Файл - Специальная (коррекционная) общеобразовательная

Комитет по управлению образованием
Администрации муниципального района
«город Краснокаменск и Краснокаменский район »
Целевой инновационный проект «Девять добрых дел» по
повышению уровня воспитанности учащихся с
ограниченными возможностями здоровья и формированию
толерантного отношения к детям-инвалидам, находящимся
на индивидуальном обучении.
Краснокаменск, 2013.
1
Информационная справка инновационного проекта
Наименование проекта
«Целевой инновационный проект
«Девять добрых дел» по повышению
уровня воспитанности учащихся с
ограниченными возможностями
здоровья и формированию
толерантного отношения к детяминвалидам, находящимся на
индивидуальном обучении.
Дата принятия Решения о
Решение педагогического совета
разработке проекта
СКОШ №10 от .12.2011.
Заказчик проекта
Администрация СКОШ №10
Основные разработчики проекта
ЗДВР – Беляева Татьяна Юрьевна ,
учитель математики первая
квалификационная категория.
ЗДМНР Девяткина Оксана
Викторовна, учитель – логопед ,
высшая квалификационная
категория.
2
Цели и задачи проекта
ЦЕЛЬ:
создание условий для апробации
модели детского добровольческого
движения, обеспечивающие
включение каждого ребенка в
социально значимую деятельность и
способствующие повышению уровня
воспитанности в школу,
профилактику асоциального
поведения
- создание условий для приобретения
ребенком социально–значимого
ЗАДАЧИ:
опыта добровольческой
деятельности, направленного на
формирование чувства толерантного
отношения к детям-инвалидам.
1. обеспечить детей-инвалидов
необходимым комплексом
мероприятий для получения ими
индивидуального уровня
образования, соответствующего
психофизиологическим
особенностям обучающихся
2. обучить детей школы навыкам
добровольческой деятельности,
направленной на формирования
нравственного –духовного
развития через создание на базе
школы добровольческих отрядов.
3. - внести коррективы в программы
воспитания класса;
4. Разработать 9 масштабных
добровольческих акций,
направленных на развитие чувства
эмпатии, толерантности.
5. регулировать взаимоотношения
родителей, детей и педагогов,
3
способствуя формированию
толерантности у всех
взаимодействующих сторон
образовательного процесса.
6. оказать помощь детям-инвалидам
в социальной адаптации,
самоопределении и
самореализации
 реабилитация и социальная
адаптация детей-инвалидов,
находящихся на
индивидуальном обучении на
дому, к реалиям окружающего
мира, возможность включения
в полноценную общественную
жизнь

рост уровня воспитанности
учащихся с ОВЗ.
Важнейшие целевые показатели:
 Снижение показателей в
дезадаптивном поведении
учащихся.
 развитие добровольческого
движения в школе .
4
Сроки и этапы реализации
проекта:
1. этап - подготовительный
(01.09.13 – 01.11.13)
ЦЕЛЬ: создать условия для
реализации инновационного
проекта «Девять добрых дел»
2. этап – практический (01-11.13
- 31.05.15)
ЦЕЛЬ: Создание условий для
реализации добровольческих
акций.
3. этап – Обобщающий.
(01.09.15-01.11.15)
ЦЕЛЬ: провести проблемный
анализ ожидаемых результатов,
эффективности реализации модели
целей, определить перспективу
дальнейшей работы.
5
Перечень основных мероприятий:
Создание
1.
добровольческих
отрядов
организационно-
2.
методическое
обеспечение
реализации
мероприятий
проекта.
Разработка
3.
девяти
добровольческих акций:
3.1Для самых дорогих людей
3.2. Подари день рождение
3.3. Миллион рукопожатий
3.4.Подари школе красоту
3.5 Понять и простить
3.6 Будь вежлив
3.7. Помоги самым слабым
3.8. Всем миром
3.9.
Скажите
друг
другу
здравствуйте.
4.
кадровое
обеспечение
реализации мероприятий.
5.
совершенствование
временной
модели
интеграции
учащихся в условиях СКОШ
№10.
Исполнители основных
1. администрация СКОШ №10
мероприятий проекта:
2. педагогический
коллектив
СКОШ №10
3. инициативная
группа
реализации проекта.
