Психологическая диагностика в работе психолога.

Что делает педагог-психолог в детском
саду?
Всем родителям хорошо известно, что должны делать для
ребенка педиатр, логопед, воспитатель и школьный учитель.
Нужен ли в этом перечне еще и детский психолог? А если
нужен, то чем детский психолог отличается от других
специалистов? Попробуем ответить на эти вопросы.
Детского психолога не стоит путать ни с психиатром, ни с
невропатологом, ни с любым другим врачом – это не
медицинская специальность. Детский психолог не ставит
диагноз, не выписывает рецепты. Он занимается не
состоянием внутренних органов и внешнего вида ребенка, а
другими детскими проблемами. Перечень детских проблем
весьма обширен и напрямую зависит от возраста.
Детский психолог - специалист, который помогает взрослым
понять, что происходит с их ребенком и c ними. Психолог
работает с актуальным состоянием ребенка и родителя,
проводит
первичную диагностику,
задает
вопросы о
жизненной ситуации и структуре семьи. В процессе общения
психолог помогает родителю (педагогу или ребенку) осознать
свою проблему, понять ее причины и найти решение.
Работа психолога в ДОУ выстраивается как определенная
система действий, направленных на решение поставленных
задач с помощью целенаправленно выбранных средств.
Деятельность психолога ДОУ направлена непосредственно на
детей, но для большей эффективности в нее включаются и
другие участники воспитательного процесса – педагоги и
родители, которые участвуют в решении проблем детей.
Психолог дает им профессиональные рекомендации по работе
с ребенком и оказывает поддержку.
Работать с ситуацией – не всегда означает работу с ребенком.
Все зависит от причин возникновения проблемы. Во многих
случаях важнее работать с окружением ребенка, его
социальной ситуацией развития. Проблемы, не входящие в
профессиональную
компетенцию
психолога,
решаются
посредством переадресации запроса на работу с ребенком и
его семьей другим специалистам определенного профиля
(логопеду, врачу, социальным службам и т.п.)
Цель работы психолога в ДОУ – сохранение и укрепление
психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в
условиях ДОУ, а также оказание своевременной помощи детям
в решении психологических проблем развития, возникающих
в различных жизненных ситуациях.
Задачи:








Выявление
и
определение
причин
нарушений
эмоционально - личностного и познавательного развития
детей посредством диагностического обследования;
Преодоление нарушений в развитии ребенка
Разработка и реализация индивидуальных коррекционно
– развивающих программ
Психологическое
сопровождение
детей
в
период
адаптации к ДОУ и попавших в трудные жизненные
ситуации;
Психологическое сопровождение детей подготовительных
групп, подготовка к школе, отслеживание динамики
развития
Содействие развитию личности детей в процессе их
воспитания, обучения и социализации;
Оказание
консультативной
помощи
родителям
и
педагогам
Повышение психолого – педагогической культуры и
компетенции взрослых
Деятельность психолога ДОУ направлена на всех
участников воспитательно - образовательного процесса:
1.
Оказание психологической помощи детям:



Психологическая диагностика
Коррекционно – развивающая работа
Психологическое сопровождение ребенка
2. Сотрудничество с родителями в решении психологических
проблем детей:



Консультирование по проблемам развития
Информирование по итогам психологической диагностики
и коррекционно – развивающей работы
Психологическое просвещение по вопросам воспитания и
развития детей
3. Сотрудничество с педагогами и другими специалистами в
решении психологических проблем воспитанников:



Консультирование и информирование педагогов
психологическим вопросам воспитания;
Психологическое просвещение
Взаимодействие с другими специалистами
по
4. Консультирование администрации по результатам анализа
данных психологического скрининга
Спектр психологических проблем, с которыми работает
психолог:




Выраженные трудности у ребенка в интеллектуальной,
эмоционально - регуляторной или коммуникативной
деятельности, которые препятствуют его гармоничному
развитию.
Противоречия между требуемым от ребенка и его
возможностями:
противоречия
между
возрастными
потребностями и возможностями ребенка, возрастные
кризисы 3 и 7 лет, несоответствие родительских
требований
возрастным
психофизиологическим
возможностям ребенка.
Прогноз опасных последствий той или иной сложной
ситуации, если она не будет грамотно педагогически и
психологически проработана
Сложности адаптации или взаимодействия ребенка с
окружающими людьми
Деятельность
психолога
следующих направлениях:





ДОУ
осуществляется
Психологическая диагностика
Коррекционно – развивающая работа
Психологическое просвещение и профилактика
Консультирование
Организационно – методическая работа
в
Психологическая диагностика в работе психолога.
Психологическая диагностика проводится, прежде всего, с
целью выявления проблем в развитии детей и определения
путей для их разрешения.
Психодиагностика
в
учреждении
следующим направлениям:




осуществляется
по
Познавательная сфера
Эмоционально – волевая сфера
Коммуникативная сфера
Детско-родительские отношения
Психологическое обследование детей в возрасте 3 – 4 лет (
младшая группа) проводится с целью раннего выявления
отклонений в развитии и разработке соответствующих
рекомендаций педагогам и родителям.
В группах компенсирующей направленности для детей с ЗПР
(старшая и подготовительная) посредством диагностики
выявляется актуальный уровень развития детей, а также
определяются направления коррекционно – развивающей
работы.
Диагностика в подготовительных к школе группах в начале
учебного года помогает выявить детей, недостаточно готовых
к школе, и организовать развивающие мероприятия. В конце
учебного
года
проводится
скрининг
–
обследование
(проверка) готовности детей к обучению в школе с целью
прогнозирования школьных трудностей. Результаты итоговой
диагностики отражаются в школьных картах детей.
Кроме того, диагностика дает возможность отследить
эффективность собственной деятельности. Психологическая
диагностика проводится также и по индивидуальным запросам
родителей и педагогов.
Данная деятельность включает наблюдение, групповой
скрининг и индивидуальную углубленную диагностику. Дети,
составившие по результатам скрининга «проблемную» группу,
проходят углубленную диагностику, позволяющую определить
причины возникших трудностей и определить стратегию
оказания помощи
Коррекционно – развивающая работа.
Адресатом психологической помощи является ребенок.
Психологическая помощь организуется по запросу (и его
обоснованности) педагогов и родителей или на основании
результатов психологической диагностики и рекомендаций
ПМПК. Коррекционно – развивающая работа проводится в
форме индивидуальных или подгрупповых занятий (или
занятий в малых группах). Дети объединяются в подгруппы с
учетом схожести проблем, зон актуального и ближайшего
развития, особенностей эмоционально – волевой сферы.
Занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю, продолжительность
курса
занятий
зависит
от
объема
коррекционно
–
развивающей программы. Эффективность коррекционных
воздействий
отслеживается
после
повторного
диагностического обследования.
Основные методы коррекционно – развивающих
воздействий:
• Игровая терапия
• Арт-терапия
• Куклотерапия
• Песочная терапия
• Психогимнастика
• Элементы нейропсихологической коррекции
• Релаксационные упражнения
• Игры по развитию сенсомоторики и тактильной
чувствительности
• Упражнения для развития познавательных процессов
В работе используются коррекционно – развивающие
программы разных авторов, которые адаптируются к условиям
ДОУ и задачам коррекции.
Консультативная помощь.
Консультативная помощь оказывается родителям и педагогам
в индивидуальной форме. Консультации организуются в ДОУ
следующими способами:

по
приглашению
(по
итогам
диагностики)
с
предварительным согласованием удобного для родителей


времени с целью осознания проблемы и нахождения
оптимальных путей ее решения,
по самостоятельному обращению родителей и педагогов
по проблемам воспитания и развития детей,
активная
консультативная
помощь
оказывается
родителям и педагогам в период адаптации детей к
условиям ДОУ.
Итогом
психологического
консультирования
становятся
варианты прогнозов развития и рекомендации, изложенные в
понятной для клиента форме с описанием практических и
коммуникативных действий, которые направлены на решение
проблемы или снижение ее интенсивности. Рекомендации
оформляются памяткой для родителей.
Психологическое просвещение и профилактика
Основной
целью
психологического
просвещения
и
профилактики
является
предупреждение
возможных
отклонений в психическом развитии детей и в становлении
личности, а также повышение психологической культуры
педагогов и родителей. С этой целью подбирается актуальная
и необходимая стендовая информация, организовываются
тематические встречи с родителями и выступления на
родительских
собраниях,
разрабатываются
конкретные
рекомендации
родителям
и
педагогам
общей
и
индивидуальной направленности
Психологическое
образом:





просвещение
осуществляется
следующим
стендовая информация об индивидуальных различиях и
возрастных особенностях детей, о влиянии семейного
воспитания и его типах, о возрастных кризисах и т.д.
памятки для родителей о возрастных особенностях детей
и другой тематики
беседы и лекции с педагогами с демонстрацией
эффективных методов и приемов в работе с детьми и
родителями
сотрудничество в подборе доступных игр по развитию
психических процессов и коррекции поведения детей.
выступления на родительских собраниях
Организационно – методическая работа




Оформление и заполнение рабочей документации.
Анализ и обработка результатов диагностических
обследований,
написание
заключений
(в
течение
учебного года)
Составление
и
написание
индивидуально
–
ориентированных развивающих или коррекционных
программ
Подготовка протоколов и бланков диагностического
обследования,
стимульного
и
демонстрационного
материала к коррекционно – развивающим занятиям (в
течение учебного года)
Оформление информации для стендов, памяток и
буклетов для родителей, к семинарам, родительским
собраниям, педсоветам, консультациям (в течение
учебного года)
10 причин обращения к детскому психологу
1. Не слушается
На самом деле, эти слова не несут для психолога никакой информации.
Поэтому в первую очередь важно уточнить, кого и в каких ситуациях
не слушается ребенок и что он делает вместо этого. Например, может
оказаться, что ребёнок не слушается только очень заботливую бабушку
и при этом топает ногами и кричит на неё. Или ребёнок не слушается
папу, замерев на месте, молча, опустив глаза в пол. Это две
совершенно разные проблемы: в первом случае - сопротивление
гиперопеке, а во втором случае - страх перед отцом.
2. Не хочет учиться
В первую очередь, нужно выяснить, что не нравится ребёнку: учеба
или школа, - потому что это РАЗНЫЕ вещи. Если не нравится сам
процесс учебы, то задача для психолога - развитие необходимых
качеств и способностей: самоконтроля, умения выступать перед
аудиторией, логического мышления, внимания и т.д. Если же проблема
в школе, то проработать нужно отношения с учителем и
одноклассниками.
3. Не умеет общаться
Общение со сверстниками - одна из самых многогранных проблем, тем
более что не существует эталона "общительности" и у каждого он свой.
Бывает, что мама-интроверт (любит быть одна, маленький круг
общения) жалуется на ребёнка-экстраверта (не любит играть один, все
время хочет гулять), хотя его поведение абсолютно нормальное, просто
они разные.
4. Всего боится
"Он у нас всего боится" - это очень обидный ярлык, который
закомплексовывает ребёнка еще больше. Постарайтесь всё-таки
выделить, чего именно боится ваш малыш, в каких ситуациях
чувствует себя неуверенно. Возможны два варианта развития событий:
или тревожность как свойство личности, или какой-то конкретный
страх, вызванный негативным событием в прошлом (страх заходить в
дачу после того, как однажды туда случайно забрел и уснул пьяный
мужчина).
5. Не может постоять за себя
Практически все родители сталкиваются с дилеммой: учить ребёнка
драться или нет? И как ему объяснить, что драться нельзя, но если тебя
уже ударили, то можно? Многие советуют детям "отойти в сторону"
или "скажи воспитателю". Но на практике проблемы возникают именно
тогда, когда у ребёнка есть только один вариант, как себя повести в
опасной ситуации.
6. Если не получается, сразу сдаётся
Все дети однажды осознают, что такое неудача и поражение, и
очень огорчаются от этого. Взрослые тоже расстраиваются, когда
проигрывают, только скрывают это. Поэтому для начала просто
посочувствуйте малышу: ведь проигрывать действительно неприятно!
Важно не переключать его сразу на друге занятие: так вы научите его
бросать дела незаконченными.
7. Невнимательный
А вот под этим словом может скрываться всё, что угодно! От синдрома
гиперактивности с дефицитом внимания до мечтательности, неумения
переходить дорогу или слишком длительных занятий. Поэтому в
первую очередь постарайтесь определить, когда, при каких
