Методическая система учителя музыки

ГОУ «Полтавская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Методическая система учителя музыки и пения
«Музыкальное воспитание
как средство социализации детей
с нарушением интеллекта»
Методическую систему описала
учитель музыки и пения
Полыгалова Галина Валентиновна
-автор методической темы «Здоровьесберегающие технологии как
фактор повышения музыкальной культуры младших школьников с
нарушением интеллекта»;
-автор исследовательской работы «Музыкальные интересы старших
школьников с нарушением интеллекта»;
-составитель
программы
«Коррекционно-развивающая
работа
вокального кружка в коррекционной школе VIII вида»;
-составитель
коррекционно-развивающей
программы
факультативного курса «Веселый оркестр».
2011 год
Актуальность. (Слайд 2)
В специальных ФГОС для детей с ОВЗ указано: «В связи с неизбежной упрощенностью
среды обучения и воспитания, максимально приспособленной к дефекту ребенка и
ограничивающей его взаимодействие со здоровыми сверстниками, требуется специальная
работа по введению ребенка в более сложную и богатую социальную среду. Смыслом этой
работы является поэтапное и планомерное расширение повседневного жизненного опыта и
социальных контактов ребенка в доступных для него пределах».
Социализация человека начинается с самого раннего возраста и продолжается на
протяжении всей его жизни. Однако процесс социализации отдельной личности неразрывно
связан с развитием и культурой всего общества. Успешная социализация детей с нарушением
интеллекта отражает систему их отношений со сверстниками и взрослыми, успешность
обучения, эффективность стиля общения с учениками и взрослыми людьми, возможность
личностной самореализации.
Все современные школы можно условно разделить на две части. Одни школы главной
целью считают знания, умения и навыки. Этому подчинены все педагогические поиски,
новации, средства. Другие школы главной целью считают Человека, развитие ребёнка, всё
же остальное является условиями для этого развития. Коррекционная школа принадлежит ко
второй категории школ - школам воспитания. Обучение и воспитание в коррекционной школе
переплетаются особенно тесно.
Воспитанники специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната
VIII вида имеют малый запас знаний об окружающем мире, у них повышенная психическая
истощаемость, эмоциональная неустойчивость. Для них характерны эмоциональная
холодность, отсутствие навыков общения, скованность. Дети, проживающие в интернате,
растут в особом, полуизолированном от реальности мире, в результате чего при вступлении во
взрослую самостоятельную жизнь они испытывают трудности в общении с людьми, у них
формируется некоммуникабельность, неприятие себя как личности.
При этом у детей с нарушением интеллекта:
– отсутствует мотивация к обучению, как следствие, низкий уровень познавательной
активности на уроках и во внеурочной деятельности;
– не сформирована коммуникативная компетенция;
– опыт творческой деятельности (участие в творческих конкурсах, смотрах, праздниках)
недостаточно освоен;
– не развита эмоциональная сфера, что не дает возможности ученику раскрыть свою
неповторимую индивидуальность, личностный потенциал.
Одной из основных функций педагогической поддержки является помощь ученику в
становлении его как творческой личности, признание его уникальности, индивидуальности,
раскрытие и поддержка его актуальных и потенциальных возможностей, создание условий для
их максимальной реализации.
Музыкальное воспитание в коррекционной школе — неотъемлемая часть единого
коррекционно-воспитательного процесса. При создании надлежащих педагогических условий
дети с интеллектуальной недостаточностью значительно продвигаются в эстетическом,
умственном и нравственном развитии.
Инновационная идея. Идеи о важной роли музыки в воспитании детей с отклонениями
известных представителей специальной педагогики прошлого (Э. Сеген, Ж. Демор, О.
Декроли) и отечественных дефектологов (А.Н. Граборова, В.П. Кащенко, С. Миловской,
И.В. Евтушенко и др.) помогли мне обосновать инновационную идею о музыкальном
воспитании как одном из средств социализации детей с нарушением интеллекта.
Основные положения данной идеи (Слайд 3):
-музыкальное воспитание является одним из действенных средств эстетического,
умственного, нравственного развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
-музыка дарит неисчерпаемые возможности для гармоничного развития ребенка,
положительно влияет на его эмоциональный мир, развивает слуховое восприятие и память,
чувство ритма, образное мышление, способствует творческому развитию каждого учащегося;
-музыкальная деятельность способствует формированию у воспитанников коррекционных
учреждений эстетических потребностей, знаний, умений, необходимых в повседневной жизни,
и чем раньше ребенок с нарушениями в развитии включится в музыкально-коррекционную
деятельность, тем быстрее произойдут положительные изменения личности, активнее будут
преодолеваться имеющиеся нарушения;
-музыкальное воспитание может быть важным средством социализации детей с нарушением
интеллекта.