6
по
Система организации контроля за
исполнением проекта
7
Администрация СКОШ №10.
Аналитическое обоснование
Специальная коррекционная общеобразовательная школа №10 оказывает
образовательные услуги для детей с ограниченными возможностями
здоровья. В настоящий период в школе обучается 320 учащихся: 89 – детей с
недостатками интеллекта, 196 – школьников с задержкой психического
развития, 35 детей с осложненными формами психофизического
недоразвития, находящиеся не домашнем обучении . Причем в последние
годы наблюдается увеличение детей со сложной структурой дефекта. В
школе обучаются дети, у которых на фоне основного дефекта в анамнезе
констатируются вторичные отклонения: нарушения слуха, зрения, детский
церебральный паралич, дети с аутистическими чертами, дети с
органическими расстройствами личности.
Для полноценного развития ребенка с ограниченными возможностями
здоровья недостаточно только присутствие в школе, важно фокусирование не
на целях, а на действиях. Часто дети с особыми образовательными
потребностями признаются необучаемыми, педагоги массовых школ
недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению
детей - инвалидов в процесс обучения в классах, а родители детей инвалидов
не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх
перед системой образования и социальной поддержки
В СКОШ №10 все ученики равны в школьном сообществе, они имеют
равный доступ к процессу обучения в течение дня. У всех учеников должны
быть равные возможности для установления и развития важных социальных
связей.
В связи с этим 2012 -13 учебном году в школе реализовывалась модель
временной и комбинированной
интеграции учащихся с задержкой
психического развития и детей с недостатками интеллекта, которая
подчинялась цели развития
оптимальные условия
СКОШ №10, а именно:
Обеспечить
социально-психологической реабилитации и
социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья через
проектирование интегрированной среды в условиях коррекционной школы.
8
Удельный вес численности учащихся, которым предоставлены возможности
инновационной модели составляет 100% - охват детей в реализации
временной модели интегрированного обучения
и
20% охват детей в
реализации модели комбинированной интеграции.
Ключевым содержанием в проектировании модели временной и
комбинированной интеграции в условиях СКОШ №10 является: по
отношению к учащимся и педагогам – создание равных условий,
необходимых для реализации интеллектуальных и творческих способностей,
формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной
гражданской позиции, культуры здоровья и общения, способности к
социальной адаптации, основанных на идеях интегрированного обучения и
воспитания.
- по отношению к родителям – в вовлечении их в совместную со школой
деятельность;
- по отношению к социуму – в повышении коммуникативной и социальной
культуры, быть ведущей организацией, реализующей приоритетные
направления муниципальной, федеральной образовательной политики для
детей с ОВЗ, способствующей развитию толерантного отношения к детям
с особыми образовательными потребностями.
Структура модели комбинированной и временной интеграции строго
соотнесена с ключевым содержанием и обеспечивает участие не только
непосредственных участников образовательного процесса СКОШ №10, но и
взаимодействие с внешкольными организациями и иерархична по своему
строению. Центральное место в структуре инновационной модели занимают
дети с задержкой психического развития, дети с недостатками интеллекта,
дети со сложной структурой дефекта и требования к результату образования
в условиях интеграции. Главная роль в разработке стратегии коррекционноразвивающего образования, формированием нормативно-правовой базы в
условиях интеграции, в реализации мотивационно-целевой, плановопрогностической и контрольно-диагностической функции принадлежит
Совету школы и Педагогическому совету ОУ. Основополагающим
в
проектировании интегрированной среды является медико-психологопедагогическое
сопровождение, которое решает следующие задачи:
реализует программу коррекционной работы в СКОШ №10 осуществляет
выбор способа и форм образования детей с ОВЗ с учетом индивидуальных
возможностей , разрабатывает требования к результату обучения ,
осуществляет контроль за выполнением стандарта в условиях
инновационной модели, осуществляет диагностику результативности
образовательного процесса в условиях интеграции. Необходимым условием
в организации интегрированного обучения в СКОШ №10 является
9
комплексность усилий всех участников образовательного процесса. Главной
структурной
единицей
выступает
школьный
медико-психологопедагогический консилиум, содержание деятельности, которого в условиях
интеграции определяется следующим: комплексное обследование детей,
выявление резервных возможностей учащихся, разработка критериев для
выбора формы интеграции: временной или комбинированной, разработка
индивидуальной
программы
развития,
комплексный
мониторинг
индивидуального развития. Главная роль в осуществлении комплексного
медико-психолого-педагогического сопровождения в условиях интеграции
принадлежит учителю- дефектологу, психологу, логопеду, которые
отчетливо представляют структуру интеллектуального и речевого дефекта,
способны обоснованно проводить дифференциальную диагностику и
профилактические мероприятия, реализовывать индивидуальный подход в
коррекции различных отклонений в интеллектуальном и речевом развитии.
