2,6
advertisement
Анализ методической работы за 2014 – 2015 учебный год МБДОУ д/с «Золотая рыбка» расположено по адресу: ст. Малая Лучка, пер. Детский ,7 В настоящее время функционирует 2 группы. Режим нашего дошкольного учреждения представляет собой годовой цикл: с сентября по май – воспитательно - образовательная работа, с июня по август – летняя оздоровительная работа; Режим работы - пятидневная рабочая неделя пребыванием детей – с 7.30 до 16.30 Выходные дни: суббота, воскресенье, нерабочие праздничные дни по законодательству РФ. Проектная мощность нашего учреждения 70 мест, фактическая наполняемость 32 детей Воспитательно-образовательную работу с детьми ведут 3 педагога: Воспитателей – 2 Заведующий ДОУ - Хвостова Г.А. Узкие специалисты: Музыкальный руководитель – Ермакова Н.А. Инструктор по физической культуре – Ермакова Н.А. Для педагогического коллектива в ДОУ созданы оптимальные условия для работы. Педагоги имеют возможность повышать свой профессиональный уровень, пользуясь услугами современного методического кабинета с библиотекой методической литературы, периодической печати. Имеется возможность работы на компьютере, есть электронная почта и выход в Интернет. Педагогический коллектив постоянно находится в творческом поиске, активно занимается инновационной и методической деятельностью, как внутри детского сада, так и на уровне района. Материально-техническая база ДОУ соответствует всем нормативным требованиям и стандартам. В наличии имеются: Игровые комнаты, которые служат как занятиям по физическому воспитанию, так и музыкальным занятиям, - спортивная площадка для занятий на улице - физкультурно-оздоровительные уголки в группах оборудованы кабинеты для занятий с детьми: - комната психологической разгрузки - методический кабинет - медицинский кабинет . С целью выполнения поставленных задач и временных образовательных стандартов, в ДОУ в 2014- 2015 уч. году реализовывались статусные программы: Образовательный процесс в дошкольном учреждении осуществляется на базе государственной программы «Воспитание и обучение в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, которая представляет собой усовершенствованный вариант, подготовленный с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования. Программа соответствует требованиям ФГОС. Образовательный процесс в дошкольном учреждении для детей дошкольного возраста организован и осуществляется на базе государственных программ и технологий. - «Музыкальное воспитание в детском саду». М.Б.Зацепина , программа направлена на развитие музыкальных способностей детей, на развитие и формирование личности ребенка, обогащение его духовного мира, развитие эстетических чувств. - «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова, программа направлена на развитие творческих способностей, развитие интереса к различным видам искусства, на формирование у детей изобразительных умений и навыков. Она способствует обогащению сенсорного опыта, развитию у детей эмоциональной отзывчивости. -«Культурно-досуговая деятельность» М.Б.Зацепина, программа рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребенка, совершенствует способности и умения в деятельности, способствует эстетическому воспитанию и общему развитию. - «Занятия по конструированию» Л.В.Куцакова. Программа направлена на развитие конструкторской деятельности и творчества. - «Экологическое воспитание в детском саду» О.А.Соломенникова. Программа формирует экологические представления , ценностные основы отношения к окружающему миру. - «Игровая деятельность в детском саду» Н.Ф.Рубанова Программа совершенствует все виды игр с учетом возраста детей, развивает умственные и личностные умения и навыки в игре. - «Методика физического воспитания « Э.Я.Степаненкова. Программа предусматривает расширение индивидуального двигательного опыта ребенка, воспитывает физические качества. - «Формирование элементарных математических представлений» Н.А.Арапова-Пискарева. Цель программы- формирование основ интеллектуальной культуры личности, приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления . - «Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова Программа нацелена совершенствование связной речи. на освоение детьми правильного произношения всех звуков, - «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.С.Стеркина,О.А.Князева - «Ребенок и окружающий мир» О.Б.Дыбина Содержание реализуемых программ в ДОУ, обеспечивает достаточно высокий уровень усвоения детьми знаний в разных сферах познания. Методы и приёмы, предусмотренные в программах, стимулируют познавательную активность детей и их творчества, поиск нестандартных решений, развитие воображения. Это подтверждают результаты диагностики по программе «Воспитание и обучение в детском саду» и других, дополнительных программ, проведённой в мае 2013 года, воспитателями возрастных групп и узкими специалистами. Используемые программы и технологии обеспечивают эффективность образовательного процесса в ДОУ, решение задач, определенных ФГТ. В учебном году комплектование учреждения кадрами строилось в соответствии со штатным расписанием. Штатное расписание соответствовало нормативам ставок персонала. На начало учебного года штаты составляют педагогических 3 единицы, в том числе: Заведующая ДОУ - 1,0 Музыкальный руководитель Воспитатель Инструктор по физической культуре - 0,25 2,25 0,5 В ДОУ в настоящее время работает 2 педагога. Коллектив отличается стабильностью. Обеспеченность учреждения педагогическими кадрами составляет 100 %. Особое внимание в прошедшем году было направлено: - на сохранение кадрового состава; - на реализацию условий материального и морального вознаграждения; - на мотивацию труда каждого сотрудника; - на повышение квалификации образовательного и профессионального и образовательного мастерства педагогов; - мотивацию самообразования. Профессиональный и образовательный уровень образовательного Всего Среднее пед. Высш Обу Категория ее пед. чени е Высшая 1 2 Без категория категория Соотв категор Заведующая Воспитатель 1 2 1 2 0 - Муз руководитель 1 1 0 - Инструктор по физо 1 1 0 - 1 - - етств ии ует 1 1 - - 1 - 1 1 Администрация ДОУ предоставляет возможность воспитателям повысить свою квалификацию через различные формы обучения: семинары, методические объединения, обучение в образовательных учреждениях, курсы ИПК и ПРО обеспечение методической и дидактической литературой. Методическая работа в ДОУ направлена на обеспечение непрерывного образования педагогов, их творческого роста, развития личности воспитателя, его профессионального мастерства. Используются различные формы методической работы: - Педсовет - Семинар - Семинар - практикум - Открытый просмотр - Методические объединения - Самообразование - Анкетирование - Обобщение опыта работы педагогов - Теоретические консультации, - Психологические тренинги, - Выставки методической литературы, - Обмен опытом, Диагностика профессионального мастерства воспитателей показала: -могут поделиться опытом -9,8%, не испытывают затруднений 83,2%, испытывают затруднения-7%. Педагогические советы, проводимые в детском саду, выявляют проблемы в организации воспитательно-образовательного процесса, способствуют проведению самоанализа и самоконтроля педагогов. На педсоветах подводятся итоги проведенной работы и намечаются планы на дальнейшее совершенствование воспитательно-образовательного процесса, проводятся открытые занятия внутри детского сада с приглашение всех педагогов ДОУ. Одним из главных направлений деятельности методической службы являлась целенаправленная системная работа по повышению уровня мастерства членов педагогического коллектива, их теоретического и педагогического мастерства; развития творческой инициативы. Работа по самообразованию у большинства педагогов детского сада постепенно переходит в активную творческую деятельность с умением намечать не только близкие, но и дальние перспективы в процессе самовоспитания и самообразования (планирование, подборка упражнений и конспектов, дидактических материалов и т.