Цель: (Слайд 4) создать условия для успешной социализации школьников с нарушением
интеллекта посредством музыкального воспитания.
Реализации данной цели способствуют следующие задачи (Слайд 5):
•образовательные:
- формировать
духовные
качества
личности
ребенка,
расширять музыкальный
кругозор;
-формировать положительную мотивацию к общению с высокохудожественными
музыкальными образцами;
- учить детей быть чуткими слушателями и исполнителями.
•воспитательные:
- воспитывать интерес и любовь к музыке, музыкальный вкус;
- воспитывать культуру чувств, поведения и общения;
- воспитывать чувство коллективизма, умение доводить начатую работу до конца.
•коррекционно-развивающие:
- развивать вокально-хоровые навыки, координацию движений, артикуляционную моторику,
мелкую моторику кисти и пальцев рук, чувство метроритма;
- развивать музыкальное мышление, речь, слуховое восприятие и память;
- корректировать недостатки характера и поведения (неуравновешенность, противоречивость,
пугливость и бесстрашие, пессимизм и чрезмерная веселость, безучастие и повышенная
возбудимость и т.д.);
- развивать эмоциональную отзывчивость и творческие способности детей.
В школе-интернате ведется большая систематизированная работа по музыкальному
воспитанию учащихся (слайд 6). Начинается она на уроках музыки и продолжается на
репетициях вокального кружка «Музыкальный затейник», на занятиях факультативного курса
«Веселый оркестр», при подготовке праздников, внеклассных мероприятий, классных часов
совместно с учителями-предметниками, с воспитателями и классными руководителями, а так
же в концертной деятельности и участии в конкурсах на разных уровнях.
Система работы основана на следующих принципах (Слайд 7):
-личностно - развивающий принцип – каждое занятие должно воспитывать нравственно;
-принцип деятельностного подхода к творческому развитию личности - на каждом уроке
должны быть разнообразные виды работ;
-принцип сотрудничества и взаимопомощи - использовать различные формы работы;
-принципы наглядности, доступности и взаимосвязи с жизнью.
Средства обучения (Слайд 8):
-учебные программы по музыке и ритмике;
-компьютерные программы «Музыкальная шкатулка», «Энциклопедия классической музыки»;
-компьютерные диски «Шедевры музыки», «Музыкальный класс», «Первые уроки музыки и
поэзии»; «Детские праздники»; «Праздники тематические, музыкальные, спортивные»;
«Праздники календарные, выпускные», «Рождественский концерт»;
-диск для музыкального центра-караоке «Караоке - 4000 песен»;
-аудиокассеты с музыкой разных жанров;
-интернет-ресурсы (http://pedsovet.org/ - XI Всероссийский интернет-педсовет; http://it-n.ru/ сеть творческих учителей; http://viki.rdf.ru/ - детские электронные презентации и клипы;
http://www.rusedu.ru/ - архив учебных программ и презентаций; http://www.uroki.net/ - всё для
учителя
всё
бесплатно;
http://www.uchportal.ru/
учительский
портал;
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед. идей "Открытый урок"; http:// numi.ru/ методический центр NUMI.RU, http://www.intergu.ru/- множество презентаций, разработок
уроков и внеклассных мероприятий, шаблоны для оформления презентаций, портал
«Солнышко» - музыкальный материал…);
-наглядные пособия (набор плакатов «Русские и зарубежные композиторы», «Музыкальные
инструменты», плакат «Правила пения»; набор файлов «Музыкальные направления»);
-раздаточный материал (тексты песен, рисунки).
Оборудование: фортепиано, музыкальный
проектор, музыкальные инструменты.
центр,
компьютер,
мультимедийный
Традиционные и инновационные организационные виды деятельности
и методические приемы на уроках музыки и во внеурочной деятельности.