Временная интеграция (участники: классные руководители, дети, родители,
педагоги дополнительного образования, воспитатели ГПД, руководители
кружков, учителя ИЗО, физической культуры, музыки ) в СКОШ №10
направлена на вовлечение детей с разным уровнем познавательных
способностей в совместные мероприятия. Комбинированная интеграция
(участники: дети, родители, учителя начальных классов, учителя –
предметники, дефектолог-тьютор). направлена на обучение детей с
Задержкой психического развития и детей с недостатками интеллекта в
одном классе с постоянным сопровождением дефектолога. В ее состав входят
классы интегрированного обучения, классы дифференцированного обучения,
малокомплектные классы, индивидуальное обучение на дому по показанием.
В процессе реализации данной модели происходит максимальная
психофизическая коррекция, овладение цензовым стандартом образования.
Для эффективной реализации модели комбинированной интеграции в
штатное расписание была введена ставка дефектолога тьютора.
Данная модель в школе реализуется, начиная с 2011 года. За этот период в
школе создана нормативно-правовая база. Разработана комплексная
Программа воспитательной работы, которая направлена на реализацию
временной интеграции учащихся, комплексная программа психологической
поддержки, в учебный план школы введен факультатив «Речь и этикет» и
курс «Учусь общаться» Результатом работы творческой группы педагогов предметников 5-х классов явились:
1.разработаны единые требования к ведению документации в этом классе.
2. Совместно с психологами школы для детей с недостатками развития
разработаны индивидуальные образовательные программы
3.разработан индивидуальный учебный план.
10
Однако в ходе первого года реализации модели комбинированной и
временной интеграции были получены отрицательные результаты:
показатели
развития учащихся 5 классов находились в зоне
критического и недостаточного уровня. Детям с недостатками интеллекта
трудно было адаптироваться в интегрированном классе с учащимися с
задержкой психического развития. У них наблюдались нарушения
поведения, отказ от учебной деятельности, трудности в адаптационном
периоде. В целом у учащихся 5 классов констатировалось незрелость
школьной мотивации, уровень развития познавательной сферы низкий.
2. Уровень воспитанности стал ниже по сравнению с предыдущим годом
1.
Это подтверждается Анализом результатов мониторинга
год
низкий
2011-2012
2012-2013
0
2
Ниже
среднего
2
2
средний
4
6
Выше
среднего
16
10
высокий
6
4
В сравнении с предыдущим годом:
Начальная школа
Среднее звено
В среднем по школе
2011-2012
46,5
44,1
45,3
2012-21-013
46,8
34,5
40,7
Снижение уровня воспитанности в среднем звене и невысокая
заинтересованность родителей в проблемах школы – звенья одной цепи. А
значит это поле деятельности для классных руководителей.
Критерии, по которым поставлены самые низкие оценки:
2011-2012
2012-2013
Дисциплинированность
9 Долг и ответственность
10
Долг и ответственность
8 Ответственное отношение к учёбе 8
Честность и справедливость
7 Дисциплина
7
Ответственное отношение к учёбе 7 Коллективизм
7
7
Культура поведения
5 Честность и справедливость
3. Не удалось в полном объеме включит во внеурочную деятельность детей,
находящихся на индивидуальном обучении на дому. В 2012-13 учебном
году лишь 3% детей со сложными психофизическими недостатками были
вовлечены в модель временной интеграции.
