Рабочая программа педагога – психолога

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №61»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
педагога-психолога Козиновой Анастасии Петровны
Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3. Цели и задачи Программы
4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
РАЗДЕЛ I. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
1.1 Психологическое просвещение
1.2 План работы педагога-психолога 2014-2015
Пояснительная записка
Охрана и укрепление психического здоровья является одной из приоритетных задач развития современного дошкольного
образования и рассматривается как условие реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования.
Деятельность педагога-психолога МБДОУ «Детский сад №61» направлена, с одной стороны, на создание условий для
реализации возможностей развития ребенка в дошкольном возрасте, а с другой, на содействие становлению тех
психологических новообразование, которые создадут фундамент развития в последующие возрастные периоды.
Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности педагога-психолога
психодиагностика, коррекционо-развивающее, психологическое консультирование и просвещение.
по
направлениям:
Рабочая программа включает в себя организацию психологического сопровождения деятельности ДОУ по линиям развития
воспитанников соответствии ФГОС ДО – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и
художественно-эстетическому, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования. Приоритетным является воспитание, обучение, развитие, присмотр, уход и оздоровление детей в соответствии
с их индивидуальными особенностями.
Учитывая специфику профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ, – значительное место уделяется
целенаправленной деятельности по профилактике, поддержанию и коррекции нарушений развития детей.
Содержание рабочей программы реализуется с учетом возрастных особенностей дошкольников и спецификой ДОУ.
Цели и задачи Программы:
Педагог-психолог ДОУ осуществляет деятельность в пределах своей профессиональной компетентности, работая с детьми,
имеющими разные уровни психического развития.
Цель программы определение основных направлений психологического сопровождения воспитанников МБДОУ «Детский
сад №61» для обеспечения полноценного формирования общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств, с приоритетным направлением познавательно-речевого развития; предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию
недостатков в их психическом развитии.
Данная цель конкретизируется в следующих задачах:
- предупреждать возникновение проблем развития ребенка;
- оказать помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации;
- повышать психолого-педагогическую компетентность (психологическую культуру) родителей воспитанников и педагогов;
- обеспечить психологическое сопровождение разработки и реализации образовательных программ и развития ДОУ в целом.
Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы педагога-психолога ДОУ, направленная на создание
социально-психологических условий для успешного развития и обучения каждого ребенка.
Задачи психологического сопровождения конкретизируются в зависимости от возраста детей, уровня их развития.
РАЗДЕЛ I. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГ
1.1 Психологическое просвещение.
Целью психологического сопровождения является создание условий позитивной социализации, индивидуализации в
развитии детей дошкольного возраста и сохранение психологического здоровья всех участников образовательных
отношений.
Задачи
1. Способствовать развитию индивидуально-личностных психологических особенностей детей.
2. Содействовать формированию навыков сотрудничества конструктивного взаимодействия со взрослыми
сверстниками в зоне ближайшего развития.
3. Способствовать психологизации образовательных отношений.
4. Совершенствовать предметно-развивающую среду.
Основными направлениями деятельности по психолого-педагогическому сопровождению ребенка в
образовательном процессе учреждения, обеспечивающего получение дошкольного образования, являются:
профилактика, диагностика, консультирование (индивидуальное и групповое), коррекционно-развивающая работа,
психологическое просвещение.
1.
Психологическое просвещение - повышение психологической культуры педагогов и родителей. Осуществляется в
следующих организационных формах: лекции, тематические выставки психологической литературы, беседы,
семинары, родительские клубы, психологическая газета.
2.
Психологическая диагностика - психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности.
Осуществляется в форме плановой диагностики или диагностики по запросу администрации ДОУ, педагогов,
родителей.
3.
Психологическая коррекция и развитие - систематическая целенаправленная работа психолога с детьми.
Осуществляется в форме индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий по коррекции и развитию их
психофизиологических возможностей и индивидуально-личностных психологических особенностей, а так же в
форме психологических тренингов, специально разработанных психологами для детей, имеющих сходные
поведенческие проблемы.
4.
Консультативное направление - оказание конкретной психологической помощи обратившимся взрослым и детям
в осознании ими природы их затруднений, в анализе и своевременном разрешении насущных психологических
проблем. Осуществляется в форме индивидуальных и групповых консультаций.
Основные этапы процесса психологического сопровождения
1 этап




Диагностическое сопровождение ребенка и его семьи.
Установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка.
