о прохождении учебной практики в дошкольном учреждении

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(НОУ ВПО РОСНОУ)
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Программа
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
(направление 050100– «Педагогическое образование», квалификация – «бакалавр», профиль «Дошкольное образование»)
Рабочая программа рассмотрена и утверждена
на заседании кафедры педагогического образования.
Протокол № 1 от 28.08. 2014 года
Заведующий кафедрой педагогического образования
- кандидат педагогических наук, доцент
Головятенко Т.А.
Автор: кандидат педагогических наук,
доцент Головятенко Т.А.
Рецензент: доктор педагогических наук,
профессор Ульянова И.В.
Москва -2014 г.
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Вид практики, способы ее проведения………………………………...3
2. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении
практики……………………………………………………………….....3
3. Место практики в структуре ОП………………………………………..5
4. Объем практики ее продолжительность……………………….……….5
5. Содержание практики…………………………………………………...5
6. Формы отчетности по практике…………………………………..........5
7. Учебно-методическое обеспечение практики……………………….....6
8. Методические рекомендации для студентов……………………………8
9. Фонд оценочных средств, для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по практике……………………………………………….11
10.Перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», необходимых
для проведения практики……………………………………………….16
11.Перечень информационных технологий, используемых при проведении
практики………………………………………………………………….18
12.Описание материально-технической базы, необходимой для проведения
практики………………………………………………………………….18
3
I. Вид практики, способы и формы ее проведения.
Вид практики – «учебная». Учебная практика студентов по направлению
050100 – «Педагогическое образование» (профиль «Дошкольное образование»)
организуется и проводится в соответствии с положением по организации практик студентов Российского нового университета и настоящей программой.
Практика, являющаяся продолжением (частью) изучения дисциплин, проводится преподавателями кафедры педагогического образования.
Учебная практика проходит в течение 2 недель во втором семестре на очной форме обучения.
Перед началом практики на факультете проходит установочная конференция. Студенты распределяются в дошкольные учреждения по месту работы
или в базовые дошкольные учреждения.
В методическом кабинете детского сада оформляется стенд «Практика в
образовательных учреждениях», содержащий план практики, образцы оформления документации, графики работы, дни проведения открытых видов деятельности и другие материалы, отражающие работу студентов.
II. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении
практики.
Цели практики: углубление и закрепление теоретической подготовки
студентов; приобретение ими практических умений и навыков в области дошкольного образования.
В результате студенты должны овладеть общекультурными и профессиональными компетенциями.
В результате изучения учебной дисциплины студенты
должны знать:
уметь:
владеть:
Вид компетенции
Студенты должен обладать:
Общепрофессиональные компетенции:
-владеет основами
речевой
профессиональной
культуры (ОПК-3)
-способен нести
ответственность за
результаты своей
профессиональной
деятельности (ОПК-4)
- основами речевой
профессиональной
культуры (ОПК-3)
-ожидаемые результаты профессиональной
деятельности в типовых ситуациях;
- содержание и меру
ответственности педагога за результаты
собственных профессиональных действий
(ОПК-4)
-основные приемы, методы, формы речевой
профессиональной культуры педагога (ОПК-3)
-анализировать результаты собственной профессиональной деятельности и вклад различных
факторов в их достижение (ОПК-4)
- применять методы речевой профессиональной культуры педагога
(ОПК-3)
-приемами анализа ситуаций профессионального взаимодействия, в
том числе с выявлением
доли и степени ответственности педагога за
их возникновение и
развитие (ОПК-4)
4
-владеет одним из
иностранных языков
на уровне
профессионального
общения (ОПК-5)
-применять методы и
средства познания для
интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции;
- использовать иностранный язык в межличностном общении и
профессиональной деятельности (ОПК-5)
-навыками коммуникации в иноязычной среде;
- навыками публичной
речи, аргументации, ведения дискуссии (ОПК5)
-способен к
-содержание современподготовке и
ных технологий редакредактированию
тирования текстов
текстов
профессионального и
профессионального и социально значимого
социально значимого содержания (ОПК-6)
содержания (ОПК-6)
Профессиональные компетенции:
-готов включаться во
-основные приемы, мевзаимодействие с
тоды, формы организародителями,
ции сотрудничества
коллегами,
воспитанников, подсоциальными
держивающие активпартнерами,
ность и инициативзаинтересованными в ность, самостоятельобеспечении качества ность, их творческие
учебноспособности (ПК-5)
воспитательного
процесса (ПК-5)
- применять современные технологии редактирования текстов профессионального и социально
значимого содержания
(ОПК-6)
-демонстрировать го-
-использовать различные
приемы, методы, формы
организации сотрудничества воспитанников,
поддерживающие активность и инициативность,
самостоятельность, их
творческие способности
(ПК-5)
-демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний
при решении профессиональных задач (ПК-5)
-технологии сотрудничества, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность дошкольников, их творческие способности (ПК-6)
-основные принципы
обеспечения охраны
жизни и здоровья дошкольников в учебновоспитательном процессе ДОУ (ПК-7)
-организовывать сотрудничество обучающихся,
поддерживать активность и инициативность,
самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-6)
-обеспечить безопасность образовательной
среды с целью обеспечения
охраны жизни и здоровья дошкольников
(ПК-7)
-демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний
при решении профессиональных задач (ПК-6)
-способен
организовывать
сотрудничество
обучающихся и
воспитанников (ПК-6)
-готов к обеспечению
охраны жизни и
здоровья
обучающихся в
учебновоспитательном
процессе и
внеурочной
деятельности (ПК-7)
-основные особенности
грамматического и лексического строя изучаемого языка (ОПК-5)
товность к практическому применению полученных знаний при
решении профессиональных задач (ОПК-6)
-первичными навыками
и умениями охраны
жизни и здоровья дошкольников в учебновоспитательном процессе ДОУ (ПК-7)