11
В связи с этим пред педагогическим коллективом школы стала острая
проблема организации на базе школы целевых добровольческих акций по
формированию умений организовывать добровольческую деятельность
созидательного характера , по вовлечению детей –инвалидов , находящихся
на обучении на дому в модель временной интеграции, в корректировке
мероприятий воспитательной деятельности, которые позволят повысить
уровень воспитанности и толерантности в школе. По результатам
реализации Проекта в школе будет организована команда Юных
добровольцев объединенных по параллелям , которые примут участие в
девяти акциях Проекта «Девять добрых дел». Проблемное поле акций:
организация недели вежливости, день рождений детей- инвалидов, акции
прощения и милосердия и т.д. Каждый участник Проекта может выбрать
индивидуальную форму участия в добровольческой деятельности в рамках
сюжетно-ролевой игры «Банк Творческих Идей» . Для детей и подростков,
участвующих в добровольческой деятельности в рамках нашего проекта,
появится новый круг общения, будут расширены возможности
самореализации, проявления общественной активности, раскрытия
творческих способностей, повышения собственной самооценки, авторитета в
глазах сверстников. Создание атмосферы позитивного эмоционального
общения с взрослыми и сверстниками и рамках проекта, включение в
разнообразные формы деятельности (творческую, познавательную,
трудовую и т.д.), включение в социально–значимую эмоционально–
насыщенную жизнь, богатую традициями, ритуалами, событиями и
переживаниями, погружение в ситуацию успеха позволит каждому ребенку
успешно пройти адаптацию в новой школе и новой организации, сделать
собственный выбор в пользу социальной активности и добровольческой
деятельности на пользу окружающим людям. Поэтому девиз Проекта: «
Дарим добро и радость нашей школе»
12
Этапы реализации проекта
1. Подготовительный этап (сентябрь 2011-май 2012)
Цель: создание условий для разработки проекта и его обеспечения.
Задачи:
1. изучение литературы, методических рекомендаций по формированию
умений детей участвовать в добровольческих акций, по развитию
толерантного поведение.
2. решение кадрового вопроса (повышение квалификации педагогов,
участников проекта);
3. создание проблемно-творческой группы;
4. создание необходимой нормативно-правовой базы для реализации
проекта;
5. разработка программы психолого-педагогического сопровождения
проекта, системы тематических консультаций для родителей детей –
инвалидов;
6. разработка необходимых памяток по организации добровольческих
акций.
7. разработка мониторинга в рамках проекта и проведение
диагностических исследований;
8. разработка методических материалов для тематических классных часов
по теме «Доброта- важнейшее качество человека» «Толерантность: миф
или реальность».
2. Реализационный этап (июнь 2012-май 2014г.)
Цель: внедрение в воспитательный процесс 9 целевых акций.
Задачи:
1. активизация модели временной интеграции учащихся с ОВЗ.
2. Создание добровольческих отрядов на каждой параллели класса.
3. Разработка целевых добровольческих акций.
4. вовлечение детей-инвалидов во внеурочную деятельность
школы через целевой проект «Девять добрых дел»
5. психологическая диагностика, коррекция и консультации для
обучающихся и их родителей
6. осуществление исследования в рамках проекта уровня эмпатии и
толерантности , психологическое обоснование проекта;
7. проведение
практических семинаров для классных
руководителей, мастер-классы педагогов, участвующих в
реализации добровольческих акций .
3. Аналитический этап (май 2014- май 2015гг)
Цель: анализ реализации проекта, обобщение и представление опыта.
13
Задачи:
1. диагностика итогов реализации проекта;
2. соотношение результатов реализации проекта с поставленными целями и
задачами;
3.текущий контроль, анализ, выявление перспектив и определение путей
дальнейшего развития школы по данному направлению.
Формулировка критериев оценки ожидаемых результатов:
результат
Критерий
показатель
Методики
реабилитация и
повышение уровня
развития
коммуникативных
навыков у детейинвалидов;
снижение
уровня
тревожности
у
обучающихся
на
дому
и
их
родителей.
включение
родителей детейинвалидов
в
образовательный
и воспитательный
процесс;
создание
благоприятных
социальнопедагогических
условий
для
развития
личности,
успешности
обучения;
укрепление связи
семьи и школы в
интересах
развития ребенка;
Количество детей
Статистически
инвалидов
й
социальная
адаптация детейинвалидов,
находящихся на
индивидуальном
обучении на дому,
к реалиям
окружающего мира,
возможность
включения в
полноценную
общественную
жизнь
14
включенных в модель
временной
интеграции
Анализ
рост уровня
воспитанности
учащихся с ОВЗ.