Психологическое просвещение семьи (выступления на родительском собрании, информация в уголках для родителей)
Психолого-педагогическая диагностика особенностей развития ребенка, профилактика нарушений психического
развития.
2 этап


Оказание необходимой помощи родителям ребенка с ограниченными возможностями (консультации, беседы,
обсуждения).
Просвещение и групповые консультации педагогам, работающие с ребенком.



Совместная деятельность педагога-психолога с детьми, включающие в себя комплексы на развитие внимания, памяти,
мышления, эмоционально-волевой сферы.
Проведение совместных мероприятий с родителями и детьми («Праздник семьи», «8 марта», «День матери», «Осенний
праздник»).
Разработка рекомендаций, определение оптимальной индивидуальной нагрузки с учетом психофизических
особенностей.

3 этап


Отслеживание динамики после совместной деятельности
Анализ эффективности процесса и результатов сопровождения.
Формами психолого-педагогического сопровождения ребенка и семьи являются:
- специально организованная деятельность детей по развитию познавательной, социальной и эмоционально-личностной
сферы;
- игровые упражнения;
- индивидуальные, подгрупповые коррекционно-развивающие занятия с детьми (коррекция речи, развитие социальной и
познавательной сферы);
- совместная деятельность родителей и детей в сопровождении специалиста;
- самостоятельная деятельность детей творческого и продуктивного характера;
- совместная развивающая образовательная деятельность детей с родителями.
Особенности работы педагога-психолога по направлениям:
Психологическая диагностика.
Диагностическое направление включает известные методики выявления уровня психического развития детей
дошкольного возраста (классификация предметов, “4-ый лишний”, слуховая, зрительная память, внимание, беседа и др.),
а также изучение адаптационных механизмов детей II группы раннего возраста, первые младшие группы.
I этап – Изучение степени адаптации (наблюдение) детей II группы раннего возраста (1-2 лет) первые младшие группы
(2-3 лет). С вновь пришедшими детьми проводится игры с предметами, и их родителями: встречи, экскурсии, беседы с
целью создания благоприятного эмоционального состояния, выявления индивидуальных особенностей поведения.
II этап – Первичная диагностика детей всех возрастных групп. Диагностические данные каждого ребёнка фиксируются в
регистрационном листе (таблице динамики развития). Динамика развития детей прослеживается в течение учебного года
по направлениям:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Нервно-психическое развитие (1-3 года);
Развитие мелкой моторики (3-4 года);
Развитие психических процессов (познавательная сфера), (3-7 лет);
Развитие эмоционально-волевой сферы (4-5 лет));
Индивидуальные особенности (нарушения в поведении) (4-7 лет);
Развитие коммуникативных способностей (5-6 лет);
Психологическая готовность детей к школьному обучению (6-7 лет).
В начале и в середине года показатели динамики развития выявляются на основе наблюдения за детьми в процессе
проведения совместной деятельности педагогом-психологом, в конце года – в процессе проведения индивидуального
диагностического обследования.
III этап – Констатирующая диагностика. В конце года с детьми проводится индивидуальное и групповое психологопедагогическое обследование, в результате которого определяется уровень и особенности психического развития
ребёнка. В подготовительной группе оценивается уровень психологической готовности детей к школе.
Все обследования проводятся с согласия родителей. Информацию о результатах и рекомендации можно получить у
педагога-психолога на индивидуальной консультации.
Коррекционно-развивающее направление.
С сентября по апрель с детьми проводится совместная деятельность в игровой форме, которая помогает ребёнку
адаптироваться и развиваться в детском коллективе. Совместная деятельность на каждом возрастном этапе имеет
определённую направленность:

для детей II раннего возраста(1-3 года) адаптационные игры на создание у детей положительной установки к общению
со сверстниками и взрослыми, установление тактильных контактов, снятие эмоционального напряжения. Афонькина
Ю.А;

для детей первой младшей группы (2-3 года) совместная деятельность ориентирована на формирование у детей третьего
года жизни положительной установки к общению со сверстниками и взрослыми, снижение степени выраженности
кризисных особенностей поведения, развитие речи через пальчиковую гимнастику;
для детей второй младшей группы (3-4 года) совместная деятельность ориентирована на развитие адаптационных
способностей, эмоциональной сферы и создание условий для естественного психологического развития;
для среднего возраста (4-5 лет) – направлены на обучение элементам техники выразительных движений на
приобретение навыков в саморасслабления, на развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы;




для старшего возраста (5-6 лет) – на раскрытие изначального потенциала личности, ее самооценки, на исследование
различных явлений нашей жизни; формирование позитивной Я-концепции; на стабилизацию психических процессов,
успокоение, расслабление, энергетическую «подзарядку»; формирование позитивных моделей взаимоотношений с
окружающим миром и людьми;
для подготовительного возраста (6-7 лет) – на развитие эмоциональной регуляции поведения детей, предупреждение и
снижение тревожности и страхов, повышение уверенности в себе; на формирование социально-нравственных
представлений и чувств у детей, воспитание ценностных ориентаций и определенной социальной позиции,
психологическая готовность детей к школьному обучению.