Традиционные виды деятельности и методические приемы (Слайд 9):
-разные виды заданий для детей дают возможность вовлекать в процесс обучения всех
учащихся класса, строить общение на основе творческого похода;
-большой диапазон работы с песенным материалом - знакомство с песней, её
характеристика, работа над текстом (заучивание), выработка четкого произношения (дикция),
правильная вокализация текста (распевы, работа над чистотой интонирования), верное
воспроизведение ритмического рисунка – превращает урок в живой, творческий процесс, в
центре которого личность ученика;
- применение предметных коллекций (иллюстрации, портреты, плакаты)
помогает
существенно изменять технологию объяснения – дается комментарий с дополнительными
объяснениями и примерами, у школьников «включаются» слуховой и визуальный каналы
восприятия материала, развивается воображение;
- использование раздаточного материала направлено на освоение новых способов
деятельности, постановку в центре учебного процесса активного личного опыта учащихся;
- метод отработки исследовательских навыков - для активизации деятельности учащихся, с
обязательной защитой на уроке (подготовка сообщений в 8 классе на тему «Мой любимый
исполнитель»).
Разнообразие методов (Слайд 10) определяется спецификой музыкального искусства и
особенностями музыкальной деятельности школьников. Методы применяются не
изолированно, а в различных сочетаниях. Например, знакомство детей с новой песней
начинается с беседы (словесный метод); по ходу беседы руководитель исполняет фрагменты
песни (наглядно-слуховой метод); сообщает интересные сведения об истории создания песни
или о впечатлении, которое она должна оказать на слушателей (стимулирующий метод);
выражает свое отношение к песне тембром голоса, мимикой, жестами (метод
эмоционального воздействия); дети сравнивают и анализируют отдельные фрагменты песни
(метод анализа и сравнения); определяют идею произведения (метод обобщения).
Широкое
использование
различных
методов
способствует
пробуждению
художественных интересов, развитию воображения, музыкальных, творческих
способностей школьников.
Использование ИКТ. (Слайд 11)
Компьютерные программы. Объяснение нового материала с использованием
компьютерного обеспечения, специальные программы
позволяют интенсифицировать
учебный процесс. Информация, представленная на компьютерных дисках, позволяет
проводить виртуальные экскурсии по музею музыкальных инструментов, путешествовать по
странам и эпохам, знакомясь с образцами музыкального искусства, с лучшими исполнителями
мира, с разнообразными стилями и направлениями в музыкальном искусстве. Все это
способствует формированию положительной мотивации к обучению, эффективному решению
коррекционных образовательных задач, достижению нового качества обучения.
Мультимедиа. Использование в качестве дидактического материала к уроку как
собственных мультимедийных презентаций, так и заимствованных из интернета позволяет
вовлечь детей в активную деятельность на уроке, повысить производительность труда
учителя и ученика, расширить музыкальный кругозор школьников. Также используется
мультимедиа как средство для просмотра музыкальных фрагментов мультфильмов,
художественных и документальных фильмов по программе.
Караоке. Еще одно средство информационных технологий, направленное на повышение
познавательного интереса детей с нарушением интеллекта Использование караоке позволяет
не только повысить мотивацию за счёт разнообразной аранжировки фонограмм песен (как
правило, используется большое число голосов музыкальных инструментов), но и дающих
возможность расширить репертуар и более качественно проводить оценку исполнения песен
учениками. Для области караоке характерен чрезвычайно богатый выбор вокальных
композиций: на DVD дисках и в Интернете содержится до нескольких тысяч произведений
всех стилей и направлений - от классики до эстрады.
Интернет- ресурсы. Использование Интернет-ресурсов учителем дает колоссальные
возможности поиска необходимой, важной и значимой информации.
Использование ЗОТ. (Слайд 12)
Решить основную коррекционную задачу учителя музыки - снять эмоциональный
дискомфорт, поднять настроение школьников – позволяют здоровьесберегающие
образовательные технологии, использование которых не наносят прямого или косвенного
вреда здоровью учащихся. Основными средствами реализации здоровьесберегающих
технологий в музыкальном воспитании школьников с ОВЗ являются:
-вокалотерапия (голос — это своеобразный индикатор здоровья человека; если ребенок поет
свободно и легко, то голос сам естественно развивается и укрепляется; после вокальных
занятий дыхание становится более экономным, а от этого напрямую зависит
работоспособность человека);
-музыкотерапия (основной акцент в слушании музыки ставится на приобщение детей к
произведениям высокого искусства; используя классическую музыку в целях музыкальной
терапии, не следует забывать, что и среди произведений современной легкой музыки, в том
числе среди джаза и рока, можно найти немало тех, которые могли бы быть использованы в
терапевтических целях);
-логоритмика или арттерапия (выполняя упражнения с пением, дети учатся
выразительности, умению распределять дыхание и координировать его с речевой фразой, у
них развивается ритмическое чувство и музыкальный слух);
-фольклорная терапия (благодаря естественности и органичности народных песен быстро
налаживается точность интонирования, элементы движения способствуют общему
укреплению и развитию организма);
-сказкотерапия (огромные возможности для душевного здоровья школьников имеет
музыкальная сказка, которая открывает ребенку перспективы собственного роста, дарит
надежду и мечты – предощущение будущего, становится неким духовным оберегом детства);
-куклотерапия
(театральная
кукольная
деятельность
отвечает
психологическим
особенностям школьников с отклонениями в развитии, удовлетворяет основную потребность
детей – потребность в игре и создаёт условия для проявления их творческой активности;
приобщение школьников к музыкально-театральному творчеству в условиях коррекционной
школы осуществляется в рамках создания музыкального кукольного спектакля);
-терапия творчеством (занятия искусством пробуждают в детях дремлющие творческие
способности, дают уникальную возможность помочь им раскрыть и развить творческие
качества, столь важные для современного человека, освобождают от закомплексованности,
дают ощущение своей особенности, приносят массу радостных минут и огромное
наслаждение; всплеск творческой активности благотворно действует на психику детей с
нарушением интеллекта);
-коррекционно-развивающая работа (главное – это атмосфера занятия; увлеченность детей, их
внутренний комфорт, раскованность, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею»,
возможность быть принятым окружающими без всяких условий позволяет ребенку быть
самим собой, проявлять свою индивидуальность).
