Детский сад – социокультурный центр

Программа
«Детский сад – социокультурный центр
в микрорайоне»
Срок реализации: 2014 - 2016гг.
Обоснование проблемы и необходимость ее решения программным
методом.
Сегодня главная ценность в образовании – ребенок. Личность ребенка –
развивающаяся система отношений, с одной стороны, с широким интересом
к миру, а с другой – к себе самому.
С первых минут жизни человек попадает в большой и удивительный
мир, в котором ему предстоит разобраться, что-то познать и достичь.… А это
невозможно без социализации и культурного обогащения человека. Конечно, в первую
очередь, этот процесс зависит от семьи. Но детский сад и школа – одни из главных
помощников на пути становления и формирования полноценной личности, яркой и
самобытной.
Одной из составляющих решения данной проблемы мы видим в углублении работы с
родителями, социумом, увеличении охвата детей кружковой работой, развитии
самоуправления.
Состояние социума в микрорайоне выдвигает детский сад на роль
социокультурного центра.
ДОУ по праву считается социокультурным центром микрорайона, так
как отличается нетрадиционными формами работы с социумом.
В том, что детский сад по сути своей есть особое социокультурное
пространство, сомневаться не приходится. В частности, создано такое
пространство, в котором отдельно взятый ребенок может найти свою нишу,
успешно реализовать свои умения и способности. Совместное
сотрудничество, сотворчество сближает, сплачивает детей и взрослых.
Программа развития «Детский сад – социокультурный центр микрорайона»
является попыткой создать такую образовательную практику, под которой понимается
процесс
включения растущего человека в общество, благодаря усвоению и
воспроизводству личности социального опыта, исторически накопленной культуры в
условиях современного социума.
Главные линии взаимовлияния среды и дошкольного учреждения:
- жизнедеятельность дошкольного учреждения всегда происходит на фоне,
который образует социум;
- социум учреждает ДОУ как социальную организацию, дает ей
определенный статус, компетенцию, права и обязанности, дает оценку её
деятельности.
Объединение усилий дошкольного образования (ДОУ),
дополнительного образования (кружки, секции), учреждений
здравоохранения (поликлиника), городских учреждений социального
значения (музейно-выставочный центр, центр детского творчества, детскоюношеская спортивная школа, библиотека, ГИБДД,
пожарная часть и т.д.) представляется перспективным и важным в свете
комплексного решения проблем микрорайона.
1
Социальный центр – образовательная организация, представляющая собой интеграцию
дошкольного учреждения и учреждений дополнительного образования, в которой
реализуются программы (музыкальные, художественные, эстетические, спортивные). А
также социальный центр – это материальная база, позволяющая использовать в процессе
образования и воспитания современные технологии.
Цель программы: интегрировать культурные, образовательные, здоровьесберегающие
ресурсы и стать благоприятной средой для развития ребенка.
Социальный центр оказывает содействие развитию индивидуальности
детей посредством формирования благоприятной среды для саморазвития и
самовыражения ребенка, использование индивидуально-ориентированных
форм и способов педагогического взаимодействия.
Задачи программы:
 создавать в «педагогическом пространстве» ребенка социокультурную
среду развития;
 разработать программы по всем основным направлениям деятельности;
 координировать и укреплять взаимодействие всех участников
воспитательного процесса: воспитанников, педагогов, родителей,
общественности;
 повышение уровня культуры дошкольников, родителей и жителей
микрорайона путем организации культурно-массовых и спортивнооздоровительных работы;
 активная пропаганда здорового образа жизни среди детей, родителей и
жителей микрорайона;
 формирование положительного имиджа, как образовательного
учреждения, так и социальных партнеров.
Предполагаемые действия:
1. выявить культурно-образовательные ресурсы партнеров;
2. разработать и заключить договора с учреждениями и организациями,
изъявившими желание участвовать в работе социокультурного центра;
3. разработать и реализовать программы совместных действий по
формированию культурно-образовательного пространства микрорайона;
4. разработать и реализовать программы по двум направлениям:
Здоровьесбережение и патриотическое воспитание, с целью создания условий
для становления человека-гражданина, интегрированного в современное
общество;
5. организовать мониторинг потребностей семьи по развитию ребёнка;
6. организовать мониторинг способностей, потребностей и интересов дошкольников;
7. создать кружки, секции, клубы, межвозрастные объединения
на базе детского сада и социальных партнеров;
8. расширить культурно-образовательное пространство развития детей
посредством организации дополнительного образования дошкольников на
основе совместных мероприятий и экскурсионных поездок.
Основные направления опыта:
 создание команды единомышленников, рабочей группы из
представителей различных организаций;
 аналитическая работа группы по сбору и анализу информации по
разным направлениям;
 адаптация позитивного опыта.
Новизна данного опыта определяется следующими факторами:
 привлечение управленческих структур разных уровней, что повышает
их заинтересованность и утверждает партнерские взаимоотношения;
2
 определение новых более эффективных форм взаимодействия с
социальными партнерами, использования педагогических ресурсов
социального окружения.
