040400.62 Социальная работа (Профиль 1)

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. ООП ВПО (определение)
1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО по
направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа»
1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего
профессионального образования
1.4. Требования к уровню подготовки, необходимые для освоения ООП ВПО
2.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКА ООП ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.62 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА
2.1. Область профессиональной деятельности выпускник
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО
4.
ДОКУМЕНТЫ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
И
ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ
ООП ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.62 - СОЦИАЛЬНАЯ
РАБОТА
4.1. Годовой календарный учебный график
4.2. Учебный план
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
4.4. Программы учебной и производственной практик
5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ВПО
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.62 - СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА
5.1. Кадровое обеспечение
5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение
5.3. Материально-техническое обеспечение
6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ
7.
НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП ВПО ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.62 - СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников
8.
ДРУГИЕ
НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
ДОКУМЕНТЫ
И
МАТЕРИАЛЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
КАЧЕСТВО
ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
2
2
2
3
3
4
4
4
5
5
7
11
12
12
12
12
17
17
17
18
19
20
21
21
23
25
ПРИЛОЖЕНИЯ
1
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. ООП ВПО (определение)
Основная образовательная программа ВПО, реализуемая в Кабардино-Балкарском
государственном университете им. Х.М. Бербекова по направлению подготовки 040400.62
- Социальная работа и профилю подготовки «Социальная работа в системе социальных
служб» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с
учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего
профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной
примерной образовательной программы.
ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и
технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки
выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план,
рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие
материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы
учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические
материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по
направлению подготовки 040400.62 Социальная работа

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля
1992 года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»
(от 22 августа 1996 года №125-ФЗ).

Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и
структуры государственного образовательного стандарта» от 1 декабря 2007 года№309ФЗ) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)»
(от 24 декабря 2007 года№232-ФЗ).

Типовое
положение
об
образовательном
учреждении
высшего
профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное
постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года№71.

Инструктивное письмо Министерства образования РФ «О порядке
формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на
основе государственных образовательных стандартов» от 19.05.2000 г. № 14-52357ин/13.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования по направлению подготовки 040400 Социальная
работа, квалификация (степень) «бакалавр», утвержденного Приказом Министерства
образования и науки РФ№ 709 от 08 декабря 2009 года.

Примерная
основная
образовательная
программа
высшего
профессионального образования (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 040400
Социальная работа (бакалавр), утвержденная на заседании Президиума Совета Учебнометодического объединения по образованию в области социальной работы от «28»
апреля 2011 года, протокол № 1 (носит рекомендательный характер).

Устав вуза Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.М.
Бербекова.
1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего
профессионального образования по направлению подготовки 040400.62 Социальная работа
1.3.1. Цель (миссия) ООП ВПО по направлению подготовки 040400.62- Социальная
работа
2
Целью
разработки
основной
образовательной
программы
является
организационно-методическое обеспечение реализации ФГОС ВПО по данному
направлению подготовки и разработки высшим учебным заведением основной
образовательной программы первого уровня ВПО (бакалавр социальной работы), а также
обеспечение единства образовательного пространства на территории Российской
Федерации.
Социальная значимость (миссия) ООП ВПО по направлению подготовки 040400.62
- Социальная работа состоит в концептуальном обосновании и моделировании условий
подготовки
высокопрофессиональных
современных
специалистов,
способных
эффективно, с использованием фундаментальных теоретических знаний и инновационных
технологий
осуществлять
социальную
деятельность
в
различных
сферах
жизнедеятельности с различными категориями населения.
Основная цель ООП ВПО: формирование у студентов личностных качеств, а также
общекультурных
(универсальных,
общенаучных,
социально-личностных,
инструментальных и др.) и профессиональных компетенций, развитие навыков их
реализации в социально-технологической, научно-исследовательской, организационноуправленческой, проектно-аналитической деятельности в соответствии с требованиями
ФГОС ВПО по направлению подготовки 040400.62 - Социальная работа (бакалавр).
1.3.2. Срок освоения ООП
Нормативный срок освоения основной образовательной программы по очной
форме обучения, включая последипломный отпуск – 4 года.
1.3.3. Трудоемкость ООП
Трудоемкость освоения ООП за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО
составляет 240 зачетных единиц, включая все виды аудиторной и самостоятельной работы
студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП.
Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам.
1.4. Требования к уровню подготовки, необходимые для освоения основной
образовательной программы
Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном)
общем образовании или среднем профессиональном образовании.
Для направлений подготовки, зарегистрированным в Перечне направлений
подготовки (специальностей), по которым при приеме для обучения по программам
бакалавриата могут проводиться дополнительные испытания творческой и (или)
профессиональной направленности, в данном разделе ООП должны быть указаны
дополнительные требования к абитуриенту – наличие определенных творческих
способностей, физических и (или) психологических качеств.
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКА ООП ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника
Подготовка бакалавра социальной работы в рамках направления подготовки кадров
040400.62 - Социальная работа осуществляется с целью осуществления профессиональной
деятельности в следующих сферах:
• государственная служба занятости;
• государственная служба медико-социальной экспертизы;
• миграционная служба;
• МЧС;
• пенитенциарная система;
• предприятия, фирмы (государственные, частные, общественные, а
также промышленные и сельскохозяйственные);
• ритуальная служба;
• силовые структуры;
3
• система здравоохранения и психологическая помощь;
• система культуры;
• система образования и социально-педагогическая помощь;
• система пенсионного обеспечения;
• система социального обслуживания;
• система социального страхования;
• система социальной защиты и социально-правовой патронаж.
2.2. Объекты профессиональной деятельности бакалавра социальной работы:
- отдельные лица, семьи, группы населения и общности, нуждающиеся в
социальной поддержке, помощи, защите и социальном обслуживании;
- коллективы учреждений социальной сферы;
- общественные организации (фонды, ассоциации, объединения);
- специалисты и подразделения учреждений, организаций, органов управления
социальной защиты населения, социального обслуживания, социального
страхования, пенсионного обеспечения, здравоохранения, образования,
культуры;
– социально ориентированный бизнес.
2.3. Виды профессиональной деятельности
В соответствии с полученной профилизацией в области социальной работы на всех
ее уровнях, ее организации и формирования новых технологий, социальной экспертизы и
мониторинга эффективности выпускник может быть подготовлен к:
- социально-технологической деятельности,
- организационно-управленческой деятельности,
- исследовательской деятельности,
- социально-проектной деятельности.
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном
готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с
заинтересованными участниками образовательного процесса.
Бакалавр социальной работы должен решать следующие профессиональные задачи
в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилизацией бакалаврской
программы.
2.4. Задачи профессиональной деятельности
Социально-технологическая:
разработка и эффективное применение социальных технологий, учитывающих
особенности современного сочетания глобального, национального и регионального,
специфику социокультурного развития человека и общества, обеспечения его социального
здоровья;
целенаправленная и эффективная разработка и реализация моделей современных
технологий психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной
работы в области социальной защиты, социального обслуживания и социальной
поддержки населения;
обеспечение высокой культуры технологий социальной защиты, социального
обслуживания и социальной поддержки населения, благополучия граждан, их
физического, психического и социального здоровья;
личное
участие
в
посреднической,
социально-профилактической
и
консультационной деятельности, организация бесконфликтного делового общения с
сотрудниками и подопечными (клиентами) по проблемам социальной адаптации,
абилитации и реабилитации;
самостоятельное (на уровне технологического процесса) и творческое
осуществление, поиск оптимального способа оказания социальной помощи и услуг
отдельным лицам, социальным группам;
4
личностно-ответственное участие в создании социально благоприятной среды
инновационной деятельности организаций, учреждений, коллективов и служб социальной
защиты населения;
профессионально и граждански мотивированное участие в решении проблем
клиентов путем привлечения соответствующих специалистов и мобилизации собственных
сил, физических, психических и социальных ресурсов человека, обеспечения его
здорового образа жизни;
предупреждение личной профессиональной деформации, профессиональной
усталости, профессионального «выгорания», девиаций социального здоровья;
педагогическая деятельность (обучение и воспитание) в образовательных
учреждениях общего, начального профессионального, среднего профессионального и
дополнительного профессионального образования, в коллективах социальной защиты
населения, ее социально-психологическое обеспечение.
Исследовательская:
изучение особенностей культуры социальной жизни, благополучия, поведения
различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых
групп;
анализ специфики социокультурного пространства, инфраструктуры обеспечения
социального благополучия представителей различных общественных групп;
анализ, структурирование, оценка социальной информации с разных точек зрения,
выделение в ней главного;
диагностика, прогнозирование, проектирование и моделирование социальных
процессов и явлений в системе социальной защиты населения, обеспечения его
социального здоровья;
соучастие (партнерство) в деятельности научных коллективов, проводящих
исследования по различным направлениям психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы;
самостоятельное определение научной и практической ценности решаемых задач в
области социальной работы и составление практических рекомендаций по использованию
результатов научных исследований;
выявление – разных способов решения исследовательских задач;
осуществление поиска путей повышения эффективности социальной работы в
целом, социальной защиты населения в частности;
представление (презентация) результатов исследований в формах отчетов,
рефератов, публикаций в доступном для других виде;
систематическое использование результатов научных исследований в обеспечении
эффективности деятельности социальных работников, профессиональной поддержки
благополучия различных слоев населения, их физического, психического и социального
здоровья.
Организационно-управленческая:
определение, конкретизация и построение иерархии задач деятельности отдельных
социальных работников и их групп в основных направлениях психосоциальной,
структурной и комплексно ориентированной социальной работы, в том числе медикосоциальной помощи;
самостоятельное осуществление координации деятельности по выявлению лиц,
нуждающихся в социальной защите;
стимулирование мотивации профессионального развития, творческое участие в
организационно-административной работе в подразделениях учреждений и служб
социальной защиты населения;
разработка предложений по повышению эффективности системы контроля
деятельности и мотивации труда специалистов учреждений социальной защиты
населения;
5
-
-
-