д.). Педагоги ведут собственную подборку и накопление методических материалов, что свидетельствует о заинтересованности работника в накоплении и обобщении собственного опыта по изучаемой теме. Анализ профессионального уровня педагогов позволяет сделать вывод о том, что коллектив ДОУ сплоченный, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической культуры, работоспособный, перспективный. Сегодня решение многих задач образования возможно лишь на основе совершенствования мастерства педагога. Проводимая работа создает творческую атмосферу для всех участников образовательного процесса, помогает их профессиональному росту и развитию творческих способностей. Подведя итоги по результатам анализа образовательной ситуации ДОУ, можно сделать вывод о том, что успешно реализован план в полном объеме. Таким образом, проблема повышения качества дошкольного образования решается положительно. В организации методической работы необходимо уделить внимание: - шире использовать различные формы методической работы - отбору методических методик, с помощью которых можно с достаточной степенью достоверности оценить уровень развития детей и компетентности педагогов - выявлению положительных и негативных моментов в проведении воспитательно-образовательного процесса - необходимо обратить внимание на обогащение своей речи, обогащение ее синонимами , эпитетами, следить за литературным произношением. ДОУ «Золотая рыбка» осуществляет взаимодействие с социумом, расширяя образовательное пространство на основе договора о сотрудничестве: - МалоЛученской ООШ №13, Дубовской поликлиникой, Районной библиотекой, Дворцом культуры. С целью реализации этих задач в течение года были проведены педагогические советы, на каждом на каждом из которых были приняты решения к выполнению намеченных задач. Согласно годового плана были проведены все консультации, открытые просмотры занятий , смотры, конкурсы, тематические проверки. По итогам тематических проверок, проведенных в течении этого года, были запланированы и реализованы ряд мероприятий ,был дан анализ профессионального мастерства воспитателей . В течение всего года проводились консультации воспитателей и родителей (законных представителей) воспитанников. На информационных стендах были развешены рекомендации воспитателей, медицинской сестры, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя. В течение всего учебного года воспитатели старались отходить от урочной системы проведения занятий. Чаще использовались занятия по подгруппам, индивидуальные занятия, разнообразные по своим формам. На занятиях используется музыка, загадки, сюрпризные моменты и т.п. Педагогами выбрана очень интересная форма работы – игра, что соответствует новым федеральным государственным требованиям. Обучение дошкольников происходит не только в непосредственной образовательной деятельности, но и в играх, беседах, наблюдениях, опытно – исследовательской деятельности. В детском саду были разработаны диагностические карты оценивания знаний, умений и навыков детей. Мониторинг достижения результатов за 2014– 2015 учебный год МБДОУ д/с №16 «Золотая рыбка» Образовательные области группа 2Мл.гр Физическая культура Здоровье Безопа сность Социализ ация Труд Познание Коммуни кация Чтение художест венной литерату ры Худож ествен ное творче ство Музыка Общий балл по группе, По ДОУ 2,6 2,6 2,8 2,4 3 2,6 2,4 2,1 2,5 2.6 2,6 Ср.гр 2,6 2,6 2.8 2,9 3 2,6 2,6 2,9 2,7 2,6 2,7 Общ ий балл по 2,6 2,6 2,8 2,7 3 2,6 2,5 2,6 2,6 2,6 2,6 ДОУ МБДОУ д/с №16 «Золотая рыбка» СВОДНЫЕ ДАННЫЕ САМОАНАЛИЗА ПО РАЗДЕЛУ №1 за 2014– 2015 учебный год. Направления «Карасик» Ср.гр. «Солнышко» Ф Иг. Р.р Из. Т. М. К. Ма. Е. Э. Ч Ср.балл по гр. 2,6 3 2.6 2.5 3 2.6 2.3 2.4 2.3 2,3 2.4 2,5 Средний балл. 2.6 3 2.6 2.7 3 2.6 3 2.9 2.9 2.9 3 2.6 3 2.6 2.6 3 2.6 2.6 2.6 2,6 2.6 2.7 2,7 Средний балл по ДОУ 2,6 Для решения годовых задач особое внимание уделялось созданию условий по обогащению предметно - развивающей среды в МБДОУ. Самой большой популярностью у дошкольников пользуется игровая зона. Организуя самостоятельную деятельность в ней, дети наиболее активно используют предметы и игрушки, представленные в строительном и кукольном уголках. Девочки с наибольшим интересом играют с куклами небольшого размера, мальчики – с наборами, состоящими из мелких фигурок солдатиков, роботов. Дети, независимо от половой принадлежности, предпочитают игры с конструкторами типа ЛЕГО, из которых на ковре или на рабочем месте сооружаются мини-макеты: мост, автозаправочная станция, парковка, сцена для кукольного театра. Помимо этого у старших дошкольников отмечается повышенный интерес к играм с гибкими пластиковыми конструкторами, позволяющими создавать предметы - оперирования с округлыми формами (космический бластер, летающую тарелку, сотовый телефон, бинокль и т.д.) или ролевые атрибуты (браслет, корону, ремень, паутину человека-паука и др.). Кабинеты частично оснащены техническими средствами, наглядными пособиями, программно-методическим обеспечением. Предметно - развивающая среда, организованная педагогами служит интересам и потребностям детей, а её элементы - (оборудование, игры, игрушки, дидактический материал) - полноценному развитию ребенка. В каждой группе созданы: - центры познавательного развития ; -центры художественного творчества ( уголки изодеятельности, театрально-музыкальные уголки); - -центры игровой деятельности - центры экологического воспитания; -центры речевого развития. Несмотря, на то, что сделано, задача оснащения предметно-развивающей среды ДОУ остается одной из главных. Недостаточная мобильность, созданной предметно-развивающей среды, что не всегда позволяет детям самостоятельно распоряжаться ее составляющими Требуется обновить методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса, закупить пособия, оборудование для музыкально- спортивного зала. В группах необходимо продолжать расширять и обновлять строительные и игровые уголки, пополнять и обновлять дидактические и развивающие игры. Предметно-развивающая среда Кабинет заве -Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями: дующей -Создание благоприятного психо-эмоционального климата для работников и родителей; -Просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей с проблемами в развитии Методический кабинет - Библиотека для педагогов - Разные формы работы с педагогами ( консультации, практикумы, семинары, педсоветы для повышение профессионального уровня Игровая -Развитие профессионального уровня педагогов; -Утренняя гимнастика, спортивные праздники, досуги. - Организация занятий по музыкальному развитию детей, занятия танцами. -Праздники и развлечения, спектакли «Зеленая - Прогулки, игровая деятельность, физкультура, досуги, праздники, зона» участка самостоятельная двигательная активность для всестороннего развития ребенка. Медицинский -Осмотр детей, консультации медсестры, врача кабинет • профилактика, оздоровительная работа с детьми, консультативнопросветительская работа с родителями и работниками Организация питания в учебном году осуществлялась в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями, натуральные нормы основных продуктов выполнялись на 80 %. Сбалансированности питания способствовали: включение в меню фруктов, соков, молока, рыбы, С-витаминизации. Сроки реализации продуктов соблюдались. Компетентная деятельность заведующей (рациональный график работы сотрудников, грамотная расстановка кадров, оптимальное штатное расписание, моральные поощрения) позволила обеспечить ДОУ стабильным кадровым