Ожидаемая результативность:
 формирование в ДОУ образовательной среды, стимулирующей детскую
инициативу и самостоятельность, творчество, свободу выбора, двигательную
и познавательную активность детей, сотрудничество взрослого и ребёнка;
 широкое использование информационно-коммуникационных технологий
для творческого и интеллектуального развития детей;
 расширение социального пространства детского сада (сотрудничество с
городскими центрами социального значения, участие в жизни микрорайона);
 диверсификация спектра дополнительных образовательных услуг;
 развитие механизмов общественной экспертизы качества образовательных
услуг.
Условия прогрессивной реализации программы:
 рост образовательных результатов воспитанников (по самым различным
показателям);
 удовлетворенность всех субъектов образовательного процесса;
 ярко выраженная тенденция к развитию всех подсистем (на всех
уровнях);
 улучшение материально-технического оснащение образовательного
процесса.
МБДОУ д/с № 58 «Золушка» видит свое предназначение в:
 оказании широкого спектра образовательных, духовных, культурных,
оздоравливающих, социальных услуг для непростого социума микрорайона;
 оказании помощи в саморазвитии личности сообразно потенциальным
возможностям;
 создании морально-психологического комфорта для участников
образовательного процесса;
 воспитании толерантности, эмпатии в детях в условиях
полинациональной культуры, гражданственности и патриотизма;
 воспитании ребенка, готового к заботе о своем здоровье и здоровье
окружающих его людей, владеющего здоровьесберегающими технологиями.
Базовые идеи социокультурного центра:
Стратегическая цель современного воспитания.
Концептуальная программа развития нашего ДОУ строится исходя из
предназначения, целей и задач муниципального образовательного
учреждения. Мы хотим создать социальный центр, который при участии
местного сообщества будет учить наших детей решать задачи, которые перед
ними ставит жизнь.
Для разработки программы развития была создана творческая группа,
деятельность которой включала несколько
этапов:
 анализ внутренней среды (сильные и слабые стороны ДОУ, соответствие его
результативности современным требованиям) и внешней среды (анализ
социального заказа микросоциума);
 разработка концепции образовательного учреждения, которая
включает в себя: миссию ДОУ, образ педагога и выпускника ДОУ;
 определение стратегических целей и задач;
3

разработка социально-педагогического проекта.
Процесс социализации дошкольника через структуру нашего ДОУ:
Дошкольное учреждение по праву считается социокультурным
центром микрорайона, отличается нетрадиционными формами работы с
детьми и родителями, на его базе эффективно функционируют:
 оздоровительный центр,
 психологический центр
 группа кратковременного пребывания детей,
 хореографическая студия,
 шахматный кружок,
 кабинет по развитию речи (логопункт),
 Кружки
 Изостудия
 Спортивные
 секции
Основные направления работы социокультурного центра:
 здоровьесберегающее;
 познавательно-информационное;
 культурологическое;
 художественно-эстетическое;
 краеведческое;
 социально-педагогическое;
 историко-педагогическое.
Администрация ДОУ правильно выстраивает партнерские отношения
между участниками образовательного процесса, местным сообществом,
ведет социально-направленную деятельность, привлекая для развития
дошкольного учреждения дополнительные возможности.
Наше дошкольное учреждение является открытой социальной
системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней
среды. В коллективе отработана система взаимодействия с ближайшим
социальным окружением. Эффективным механизмом такого взаимодействия
стала система социального партнерства. Социальное партнерство
основывается на приоритетных направлениях:
- информационное;
- образовательное:
- культурно-просветительское;
- лечебно-профилактическое.
Социальное партнерство позволяет не только формировать внешнюю
среду для деятельности детского сада, создавать определенный имидж
учреждения, но и наращивать, развивать внутренний потенциал педагогов,
детей и родителей.
Модель взаимодействия с социальными партнерами:
Сотрудничество со школой содействует всестороннему развитию
дошкольников, повышает мотивацию к школьному обучению и
осуществляется через совместное планирование педагогической
деятельности по подготовке детей к школе, выставки творческих работ,
праздники и мероприятия воспитанников ДОУ с участием учеников школы,
взаимопосещения уроков и занятий педагогами с целью преемственности
4
программ, экскурсий.
Сотрудничество оздоровительного центра на базе ДОУ с детской
поликлиникой осуществляется через планирование профилактической
работы по оздоровлению детей, консультативную помощь педагогам и
родителям, участие в родительских собраниях, медицинское сопровождение
опытно-экспериментальной работы, участие врача-педиатра.
В основу новизны положена практическая помощь семьям
(скрининг развития детей; индивидуальные консультации для родителей;
группа кратковременного пребывания для детей 5-7 лет; участие детей в
массовых мероприятиях ДОУ; родительский клуб).
Цель дополнительных программ:
 формирования здоровья детей на основе комплексного изучения в динамике,
 коррекцию физического и психического здоровья детей;
 гармоничного, разностороннего современного образования детей, их
ориентации на творческое развитие и самореализацию с учётом
индивидуальных возможностей;
 педагогического взаимодействия с родителями, ориентации их на роль
воспитателя в семье, на конструктивные партнёрские взаимоотношения с
педагогами и ребёнком;
 профессионального совершенствования всех участников образовательного
процесса на основе общности ценностно-смысловой позиции (воспитателей,
педагогов дополнительного образования, специалистов службы сопровождения,
медицинских работников, родителей);
Детский сад работает в тесном контакте с Советом родителей, задачами
которого являются:
 изучение социума,
 выявление неорганизованных детей,
 посещение семей на дому,
 индивидуальные беседы с родителями по необходимости.