III. Место практики в структуре образовательной программы.
5
Раздел ОП подготовки бакалавра
«Учебная практика» является
обязательным и представляет собой форму организации учебного процесса,
непосредственно
ориентированную
на
профессионально-практическую
подготовку обучающихся.
Учебная практика проводится в базовых образовательных учреждениях
дошкольного образования, обладающих необходимым кадровым и научнотехническим потенциалом.
IV. Объем практики, ее продолжительность.
Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.
Продолжительность проведения практики 2 недели.
V. Содержание практики.
- ознакомление с учреждением и педагогическим коллективом, с основными направлениями работы. Изучение документации заведующего ДОУ: годовой план, книга приказов и др. Составление индивидуального плана практики;
-наблюдение за работой старшего воспитателя, изучение его деятельности. Ознакомление с планом методической работы в дошкольном учреждении;
-наблюдение отдельных форм методической помощи, оказываемой старшим воспитателем (консультации, семинар-практикум и т.п.);
-изучение оснащенности методического кабинета;
-изучение интересного опыта работы педагогов в дошкольном учреждении и его обобщение.
VI. Формы отчетности по практике.
По результатам учебной практики студенты представляют следующие отчетные документы:
1) дневник практики;
2) письменный отчет студента о практике;
3) отзыв руководителя с места практики.
Дневник является обязательным отчетным документом. Структура его
оформления и записей в нем следующая: титульный лист, содержащий сведения о студенте, название практики, сведения о местах практики с указанием
фамилии, имени, отчества и должности руководителя практики; индивидуальный план-график практики, содержащий виды работы, количество часов, сроки
их выполнения (планируемые даты начала и окончания работы), название мест
практики, характеристику ожидаемых результатов; ежедневные записи, включающие дату, содержание и объем работы, замечания и предложения практиканта. Письменный отчет студента об учебной практике состоит из двух ча-
6
стей: первая часть содержит обоснование избранной темы, общий анализ источников информации по теме (количество информации, отечественные и зарубежные источники, ее глубина, уровень современности, академизма/популярности и др.). К этой части отчета прилагается аннотированный список проработанных источников по теме, систематизированный по определенному принципу, избранному студентом самостоятельно. Во второй части отчета студент дает краткую характеристику посещенных им учреждений (организаций) и анализирует деятельность педагога-воспитателя ДОУ в них. Обязательным является сравнение, выявление общего и специфического в работе педагогов-воспитателей ДОУ, высказывание собственной точки зрения о характере деятельности. В заключении практикант должен отразить влияние практики
на формирование собственного профессионального интереса. Отчет студента о
практике оформляется в виде печатного текста. Отзыв руководителя с места
практики оформляется на специальном бланке. Отзыв заверяется подписью с
указанием фамилии, имени, отчества, должности и печатью.
VII. Учебно-методическое обеспечение практики.
Студенты составляют индивидуальный календарный план учебной практики и ведут дневник педагогического анализа.
Примерное оформление индивидуального плана практики
Виды работы
Знакомство с управлением
ДОУ
Анализ работы воспитателей
Сроки
Отметка о выполнении
Примерное оформление дневника
Дата
Содержание деятельности
Анализ деятельности
Комментарии руководителя
Освоение форм и методов управленческой деятельности проходит во время
выполнения специальных заданий.
Задание 1. Знакомство с работой заведующего дошкольным учреждением.
 Основная документация ДОУ. Личная документация заведующего.
 Концепция ДОУ, программа развития ДОУ, образовательная программа.
 Кадровый состав ДОУ.
 Руководство воспитательно-образовательной работой. Годовой
план, его задачи, их реализация.
7
 Административно-хозяйственная деятельность: прием и увольнение, ведение книги приказов и табеля на сотрудников, заполнение
трудовой книжки, дифференцированный подход к разным категориям сотрудников. Организация питания и контроль за ним, хранение продуктов, ведение документации по питанию и др.
 Органы самоуправления ДОУ, создание благоприятного психологического климата.