Взаимодействие ребёнка и взрослого в процессе совместной деятельности построено в форме игрового общения. Для
поддержания интереса детей в процессе совместной деятельности предусмотрено музыкальное сопровождение
упражнений и игр, чередование видов деятельности: игровые этюды, коммуникативные игры, упражнения и беседы
сменяются подвижными играми, психогимнастикой и т.д..
Содержание
совместной
деятельности
Цели и задачи
Контингент
Формы и методы
Работа с педагогами
(приёмы)
совместной
деятельности
I.
Адаптация к МБДОУ «Детский сад №61»- развитие речевое, физическое, познавательное
1.Диагностическая -определение
с 1 до 3 лет Изучение степени
Семинар -практикум
деятельность
степени адаптации
адаптации
«Условия успешной
Наблюдение -ведение
Наблюдение адаптации».
адаптационного
систематическое и
Консультации: «Игры
листа
несистематическое
в адаптационный
Посещение групп.
период»
2. Развивающая
Формы и методы: игры «Особенности
Взаимодействие с
семьей
Выступление на
родительском
собрании «Условия
успешной
адаптации»
Анкетирование
деятельность
Адаптационные
игры,
Игры с предметами,
Потешки,
Пальчиковая
гимнастика
-содействовать
развитию
потребности в
физической
активности
-развивать точные
движения «тонкую
моторику»
- создание условий
для эмоциональнокомфортного
пребывания в
группах детского
сада
-предупреждение
нарушений
психофизического
здоровья в период
адаптации к д/с.
-развивать у детей
способность
реагировать на
дискомфорт,
заявлять о своих
нуждах
направленные на снятие
психоэмоционального
напряжения и создание
благоприятного
эмоционального
состояния.
-игры на развитие
умения действовать по
речевой инструкции
-стимулирование к
подражанию взрослого,
-игры на установление
доверительного
контакта.
Приёмы:
-отвлечение, утешение
- переключение
-контакт через игрушку,
-визуальный контакт,
-показ, эмоциональное
заражение
-тактильный контакт
-создание
коммуникативных пауз
-забавы, би-ба-бо.
-похвала, поддержка.
адаптационного
периода к условиям
ДОУ»
«Тяжелая степень
адаптации»
«Эффективное
общение с родителями
как залог успешной
адаптации ребенка к
ДОУ».
«Анализ адаптации за
год»
родителей
Консультации:
«Режим дома»,
«Особенности
адаптационного
периода к
условиям ДОУ»,
«Тактильный
контакт, массаж –
как средство
расслабления в
период адаптации»
«Игры с водой
дома»
Презентации:
«Адаптация»
«Ясли-это
серьёзно»
Просмотр фильма
«Экскурсии по
саду».
Программное обеспечение
1.Лапина И.В. «Адаптация детей поступлении в детский сад: программа психолого-педагогического сопровождения».2009
2.Лютова Е.К., Монина Г.Б. «Тренинг общения с ребенком период раннего детства»2008.
3.Афонькина Ю.А. «Психологическая безопасность ребенка раннего возраста. Современные технологии. Программа адаптации.
Диагностические методики. Игровой материал».2010 .
4.Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. «Развитие речи детей в процессе их адаптации».
5.Севостьянова Е.О. «Дружная семейка. Программа адаптации детей к ДОУ»
6.Шитова Е.В. «Практические семинары и тренинги для педагогов»2008.
7.Козлова А.В. Дешеулина Р.П. «Работа ДОУ с семьей»2009.
8.Сагдеева Н.В. «Совместная деятельность родителей с детьми в ДОУ «Шаг навстречу»2012.
9.Макарычева Н.В.«Проблемы раннего возраста: диагностика, поддержка, профилактика»2005.
10.Зенина Т.Н. «Родительские собрания в детском саду»2008вып.№2 Глебова С.В. «Детский сад и семья: аспекты
взаимодействия»2007.
II.