педагогическим составом. Появилась возможность качественного подбора младших воспитателей. Факторы, способствующие: - востребованность и популярность учреждения; - расширение внешних связей учреждения; - высокий профессионализм педагогов, качественный состав работников учреждения; - осуществление управления ДОУ на программно-целевой основе; - использование анализа и выделение приоритетных целей и направлений деятельности ДОУ. Вывод: работа по данному разделу годового плана ведется на достаточном уровне. За 2014 - 2015 учебный год. С целью реализации годовых задач были проведены и зарегистрированы 5 педагогических советов. Для решения годовых задач особое внимание уделялось созданию условий по обогащению предметно - развивающей среды в ДОУ. На специально организованных занятиях по ОБЖ, на физкультурных, развивающих занятиях, в беседах с медицинской сестрой дети получают знания о своём организме, гигиене, формируются представления о способах обеспечения безопасности жизнедеятельности, о здоровом образе жизни. В дошкольном учреждении систематизирована работа по адаптации детей к посещению ДОУ, позволяющая постепенному вхождению ребёнка в детский сад и комфортной его адаптации, формированию у него чувства защищённости и внутренней свободы, доверия к окружающему миру. Воспитателем Ермаковой Н.А. проводятся индивидуальные беседы с родителями вновь принятых детей, анкетирование, где выясняются условия жизни, режима, питания, ухода и воспитания ребенка в семье, особенности развития и поведения, определяется прогноз адаптации к ДОУ. На основании бесед и наблюдений за поведением ребенка в группе медицинским персоналом и психологом даются рекомендации воспитателям и родителям, индивидуальные для каждого ребенка. Устанавливается щадящий гибкий режим, неполный день пребывания в ДОУ, согласованный с родителями. Результаты адаптационного периода контролируются и анализируются. Основной контингент детей дошкольного возраста принят в учреждение с 15 июня по октябрь месяцы. При анализе заболеваемости было выявлено, что число часто болеющих дошкольников велико. Поэтому работа проводилась по таким направлениям: -Создание условий для развития и оздоровления ребенка. -Повышения уровня валеологической образованности дошкольников. - Двигательная активность детей в режиме дня. - Использование разных видов закаливания в ДОУ. - Мониторинг заболеваемости ежемесячно, на начало и конец года. Сравнительный анализ заболеваемости детей (на 1 ребенка) Показатели 2012-2013 уч.год Пропущено дней по 4,3 болезни 2013- 2014уч.год 2014-2015 уч.год 4 4 одним ребенком в год Анализ хронических заболеваний. Нозологические единицы 2011- 2012уч.год 2013-2014 уч.год 2014-2015уч.год 1.Всего детей 2.Здоровые 3.ЧБД 4.Заб. ССС ФСШ 5.Заболевания органов дыхания. 6.Заболевание МПС 7.Заболевание ЦНС (ММД, ЗРР) 8.Заболевания ЖКТ 9. Заболевание органов зрения 10. ЛОР патология 11.Туб. инфиц. 12. Аллергические Опорнодвиг.аппарат 36 33 3 36 33 3 32 29 3 1 1 18 0 - 0 0 4 4 - По группам здоровья. Группы здоровья В начале года В конце года 1 группа 10 10 2 группа 22 22 3 группа - - 4 группа - - Значимое место в работе ДОУ уделялось физическому воспитанию, закаливающим мероприятиям. Предусмотрены охрана и укрепление здоровья, полноценное физическое развитие. Инструктор по физическому воспитанию Ермакова Н.А. большое внимание уделяла комплексному использованию всех средств и форм для физического развития детей, чтобы обеспечить высокий уровень укрепления здоровья детей в соответствии с их индивидуальными способностями и возможностями, педагог работала в тесном взаимодействии с музыкальным руководителем, мед. персоналом и с воспитателями. В 2014-2015 учебном году были проведены праздники: «Путешествие в страну дорожных знаков», «ФизкультУра», «Спорт и музыка дружны», «Зимние забавы», «Эх ты зимушка-зима», «Аты-баты мы солдаты», «Уважаем чистоту», «День Нептуна». С воспитателем ст.гр Лукьяновой А.А. было проведено открытое занятие по ПДД «Путешествие по городу дорожных знаков».Диагностика 20142015 уч.года показала ср.балл по ДОУ 2,6. В ДОУ соблюдается санитарно-гигиенические нормы: - полноценное освещение групповых комнат дневным светом, что является одним из существенных условий охраны зрения детей, поддерживания их работоспособности; - контроль над температурой воздуха в группах, спальных комнатах ведется с помощью бытового термометра; -устранение бактериальной загрязненности, запыленности; - проветривание одностороннее или сквозное; -физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей, создает основу для разностороннего развития и адаптивного поведения в коллективе. При проведении работы на тему «Растим здорового ребенка» в ДОУ особое внимание уделяется формированию у ребенка элементарных представлений об особенностях строения и функционирования своего тела, психологической готовности к активной оздоровительной деятельности. Педагоги подбирают эффективные методы и приемы, позволяющие в доступной интересной форме преподнести знания о строении тела человека, о важности правильного питания, закаливания, сна и таким образом приобщают детей к здоровому образу жизни. Большое внимание уделяется системе обучения дошкольников гигиеническим навыкам, формированию у них доступных знаний с учетом возрастных и индивидуальных особенностей восприятия ребенка. В ДОУ созданы условия для оздоровления детей. Имеется физ.зал, оснащенный разнообразным спортинвентарем. На участке имеется спортивная площадка, «тропа здоровья» Разработаны ежедневные физкультурно-оздоровительные мероприятия: - утренняя гимнастика, - физкультурные занятия, - оздоровительный бег, - спортивные игры и упражнения на прогулке, - подвижные игры с бегом, прыжками, с метанием, ловлей, лазаньем, - гимнастика пробуждения, - народные игры, - игры и упражнения на развитие крупной и мелкой моторики, - игры с элементами соревнований, - артикуляционная и пальчиковая гимнастика, Действенным средством физического воспитания и оздоровления детей по праву считаем активный отдых, который способствует предупреждению утомления, повышению резервных возможностей детского организма, улучшению психоэмоционального состояния, активизации двигательной деятельности ребенка. Особую роль в оздоровлении детей отводим музыке. Она включает в себя широкий спектр новых здоровьесберегающих технологий. Все формы физкультурно-оздоровительной работы проводятся с ориентацией на профилактику заболеваний. Благотворное влияние музыки в процессе занятий распространяется на весь организм: центральную нервную, сердечнососудистую, эндокринную, пищеварительную системы, также на социокммуникативные и адаптационные механизмы. В ДОУ используются разные виды закаливания: - Воздушный режим, -Одежда в помещении и на улице соответствует температурному режиму, - Дыхательные упражнения, - Ходьба по мокросоленой дорожке здоровья, - Полоскание горла солевым раствором, - С- витаминизация, - Обмывание прохладной водой, - Гимнастика пробуждения, В ДОУ созданы условия, обеспечивающие профилактику и поддержание здорового образа жизни детей дошкольного возраста. 1.Профилактические: - обеспечение благоприятного течения адаптации, - выполнение сангигиенического режима, - проведение обследований по скрининг – программе и выявление патологий, - предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики. 2.Образовательные: - организация здоровьесберегающей среды в ДОУ, - определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, - повышение квалификации педагогических и медицинских кадров, - пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей. Сотрудников. 3.