2. Провести наблюдения за работой заведующего, завхоза и дать
оценку содержания их деятельности.
Для выполнения задания используется хронометраж, педагогический анализ и беседа.
Составить циклограмму рабочего дня одного из названных работников, используя следующую таблицу:
№ п/п
Виды работы
Затраты времени
Анализ использования времени осуществляется на основе должностных
обязанностей.
Определить, какой из функций управления в своем рабочем дне руководитель уделил больше внимания, сделать вывод о качестве управленческой деятельности.
Задание II. Изучение методической работы в дошкольном учреждении
Изучение методической работы. Содержание месячного плана, обеспечение им мероприятий годового плана.
1. Проанализировать:
а) месячный план методической работы (форма плана, содержание –
отметить, обеспечивает ли старший воспитатель выполнение годового
плана);
б) календарный план старшего воспитателя (распоряжение рабочего
времени в течение дня; время, отводимое на руководство педагогическим процессом; организация деятельности в соответствии с намеченным планом).
2. Провести хронометраж рабочего времени старшего воспитателя в течение двух рабочих дней по предлагаемой схеме.
Распределение рабочего времени старшим воспитателем
Направление работы
Работа с педагогами
Виды деятельности
Планирование работы
Организация методических мероприятий
День недели
День недели
8
Контроль, его виды
Наблюдение работы
воспитателей
Индивидуальная работа с педагогами
Работа в методкаби- Оформление
докунете
ментации
Оформление методических материалов,
выставок
Другая работа
Проанализировать полученные результаты и ответить на следующие вопросы:
- Разработан ли координационный план (циклограмма) основных мероприятий и контроля?
- Используется ли старшим воспитателем графические формы планирования методических мероприятий и контроля?
3. Формы методической работы. Групповые: консультации, семинарыпрактикумы, теоретические семинары, коллективные просмотры и др. Организация индивидуальных форм работы. Проанализировать методику проведения
одной из форм работы с воспитателями. Согласовывать со старшим воспитателем тематику и методику проведения одной из форм методической работы.
4. Наблюдение работы воспитателей – основной метод работы старшего
воспитателя.
Проанализировать педагогическую деятельность воспитателей (начинающего и опытного). Примерная схема анализа дана в приложении № 1.
Задание III. Изучение передового опыта в дошкольном учреждении
Выявление и изучение интересного опыта.
Познакомиться с имеющими в ДОУ материалами о передовом педагогическом опыте (отечественном и зарубежном).
В беседе со старшим воспитателем определить, имеется ли система в работе
по изучению, обобщению и внедрению интересного опыта в ДОУ. Какие методы используются на разных этапах этой работы? Результативность внедрения
передового педагогического опыта в практику работы. Участие воспитателей
ДОУ в профессиональных конкурсах, наличие публикаций, наглядных материалов, оформление выставок, привлечение воспитателей к проведению методической работы.
VIII. Методические рекомендации для студентов
Организация методической помощи воспитателям
Овладение умениями осуществлять методическую помощь воспитателям
происходит в процессе проведения студентами различных ее форм.
9
Форма организации методической помощи должна отвечать вашим личностным интересам, психологическим особенностям, а также интересам и запросам воспитателей.
Оказание методической помощи можно проводить как в традиционных
формах (консультация, семинар, семинар - практикум), так и с использованием
современных методов активизации воспитателей: деловая игра, "мозговой
штурм", "педагогический ринг", решение педагогических задач, конкурс и т.п.
Выбор темы обычно связан либо с проблемой, обозначенной в годовом
плане учреждения, либо с темой ваших научных или личностных интересов.
Она может отражать и те вопросы, которые, по результатам анализа педагогической деятельности в детском саду, оказались недостаточно проработаны. Тему можно выбрать и путем проведения анкетирования воспитателей, направленного на выяснение того, какие педагогические проблемы вызывают у них
затруднения или требуют более углубленного ознакомления.
Необходимо очень тщательно подойти к определению содержания выбранной вами формы методической работы с воспитателями. Важно учесть, что уже знают педагоги и что является для них новым. В связи с этим по-разному будет строиться ваша
работа. То, что известно воспитателям, но необходимо уточнить, лучше провести в
виде "разминки", разбора педагогических ситуаций, решения кроссворда, обмена
опытом и др. Важно предусмотреть, чтобы изложение новых сведений обязательно
сопровождалось показом наглядных материалов, вопросами к аудитории для уточнения, понятна ли суть вопроса, яркими примерами.
Глубокое знание материала, умение доступно и образно преподнести его,
корректность и уважение к слушателям помогут разрушить психологический
барьер, который нередко возникает между начинающими методистами и воспитателями, имеющими большой опыт работы.
Оснащение методического кабинета
Немаловажным компонентом всей этой работы является помощь в оснащении методического кабинета наглядным материалом.
Приступая к оформлению выставок в методическом кабинете, придерживайтесь следующих рекомендаций:
1. Четко определите тему выставки и согласуйте ее со старшим воспитателем.
