Актуальность развития детей с ОВЗ через танцевальную ритмику.

Муниципальная бюджетная организация
дополнительного образования
«Дом детского творчества»
отдел по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Методическая разработка:
«Танцевальная ритмика как фактор оздоровления
детей с особенностями развития»
Разработала:
педагог дополнительного образования,
руководитель объединения «Танцевальная ритмика»
Овчеренко А.В.
город Тула
Актуальность развития детей с ОВЗ через танцевальную ритмику.
Сегодня в развитии современного общества наметилась настоящая
тенденция ухудшения здоровья детей и подростков, умножилась численность
детей с ограниченными возможностями здоровья. Данная тенденция
общественно обусловлена и непосредственно зависит от факторов, как
состояние
окружающей
среды,
экономическое
состояние
общества,
наследственность, непосредственно условия жизни и воспитания в семье, в
учреждении образования.
Одним из богатых и действенных средств воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья является музыкально-ритмическая
деятельность, которая обладает большим эмоциональным воздействием и
является главным средством развития идейных принципов, нравственных
идеалов.
В век технического прогресса, всеобщей компьютеризации и
глобализации, возникает острая необходимость в реализации и внедрении
музыкальных ритмических движений, способствующих физическому и
психологическому развитию подрастающего поколения, совершенствованию
психомоторики. Кроме того на занятиях ритмикой развиваются моторные
функции,
движений,
вырабатывается
формируется
правильная
правильное
осанка,
походка,
дыхание,
что
грациозность
способствует
оздоровлению всего детского организма в целом. На уроках ритмики
используются новое спортивное оборудование (мягкие модули).
Психологические аспекты работы с детьми с ОВЗ
Сегодня в обществе обозначилась реальная тенденция ухудшения
здоровья детей, значительно увеличилось количество детей с ограниченными
возможностями здоровья. Дети с ограниченными возможностями здоровья это дети, которые имеют здоровье, которое препятствует освоению
образовательных программ. Дети, имеющие особенности в развитии - это
дети, обладающие значительными отклонениями от установленных норм
психического и физического формирования ребенка. Данные отклонения
вызваны серьезными врожденными или приобретенными дефектами и в силу
этого нуждающиеся в специализированных условиях обучения и воспитания.
Факторы влияющие на общее состояние ребенка:
- Неврозы;
- Неудовлетворительная реакция сердечно-сосудистой системы;
- Близорукость;
- Заболевания опорно-двигательного аппарата;
- Низкая успеваемость и др.
В самом процессе взаимодействия с таким ребенком, возникает
множество
проблем, которые связаны с влиянием на развивающуюся
личность большого количества внутренних и внешних факторов. Чтобы
эффективно управлять данным процессом, нужно знать их особенность,
положительные и отрицательные стороны, нужно уметь предвидеть
последующие результаты воздействия и вовремя привносить коррективы.
Познание законов психического развития ребенка и умение применить
их на практике необходимы для того, чтобы, основываясь на них,
компетентно
осуществлять
главные
цели
и
задачи
социально-
реабилитационного процесса:
целеустремленно
воспитывать
ребенка
с
ограниченными
возможностями как полноценную личность, гражданина с правами и
обязанностями;
- вырабатывать у ребенка систему потребностей и особые качества,
нужные для вступления в сложный мир социальных и социальноэкономических отношений;
- основываясь на возрастные и психологические особенности ребенка,
которые раскрывают основную структуру целостной личности ребенка в ее
развития и формировании, относиться к нему как к субъекту самопознания и
самосовершенствования;
- разрабатывать новые методики и технологии социального и
реабилитационного процесса, направленные на формирование личности,
устойчивой к травмирующим ситуациям.
Дети с ограниченными возможностями здоровья достаточно легко
поддаются лечению через музыку, в особенности ритмику. Сегодня
танцетерапия представлена практически во всех странах как в медицине
(нервно – психические, соматические заболевания), так и в психологии
(общией,
медицинской,
специальной).
Особенное
распространение
танцетерапия получила среди разных терапевтических школ, которые
используют танцетерапию в целях лечебной и коррекционной практике.
На сегодняшний день выделяются несколько направлений при
использовании танцевального искусства в коррекционной работе:
- психофизиологическое (коррекция психосоматеских нарушений),
-
психотерапевтическое
(воздействие
на
когнитивную
и
эмоциональную сферу),
- психологическое (выполняющее катарсистическую, регулятивную,
коммуникативную функции),
- социально – педагогическое (развитие эстетических потребностей,
раскрытие общего и художественно – эстетического кругозора индивида, с
непосредственной активизацией вероятных возможностей ребёнка через
художественную деятельность и творчество).