Нервно-психическое развитие – познавательное, речевое, физическое
1.Диагностическая
деятельность
Диагностируемые
параметры:
Двигательные
навыки
2. Развивающая
деятельность
Развивающие игры,
Массаж рук,
Пальчиковая
гимнастика,
Телесно-
-определить
параметры
психомоторного
развития
-развитие навыка
двигательного
подражания
-развивать умение
дифференцировать
движения правой и
левой рукой
-развитие
с 1 до 3
лет
Посещение групп
Индивидуальная
диагностика
Диагностируемые
параметры:
Двигательные навыки
Формы и методы:
-игры на развитие речи
мелкой, крупной
моторики, общих
движений
-Игры на поиски форм,
похожей на предмет,
игры опознания
Семинар-практикум:
«Динамика нервнопсихического
развития»
«Особенности нервнопсихического развития
у детей 1-3 лет».
Консультации:
«Профилактика
детских нервозов»,
«Влияние игр на
психическое развитие
детей».
Выступление на
родительском
собрании
«Особенности
нервнопсихического
развития детей 1-3
лет».
Консультации:
«Правильная
игрушка»,
«Профилактика
детских нервозов».
ориентированные
игры.
психомоторной
-игры с мелкими
координации
предметами, шнуровка.
-способствование
-пальчиковая
совершенствовани
гимнастика
ю
-игры на
Высшей нервной
дорисовывание узоров
деятельности (силы
(хвостики мышкам,
уравновешенности,
ручки зонтикам и т.д.)
подвижности
Приёмы:
процессов
-контакт через игрушку,
возбуждения и
-визуальный контакт,
торможения),
-показ, эмоциональное
способностей
заражение
своего тела к
-тактильное контакт
разнообразным
-забавы, би-ба-бо.
движениям и
-похвала, поддержка.
ощущениям
Программное обеспечение
1.Афонькина Ю.А. «Психологическая безопасность ребенка раннего возраста. Современного технологии. Программа
адаптации. Диагностические методики. Игровой материал»2010 .
2.Янушко Е.А. «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста 1-3 года»2007.
Сиротюк А.Л. «Коррекция развития интеллекта дошкольников»2003.
3. Методика: возрастная шкала нервно-психического развития с года до трех лет/сост. Печера К.Л., Пантюхиной Г.В и т.д.
4. Кулганов В.А., Сорокина Н.В. «Психологические особенности развития детей и профилактика нервозов»2012.
5. Шитова Е.В. «Практические семинары и тренинги для педагогов» 2008.
6.Козлова А.В. Дешеулина Р.П. «Работа ДОУ с семьей»2009.
7.Сагдеева Н.В. «Совместная деятельность родителей с детьми в ДОУ «Шаг навстречу»2012.
8.Зенина Т.Н. «Родительские собрания в детском саду»2008вып.№2
9.Грошенина В.В.Самошкина И.В.Черкасова Н.П.«Система работы детского сада по предупреждению и преодолению
трудностей семейного воспитания»2009
10. Глебова С.В. «Детский сад и семья: аспекты взаимодействия»
2007
III.Эмоциональное благополучие –речевое , физическое, художественно-эстетическое, социально-личностное развитие.
1.Диагностическая - определить
3-7 лет
Индивидуальная и
Семинар –практикум
Выступление на
деятельность
количественное и
групповая диагностика «Особенности эмоций» родительском
Диагностируемые
качественное
Диагностируемые
«Особенности мотивов собрании: «Что
параметры:
проявление тревоги
параметры:
поведения ребенка»
такое
-особенности
-особенности
-особенности
«СДВГ-норма и выше психогимнастика»,
эмоциональной
эмоциональной
эмоциональной сферы
нормы»
«Эмоциональный
сферы
сферы
-особенности волевой
мир ребенка.
-особенности
-особенности
сферы
Консультации:
Темперамент»,
волевой сферы.
волевой сферы
«Оздоровительные
агрессивного
игры»
Консультации:
поведения
«Как надо вести себя с «Как надо вести
гиперактивным
себя с
2. Развивающая
- раскрепощение и
Формы и методы:
ребенком «Замкнутый, гиперактивным
деятельность
объединение детей
-игры на снятие
тревожный,
ребенком»
Формы:
- развитие
тревожности,
медлительный
«Замкнутый,
Психогимнастика
адекватных форм
неуверенности,
ребенок. Особенности тревожный,
-игровые
проявление эмоций
скованности, зажатости, общения с такими
медлительный
упражнения
«здоровье»
СДВГ.
детьми»
ребенок.