Лечебные: - коррекция отдельных отклонений в физическом развитии. Одним из приоритетных направлений деятельности МБДОУ является подготовка детей к школе. В процессе занятий, совместной деятельности педагоги создавали условия для формирования у детей школьной зрелости. Уделялось внимание формированию всех компонентов психологической готовности ребенка к школе. В формировании эмоционально-волевого, мотивационного, интеллектуального компонентов готовности к школе были задействованы воспитатели групп. Эффективность реализации образовательного процесса в учреждении подтверждает уровень освоения программного материала воспитанниками МБДОУ. В качестве диагностики уровня развития детей используются методики, рекомендованные авторами программы «Воспитание и обучение в детском саду». Васильевой М.А. Общие результаты по группам «Готовность к школьному обучению». Подготовительные Низкий уровень группы Средний уровень Высокий уровень Очень высокий уровень 1 5 «Золотая рыбка» Сравнительный анализ результата диагностики развития познавательной сферы на 15.05.2015г д/с №16 «Золотая рыбка». группа 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 высокий выше среднего средний ниже среднего низкий уровень Золотая рыбка старш. _ 6 _ 0 _ 0 _ 0 _ 0 Обслед.6 детей Данный анализ показывает, что у детей имеющих низкий уровень и ниже среднего систематически посещавших детский сад с млад. группы, прошедших полный курс развивающих и коррекционных мероприятий значительно повысился уровень развития познавательной сферы (кол-во детей с высоким и средним показателем в 2014году в 2 раза выше, чем в 2013 году). В то время как у детей часто болеющих и пропускающих развивающие мероприятия д/с, либо пришедших в более старшем дошкольном возрасте (домашние),результаты нестабильны и значительно ниже. В связи с этим предлагаю, вести активную работу с родителями, с целью повышения заинтересованности семьи в систематической помощи детского сада. Последние два года ДОУ уделяет большое внимание речевому развитию, так как был отмечен не достаточно высокий уровень владения воспитателями методикой обучения детей рассказыванию, составления творческих рассказов. В ходе обследования на начало учебного года, были выявлены причины не достаточного уровня развития связной речи детей в ДОУ. В методическом кабинете оформлены папки в помощь воспитателям: консультации, рекомендации, разные виды занятий, дидактических игр, упражнений, подобрана методическая литература для повышения профессионального уровня, комплексные и парциальные программы по развитию речи и диагностические методики к ним. Достаточно демонстрационного и раздаточного материала: картины, сюжетные карточки, наглядно дидактические пособия «Рассказы по картинкам», пособия по ознакомлению с окружающим. В каждой возрастной группе имеется книжные уголки, в которых достаточное количество детской художественной литературы, оформлены тематические выставки, совместно с родителями в каждой возрастной группе изготовлены «авторские» книжки, в которых дети и родители проявили творчество: сочинили стихи, рассказы, сказки, загадки, проиллюстрировали рисунками. Организация в группах центров речевой активности позволяет детям продолжить интересную работу, начатую на занятии, в самостоятельной или совместной с воспитателем деятельности. Задачи по речевому развитию успешно решаются в организации театрализованной деятельности детей. Имеется оборудование для театрализованной деятельности: ширмы, фланелеграф, разные виды театра, костюмы, шапочки, игрушки, аудиозаписи, создана необходимая пространственно развивающая среда. Во всех возрастных группах постоянно обогащаются речевые центры. Но, несмотря на это проблемы существуют: во-первых, необходимо отметить недостаточную речевую активность детей на занятиях, слабо развита связная речь. Сдвиги в этом направлении происходят, потому что речь специально включается в процесс игровой деятельности, оказывая организующее и регулирующее влияние. Для решения обучающей задачи: учить детей рассказывать в группах созданы условия «Уголок книги», альбом «Моё село», «Природа родного края», «Транспорт», наличие наглядного материала предметные картинки, дидактические игрушки, настольно-печатные игры, картотека словесных дидактических игр является условием овладения речевой деятельностью ребенка. По результатам наблюдений за работой воспитателей и специалистов было выявлено, что основным методом работы воспитателей с детьми является педагогика сотрудничества. Широко используются педагогами игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребенка, его творческие способности. Все речевые занятия построены в рамках сюжета сказки, путешествия, игры, приключения. Такая система позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия. Воспитатели Ермакова Н.А., Бойчук А.В. используют в работе дидактические и развивающие игры, умственные и речевые логические задачи, демонстрационный материал (картины, карточки, схемы).Наталья Аркадьевна заранее намечает, кого спросить, продумывает задания в соответствии с силами и возможностями каждого ребенка Воспитатель Бойчук А.В. использует практические задания, дети работают в мини группах (подбери картинку и выложи последовательно сказку), художественное слово (стихи, загадки).Воспитатели, беседуя с детьми по содержанию сказки, помогают детям понять и почувствовать её глубокое идейное содержание. В ходе занятия педагоги один вид деятельности (беседа по вопросам), сменяют другим (физминутка). Благодаря этому дети были инициативными, внимательными, справлялись с поставленными задачами. Это позволило работу детей на занятии сделать динамичной, насыщенной и менее утомляемой. Организуя работу подгруппами учат детей договариваться, соблюдать очередность. Воспитатели создают в ходе занятия проблемные и игровые ситуации (Мишутка принес книжку, а прочитать не может). Правильно поставленные воспитателем вопросы, заставляли детей думать, размышлять, делать правильные выводы, замечать и чувствовать художественную форму произведения. Чтобы увлечь детей и определить общую тему занятия музыкальный руководитель Ермакова Н.А. использовала художественное слово стихотворение «Весна с улыбкой шлёт привет», вопросы, для активизации умственной деятельности, музыкальные ритмические упражнения «Начинается весна». Для закрепления полученных знаний организовала д/игры «Копилка», «Без чего не бывает весны». Исполнение песни «Пришла весна» обобщило яркие эмоциональные впечатления, полученные детьми старшей группы на протяжении всего занятия. Воспитатели проводят занятия, игры, драматизацию сказок. Драматизация способствует самостоятельному рассказыванию сказки, т.к сюжет сказки подсказывает последовательность повествования. Воспитатель умело распределила роли, учитывая индивидуальность детей. Приём инсценирования сюжета сказки способствует накоплению у детей зрительных впечатлений, целенаправленно активизирует их словарь. Для поддержания интереса к драматизации сказки воспитатель удачно создала развивающую среду (сказочный теремок, шапочки героям, музыку, приход Лисы). В ходе просмотра открытых занятий, выявлено, что педагоги отошли от традиционной формы проведения занятий, используя интегрированные и игровые формы обучения, в которых используются игровые и занимательные методы, эвристические, побудительные вопросы, модели, схемы, опора на наглядность. Практически все педагоги во время занятий устанавливают доверительную речевую атмосферу, для создания интереса к занятиям используют опыт детей, создают проблемные ситуации. Обращают внимание на качество ответов детей, исправляют грамматические неточности. Во всех группах педагоги допускают хоровые ответы. Наблюдения на занятиях по развитию речи показали, что дети часто проявляют речевую активность, когда хотят что-то узнать новое для себя, задают много поисковых вопросов (почему, зачем, где, когда?), пытаются установить причинно-следственные связи. Это позволяет