содействие координации деятельности различных специалистов в решении задач
социальной защиты населения и при работе в конкретных случаях, в организации медикосоциальной помощи;
организация делового общения, приносящего максимальную пользу социальной
защите населения;
принятие ответственности за результат действий в рамках своих функциональных
обязанностей;
понимание, осознание, критическая оценка принципов и механизмов деятельности
в рамках ее избранного профиля и конкретного случая;
принятие ответственности за результат действий сотрудников на конкретном
участке деятельности и принятие решений в нестандартной ситуации;
обеспечение высокой социальной культуры управленческой деятельности
работников учреждений социальной защиты, кадров, содействующих социальному
благополучию граждан;
учет в процессе осуществления организационно-управленческой деятельности
особенностей национально-культурного и половозрастного развития граждан, их
социального положения, физического, психического и социального здоровья.
Социально-проектная:
обеспечение высокой социальной культуры своего участия в социоинженерной и
социально-проектной деятельности учреждений, участвующих в решении проблем
социальной защиты, благополучия населения;
учет специфики физического, психического и социального здоровья, особенностей
национально-культурного пространства и характера жизнедеятельности различных
этнонациональных и половозрастных, а также социально-классовых групп как объектов
социально-проектной деятельности учреждений социальной сферы, обеспечивающих
благополучие граждан;
участие в разработке социальных проектов в рамках мероприятий государственной и
корпоративной социальной политики;
участие в пилотных проектах по созданию экспериментальных площадок в системе
социальной работы;
участие в разработке комплексных и индивидуальных социальных проектов для
привлечения дополнительных финансовых средств (фандрайзинг);
участие в работе по решению проблемы в конкретном случае трудной жизненной
ситуации, умение проектировать современные виды психосоциальной, структурной и
комплексно ориентированной социальной работы, а также медико-социальной помощи.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ООП ВПО.
Общекультурные компетенции:
владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
(ОК-2);
готовность к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных
ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);
умение использовать в своей деятельности нормативные правовые документы (ОК-5);
стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);
умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать
средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);
осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);
6
 использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
 использование в профессиональной деятельности основные законы естественнонаучных
дисциплин, в том числе медицины, применение методов математического анализа и
моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10);
 понимание сущности и значение информации в развитии современного информационного
общества, сознает опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдение
основных требований информационной безопасности, в том числе защиты
государственной тайны (ОК-11);
 владение основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, владение навыками работы с компьютером как средством
управления информацией (ОК-12);
 способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13);
 владение одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-14);
 владение основными методами медико-социальной помощи, защиты производственного
персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных
бедствий (ОК-15);
 владение средствами самостоятельного, методически правильного использования методов
физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного
уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и
профессиональной деятельности (ОК-16);
 способность учитывать специфику и современное сочетание глобального, национального
и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры общественной,
государственной и личной жизни (ОК-17);
 владение способностью понимать и использовать в профессиональной и общественной
деятельности современное сочетание инновационного и традиционного, социальноисторического и повседневно-прагматического, социогенетического и актуально-сетевого,
технологического и феноменологического (ОК-18);
 способность использовать специфику этнокультурного развития своей страны для
формирования и эффективного использования социоинженерных и социальнотехнологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы (ОК-19);
 готовность к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения
задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем
социального благополучия (ОК-20).
Профессиональные компетенции:
Социально-технологические:
 готовность к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих
особенности современного сочетания глобального, национального и регионального,
специфику социокультурного развития общества (ПК-1);
 способность обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий социальной
защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки, благополучия граждан
(ПК-2);
 готовность к посреднической, социально-профилактической, консультационной и
социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и
реабилитации (ПК-3);
 готовность к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению
социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4);
 способность к созданию социально и психологически благоприятной среды в социальных
организациях и службах (ПК-5);
 способность к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее
сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни (ПК-6);
7
 готов решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов,
мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента
(ПК-7);
 готовность к предупреждению и профилактике личной профессиональной деформации,
профессиональной усталости, профессионального «выгорания» (ПК-8);
 способность целенаправленно и эффективно реализовывать современные технологии
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы,
медико-социальной помощи населения (ПК-9);
 способность осуществлять оценку качества социальных услуг на основе достижений
современной квалиметрии истандартизации (ПК-10);
 способность к компетентному использованию законодательных и других нормативных
актов федерального и регионального уровней (ПК-11);
 готовность соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления
профессиональной деятельности (ПК-12).
Исследовательские:
 способность исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия,
поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а
также социально-классовых групп (ПК-13);
 владение способностью анализа специфики социокультурного пространства,
инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных
общественных групп (ПК-14);
 способность выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере психосоциальной,
структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной
помощи (ПК-15);
 способность определять научную и практическую ценность решаемых исследовательских
задач в процессе обеспечения социального благополучия (ПК-16);
 готовность к систематическому использованию результатов научных исследований для
обеспечения эффективности деятельности социальных работников, профессиональной
поддержки благополучия различных слоев населения, обеспечения их физического,
психического и социального здоровья (ПК-17);
 способность составлять практические рекомендации по использованию результатов
научных исследований (ПК-18);
 готовность представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов,
публикаций и публичных обсуждений (ПК-19);
 способность к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и
экспертной оценки социальных процессов и явлений в области психосоциальной,
структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной
помощи (ПК-20);
 способность к участию в работе научных коллективов, проводящих исследования по
различным направлениям обеспечения социального благополучия (ПК-21).
Организационно-управленческие:
 владение высокой социальной культурой управленческой деятельности работников
учреждений социальной защиты, кадров, содействующих социальному благополучию
граждан своей страны (ПК-22);
 способность учитывать в процессе осуществления организационно-управленческой
деятельности особенности национально-культурного, половозрастного и социальноклассового положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия (ПК23);
 способность к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в социальной
защите, медико-социальной помощи (ПК-24);
 способность к организационно-управленческой работе в подразделениях социальных
учреждений и служб (ПК-25);
8
 готовность к координации психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной
социальной работы различных организаций, учреждений и предприятий, а также
деятельности различных специалистов в решении задач социальной защиты населения
(ПК-26);
 способность к работе с персоналом предприятий в учреждениях социальной сферы, к
планированию и координации деятельности по решению актуальных задач социальной
работы, медико-социальной помощи (ПК-27);
 готовность к управлению проведением деловых переговоров в области организации
работы по социальному обслуживанию населения (ПК-28);
 способность разрабатывать предложения по повышению эффективности системы
мотивации труда специалистов учреждений социальной защиты населения, анализировать
и разрабатывать предложения по повышению эффективности системы контроля их
деятельности (ПК-29).
Социально-проектные:
 готовность к обеспечению высокой социальной культуры своего участия в социальноинженерной и социально-проектной деятельности учреждений, участвующих в решении
проблем социальной защиты, благополучия населения (ПК-30);
 способность учитывать специфику национально-культурного пространства и характера
жизнедеятельности различных национальных, половозрастных и социально-классовых
групп как объектов социально-проектной деятельности учреждений социальной сферы
(ПК-31);
 готовность к разработке инновационных социальных проектов в рамках мероприятий
государственной и корпоративной социальной политики, обеспечения социального
благополучия, медико-социальной помощи (ПК-32);
 способность участвовать в пилотных проектах по созданию инновационных площадок
учреждений в сфере психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной
социальной работы (ПК-33);
 готовность разрабатывать комплексные и индивидуальные социальные проекты для
привлечения дополнительных финансовых средств (фандрайзинг) (ПК-34);
 способность создавать социальные проекты для работы в трудных жизненных ситуациях,
для обеспечения физического, психического и социального здоровья людей (ПК-35).
Разработанная матрица соответствия требуемых компетенций и формирующих
их составных частей ООП по направлению подготовки 030600.62 – История приводится
в Приложении 1.
4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И
ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП
ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.62 – «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА»
В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по направлению
подготовки 040400.62 – Социальная работа содержание и организация образовательного
процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом с учетом его
профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);
материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся;
программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным
графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию
соответствующих образовательных технологий.
4.1. Календарный учебный график
Последовательность реализации ООП ВПО направлению подготовки 040400.62 –
Социальная работа по годам (включая теоретическое обучение, практики, промежуточные
и итоговую аттестации, каникулы) приводится в рабочем учебном плане.
4.2. Учебный план
Рабочий учебный план представлен в Приложении 2.
9






4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
Аннотации рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
представлены в Приложении 3.
4.4. Программы практик и научно-исследовательская работа
4.4.1. Программы учебных практик
При реализации данной ООП ВПО предусматриваются следующие виды практик:
учебная (ознакомительная, научно-исследовательская) и производственная (социальнотехнологическая).
ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА
Основная образовательная программа подготовки бакалавров как вид учебной
практики определяет ознакомительную практику. Она знакомит обучающихся с видами
профессиональной деятельности и процессами оказания социальной помощи, формируют
представление о будущей специальности, закрепляют знания и умения, приобретаемые
обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические
навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и
профессиональных компетенций обучающихся.
Цель практики: углубление профессионального самоопределения студента как
будущего бакалавра социальной работы; формирование целостного представления об
учреждении социальной защиты населения, его целях и задачах, содержании
профессиональной деятельности бакалавров; развитие профессиональных знаний и
умений в ходе ознакомления с объектами профессиональной деятельности социального
работника, инфраструктурой служб и учреждений, работающих в сфере социальной
работы; формирование мотивационной, познавательной и организационной готовности и
способности к выполнению учебно-исследовательской деятельности будущего бакалавра
социальной работы в учебно-производственном процессе.
Задачи практики:
углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в ходе изучения дисциплин
базовой и вариативной части профессионального цикла;
практическое ознакомление с уставными документами, нормативно-правовой базой,
содержанием деятельности учреждений, основными методами, формами, технологиями
работы;
изучение функциональных обязанностей специалиста социальной работы, видов
профессиональной деятельности в учреждениях и службах сферы социальной работы,
знакомство с основными направлениями научно-исследовательской деятельности;
практическое освоение умения, связанных с анализом потребностей и прав различных лиц
и групп в социальной поддержке, порядком предоставления и требованиями регламента
оказания социальных услуг населению;
освоение методов документирования процедур оказания социальной помощи;
освоение методов профессиональной коммуникацией с клиентами, руководством и
сотрудниками социальных учреждений.
В результате прохождения ознакомительной практики у обучающихся
формируются следующие компетенции: ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-12, ПК-2, ПК-3, ПК-10,
ПК-11, ПК-24, ПК-25, ПК-28, ПК-34, ПК-35
В результате прохождения практики студент должен:
Знать:
- основы социальной работы для ее последующего изучения как научной теории и
социальной деятельности;
- основы современной теории и практики социальной работы;
- основные концепции и теории в области психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы;
- опыт развития социального партнерства и социальной работы;
- состояние рынка труда и вопросы его регулирования.
10
Уметь:
- учитывать специфику социального развития объекта социальной помощи;
- соотносить психологические и медико-социальные технологии с теориями
психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы;
- оценивать экономическую и социальную эффективность деятельности в учреждении
социального обслуживания;
- выбирать методы и технологии в соответствии с целями и задачами оказания социальной
помощи;
- оценивать качество социального облуживания в соответствии со стандартами.
Владеть:
- методами социологического и социально-психологического анализа социальных явлений
и процессов;
- понятийным аппаратом современной теории и практики психологии социальной
медицины и социологии;
- основными навыками и умениями, необходимыми для реализации практики
психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы.






НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА
Конкретным видом учебной практики, согласно ООП, определена научноисследовательская работа. Она по своему содержанию носит учебную направленность,
дополняет теоретическую подготовку. Студентам предоставляется возможность изучать
специальную литературу и другую научно-техническую информацию, отражающую
достижения отечественной и зарубежной науки и техники в соответствующей области
знаний; участвовать в проведении научных исследований или выполнении технических
разработок; осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно- технической
информации по теме (заданию); принимать участие в испытаниях опытных образцов
проектируемых изделий; составлять отчеты по теме или ее разделу (этапу, заданию);
выступать с докладами на конференциях, «круглых столах».
Цель
практики:
формирование
мотивационной,
познавательной
и
организационной готовности и способности к выполнению учебно-исследовательской
деятельности будущего бакалавра социальной работы в учебно-производственном
процессе.
Задачи практики:
изучение специальной литературы и другой научно-технической информации,
отражающей достижения отечественной и зарубежной науки и техники в
соответствующей области знаний;
участие в проведении научных исследований или выполнении технических разработок;
осуществление сбора, обработка, анализа и систематизации научно-технической
информации по теме (заданию);
участие в испытаниях опытных образцов проектируемых изделий;
составление отчетов по теме или ее разделу (этапу, заданию);
выступление с докладами на конференциях, «круглых столах».
В результате прохождения ознакомительной практики у обучающихся
формируются следующие компетенции: ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-12, ПК-3, ПК-10, ПК-11,
ПК-14, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-21, ПК-24, ПК-25, ПК-28, ПК-32, ПК-34, ПК-35
В результате прохождения практики студент должен:
Знать:
- основы социальной работы для ее последующего изучения как научной теории и
социальной деятельности;
- основы современной теории и практики социальной работы;
- основные концепции и теории в области психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы;
11
- опыт развития социального партнерства и социальной работы;
- состояние рынка труда и вопросы его регулирования.
Уметь:
- учитывать специфику социального развития объекта социальной помощи;
- соотносить психологические и медико-социальные технологии с теориями
психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы;
- оценивать экономическую и социальную эффективность деятельности в учреждении
социального обслуживания;
- выбирать методы и технологии в соответствии с целями и задачами оказания социальной
помощи;
- оценивать качество социального облуживания в соответствии со стандартами.
Владеть:
- методами социологического и социально-психологического анализа социальных явлений
и процессов;
- понятийным аппаратом современной теории и практики психологии социальной
медицины и социологии;
- основными навыками и умениями, необходимыми для реализации практики
психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы.
Аннотации программ учебных практик представлены в Приложении 4.
4.4.2. Программа производственной практики





СОЦИАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки - 040400 Социальная
работа - раздел ООП бакалавриата «Учебная и производственная практики» является
обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно
ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся по
профилю «Социальная работа в системе социальных служб». Практики знакомят
обучающихся с видами профессиональной деятельности и процессами оказания
социальной помощи, формируют представление о будущей специальности, закрепляют
знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических
курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному
формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся. Они
являются связующим звеном между теоретическим обучением будущих социальных
работников и их самостоятельной работой в социальных учреждениях, обеспечивает
студентов первоначальным опытом социальной деятельности. Производственная практика
студентов по своему содержанию носит социально-технологическую направленность и
ориентирует студентов на практическую деятельность.
Цель практики: совершенствование профессиональных знаний, умений и
личностных качеств студентов по овладению всеми видами профессиональной
деятельности на уровне, соответствующем квалификационным требованиям.
Задачи практики:
углубление и совершенствование теоретических знаний и установление их связи с
практической деятельностью;
формирование профессиональных умений и навыков, познавательной и организационной
готовности студентов к будущей профессиональной деятельности;
ознакомление с содержанием организационно-методической работы учреждений – базы
практики;
сбор, обобщение, анализ информации, необходимой для работы с клиентами социальной
работы;
освоение социально-педагогических технологий и методик, развитие личностных качеств,
необходимых организатору социальной работы в учреждениях различных типов и разных
сфер деятельности;
12
 формирование у студентов творческого и исследовательского подходов к
профессиональной деятельности;
 изучение и обобщение материалов по организации и решению практических задач по
работе с разными группами населения;
 овладение навыками проектирования, внедрения и сопровождения различных социальных
проектов.
В результате прохождения социально-технологической практики у обучающихся
формируются следующие компетенции: ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-12, ПК-2, ПК-3, ПК-10,
ПК-11, ПК-24, ПК-25, ПК-28, ПК-34, ПК-35
В результате прохождения практики студент должен:
Знать:
- основы социальной работы для ее последующего изучения как научной теории и
социальной деятельности;
- основы современной теории и практики социальной работы;
- основные концепции и теории в области психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы;
- опыт развития социального партнерства и социальной работы;
- состояние рынка труда и вопросы его регулирования.
Уметь:
- учитывать специфику социального развития объекта социальной помощи;
- соотносить психологические и медико-социальные технологии с теориями
психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы;
- оценивать экономическую и социальную эффективность деятельности в учреждении
социального обслуживания;
- выбирать методы и технологии в соответствии с целями и задачами оказания социальной
помощи;
- оценивать качество социального облуживания в соответствии со стандартами.
Владеть:
- методами социологического и социально-психологического анализа социальных явлений
и процессов;
- понятийным аппаратом современной теории и практики психологии социальной
медицины и социологии;
- основными навыками и умениями, необходимыми для реализации практики
психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы.
Аннотация рабочей программы производственной практики представлена в
Приложении 5.
5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ВПО ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.62 «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА»
5.1. Кадровое обеспечение учебного процесса
Ресурсное обеспечение данной ООП ВПО формируется на основе требований к
условиям реализации ООП ВПО, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки
«Социальная работа» с учетом рекомендаций соответствующей ПрООП.
Реализация основной образовательной программы подготовки бакалавра по
профилю «Социальная работа в системе социальных служб» обеспечивается
педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю
преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и научнометодической деятельностью; преподаватели специальных дисциплин опыт деятельности
в соответствующей профессиональной сфере. Доля преподавателей, имеющих ученую
степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих
образовательный процесс по данной основной образовательной программе, не менее 82
13
процента. Доля преподавателей, имеющих ученую степень доктора наук и ученое звание
профессора – 14%
Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и/или
ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. Учебный
процесс по профессиональному циклу обеспечивают преподаватели, имеющие ученые
степени – 100%. К образовательному процессу привлекается 14 процентов преподавателей
из числа действующих руководителей и работников профильных организаций.
5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса
Основная образовательная программа обеспечивается учебно-методической
документацией и материалами по всем учебным дисциплинам. Содержание каждой из
таких учебных дисциплин представлено в сети Интернет или локальной сети
образовательного учреждения. Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается
методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе,
содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам.
Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением
и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Реализация основных образовательных программ обеспечивается доступом
каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по
полному перечню дисциплин (модулей) основной образовательной программы. Во время
самостоятельной подготовки обучающиеся обеспечены доступом к сети Интернет.
Каждый обучающийся по основной образовательной программе обеспечен не
менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным
изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящей в образовательную
программу (включая электронные базы периодических изданий).
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями
основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за
последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и
экономического цикла – за последние 5 лет).
Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные
справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на
каждые 100 обучающихся.
Каждому обучающемуся обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда,
состоящего не менее чем из 10 наименований отечественных и не менее 3 наименований
зарубежных журналов.
Кроме того, каждому обучающемуся обеспечен доступ к журналам, издаваемым
вузом по направлению подготовки.
Для обучающихся обеспечена возможность оперативного обмена информацией с
отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, обеспечен
доступ к современным информационным справочным и поисковым системам.
5.3. Материально-техническое обеспечение учебного процесса
КБГУ, реализующий данную ООП бакалавриата, располагает материальнотехнической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и
междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и самостоятельной работы
обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза, и соответствующей действующим
санитарным и противопожарным правилам и нормам. Перечень материальнотехнического обеспечения включает в себя: компьютерные классы и интерактивные
кабинеты. Вуз обеспечивает студента необходимым комплектом лицензионного
программного обеспечения.
Обучающийся подтверждает возможность использования компьютера со
средствами мультимедиа и выходом в Интернет в режиме, позволяющем ему осваивать
учебную программу в соответствии с учебным планом (регистрация компьютера в
14
образовательном учреждении на основании личного заявления обучающегося, договор об
оказании услуг интернет-провайдером).
Информационные образовательные ресурсы включают электронные учебнометодические комплексы (УМК), обеспечивающие эффективную работу обучающихся по
всем видам занятий в соответствии с учебным планом.
6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ.
В Кабардино-Балкарском государственном университете создана социокультурная
среда и благоприятные условия для развития личности и регулирования социальнокультурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных,
общекультурных качеств обучающихся. Направления характеристик среды вуза:
 соблюдение принципов комплексности и преемственности содержания и организации
образовательного и воспитательного процесса;
 обеспечение студентов методическими и дидактическими материалами для
самостоятельной работы по формированию компетенции по дисциплинам (задания,
вопросники, тесты, разъяснения, методические комментарии и пр.);
 наличие критериев оценки сформированности компетенции по дисциплинам в
соответствии с характеристиками уровней;
 наличие фондов оценочных средств, адекватных уровням формирования компетенции;
 наличие рекомендаций по самооценке уровня сформированности компетенции у
студентов.
 современная информационная образовательная среда университета;
 необходимое материально-техническое обеспечение учебного процесса;
 общеуниверситетская структура воспитательной работы и работы в общежитиях,
социальной и воспитательной работы со студентами;
 органы студенческого самоуправления;
 студенческий профком;
 условия для научно-исследовательской деятельности студентов;
 культурно-просветительская работа, организация досуга студентов;
 спортивно-массовая работа со студентами;
 социальная защита и охрана здоровья студентов;
 трудовая занятость студентов;
 информационное обеспечение студентов;
 социально-бытовые условия и обеспечение безопасности студентов;
 психолого-консультационная работа со студентами;
 социальные инициативы, мероприятия и проекты (шефство над ветеранами, детьмисиротами, ведение поисковых работ и т.п.);
 целевые программы, направленные на реализацию воспитательной концепции вуза во
внеучебной деятельности;
 меры, способствующие адаптации студентов;
 центры самореализации студентов в информационном пространстве.
 учебно-творческий центр
 общежития университета
 научная библиотека
Важнейшей составляющей воспитания в целом, профессионального воспитания в
особенности является внутривузовская среда. Личность студента формируется не только
под влиянием внешней среды, обусловленной состоянием общества, но и конкретных
обстоятельств бытия студента внутри вуза. К числу этих обстоятельств относятся
существующие в вузе социокультурная среда, важным компонентом которой являются
духовно-нравственные отношения между преподавателями, сотрудниками разных
15
уровней и студентами. Морально-психологическая атмосфера в вузе, господствующий в
нем духовно-нравственный климат (доминирующие идеалы, ценности, традиции, нормы и
правила взаимоотношений, уровень комфортности, гуманистической насыщенности,
ориентация на обеспечение социальной защищенности личности и т.д.) способствует
правильному
выбору
студентами
соответствующих
ориентиров
жизни
и
профессиональной деятельности, оказывает влияние на формирование моральнопсихологической атмосферы во всех сферах студенческой жизни на уровне индивида,
академической группы, курса, факультета (института, колледжа) и вуза в целом.
Важным компонентом внутривузовской среды является предметно-эстетическая
среда, внешнее и внутренне оформление вуза, его материально-техническая,
информационная и т.п. оснащенность. Уровень этого оформления и оснащенности не в
последнюю очередь влияет на формирование в сознании и подсознании студента степени
положительного отношения к своей профессии.
При разработке ООП бакалавриата определены возможности КБГУ в формировании
общекультурных компетенций выпускников (например, компетенций социального
взаимодействия), сформирована социокультурная среда, созданы условия, необходимые
для всестороннего развития личности. Она включает развитие студенческого
самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных
и творческих клубов, научных студенческих обществ.
7.
НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП ВПО ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.62 «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА»
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 040400.62 - Социальная
работа и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных
образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и
итоговую государственную аттестацию.
Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации студентов ООП ВПО осуществляется в
соответствии с Типовым положением о Вузе, утвержденном постановлением
Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. N 71, пп 45-47, Уставом
ФГОУ ВПО «КБГУ», Положением о внутривузовской системе гарантии качества
подготовки бакалавров Кабардино-Балкарского государственного университета
европейских стандартов (ENQA), Положением об организации учебного процесса в
Университете по программам высшего профессионального образования, Положением о
курсовых экзаменах и зачетах, Положением о межсессионном (рубежном) контроле
уровня знаний студентов, Положением о порядке проведения практики студентов,
Положением о выпускных квалификационных работах (дипломных работах и дипломных
проектах), Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших
учебных заведений Российской Федерации, Методикой создания оценочных средств для
итоговой государственной аттестации выпускников вузов на соответствие требованиям
государственного
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО и рекомендациями ПрООП ВПО по
направлению подготовки 040400.62 - Социальная работа для проведения текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации созданы фонды оценочных средств,
включающие: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий,
лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и
компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых работ /
16
проектов, рефератов, позволяющие оценить степень сформированности компетенций
обучающихся.
В этих целях, на основе требований ФГОС ВПО и рекомендаций ПрООП по
направлению подготовки 040400.62 - Социальная работа разработаны:
 методические рекомендации преподавателям по разработке системы оценочных
средств и технологий для проведения текущего контроля успеваемости по дисциплинам
(модулям) ООП (заданий для контрольных работ, вопросов для коллоквиумов, тематики
докладов, эссе, рефератов и т.п.);
 методические рекомендации преподавателям по разработке системы оценочных
средств и технологий для проведения промежуточной аттестации по дисциплинам
(модулям) ООП (в форме зачетов, экзаменов, курсовых работ / проектов и т.п.) и
практикам).
Образцы фондов оценочных средств представлены в Приложении 6.
7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата.
Итоговая государственная аттестация включает государственный экзамен и защиту
выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы).
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной
работы (бакалаврской работы), а также требования к государственному экзамену (при
наличии) определяются университетом и ежегодно обновляются.
Защита
выпускной
квалификационной
работы
студента-выпускника
осуществляется в соответствии с Положением о выпускной квалификационной работе,
выполнения совокупности следующих условий и
заданий:
Выпускная квалификационная работа является важнейшей частью итоговой
государственной аттестации выпускника университета и выполняется в форме
бакалаврской работы.
Семинар встреча научных руководителей ВКР с выпускниками осуществляется за
год до окончания обучения.
Студенту предоставляется возможность выбора научного руководителя и темы ВКР, что и
утверждается на заседании кафедры и на ученом совете СГИ и КБГУ и проводится
приказом по университету.
Бакалаврская работа выпускника университета является самостоятельным
исследованием и должна иметь теоретическое, методическое и практическое значение.
Выпускник допускается к защите при условии прохождения предварительной
защиты ВКР на выпускающей кафедре, рекомендация
которой подтверждается соответствующим протоколом, а также заключением рецензента
и отзывом научного руководителя. При несоблюдении одного из этих условий выпускник
не допускается к защите.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНКИ.
Оценка «5» -отлично.
� Четкое обоснование темы ответа.
