Социализация детей с нарушениями слуха в Республике Тыва

Социализация детей с нарушениями слуха в Республике Тыва
В связи с преобразованиями, происходящими в общественной жизни
нашей страны, существенно меняются объективные условия социализации
детей с ОВЗ, меняются цели, задачи, содержание и технологии их обучения и
воспитания, идёт поиск эффективных средств обеспечения усвоения детьми с
ОВЗ социально значимого опыта поведения, норм общения с окружающими
людьми, нравственной и трудовой культуры.
У детей с ОВЗ невозможность полноценного речевого общения, боязнь
социальных
контактов,
специфические
личностные
особенности
обусловливают возникновение особых социально-адаптивных нарушений
(Л.А. Головчиц, Г.Л. Зайцева, Э.И. Леонгард, Л.И. Тигранова, Н.Д. Шматко и
др.).
Как известно, к детям с ограниченными возможностями здоровья
относятся и дети с нарушениями слуха.
В Туве ранний этап выявления детей с нарушениями слуха
производится в родильных отделениях и в отделениях патологии
новорожденных. Сурдолог ГБУЗ РДБ Консультативно-диагностической
детской поликлиники г.Кызыла Скиданова Ольга Валерьевна ведет прием
больных детей в поликлинике, выезжает в районы республики, проводит
неонатальный и аудиологический скрининг слуховых нарушений у детей 1го года жизни, выявляет детей с подозрением на наличие нарушений
слуховой функции.
На втором этапе скрининга в сурдологическом кабинете,
осуществляемом Ольгой Валерьевной в детской поликлинике по месту
жительства, проводится анкетирование родителей и идет проверка
поведенческих реакций ребенка на звуки в возрасте с 1 года, в 3 года и 6 лет
(по необходимости т.е. в случае выявления нарушения слуха) с помощью
объективного метода – регистрации вызванной отоакустической эмиссии.
Она подтверждает или снимает нарушение слуха. В случае подтверждения
нарушений сурдолог ставит их на учет, проводит лечение и
реабилитационные мероприятия (подбор слухового аппарата или
направление на кохлеарную имплантацию).
В сурдологопедическом кабинете совместно с сурдологом работают
сурдопедагоги Базыр-Тара Алефтина Шагдыровна и Монгуш Оюмаа
Данчаловна. Они с момента выявления нарушений слухового восприятия в
течение 3-х месяцев проводят с ребенком и его родителями занятия по
развитию остаточного слуха, коммуникативных навыков, речи, психических
функций, моторики. После их совместной работы проводится реабилитация
детей, проводятся коррекционно-развивающие мероприятия.
С увеличением количества имплантированных детей в Республике
Тыва на базе сурдологического кабинета и школы Монгуш О.Д. проводит
реабилитационные мероприятия по индивидуальным программам и с данной
категорией детей.
На конец 2012-2013 учебного года на учете у сурдолога состоят 976
детей с различными нарушениями слуха, из них инвалидов 245 детей. 53%
детей (129 человек) обучаются в ГБОУ РТ СКОШИ I вида, 13% (32 человека)
– в общеобразовательных школах, 34% детей (84 человека) –не охвачены
учебой по различным причинам. На 2013 год кохлеарная имплантация
сделана 28 детям разного возраста. Самому маленькому из них на
сегодняшний день 3,2 года.
Детей дошкольного возраста в республике начинают обучать только с
4-летнего возраста в МА ДОУ комбинированного вида №34, под
директорством Деменковой Н.И. В республике функционирует одна
единственная группа для детей, страдающих тугоухостью и глухотой, к
сожалению, только для тех детей, которые живут в городе. В группе
компенсирующего вида на 2012-2013 учебный год воспитывалось и
обучалось 14 детей, хотя в данную группу желающих поступить было до 25
человек со всей республики. Большинству родителям приходится делать
городскую прописку, чтобы их ребенок смог получить дошкольную
подготовку к школе. Как мы видим, несмотря на возникающие трудности в
воспитании и обучении неслышащего ребенка работники детского сада идут
навстречу родителям и создают благоприятные условия для успешной
коррекционной работы.