обстоятельствах и как именно проявляется "невнимательность".
8. Плачет в детском саду
Действительно, многие дети плачут в детском саду при расставании с
мамой, только по разным причинам. Сложнее всего будет, если
причина - в очень крепкой связи с мамой, зависимости от нее,
неумении и нежелании действовать самостоятельно. И, напротив,
проблема решится быстро, если загвоздка в том, чтобы побыстрее
переключиться и начать играть.
9. Очень изменился после рождения второго ребёнка
Рождение второго ребёнка - это перестройка отношений во всей семье.
И чаще всего не в пользу старшего ребенка: внимания он теперь
получает меньше, зато требования растут: не шуми, поделись, отдай.
Чтобы разрешить эту проблему, психологу нужно работать и с
родителями и с ребёнком.
10. Не хочет заниматься спортом
А тем ли спортом он занимается? Кто этот спорт выбрал? Есть ли у
ребёнка интерес и способности именно к этому виду спорта? А что ему
интересно на самом деле? Что он делает с удовольствием? Не пошли ли
вы по стандарту "мальчики - на борьбу, девочки - на танцы", в то время
как ваш сын - музыкант, а дочка - художница?
И, напоследок, самое главное: прежде чем решать, "ну
что мне с ним делать", нужно сначала найти причину
нежелательного поведения, а потом уже решать, что
здесь можно изменить.
Список
диагностической
литературы,
используемой
в
работе:
1. «Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста» под ред.
Н.В.
Серебряковой
2.
Велиева С.В. «Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста»
3.
Венгер Л.А. «Психолог в дошкольном учреждении. Методические рекомендации к
практической
деятельности
4.
Веракса А.Н. «Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5 – 7 лет»
5.
Левченко И.Ю., Киселева Н.А. «Психологическое изучение детей с нарушениями развития»
6.
Марцинковская Т.Д. «Диагностика психического развития детей. Пособие по практической
психологии»
7. Осипова А.А., Малашинская Л.И. «Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей
5
–
9
лет»
8. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. «Экспресс – диагностика в детском саду. Комплект материалов
для
психологов
детских
дошкольных
учреждений».
9.
Семаго Н.Я., Семаго М.М.
«Диагностический комплект психолога (методическое
руководство). Диагностический альбом. Дошкольный и младший школьный возраст».
Список
психокоррекционных
программ:
1.
Журбина О.А. «Дети с задержкой психического развития: подготовка к школе», 2007
2.
Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» М – 2009
3.
Лебеденко
Е.Н.
«Развитие
самосознания
и
индивидуальности»,
М
–
2007
4. Мамайчук И.И. «Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии». СПб
–
2010
5.
Наревская И.Н., Сабирова Н.Г. «Профилактика нарушений в поведении дошкольника», М 10
6. Осипова А.А., Малашинская Л.И. «Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей
5
–
9
лет»,
М
–
2001
7.
Панфилова
М.А.
«Игротерапия
общения»,
М
–
2002
8.
Петрусинский В.В., Е.Г. Розанова «Психотехнические игры и упражнения. Техники игровой
психокоррекции»,
М
2010
9.
Рябцева С.В., Спиридонова И.В. «Формирование психологической готовности к школе.
Тренинговые
занятия
для
детей
старшего
дошкольного
возраста»,
М
2011
10.
Семаго Н.Я. «Методика формирования пространственных представлений у детей
дошкольного
возраста».
М
–
2007
11.
Семенович А.В. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод
замещающего
онтогенеза»
12.
Ткач
Р.М.
«Сказкотерапия
детских
проблем»,
СПб
2010
13. Хухлаева О.В. «Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников» М – 2003
14.
Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Петрушина И.М. «Тропинка к своему я. Дошкольники». М –
2007
15.
Шарохина В.Л. «Коррекционно – развивающие занятия в младшей группе», М – 2007
16.
Шарохина В.Л. «Коррекционно – развивающие занятия в средней группе», М - 2005
17.
Шарохина В.Л. «Коррекционно – развивающие занятия в старшей группе», М – 2005
18. Шарохина В.Л. «Психологическая подготовка детей к школе», М - 2009