Уровень
Рост нравственной
воспитанности
составляющей
Снижение
показателей в
дезадаптивном
поведении
учащихся.
развитие
Новые навыки
Результативность
Аналитические
добровольческого
общения в среде
добровольческих
отчеты
движения в школе
учащийся-учитель-
акций
родитель-социум
Рост численности
таблица
Включение в
активистов-
участников
разнообразные
добровольцев,
девяти акций
формы
Рост уровня
добрых дел
деятельности,
профессиональной
погружение в
компетентности
ситуацию успеха
классных
руководителей
участников проекта,
- школа приобретет
новый опыт
добровольческой
деятельности,
15
Рейтинговая
Прогноз возможных потерь и их компенсация.
риски
компенсация
Качественное и количественное
Осуществление тьюторского
снижение успеваемости учащихся и
сопровождения (дополнительные
показателей развития
занятия с дефектологом)
Индивидуально –
дифференцированного подхода
Материально-финансовые затраты
Финансовые резервы
образовательного учреждения
Увеличение нагрузки учителя
Стимулирующая оплата труда, рост
квалификационных показателей.
Межличностные отношения внутри
класса интегрированного обучения.
Воспитательная программа класса,
направленная на формирование
толерантного отношения друг к
другу, психологические тренинги,
реализация принципов педагогики
успеха.
Форма представления результатов исследовательского проекта:
 аналитическая справка
 программно – методические разработки
 Рейтинговая карта классных коллективов школы.
16
Механизмы реализации проекта:
(основные мероприятия в реализации проекта )
1.этап - подготовительный
(01.09.13 – 01.11.13)
ЦЕЛЬ: создать условия для реализации инновационного проекта
1) Ознакомить кадровый состав с целями инновационного проекта «Девять
добрых дел»
2) Разработать систему мер преодоления сопротивления, снятия
неопределенности
3) Разработать положение о добровольческом отряде СКОШ №10.
4) Создать творческую группу по разработке девять целевых
добровольческих акций
5) Разработать функциональные обязанности участников инновационного
проекта
6) Разработать методические материалы для проводимых добровольческих
акций:
1Для самых дорогих людей
2. Подари день рождение
3. Миллион рукопожатий
4.Подари школе красоту
5 Понять и простить
6 Будь вежлив
7. Помоги самым слабым
8. Всем миром
17
2 этап – практический
(01-11.13 - 31.05.15)
ЦЕЛЬ: Создать условия для успешной реализации инновационного
целевого проекта «Девять добрых дел»
1. Реализовать на практике девять добровольческих акций.
2. Апробировать методы и приемы, формы и средства по формированию
добровольческого движения в школе, по формированию толерантного
отношения к детям –инвалидам
3. Проводить корректировку процесса и целей инновационного проекта.
4. осуществлять информационную поддержку.
3. этап – Обобщающий.
(01.09.15-01.11.15)
ЦЕЛЬ: провести проблемный анализ ожидаемых результатов,
эффективности реализации целевого проекта.
1. провести проблемный анализ ожидаемых результатов
эффективности целевых добровольческих акций, направленных на
реализацию модели временной интеграции учащихся
2. Обобщить и распространить, имеющийся опыт через работу
ресурсного методического центра.
3. определить перспективу дальнейшей работы.
18
ПЛАН
реализации инновационного проекта «Девять добрых дел »
Содержание работы
Необходимое
обеспечение
Ответственные
Ожидаемые
результаты
Способы контроля
и фиксации
результатов
I. Подготовительный этап ( сентябрь – октябрь 2013-2014 уч. год)
1. Постановка и осмысление
проблем.
2. Разработка системы мер
преодоления сопротивления,
снятия неопределённости,
формирование
мотивационной готовности
коллектива.
Психологопедагогическая
литература,
Законодательная
база
Директор
Проблемный анализ
ЗДМНР
Аналитическое
обоснование
инновационного
проекта
Отчёт на СД
Нормативноправовая база
3. Подготовка творческой
группы.
Планы работы
групп,
Функциональные
обязанности
4. Разработка
инновационного проекта.