Сурдолог ГБУЗ РДБ Консультативно-диагностической детской
поликлиники г.Кызыла Скиданова О. В. и в свою очередь куратор нашей
школы Ая Галина Николаевна в предыдущие годы обращались в
Министерство здравоохранения, в Министерство образования с вопросом об
открытии дополнительных групп для детей с нарушениями слуха, живущих
в районах республики при подведомственном образовательном учреждении детском доме. Ведь чем раньше выявляется нарушение слуха у ребенка, тем
раньше он должен получать не только лечение, но и обучение. Проведение
реабилитационных мероприятий с ними должны начаться до 3 лет. Как выше
указывалось, дети с нарушениями слуха в Республике Тыва начинают
получать коррекционную помощь очень поздно, что отрицательно влияет на
их общее развитие, обучение, воспитание и дальнейшую социализацию в
общество, тем более в период модернизации системы специального обучения
глухих детей, в период перехода на сокращенные сроки обучения глухих.
Пока дети, которые не попали в специализированный детский сад по
возможности, посещают общеобразовательные детские сады, некоторым
родителям приходится вести ребенка в Кызыл на занятия в поликлинику к
сурдопедагам.
В нашу школу дети поступают в 6-7-8 лет. Часть из них поступает с
МА ДОУ №34, часть с районов республики (дети не прошедшие дошкольной
подготовки). Также как и детский сад школа по возможности принимает
поступивших детей, но, к большому сожалению, принять всех детей не
получается. Наша школа является единственным образовательным
учреждением в республике для детей с нарушениями слуха и многим
родителям приходится обучать своих детей в коррекционных классах
общеобразовательных школ, обучаться в районах на дому, не имея
возможности получать квалифицированную педагогическую помощь, или
выезжать за пределы республики.
Школа хотела бы помочь детям с нарушениями слуха, обучающихся в
коррекционных классах общеобразовательных школ и их родителям, открыть
для них группы кратковременного пребывания, где сурдопедагоги оказывали
бы консультации родителям и педагогам, работающих с ними, а с детьми
проводилась бы коррекционно-развивающие занятия по развитию речевого
слуха и просодической стороны речи.
Все трудности при обучении и воспитании наших детей хорошо нам
известны. Это - позднее выявление нарушений слуха ребенка в отдаленных
районах республики, отсутствие слухопротезирования (с ИСА в школу
поступают лишь единицы), отсутствие раннего коррекционно-развивающего
обучения (поступившие в школу дети, с родителями общаются только с
помощью примитивных жестов). И при обучении и воспитании ребенка в
школах-интернатах семья фактически отстраняется от процесса воспитания,
ведь семья является основным источником развития и социализации
неслышащего ребенка (Э.И.Леонгард).
Весь наш учебно-воспитательный процесс направлен на
1. повышение степени доступности качественного образования для
неслышащих детей;
2. повышение качества образовательного процесса путем использования
новых
педагогических
технологий,
где
ведущей
является
технология индивидуально – дифференцированного обучения.
3. обеспечение им успешной адаптации в общество, их социализация и
интеграция с совместными усилиями школы и семьи;
4. повышение нравственного эффекта образования;
В целях подготовки наших детей к социальной адаптации в общество в
школе, прежде всего нашими педагогами специально организуется
пространство доброжелательного отношения к ребенку. Для них создана
слухоречевая среда, не только учителя и воспитатели, но и повара, фельдшер
школы, техперсонал стараются общаться с учащимся речью, тем самым
вызывая у них потребность в устной речи.
С первого класса учащиеся один раз в каждый месяц начинают
участвовать на речевых переменках, которые проводятся учителямидефектологами, ведущими индивидуальные занятия. При проведении
речевых переменок учащиеся получают возможность воспринимать устную
речь других педагогов и детей других классов, а не только своих педагогов и
одноклассников. В них мы ведем короткие диалоги на различные темы, в
течение года дети учатся задавать вопросы и отвечать на них.
