sensornoe-vospitanie_o6hae

«СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ, КАК
ОДНО ИЗ СРЕДСТВ КОРРЕКЦИИ
ЗАИКАНИЯ».
Детский сад №87.
Группа с ТНР.
Воспитатели: Фомичева Л.Н.
«В наших воспитанниках дремлют задатки
талантливых математиков, физиков, …
мастеров творческого труда в поле и у станков.
Эти таланты раскроются только тогда,
когда каждый подросток встретит
в воспитателе ту «живую воду»,
без которой задатки засыхают и хиреют».
(Василий АлександровичСухомлинский)
Одним из серьёзных расстройств речи является заикание. Проблема коррекции
заикания весьма актуальна, так как затрудняет обучение детей, оно осложняет
жизнь детей. Заикание нуждается в глубоком изучении и нахождении путей его
коррекции.
Заикание - тяжёлое расстройство речи, оно трудно устранимо,
дезорганизует личность ребёнка, затрудняет нормальное включение
дошкольника в детский коллектив.
Вот почему воспитателю следует задуматься над средствами устранения у
своих воспитанников этого недостатка. Надо понять природу заикания,
изучить личность заикающегося, овладеть доступными специальными
педагогическими методами.
В результате исследований пришли к выводу, что заикающиеся дети очень
эмоциональны, впечатлительны. Методы работы вытекают из понимания
причин заикания. Основная задача сводится к тому, чтобы ритмическую
сторону подчинить смысловой, сделать их взаимоотношения
скоординированными, в соответствии с параметрами
высказывания.Эффективность тем выше, чем больше анализаторов
воздействовано.
Особая роль принадлежит воспитанию речевого поведения: умению
внимательно выслушивать собеседника, не перебивать взрослого, своих
товарищей, при желании высказываться, поднимать руку, терпеливо ждать, то есть,
формирования собственного планомерного темпа деятельности.
В ходе специального обучения происходит постепенное владение детьми
самостоятельной, свободной от заикания, речью.
Коррекционно-воспитательная работа
проводится в трёх этапах.
Игры- тренинги по развитию
общей моторики, мышления,
мышечного расслабления.
Артикуляционная
1 этап.
Дыхательная
Формирование у
ребёнка снятия
напряжения ц.н.с.
гимнастика
гимнастика
Работа по развитию
общей и мелкой
моторики рук.
Массаж в коррекции
артикуляционных
расстройств, точечный
массаж.
Деление слов на
слоги и звуки.
Общение
короткими
фразами
2 этап
Речевое
Обеспечивает
постановку правильного
речевого дыхания и
начала формирования
фразы.
дыхание
Синхронизация речи с
движением пальцев
ведущей руки
Релаксация- сказка
Упражнения по
развитию голоса и
интонации
Игрытренинги
3 этап
Формирование
коммуникативных
навыков
монологической и
диалогической речи
Сюжетно-ролевые игры и
инсценировки
Говорить
выразительно
Преодолеть заикание одной работой логопеда, воспитателей, желанием ребёнкаочень трудно. Необходимо кропотливая повседневная работа родителей и всех
членов семьи. Для этого используются разнообразные формы работы с родителями.
Родительские
Дни
открытых
собрания
Консультации
дверей
Совм. работа
по обогащению
предметноразвивающей
среды
Беседы
Стендовая
информация
Анкетирование
Тематические
выставки
Такая совместная работа приносит большое удовлетворение, сплочение
родительского коллектива с педагогами и детьми группы. Коррекция, имеющихся у
данного ребёнка недостатков, является главной целью, которую должны
преследовать родители.
«Логопедический уголок».
«Уголок для родителей».
«Шкафчики для детей».
«Меню».
«Уголок здоровья».
Вся работа подчинена одному- исправить заикание. Важно, чтобы дети не
чувствовали ни пристального взгляда, ни постоянного приставания, лучше
помогать так: «В начале подумай, а потом говори».
Один в поле не воин, потому на борьбу с тяжёлым недугом надо подготовить
всех. Именно так родилась идея создания единого коррекционного пространства.
Родители
Логопед
Психолог
Воспитатели
Единое
коррекционное
пространство
Музыкальный
руководитель
Массажист
Физкультурный
инструктор
Медицинские
работники
Как вы знаете, центр речи находится в голове рядом с центром мелкой моторики
рук. А раз чаще всего проводящие пути в головном мозге у заикающихся детей
нарушены, то мы начинаем работу с перефирии, т.е. с развития мелкой моторики
рук. Дети сигнализируют ручками в мозг идут ритмические сигналы плюс
послоговая речь. Как бы « включаем мозг», восстанавливая проводящие пути.
Поэтому очень большая работа отводится на сенсорное развитие заикающихся
детей.
Данные, полученные в результате диагностики, показали
недостаточность развития у воспитанников мелкой моторики пальцев рук, а
также зрительно-моторной координации. Для улучшения сенсорного
воспитания необходимо обогащать теорию и практику дошкольного
воспитания, таким образом разрабатывать и использовать наиболее
эффективные средства и методы сенсорного развития.
Сенсорное воспитание осуществляется через разные формы работы:
-интерактивные выставки.
-НОД «Предметный мир» по программе «Детство».
-коллекционирование.
-мини-музеи.