 изучение запросов родителей по подготовке детей к школе
Педагоги учреждения оказывают помощь и семьям микрорайона, дети которых не
посещают детский сад. Дошкольникам, не являющимся воспитанниками детского сада, мы
оказываем разные виды услуг, цель которых - научить детей общению со сверстниками и
взрослыми, умению заявлять о себе, не комплексовать, проявлять и реализовывать свои
склонности, способности в разных видах детской деятельности.
По результатам педмониторинга «Развитие и саморазвитие воспитателя ДОУ» 83%
педагогов детского сада относятся к категории активно развивающихся, т.е. анализируют
свой опыт, получают удовлетворение от освоения нового, положительные результаты от
своей работы.
Педагогический коллектив показывает хорошие результаты по овладению
инновационными программами и методиками, созданию коллективных и индивидуальных
программ способствующих целостному развитию ребенка через разнообразную
деятельность.
Все педагоги детского сада имеют тематические планы, обеспечивающие взаимосвязь
ДОУ и семьи.
Профессиональный уровень педагогов детского сада позволяет вести работу с
семьями воспитанников по различным направлениям:
маркетинговая и рекламная деятельность;
психолого-педагогическое консультирование;
коррекционная помощь детям;
5
деятельность по программе воспитания и обучения в детском саду;
работа по сохранению и укреплению здоровья детей;






Педагоги работают с семьями по следующему
плану детского сада:
создание банка данных по семьям;
изучение запросов родителей, их требований к работе дошкольного образовательного
учреждения;
презентация дошкольного учреждения;
приглашение родителям посетить дошкольное учреждение при проведении
развлекательных, спортивных мероприятий, дней открытых дверей;
представление родителям информации о дошкольном учреждении, направлении
работы, программе воспитания и обучения детей;
информация о педагогических кадрах и узких специалистах, которые работают в
ДОУ.
Способы взаимодействия специалистов.
Педагогическое просвещение родителей включает многие вопросы: знания об
особенностях развития дошкольников, о задачах, содержании и методах воспитания и
обучения детей раннего возраста. Организм ребенка раннего возраста отличается
ранимостью, подвержен заболеваниям, поэтому включаются и вопросы охраны жизни,
укрепления здоровья малыша, создание условий для правильного физического развития. По
вопросам гигиенического ухода, рационального питания, прогулок, закаливания,
необходимости соблюдения режима дня проходят тематические встречи с приглашением
старшей медицинской сестры, врача-педиатра поликлиники.
Отличительной особенностью работы клуба считаем участие специалистов:
медсестры, логопеда, психолога. Это повышает качество работы и расширяет арсенал
воспитательных средств.
Содержание программы
Мы считаем, что стратегия и тактика взаимодействия с родителями воспитанников
осуществляется в ходе единого учебно-воспитательного процесса. Содержание работы
отбирается и реализуется по двум ведущим направлениям:
Первое направление (подготовка педагогического коллектива к сотрудничеству с
родителями) - предполагает отбор содержания деятельности по следующим блокам:
I
блок –
диагностика
ресурсов (материальных,
профессиональных,
информационных, кадровых, психологических), которыми обладает детский сад
необходимых для преодоления отчуждения родителей. Работа коллектива педагогов
предполагает осуществление мониторинга удовлетворенностью внутреннего и внешнего
потребителя образовательной деятельности учреждении дополнительного образования
детей.
II блок – самодиагностика коллектива ДОУ.
Под самодиагностикой мы понимаем изучение педагогами собственных ресурсов –
своих установок, своих возможностей, а также тех условий, в которых происходит развитие
сотрудничества с родителями.
III блок – обучение педагогического коллектива.
Система обучения педагогического коллектива сотрудничеству с родителями
предполагает повышение профессиональной компетенции педагогов по всем направлениям
взаимодействия с родителями.
Второе направление (вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ) предполагает отбор содержания работы по следующим блокам:
1 блок:
Работа клуба «Молодая семья»
6
1 этап - подготовительный (анкетирование родителей, начальная диагностика,
сотрудничество с поликлиникой)
знакомство с группой, ознакомление родителей с условиями пребывания детей в
детском саду (создание положительных установок на предстоящие режимные процессы);
анкета-знакомство (приложение 1), анализ социального состава родителей;
буклеты для родителей «Готовимся к поступлению в детский сад вместе с ребенком»;
написание сочинений на тему «Мой малыш» (родителям в форме сочинения
предлагается ответить на ряд вопросов, касающихся особенностей характера, увлечений и
предпочтений их ребенка с целью учета индивидуальных характеристик при построении
работы);
«Кувшин вопросов» - выявление интересов и запросов родителей;
поэтапный прием детей в группу по графику, согласованному с родителями.