Активное общение с музыкой является самым главным смыслом и итогом занятия. Важно
петь, играть, двигаться, придумывать, слушать свое исполнение и исполнение других.
Коллективный характер музыкальных занятий подключает к оздоровительному процессу
взаимные целебные воздействия со стороны других учеников – их поддержку, сочувствие и
сопереживание.
Для успешной реализации цели на занятиях создается атмосфера сотрудничества,
соучастия, так как педагогика сотрудничества — это педагогика развития личности.
Гуманно-личностный подход в процессе музыкальных занятий помогает детям
самостоятельно мыслить, воспринимать музыкальные произведения, личностно проживая
их. А это значит - музыка становится для них добрым другом, собеседником, затрагивает
струны разума и сердца.
Организация внеурочной музыкальной деятельности.
Учителю музыки в коррекционной школе нельзя ограничивать свою деятельность в
рамках уроков музыки, в условиях современной общеобразовательной школы значение
внеклассной работы по музыкальному образованию бесспорно. Музыкально-педагогический
опыт показывает, что хоровое и сольное исполнение песен детьми разного школьного
возраста, игра на детских музыкальных инструментах, постановка театрализованных и
кукольных музыкальных спектаклей, участие в общешкольных мероприятиях благотворно
сказывается на развитии учащихся с нарушением моторики и эмоционально-волевой сферы.
На внеклассных занятиях музыка помогает преодолеть психологическую защиту ребенка –
успокоить или, наоборот, активизировать его, настроить, заинтересовать, а также развивает
коммуникативные и творческие возможности учащихся.
Внеурочная деятельность осуществляется в работе кружка «Музыкальный затейник».
(Слайд 13)
Работа кружка строится следующим образом:
-индивидуальная работа с одаренными в музыкальном отношении детьми;
-работа с вокальными ансамблями, состоящими из детей с хорошими музыкальными
данными;
-работа с хоровыми группами, которые организуются по мере необходимости;
-работа с инструментальным ансамблем;
-работа с театрализованными коллективами (ведется совместно с учителями-предметниками и
воспитателями).
При подборе музыкального репертуара учитываются
следующие факторы:
- соответствие индивидуально-возрастным особенностям, возможностям и способностям
учащихся;
- доступность музыкального материала, как для пения, так и для восприятия;
- уровень развития вокально-хоровых, ритмических, творческо-исполнительских навыков
музыкальной деятельности учащихся;
- музыкальные традиции, стиль, соответствие теме и содержанию мероприятий;
-степень овладения детьми музыкальными средствами выразительности, исполнительской
техникой;
- обязательность включения в музыкальную программу мероприятий индивидуальных
выступлений, ансамблей и хора.
Внеурочная деятельность осуществляется также в работе факультативного курса «Веселый
оркестр», основной формой работы которого являются групповые занятия с учениками 5-6
классов. (Слайд 14)
Факультативный курс содержит:
♦
теоретическую часть (знакомство с русским фольклором, традициями и русскими
народными ударными инструментами);
♦
практическую часть (самостоятельное исполнение произведений на русских народных
инструментах).