� Логическая последовательность ответа.
� Знание первоисточников (глубокий анализ), умелое использование их в
раскрытии темы.
� Грамотное изложение материала.
� Проявление творческого подхода к содержанию ответа.
Оценка «4» -хорошо.
� Небольшие погрешности в обосновании темы ответа.
� Некоторые нарушения в последовательности ответа.
� Грамотное использование первоисточников в ответе.
17
Оценка «3» -удовлетворительно.
� Слабо обоснованный ответ.
� Недостаточное владение общими вопросами теории и практики социальной работы.
� Ответ не содержит знания современных тенденций развития института социальной
работы.
� Отсутствие выводов и обобщений.
� Отсутствие творческого интереса к изложению содержания ответа.
Оценка «2» -неудовлетворительно.
� Отсутствие четкого ответа на вопросы экзаменационного билета.
� Отсутствие необходимого анализа излагаемого материала.
� Ограниченность профессионального кругозора.
� Отсутствие логических связей.
� Непонимание ключевых проблем теории и практики социальной работы.
Процедура проведения государственного экзамена
Государственный экзамен 040400.62 - Социальная работа выявляет комплексные
знания, умения и навыки выпускников в области социальной работы.
Уровень владения выпускником знаниями определяется аттестационной
комиссией, в состав которой входят специалисты кафедры теории и истории социальной
работы, технологии социальной работы, представители деканатов. Возглавляет комиссию
ведущий специалист в области теории и практики социальной работы.
Комиссия выносит интегральное решение соответствия уровня подготовки
специалиста требованиям ФГОС ВПО. Решение об оценке выпускника принимается
государственной комиссией на закрытом заседании путем голосования и оформляется
протоколом. Результаты экзамена оглашаются публично.
Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 040400.62 Социальная работа, с квалификацией (степенью) – (Бакалавр).
Аннотация программы ГАК представлена в Приложении 7.
8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И
МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ.
В данном разделе представлены документы и материалы, обеспечивающие качество
учебного процесса, в том числе: механизмы функционирования при реализации данной ООП
системы обеспечения качества подготовки; мониторинг качества и периодическое
рецензирование образовательных программ; обеспечение компетенции ППС через
повышение квалификации; системы внешней оценки качества реализации ООП, в частности:
 Положение о Социально-гуманитарном институте
 Положение об учебно-методическом управлении (УМУ) КБГУ
 Положение об управлении качеством (УКО) КБГУ
 Программа перехода КБГУ на уровневую систему высшего профессионального
образования на основе федеральных государственных образовательных стандартов
 Положение об основной образовательной программе специальности (направления
подготовки) высшего профессионального образования
 Положение «О рейтинговой оценке деятельности ППС ВПО и СПО»
 Положение «Об организации учебного процесса по основным образовательным
программам высшего профессионального образования»
 Положение «О магистратуре КБГУ»
18
 Положение «Об итоговой государственной аттестации выпускников, завершивших
обучение по основным образовательным программам высшего профессионального
образования»
 Положение «Об балльно-рейтинговой системе аттестации студентов»
 Положение о курсовых проектах и работах по основным образовательным программам
высшего профессионального образования
 Положение «О порядке проведения практики студентов, обучающихся по направлениям
подготовки (специальностям) высшего профессионального образования»
 Положение «О порядке перевода, восстановления, изменения основы обучения и
отчисления студентов КБГУ»
 Положение о кураторе студенческой группы
 Положение о старосте студенческой группы
 Положение о компьютерном тестировании
Соглашения с Европейской ассоциацией школ социальной работы о реализации
совместных образовательных и исследовательских программ, обеспечение мобильности
студентов и преподавателей.
Коллектив разработчиков
Мамсиров Х.Б. _________________ Директор СГИ, д.и.н., профессор
Хубиев Б.Б. _________________ Заведующий кафедрой, д.ф.н., профессор
19
Приложение 1
МАТРИЦА
соответствия компетенций и составных частей ООП
НАПРАВЛЕНИЕ 040400.62 Социальная работа Профиль
"Социальная работа в системе социальных служб
Степень - бакалавр
Срок обучения - 4 года
Кабардино-Балкарский госуниверситет
Общекультурные компетенции - ОК
Блоки и дисциплины учебного плана
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14 15 16 17
Профессиональные компетенции - ПК
18 19 20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31
32
33
31
32
33
31
32
33
31
32
33
31
32
33
Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл
7
Базовая часть
История
Философия
Иностранный язык
Русский язык и культура речи
Психология
Социология
Введение в профессию социальная работа
8
Основы социального государства, гражданского общества и права человека
1
2
3
4
5
6
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х х
х
х
х
х х
х
х
х
х
х
х х х
х х
х х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента
1
1
2
1
2
История народов КБР
Родной язык
х
х
х
х
Дисциплины по выбору студента
Культура и этнология народов КБР
Эстетика
х
х
х
х
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14 15 16 17
18 19 20
21
1
х
х
х
х
х
2
3
х
х
х х
х
х
х х
х х
4
5
6
х
7
8
9
х
х х
х
х
х
х
Б.2 Математический и естественно-научный цикл
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14 15 16 17
18 19 20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Базовая часть
1
2
3
4
Математика
Информатика
Современная научная картина мира
Социальная экология
х
х
х
Вариативная (профильная) часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента
1
Социальные аспекты миграции населения
2
Социальная демография и этнография
3
Социальная антропология
Социальная статистика
Дисциплины по выбору студента
4
1
Методы оценки эффективности социальной работы
2
Статистико-математические методы в социальных исследованиях
3
Глобальные проблемы экологии
х
х
х
х
х
х
1
2
х
х
х
х
х
х
3
4
5
6
7
х
8
9
10
х
х
11
2
х
3
4
х
х
х
х
18 19 20
21
1
2
6
7
8
3
4
9
х
х
5
6
х
7
8
9
10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
х
х
10
11
12 13
х
х х х
х
х х х
х
х
х
х
х
х
18 19 20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
х
х
х
х
х
х
х х
х
14 15 16 17
х
х
х
х
х х
5
х
х
х
х
х
14 15 16 17
х
х
х
1
12 13
х
х
х
х
х
10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
х
х
х
х
20
4
Социальные аспекты современной генетики
Б.3 Профессиональный цикл
х
х
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
х
14 15 16 17
х
1
2
18 19 20
21
1
2
3
х
х
х
х
х
4
5
х
х
6
7
Теория социальной работы
История социальной работы
Правовое обеспечение социальной работы
Экономические основы социальной работы
Современные теории социального благополучия
Безопасность жизнидеятельности
х
х
Технология социальной работы
Конфликтология в социальной работе
Методы исследований в социальной работе
Управление в социальной работе
Социальная квалиметрия, оценка качества и стандартизация социальных услуг
Социальная информатика
Основы социальной медицины
Этические основы социальной работы
Социальная педагогика
Культурология
Основы социального образования
Деонтология социальной работы
Психология социальной работы
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
8
9
10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31
32
33
Базовая (общепрофессиональная) часть
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Вариативная (профильная) часть
Социальная политика
Семьеведение
Гендерология и феминология
4 Социальная геронтология
5 Организация социальной защиты населения
6 Социальная работа в различных сферах жизнедеятельности
7 Прогнозирование проектирование и моделирвоание в социальной работе
8 Опыт организационно-административная работы в системе социальных служб
9 Занятость населения и ее регулирование
10 Социальная реабилитация
11 Социальная работа с молодежью
Дисциплины по выбору студента
х
х
х
х
х
х
х
х
х
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Б.4
Б.5
Б.6
х
х
х
х
х
х
х
1
2
3
х
х
х
х х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
7
8
х
х
9
10
11
12 13
14 15 16 17
х
х
х
х
х
х
18 19 20
21
1
х
х
х
х
х
х
х
х
6
х
х
х
х
х
х
2
х
х
3
4
5
6
х
х
х
8
10
х
х
11
12 13
14 15 16 17
18 19 20
х
х
х
х
7
8
9
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
10
х
х
х
1
2
3
4
х
х
х
х
х
х
х
х
х
5
6
7
8
9
х
х
10
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
32
33
х
х
х х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х х
х
х
х
х
х
х
31
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х х
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
х
х
х
х
х
х
х
х
33
х
х
х
х
х
х
32
х
х
х
х
х
х
х
х
31
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х х
х
х х
х
21
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
9
х х
х
х
7
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
5
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
4
х
х
х
х
3
х
х
х
х
х
х
х х
х
х
2
х
х
х
х
х
х
х
х
х
6
х
х
х
х
х
х
5
х
х
х
4
х
х
х
х
х
1
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
4
х
х
х
х
х
х
3
х
х
х
3
Благотворительность в России
Охрана труда в социальных службах
Социальная безопасность
Психология профобщения
Социальная работа в регионе
Предпринимательская деятельность в сфере социальных услуг
Психотехнология межэтнических отношений
Превентивная психология
Организация геронтологической помощи
Организация и управление социальными проектами
Социологяи социальной работы
Фандрайзинг в социальныз службах
Социальное страхование
Суицид и его профилактика
Медико-социальная работа с населением
Организация пенсионного обеспечения
Организация профориентации и трудоустройства
Социальное партнерство
Деятельность социальных служб по защите семьи
Менеджмент и маркетинг социальных услуг
Физическая культура
Учебная и производственная пракики
Итоговая государственная аттестация
х
х
х
2
2
х
х
1
1
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
21
Приложение 2
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Направление 040400.62 Социальная работа
2 курс
01.09.2014 г. – 29.12.2014г. – теоретическое обучение
30.12.2014 г. – 31.12.2014 г. – рейтингово-зачетная сессия
01.01.2015 г. – 08.01.2015 г. – праздничные дни
09.01.2015 г. – 25.01.2015 г. – экзаменационная сессия
26.01.2015 г. – 08.02.2015 г. – каникулы
09.02.2015 г. – 09.06.2015 г. – теоретическое обучение
10.06.2015 г. – 11.06.2015 г.– рейтингово-зачетная сессия
12.06.2015 г. – 05.07.2015 г. – экзаменационная сессия
06.07.2015 г. – 19.07.2015 г.– учебная практика
20.07.2015 г. – 31.08.2015 г. – каникулы
3 курс
01.09.2014 г. – 29.12.2014 г. – теоретическое обучение
30.12.2014 г. – 31.12.2014 г. – рейтингово-зачетная сессия
01.01.2015 г. – 08.01.2015 г. – праздничные дни
09.01.2015 г. – 25.01.2015 г. – экзаменационная сессия
26.01.2015 г. – 08.02.2015 г. – каникулы
09.02.2015 г. – 09.06.2015 г. – теоретическое обучение
10.06.2015 г. – 11.06.2015 г. – рейтингово-зачетная сессия
12.06.2015 г. – 05.07.2015 г. – экзаменационная сессия
06.07.2015 г. – 19.07.2015 г. – производственная практика
20.07.2015 г. – 31.08.2015 г. – каникулы
4 курс
01.09.2014 г. – 03.12.2014 г. – теоретическое обучение
04.12.2014 г. – 05.12.2014 г. – рейтингово-зачетная сессия
06.12.2014 г. – 28.12.2014 г. – экзаменационная сессия
29.12.2014 г. – 11.01.2015 г. – каникулы
12.01.2015 г. – 18.03.2015 г. – теоретическое обучение
19.03.2015 г. – 20.03.2015 г. – рейтингово-зачетная сессия
21.03.2015 г. – 12.04.2015 г. – экзаменационная сессия
13.04.2015 г. – 10.05.2015 г. – учебная практика
11.05.2015 г. – 05.07.2015 г. –государственная итоговая аттестация
06.07.2015 г. – 31.09.2015 г. – отпуск
Приложение 3
РАБОЧИЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Приложение 4
АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ КУРСОВ
ГУМАНИТАРНЫЙ, СОЦИАЛЬНЫЙ И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЦИКЛ Б.1.
Базовая часть Б.1.
1. История
Цель освоения курса – сформировать систематизированные знания об основных
закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на
изучение истории России.
Задачи дисциплины: понимание гражданственности и патриотизма как
преданности своему Отечеству, стремление своими действиями служить его интересам, в
т.ч. и защите национальных интересов России; знание движущих сил и закономерностей
исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической
организации общества; воспитание нравственности, морали, толерантности; понимание
многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности
исторического процесса;
способность работы с разноплановыми источниками;
способность к эффективному поиску информации и критике источников; навыки
исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного
подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и
явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь
принципами
научной
объективности и
историзма;
творческое мышление,
самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и
научному наследию, его сохранению и преумножению.
В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по
организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия,
контрольные работы, тестирование; по преобладающим методам и приемам обучения:
объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ-демонстрация учебного материала и
т.д.) и проблемные, поисковые (анализ конкретных ситуаций), решение учебных задач и
т.д.; активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.)
И интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в
форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные,
мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научноисследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций
сообщений и докладов, работа с электронными обучающими программами и т.д.)
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
– основные этапы и содержание всемирной истории и истории России с древнейших
времен до наших дней;
– усвоить исторический опыт человечества в целом и своего народа и государства в
особенности;
– определить особое значение истории для осознания поступательного развития общества,
его единства и противоречивости;
– основные направления, проблемы, теории и методы истории;
– движущие силы и закономерности исторического процесса;
– место человека в историческом процессе, политической организации общества;
– различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории;
– основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
– важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
– овладеть разнообразными способами познавательной деятельности, направленными на
развитие гуманитарного мышления, интеллектуальных способностей и познавательной
1
самостоятельности, которые должны стать основой их профессиональной
компетентности.
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:
– систематизировать полученные знания; оперировать базовыми понятиями,
теоретическими и ценностными конструктами учебного курса;
– решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты;
– анализировать общее и особенное российской истории;
– логически мыслить, вести научные дискуссии;
– работать с разноплановыми источниками;
–осуществлять эффективный поиск информации и критики источников;
– получать, обрабатывать и сохранять источники информации;
– преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в
России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами
научной объективности и историзма;
– формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным
проблемам истории;
– соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
– извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные
решения;
– на примерах из различных эпох выявлять органическую взаимосвязь российской и
мировой истории;
–определять место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе.
В результате освоения дисциплины студент должен демонстрировать:
– знание проблем всемирной и отечественной истории, по которым ведутся сегодня споры
и дискуссии в российской и зарубежной историографии;
– знания о формировании и эволюции исторических понятий и категорий;
– знания о месте и роли мировой и российской истории и историографии в мировой науке;
– знания и умения, связанные с творческой самостоятельностью, в первую очередь –
умения читать и понимать учебные и научные тексты, концептуализировать
содержащиеся в них исторические знания.
Интегрированным результатом изучения курса должно стать приобретение
студентами исторической компетенции.
При определении планируемых результатов освоения содержания курса
предлагается выделить основные составляющие компетенции:

умение в конкретной ситуации распознать и сформулировать проблемы, которые
могут быть решены средствами учебного курса;
владение специальной терминологией (понимание исторических терминов и понятий,
умение «читать» исторические источники);

умение «привязать» событие из истории России к конкретному событию из
всемирной истории, умение проводить хронологические параллели;

умение выделить историческую информацию, необходимую для решения той или
иной проблемы (припомнить недостающую информацию или выбрать соответствующий
источник информации и найти её в нём);

умение сделать вывод и сформулировать решение проблемы на основе анализа как
имеющейся в ситуации, так и дополнительно собранной информации.
В соответствии с учебным планом на изучение учебной дисциплины отводится 36
ч. лекционных и 18 ч. семинарских занятий.
На семинарских занятиях, происходит закрепление полученного на лекционных
занятиях материала; при этом используются различные формы и методы выявления
познавательной способности студентов.
2
Решению этой задачи способствует балльно-рейтинговая система обучения и
оценки деятельности студентов. Изучение дисциплины завершается экзаменом.
2. Философия
Цели и задачи дисциплины: формирование представления о специфике
философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах
современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования;
овладение базовыми принципами и приемами философского познания; введение в круг
философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности,
выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими
текстами.
Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического восприятия и
оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и
аргументировано отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения;
овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие основных
общекультурных компетенций:
 способности использовать в познавательной и профессиональной деятельности
базовые знания в области гуманитарных наук;
 способности
выстраивать
и
реализовывать
перспективные
линии
интеллектуального,
культурного,
нравственного,
физического
и
профессионального саморазвития и самосовершенствования;
 способности следовать этическим и правовым нормам; толерантность; способности к социальной адаптации;
 способности критически переосмысливать свой социальный опыт
 и т.д.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: основные направления, проблемы, теории и методы философии, содержание
современных философских дискуссий по проблемам общественного развития.
Уметь: формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по
различным проблемам философии; использовать положения и категории философии для
оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений.
Владеть: навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание,
приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного
аргументированного изложения собственной точки зрения.
Демонстрировать способность и готовность к диалогу и восприятию альтернатив,
участию в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера.
3. Иностранный язык (английский язык)
Основной целью курса является повышение исходного уровня владения
иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение
студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для
решения социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной,
профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а
также для дальнейшего самообразования.
Изучение иностранного языка призвано также обеспечить:
• повышение уровня учебной автономии, способности к самообразованию;
• развитие когнитивных и исследовательских умений;
• развитие информационной культуры;
• расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;
• воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.
Структура дисциплины. Курс состоит из 4 обязательных модулей, каждый из
которых соответствует определенной сфере общения (бытовая, учебно-познавательная,
социально-культурная и профессиональная сферы).
3
Данные разделы различаются по трудоемкости и объему изучаемого материала.
Модуль I (бытовая сфера общения) включает следующую тематику общения:
1. Я и моя семья.
2. Дом, быт, уклад, семейные традиции.
3. Досуг, развлечения, путешествия.
Модуль II (учебно-познавательная сфера общения) охватывает такие темы как:
1. Высшее образование в России и за рубежом.
2. Студенческая жизнь в России и за рубежом.
Модуль III (социально-культурная сфера общения) освещает:
1. Мир изучаемого языка.
2. Культурные особенности и национальные традиции США и Великобритании.
Модуль IV (профессиональная сфера общения) обозначает такую тематику как:
1. Социальная работа. Сущность и развитие профессии в стране и за рубежом.
2. Психологические аспекты социальной работы.
3. Формы организации социальной работы.
Изучение данных модулей может идти последовательно или строиться нелинейно, в
рамках учебной дисциплины, объединяющей темы общения из различных модулей курса
с учетом внутренней логики данной рабочей программы.
Для каждого модуля определены:
• тематика учебного общения
• проблемы для обсуждения
• типичные ситуации для всех видов устного и письменного речевого общения
Данная Программа строится с учетом следующих педагогических и методических
принципов: коммуникативной направленности, культурной и педагогической
целесообразности, интегративности, нелинейности, автономии студентов.
В
процессе
обучения
иностранному
языку
используются
следующие
образовательные технологии: технология информационно-коммуникативного обучения,
технология модульного обучения, технология тестирования, технология обучения в
сотрудничестве, игровая технология, проектные технологии, личностно-ориентированные
технологии, технология развития критического мышления, технология использования
компьютерных программ, интернета, электронной почты, видеоматериалов, презентаций,
электронных книг, интерактивной доски SmartBoard.
Требования к результатам освоения дисциплины.
Иноязычная коммуникативная компетенция включает следующие компоненты
коммуникативной компетенции: речевую (четыре вида речевой деятельности:
аудирование, чтение, говорение, письмо); языковую (три аспекта языка: грамматика,
лексикка, фонетика); социокультурную (готовность и умение представлять родную
культуру на иностранном языке, сравнивать и сопоставлять культуру разных стран и
народов), компенсаторную (умение восполнять пробелы коммуникации различными
вербальными и невербальными средствами); общекультурную, профессиональную и
другие виды компетенций.
В частности, процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
общекультурных и профессиональных компетенций:
- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- умение логически верно, аргументированно и ясно устроить устную и письменную речь
(ОК-2);
- готовность к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
- способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных
ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);
- умение использовать в своей деятельности нормативные правовые документы (ОК-5);
- стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);
4
- понимание сущности и значения информации в развитии современного
информационного общества, сознание опасности и угрозы, возникающие в этом процессе,
соблюдение основных требований информационной безопасности, в том числе защиты
государственной тайны (ОК-11);
- способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13);
- владение способностью понимать и использовать в профессиональной и общественной
деятельности современное сочетание инновационного и традиционного, социальноисторического и повседневно-прагматического, социогенетического и актуально-сетевого,
технологического и феноменологического (ОК-18);
- способность использовать специфику этнокультурного развития своей страны для
формирования и эффективного использования социоинженерных и социальнотехнологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы (ОК-19);
- готовность к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения
задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем
социального благополучия (ОК-20).
Требования к уровню подготовки студентов по окончании обучения
В качестве требований, предъявляемых к студенту по окончании курса обучения
иностранному языку, выдвигаются требования владения именно коммуникативными
умениями. При этом минимально-достаточные требования ограничиваются рамками
Основного уровня. Таким образом, по окончании курса обучения иностранному языку в
неязыковом вузе обучающиеся должны уметь в рамках обозначенной проблематики
общения:
- в области аудирования:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
общественно-политических, публицистических (медийных) и прагматических текстов,
относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ), а также выделять в них
значимую/запрашиваемую информацию
- в области чтения:
понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических,
публицистических
и
прагматических
текстов
(информационных
буклетов,
брошюр/проспектов), научно-популярных и научных текстов, блогов/веб-сайтов; детально
понимать общественно-политические, публицистические (медийные) тексты, а также
письма личного характера; выделять значимую/запрашиваемую информацию из
прагматических текстов справочно-информационного и рекламного характера
- в области говорения:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном,
прочитанном, диалог-обмен мнениями и диалог-интервью/собеседование при приеме на
работу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии
восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.);
расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, высказывать свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника (принятие предложения или
отказ); делать сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и
монолог-рассуждение
- в области письма:
заполнять формуляры и бланки прагматического характера; вести запись основных
мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), а также запись тезисов устного
выступления/письменного доклада по изучаемой проблематике; поддерживать контакты
при помощи электронной почты (писать электронные письма личного характера);
оформлять Curriculum Vitae/Resume и сопроводительное письмо, необходимые при
приеме на работу, выполнять письменные проектные задания (письменное оформление
5
презентаций, информационных буклетов, рекламных листовок, коллажей, постеров,
стенных газет и т.д.).
Общая трудоемкость дисциплины: 9 зачетных единицы 324 академических часа.
Формы контроля: промежуточная аттестация – зачет (1 семестр)
зачет (2 семестр)
экзамен (4 семестр)
3. Иностранный язык (немецкий язык)
Основной целью курса является обучение студентов практическому владению
разговорно-бытовой речью и языком специальности для активного применения
иностранного языка, как в повседневном, так и в профессиональном общении.
Задачи изучения дисциплины.
- формирование у студентов способности и готовности к межкультурной
профессиональной коммуникации, развитие умений письменного (чтение, письмо) и
устного (говорение, аудирование) иноязычного общения;
- формирование умений вести деловую и личную переписку;
- владеть навыками разговорно-бытовой речи (владеть нормативным
произношением и ритмом речи и применять их для повседневного общения);
- понимать устную (монологическую и диалогическую) речь на бытовые и
специальные темы;
- активно владеть наиболее употребительной (базовой) грамматикой и основными
грамматическими явлениями, характерными для профессиональной речи;
- знать базовую лексику общего языка, лексику, представляющую нейтральный
научный стиль, а также основную терминологию своей широкой и узкой специальности;
- читать и понимать со словарем специальную литературу по широкому и узкому
профилю специальности;
- иметь представления об основных приемах аннотирования, реферирования и
перевода литературы по специальности.
Результаты образования, формируемые данной дисциплиной.
В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1,
ОК-6, ОК-8, ОК-11, ОК-12, ПК-5, ПК-12.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- основы делового общения, способствующие развитию общей культуры и
социализации личности;
- лексико-грамматический минимум по истории в объеме, необходимом для работы
с немецкими текстами в процессе профессиональной деятельности;
- основные особенности проявления национальной культуры и традиций страны
изучаемого языка;
- правила речевого этикета;
- основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи.
уметь:
- использовать знание иностранного языка в профессиональной деятельности,
профессиональной коммуникации и межличностном общении;
- вести диалогическую речь и формулировать монологические высказывания с
использованием наиболее употребляемых лексико-грамматических средств в основных
коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения;
- читать и понимать несложные тексты по профилю своей специальности.
владеть:
- приемами и навыками делового общения, способностью работать в коллективе;
- системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных
фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и
закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка;
6
- основами публичной речи, формулировать сообщение, делать доклад.
Содержание дисциплины
Вводный курс.
Грамматика: падежи, артикль, порядок слов, личные местоимения, спряжение
слабых глаголов.
UnsereHochschule.
Тематический словарь. Грамматика (повторение). Тексты: «Wir studieren in
Moskau»; «Unsere Hochschule»; «Unser Übungsraum».
Deutschunterrricht.
Грамматика: спряжение глаголов, указательные местоимения, безличное
местоимение «es», неопределенно-личное местоимение «man». Тематическийсловарь.
Тексты: «Deutschunterricht»; «Unser Sprachlabor»; «Was soll ich tun?»
Unser Arbeitstag.
Грамматика: Возвратные глаголы. Imperativ. Склонение личных местоимений.
Предлоги с дательным падежом. Тематический словарь. Тексты: «Unser Arbeitstag»;«Peter
Krause studiert in München»; «Steh auf!»
Meine Familie.
Грамматика: Суффиксы существительных. Склонение существительных.
Притяжательные местоимения. Отрицание. Модальные глаголы. Тематический словарь.
Тексты: «MeineFamilie»; «Drei Söhne».
Mein Studium.
Грамматика: модальные глаголы Тематический словарь. Текст: «Studium».
Deutschland im Mittelalter.
Грамматика: предлоги с дат. и вин. пад., склонение прилагательных, порядковые
числительные. Тематическийсловарь. Тексты: «Deutschland im Mittelalter», «Zeit der
Karolinger», «Zeit der Ottonen».
Fakultät für Geschichte der Universität Woronesh.
Повторение грамматического материала. Тематический словарь. Текст: «Fakultät
für Geschichte der Universität Woronesh».
DieUniversitäten Deutschlands.
Повторение грамматического материала. Тематический словарь. Текст:
«DieUniversitäten Deutschlands».
Der Staatliche Aufbau und Parteien Deutschlans.
Грамматика: предлоги с родительным падежом. Текст: «Der Staatliche Aufbau und
Parteien Deutschlans».
4. Русский язык и культура речи
Целью освоения учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» является
формирование и развитие у студентов языковой, коммуникативной (речевой) и
общекультурной компетенций, необходимых профессионалу любого профиля для
успешной работы по своему направлению, а также каждой личности для удачной
коммуникации в самых различных сферах жизнедеятельности и для самореализации.
Структура дисциплины
Дисциплина состоит из четырех разделов. Раздел 1.Язык и культура речи: язык и
речь, культура речи, техника звучащей речи, культура несловесной речи. Раздел 2.
Коммуникативные качества речи: правильность речи, норма, виды норм, точность речи,
логичность речи, чистота речи, выразительность речи, богатство языка и речи, уместность
речи, доступность речи. Раздел 3. Система функциональных стилей литературного языка:
научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи,
литературно-художественный стиль речи, разговорный стиль. Раздел 4.Культура речи и
публичное выступление: публичная речь, роды и виды публичных выступлений,
подготовка к конкретному выступлению.
7
В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по
организационным формам: лекции, практические и семинарские занятия, коллоквиумы,
контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительноиллюстративные (объяснение, показ-демонстрация учебного материала) и проблемные,
поисковые (анализ конкретных ситуаций («casestudy»), решение упражнений);активные
(анализ учебной и научной литературы) и интерактивные, в том числе и групповые
(деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов);
информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов
академических структур, электронных библиотек, разработка презентаций-сообщений и
докладов, работа с электронными обучающими программами).
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
общекультурных компетенций:
 владение культурой мышления (ОК–1),
 владение нормами русского литературного языка (ОК-2),
 готовность к работе в коллективе (ОК-3),
 умение использовать правовые деловые документы в своей деятельности (ОК-5),
 владение основными методами получения, хранения и переработки информации
(ОК-11),
 способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать: основы культуры речи как научную дисциплину, языковую ситуацию в
современной России, коммуникативные качества речи как основу культуры речи,
правильность речи как основное коммуникативное качество речи, нормы русского
литературного языка, выразительность речи как одно из важнейших коммуникативных
качеств культуры речи; стили языка и речи, условия их формирования, основные
особенности;
технические
средства
коммуникации,
принципы
построения
монологических и диалогических текстов различных стилей, основные виды и функции
невербальных средств общения, основные правила построения публичной речи, правила
поведения на радио и телевидении, отличие деловой беседы и делового совещания;
уметь: отграничивать понятия «язык» и «речь», правильно использовать нормы
литературного языка, правильно выбирать языковые средства с учетом коммуникативной
целесообразности, т.е. стиля общения, жанра речи, её целей и задач; правильно
воспринимать и понимать устную и письменную речь разных стилей; анализировать и
трансформировать тексты, т.е. на основе исходного текста составлять рефераты, тезисы,
аннотации, отзывы, рецензии; самостоятельно составлять тексты официально-делового,
научного, публицистического и разговорного стилей, пользоваться техническими
средствами информирования, обсуждения и демонстрации, правильно оформлять разные
типы документов, синтезировать вербальную и невербальную речь, произносить
подготовленную речь перед аудиторией, вести деловую беседу;
владеть: знанием базовых понятий изучаемой дисциплины, пониманием состояния
современного русского литературного языка и динамики его норм, умением учитывать
языковую ситуацию при построении своих речевых высказываний, навыками построения
монологических и диалогических текстов различных стилей, анализа и трансформации
текстов, оформления разных типов документов, произношения подготовленной речи
перед аудиторией, ведения деловой беседы, делового совещания.
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции,
сформированные в средней (полной) общеобразовательной школе, и формируемые у
обучающихся в вузе в процессе освоения языковедческих (лингвистических) дисциплин:
«Основы коммуникации», «Риторика».
Дисциплина «Русский язык и культура речи» является самостоятельным модулем.
Общая трудоемкость дисциплины: 72академических часа, из них 36 - аудиторных.
Изучение дисциплины завершается экзаменом.
8
5. Психология
Дисциплина относится к социально-гуманитарному циклу и обеспечивает
логическую взаимосвязь и имеет своей целью подготовку специалиста по менеджменту,
готового к профессиональной деятельности, владеющего психологией делового общения
и взаимодействия.
Задачи дисциплины:
- сопряжение профессионального образования с развитием гуманитарной
культуры, формированием духовно богатой, интеллектуально оснащенной, социально
ответственной личности.
- формирования целостного представления о факторах и закономерностях
развития личности;
- развитие коммуникативных умений в области межличностного общения и
взаимодействия;
- формирование научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры;
- формирование исследовательского способа мышления и опыта научноисследовательской деятельности;
- формирование системы знаний по курсу в целом;
Место дисциплины в ООП: входит в базовую часть гуманитарного, социального
и экономического цикла (Б1.Б.5).
Трудоемкость освоения дисциплины: 2 зачетных единиц, или 72 час.
Дисциплина преподается в 3 семестре. Форма аттестации – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими компетенциями (ОК):
владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически
верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); готовность к
сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); способность находить
организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести
за них ответственность (ОК-4); стремление к саморазвитию, повышению квалификации и
мастерства (ОК-6); умение критически оценивать свои достоинства и недостатки,
намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК7); осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8); использование
основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при
решении социальных и профессиональных задач (ОК-9); использование в
профессиональной деятельности основных законов естественно - научных дисциплин, в
том числе медицины, применять методы математического анализа и моделирования,
теоретического и экспериментального исследования (ОК-10); владение основными
методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации,
владение навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК12); готовность к эффективному применению психолого-педагогических знаний для
решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития,
проблем социального благополучия (ОК-20); готовность к разработке и реализации
социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания
глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития
общества (ПК-1); готовность к посреднической, социально-профилактической,
консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам
социализации, абилитации и реабилитации (ПК-3); готовность к обеспечению социальной
защиты, помощи и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам и
социальным группам (ПК-4); сособность к созданию социально и психологически
благоприятной среды в социальных организациях и службах (ПК-5); готовность решать
проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации
собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента (ПК-7);
9
готовность к предупреждению и профилактике личной профессиональной деформации,
профессиональной усталости, профессионального «выгорания» (ПК-8); готовность
целенаправленно
и
эффективно
реализовывать
современные
технологии
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы,
медико-социальной помощи населения (ПК-9); готовность соблюдать профессиональноэтические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности (ПК12); способность исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия,
поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а
также социально-классовых групп (ПК-13); способность выявлять, формулировать и
разрешать проблемы в сфере психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-15); готовность к
систематическому использованию результатов научных исследований для обеспечения
эффективности деятельности социальных работников, профессиональной поддержки
благополучия различных слоев населения, обеспечения их физического, психического и
социального здоровья (ПК-17); готовность составлять практические рекомендации по
использованию результатов научных исследований (ПК-18); готовность представлять
результаты исследования в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных
обсуждений (ПК-19); способность к осуществлению прогнозирования, проектирования,
моделирования и экспертной оценки социальных процессов и явлений в области
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы,
медико-социальной помощи (ПК-20); способность к участию в работе научных
коллективов, проводящих исследования по различным направлениям обеспечения
социального благополучия (ПК-21); владение высокой социальной культурой
управленческой деятельности работников учреждений социальной защиты, кадров,
содействующих социальному благополучию граждан своей страны (ПК-22); способность
к организационно-управленческой работе в подразделениях социальных учреждений и
служб (ПК-25); готовность к координации психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы различных организаций, учреждений и
предприятий, а также деятельности различных специалистов в решении задач социальной
защиты населения (ПК-26); способность к работе с персоналом предприятий в
учреждениях социальной сферы, к планированию и координации деятельности по
решению актуальных задач социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-27);
готовность к управлению проведением деловых переговоров в области организации
работы по социальному обслуживанию населения (ПК-28); способность разрабатывать
предложения по повышению эффективности системы мотивации труда специалистов
учреждений социальной защиты населения, анализировать и разрабатывать предложения
по повышению эффективности системы контроля их деятельности (ПК-29); способность
участвовать в пилотных проектах по созданию инновационных площадок учреждений в
сфере психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы
(ПК-33); способность создавать социальные проекты для работы в трудных жизненных
ситуациях, для обеспечения физического, психического и социального здоровья людей