Производимые ритмические движения под музыку – это вид
достаточно активной музыкальной деятельности, которая основана на
взаимодействии музыки и ритмического движения. Это даёт определенную
возможность ребёнку овладевать «языком движений» и водном единстве с
музыкой создать двигательную и музыкально – ритмическую культуру.
Несомненно,
что
музыкально
–
ритмическое
воспитание
оказывает
позитивное воздействие на деятельность организма в общем.
С детыми у которых ограниченные возможности здоровья, лечебные
упражнения позволяют обеспечить свободу в движениях, при этом
расширить их грани возможностей, улучшить координацию и стереотип,
настроить на положительную психическую и эмоциональную волну и
отвлечь от мысли о протекающей болезни. Используемые методы и средства
для каждого этапа и периода работы, должны иметь специфические
воздействия. Не может быть одинаковой программы восстановления для всех
детей сразу. Могу существовать общие упражнения по укреплению здоровья
ребёнка. Применение на занятиях музыкально - ритмические движения
показывают, что чем раньше они применяются, в коррекционной работе с
детьми, которые имеют определенные проблемы со здоровьем в виде
ритмических упражнений, хороводов, танцев, музыкальных игр, тем
успешнее реализовывается развитие и формирование ребёнка. Исправляется
его
речевые
функции,
произвольности,
музыкальные
способности,
движения, овладение приёмами невербальной коммуникации, а также
расширение художественно – эстетического кругозора. Таким образом,
физическое ограничение возможностей не является только количественным
фактором, то есть человек просто похуже слышит или видит, имеет
ограничения в движении. Это «другой» человек, «другой» ребенок, не такой,
как большинство населения. Такой ребенок нуждается в абсолютно других,
чем обычно, условиях образования. Для этого ему требуются только
особенным
образом
изучать
образовательные
(общеобразовательные)
программы, но при этом стремиться развивать и формировать навыки
личной,
жизненной
компетентности
(социального
адаптирования).
К
каждому таком ребенку требуется особый подход и отношение, только в
таких условиях ребенок с ограниченными возможностями здоровья сможет
получить и усвоить полученный материал.
Условия работы с детьми с ОВЗ в детском объединении
«Танцевальная ритмика»
Разработанная
дополнительная
образовательная
программа
применяется в объединении «Танцевальная ритмика» отдела МБОУДОД
«Дом
детского
творчества»
в
работе
с
детьми
с
ограниченными
возможностями здоровья. В состав объединения приходят воспитанники с
ограниченными физическими возможностями здоровья, дети с задержкой
психического развития, дети с ослабленным здоровьем в возрасте от 6 до 12
лет. В данном объединении проводится по коррекции и развитию
деятельности с детьми, осуществляется индивидуальный подход с учетом
непосредственным учетом уровня развития ребенка, а так же воспитательные
мероприятия. Активно используются основные формы и методы обучения
для
достижения
формирования
знаний,
умений,
навыков
у
детей
соответственно дополнительной образовательной программе объединения.
При этом дети участвуют в праздничных программах, открытых уроках,
районных и городских фестивалях.
Занятия ритмикой имеют эмоциональную окраску, а это очень важный
фактор при работе с данной группой детей. Яркая тонизирующая музыка,
танцевальные движения, позитивный эмоциональный фон занятий – это
поднимает настроение, снимает психическую напряженность, благотворно
влияет на центральную нервную систему занимающихся.
Цель данной работы – содействие всестороннего развития личности
дошкольника средствами танцевально-игровой ритмики.
Исходя из цели разработанной программы, предусматривается решение
следующих основных задач для детей.
1. Общее укрепление здоровья:
- содействовать оптимизации развития и роста опорно-двигательного
аппарата;
- вырабатывание правильной осанки;
- способствовать профилактике плоскостопия;
-
содействовать
формированию
и
функциональному
усовершенствованию органов дыхания, а так же кровообращения, нервной и
сердечно-сосудистой систем организма.
2. Усовершенствование психомоторных способностей детей:
- развивать силу мышц, выносливость, гибкость, проприоцептивную
чувствительность, скоростно-силовые и координационные способности;
- способствовать формированию у детей чувства ритма, музыкальной
памяти, музыкального слуха, внимания, умения увязывать движения с
музыкой;
- развивать навыки пластичности, выразительности, грациозности и
изящества танцевальных движений и танцев;
- вырабатывать умелость рук и ловкость и мелкую моторику.