2. Если по данной теме имеется нормативные материалы или документы рекомендательного характера, то должен быть представлен план его изучения,
рекомендации воспитателям по работе с ним, опыт работы поданному документу других детских садов и пр.
Не забудьте представить на стендах:
• конкретные методические рекомендации воспитателям данного дошкольного учреждения по выбранной теме;
• опыт работы (детского сада своего города, других городов, зарубежных
стран), связанный с выбранной темой;
• литературу по данной теме (можно дать перечень с краткой аннотацией
или подобрать картотеку);
10
наглядный материал, связанный с данной проблематикой (перечень оборудования, чертежи, схемы и т.д.).
Кроме оформления выставок можно принять участие в создании тематической картотеки (например, по временам года), которая содержит следующий
материал:
• тематику занятий с детьми по выбранной теме в каждой возрастной группе;
• примерное программное содержание;
• материал, используемый для проведения занятий и других видов деятельности (картины, пособия, литература для детей и т.д.);
• методическую литературу по данной теме.
Подготавливая наглядный материал, следует предусмотреть его длительное
использование (то есть наклеить на картон, запаять в пластик, убрать в коробку
и т.д.), возможное применение в работе с детьми (следовательно, необходимо
выдержать заданный размер, цвет, форму, дать описание работы с ним и др.).
Кроме всего прочего наглядный материал должен быть привлекательным,
эстетично оформлен (текст напечатан, содержание изложено кратко и четко,
использовано не более 2-3 сочетающихся цветов) и т.д.
•
Документация по практике
1. Индивидуальный план практики с отметкой о его выполнении.
2. Дневник педагогического анализа.
3. Отчет о практике с предоставлением фото или видео материалов, презентации.
4. Характеристика-отзыв руководителя учреждения (руководителя практики) о работе студента на практике.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТЧЕТА СТУДЕНТА
О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
При составлении отчета рекомендуется следовать следующему плану:
1. Какие направления работы были реализованы за период практики.
2. Характер и качество осуществления методической работы с воспитателями.
Отмечается, какие формы и методы использовались. Называется тематика мероприятий, указывается их результативность.
3. Овладение контрольно-диагностической функцией старшего воспитателя.
Цель проведенного тематического контроля, выбранные методы диагностики.
Отмечается умение выявлять и обобщать интересный опыт работы воспитателей.
4. Оказание помощи дошкольному учреждению в изготовлении пособий, атрибутов, методических разработок и др.
5. Впечатление о результатах практики, о ее положительных и отрицательных
сторонах, о трудностях и успехах. Оценка собственных профессиональных
умений. Выводы и предложения по совершенствованию практики.
11
СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ-ОТЗЫВА РУКОВОДИТЕЛЯ УЧРЕЖДЕНИЯ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА НА ПРАКТИКЕ
(для студентов, проходивших практику по месту работы или жительства)
1. Фамилия, имя, отчество практиканта _________________
2. Название и номер детского учреждения ______________
3. Сроки прохождения практики:
с ...................................... по ....................................... 20.... г.
4. Оценка профессиональной направленности студента (интерес и способности к педагогической, методической деятельности)__________________________________________
____________________________________________________________________________
(указать форму работы и название, оценку)
5. Соответствие личностных качеств студента требованиям к педагогу, старшему воспитателю (дисциплинированность, организованность, доброжелательность, уравновешенность,
любовь к детям, стремление к творческой самореализации и др.)_____________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(указать)
6. Выводы, предложения и замечания.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
7.
Общая оценка выполнения программы практики студентом. Подготовленность студента к выполнению задач практики. Качество выполнения всех заданий практики в
целом.
Оценка ____________
Подпись руководителя_______________________
Дата ______________
Печать
IX. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по практике.
При проведении текущего контроля учитывается:
- степень уяснения обучаемыми полученного задания на практику;
12
- соответствие проводимых воспитательных мероприятий, теоретическими
положениями педагогики и имеющейся практике;
- творчество и инициативность при выполнении заданий;
- проявленная активность и любознательность;
- полнота используемого времени, отведенного для самостоятельной подготовки;
- отзывы о воспитательной деятельности практиканта.
Примерные контрольные вопросы для проведения текущего контроля
Определение уровня обучающей деятельности педагога-воспитателя ДОУ
(Диагностика разработана Г.Н. Хозяиновым, модифицирована Л.И. Павловой).
ОФП представляет собой сумму баллов, набранных по пяти критериям организации образовательной деятельности. При оценке используют баллы: отсутствует показатель – 0 баллов, присутствует – 1 балл.