-психогимнастика
-разрядка
Приёмы:
«Взаимодействие с
Особенности
-контактные и
агрессивных
-визуальный контакт,
ребенком ОВЗ»
общения с такими
подвижные игры
импульсов
улыбка,
детьми»
-игровые этюды
«физическое
-показ приемлемых
«Активное
-элементы
развитие»
форм поведения,
слушание ребенка»
арттерапии
-развитие
эмоциональное
Релаксация
творческой
заражение
деятельности
-имитация (сказочных
-разрядка агрессии,
ролей, повадки
страха, упрямства
животных),
«физическое
-ролевое проигрывание,
развитие»
-тактильное контакт
-формирование
-похвала, поддержка.
навыков общения
Программное обеспечение:
1. Панфилова М.А.«Игротерапия общения».2005.
2. Погудкина И.С. «Работа с проблемными дошкольниками»2007.
3.Щипицына Л.М., Защиринская О.В. и т.д. «Азбука общения» 2007.
4.Алябьев Е.А «Психогимнастика в детском саду»2003.
5.Арцишевская И.Л. «Работа с гиперактивными детьми в детском саду» 2013.
6.Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. «Тропинка к своему я»2011.
7. Кулганов В.А., Сорокина Н.В. «Психологические особенности развития детей и профилактика нервозов»2012
8.Шитова Е.В. «Практические семинары и тренинги для педагогов» 2008.
9.Козлова А.В. Дешеулина Р.П. «Работа ДОУ с семьей»2009.
10. Сагдеева Н.В. «Совместная деятельность родителей с детьми в ДОУ «Шаг навстречу»2012.
11. Глебова С.В. «Детский сад и семья: аспекты взаимодействия»2007
12. Зенина Т.Н. «Родительские собрания в детском саду»2008вып.№
13.Грошенина В.В.Самошкина И.В.Черкасова Н.П.«Система работы детского сада по предупреждению и преодолению
трудностей семейного воспитания»2009.
V. Психологическая готовность – физическое, речевое, позновательное, социально-личностное развитие
1.Диагностическая -изучение
5-7 лет
Индивидуальная и
Семинар –практикум
Выступление на
деятельность
психических
групповая диагностика «Психологическая
родительском
Диагностируемые
процессов, включая
Диагностируемые
готовность детей к
собрании
параметры:
внимание
параметры:
школьному обучению» «Психологическая
-особенности
ориентация в
-особенности развития
готовность детей к
развития
окружающем мире,
психических процессов Консультации:
школьному
психических
процессов
-особенности
развития мелкой
моторики особенности
саморегуляции
деятельности особенности
развития навыков
общения
2. Развивающая
деятельность
Развивающие игры,
Игровые
упражнения,
Игровые ситуации,
Беседы,
Психогимнастика,
Пальчиковая
гимнастика,
Физкультминука,
Релаксация.
мелкая моторика,
мотивация к школе,
изучение
коммуникативных
способностей.
-особенности развития
мелкой моторики
-особенности
саморегуляции
деятельности
-особенности развития
навыков общения
Развивать
психические
процессы,
совершенствовать
коммуникативные
навыки и навыки
сотрудничества,
развитие
способности к
согласованному
взаимодействию,
Развитие слухового
и зрительного
восприятия,
целенаправленного
внимания и
Формы и методы:
- игровые упражнения
на развитие
психических
познавательных
процессов
(классификация, анализ,
синтез, сравнение и
т.д.)
-игры на развитие
коммуникативных
способностей
-игровые упражнения
на психологическую
готовность к
школьному обучению.
«Что такое
психологическая
готовность»
«Саморегуляции
деятельности»
«Умение общаться и
выражать свои мысли»
«Игры на развитие
внимание, памяти ,
мышления, речи,
восприятия»
обучению»
Консультации:
«Что такое
психологическая
готовность»
«Рекомендации
будущим
первоклассникам»,
«Рекомендации по
развитию
психических
процессов»
«Особенности
кризиса 7 лет»
«Игры на развитие
внимание, памяти ,
мышления, речи,
восприятия»
наблюдательности.
-игровые ситуации на
эмоциональноличностное развитие,
релаксация
игровые упражнения на
саморегуляцию
деятельности
Приёмы:
-визуальный контакт,
улыбка,
-показ приемлемых
форм поведения и
общения,
эмоциональное
заражение
-ролевое проигрывание,
-индивидуальный
подход,
-похвала, поддержка.
Программное обеспечение:
1. Шарохина В.Л., Катаева Л.И. «Коррекционно-развивающие занятия: старшая, подготовительная группы»2010г. 2012 нов.изд.