3. Формирование и развитие творческих, созидательных способностей
занимающихся:
- развивать воображение, мышление, находчивость и познавательную
активность, расширить кругозор;
- развивать навыки автономного выражения движений под звучащий
музыкальный материал;
- развивать умения эмоционального выражения, раскрепощенность и
творчества в движениях;
развивать
инициативу,
лидерство,
трудолюбие,
товарищество,
взаимопомощь.
Проводится работа непосредственно с родителями:
1.
Совместно с родителями проводиться регулярный контроль за
обучением детей в объединении.
2.
Учить родителей ориентироваться на возможности ребенка и
развивать их.
3.
Проводятся родительские собрания.
4.
Проходят индивидуальные консультации.
5.
Происходит непосредственное участие родителей в районных,
городских смотрах и фестивалях детского творчества с детьми ОВЗ.
Методы работы объединения:
1. Лечебная физическая культур (ЛФК), общая физическая подготовка
(ОПФ);
2. Занятия на полу
3.Танцевальная
ритмика
(использование
в
занятиях
элементы
классического, бального, народного и современного танца);
4.Игротанцы;
5. Упражнения для развития мелкой моторики рук (пальчиковая
гимнастика);
6. Упражнения с предметами (мячи, гимнастическая палка, лента,
цветы). Например, упражнение: «Расскажи стихи руками».
Основная задача данной леченой программы – это восстановление
качества и структуры скелетной мускулатуры, включая короткие глубокие
мышцы,
с
главной
целью
совершенного
восстановления
функции
пораженных систем, тонизирование деятельности центральной нервной
системы; укрепление мышц живота и спины, обеспечивающие правильную
осанку;
усовершенствование
двигательной
координации;
развитие
пластичности и гибкости тела.
Данная программа имеет индивидуальный характер и оставлена на
основе «Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционноразвивающее обучение».
Цель программы. Приобщение детей к искусству хореографии
(ритмики),
развитию
их
художественного
вкуса,
формирования
у
воспитанников танцевальных знаний, умений, навыков на основе овладения
и освоения программного материала.
Задачи программы. Формирование положительного эмоционального
фона всей деятельности обучающихся, приобщение детей к музыке, обучение
восприятия мелодии на слух, развитие чувства ритма, памяти.
Данная программа предназначена для занятий танцевальной ритмикой
с детьми в возрасте от 6 до 12 лет. Танцевальная ритмика является сильным
средством укрепления здоровья и направленного физического развития детей
и подростков с отклонениями в состоянии здоровья.
Материал дается по четырем разделам.
Программа
объединения
«Танцевальная
ритмика»
сочетает
тренировочные упражнения и танцевальные движения классического,
народно – сценического, историко-бытового и современного танца.
Индивидуальные занятия. В процессе педагогической работы нужно
учитывать и исполнять принцип персонального подхода к каждому ребенку,
что находит непосредственное отражение в составлении индивидуальных
программ
реабилитации.
Для
реализации
данного
принципа
важно
учитывать:
- специфику заболевания (вида, характера и степень),
- устойчивость организма к предлагаемым нагрузкам,
- функциональное состояние организма,
- чувствительность организма к средствам восстановления,
Индивидуальный подход к индивиду осуществляется средствами
дозирования нагрузки (или других воздействий), подбором упражнений с
использованием дополнительных средств восстановления, пауз на отдых,
переключение вида деятельности.
На одном занятии возможны варианты использования элементов
разных разделов.
Первый раздел включает элементы классического танца, построенные
по степени усложнения. Упражнения подготавливают детей к более сложным
танцевальным движениям и физическим нагрузкам, укрепляют мышцы
спины, ног, опорно-двигательного аппарата, развивают координацию
движения.
Второй раздел включает тренировочный материал, построенный на
различных элементах танце народов мира, а в дальнейшем и характерные
танца.
Третий раздел изучает историко-бытовой танец и современный
бальный танец. В программе этого раздела включены основные движения
минуета, полонеза, подограсса, польки, вальса.
Четвертый раздел знакомит с современной хореографией, модными
танцевальными стилями и направлениями.
При
реализации
программы
используются
групповые
и
индивидуальные формы работы. Основным элементом является игровая
педагогика. Игра - это один из способов развития в ребенке его интеллекта,
творческих
способностей,
физического
здоровья,
нравственности,
достоинства.
При успешной реализации данной программы,в ажно соблюдать
некоторые требования.
Обучающийся должен знать:
1. Терминологию, которая определяет характер музыки.
2. Основные
термины,
которые
связанные
с
различными
перестроениями.
3. Знать названия различных танцевальных шагов и движений.
Обучающийся должен уметь:
1. Начать и закончить движения одновременно с началом и окончанием
музыкальной фразы.
2. Свободно двигаться под музыку разнообразного характера.