2 этап – практический ( разработка плана – беседы консультации, круглый стол)
(Приложение 2)
Цели: - создать условия для осознания родителями необходимости взаимодействия с
педагогами по проблеме адаптации ребенка к условиям детского сада;
- обеспечивать положительное эмоциональное отношение родителей к
совместному обсуждению проблем воспитания детей младшего дошкольного возраста,
поддерживать проявление интереса, стимулировать активное участие в работе клуба;
- обеспечить знакомство родителей с программами, реализуемыми в МБДОУ.
Клуб «Молодая семья»
способствует повышению педагогической культуры родителей, их психологопедагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи
и ДОУ к воспитанию детей.
Индивидуальные консультации направлены на оказание помощи родителям в
решении проблем взаимодействия с детьми. (Приложение 1.).
3 этап – результативный (мониторинг)
Цели: - оценить эффективность от работы в клубе, поделиться планами на будущее;
- закрепить позитивное отношение родителей к себе как воспитателю;
- информировать родителей о возрастных особенностях детей 3-х лет;
- поддерживать интерес родителей к активному взаимодействию в решении проблем
воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.
2 блок: Работа с родителями группы кратковременного пребывания
На базе ДОУ открыта и функционирует инновационная форма работы с детьми
и их родителями – группа кратковременного пребывания.
Благодаря данной форме работы помогаем ребенку привыкнуть к коллективу,
научить устанавливать дружеские взаимоотношения с другими детьми, сотрудничать с
ними, придумывать игры и вместе играть, а родителей призываем стать участниками
совместных исследований для формирования личности ребенка.
ЦЕЛЬ:
Обеспечение равных стартовых возможностей детей при поступлении в
школу, способствовать развитию личности ребёнка старшего дошкольного возраста,
формировать у него готовность к систематическому обучению в школе.
ЗАДАЧИ:
Способствовать созданию в семье условий, обеспечивающих полноценное развитие
ребенка и его социализацию.
Помочь родителям повысить уровень педагогической культуры:
прививать родителям хорошие матеры воспитания;
воспитывать у родителей уважения к детству и родительству;
7
формировать навыки наблюдения за ребенком и умения делать правильные выводы из
этих наблюдений.
Усвоение родителями уверенного и спокойного стиля воспитания.
Помочь общению родителей и педагогов и сотрудников детского сада.
отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования,
которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от
дублирования содержания обучения в первом классе школы;
укрепление и развитие эмоционально - положительного отношения ребёнка
к школе, желание учиться;
формирование ценных черт личности будущего школьника, необходимых
для благополучной адаптации к школе.
В работе были выделены следующие этапы: подготовительный, внедренческий
и результативный.
На первом этапе работа организована на микрорайоне:
1. Посещение поликлиники с целью выявления неорганизованных детей;
2. Распространение объявлений с целями и задачами группы кратковременного
пребывания.
3. Посещение неорганизованных детей на дому – с целью выявления причин не
посещения ДО, вовлечение детей и их родителей в образовательный процесс для
подготовки к обучению
в школе. (Приложение 2)
4. Проведение диагностики 3 -х сторон готовности детей к обучению:
 диагностика особенностей социальной ситуации развития ребёнка;
 диагностика его общешкольной готовности;
 диагностика специальной готовности ребёнка.
Итоги диагностики показали, что группу посещают дети трех разных уровней:
Слабо подготовленные дети (те, с которыми никто не занимался ранее);
Имеющие средний уровень (те, с которыми время от времени занимались родители);
Хорошо подготовленные (те, с которыми занимались специалисты на дому или
посещающие ранее дошкольное учреждение)
5. Создание материально технической базы по работе с родителями.
 Отработка теоретического материала по определенной тематике;
 разнообразие технологий форм, методов и методик семейного воспитания и
взаимодействия педагогов с семьей;
 взаимодействие с другими образовательными учреждениями и социальными
институтами;
 научно-методическое обеспечение
На втором этапе практическая работа с родителями.
(обобщение опыта работы)
(Приложение)
Основной идеей данной программы является содействие семье и педагогам в
психическом и личностном развитии ребенка.
Третий этап работы предполагает результаты:
1. Осознанное отношение родителей к личностному развитию детей.
2. Повышение психического и физического уровня развития детей.
3. Готовность к системному обучению детей в школе.
Группа кратковременного пребывания в нашем дошкольном учреждении
функционирует 2года.
3 блок: Работа консультативного пункта
8
1 этап - подготовительный (анкетирование родителей, начальный мониторинг,
сотрудничество с поликлиникой)
2 этап – практический
Консультирование родителей и поддержка семьи
(Приложение)
1.
Методическое - все, что касается освоения образовательной программы,
индивидуального образовательного маршрута дошкольника,
способов дополнительного
образования и т. д.
2. Психологическое - все, что связано с индивидуальными особенностями ребенка и
его социализацией.
3 этап – результативный (мониторинг)
В нашем микрорайоне существует проблема неорганизованных детей: это дети из
неблагополучных семей (3 человека) и дети часто болеющие (4 человека).
Данной категории детей, так же как и воспитанникам ДОУ, необходимо
получить одинаковые стартовые возможности к моменту поступления в школу.
Цель: Разработка вариативной модели реализации программы
образования
неорганизованных
детей
старшего
дошкольного
возвозраста консультированием их родителей в области предшкольного образования и
совместными мероприятиями.