(ПК-35).
Особенность изучения: курс состоит из 6 разделов: 1. Теоретические основы
психологии. 2. Психические процессы. 3. Эмоционально-волевые состояния. 4.
Психология личности. 5. Индивидуально-типологические свойства личности 6. Общение и
группы.
Содержание дисциплины
Предмет, объект и методы психологии. Краткая история развития науки. Методы
исследования в психологии. Формы проявления психики. Ощущение. Восприятие.
Мышление речь и воображение. Память и внимание. Эмоции и чувства. Воля. Понятие
личности. Теория личности. Психологическая структура личности. Темперамент и
10
характер. Задатки, склонности и способн6ости. Психология общения и межличностные.
Малые группы и коллективы.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий (8ч.).
Методическое обеспечение дисциплины. Методические рекомендации для
преподавателя; Методические рекомендации для студента; Методические указания по
организации самостоятельной работы студента; Самостоятельное изучение разделов
дисциплины; Контрольные задания для самостоятельной работы
Комплексные задания и контрольные вопросы к самостоятельной работе, а также
образцы оценочных средств, определяемые степень сформированности компетенций,
(разделы-модули). Оценочные средства (тесты). Вопросы к зачету.
6. Социология
Целями учебной дисциплины «социология» являются:
 знание теоретических положений, обеспечивающее понимание основных социальнотехнологических методов социальной работы, социальной защиты и социального
развития различных групп населения;
 знание методов проведения социальных исследований, социальной диагностики,
прогнозирования и моделирования процессов в социальной сфере;
 формирование практических навыков участия в проведении социальных исследований,
социального мониторинга, социальной диагностики, социоинженерной деятельности
организаций и предприятий, консультирования по различным проблемам
жизнедеятельности групп населения, проблемам труда, отношений в коллективах,
организационной деятельности.
Место дисциплины в ООП: входит в базовую часть гуманитарного, социального
и экономического цикла (Б1.Б.6).
Трудоемкость освоения дисциплины: 2 зачетных единиц, или 72 часа.
Дисциплина преподается в 3 семестре. Форма аттестации – зачет.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
способность использовать специфику и современное сочетание глобального,
национального и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры
общественной, государственной и личной жизни (ОК-17); способность понимать и
использовать в профессиональной и общественной деятельности современное сочетание
инновационного и традиционного, социально-исторического и повседневнопрагматического, социогенетического и актуально-сетевого, технологического и
феноменологического (ОК-18); способность использовать специфику этнокультурного
развития своей страны для формирования и эффективного использования
социоинженерных и социально-технологических практик обеспечения психосоциальной,
структурно и комплексно ориентированной социальной работы (ОК-19); способность
исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в
социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а также
социально-классовых групп (ПК-13); способность анализа специфики социокультурного
пространства, инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей
различных общественных групп (ПК-14); способность определять научную и
практическую ценность решаемых исследовательских задач в процессе обеспечения
социального благополучия (ПК-16); способность составлять практические рекомендации
по результатам научных исследований (ПК-18); готовность представлять результаты
11
исследований в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК19); способность к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и
экспертной оценки социальных процессов и явлений в области психосоциальной,
структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной
помощи (ПК-20); владение высокой социальной культурой управленческой деятельности
работников учреждений социальной защиты, кадров, содействующих социальному
благополучию граждан своей страны (ПК-22).
Особенность изучения: курс состоит из 4 разделов: 1. История развития
социологической мысли. 2. Социология как наука. 3. Личность, культура и социальная
структура. 4.социальные изменения
Содержание дисциплины
Классический период развития социологии. Современные социологические
концепции и школы. Развитие социологической мысли в России в XIX - начале XX века.
Основные характеристики социологического познания. Методы эмпирических
социологических исследований. Культура и цивилизация. Аномия и отклоняющееся
поведение. Личность в системе социальных координат. Социальная система и социальная
структура. Социальные изменения и социальный конфликт. Современные концепции
общественного развития. Глобализация.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
7. Введение в профессию «Социальная работа»
Основная цель – сформировать у студентов представление о теоретических и
практических
аспектах
социальной
работы,
представления
о
содержании
профессиональной подготовки специалиста в данной области.
Задачи изучения дисциплины – ознакомить студентов с профессиональной
значимостью социальной работы, рассмотреть понятие и социальный смысл социальной
работы, формы подготовки и мотивации к профессиональной деятельности социальных
работников, охарактеризовать объект и субъект социальной работы; проанализировать
практику социальной помощи.
Трудоемкость освоения дисциплины: 2 зачетных единиц, или 72 часов.
Предваряет изучение дисциплин: «История», «Теория социальной работы», «Социальная
политика»», «Технология социальной работы», «Философия», и ряда других. Освоение
данной дисциплины опирается на знания, приобретенные в результате освоения
предшествующих гуманитарных и социальных дисциплин.
Формируемые компетенции:
Общекультурные компетенции (ОК): владеть культурой мышления,
способностью к обобщению, анализу, постановке цели и выбору путей ее достижения
(ОК-1); быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
стремиться к саморазвитию и повышению мастерства (ОК-6); осознавать социальную
значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению
профессиональной деятельности (ОК-8); владеть основами, способами и средствами
получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как
12
средством управления информацией (ОК-12); быть способным работать с информацией в
глобальных компьютерных сетях (ОК-13).
Профессиональные компетенции (ПК): быть готовым к созданию социально - и
психологически благоприятной среды в социальных организациях и службах (ПК-5); быть
готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов,
мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента
(ПК-7); быть готовым соблюдать профессионально-этические требования в процессе
осуществления профессиональной деятельности (ПК-12); быть способным исследовать
особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в социальной сфере
различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых
групп (ПК-13); быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов,
рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК-19).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Становление социальной
работы как общественного феномена и вида профессиональной деятельности; Социальное
взаимодействие социального работника и клиента; Социальная работа с разными
группами населения.
Содержание дисциплины
1. Становление социальной работы как общественного феномена и вида
профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность. Социальная
деятельность. Классификация форм и методов социальной работы. Генезис социальной
работы. Институциональный статус социальной работы. Концепции справедливости –
уравнительная и распределительная. Патернализм. Культурный релятивизм. Система
социальной работы в России. Министерство труда и социального развития РФ.
2. Сущность и цели профессиональной социальной работы. Концепция льгот и
привилегий. Права человека. Смысл и содержание социальной работы. Цель, задачи,
объект и субъект профессиональной социальной работы.
3. Содержательная характеристика социальной работы. Социальная защита.
Социальные гарантии. Социальная помощь. Социальное обеспечение. Пенсия. Пособие.
Льготы. Социальное обслуживание. Социальная поддержка. Закономерности социальной
работы. Принципы социальной работы.
4. Специалист по социальной работе как субъект профессиональной
деятельности. Этика социального работника. Основные принципы этики социального
работника – общие, специфические, нормы. Профессиональные компетенции.
Личностные качества. Этический кодекс социального работника. Нравственный статус
социального работника. Основные функции в деятельности социального работника.
Знания и опыт. Узаконенные полномочия. Статус и репутация. Владение информацией.
5. Клиент социальной службы как объект профессионального взаимодействия
в социальной работе. Клиент социальной службы. Проблема на уровне социальных,
ментальных, психоментальных связей. Виды личностных проблем. Социальное
взаимодействие социального работника и клиента: формы и методы. Трехчастная модель
действия Г. Бернлера и Л. Юнссона.
6. Методология и методы социальной работы. Методы в социальной работе.
Методы получения новых знаний: психологические, социологические, педагогические,
медицинские. Методы решения возникших проблем: индивидуальная и групповая работа,
работа с общиной, семейная терапия.
7. Технологизация социальной работы. Социальные технологии. Технологизация
социальной деятельности. Социальное пространство как объект технологизации.
Социальный процесс – предмет технологизации. Структура социальной технологии.
Основные характеристики социальных технологий. Эффективность социальной
технологии. Классификация социальных технологий. Компоненты социальной работы:
объект, субъект, содержание, средства, управление, функции, цель.
13
8. Социальная работа в различных сферах жизнедеятельности общества.
Социальная педагогика. Роль и место социального работника в образовании. Медикосоциальная работа: основные направления. Современная российская пенитенциарная
система. Нормативно-правовые аспекты социальной работы в пенитенциарной системе.
Социальная работа в системе социального обслуживания населения.
9. Социальная работа с разными группами населения. Институты социализации
и опеки. Центры психолого-педагогической помощи семье и детям. Опека и
попечительство. Виды социальной помощи семье. Реабилитация семей с инвалидами.
Проблемы пожилых и инвалидов. Реабилитационные центры для инвалидов.
Стационарная помощь.
10.
Правовое
пространство
социальной
работы.
Международные
законодательные документы, регламентирующие условия и качество социальной помощи.
Декларация прав человека как основа взаимоотношений при социальной работе в
современных условиях. Законодательство РФ и ее субъектов о социальной помощи.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ходе изучения курса
предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 20% общего объема
аудиторных занятий. Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: групповая дискуссия, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студентов; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; рекомендации по подготовке реферата, контрольные задания для
самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы для
самостоятельной работы, образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства для текущего контроля (тесты).
Вопросы к зачету.
8 Основы социального государства и гражданского общества
Учебная дисциплина ставит своей целью способствовать расширению у студентов
социально-правового, социально-экономического и профессионального кругозора,
посредством
овладения
теоретико-методологической
базой
исследования
методологических основ социального государства и гражданского общества в
историческом аспекте и в современном мире. Курс нацелен на изучение социальной
политики государства, в том числе в условиях трансформации современного российского
общества, в контексте предстоящих экономических и социальных преобразований.
Основными задачами дисциплины являются: приобретение студентами
базовых теоретических знаний об основах формирования социального государства, о
концепциях гражданского общества; моделях социального государства; изучение опыта
создания социального государства в отечественной и зарубежной практике; овладение
студентами понятийно-категориальным аппаратом и методологией изучения социального
государства и гражданского общества; формирование у студентов научных представлений
о сущности концепций гражданского общества; приобретение студентами знаний, умений
и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, в частности, умения
работать в коллективе; формирование представлений о специфике развития общественной
активности граждан в современном обществе; формирование научного представления о
социальной политике государства как междисциплинарном научном направлении и
элементе общей системы знаний о политике; понимание актуальных проблем социальной
политики и возможностей повышения ее эффективности; получение теоретических
знаний о процессах развития основных институтов гражданского общества, а также
практических навыков анализа общественных движений и организаций гражданского
общества; воспитание у студентов чувства уважения к деятельности структур
14
гражданского общества как важной компоненты демократической политической системы;
формирование у них умений и навыков для использования полученных знаний, как в
теоретическом, так и в практическом назначении.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72ч.)
Дисциплина преподается в1-3 семестрах. Форма аттестации – зачёт.
Формируемые компетенции:
Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1 — владение культурой мышления,
способность к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору
путей ее достижения; ОК-2 — умение логически верно, аргументировано и ясно строить
устную и письменную речь; ОК-4 — способность находить организационноуправленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них
ответственность; ОК-5 — умение использовать нормативные правовые документы в своей
деятельности; ОК-11 — стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и
мастерства, использование основных положений, методов социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; ОК-12 —
владение основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, владение навыками работы с компьютером как средством
управления информацией; ОК-13 — способность работать с информацией в глобальных
компьютерных сетях; ОК-18 — способность понимать и использовать в
профессиональной и общественной деятельности современное сочетание инновационного
и традиционного, социально-исторического и повседневно-прагматического.
Профессиональные компетенции (ПК): ПК - 4 — способность и готовность
использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при
осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности; ПК-7 —
способность составлять и представлять проекты научно-исследовательских и
аналитических разработок в соответствии с нормативными документами; ПК-8 — умение
обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических решений,
экспертных заключений и рекомендаций; ПК-12 — способность и умение использовать
полученные знания основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин,
осуществлять консультирование по представленной проблематике; ПК-14 — способность
к прогнозированию социальных рисков.
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: 1. Теоретикометодологические основы социального государства. 2. Взаимодействие социального
государства с институтами гражданского общества. 3. Социальная политика РФ в
условиях формирования социального государства.
Наряду с формированием теоретических компетенций, изучение дисциплины
формирует инструментальные компетенции (способности аргументации и изложения
собственного понимания социальных проблем; способности к разработке инновационных
социальных проектов).
Содержание дисциплины
Общественная власть и социальные нормы в первобытном обществе. Основные
элементы социальных норм первобытнообщинного общества. Переход от присваивающей
к производящей экономике. Роль права в жизни общества. Основные признаки
государства. Функции государства. Форма государства. Государство как социальный
институт. Социальная ориентация различных типов государств. Социальное государство
как форма организации общества. Предпосылки формирования социального государства в
РФ. Политика социального государства в сфере образования. Государственная социальная
политика в области охраны труда. Деятельность социального государства в социальной
сфере (пенсионная реформа). Первый этап формирования современных моделей
социальной политики. Социальная политика в развитых странах - современный этап
развития. Классификация социальных моделей государства. Концепции гражданского
общества в Древней Греции и Риме. Понятие гражданского общества в средневековой
15
Европе. Основные теории гражданского общества. Развитие идеи гражданского общества
в России. Понятие и структура гражданского общества. Этапы формирования и развития
гражданского общества. Основные признаки гражданского общества. Итоги радикальных
реформ в России. Гражданские движения в России. Условия и перспективы становления
гражданского общества в РФ. Публичная сфера и гражданское общество.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 12% общего объема аудиторных занятий. Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: Методические рекомендации для
преподавателя; Методические рекомендации для студента; Методические указания по
организации самостоятельной работы студента; Самостоятельное изучение разделов
дисциплины; Контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
Вариативная часть Б1.
9. История народов КБР
Цель курса – формирование наиболее полного представления студентов об
основных этапах истории народов Кабардино-Балкарии. Он охватывает период с
древнейших времен до наших дней. В ходе изучения данного курса большое внимание
уделяется древнейшему периоду истории адыгов и балкарцев, их этногенезу. На базе
многочисленных данных археологии, архивных источников, в том числе самой
разнообразной литературы, доказывается, что Северный Кавказ является одним из
центров становления человеческой цивилизации. Особое место отводится связям адыгов и
балкарцев с другими народами, роли Северного Кавказа в геополитике различных держав,
в системе российской дипломатии, освещаются пути расширения контактов Кабарды с
Русским государством, а через нее – с другими странами и народами.
Значительное внимание уделяется советскому периоду нашей истории. На базе
богатого фактического материала освещаются позитивные изменения, которые произошли
за этот период в жизни народов КБР и отмечаются негативные явления, которые имели
место в социально-политической, экономической и духовной жизни Кабардино-Балкарии.
Объективно освещается развитие КБР в составе Российской Федерации и
возникающие при этом социально-экономические, политические проблемы, а также
задачи совершенствования национальной государственности. В полном объеме
рассматриваются вопросы восстановления исторической справедливости по отношению к
репрессированному в 1944 г. балкарскому народу и его реабилитации. Разделы курса
«История народов КБР» распределены таким образом, что отражает отдельные эпохи
исторического развития кабардинцев, балкарцев и других народов, проживающих в
республике.
Задачи курса: овладение студентами методами самостоятельного познания и
научно обоснованного действия. Сюда входит: изучение методов науки и путей их
применения, привитие умения самостоятельно находить необходимую информацию и
пополнять свои знания, творчески проводить научный поиск, умение анализировать и
синтезировать факты и явления.
В процессе изучения учебной дисциплины студенты должны научиться
интерпретировать научную историческую литературу, анализировать исторические
источники, уметь пользоваться языком и аппаратом науки и все это уметь применять в
соответствующей практической деятельности.
16
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения курса: ОК-1,
ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ОК-11, ОК-12, ОК-13, по всем направлениям
бакалавров реализуемых на ИТФ КБГУ.
Общее количество часов, отводимые на дисциплину – 108 ч. (3 зач.ед.), в том
числе лекционных – 36 ч., семинарских – 18 ч.
10. Родной язык
Настоящий курс входит в базовую часть профессионального цикла и предназначен
для студентов 1 курса очной формы обучения (1-2 семестр).
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные
обучающимися в средней общеобразовательной школе и в результате изучения введения в
профильную подготовку, истории основного языка и литературы; место дисциплины – в
системе основных курсов (основного языка), ориентированных на изучение основного
языка и литературы в их историческом развитии, сопряжении с гражданской историей и
культурой.
Дисциплина является самостоятельным модулем.
Предмет «Родной язык» неотъемлемая часть в образовательной программе, который
предусматривается учебным планом. Обучение родному языку проводится с учетом
первоначальной подготовки студентов, а также с учетом их профессиональной
направленности, современных требований культуры речи и национальных традиций
общения в полиэтнической республике. Данная программа ориентирована на
коммуникативно-деятельный, социо-культурный подход.
Целью обучения является корректировка имеющихся знаний и умений студентов
по родному языку, формирование культуры общения на родном языке в разных сферах
деятельности (профессиональной и культурной), углубление знаний по стилистике
родного языка и знакомство с культурой делового общения.
В связи с этим программа курса построена на концентрическом подходе, с
усилением внимания на такие виды речевой деятельности, как говорение, аудирование,
чтение.
Для организации эффективной аудиторной работы содержание дисциплины
разделено по тематическим блокам, каждый блок включает в себя при разработке
конкретного занятия следующие моменты:
1. реальные ситуации,
2. речевые образцы,
3. учебные ситуации,
4. темы для бесед и сообщений,
5. грамматику,
6. лексику.
Работа студентов может быть выражена в подготовке докладов и сообщений путем
изучения литературы и использования материалов Интернета, в подготовке эссе и
сочинений после просмотра спектакля, фильма или посещения музея, театра, и т. д.
Структура дисциплины
Дисциплина состоит из шести разделов. Для данной дисциплины по учебному
плану предусматриваются только практические занятия, но планируются небольшие
лекции-беседы; реализуется взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы
студентов. Предполагается данную задачу осуществить путем системной работы со
студентами, направленной на изучение, поиск рекомендованной литературы,
конспектирование материала, составление публичных выступлений, выполнение
специальных домашних заданий.
Текущий контроль осуществляется путем опроса на семинарских занятиях.
Рубежный контроль проводится в соответствии с расписанием в виде рейтинговых
контрольных работ или коллоквиумов, а также тестовых заданий.
В качестве промежуточного контроля предусмотрен зачет.
17
В результате изучения курса «Родной язык» студент должен обладать следующими
знаниями и умениями:
общаться на родном языке в профессиональной бытовой среде;
 общаться на родном языке с помощью современных средств связи
(телефон, факс...);
 знать и использовать Интернет в различных ситуациях общения;
 правильно произносить, писать слова и расставлять знаки
 препинания в предложении;
 соблюдать в своей речи требования правильности, точности, логичности, ясности,
уместности, лаконичности, чистоты, доступности, индивидуальности.
В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по
организационным формам: практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные
работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительноиллюстративные (объяснение, показ - демонстрация учебного материала и др.) и
проблемные, поисковые; активные (анализ учебной и научной литературы, составление
схем и др.) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение
в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные,
мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научноисследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций
сообщений и докладов).
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций:
а) общекультурных (ок):
 владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ок-1);
 умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
(ок-2);
 готовностью к кооперации с коллегам, работе в коллективе (ок-3);
 владение основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления
информацией (ок-11);
б) общепрофессиональных (пк):
 способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области
теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур),
теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста,
представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии
(пк-1);
 владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с
использованием традиционных методов и современных информационных технологий
(пк-2);
 свободное владение основным изучаемым языком (пк-3);
 владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной
коммуникации на основном изучаемом языке (пк-4);
 владение навыками самостоятельной организации и проведения на основе полученных
знаний праздников и мероприятий (пк-15).
в научно-исследовательской деятельности:
 способность применять полученные знания в области теории и истории основного
изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, анализа и
интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (пк-5);
18

способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе
существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с
формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (пк-6);
 владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и
библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического
описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (пк-7);
 владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и
докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных
сетях) представления материалов собственных исследований (пк-8).
в результате освоения дисциплины студент должен:
знать: основные языковые виды и жанры, фундаментальные понятия филологии,
теории отечественной филологии, современное состояние кабардино-черкесского
языка.
уметь: общаться в профессиональной бытовой среде и полученные знания применить
при общении с помощью современных средств связи (телефон, факс, и тд).
владеть: навыками языковых явлений; способностью применять знания в практической
профессиональной сфере.
Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы ( 144 академических часа).
Формы контроля: промежуточная аттестация - зачет (1 семестр),экзамен (2 семестр)
Дисциплины и курсы по выбору студента
11 Культура и этнология народов КБР
Цель
курса
–
познакомить
студентов
с
понятийным
аппаратом
культурологической и этнологической наук, их главными исследовательскими методами,
научными концепциями, наиболее авторитетными гипотезами, а также дать студентам
представление об основных этапах становления и особенностях традиционной культуры
Кабардино-Балкарии; осветить и всемерно способствовать изучению сущности культуры,
ее роли в обществе, социально-экономическом развитии адыгов (черкесов) и балкарцев в
прошлом и настоящем.
Основные задачи дисциплины: студенты должны получить знания по проблемам
кавказской цивилизации, места в ней культуры адыгов (черкесов) и балкарцев,
взаимосвязи среды обитания народов с их культурой; раскрыть сущность феномена
«адыгэ хабзэ» (адыгского этикета), тау адет (балкарского этикета) и их роли в жизни
народов; рассмотреть традиционные общественные институты адыгов (черкесов) и
балкарцев, их функции и религиозные верования наших народов в различные
исторические эпохи; раскрыть и изучить проблемы становления и развития «высокой
профессиональной» культуры - народного образования, науки, литературы, искусства,
языка народа; место материальных и духовных ценностей в воспитании подрастающего
поколения, умения использовать их в развитии и формировании человека.
Усвоение этих задач, их основные принципы и имеют непосредственное
отношение к организации воспитания и обучения детей и молодежи в наши дни.
Структура курса представлена тематическими разделами, охватывающими
полное содержание дисциплины.
Вводная часть раскрывает основные общие понятия курса, широкую панораму
споров и дискуссий, которые ведутся в культурологии и социокультурной антропологии
по определению семантики важнейших понятий и концептов данного сегмента
теоретического поля, прежде всего понятия культура, механизмы формирования
традиционных культур, их функционирование и трансформация, положение в
современном глобализирующемся мире. Отдельно рассмотрен вопрос о традиционной
культуре адыгов и балкарцев в системе кавказской цивилизации.
Основное содержание курса излагается по разделам, соответствующим
материальной и духовной культуре.
19
Материальная культура включает в себя создаваемые человеком материальные
ценности, необходимые для обеспечения жизнедеятельности человека, его семьи: орудия
труда, жилище, хозяйственные постройки, предметы домашнего обихода, средства
передвижения, одежду, украшения, оружие, пищу.
Духовная культура охватывает всю совокупность явлений, относящихся к
умственной деятельности и мировоззрения человека: религиозные верования,
художественное творчество (искусство, фольклор), литературу, науку, знания,
накопленные в процессе многовекового народного опыта.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения курса: ОК-1,
ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9, ОК-11, ОК-13, по всем направлениям бакалавров
реализуемых на ИТФ КБГУ.
Общее количество часов, отводимые на дисциплину – 72 ч. (2 зач.ед.), в том числе
лекционных – 18 ч., семинарских – 18 ч.
11.1. Эстетика
Цели дисциплины: сформировать у студентов основы эстетического мышления
путем изучения основных разделов эстетической науки, раскрыть сущность и специфику
эстетики как философской дисциплины, определить закономерности проявления
эстетических ценностей, показать их жизненно-практическую значимость для
современного человека.
Задачи дисциплины:
- дать студентам представление об объекте и предмете эстетики, её роли и место в
структуре гуманитарного знания. Сформировать у студентов понимание значения
эстетического знания, выявить его структурные элементы освоить содержание базовых
эстетических категорий фундаментальных знаний по теории и истории эстетики.
- развить у студентов представление об аксиологической ориентированности
эстетического сознания; связать осмысление студентами эстетических ценностей
прошлого и настоящего с профессиональным и личностным развитием будущего
специалиста. Показать роль эстетики в развитии универсальных способностей
человека: мышления, интуиции, фантазии, воображения.
- сформировать у студентов понимание специфики существующих форм эстетической
деятельности.
- обеспечить формирование у студентов собственной эстетической оценки
концептуального видения на основе формирующегося профессионального
эстетического сознания.
Курс
эстетики
предусматривает
углубление
и
совершенствование
мировоззренческой, эстетической и общекультурной подготовки студентов.
Эстетическая подготовка решает задачу формирования целостной картины мира,
понимания её ценностного стержня. Изложение узловых теоретических проблем курса
предусматривает органическую связь с самоопределением личности, индивидуальным
миропониманием, жизненным и профессиональным самоосуществлением личности.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: ОК-19; ПК-30.
Содержание дисциплины
Раздел 1. Предмет, структура и методология эстетической теории
Эстетика как философская наука. Эстетическое и художественное в системе
человеческой деятельности.
Раздел 2. Эстетическое и художественное в системе человеческой деятельности.
Структура эстетического сознания. Мир эстетических ценностей.
Раздел 3. Эстетическая природа и специфика искусства. Искусство как феномен культуры.
Художественный образ как интегральная структура искусства. Художественное
произведение как форма бытия искусства. Художественное творчество как специфическая
деятельность. Творческий характер восприятия искусства.
20
Эстетическое и психологическое измерение личности художника.
Раздел 4. Философско-эстетический фундамент модернизма, неомодернизма и
постмодернизма.
Эстетические теории XX и XXI вв. о природе художественного творчества и судьбе
искусства.
Виды учебной работы
- лекции;
-самостоятельная работа студентов;
Самостоятельная работа студентов включает:
-знакомство с источниками по истории эстетики;
- анализ художественных текстов;
- написание эссе;
-написание
рецензий
на
фильмы,
спектакли,
произведения
художественной литературы.
Технические, программные средства, интернет-ресурсы: программный пакет
Microsoft Office 2007, набор браузеров, включая Internet Explorer версии не ниже 7.0,
Google Chrome, Firefox.
Формы текущего контроля успеваемости студентов: написание эссе,
тестирование по глоссарию дисциплины, подготовка и защита мини-проектов.
Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица (44 часа)
Формы контроля: промежуточная аттестация – зачет (I семестр)
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ И ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЙ ЦИКЛ Б 2.
Базовая часть
1. Математика
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины базовой части
математического и естественнонаучного цикла студентам очной формы обучения по
направлению подготовки 040400.62 Социальная работа в 1, 2 семестрах.
Дисциплина «Математика» является самостоятельным модулем.
Целью изучения дисциплины является ознакомление будущих бакалавров
социальной работы с основными разделами высшей математики.
Задачи дисциплины: изучить основные разделы высшей математики и научиться
применять математические методы в рамках своей профессиональной деятельности.
Структура дисциплины
Дисциплина состоит из 10 разделов. Раздел 1: Аналитическая геометрия; Раздел 2:
Линейная и векторная алгебра; Раздел 3: Введение в анализ; Раздел 4: Дифференциальное
исчисление; Раздел 5: Интегральное исчисление; Раздел 6: Ряды; Раздел 7:
Дифференциальные уравнения; Раздел 8: Элементы комбинаторики; Раздел 9: Элементы
теории вероятностей; Раздел 10:Математические методы и модели в социальной работе.
В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по
организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия,
контрольные работы; приемы и методы обучения: обьяснительно - иллюстративные,
проблемные, поисковые и др.; активные – анализ учебной и научной литературы,
интерактивные, мультимедийные, работа с сайтами библиотек, разработка
презентационных материалов.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению
подготовки:
общекультурных (ОК): использовать в профессиональной
 деятельности основные законы естественнонаучных дисциплин,
 применять методы математического анализа и моделирования,
 теоретического и экспериментального исследования (ОК- 10).
21
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать основы аналитической геометрии, линейной алгебры, дифференциального и
интегрального исчисления, элементы теории вероятностей и дифференциальных
уравнений;
уметь использовать математические модели явлений и процессов в социальной
работе;
владеть математическими методами исследования в социальной работе.
Общая трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единиц(180 академических часов).
Формы контроля – Экзамен
2. Информатика
Цель дисциплины – овладение студентом теорией основных понятий информатики
и практикой применения современных компьютерных технологий в социальной работе.
задачи преподавания дисциплины:
– овладение студентами основными идеями, понятиями, методами и приложениями
информатики, знакомство со структурой, основной терминологией информатики;
– ознакомить студента с современными достижениями компьютерных технологий,
организационной структурой и техническим обеспечением информационных систем,
перспективами развития информационных систем;
– ознакомить студента с процедурами и программными средствами обработки
информации;
– ознакомить студента с инструментальными средствами компьютерных технологий
информационного обеспечения;
– рассмотреть основные понятия реляционных баз данных и систем управления базами
данных, их применение в социальной работе ;
–ознакомить студента с составом и характеристиками офисного программного
обеспечения;
–дать студенту знания об основах построения автоматизированных систем управления
предприятием, о системах искусственного интеллекта, информационных системах
электронной коммерции, корпоративных информационных системах;
–дать студенту знания по основам построения и функционирования локальных и
глобальных компьютерных сетей, защите информации в компьютерных сетях;
– развить умения и навыки студента по использованию служебного и прикладного
программного обеспечения.
Место дисциплины в учебном плане: цикл профессиональный, базовая часть.
Дисциплина изучается в 1 семестре.
Содержание дисциплины
Раздел (модуль) 1.
Введение в информатику. Информация и информационные процессы. Концепция
информатизации в сфере организации работы с молодежью. Аппаратное обеспечение
информационных технологий. Основы компьютера и компьютеризации.
Раздел (модуль) 2.
Алгоритмы и структура данных. Математическое и компьютерное моделирование.
Вычислительная система.
Раздел (модуль) 3.
Компьютерные сети и системы. Интернет. Новые информационные технологии.
В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и
инновационные технологии, активные и интерактивные методы и формы обучения.
Инновационные (проектная методология обучения, интерактивные методы обучения:
дискуссии); традиционные (лекции, лабораторные работы самостоятельная работа).
В процессе изучения дисциплины происходит формирование следующих
общекультурных и профессиональных компетенций:
22