сделать вывод об усилении роли познавательного мотива речевой деятельностью. Дети проявляют инициативу в речевом общении как со взрослыми, так и со сверстниками, легко включаются в разговор. Дети отвечают на вопросы, могут сами сформулировать вопрос, могут описать игрушку, предмет, пересказать хорошую знакомую сказку. У детей наблюдается хорошая динамика в развитии речи. Показатели речи соответствуют возрастной норме. Все занятия в группах ориентированы на создание комфортной обстановки. Главное – это сюжет занятия. В процессе таких занятий педагоги решают комплект задач, обязательно включают задания на развитие памяти, внимания, мышления: учат детей рассуждать, спорить, самостоятельно находить решения, делать выводы. На таких занятиях дети узнают много нового, интересного. Познавательный материал научно – обоснованный. В ходе открытых занятий педагоги использовали приемы обеспечивающие эмоциональный интерес детей, приемы привлечения внимания (сказочные герои, жители леса, музыкальное сопровождение), приемы активизации мышления (рассказы – действия героев). Методы и приёмы обучения пересказу: выразительное чтение текста, беседа о прочитанном, показ иллюстраций, речевые упражнения, указания относительно способов и качества выполнения задания, оценка рассказов. При их использовании у детей повысилась активность, самостоятельность при выполнении учебных речевых заданий. Воспитательные задачи: умение внимательно слушать рассказ товарища, любить и охранять природу, животных решались в ходе занятий. Наряду с традиционными формами работы, педагогами МДОУ используются нетрадиционные формы проведения занятий, такие, как: литературно-художественные викторины, литературные досуги, игры по развитию речи, театрализованные праздники. В группах, в методическом кабинете накоплен богатый дидактический материал для эффективной работы по коррекции речевых нарушений. Имеется диагностический инструментарий по речевому развитию. С детьми старшего дошкольного возраста в МБДОУ ежегодно проводятся интеллектуальные конкурсы, тематические КВН, викторины. Хочется отметить, что данной годовой задачи было уделено очень большое внимание и работа по ней продолжалась весь год всеми педагогами детского сада. Сводная таблица по результатам диагностики по разделу «Связная речь детей» № группа баллы % По ДОУ 2,6 87% В целом работа по развитию речевой деятельности прослеживается во всех направлениях работы с детьми, осуществляется во взаимодействии воспитателей групп с музыкальным руководителем, воспитателем по ФИЗО. Хороший уровень выполнения программы по этому разделу (87%) стал возможен за счет роста профессионального мастерства педагогов в результате посещения открытых занятий. Проводилась работа с родителями: консультации, практические задания, обсуждался информационный материал. Развитие ребенка в изобразительной деятельности Положительная динамика видна и в работе по художественно-эстетической деятельности. Заметно возрос интерес к изобразительной деятельности, и повысилось качество рисунка. Большую помощь в развитии творческого самовыражения ребенка в изодеятельности оказывает использование в работе с детьми нетрадиционных техник рисования. В группах хорошее оснащение уголков изобразительной деятельности, в которых имеется весь необходимый материал для самостоятельной деятельности детей. Работами детей оформляются групповые комнаты, коридоры. Для этого в группах созданы эстетично оформленные центры изодеятельности. Содержание центров соответствует требованиям программы, возрасту и интересам детей, направлено на развитие в детях творческой активности и творческой самореализации в изодеятельности. Организованы выставки детских работ «Я с мамой иду по дороге», «Новогодняя сказка», «Я и моя мама», «Я станичник» и др. В группах и методическом кабинете имеется литература, необходимый наглядный и методический материал по знакомству дошкольников с художниками, репродукциями их картин, по знакомству с народно-прикладным искусством, графикой, скульптурой и т.д Однако для лучшего, более полного восприятия дошкольниками предметов изобразительного искусства, для получения ярких впечатлений необходимо приобрести видео материал с разными видами искусства: скульптурой, архитектурой, графикой. В детском саду с детьми изучаются элементы казачьих костюмов, дети зарисовывают элементы этих костюмов. Развитие ребенка в музыкальной деятельности. Сравнительный анализ результатов деятельности детей по музыкальному развитию за три года свидетельствует о положительной динамике результатов. Необходимо расширить взаимодействие музыкальных руководителей и воспитателей в вопросах организации совместной и самостоятельной творческой деятельности дошкольников. В перспективе планируется: Расширение содержания фонотеки в музыкальном зале, Создание видеотеки на материале о видах искусства ( опера, балет, театр). Углубить работу по взаимодействию воспитателей и музыкальных руководителей, Шире использовать интегрированные занятия. Проводится изучение казачьих песен. Театрализованная деятельность. В группах созданы хорошие условия для развития театрализованной деятельности. Уголки театрализованной деятельности (центр творчества) находится в доступном для детей месте, широко используется в самостоятельной деятельности детей. Все это способствует приобщению детей к театральной культуре, формированию творческого самовыражения, эмоциональному сопереживанию. . Анализ планирования воспитательно-образовательного процесса показывает, что педагоги обеспечивают взаимосвязь театрализованной и других видов детской деятельности: речевой, музыкальной, конструктивной. Все это способствует приобщению детей к театральной культуре, формированию творческого самовыражения, эмоциональному сопереживанию. В ходе самоанализа были выявлены некоторые недочеты в работе. Для устранения их необходимо: создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых, привлекая к этому родителей; создать видеотеку литературно-музыкальных представлений детей нашего детского сада. В детском саду оформлены казачьи уголки. Проводятся казачьи посиделки. Развитие в конструктивной деятельности. В группах детского сада отведены специальные уголки конструктивной деятельности. В них – разного вида, размера строительные наборы, конструкторы, лего, мелкие игрушки для оформления и обыгрывания построек, схемы. Весь материал в доступном для детей месте, имеет эстетичный вид, безопасен для детей. Наблюдения за деятельностью детей в центре конструктивной деятельности показывают, дети знакомы с объемными деталями, используют их в работе, комбинируют их, владеют разными способами соединения различных деталей. Для ручного труда - поделок из природного и бросового материала отведено специальное место. Это способствует хорошему усвоению материала дошкольниками по развитию конструктивной деятельности, что подтверждается результатами диагностики : Однако анализируя свою работу коллектив пришел к выводу, что необходимо продолжить пополнение конструктивных центров разными видами конструкторов и уделить большее внимание ручному труду, как средству развития детского творчества Развитие элементарных математических представлений. Проанализировав работу по ФЭМП коллектив пришел к выводу,что педагоги ОО в своей работе комплексно используют наглядные, словесные и практические методы, при планировании занятий придерживаются принципа действенности, осуществляя личностно-ориентированный подход к детям, используют разноуровневые задания. Ежегодная диагностика по формированию математических представлений у детей показала хорошие результаты тестирования. Прослеживается относительно положительная динамика усвоения программного материала. В группах организованы центры интеллектуального развития. Развитие экологической