Одной из основных задач нашей работы наряду с развитием детей
дошкольного возраста, является необходимая диагностическая работа с детьми
5-6 летнего возраста, направленная на выявление уровня особенностей
развития ребенка, а также консультативная работа с родителями
дошкольников, целью которой является выбор дифференцированных педагогических
условий, необходимых для развития и подготовки ребенка к школе и
выбора оптимальной модели обучения в начальной школе.
На начальном этапе работы консультативного пункта провели диагностику путем
анкетирования родителей с целью изучения семьи и отношения родителей к
образовательному процессу. На основе данных после обработки анкет составили
первоначальное представление о детях и составе родителей.
Статистически обработанные результаты позволили предвидеть трудности, которые
родители испытывают в подготовке ребенка к школе, помогли увидеть обобщенный портрет
родителя дошкольника.
По решению Совета педагогов для работы в консультативном пункте
была выбрана программа «Пред школьная пора» Виноградовой Н.Ф.
Структура работы консультативного пункта
1. Специалисты ДОУ - это консультации педагога-психолога, мастер - классы
инструктора по ФИЗО и музыкального руководителя.
2. Кадры ДОУ – это обеспечение функционирования группы родителей с качественно
высоким уровнем образовательных услуг.
3. Досуговая деятельность ДОУ – это организация совместных праздников,
выступлений детей детского сада для детей не посещающих ДОУ, семейные вечера досуга,
родительские лектории.
4. Оздоровительная деятельность ДОУ – консультации тематического плана,
проведение оздоровительного комплекса.
Плотность работы консультативного пункта.
Работа специалистов с родителями – 1раз в неделю
Праздники – 1 раз в квартал
Примерный план мероприятий консультативного пункта на месяц.
1.Консультация «Возрастные особенности вашего ребенка» - педагог психолог
9
2.Знакомство с программой образовательного процесса – старший воспитатель
3. Консультация «Физическое развитие ребенка», «Антропометрические данные» инструктор по физкультуре
4. Мастер - класс «Как организовать домашнее занятие по рисованию и лепке» воспитатель
5. Мастер - класс «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» - воспитатель
6. «Посиделки» - музыкальный руководитель
План работы на месяц меняется и добавляется исходя из годового плана, который
носит вариативный характер (по наблюдениям и запросам родителей).
Для выявления и усвоения детьми предлагаемого материала были определены
критерии с учётом возрастных особенностей и требований программы «Предшкольная
пора». Уровень усвоения предлагаемого материала определялся на основе бесед с детьми,
анкетирования родителей.
Критерии:
психофизиологическое состояние;
интерес к миру и познанию его;
состояние речевого развития;
мышление и социальный интеллект.
Наблюдения в процессе совместной работы показали, что дети не только приобретают
опыт социального взаимодействия в творческом коллективе единомышленников, формируют
собственное представление, но и используют полученные знания в своей деятельности,
обозначив тем самым свое становление, субъектом познания, развивая в совокупности все
стороны личностного “я” в конкретной деятельности. Такая форма организации обучения в
нашем дошкольном учреждении позволила повысить эффективность обучения и воспитания.
Она обеспечивает систему действенных обратных связей, что способствует развитию
личности, самореализации не только дошкольников, но и их родителей, а также педагогов
принимающих участие в образовательном процессе. Родители стали доверительно
относиться к дошкольному учреждению, приходят за консультациями, выполняют домашние
задания. Наметилась тенденция к посещению мероприятий ДОУ родителями
неорганизованных детей.
Но наряду с выше указанными положительными достижениями есть и проблемы: это
неблагополучные семьи, которых мы ещё не смогли заинтересовать услугами ДОУ.
Методы и формы реализации программы
Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование; убеждение;
социальный патронаж; опора на положительный пример; игра; соревнования.
Традиционные формы работы с родителями:
● Родительские собрания
● Конференции
● Индивидуальные консультации педагога или социального педагога
● Посещения на дому
Нетрадиционные формы работы с родителями:
● Родительские тренинги
● Дискуссии
● Психологические разминки
● Круглые столы
● Мастер-классы
● Практикумы
● Родительские вечера
● Родительские чтения
● Родительские ринги
10
Методы изучения семьи:
1. наблюдение;
2. подключенное наблюдение (подключение родителей, классных руководителей,
психолога, социального педагога инспекторов по делам несовершеннолетних);
3. индивидуальные беседы;
4. тестирование;
5. анкетирование;
6. диагностика;
7. деловые игры;
8. анализ детских рисунков, творческих работ и рассказов о семье.
Формы работы ДОУ с семьей
Родительские собрания - одна из основных форм работы с родителями.
На собраниях обсуждаются проблемы жизни детских коллективов, развития личности
ребенка. Собрания - это взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск путей
решения имеющихся проблем. (Приложение)
Педагогический лекторий для родителей способствует повышению педагогической
культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании,
выработке единых подходов семьи и ДОУ к воспитанию детей.
Систематическое
проведение
занятий,
целевых
прогулок,
тематических
праздников обеспечить осознание родителями необходимости создавать условия для
реализации ребенком игровой потребности
Выпуск
газеты
с
методическими
рекомендациями
для
молодых
родителей поддерживать интерес родителей к активному взаимодействию в решении
проблем воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.