1. Владение содержанием и его дидактической организацией:
а) свобода и полнота знания материала;
б) способность довести содержание материала до детей;
в) доступность содержания;
г) развивающий и воспитывающий характер содержания;
д) отбор оптимального по объему содержания и выделение в нем главного;
е) связь нового материала с другими разделами программы;
з) наглядность обучения;
и) разнообразие средств передачи содержания;
к) формирование знаний, умений и навыков;
2. Организация обучающей деятельности воспитателя:
а) владение всеми видами обучающей деятельности;
б) ориентация обучающей деятельности воспитателя на организацию познавательной деятельности детей;
в) проявление конструктивных умений;
г) проявление гностических умений;
д) проявление организаторских умений;
е) проявление коммуникативных умений;
ж) выбор оптимальных форм, методов и средств обучения;
з) умение владеть собой и своим настроением;
и) владение педагогической импровизацией;
к) проявление индивидуального стиля педагогической деятельности.
3. Организация учебной деятельности детей:
а) умение организовывать детей на решение поставленных задач и целей
13
учебно-воспитательной деятельности;
б) выбор рациональных видов деятельности детей по овладению учебным
материалом на разных этапах занятия;
в) выбор методов в соответствии с поставленными задачами и возможностями детей;
г) организация самостоятельной деятельности детей на занятии;
д) использование индивидуального и дифференцированного подходов в
обучении дошкольников;
е) сочетание индивидуальных и групповых форм обучения;
ж) обучение приемам познавательной деятельности;
з) разнообразие средств организации образовательной деятельности;
и) учет трудностей при усвоении детьми содержания занятия;
к) оперативная корректировка учебно-воспитательной деятельности дошкольников.
4. Педагогическое стимулирование и мотивация учебной деятельности:
а) использование содержания, форм и методов обучения для развития
личности ребенка;
б) формирование у детей желание учиться;
в) применение методов стимулирования учебной деятельности (поощрение и др.);
г) формирование познавательных интересов;
д) сочетание приемов контроля и самоконтроля в обучении дошкольников;
е) демократический стиль общения и руководства детьми;
ж) формирование у детей учебных навыков;
з) развитие творческих способностей у дошкольников;
и) опора в обучении на положительные качества ребенка;
к) использование личностных качеств педагога-воспитателя ДОУ для
стимулирования познавательной деятельности детей.
5.Структурно-композиционное построение занятия:
а) комплексное решение задач обучения, воспитания и развития;
б) выбор наиболее целесообразной структуры занятия в соответствии с
решаемыми задачами и особенностями учебного материала;
в) целесообразное использование средств педагогической коммуникации
при решении педагогических задач;
г) четкость, логичность перехода от одной части занятия к другой;
д) рациональное распределение времени между частями занятия;
е) учет утомляемости дошкольников на занятии и способность снять ее;
ж) создание гигиенических и педагогических условий для полноценного
осуществления процесса обучения и усвоения материала;
з) эффективность использования учебного времени;
и) подведение итогов занятия с учетом возраста детей;
к) реализация сценария занятия и способность его корректировки в соот-
14
ветствии с возникающими изменениями в реальной ситуации.
Обобщенный результативно-личностный показатель
ОРЛП связан с результатом профессиональной деятельности, относящимся как к дошкольникам, так и к педагогу-воспитателю, и включает в себя 4 критерия. При оценке результатов используются баллы: ярко выражен показатель –
2, имеет место – 1, отсутствует – 0.
1. Успешность обучения:
а) добивается прочных знаний;
б) формирует прочные навыки и умения;
в) учит применять полученные знания, умения, навыки;
г) у детей сформирован интерес к развивающим занятиям;
д) уровень знаний детей соответствует требованиям программы или превышает их.
2. Комплексное решение задач образования, воспитания развития дошкольников:
а) формирует личные качества обучаемых;
б) способствует развитию способностей каждого ребенка;
в) учит преодолевать трудности;
г) учит работать в коллективе, формирует взаимопомощь, доброжелательность;
д) формирует навыки познавательной деятельности.
3. Совершенствование профессиональной деятельности:
а) совершенствует педагогические знания (умения, навыки);
б) постоянно ведет поиск нового, проявляет творчество;
в) изучает опыт других педагогов-воспитателей ДОУ;
г) анализирует и обобщает личный опыт;
д) ответственно относится к педагогической деятельности и ее результатам, обладает педагогической рефлексией.
4. Профессионально-педагогическая и социальная значимость личности
педагога-воспитателя ДОУ:
а) наличие профессионально значимых личностных качеств;
б) мотивационно-ценностное отношение к своей профессии;
в) авторитет среди педагогов;
г) авторитет среди детей;
д) показывает свой опыт работы другим педагогам.
По каждому показателю баллы суммируются. Уровни педагогической деятельности определяются по следующей таблице:
Уровни педаго- ОФП
гической
дея-
ОРЛП
(баллы)
КП
15
тельности
1
2
3
4
5
6
7
0-10
11-20
21-25
26-34
35-39
40-45
46-50
0-8
9-16
17-20
21-28
29-32
33-36
37-40
0-18
20-36
38-45
47-62
64-71
73-81
83-90
Выделяют 7 уровней обучающей деятельности (ОД):
1. Очень низкий, или начальный – реализует ОД с грубыми ошибками (18
баллов)
2. Низкий – реализует ОД неуверенно, неосознанно, с отдельными негрубыми ошибками (20-36 баллов).