культуры детей. Предметно-развивающая среда в группах и на территории ОО способствует формированию у дошкольников экологической культуры, экологических знаний на высоком уровне. Анализируя данные диагностики детей по экологическому образованию, можно отметить рост уровня усвоения программного материала детьми. Такие результаты достигнуты благодаря использованию в работе методов, способствующих развитию самостоятельности, познавательных интересов детей, созданию проблемно-поисковых ситуаций и обогащению предметно-развивающей среды, а именно оборудование поисково-экспериментальных зон в группах. Это стало возможным благодаря тому, что воспитатели хорошо владеют методикой экологического воспитания. Многие педагоги исследуют эту тему в своих личных творческих планах. Профессиональное мастерство воспитателей позволяет им интересно и содержательно организовывать учебную и досуговую деятельность детей. Такой многоаспектный подход к экологическому воспитанию дает положительные результаты в формировании основ экологического самосознания дошкольников. Мир природы близок и интересен детям. В ДОУ довольно много литературы для детей на экологическую тему, методических пособий, что позволяет детям знакомиться с растительным и животным миром, познавать окружающую природу, а воспитателям - заниматься повышением профессионального мастерства педагогов экологическому развитию. Во время анализа работы по экологическому образованию коллектив пришел к выводу, что большое внимание уделяется развитию познавательной активности детей, но недостаточный акцент делается на опытно-поисковую деятельность и причинно - следственные связи между явлениями, у детей недостаточно знаний о природоохранительных мероприятиях, о влиянии деятельности человека на экологию. Учитывая названное, в ОО создается система педагогического взаимодействия, направленная на экологическое развитие дошкольников. Достигнуты неплохие результаты по разделу «Естественно – научные представления». Дети постоянно экспериментируют, проводят опыты. Взрослые не подавляют инициативу детей. Постоянно ведется работа с картой России. Задача воспитателей - не ограничиваться опытами с водой, песком, магнитами. Проведение разных видов занятий: комплексных и интегрированных по экспериментальной деятельности помогло детям научиться определять свойства предметов, понимать происхождение физических явлений, закономерности сезонных изменений. Уголки экспериментирования оснащены согласно планам экспериментальной работы. Необходимо дополнить среду разными видами ландшафтов. Контроль второго блока деятельности в группах по разделу «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» показал, что дети хорошо знакомы с разными видами транспорта: наземным, воздушным; неплохо ориентируются' в средствах коммуникации: почта, телефон, радио, владеют информацией о результатах технического прогресса в быту: назначение бытовых приборов, водопровода и электричества, но с древними ремеслами, бытом людей в древности дети знакомы только косвенно, поэтому материал усваивается труднее. Это объясняется, что при работе по этому разделу в основном используются беседы, недостаточно проводится индивидуальной работы, игр, мало многофункциональных игр. В октябре 2014года проведен конкурс рисунков «Природа родного края». В конкурсе участвовали родители и дети. ОО вместе с детьми занимается изучением Донского края, казачьего быта, устраивает казачьи посиделки, казачьи фольклорные праздники. С каждым годом в нашей стране растет число дорожно- транспортных происшествий, все чаще и чаще их жертвами становятся дети. В Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад № 16«Золотая рыбка» этой проблеме уделяется особое внимание. Дороги с несущимися машинами вызывают у детей интерес, привлекают обилием новых впечатлений, неожиданных открытий. Но все они являются источником повышенной опасности. Ребенок очень рано становится участником дорожного движения: то он маленький пешеход, идущий с мамой по улице в д/сад, то пассажир автомобиля, которым управляет папа. Каждая роль требует как от взрослых, так и от детей определенных знаний и умений ориентироваться в ситуации. Привычки, закрепленные в детстве, остаются у человека на всю жизнь Не первый год в нашем учреждении в этом направлении ведется работа: разработана нормативно-правовая база по профилактике ДДТТ, воспитатели собирают дидактический материал, разрабатывают пособия, мастерят своими руками развивающие игры, макеты микрорайонов, организуют совместную деятельность (праздники и развлечения с участием детей и родителей, тематические беседы, экскурсии). Знания детей по правилам дорожного движения будут эффективными лишь в том случае, если теория тесно связана с практикой. Самым действенным методом доведения до детей элементарных правил поведения на дороге является игра, в которой они сами участвуют. Увлекаясь ею, дети усваивают основные требования правил, осознают, кто такие пешеходы, водители, регулировщики. Применять знания и умения на практике помогают: - это уголки ПДД, в которые входят макеты улицы, транспорт, знаки, костюмы для сюжетных игр. В подготовительной группе имеется макет улицы, воспитатель, поставив детей вокруг макета, объясняет, показывает, рассказывает про улицы, светофоры: транспортные и пешеходные, пешеходные переходы и т.д. Используя фигурки пешеходов и транспорта, наглядно показывает, что может произойти, если нарушать ПДД. Объясняет, как правильно нужно вести себя на улицах и дорогах, показывает опасные повороты транспорта на перекрестках. Дети на таких занятиях упражняются в приобретении трех групп навыков: сенсорных, мыслительных и двигательных, учатся анализировать дорожные ситуации; - Широко используются в работе с детьми рассматривание иллюстраций, картин, моделирование дорожных ситуаций, художественнотворческая деятельность детей, детская художественная литература, стихи, загадки. - В соответствии с утверждённым графиком проведены тематические родительские собрания с целью пропаганды культуры безопасного поведения на дорогах и освещение работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма; - Подготовлены буклеты с тематикой ПДД для пропаганды родителям. - Детские работы с родителями в виде плакатов, стихов, рисунков и транспаранта; Педагогами в каждой возрастной группе в соответствии с возрастом детей и требованиями программы созданы уголки безопасности дорожного движения. В нашем детском саду работа по воспитанию общей культуры поведения ведется уже в младших группах. С этого времени начинается и его подготовка к пожизненной «профессии» участника движения, пешехода. Постепенно мы подводим детей к усвоению правил дорожного движения. Расширяем представление детей: улица может быть широкой и узкой, по проезжей части движутся машины, пешеходы должны ходить по правой стороне тротуара, не мешая друг другу и.т.