Формы совместной деятельности родителей и воспитанников ДОУ
Формы познавательной деятельности: праздники знаний и творчества,
совместные выставки, концерты детского творчества «Чудеса своими руками»,
конкурсы «Семейный автограф», «Семейный эрудит», «Творческая мастерская»,
моделирование ситуаций в игровой и познавательной деятельности
Формы проведения досуга: совместные праздники, подготовка спектаклей,
концертов, экскурсионные поездки. Праздники: «День наших мам», «День Защитника
Отечества», «День наших бабушек и дедушек»; игровые семейные конкурсы: «Мы
спортивная семья», «Музыкальная семья», совместное посещение театров, музеев.
Создание условий в ДОУ
Создание комфортного, благоприятного с психологической точки зрения
микроклимата.
Наличие интересного материала: консультации, мастер - классы, тесты, видео и
фоторепортажи.
Прогнозируемые результаты
Создание единого воспитательного пространства;
Создание прочной системы взаимодействия ДОУ с семьей;
Улучшение микроклимата внутри дошкольного коллектива, способствующего
оптимизации учебно-воспитательного процесса;
Повышение психолого-педагогической культуры родителей;
Получение детьми опыта социальных отношений, основанных на взаимоуважении и
любви.
11
Заключение
Организация взаимодействия детского сада и семьи дошкольника осуществляется с
целью создания условий для полноценного развития и социализации личности ребенка.
Семья, родители нуждаются в педагогической помощи с целью повышения
воспитательного потенциала семьи, что, в свою очередь, обусловливает необходимость
разработки инновационных технологий и методик взаимодействия детского сада и семьи, а
также модели интеграции педагогического взаимодействия между дошкольным
образовательным учреждением и всеми заинтересованными структурами в микрорайоне
детского сада.
Анализ проведения мероприятий по работе с родителями подтвердил
результативность избранной формы взаимодействия. Многие родители регулярно (и с
удовольствием) посещали предлагаемые им мероприятия.
Родители стали чаще включаться в педагогический процесс: участвовали в
совместных праздниках, спектаклях, занятиях. Работали в творческих мастерских по
созданию декораций, костюмов, атрибутов к сюжетным играм. Стали чаще обращаться к
специалистам детского сада: воспитателям, психологу, логопеду, старшей медсестре.
Использование разнообразных форм работы с родителями дало определенный
результат. Они стали активными участниками всех дел ДОУ, непременными помощниками
педагогов. Нам представляется важным дальнейшее продолжение нашей работы по
взаимодействию ДОУ с семьей, а также отработка механизмов взаимодействия детского сада
с образовательными и социальными институтами и организациями в интересах детей и
семьи.
Для контроля эффективности проведенной коррекционно-развивающей и
просветительской работы по программе «ДОУ – помощник семьи» использованы методы
наблюдения, опрос педагогов, детей, родителей, а также диагностика родительского
отношения.
Нормативная база взаимодействия ДОУ с семьёй
Конституция Российской Федерации (извлечения).
Семейный кодекс Российской Федерации (извлечения). Декларация прав человека
(извлечения). Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах
(извлечения).
Закон «Об образовании» (извлечения).
Кодекс
Российской
Федерации
об
административных
правонарушениях
(извлечения).
Закон Российской Федерации об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений.
Закон Белгородской области «Об ответственности родителей за воспитание детей»,
Закон Российской Федерации об ограничении курения.
Нормативное и организационное обеспечение взаимодействия
ДОУ с семьёй.
Методическое письмо «Об использовании в практической деятельности
образовательных учреждений методических рекомендаций, программ, технологий, моделей
педагогического взаимодействия с семьёй».
Государственный
стандарт
первичной
профилактики
злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде (излечения из
проекта).
Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с
семьёй (Приложение к письму Минобразования России в Правительство Российской
Федерации от 31.01.2001 №90/30-16.
Новый Семейный кодекс Российской Федерации.
12
Конвенция ООН о правах ребенка.
Условия реализации программы
Работа по реализации программы предполагает комплекс индивидуальных занятий
педагога с родителями детей, не посещающих дошкольное учреждение, и молодых
родителей плотностью 1 раз в неделю, длительностью 20 – 30 минут, рассчитанный на 9
месяцев.
Это система индивидуальных и фронтальных взаимопоследовательных занятий
и мастер- классов направлена на создание условий для развития и реализации способностей
ребенка с учётом его возрастных индивидуальных, а также психических способностей,
которая рассчитана на 5 лет. Ознакомление родителей с задачами, содержанием, методами
воспитания в детском саду, оказание практической помощи молодым семьям.
Работа осуществляется несколькими педагогами – музыкальным руководителем,
педагогом-психологом, учителем-логопедом, воспитателями всех возрастных групп и
старшим воспитателем и предусматривает связь с медсестрой дошкольного учреждения.
13
Методическое обеспечение программы
Литература по теме:
«Психологические условия общего развития ребёнка дошкольного, младшего
школьного возраста, подростка, и старшеклассника».
Мухина В.С. Возрастная психология - М, 1997.
Мухина В.С. Детская психология - М., 1985.
Платонов К.К. Структура и развитие личности - М., Наука, 2006.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М., 2000.