3. Ниже среднего – реализует ОД формально, неосознанно, с отдельными
негрубыми ошибками (38-45 баллов).
4. Средний – реализует ОД осознанно, иногда достаточно умело, но без
творчества (47-62 балла).
5. Выше среднего – реализует ОД осознанно, уверенно, иногда на высоком
уровне деятельности по образцу (64-71 балл).
6. Высокий – реализует ОД постоянно на высоком уровне деятельности по
образцу с элементами творчества, т.е. демонстрирует уровень педагогического мастерства (73-81 балл).
7. Очень высокий – реализует ОД в высшей степени, характерен постоянный творческий поиск, имеется собственный методический подход (83-90
баллов).
Результаты данной диагностики могут стать частью оценки педагогической деятельности педагога-воспитателя ДОУ.
На итоговом совещании в дошкольном учреждении выставляется предварительная оценка по практике. Окончательно она утверждается на заседании кафедры.
Критериями при оценке практики являются:
I. Уровень профессионально-педагогических умений.
II. Проявление профессионально значимых качеств личности: дисциплинированность, организованность, доброжелательность, уравновешенность,
любовь к детям и др.
III. Качество выполнения всех заданий практики.
IV. Уровень проявления творчества.
V. Уровень педагогического анализа и рефлексии.
VI. Качество отчетной документации.
Система оценивания практики
Оценка
Критерии
16
I
Выше
среднего,
высокий
Средний
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Ниже
среднего
Неудовлетворительно
Ниже
среднего,
низкий
II
Проявил
все
названные
качества
III
Хорошее и
отличное
IV
Творческорепродуктивный и творческий
V
Достаточно
высокий
Недостаточная
самостоя
тельность,
иницитивность
Не проявил в
достаточ
ной мере
названные
Не проявил
названные
качества
VI
Аккуратное,
отвечает требованиям, сдана
своевременно
Отвечает
требованиям.
сдана свое
временно
В большинстве
случаев хорошее качество
Репродуктивнотворческий
Достаточный
В большинстве
случаев удовлетворительное
Репродуктивный
Допустимый
Отвечает не
всем требованиям
Неудовлетворительное, удо
влетворительное
Эмпирический, репро
дуктивный
Низкий
или допустимый
Не отвечает
требованиям,
сдана несвоевременно
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения программы:
Студенты должен обладать способностью и готовностью к:
- овладению основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- овладению одним из иностранных языков на уровне профессионального
общения (ОПК-5);
- к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК-6);
- включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами,
заинтересованными
в
обеспечении
качества
учебновоспитательного процесса (ПК-5);
- организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
- к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
Основными этапами формирования указанных компетенций в процессе
учебной практики является последовательное выполнение заданий практики.
Каждое задание предполагает овладение студентами необходимыми элементами компетенций на уровне знаний, навыков и умений. Итоговая зачетная оценка, полученная с учетом оценивания компетенций на различных этапах их формирования, показывает успешность освоения компетенциями студентами.
17
X. Перечень учебной литературы и ресурсов сети "Интернет", необходимых для проведения практики
Литература:
а) Обязательная:
1. Белова В.А., Богородская В.П. Должностные обязанности педагогических
работников и учебно-вспомогательного персонала ДОУ. – М: УЦ «Перспектива», 2011.
2. Ельцова О.М. Практикум по профессиональной коммуникации педагогов:
рекомендации, игры, тренинги. – М. Учитель, 2011.
3. Шмонина Л.В., Зайцева О.И. Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы. М: Учитель 2011.
б) Дополнительная:
1. Аджи А. В. Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского
сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение
грамоте. - Воронеж: ТЦ "Учитель". - 143с.
2. Барсукова Н. Г. Комплексная диагностика уровней освоения программы
"Истоки": диагностический журнал. Вторая младшая группа. - М: Учитель,
2011. - 29 с.
3. Волобуева Л. М. , Павлова Л.И. Методическая практика в образовательных
организация: Учебно-методическое пособие. – М.: АРС-Принт, 2014. -60с.
4. Волчкова В. Н.,Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие: Учебно- методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ "Учитель", 2010. -207 с.
5. Глебова С. Детский сад-семья: аспекты взаимодействия Воронеж: ТЦ "Учитель", 2007. - 111 с.
6. Горбатенко О. Ф. Система экологического воспитания в
ДОУ: Информационно-методические материалы, экологизация развивающей
среды детского сада, разработка занятий по разд. "Мир природы", утренники,
викторины, игры. - М., 2007.
7. Кобзева Т. Г. , Александрова Г. С. , Холодова И. А. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа. - М: Учитель, 2011.-287 с.
8. Мартынова Е. А . , Сучкова И. М. Организация опытно- экспериментальной
деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. - М.: Учитель, 2011.-333 с.