2. Ананьева Т.В. «Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению»2011.
3. Севостьянова Е.О. «Хочу всё знать»2005.
4. Веракса А.Н., Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. 2012.
5.Панфилова М.А.«Игротерапия общения».2005.
6. Шитова Е.В. «Практические семинары и тренинги для педагогов». 2008.
7.Козлова А.В. Дешеулина Р.П. «Работа ДОУ с семьей»2009.
8. Сагдеева Н.В. «Совместная деятельность родителей с детьми в ДОУ «Шаг навстречу»2012.
9. Зенина Т.Н. «Родительские собрания в детском саду»2008вып.№2
10.Грошенина В.В.Самошкина И.В.Черкасова Н.П.«Система работы детского сада по предупреждению и преодолению
трудностей семейного воспитания»2009
11.Глебова С.В. «Детский сад и семья: аспекты взаимодействия»2007.
1.2 План работы педагога-психолога 2014-2015
ПЛАН РАБОТЫ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА КОЗИНОВОЙ А.П.
В МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД№61»
НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Цель работы:
Создание психологических условий достижения воспитанниками личностных образовательных результатов.
Задачи:
1. Определять индивидуальные образовательные потребности воспитанников.
2. Способствовать преодолению трудностей в развитии воспитанников.
3. Способствовать созданию соответствующих психологических условий для успешного освоения воспитанником
образовательных областей.
4. Обеспечить психологическую готовность детей к обучению в школе.
5. Осуществлять сотрудничество с педагогами и родителями в целях достижения воспитанниками личностных
образовательных результатов.
Основные направления работы:
1.
2.
3.
4.
Психологическое просвещение и профилактика.
Психодиагностическая работа.
Развивающая работа.
Консультативная работа.
№
Мероприятия
Цель
Контингент
Сроки
Ожидаемый
результат
I. Психологическое просвещение и профилактика
1
Выступления на
родительских
Освещение актуальных
вопросов психического
развития детей.
собраниях:
Способствовать
формированию запроса
родителей на работу
«Адаптируемся вместе».
психолога
Родители II гр. Сентябрьгр.ран.
октябрь
возраста,
младших,
средних,
старших,
подготовитель-
«Кризис трёх лет.
Капризы и упрямство».
ной групп.
повышение уровня
информированности
родителей в вопросах
психического развития
ребенка.
снятие тревожности
родителей.
благоприятная степень
адаптации
индивидуальные
консультации
«Пальчики развиваем».
«Полезные и
бесполезные игрушки».
«Эмоциональное
здоровье».
«Готовимся к школе».
2
Презентации для
родителей и
воспитателей:
«Психологическое
сопровождение УОО на
этапе завершения
дошкольного
образования».
«К школьной жизни
готов»
«Кризис 3 лет»
«Эмоциональное
благополучие детей»
«Темперамент у вашего
ребенка»
«Адаптация»
Знакомство родителей с
возрастными особенностями
дошкольников, освещение
актуальных вопросов
психического развития детей.
Педагоги
Родители всех
возрастных
групп
Сентябрьапрель
повышение уровня
информированности
родителей в вопросах
психического развития
ребенка.
использование
рекомендаций при
подготовке ребёнка к
школе.
индивидуальные
консультации
«Общение со
сверстниками и
взрослыми»
«Коммуникативные
способности детей»
«Агрессия слов,
действий и поступков»
«Особенности
психического развития
детей дошкольного
возраста»
«Всё о детях»
«Неделя Психологии»
3
Участие в психолого –
медико –
педагогическом
совещании
«Адаптация детей
раннего возраста К
условиям ДОУ»
Анализ результатов,
обсуждение проведённой
работы с детьми ДОУ,
отслеживание динамики
адаптации детей раннего
возраста к условиям ДОУ.
Члены ПМП
совета
Октябрьапрель
Помощь педагогам и
родителям в преодолении
проблем и трудностей
детей.
Выработка конкретных
рекомендаций.
Учёт возрастных и
индивидуальных
особенностей.
«Динамика нервнопсихического развития
детей 2-3 лет»
4
Семинар-практикум для
педагогов:
«Учёт индивидуальнотипологических
особенностей в
воспитательной работе».
«Психологическое
здоровье детей как цель
и критерий успешности
работы дошкольного
учреждения».
«Как предупредить и
преодолеть нарушения в
эмоциональном
развитии детей».
«Непопулярные дети.