(Слайд 15) Открытые общешкольные музыкальные мероприятия, которые проводится в
различной форме – праздничная или конкурсная программа, литературно-музыкальная
композиция, театрализованное представление, кукольный спектакль и др.– имеют следующие
направления:
-гражданско-патриотическое («История военной песни», «Песни военного подвига»);
-духовно-нравственное («Рождественские святки», «Пасха – Святое воскресение», «Ах, да
Масленица!»);
-художественно-эстетическое («Здравствуй, песня!», «Вместе весело шагать», «Веселый
спектакль»).
Выступления на различных мероприятиях доставляют ребятам особую радость,
переживания, дают возможность каждому участнику показать свои художественные
способности и музыкальный вкус.
В дни концертов и конкурсов дети вливаются в совершенно другие условия, в условия
социума. Они встречаются с учащимися других школ, смотрят, как ведут себя другие дети,
стараются им подражать, с интересом наблюдают за всем происходящим. Наши дети
понимают, что становятся частью общества, они выступают на большой сцене, наравне со
всеми, эти условия их дисциплинируют. Это их самоутверждение, самовыражение, успех, что
побуждает учащихся к самосовершенствованию. Атмосфера прекрасного на праздниках
рождает у учащихся желание повседневного общения с музыкой, воспитывает музыкальный
вкус, вызывает положительные эмоции.
В этом и есть итог музыкально-коррекционных занятий как отдельного звена целостной
и взаимосвязанной системы по музыкальному воспитанию школьников в процессе учебной и
внеклассной работы в школе.
Результативность. (Слайд 16)
Музыкальное воспитание детей с нарушением интеллекта дает положительные эффекты:
- формируются
духовные
качества
личности
ребенка, мотивация к общению с
высокохудожественными музыкальными образцами, расширяется их музыкальный кругозор;
- дети учатся быть чуткими слушателями и исполнителями;
- появляется интерес и любовь к музыке, вырабатываются элементы музыкального вкуса;
- у детей проявляется чувство коллективизма, умение доводить начатую работу до конца;
- музыка увлекает и оказывает успокаивающее воздействие, снимает страхи
и
напряженность, ребенок испытывает положительные переживания, замкнутые дети
становятся более общительными;
- развиваются вокально-хоровые навыки, координация движений, артикуляционная моторика,
мелкая моторика кистей и пальцев рук, чувство метроритма, повышается общий жизненный
тонус;
- развивается эмоциональная отзывчивость школьников, раскрывается их творческий
потенциал.
Вот уже на протяжении нескольких лет учащиеся нашей школы принимают активное
участие в праздниках, концертах и конкурсах на разных уровнях: (Слайд 17)
- участники кружка «Музыкальный затейник» сопровождают музыкальными номерами
все общешкольные мероприятия; (Слайд 18)
-участники кружка систематически выступают с концертами в доме пожилых людей и в
детских садах районного центра; (Слайд 19)
- наши вокалисты участвуют в муниципальных конкурсах эстрадной и патриотической
песни наряду с сохранными детьми, где занимают призовые места; (Слайд 20)
-кукольный коллектив «Веселые ребята» принял участие в муниципальном конкурсе
кукольных коллективов с музыкальной сказкой «Теремок» и занял III место; (Слайд 21)
-на XIV региональном фестивале детского творчества детей с ОВЗ «Преодоление»
вокалисты и ансамбль ложкарей «Полтавские ребята» получили гран-при и диплом 1 степени;
(Слайд 22)
-кукольный коллектив «Непоседы» принял участие в региональном конкурсе кукольных
коллективов с музыкальной сказкой «Колобок - колючий бок» и занял III место; (Слайд 23)
-вокальные и инструментальные номера наших школьников выставлены на сайте
«Звезды нового века» для участия в Международном фестивале детского творчества и
отмечены дипломами. (Слайд 24)
-в 2012 году Максимейко Виктория занимала призовые места в районном конкурсе
патриотической песни, во Всероссийском конкурсе вокальных исполнителей, в
Международном фестивале культуры и искусства в номинации «Солисты».
Методическая система и ее компоненты представлены:
(Слайд 25) – в мастер-классах и выступлениях на муниципальном уровне;
(Слайд 26)-в конкурсных материалах регионального, федерального и международного
уровня.
(Слайд 27)-в авторских дидактических материалах, размещенных на сайте
«Педсовет.ру»;
(Слайд 28)-в методических разработках.
(Слайд 29)Таким образом, музыкальное воспитание благотворно сказывается на
нравственном и эстетическом развитии учащихся с ограниченными возможностями здоровья,
что очень важно для успешной реализации общепедагогической методической задачи школы
по социальной адаптации детей.