д. В старшем дошкольном возрасте отдельные сведения о правилах дорожного движения связываем в последовательную и стройную систему представлений. Детей знакомим с дорожными знаками, регулированием движения, сотрудниками ГИБДД. В младшей группе в уголках по ПДД дети играют и приобретают знания о том, что на улицах села есть большие и маленькие дома, дорога и тротуар, отличают понятия « улица» и «дорога». Играя с машинами, учатся различать легковой и грузовой транспорт, учатся правилам поведения в транспорте, на тротуаре, при переходе дороги, что главным на дороге является светофор. В средней группе оформлен уголок с перекрестком. Дети, играя, знакомятся с элементами разметки «зебра», «разделительная линия», одностороннее двустороннее движение. Во время сюжетно-ролевой игры дети учатся правилам перехода проезжей части, узнают, что на дорогах есть знаки, которые предупреждают пешеходов и водителей о том, что их ждет впереди. В этой группе используются не простые, а «живые», эмоциональные дорожные знаки. Основная работа по обучению детей правилам дорожного движения продолжается в старшей и в подготовительной группе. Содержание материала в этих группах более сложное: в уголках обозначены различные типы перекрестков с нанесенной разметкой, тротуары, остановки транспорта, различные виды знаков. Дети знакомятся с таким понятием, как «многополосное движение», «островок безопасности», средства регулирования дорожного движения. Дети этого возраста уже имеют определенное количество знаний и представлений об окружающем. Поэтому основным направлением работы является интеллектуально-игровая деятельность в виде занимательных игр, логических задач, головоломок, кроссвордов, развивающих сообразительность, внимание, самостоятельность. В старшем дошкольном возрасте отдельные сведения о правилах дорожного движения связываем в последовательную и стройную систему представлений. Детей знакомим с дорожными знаками, регулированием движения, сотрудниками ГИБДД. Дети составляют рассказы по проблеме «Что произошло бы, если бы исчезли все дорожные знаки и не было бы правил дорожного движения» дети с удовольствием сочиняют сказки на тему «Приключения «светофора» Необходимо отметить, что обучение правилам дорожного движения проводятся и на занятиях по разным видам деятельности (рисование, конструирование, развитие речи, театральная деятельность, музыкальные занятия, физкультурные занятия). В нашем ОО систематически проводятся дискуссионные встречи «За круглым столом» с участием инспектора Государственной инспекции безопасности дорожного движения. Он проводит обсуждение проблем детского дорожно-транспортного травматизма, беседы, содержащие практические советы и рекомендации для родителей по обучению детей правилам безопасного поведения в процессе пешего движения, разбираются конкретные дорожно- транспортные происшествия с участием детей. С этой же целью в родительских уголках каждой возрастной группы имеется иллюстративный материал и рекомендации для родителей по профилактике дорожно-транспортного травматизма. Для повышения интереса родителей и детей к дорожной азбуке, мы организуем различные виды досуговой деятельности: викторины, конкурсы, праздники. Так, стало хорошей традицией в конце учебного года проводить конкурс «На лучший рисунок по безопасности дорожного движения», обязательным требованием которого является участие взрослого и ребенка. Для родителей подготовлены буклеты: 1.Рекомендации родителям младших и старших групп «Что должен знать Ваш ребенок»; 2.Сберечь ребенка на дороге – долг каждого взрослого; 3.Инструкция для родителей и детей по правилам дорожного движения; 4.Памятка для родителей по обучению детей правилам дорожного движения. 5.Как научить ребенка не попасть в типичные дорожные «ловушки»; 6. Папа! Мама! Не забудьте, меня пристегнуть к креслу! 7.Стихи, загадки, кроссворды, иллюстрации, знаки дорожного движения. Поэтому, при обучении детей основам «дорожной грамоты» педагогический коллектив МБДОУ д/с № 16 «Золотая рыбка» придерживается следующих правил: - не механически заучивать с детьми Правила дорожного движения, а воспитывать у дошкольников культуру поведения на дороге. - сочетать изучение Правил с развитием у детей координации, внимания, наблюдательности. - использовать все доступные формы и методы работы, не считая какую- то форму основной, а какую- то второстепенной. Рассказ и игра, викторина и рисование, практическое занятие и показ видеофильмов, чтение книги и экскурсия все необходимо: поставить на службу воспитания у детей навыков безопасного поведения на дороге. Таким образом, в ходе целенаправленной и систематической работы взрослых у дошкольника своевременно сформируются представления о безопасном поведении при переходе дороги и регулярная забота о своей безопасности. Работа с родителями В программе развития ОО проектируется использование новых форм взаимодействия с семьей. Цель данной деятельности заключается в изменении позиции родителей в процессе воспитания детей. Важно заинтересовать родителей проблемами воспитания и развития ребенка, научить их понимать закономерности детского развития, а также помочь овладеть разнообразными методами взаимодействия с детьми. В ОО используются разнообразные формы работы с родителями: анкетирование, консультирование (индивидуальное и групповое), опрос, «дни открытых дверей», совместные развлечения и праздники и др. встает необходимость организации в ДОУ семейных клубов (музыкальных, клуб «Здоровья» и др.), объединяющих детей, родителей, сотрудников. Планируется внедрение новых форм обучения родителей педагогическим знаниям («школа молодой семьи», «школа отцов», деловые игры, семинары-практикумы, конференции видеоконсультаци). Базовыми методами в работе с родителями выступают: педагогические тренинги родителей, консультирование, групповые дискуссии, обмен мнениями и родительским опытом, тематические выставки и др. Организуя работу с родителями по выявлению основных затруднений семьи в воспитании ребенка, на первый план выступили трудности воспитания. Это – недостаток педагогических знаний, неумение поддерживать беседу с ребенком, непонимание интересов и трудностей дошкольника. Необходимо продолжить осуществлять работу по повышению психолого-педагогической культуры родителей, предлагая им информацию о специфике обучения и возрастных особенностях детей дошкольного возраста. По результатам наблюдений за работой воспитателей и специалистов мы выявили, что основным методом работы воспитателей с детьми являются педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребенок общаются и действуют «на равных». Педагоги обращают особое внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально – поисковой и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребенок может ярко проявить себя, выразить свое истинное отношение к тем или иным явлениям. Широко используются игровые и иные методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребенка, его индивидуальные способности. В детском саду обеспечены условия безопасности жизни и деятельности участников образовательного процесса. В здании детского сада установлена тревожная кнопка. Имеется паспорт безопасности детского сада, согласованный с заведующей отделом образования и зарегистрирован территориальным органом ГУ ГО и ЧС, паспорт антитеррористической и противодиверсионной защищенности, согласованный с начальником отдела внутренних дел и специалистом ГО и ЧС утвержден заведующей отделом образования в детском саду соблюдаются правила пожарной безопасности, проводится большая работа с коллективом дошкольного учреждения по гражданской обороне, по охране труда. Ежегодно проводятся учебно-практические занятия совместно с детьми и персоналом дошкольного учреждения по эвакуации детей по сигналу «Пожар». Ежеквартально со всеми работниками детского сада проводится инструктаж по охране жизни и здоровья детей под личную роспись в специальном журнале. В 2014 – 2015 учебном году не зарегистрировано случаев детского травматизма по вине детского сада. Оценка деятельности ДОУ родителями воспитанников: Количество розданных анкет- 25 Общее количество заполненных анкет80 % родителей положительно отзываются о работе дошкольного учреждения в целом. Анализ ответов родителей на вопрос анкеты «Что особенно привлекает ВАС в нашем ДОУ?» позволил выстроить следующий рейтинговый ряд: -87,5% хороший уровень подготовки детей к школе, психолого-педагогического консультирования родителей, -88% грамотную организацию режима. Хорошее питание, работу по укреплению здоровья, хорошее состояние участков для прогулок, хорошее отношение воспитателей с детьми. Данное анкетирование позволяет сделать вывод: грамотно организовывать воспитательно- образовательный процесс в ДОУ, оценить работу всего коллектива , создать условия реализации основной общеобразовательной программы. № п/п 1 направление Точки роста Результаты выполнения рекомендаций Рв 1.