-Пособия для развития мелкой моторики рук «Помощники, которые всегда с нами».
-игры-экспериментирования на развитие всех видов восприятия.
-развлечения.
-работа на маршрутах «Сенсорный сад».
Интерактивные выставки, представляющие собой особое игровое развивающее
пространство, побуждают детей к активному взаимодействую друг с другом,
родителями, окружающим миром. Дети узнают о создании, предназначении
предметов, играют и экспериментируют с экспонатами, в смене деятельности
происходит то, ради чего создана выставка (дети забывают о своей проблеме).
Особый интерес представляет инновация - сенсорные маршруты,
созданные на территории детского сада.
Вся территория детского сада поделена на станции (тематические
площадки), в них подключены подстанции, например:
- «Оазис» (центр релаксации).
- «Цветочная»
(обонятельное
восприятие);
-«Колокольчик»
(слуховое восприятие);
-«Золотой ключик» (зрительное, осязательное восприятие) и т. д.
Деление на станции условно, таккакучитывая принцип полисенсорности, любой
объект «Сенсорного сада» способствует развитию нескольких видов восприятия.
С общим маршрутом дети знакомятся в начале сезона и посещают его в
конце квартала для закрепления полученных знаний.
В группе создан уголок сенсомоторного развития детей, который
предназначен:
- для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и
т.д.);
- развития мелкой моторики;
- снятия мышечного и психоэмоционального напряжения;
- создания положительного эмоционального фона;- активизации когнитивных
процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);
- повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной
деятельности дошкольников.
Сенсомоторный уголок используется в педагогическом процессе, как на
организованных занятиях, так и в самостоятельной игровой и поисковоэкспериментальной деятельности детей.
Назначение сенсорного уголка в группе - развитие всех видов восприятия, создание
условий для реализации речевого, психического развития детей, эмоционально
положительного отношения к предметам и действиям с ними. Время игр в
сенсорном уголке не регламентируется.
Также одна из целей сенсорного воспитания- изучение предметного мира,
свойствпредметов, которые направлены на развитие всех видов восприятия:
тактильного, слухового, обонятельного, зрительного. Так же проводится цикл
занятий «Предметы вокруг нас», «Наши помощники».
В результате проделанной работы у детей:
- повысилась любознательность, пытливость;
- дети овладевают рациональными приёмами обследования;
-дети активные;
-проявляется желание творить.
Сенсорное развитие в нашей группе тесно связано со всеми остальными
разделами работы. Так, успешная организация занятия по ознакомлению с
величиной, формой, цветом предмета возможна при наличии определённого
уровня физического развития ребёнка, это относится к развитию движений
руки при выкладывании, вкладывании. Сочетание сенсорных и моторных
задач являются одним из главных условий развития речи детей с диагнозом
«заикание».
Известно, что почти 18% тела составляет кожа, стимуляция её нервных
окончаний способствует формированию более полных представлений о
предметах окружающей среды. Мы используем различные дидактические
методы и приёмы, а также тренажёры, игры, пособия, служащие для развития
тактильной чувствительности детей. Хороший эффект даёт использование
массажных мячей.
Разные по форме, упругости, фактуре поверхности мячи обеспечиваютширокий
спектр разнообразных ощущений, которые можнополучить, действуя с этими
предметами самостоятельно.
Не следует забывать о пальчиковой гимнастике, об использовании элементов
массажа и самомассажа рук, что также способствует повышению тактильной
чувствительности.
Наряду с пальчиковыми играми и упражнениями на координацию движений
пальцев руки мы используем в работе с дошкольниками занятия со счетными
палочками. Счетные палочки развивают у детей мелкую моторику,
ориентирование на плоскости, воображение. Из них можно составлять
геометрические фигуры и всевозможные предметы, постепенно усложняя
задачи. Существует множество головоломок с использованием палочек,
которые помогут развить у ребенка логику, смекалку, гибкость мышления и
сообразительность. Вы только представьте, как потом будет здорово взять
в аренду теплоход, и праздновать вместе с детьми праздники, дни рождения
или выпускные из садика. Использовать счетные палочки можно для
решения математических примеров на сложение и вычитание, разложение
чисел на составные части. Такие занятия не только учат считать, но знакомят
ребенка с математическими понятиями «плюс», «минус», «больше»,
«меньше», «равно».
В работе с детьми нам также помогают «Блоки Дьёнеша». Они помогают
развивать мыслительные умения: сравнивать, анализировать, абстрагировать,
кодировать информацию, развивать творческие способности. Это прекрасный
материал для замещения любых предметов.
Созданные организационно-методические и материально-технические условия
способствовали эффективным, качественным изменениям в речевом развитии
воспитанников. Описанные результаты педагогической деятельности могут быть
использованы педагогами, в работе с детьми, так как проведённая работа оказалась
продуктивной, с точки зрения формирования у детей сенсорных способностей, а
именно:
-повысился уровень сенсорного развития;
-повысился познавательный интерес;
-дети могут самостоятельно заниматься исследовательской деятельностью.
Список литературы:
1.Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1997г.-240с.
2.Визель Т.Г. «Коррекция заикания у детей»,-ООО «Издательство Астрель»,2009г.222 с.
3.Волкова Г.А. «Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников»,
«Детство-Пресс»,2003г.-240 с.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.