3. Принимать участие в постановках танцев.
Ожидаемые результаты. В конце проведенного курса обучения
воспитанник
должен
овладеть
простыми
навыками
классического,
народного, бального, современного танцев. Уметь самостоятельно выполнять
ритмические движения под различный темп музыки.
Актуальность данной программы: активизация и создание творческой
атмосферы
поиска,
радости,
удовольствия,
развитие
детской
индивидуальности, потребностей и интересов, которые влияют на здоровье
детей, помогают добиться психо-эмоциональной разрядки, снять умственную
и нервную перегрузки, создают благоприятную атмосферу для обучения
взаимопомощи, самостоятельности, дисциплинированности, стремление к
достижению поставленных целей, воспитание нравственных личностных
качеств.
Педагогическая
целесообразность.
В
процессе
дополнительного
обучения и образования решаются также и задачи на развитие воображения,
детской фантазии и творчества. Игры и релаксационные упражнения,
включенные в занятия, способствуют развитию произвольности движений и
поведения, стимулируют познавательную и личностную активность, а
дыхательные упражнения помогают профилактике острых респираторных
заболеваний.
Оздоровительная программа в коррекционной работе с детьми ОВЗ.
1.
«Детский
фитнес».
Дана
работа
направленная
на
усовершенствование форм и методов физкультурнооздоровительной работы
с
детьми.
Рациональное
использование
современного
физкультурнооздоровительного оборудования дозволяет увеличить диапазон
развивающих, коррекционных и образовательных задач решаемых в процессе
провидения физкультурных и музыкальных занятий. У детей в большей
степени повышается непосредственный интерес, как к основным, так и к
дополнительным занятиям, которые связаны с двигательной и игровой
деятельностью.
Существуют годовые рабочие планы проведения физкультурных
занятий с элементами коррекции состояния опорно-двигательного аппарата
(формирования правильной осанки, профилактика плоскостопия) и занятий
по ритмике ( хореографии ) для детей младшей , средней, старшей, и
подготовительной групп для школьников, которые связаны с использованием
современного оборудования и оздоровительных технологий.
Занятия по коррекции опорно-двигательного аппарата строится по
блокам: ходьба и передвижение; бег, прыжки, коррекционные упражнения;
подвижные игры. А занятия по ритмике включают такие блоки: ритмика,
базовые
элементы
хореографии,
основные
танцевальные
элементы,
гимнастические элементы, упражнения с предметами, музыкальные этюды и
игры.
При проведении данных занятий происходит закаливание организма.
Это
достаточно
эффективное
немедикаментозное
средство,
которое
способствует:
-противостоянию патологическим изменениям в детском организме;
защитных
механизмов
-повышению его устойчивости к неблагоприятным
изменениям
-тренировке
и
совершенствованию
человеческого организма;
внешней среды;
-ослабляет или устраняет негативные реакции организма, вызываемые
изменением погодных условий;
-разработать рекомендации для специалистов физического воспитания
по совершествованию профилактических и оздоровительных мероприятий
для младших школьников.
2. «Игроритмика» - это занятия по развитию чувства ритма и
двигательных способностей ребенка, позволяющие достаточно
свободно,
красиво и координационно верно исполнять движения под музыку, в
соответствии ее структурным особенностям, метру, характеру, ритмическому
рисунку, темпу, динамики. В «Игроритмику» входят особые упражнения для
связки движений и музыки, игры и музыкальные задания.
«Игрогимнастика»
развивает
разных
видов
движений,
которые
обеспечивают эффективное развитие умений и навыков. Сюда входят
строевые, общеразвивающие, акробатические упражнения, а также на
упражнения расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки
ребенка. «Игропластика» имеет основную базу нетрадиционной методики
формирования мышечной силы и гибкости. На занятиях используются
элементы гимнастических движений и упражнения стретчинга, которые
выполняются в сюжетно-игровой форме.
3. Игротанцы – танцы, происходящие в виде игры. Данные танцы
направлены на развитие танцевальных движений, что содействует росту
общей культуры ребенка. Так же танцы имеют большое воспитательное
значение и привносят в жизнедеятельность индивида эстетическую радость
на занятиях. В игровое танцы входят: танцевальные шаги, элементы
хореографических упражнений и танцевальные формы, (историко-бытовой,
народный, бальный, современный и ритмический танцы).
4.
«Танцевально-ритмическая
танцевальных
композиций.
гимнастика»
Каждая
состоят
композиция
из
имеет
образноцелевую
направленность, сюжетный характер и точную завершенность. Физические
упражнения, которые входят в композицию, оказывают определенное
воздействие на детей. Все проводимые композиции соединяются в
комплексы упражнений для разных возрастных групп детей.