ЗДМНР
ЗДВР
Психологи
ЗДВР
5. Подбор диагностик на
выявление уровня эмпатии и
толерантности
Диагностические
материалы.
6. Организация
психологического
сопровождения учащихся
Методические
Психологи
рекомендации.
Учителя
Психологи
ОДД
Воспитатели
ГПД
19
Проект «Девять
добрых дел»
Директор
7. Разработка планов и
функциональных
обязанностей групп
Руководители
групп ЗДМНР
II. Практический (ноябрь 2013- май 2015г. )
Организация работы
родительского клуба “Мы
вместе” детей-инвалидов,
находящихся на
индивидуальном обучении
на дому.
I Классные часы о дружбе и
вежливости
1 «Давайте жить дружно»(2а,
2б 1а,1-3, 2-4)
2 «На земле друзьям не
тесно»(2в, 2г, 2д)
3 «Дом моей мечты»(3а, 3б)
4 «В одном счастливом
детстве» (3в, 4а)
5 «Чтобы поверить в добро,
надо начать делать его»(4б,
4в)
Классные часы о
20
Обеспечение
учителей
методической
литературой
Необходимая
материальная база.
Мотивационная
готовность
пед.коллектива к
началу
практического этапа
Психологический и
социологический
инструментарий.
Классные
руководители
рейтинговая
таблица
планы разработки
классных
тематических часов
планы акций.
повышение уровня
воспитанности
вовлечение детейинвалидов,
находящихся на
индивидуальном
обучении на дому
Карта
психологического
обследования
Составление
индивидуальных
программ развития
на учащегосяподростка, карта
уровня
воспитанности.
толерантности
6 «Дорогою терпения и
вежливости» (5а, 5б,)
7 «Все мы разные, но все
равны»(8а)
8 «Мы и конфликты: умение
строить отношения» (9а, 9б,
8-9в, 6-7 кл)
9 «Что можно сделать для
друга»(7а, 7б)
10 «Что спасёт мир?»(6а,6б)
II Практические семинары
1.Мечты. Возможности.
Реальность. Попытка
создания толерантного
пространства
2.Азбука хорошего тона
III Открытые классные часы
IV 9 акций
1 «Для самых дорогих
людей» (9а, 9б, 8-9) ноябрь
2 «Подари день
рождение»(2в, 2г, 2д)январь
3 «Миллион рукопожатий»
(1-2-е доп, 2-4)февраль
4 «Подари школе
красоту»(7а,7б, 6а)март
5 «Понять и простить»
(4а, 4б, 4в)апрель
6 «Будь вежлив»(5а, 5б, 5в)
сентябрь
7 «Помоги птицам и
животным пережить
зиму»(8а) декабрь
21
(психологи)
8 «Всем миром»(6-7. 6б )май
9 «Скажите друг другу
Здравствуйте»( 3а, 3б, 3в)
октябрь
V. Творческий проект
организаторы
«Быть вместе, а не рядом»
Музыкальный
руководитель
III.. Аналитико -обобщающий этап (2015)
1. Организация
досуговой
деятельности
2. Реализация проекта «
9 добрых дел»
3. Повышение
квалификации
педагогов
1. программное
обеспечение
2.
интеллектуальное
обеспечение в
электронном и
бумажном
варианте.
Директор
ЗДМНР
ЗДВР
Учителя
работающие в
данной ОЭР
Психолог
Соц. Педагог
4. Диагностика
учащихся на
выявление уровня
воспитанности
Кл
.руководители
2.развитие
интегрированных
форм воспитательной
работы
3. рост
профессиональной
компетенции
педагогов в вопросах
сопровождения
учащихся с
проблемами в
развитии.
4. улучшение
адаптивного и
социализирующего
потенциала ребёнка с
проблемами в
развитии.
5. психологические
тренинги для
родителей
6. мастер –классы
учителей.
7. оценка работы
классного руководителя
5. рост
заинтересованности
родителей в
организации
досуговой
деятельности в
школе
Критерии оценки
22
1.повышение
культуры
школьников
Организация
семинаров,
открытые уроки и
мероприятия, отчёт
в МО.