Наши учащиеся многие годы показывают хорошие результаты на
Межрегиональной олимпиаде учащихся выпускных и предвыпускных
классов г. Куйбышеве, и с 2012-2013 учебном году на Международной
предметной интернет-олимпиаде «Родник знаний» среди учащихся школ I и
II видов. В 2012 году наравне с нормально слышащими учащимися
республики участвовали на Всероссийском конкурсе чтецов «Живая
классика».
Наименование
мероприятий
Межрегиональная
олимпиада учащихся
выпускных и
предвыпускных
классов г. Куйбышев
2010-2011 уч. Г.
1 м. Монгуш А-Х.конкурс эрудитов
2 м. Салчак А.конкурс эрудитов
3 м. – Монгуш Д.Х.
«вопрос-ответ»
2011-2012 уч. Г.
2 м. – Монгуш –Д-Х.защита проекта.
3 м. – Монгуш Д.-Х.конкурс эрудов
1 м.- Маспын-оол А. –
выставка декоративноприкл.искусства
3 м. Ондар К.- русский
язык и развитие речи
2 м. – Хомушку А-Х.защита проекта
1 м. Салчак Ч.декоративноприкл.искусство
1. 2 м. – Ооржак А.грамматика
2. 3 м.- Хертек С.
(развитие речи)
3. 1 м. – Хертек С.(математика)
Международная
предметная интернетолимпиада «Родник
знаний» среди
учащихся 3-5 классов
Математика
История
Информатика
Международная
предметная интернетолимпиада «Родник
знаний» среди
учащихся 5-11 классов
2012-2013 уч. Г.
Литература
Физика
Биология
2м.- Хертек Б., 2м.Чанчып К.
1 м. – Иргит Х-К.
3 м.- Багай-оол К.
3м. – Хертек С.
1 м. – Монгуш К.
1 м. – Чанчып К.
3м. – Балчыймаа О.
3м. – Доржу Э.
3м. – Манды А.
3м. – Салчак Ч.
3м. – Хертек Б.
1м. – Хомушку А.-Х.
1 м. – Кончук Т.
1 м. – Куулар А.
2м. – Ондар К.
3м. – Доржу Э.
3м. – Монгуш Д.
3м. – Доржу Э.
3м. – Хомушку Ш.
1 м.- Бурулей Т.
3м. – Ондар К.
География
Слухоречевая олимпиада
Всероссийский
конкурс юных чтецов
«Живая классика»
3 м.-Куулар К.
3м. – Монгуш М-Х.
1 м. – Манды А.
3 м.-Чанчып Кежикмаа
Побывав в таких мероприятиях и пообщавшись с разными ребятами с
других городов и школ у детей повышается мотивация к учению, развивается
речь, слуховое внимание, навыки считывания с губ. Чтобы его поняли другие,
ребенок начинает следить за своим произношением и грамматическим
оформлением фраз. Повышается самооценка ребенка.
В каждый понедельник учителя организуют для учащихся тематические
линейки, чтобы они были в курсе всех событий, происходящих в обществе на
данный момент. Форма проведения линейки зависит от творчества
ответственного учителя, часто линейки проходят с участием детей. Для
учащихся с 6-11 классы они проводятся на большой перемене после второго
урока, для учащихся подготовительного и пятых классов – на большой перемене
после третьего урока.
Ведется большая работа по социализации учащихся школы классными
руководителями и воспитателями. Психологи (Д.Б. Эльконин; Д.И.
Фельдштейн) считают, что основными потребностями подросткового
возраста являются самоутверждение и общение со сверстниками и жизнь
подростка должна быть заполнена какими-то содержательными
отношениями, интересами, переживаниями. Для подростков характерно
стремление к расширению социальной среды, что является одним из
позитивных аспектов его личностного становления и самоопределения. И
поэтому, педагоги школы на свои внеклассные мероприятия приглашают и
проводят встречи с интересными людьми, (с председателем общества
слепых, с выпускниками нашей школы, которые достойно живут и работают
в обществе, с инвалидами-колясочниками, ходят в центр «Гуманный», где
живут социальные сироты), также проводят совместные праздники, акции с
учащимися близлежащих общеобразовательных школ №7, №2. Проводятся с
ними соревнования по настольному теннису, футболу, шахматам и шашкам.