Возможности
преодоления
Октябрь,
апрель
Информировать педагогов о
методах и способах
конструктивного
взаимодействия с УОО.
Педагоги ДОУ
Октябрьмай
Снижение заболеваемости
детей. Индивидуальные
консультации.
Повышение уровня
компетентности у
педагогов.
Снятие
психоэмоционального
напряжения.
эмоциональных
расстройств».
«Создание
психологического
комфорта в группах
детского сада».
«Гендерный подход в
подготовке к школе ».
«Взаимодействие с
родителями: Самый
трудный родитель,
самый приятный»
«Родительская
эффктивность»
5
5. Участие в работе
- обсуждение организованной Педагоги,
педагогических советах: работы по данному вопросу, специалисты
знакомство и применение
ДОУ
«Применение
новых технологий в развитии
здоровьесберегающих
детей
технологий в ДОУ»
«Психологические
условия развития
математические
декабрь
Снижение заболеваемости
детей
Повышение уровня
осведомлённости у
педагогов, специалистов
январь
Использование
педагогами элементов
сказкотерапии в
представления у детей
дошкольного возраста».
практической
деятельности
«Интеллектуальное
развитие детей »
Профилактика школьной
дезадаптации.
май
6
7
Оформление стендового Информировать родителей
Родители
материала
по вопросам: адаптации детей
к детскому саду,
психического развитие детей,
конструктивного
взаимодействия с ребенком.
Обновление
информации
1 раз в
месяц.
Оформление
буклетов:
«ПсихологиЯ»
В течение
года.
- Информировать родителей Родители,
и педагогов по вопросам:
пед.коллектив
психического развития детей,
повышение педагогического
мастерства, конструктивного
взаимодействия с ребенком.
Повышение
осведомлённости
родителей в вопросах
психического развития
ребенка.
повышения уровня
конструктивного
взаимодействия с
ребенком.
Повышение уровня
осведомлённости
родителей, педагогов в
вопросах психического
развития ребенка,
конструктивного
взаимодействия с
ребенком, с родителями и
в пед.коллективе
8
Изучение медицинских
карт
Выяснение причин
отклонений в развитие и
поведении детей
Старш. мед.
сестра,
В течение
года
Врач
Учёт индивидуальных
особенностей в работе с
детьми.
Индивидуальные
консультации.
9
Клуб «ПСИХОЛОГиЯ» Ознакомление родителей с
Родители
для родителей.
возрастными особенностями
дошкольников, освещение
актуальных вопросов
психического развития детей.
10 Обновление странички
на сайте МБДОУ
педагога-психолога
- Информировать родителей
и педагогов по вопросам:
развитие детей, повышение
педагогического мастерства,
конструктивного
взаимодействия с ребенком.
Родители
СентябрьФевраль
В течение
года
Повышения уровня
родительской
компетентности и, как
следствие, успешной
социализации детей.
Повышение уровня
информированности
родителей в вопросах
психического развития
ребенка.
11 Проект «К школе готов» -информировать родителей
по вопросам
психологической готовности
детей к школьному
обучению. Создание фильма
о подготовке детей к школе с
родителями.
Родители
В течение
года
Повышение уровня
заинтересованности у
родителей в успешной
подготовке детей к школе.
II. Психодиагностическая работа
1.
Наблюдение за детьми
вновь поступившими
детьми
Отследить эмоциональное
состояние детей в период
привыкания, определение
степени адаптации к ДОУ
Дети II группы В течении
раннего
года
возраста, I
мл.гр.
Выявление средней и
тяжёлой адаптации,
выработка конкретных
рекомендаций.
Индивидуальные
консультации.
2
Изучение нервнопсихического развития
ребенка с 1 до 3 лет
Определение уровня нервнопсихического развития
ребёнка.
Дети младшего Октябрь
возраста
3
Изучение развития
мелкой моторики у
детей 3-4 лет
Определение уровня развития Дети II
мелкой моторики у детей.
младшей
группы
Октябрь
Психолого-педагогическое
сопровождение развития
ребенка.
Информирование
родителей, педагогов.
Выявление группы риска.
разработка плана занятий.
4
Изучение эмоционально Выявление детей имеющие
– волевого развития
эмоциональное напряжение.
детей 4-5 лет.
Дети средней
группы
Октябрь
Май
Информирование
родителей, педагогов.
Выявление группы риска.
разработка плана занятий.
4
Изучение
познавательного
развития у детей 5-6 лет
Определение уровня
познавательного развития у
детей.
Дети старшей
группы
Сентябрь
май
Информирование
родителей, педагогов.