Выступление на
пед.совете
работы классного
руководителя
1. Анализ результатов
инновационного проекта и
соотнесение их с целями
2. Сообщение хода и
результатов проекта «Девять
добрых дел »
Аналитическая
справка
Методические
рекомендации
Директор
ЗДМНР
ЗДВР
Руководители
групп
Востребованность
разработанного
проекта и внедрение
в образовательный
процесс
коррекционной
школы..
Аналитическая
справка
Кадровое обеспечение проекта включает:
 руководители проекта;
 координаторы проекта;
 классные руководители СКОШ №10
 педагоги-психологи СКОШ №10
 педагоги организаторы
 социальный педагог
 дефектолог-тьютор
Научно-методическое обеспечение проекта.
 инновационный проект;
 информационно-методические материалы;
 методические рекомендации для педагогических, руководящих
кадров и родителей;
 методические пособия, сборники;
 материалы методических семинаров для педагогов и руководящих
работников;
 материалы из педагогического опыта.
23
Психолого-педагогическое сопровождение проекта.
Целью психолого – педагогического сопровождения
является
обеспечение условий для оптимального формирования межличностных
отношений среди участников добровольческих акций. Решает следующие
задачи



диагностику
уровня толерантности. Эмпатии, эмоционального
благополучия , педагогические наблюдения;
создание благоприятных социально-педагогических условий для
развития личности, успешности обучения;
психолого-педагогическую помощь классным руководителям в
проведении акций.
В ходе проекта реализуется программа психолого-педагогического
сопровождения участников проекта, осуществляются мероприятия:
1. по консультированию обучающихся, их родителей и педагогов;
2. психодиагностические исследования и анкетирования всех участников
образовательного процесса;
3. семинары – тренинги для родителей и педагогов, работающих с детьми
– инвалидами;
Система социального партнерства.
Основными социальными партнерами СКОШ №10 в рамках реализации
данного проекта являются:
- МРЦ СОШ №1 по дополнительному образованию детей-инвалидов
- Краевой детский дом .
Управление реализацией проекта.
Ф.И.О.
Чаленко
Людмила
Филипповна
Беляева Татьяна
Юрьевна
Должность
Директор
Заместитель
директора по
воспитательной
работе
Задачи
- общее руководство проектом;
- кадровое обеспечение проекта;
-стимулирование педагогов.
- общее руководство целевым
проектом
- контроль инновационной
деятельности педагогов,
-анализ деятельности
добровольческих отрядов
предоставляет отчеты о ходе и
результатах целевого проекта
Девяткина
ЗДМНР
Осуществляет:
24
Оксана
Викторовна
Шульгина
Евгения
Владимировна
Лиханова Олеся
Алексеевна
Педагогипсихологи
- научно-методическую работу,
связанную с реализаций проекта
Вносит коррективы в программу
развития школы.
Осуществляет анализ реализации
временной интеграции учащихся в
соответствии с целевым проектом.
Осуществляет:
- психолого-педагогическое
сопровождение проекта;
-взаимодействие с родителями
детей с ОВЗ;
- вносит предложения по
совершенствованию модели
(по результатам диагностик)
Мониторинг реализации проекта.
Контроль результативности проекта будет осуществляться путем
проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся,
родителей и педагогов. Для этого будут использованы: Экспресс-опросник
"Индекс толерантности"(Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев,
Л.А.Шайгерова) Тесты для определения самооценки обучающихся:
«Методика диагностики самооценки Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина», «Тест
самооценки», «Экспресс-диагностика уровня самооценки», тест «Лесенка»
(тест «Десять ступенек») М.В. Битянова. Тесты для определение уровня
мотивации обучения: «Методика изучения мотивации учения подростков»
по методике М.Р. Гинзбурга, тест «Определение мотивов учения» М.Р.
Гинзбург, «Диагностическая беседа «Мотивационная готовность» А.Л.
Венгер. «Определение уровня сформированности коммуникативных
способностей» В.В. Синявского и В.А. Федорина, «Методика выявления
коммуникативных склонностей учащихся» Р, педагогическое наблюдение.
Анкета для учеников, участников добровольческих акций по выявлению
степени удовлетворенности проектом.
Анкета для родителей и педагогов «Эффективность целевого проекта «Девять
добрых дел»
25
26
27