Экскурсии на предприятия города.
Большую работу классные руководители и воспитатели проводят и с
родителями. Начиная с просветительской работы (причины потери слуха,
слухопротезирование, значимость семейного воспитания глухого ребенка и
т.п.), обучают общаться со своими детьми и дают советы о проведении
коррекционно-развивающих мероприятий дома. Проводят тестирование и
анкетирование родителей. Проводят совместные праздники с участием
родителей параллельных классов, веселые старты, дни рождения учащихся.
Очень полезны для социализации глухих детей экскурсии и походы, в
которых участвуют семьи, слышащие знакомые и товарищи учащихся. В
этих условиях ребенок учится действовать в группе, в команде, учится
подчинять свои интересы и желания желаниям и интересам других,
сближаются отношения между ребенком и родителями, у глухого школьника
появляется потребность в устной речи.
Во внеурочное время воспитатели посещают со своими
воспитанниками магазины, аптеки, библиотеки, поликлинику, баню и т.д.
различные социальные учреждения города. Предварительно они
договариваются с работниками учреждений или предупреждают их, что к
ним придут неслышащие дети. Воспитатели перед выходом на прогулку,
посещения магазина или аптеки отрабатывают с учащимися необходимый
речевой материал. Предварительная подготовка к ситуации не создает
непонимания в общении между взрослым и неслышащим ребенком. Такая
форма социализации учащихся вырабатывает в них самостоятельность,
уверенность в себе.
Также во время прогулок в школе практикуется такой вид
социализации, как обращение к незнакомым людям с разными вопросами,
завязывание с ними диалогов на различные темы. Например, знакомство в
парке с женщиной, выгуливающей свою собаку, у обелиска «Центр Азии» с
катающимися, на роликах ребятами, или предлагают помощь упавшему
ребенку, донести тяжелую сумку женщине до остановки, перейти дорогу
пожилым людям и т.п. По возвращению воспитатель проводит с учащимися
беседу о прогулке и составляют рассказ. Такая работа воспитывает в
учащихся нравственные качества, способствует преодолению своего
внутреннего барьера при вступлении в контакт с людьми другого социума
(со слышащими). У них расширяются представления об окружающем мире,
совершенствуется их речь, потому что они за период обучения в школе
успевают пообщаются с большим количеством людей разного возраста.
Так же большое внимание в социализации неслышащих учащихся в
нашей школе уделяется через эстетическое и физическое воспитание, т.к.
чем лучше ребенок будет владеть телом, тем лучше будет его речь. Уроки
физкультуры проводятся 3 раза в неделю в каждом классе. Учителя
физкультуры организовывают дни здоровья, где проводятся эстафеты,
соревнования по баскетболу и волейболу. В День Туризма совершают
восхождение на гору «Догээ», вместе с другими школьниками города.
Ежегодно наши учащиеся участвуют на спартакиадах между
коррекционными учреждениями республики, занимали общекомандное 1-ое
место в 2010 г., и 2-ое место в 2012 году. Имеют хорошие результаты в
соревнованиях по лыжным гонкам.
В нашей школе с 1997 года действует ансамбль звездочки.
Художественным руководителем является талантливый хореограф Саяна
Монгуш. Благодаря ей наши дети у нас занимаются танцами, выполняют
цирковые, акробатические номера, и многие даже становятся потом
лауреатами различных городских и республиканских конкурсов, проводимых
Всероссийским обществом инвалидов и творческой лабораторией «Зов» под
руководством Алимы Борбак-ооловны. Они стали лауреатами конкурса
проводимого в Красноярске в 2007 году. Ансамбль, разъезжая по районам
республики с концертом обеспечивает себя костюмами. В этом году младшая
группа ансамбля участвовала на Республиканском конкурсе-фестивале
творчества граждан с ОВЗ «Мост надежды» и награждена сертификатами, по
которым они отдохнули в лечебно-оздоровительном лагере при курорте
«Чедер». Там они подружились с ребятами с разных уголков республики.
Учащиеся постоянно принимают активное участие на школьных
праздниках, утренниках проводимых педагогами на различные темы.