9. Микляева Н.В. Тесты для оценки профессиональной подготовленности педагогов ДОУ: методическое пособие. - М., 2007.
10. Микляева Н. В., Микляева Ю. В. Управление образовательным процессом в
ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей. — М., 2006.
11. Скоролупова О. А. Тематический контроль в дошкольном образовательном
учреждении. - М., 2004.
18
12. Соболева Т. Г., Кулакова О. Н., Мананикова Н. К. Педагогический совет
дошкольного учреждения в современных условиях: опыт, проблемы, решения.
— М.: Учитель, 2011.
13. Тимофеева Н. В., Зотова Ю. ^.Занятие в детском саду: современные критерии, схемы анализа, конспекты занятий- М.: Учитель, 2011.
14. Третьяков П. И., Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение:
управление педагогическим процессом по результатам. - М.: УЦ "Перспектива", 2010. - 312 с.
15. Честнова Н. Ю. Настольная книга методиста детского сада. - Изд. 4-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.
16. Шмонина Л. В.,Зайцева О. И. Инновационные технологии в методической
работе ДОУ: планирование, формы работы. - М.: Учитель, 2011.-215 с.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Программное обеспечение:
- системное программирование: Microsoft SQL Server Compact Windows Microsoft Offis.
- Прикладное программное обеспечение:
А) программные средства общего назначения (текстовые редакторы, системы
компьютерной верстки, графические редакторы);
Б) программные средства специального назначения (медиаплеер, программы
для создания редактирования видео, звука, Text-To-Speech, электронные словари, электронные энциклопедии, справочные системы)
2. Интернет-ресурсы:
1. www.library.ru - Виртуальная справочная служба. Каталог российских и зарубежных виртуальных справочных служб. Пользователь имеет возможность
задать свои вопросы в самую большую в Рунете виртуальную справочноинформационную службу ;
2. www.poiskknig.ru – Поиск электронных книг. Поисковая машина электронных книг, свободно распространяемых в Интернете.
3. www.books.google.ru – Поиск книг Google. Поиск по всему тексту примерно
семи миллионов книг: учебная, научная и художественная литература, справочники, детские и другие виды книг.
4. www.scholar.google.ru – Академия Google. Поиск научной литературы,
включая прошедшие рецензирование статьи, диссертации, книги, рефераты и
отчеты, опубликованные издательствами научной литературы, профессиональными ассоциациями, высшими учебными заведениями и другими научными организациями.
5. www.informika.ru – Навигационная система по электронным ресурсам образования, науки и инноваций в России: Федеральная компьютерная сеть
RUNNET, Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, Единое окно доступа к образовательным ресурсам, Федеральный интернет-портал «Нано-
19
технологии и наноматериалы», Федеральный центр информационных образовательных ресурсов.
6. www.elibrary.ru – агрегатор научных публикаций. Крупнейший российский
информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 12 млн научных статей и
публикаций.
7. www.rsl.ru/ru/networkresources – каталог ссылок Российской государственной библиотеки на web-адреса основных зарубежных и отечественных образовательных порталов.
8. http://studentam.net/ - электронная библиотека учебников
9. iprbookshop.ru –электронная библиотека РосНОУ.
XI. Перечень информационных технологий, используемых при проведении
практики
- автоматизация информационно-методического обеспечения учебновоспитательного процесса в условиях использования распределенного информационного ресурса сети Интернет;
- правовая система «Гарант»;
- правовая система «Консультант плюс»;
- Microsoft Excel;
- образовательные ресурсы Интернет;
- инфраструктура образовательного Интернет-пространства. Основы работы с Интернет;
- интернет в российских учебных заведениях: административный аспект;
- горизонтальные связи в образовательном сообществе;
- вузовские сайты;
- интернет-технологии в учебном процессе;
- сеть и её использование.
XII. Описание материально-технической базы, необходимой для проведения практики.
Организация, где осуществляется учебная практика, должна располагать
следующей материально-технической базой:
- действующие группы и персонал;
- учебная аудитория;
- персональные компьютеры;
- мультимедиа проектор со звуковыми колонками;
- учебные фильмы по темам обучения и воспитания;
- копировальная техника;
- доска, мел, световая указка.
Организующие учебную практику кафедры обязаны обеспечить практикующихся учебной литературой, методиками психолого-педагогических исследований, материалами для осуществления текущего контроля прохождения
практики.
20
Автор (составитель): доцент кафедры педагогического образования - Т.А.
Головятенко
28.08. 2014г.
Аннотация программы «Учебная практика»
(направление 050100– «Педагогическое образование», квалифика-
ция – «бакалавр», профиль «Дошкольное образование»)
Цель дисциплины: знакомство студентов с особенностями профессиональной деятельности педагога-воспитателя ДОУ, с системой профессиональных знаний, умений, профессионально значимых личностных качеств воспитателя ДОУ.