Данные упражнения, при их исполнении использование дают
возможность ребенку хорошее настроение, мышечный тонус, возможность
покричать, погримасничать, свободно выражать свои эмоции, обретать
умиротворенность, открытость и внутреннюю свободу.
5. «Пальчиковая гимнастика» - основа для развития ловкости рук,
мелкой моторики и координации движений рук. Упражнения, превращают
учебный процесс в интересную игру, не только обогащают внутренний мир
ребенка, но и оказывают позитивное влияние на усовершенствование
функций памяти, мышления, развитию фантазии.
6. «Музыкально-подвижные игры» - данные занятия содержат
упражнения, которые применяются практически на всех занятиях. Активно
применяются приемы подражания, имитации, ролевые ситуации, образные
сравнения, различные соревнования - это то, что требуется для конечного
достижения назначенной цели при проведении занятий по танцевальноигровой гимнастики.
Характеризуя специфику организации коррекционно-развивающей
работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, можно
проследить, что содержание работы должно быть построено так, чтобы
обеспечивать исполнение как общеобразовательных, так и специфических
коррекционных задач. Необходимо включение детей раннего и дошкольного
возраста с тяжелыми нарушениями развития в специально организованную
образовательно-развивающую среду, с учетом их психофизических и
возрастных особенностей, направленную на предупреждение и преодоление
дефектов развития.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме
исследования можно определить, что дети с ОВЗ - это категория лиц, которая
имеет
функциональные
ограничения,
неспособные
к
какой-либо
деятельности в результате заболевания, отклонений или недостатков
развития.
Диапазон
различий
в
развитии
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья достаточно большой: от практически нормально
развивающихся,
испытывающих
временные
и
относительно
легко
устранимые трудности, до детей с необратимым тяжелым поражением
центральной нервной системы.
За историю существования в практическом применении, кинезотерапия
зарекомендовала себя как надежная и высоко эффективная лечебная
методика, которая способствует активной репарации костно-мышечной
ткани, быстрому восстановлению всех составляющих мускулатуры, в том
числе глубоко залегающих мышц. Среди показаний к назначению
кинезотерапии разные заболевания опорно-двигательного аппарата.
Занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья основаны
на сочетании движений и слова с музыкой, и это представляет собой
целостный воспитательный и коррекционный процесс. Развитие нарушенных
функций и дальнейшее их развитие, требуют от ребенка определенной
собранности, точного внимания, конкретности в представлениях, активности
мыслительного процесса и развития памяти. Производимые движения и
восприятие ребенка разных ощущений являются непосредственно основным
средством в познании окружающего мира на более элементарном уровне, чем
интеллектуальное познание. В процессе коррекционной работы ритмика
опирается
на
основные
закономерности
развития
и
возникновения
патологического процесса, на специфические методы воздействия.
Таким образом, говоря о детях с ограниченными возможностями
здоровья, можно сказать о том, что данные занятия нужны и востребованы
для
такой
категории
детей.
Так
как
такие
занятия
содействуют
формированию не только двигательной сферы, но и осуществляется
коррекция и развитие всех жизненно важных функций организма.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными
возможностями здоровья. - М., 2013. - 369 с.
2.
Бондаренко Б. С. Комплексная реабилитация детей с ограниченными
возможностями вследствие заболевания нервной системы: методические
рекомендации. – М.: Владос, 2010. – 301 с.
3.
Бобков Г. А. Термопроцедуры и кинезитерапия: Материалы научно-
практической конференции. - Профилактика и лечение заболеваний костномышечной системы человека по методу Бубновского С. - М.. — М.: Астреяцентр, 2008. – 163 с.
4.
Бгажнокова И. М. Воспитание и обучение детей и подростков с
тяжелыми и множественными нарушениями развития.– М.: Педагогика, 2007.
– 248 с.
5.
Бубновский С. М. Практическое руководство по кинезитерапии. - М.,
1998. – 201 с.
6.
Бубновский С. М. Профилактика заболеваний костно-мышечной
системы у школьников средствами кинезотерапии. – М., 2007. – 228 с.
7.
Бубновсктй С. М. Лечение движением, напряжением и нагрузками. –
М. 2010. – 63 с.
8.
Бубновский С. М. Теория и методика кинезитерапии: Методическое
пособие.- М., 1998. — 56 с.
9.
Григорьева Л. Г. Дети с проблемами в развитии. – М.: Академкнига,
2012. – 215 с.
10.
Егорова Т. В. Социальная интеграция детей с ограниченными
возможностями. – М., 2012. – 82 с.