Стараемся привлекать в эти праздники всех детей (стартинейджер, конкурс
жестовой песни, конкурс на лучшего чтеца, новогодние представления,
конкурсы красоты, Тажы, за честь школы, к Дню Учителя и т.д.). Дети учатся
выступать перед публикой. Это тоже важный шаг в социализации детей с
нарушением слуха - публичность учит их преодолевать стеснительность и
страх перед большой аудиторией. Очень приятно получить в адрес школы
благодарственные письма от учебных заведений, где продолжают обучение
наши выпускники (и.о. директора И.М. Крылов ФГОУ СПО
«Межрегиональный центр (колледж) реабилитации лиц с проблемами
слуха», 2011г., Павловск, МЦР – преподаватели, 2010 г., институт
социальной реабилитации НГТУ – директор Г.С.Птушкин, 2011г., и 2012 г.).
Большую пользу приносит неслышащим детям участие в работе
кружков и секций. Секции по вольной борьбе, У-шу воспитанники школы
посещают вместе со слышащими детьми города. Занимаются в них учащиеся
с удовольствием и старанием, самостоятельно, общаясь с преподавателем и с
нормально слышащими ребятами без участия родителей и педагогов.
Хочется отметить достижения наших воспитанников, которые посещают
спортивные секции. У нас много успехов на региональном уровне, хорошие
достижения и на всероссийских соревнованиях.
Достижения учащихся в Первенствах России по вольной борьбе среди инвалидов по
слуху, тренер Доржу Артыш Алексеевич
2010-2011 уч. г.
1. г.Мосвка
2 м. – Дамба А.-Х.(42 кг.)
2 м. – Даваа Д. (54 кг)
2011-2012 уч. г.
2012-2013 уч. г.
2. г.Владимир
2 м.-Монгуш А.(55 кг)
3 м - Даваа Д. (55 кг.)
3. г. Астрахань
1м.Багай-оол К.(50 кг)
1 м Монгуш А. (54 кг)
3 м.Дамба А-Х. (46 кг)
4.г.Рязань
1 м Монгуш А. ( кг)
2м.Багай-оол К.(55 кг)
2 м.Дамба А-Х. (50 к)
3м.-Монгуш С-Ц (46 кг.)
3 м.- Сат Н. (58 кг)
Первенство Сибири по УШУ, тренер Роберт Александрович Кунзет
Г.Красноярск
Тюлюш Онза-Байыр участие
1-ая городская спартакиада «Триумф» по настольному теннису, тренер
выпускница школы, учитель адаптивной физкультуры Ондар Регина Николаевна
1 м. – Ондар Кежикмаа в
г.Красноярск
дисциплине «Личный разряд»
Наши
выпускники
успешно
участвуют
на
соревнованиях
всероссийского значения, защищают честь Республики Тыва. В европейских
соревнованиях приняли участие: чемпионка России Чойгана Ооржак (весовая
категория 48 кг), призеры 2 места - Чаяна Ооржак (57 кг), Джени Чамыян
(63,2 кг) и Чечек-оол Дувундей (81 кг). В отборочном туре на чемпионат
Европы Чечен-оол Дувендей в борьбе за 1 место проиграл чемпиону России
2009–2010 годов Ренату Кадырову из Башкортостана. На двенадцатых
Сурдлимпийских играх – международных состязаниях для спортсменов с
потерей слуха, Чамыян Дженни завоевала серебряную медаль и получила
сертификат на покупку квартиры).
Педагоги школы все усилия прикладывают, чтобы наши учащиеся
выросли раскрепощенными, открытыми к контактам, самостоятельными.
Очень много наших выпускников успешно поступают в ССУЗы, затем в
ВУЗы. Двое из них уже получили высшее образование. И работают в нашей
школе, это вышеназванная Регина Николаевна Ондар – учитель адаптивной
физкультуры и Балчыймаа Сайлык Николаевна – воспитательница. Высшее
образование получает сейчас Монгуш Шолбана.
Таким образом, при соблюдении определенных условий глухие и
слабослышащие дети становятся полноценными членами общества. Главная
задача педагогов нашей школы — помочь им преодолеть трудности и стать
достойными членами общества.