Вести в системе работу по Взаимодействие работников с детьми привлечению детей к осуществляется на основе открытости, эмоциональному состоянию друг доверия, свободы, поддерживается друга, воспитанию сочувствия и инициатива, творчество, учитываются сострадания. индивидуальные и личностные качества 2.Обратить внимание на Детей. Задачи по развитию речи детей 2 В 3 И организацию процессуальной, включаются во все виды деятельности. сюжетно-отобразительной и В каждой группе создаются условия для сюжетно-ролевой игры. активной игровой, творческой 3.Продолжить работу по развитию деятельности. Используется музыкальное речи детей, использовать в течении сопровождение во время режимных дня музыкальное сопровождение, моментов, занятий по ИЗО и т.д. чтение стихов, потешек. 1.Приобрести методическую По возможности приобретается литературу по социальному необходимая методическая литература, развитию дошкольника постоянно проводится работа с 2.Изучить социометрические родителями через индивидуальные исследования межличностных беседы, привлечение их к активному отношений и использовать в работе участию в жизнедеятельности детского с детьми сада, постоянно обогащается предметно – 3.Проводить работу с детьми с развивающая среда. позиции индивидуализации образования. 4.Повысить компетентность родителей в вопросах воспитания детей. 5.Отразить направления в планировании, а также в предметно-развивающей среде 1.систематизировать работу по Картотека игр пополнена играми ознакомлению детей с играми Вологодской области. При ознакомлении разных народов, в том числе и с детей с историей родного края играми Вологодской области, предоставляется возможность посещение Бабаевского района; рационально «Русской избы» и теснее познакомиться с использовать «Русскую избу». предметами быта. Составлено 2.Совершенствовать игровые перспективное планирование подвижных навыки детей в соответствии с их игр, сюжетно-ролевых, дидактических в возрастом и индивидуальными соответствии с возрастом детей, созданы особенностями. условия для возникновения режиссерской 4 Ф 5 Из 3.Шире использовать игровые игры. приемы на занятиях и во время Во время проведения занятий постоянно режимных моментов. используются игровые моменты. 4. Изучить с детьми казачьи игры. На прогулке, в свободное время проводить казачьи игры. 1.Обогатить развивающую среду Оборудование спортзала постоянно нетрадиционным оборудованием. пополняется новым, заменяется 2.В системе проводить дни испорченное. Изготовляется здоровья, физкультурные нетрадиционное оборудование праздники досуги. (кольцебросы, косички, платочки, мешочки с песком и т.д.) 1.Шире использовать Во время занятий используются нетрадиционные техники нетрадиционные техники рисования, рисования. проводятся коллективные формы работы. 2.В системе проводить Имеются дидактические игры по данному коллективные формы работы. направлению 3.Изготовить и приобрести Оформлены альбомы образцов дидактические игры по данному памятников архитектуры, создан мининаправлению. музей народно-декоративного творчества 4.Оформить альбомы образцов по местных художников, оформлены папки данному направлению. произведений искусства художников. 5.Использовать ТСО в художественно-эстетическом развитии детей. 6.Пополнить методический кабинет произведениями искусства различных видов и жанров народно-декоративного творчества,. 7.Изучать казачьи костюмы, учить рисовать казачьи орнаменты. 6 Р 7 М 8 Т Создать условия для развития В группах созданы условия для развития речевого общения со взрослыми и речевой активности детей, имеются сверстниками. В системе развивать методические рекомендации по данному все стороны речи детей: направлению, совершенствуется работа словотворчество формирующей, по звукопроизношению, оформлен регулирующей, планирующей литературный центр. функции речи. Совершенствовать Воспитатели проводят обследование работу по звукопроизношению, речи детей, посещающих детский сад, изучать современные требования к дают рекомендации родителям. литературным центрам, освоить Имеется картотека артикуляционной и пальчиковую и артикуляционную пальчиковой гимнастики, автоматизации гимнастику. звуков. 2.Читать рассказы о казачестве. Знакомить с казачьим бытом. Проводить экскурсии по станице, знакомить с казачьими куренями. 2.Изготовить МДИ Приобретены диски и методическая 3.Создать музыкальную среду, литература для проведения музыкальных способствующую эстетическому занятий в старшей и младшей группах, развитию (Включать музыку на изготовлены МДИ. Во время утренней физкультурных занятиях, гимнастики, режимных моментов и изобразительной деятельности, при занятий по ИЗО используется организации режимных моментов). музыкальное сопровождение. 4.Изучать казачьи песни песни, Приобрести методическую литературу по проводить казачьи фольклорные изучению казачьего быта, фольклорных праздники, выезжать в соседние праздников. хутора и станицы с концертами. 1.Пополнить содержание В детском саду организуются спектакли с театрализованных уголков участием детей, работников, школьников, (конусные куклы, пальчиковый работников ДК, привлекаются родители. театр) Создана театрализованная комната, 2.Включить в планирование постоянно пополняется запас костюмов и занятий по театрализованной атрибутов для организации 9 К 10 Ма 11 Э деятельности упражнения на театрализованной деятельности. развитие мимики, пантомимы, выразительных движений и Разработана перспективное планирование интонаций (сделать пиктограммы) . 3.Шире использовать совместные спектакли с участием детей, сотрудников, родителей. 4.Продумать пути ознакомления с театральной культурой, познакомить с устройством театра, с театральными жанрами (видеоматериалы, слайды, иллюстрации) 1.Доработать перспективное С детьми постоянно используется планирование, продолжить работу природный и бросовый материал. В по накоплению предметно- детском саду организована фотовыставка развивающей среды, 2.Приобрести поделок из бросового материала. конструкторы, шире использовать в работе по конструированию бросовый материал 1.Продолжить работу над Дополнен раздаточный и совершенствованием системы демонстрационный материал по планирования математике. 2.Продолжить вести работу по экспериментированию 3. Продумать рациональное расширение уголка экспериментирования 4.Дополнить раздаточный и демонстрационный материал 1.разработать перспективное Разработано перспективное планирование планирование целевых прогулок в целевых прогулок в соответствии с соответствии с возрастом детей. возрастом детей, оформлены «больнички» 12 13 Е 2.Продумать рациональное для растений, в работе с детьми расположение уголка постоянно используется природный и экспериментов. бросовый материал. В группе имеются 3.Пополнить развивающую среду образцы полезных ископаемых, собраны цветущими растениями, гербарии. Оформлены и постоянно природным материалом, оформить пополняются папки для ознакомления «больнички» для растений детей с обрядами и играми Вологодской 4.Совершенствовать работу по области ознакомлению детей с географией, историей их малой родины, обрядами. 5.Шире использовать в работе с детьми природный и бросовый материалы. 1.Создавать условия для развития Разработано перспективное планирование географических представлений в познавательных занятий, составлено соответствии с их возрастными планирование наблюдений во время возможностями прогулок за явлениями природы. 2.Шире использовать природное окружение 3.Разработать планирование познавательных занятий 4.Продумать возможности закрепления результатов опытов.