Учебная практика студентов по направлению 050100 – «Педагогическое
образование» (профиль «Дошкольное образование») организуется и проводится в соответствии с положением по организации практик студентов Российского нового университета и настоящей программой. Практика, являющаяся продолжением (частью) изучения дисциплин, проводится преподавателями кафедры педагогического образования.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных дисциплин утвержденных ректором РосНОУ 7 апреля 2014г.
Требования к уровню освоения содержания учебной практики: В ре-
21
зультате студенты должны овладеть общекультурными и профессиональными
компетенциями.
В результате изучения учебной дисциплины студенты
должны знать:
уметь:
владеть:
Вид компетенции
Студенты должен обладать:
Общепрофессиональные компетенции:
-владеет основами
речевой
профессиональной
культуры (ОПК-3)
-способен нести
ответственность за
результаты своей
профессиональной
деятельности (ОПК-4)
-владеет одним из
иностранных языков
на уровне
профессионального
общения (ОПК-5)
- основами речевой
профессиональной
культуры (ОПК-3)
-ожидаемые результаты профессиональной
деятельности в типовых ситуациях;
- содержание и меру
ответственности педагога за результаты
собственных профессиональных действий
(ОПК-4)
-основные особенности
грамматического и лексического строя изучаемого языка (ОПК-5)
-способен к
-содержание современподготовке и
ных технологий редакредактированию
тирования текстов
текстов
профессионального и
профессионального и социально значимого
социально значимого содержания (ОПК-6)
содержания (ОПК-6)
Профессиональные компетенции:
-готов включаться во
-основные приемы, мевзаимодействие с
тоды, формы организародителями,
ции сотрудничества
коллегами,
воспитанников, подсоциальными
держивающие активпартнерами,
ность и инициативзаинтересованными в ность, самостоятельобеспечении качества ность, их творческие
учебноспособности (ПК-5)
-основные приемы, методы, формы речевой
профессиональной культуры педагога (ОПК-3)
-анализировать результаты собственной профессиональной деятельности и вклад различных
факторов в их достижение (ОПК-4)
- применять методы речевой профессиональной культуры педагога
(ОПК-3)
-приемами анализа ситуаций профессионального взаимодействия, в
том числе с выявлением
доли и степени ответственности педагога за
их возникновение и
развитие (ОПК-4)
-применять методы и
средства познания для
интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции;
- использовать иностранный язык в межличностном общении и
профессиональной деятельности (ОПК-5)
-навыками коммуникации в иноязычной среде;
- навыками публичной
речи, аргументации, ведения дискуссии (ОПК5)
- применять современные технологии редактирования текстов профессионального и социально
значимого содержания
(ОПК-6)
-демонстрировать го-
-использовать различные
приемы, методы, формы
организации сотрудничества воспитанников,
поддерживающие активность и инициативность,
самостоятельность, их
творческие способности
(ПК-5)
-демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний
при решении профессиональных задач (ПК-5)
товность к практическому применению полученных знаний при
решении профессиональных задач (ОПК-6)
22
воспитательного
процесса (ПК-5)
-способен
организовывать
сотрудничество
обучающихся и
воспитанников (ПК-6)
-готов к обеспечению
охраны жизни и
здоровья
обучающихся в
учебновоспитательном
процессе и
внеурочной
деятельности (ПК-7)
-технологии сотрудничества, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность дошкольников, их творческие способности (ПК-6)
-основные принципы
обеспечения охраны
жизни и здоровья дошкольников в учебновоспитательном процессе ДОУ (ПК-7)
-организовывать сотрудничество обучающихся,
поддерживать активность и инициативность,
самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-6)
-обеспечить безопасность образовательной
среды с целью обеспечения
охраны жизни и здоровья дошкольников
(ПК-7)
-демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний
при решении профессиональных задач (ПК-6)
-первичными навыками
и умениями охраны
жизни и здоровья дошкольников в учебновоспитательном процессе ДОУ (ПК-7)
Место практики в структуре ОП: Учебная практика входит в состав «Учебная и производственная практики», является обязательной и представляет собой вид
учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессиональнопрактическую подготовку обучающихся с учетом профиля подготовки. Продолжительность практики – 2 недели.
Содержание практики:
- ознакомление с учреждением и педагогическим коллективом, с основными
направлениями работы. Изучение документации заведующего ДОУ: годовой план,
книга приказов и др. Составление индивидуального плана практики;
-наблюдение за работой старшего воспитателя, изучение его деятельности.
Ознакомление с планом методической работы в дошкольном учреждении;
-составление плана методической работы практикантов и его утверждение;
-наблюдение отдельных форм методической помощи, оказываемой старшим
воспитателем (консультации, семинар-практикум и т.п.);
-изучение оснащенности методического кабинета;
-изучение интересного опыта работы педагогов в дошкольном учреждении и
его обобщение.
Автор (составитель): доцент кафедры педагогического образования Головятенко Т.А.
28. 08. 2014г.
23