П.Рубинштейн М.М. Юность - М, 1928.
Олиференко Л.Я. Социальная и психолого-педагогическая поддержка детства. – М.,
1995.
.Литература по теме: «Психология взаимоотношений в семье»
Семейная психотерапия Э.Г. Эйдемиллер М. – 1990г Брезгунова И.П., Касатикова Е.В.
Непоседливый ребенок. - М., 2005.
Галагузова Л.П., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. – М. 2006.
Популярная психология для родителей /Под редакцией А.А. Бодалева/ М. – 1989г.
Психология семейных отношений С.В. Ковалёв М. – 1987г.
Родители и дети З. Матейчик М. – 1992г.
Семейная психотерапия Э.Г. Эйдемиллер М. – 1990г
Семья глазами ребёнка Г.Т. Хоментаускас М. – 1989г.
Психология семейных отношений С.В. Ковалёв М. – 1987г
14
(Приложение №1)
Тематический план работы клуба
«Молодая семья»
№
Тематика работы клуба
Особенности воспитания детей
1 раннего возраста (Социальное развитие с малышом)
2 Адаптация ребенка к ДОУ
3
Значение режима для сохранения
эмоционального благополучия ребенка
Особенности питания ребенка в адаптационный период.
Мой ребенок отказывается есть в детском сад
4
Рецепты приготовления блюд из овощей, рыбы, творога.
Выставка готовых блюд детского меню
Форма
проведения
Беседа
Ответственн
Сроки
ые
Старший
Август воспитатель
тат
Консультация Сентябрь
Психолог
Консультация Октябрь
Воспитатель
группы
Практикум
Старшая
медсестра
Ноябрь
Повар
детского сада
5
Физическое развитие детей раннего возраста.
Выставка пособий для физического развития детей
раннего возраста. Подвижные игры.
Практикум
Декабрь
6
Игра и игрушки в жизни ребенка раннего
возраста, Рекомендации к устройству игрового уголка
для ребенка в семье. Выставка игрушек для детей 2 3го года жизни.
Деловая игра
Январь
Воспитатели
группы
Психолог,
воспитатель
Воспитание самостоятельности и
Консультация
Старший
культурно-гигиенических навыков у детей
(решение
воспитатель
7
Февраль
раннего возраста. Соблюдение правил личной
педагогических
Старшая
гигиены - непременное условие здорового образа жизни. ситуаций)
медсестра
Сколько слов произносит мой ребенок. Взаимодействие
8детского сада и семьи по проблеме развития речи детей
Круглый стол
раннего возраста.
Закаливание - как одно из средств профилактики
простудных заболеваний (К здоровью - через привычку к
9
здоровому образу жизни. Питание ослабленных часто
болеющих детей.
Консультация
Итоговое заседание (Эффективность деятельности,
1
вклад каждого участника педагогического процесса, анализ, Круглый стол
0
дальнейшие планы)
Март
Апрель
Воспитатель
группы
Врач
педиатр
Старший
воспитатель
Май
Психолог
Воспитатель
группы
15
(приложение № 2)
План мероприятий с родителями группы кратковременного пребывания
Система работы с родителями.
«Взаимодействие ДОУ и семьи в
интересах развития личности ребёнка в
новых социально-экономических
условиях».
2.СЕМЕЙНЫЙ КЛУБ ОБЩЕНИЯ.
1. Материнская любовь.
2. Отец - добрый друг и наставник.
3. Бабушка с дедушкой рядышком.
ноябрь
4. Счастливая семья.
В течение года
3. СЕМЕЙНАЯ ГОСТИНАЯ
ПРОБЛЕМЫ: « Знаете ли Вы своего
ребёнка».
Сентябрь – декабрь
1. « Девочки-мальчики».
Зав. ДОУ
2. Развивающая предметная среда дома.
май
. Как можно оздоровить ребёнка дома?
4. Поощрения и наказания на Ваш
Зав. ДОУ, ст.
Взаимосвязь в работе ДОУ с
выбор.
воспитатель
семьёй, школой и другими
5. Хотите ли Вы умного ребёнка?
Сентябрь-декабрь
организациями.
3. ОТКРЫТЫЙ ПЕДСОВЕТ
Воспитатели, м/се
ЦЕЛЬ:
Конструктивное партнёрство семьи
(совместно с родителями)
стра
и педагогов в формировании
Отчёт о проделанной работе за
в течение года
индивидуальности личности ребёнка.
год.
в течение года
О летнем оздоровительном периоде.
Ц Е Л Ь:
Взаимодействие заинтересованных
4.МАМИНА ШКОЛА.
организаций с
( семинар для родителей группы
Март-ноябрь
образовательным учреждением.
кратковременного пребывания)
м/сестра
Формирование открытой
1. Адаптация детей в школе.
Май – август
социальной среды единого
2. Особенности развития детей 5-7 лет.
образовательного пространства
3. Всё о здоровье ребёнка.
зав. ДОУ
«Детский сад- семья- социум»
ГРУППОВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ
сентябрь
(круглый стол «Давайте поговорим»)
в течение года
Рекомендации специалистов:
зав. ДОУ, ст.
-Муз. Руководитель
воспитатель
-рук. физ. воспитания
зав. ДОУ, ст.