Выявление группы риска.
разработка плана занятий
5
Изучение
психологической
готовности детей 6-7
лет
Определение уровня
психологической готовности
к школе.
Дети
подготовит.
группы
СентябрьМай
Информирование
родителей, педагогов.
Выявление группы риска.
разработка плана занятий
6
Обследование
интеллектуального и
эмоционально-волевого
развития отдельных
детей по запросу
родителей и педагогов
Выяснение причин
отставания в развитии или
отклонений в поведении
детей, направление на
ГПМПК.
Дети всех
возрастных
групп
В течение
года
Выводы об
индивидуальных
особенностях развития
ребёнка.
Направление на ГПМПК.
Индивидуальные
консультации
7
Изучение психического
развития у ребенка с
ОВЗ.
Определение уровня
психического развития
Реб.6 лет.
страш. гр.
Октябрь,
май
Информирование
родителей, педагогов.
Выявление группы риска.
разработка плана занятий
III. Корекционно-развивающее направление
1
2
«Пальчиковая
гимнастика» с детьми
группы риска.
Установление
Психогимнастика с
детьми группы риска.
создание условий для
улучшения эмоционального
состояния ребенка, снятие
психэмоционального
напряжения, преодоление
проблем развития
личностной и
коммуникативной сфер у
детей
контакта с детьми,
способствовать развитию
мелкой моторики, развитию
взаимоотношений, снятие
эмоционального напряжения
в период адаптации
Дети II мл.
группы 3-4
года.
1 раз в
неделю в
течение
года
Легкая степень адаптации,
благоприятные условия в
группе, социальноличностное развитие
Дети средней
группы
1 раз в
неделю в
течение
года
Улучшение
психоэмоционального
фона.
3
4
Занятия «Хочу всё
знать»
Индивидуальная
занятия по запросу
родителей и педагогов.
Психологическая готовность
к школе, саморегуляция в
умственной деятельности и
поведения, преодоление
проблем развития
личностной и
коммуникативной сфер у
детей.
Дети
подготовит.
Устранение психологических
трудностей у детей,
нормализация детскородительских отношений.
Дети
гр
1 раз в год
В течение
года
Развитие познавательных
процессов, развития
личностной и
коммуникативной сфер
психологическая
готовность у детей.
По мере
Устранение
поступления психологических
запросов.
трудностей у детей,
нормализация детскородительских отношений.
Индивидуальные
консультации
5
Индивидуальные
создание условий для
занятия с ребенком ОВЗ улучшения эмоционального
состояния ребенка, снятие
психэмоционального
напряжения, преодоление
проблем развития
II младшая
группа
Ноябрьапрель
Развитие познавательных
процессов, развития
личностной и
коммуникативной сфер у
ребенка, улучшение
личностной и
коммуникативной сфер у
детей
эмоционального фона.
IY. Консультативное направление
1.
Индивидуальные
консультации
- содействие в решении
проблемы
Педагоги и
родители
В течение
года
Снижение
психоэмоционального
напряжения.
Выработка наиболее
эффективного решения
проблемы.
2
Консультации для
педагогов: в
«Педагогической
гостиной»: «От
гармоничного Я к
гармоничному МЫ».
формирование у педагогов
представления о процессе
социализации детей
дошкольного возраста
Педагоги
Январь
Февраль
«Сберечь здоровье
детей. Создание
условий
психологического
информировать педагогов о
психологическом комфорте
Повышение
эффективности
взаимодействия педагогов
и воспитанников.
Укрепление здоровья
детей
комфорта в группах»
ребёнка в группе
«Психолого –
педагогический
практикум
«Всё о детях»»
информировать педагогов об
особенностях психического
развития детей
В течение
года
3
Консультации для
педагогов по
результатам
психодиагностических
исследований
Обсуждение результатов
обследования, выработка
программы и
индивидуального подхода к
детям.
Педагоги
В течение
года
Организация и проведение
приёмов и методов в
работе педагога с детьми.
4
Консультации для
педагогов в подготовке
к родительскому
собранию
Информировать педагогов о
конструктивном
взаимодействие с
родителями.
Педагоги
СентябрьОктябрь
Повышение уровня
компетентности у
педагогов.
Самообразование
- повышение
профессиональной
компетености, обмен опытом.
-изучение
психологической
литературы
-оснащение и
В течение
года
оформление кабинета.
- участие в оформление
уголков в группах.
- участие в
методических
объединениях в ПМСцентре
«Совершенствование в
работе педагогапсихолога»