-эколог
воспитатель.
-психолог
сентябрь
-логопед
зав. ДОУ, ст.
Тематические дни открытых дверей:
воспитатель
а) «Развиваем способности».
Август
б) Мы любим спорт
Анкетирование родителей:
( оценка родительской деятельности
ДОУ)
ИЗДАНИЕ ГАЗЕТЫ ДЕТСКОГО
САДА.
Пропаганде педагогических знаний и
16
результатов работы через газету ДОУ
Участие родителей в
жизнидеятельности детского сада ( походы,
праздники, благоустройство летнего
оздоровительного комплекса)
Выставка детского рисунка о своей
семье. (семейные традиции, увлечения).
Цикл лекций «Здоровый дошкольник»
Групповое родительское собрания.
3. СИСТЕМА РАБОТЫ С
СОЦИОКУЛЬТУРНЫМИ
УЧРЕЖДЕНИЯМИ
МИКРОРАЙОНА.
1.Оформить договорные отношения со
школой, музеем, Домом детского
юношеского творчества, музыкальной
школой.
( по выбранному направлению).
2. Творческие встречи с
представителями заинтересованных
организаций.
( музей, библиотека, ДДЮТ).
3. Составить план работы с
социокультурными учреждениями
микрорайона .
4.Отчёт о результативности работы с
социокультурными учреждениями в
развитии детей.
17
(Приложение №3)
План работы психолого-педагогической службы
поддержки детства и семьи МБДОУ «Детский сад № 58 «Золушка».
Направление,
задачи
Помощь
воспитателя и
родителей друг
другу.
Повышения уровня
педагогической
культуры родителей.
Здоровье
закладывается
с детства.
Действия. Мероприятия
Ответственный
исполнитель
Анализ анкет «Проблемы родителей»,
«Пути взаимодействия ДОУ и семьи».
Старший
воспитатель,
воспитатели
групп, психолог.
Консультации, беседы, семинары, опросы,
заседания за круглым столом.
Психолог.
Беседа – анкетирование – лекция –
деловая игра: «Составление режима дня
в домашних условиях», «Составление
правил личной гигиены»,
«Организация рационального питания в
домашних условиях»,
«Роль детства в развитии здорового ребёнка»,
«Одежда мальчиков и девочек».
Игра – модель реальной жизни как средство
развития ребёнка;
Игры как средство
игра мальчик и девочка; консультация
воспитания детей.
«Сюжетно – ролевые игры как средство воспитания
детей».
Старший
воспитатель,
воспитатели
групп,
психолог,
медицинская
сестра.
Старший
воспитатель,
воспитатели
групп, психолог.
Беседа –лекция – конференция по
обмену опытом между родителями, тренинг
Старший
Как преодолеть «Имеет ли место проблема агрессивного поведения
воспитатель,
жёсткость и агрессивность
мальчика в группе?» (Из наблюдения воспитателя.),
воспитатели групп,
у мальчиков.
«нужна ли агрессивность в современном мире»,
психолог.
«Игра как средство преодоления агрессии и
жёсткости».
Беседы, анкетирование – лекция –
конференция отцов по обмену опытом; анализ
рассказов детей «Как я провёл выходной день?» и
Роль отца в
беседы
воспитании ребёнка.
с родителями, «Отец один из
первых воспитателей ребёнка»,
«Влияние примера отца на формирование
характера сына», «Отсутствие отца».
Моя семья.
Эмоциональная
сторона детско –
Старший
воспитатель,
воспитатели
групп, логопед,
психолог.
Беседа «Моя семья»; рассматривание
Старший
репродукций картин по теме;
воспитатель,
фотографий «Семья»; игра в «домашние
воспитатели
сюжеты», например «Завтра воскресенье, и вся моя
ггрупп, психолог.
семья поедет в лес».
Опросники, анкеты, тесты, консультации
«Общение со взрослыми и его влияние на
Старший
воспитатель,
18
родительского
взаимоотношения.
развитие эмоционального состояния ребёнка»,
«Что такое эмоции»,
«Давайте поиграем», «Язык тела и жестов»,
«Для чего нужны эмоции»; памятка «Словарь языка
принятия».
Опросы,
памятка для родителей
Социально –
«Основные психологические особенности
педагогические показатели детей»; анализ социально – педагогических
семьи.
факторов семейного воспитания детей; социальные
факторы семейного воспитания, анализ типов семей
воспитанников.
«Социальный риск».
воспитатели
групп,
психолог.
Старший
воспитатель,
воспитатели
групп,
психолог.
Старший
тест «Какой вы родитель?»; беседы
воспитатель,
«Значение семейного воспитания», «Права
воспитатели групп,
ребёнка в семье».
психолог.
Совершенствование
Консультации «Семья в развитии личности
общения педагогов и
дошкольника», «Общение»; упражнения
родителей.
«Мимическая реакция», «Открытая коммуникация».
Старший
воспитатель,
воспитатели
групп, логопед,
психолог.
Рекомендации: «Многодетные и неполные
Неполные семьи.семьи», «Различный уровень образования», «Возраст
ребёнка», «Папы перехватывают инициативу».
Старший
воспитатель,
воспитатели
групп, логопед,
психолог.
19