владеет культурой мышления, способен к общению, анализу, восприятию
информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК-1);

использует в социальной работе основные законы естественно – научных
дисциплин, в том числе медицины, применять методы математического анализа и
моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10);

приобретение новых знаний и формирование суждений по научным,
социальным и другим проблемам, использ уя современные образовательные и
информационные технологии (ОК-3);

использование в познавательной и профессиональной деятельности
базовые знания в области математики и естественных наук, применяет методы
математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального
исследования (ОК-6);

использование основных технических средств в социальной работе: работа
на компьютере и в компьютерных сетях, использование универсальных пакетов
прикладных компьютерных программ, создание баз данных на основе ресурсов Интернет,
способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

способность целенаправленно и эффективно реализовывать современные
технологии психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной
работы, медико-социальной помощи населения (ПК-9);

основы
функционирования
глобальных
сетей
и
современные
информационные технологии, современное программное обеспечение и информационные
базы данных, используемые в социальной работе (ПК-1, ПК-3, ПК-14, ПК-17).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- проблемы построения информационного общества, предмет информатики, понятие
информатизации; понятие информации, информационных процессов, систем и ресурсов;
- архитектуру современных компьютерных систем; назначение и характеристики
основных устройств ПК; классификацию программного обеспечения; основы работы
пользователя в операционной среде ПК; основы логики и алгоритмизации управленческих
задач, современные информационные технологии;
- операционной среде ПК; основы логики и алгоритмизации управленческих задач,
современные информационные технологии;
- основы функционирования глобальных сетей;
- современные информационные технологии, современное программное обеспечение и
информационные базы данных, используемые в социальной работе.
уметь:
- воспринимать, обобщать и анализировать информацию;
- оценивать степень опасности и угроз в отношении информации;
- работать с современными средствами микропроцессорной техники и оргтехники;
разрабатывать и анализировать алгоритмы решаемых задач;
- работать с информационными базами данных, обеспечивающими решение практических
задач в социальной работе;
- вести поиск информации в базах данных и сети Интернет;
- представить современную научную картину мира; ориентироваться в постановке задачи,
при решении профессиональных задач;
- использовать знания общенаучных методов; воспринимать информацию и понимать ее
сущность и значение в развитии современного общества.
владеть:
- основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки
информации; техническими средствами для измерения основных параметров социальных
процессов; нравственными обязательствами по отношению к природе;
23
- навыками применения методов информационных технологий при решении
профессиональных задач;
-навыками использования компьютера как средства управления информацией;
-навыками проведения поиска в компьютерных базах данных и сетях; навыками
использования информации, полученной из сети Интернет;
- методами оперативного учета и анализа информационных данных в в социальной
работе.
Итоговая аттестация – экзамен.
3. Современная научная картина мира
Цели:
 обеспечение высокого уровня фундаментальной подготовки, как основы
общекультурных и профессиональных компетенций;
 формирование способности успешно работать в новых, быстро развивающихся
областях, самостоятельно приобретать новые знания, умения и навыки в этих областях;
 обеспечение вариативности учебного процесса путем дифференциации уровней
изучения дисциплины СНКМ.
Задачи изучения дисциплины:
− понимание задач и возможностей рационального естественнонаучного метода, и его
доминирования в данном курсе по отношению к художественному и иррациональному
методам освоения действительности;
− изучение и понимание сущности конечного числа фундаментальных законов природы,
определяющих облик современного естествознания, к которым сводится множество
частных закономерностей физики, химии и биологии, а также ознакомление с принципами
научного моделирования природных явлений;
− формирование ясного представления о физическом, химическом и биологическом
проявлениях единой картины мира как основе целостности и многообразия природы;
− понимание принципов преемственности, соответствия и непрерывности в изучении
природы, а также необходимости смены адекватного языка описания по мере усложнения
природных систем: от квантовой и статистической физики к химии и молекулярной
биологии, от неживых систем к клетке, живым организмам, человеку, биосфере и
обществу;
− понимание сущности жизни, принципов основных жизненных процессов, роли
человечества в ее эволюции. Осознание природы, базовых потребностей и возможностей
человека. Формирование представлений о смене типов научной рациональности, о
революциях в естествознании и смене научных парадигм как ключевых этапах развития
естествознания;
− понимание роли исторических и социокультурных факторов и законов самоорганизации
и в процессе развития естествознания и техники, в процессе диалога науки и общества.
При формировании Программы учитывалось, что математический и
естественнонаучный цикл должен составлять единый блок и изучаться на начальной
стадии основной образовательной программы (ООП) ВПО.
Для освоения дисциплины требуются базовые знания из курса средней школы по
естественным наукам и математике.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов).
Дисциплина преподается в 1-2 семестрах. Форма аттестации – зачет, экзамен.
Формируемые компетенции:
Общекультурные компетенции (ОК)
ОК-1. Владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.
ОК-2. Уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь.
24
ОК-10. Использовать в профессиональной деятельности основные законы
естественно-научных дисциплин, в том числе медицины, применять методы
математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального
исследования.
ОК-13. Быть способным работать с информацией в глобальных компьютерных
сетях.
ОК-17. Быть способным учитывать специфику и современное сочетание
глобального, национального и регионального в развитии социальной сферы и управления,
культуры общественной, государственной и личной жизни.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
– основные модели научных картин мира,
– базовые понятия экологии и социального здоровья.
–современные стратегии экологически сбалансированного развития общества,
обеспечения здоровья человека.
Уметь:
– обосновывать выбор теоретико-методологических основ исследования явлений и
процессов в сфере социального обслуживания в контексте различных моделей научных
картин мира.
Владеть терминологией дидактических единиц:
Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история
естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития;
корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в
природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мегамиры;
пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы
сохранения; взаимодействие; близкодействие, дальнодействие; состояние; принципы
суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические
закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах;
принцип возрастания энтропии.
По завершении курса студенты должны иметь представления:
– об основных этапах развития естествознания, особенностях современного
естествознания, ньютоновской и эволюционной парадигмах;
− о концепциях пространства и времени;
− о принципах симметрии и законах сохранения;
− о понятии состояния в естествознании;
− о корпускулярной и континуальной концепциях в описании природы;
− о динамических и статистических закономерностях в естествознании;
− о соотношении порядка и беспорядка в природе, упорядоченности строения физических
объектов, переходах из упорядоченных в неупорядоченные состояния и наоборот;
− о самоорганизации в живой и неживой природе, экологическом и социальном аспекте
этой проблемы;
− об общих закономерностях перестройки нелинейных систем;
− об иерархии структурных элементов материи от микро- до макро - и мегамира;
− о взаимосвязях между физическими, химическими, биологическими и социальными
процессами;
− о специфике живого, принципах воспроизводства и развития живых систем, их
целостности и гомеостазе;
− об иерархичности, уровнях организации и функциональной асимметрии живых систем;
− о биологическом многообразии, его роли в сохранении устойчивости биосферы и
принципах систематики;
− о физиологических основах психики, социального поведения, экологии и здоровья
человека;
25
− о взаимодействии организма и среды, сообществах организмов, экосистемах, принципах
охраны природы и рационального природопользования;
− о месте человека в эволюции Земли, о ноосфере и парадигме единой культуры;
− о современных естественнонаучных концепциях этногенеза;
− о современной философии естествознания.
4 Социальная экология
Цель курса – дать студентам системное представление об экологической
проблематике, закономерностях взаимодействия общества и природы, возможных
последствиях техногенного влияния на окружающую среду, о вопросах охраны
окружающей среды и природопользования, а также путях выхода из экологического
кризиса и перспективах безопасного общественного развития.
Задачи изучения дисциплины: освоение студентами знаний о структуре
биосферы, ее эволюции, функционировании биологических систем; изучение студентами
биосоциальной природы человека, его подчиненность общебиологическим законам
развития, единства человека со средой обитания; выработка у студентов знаний о
закономерностях развития общества и природы, представлений о взаимоотношениях
организмов со средой, действия в ней антропогенных факторов, адаптации человека к
среде обитания; освоение знаний об альтернативных моделях устойчивого развития
общества; научиться проводить анализ причин и последствий современного глобального
экологического развития (кризиса); сформировать у студентов основополагающие
элементы экологического сознания, ноосферного мировоззрения; применять понятийный
аппарат социальной экологии (ноосферогенеза) в профессиональной деятельности;
научить навыкам целостного подхода к анализу проблем общества.
Трудоемкость освоения дисциплины: 4 зачетные единицы, или 144 часа.
Дисциплина преподается в 3 семестре. Форма аттестации – экзамен. Наименование
дисциплин, необходимых для освоения данного курса:
Обучение студентов в ВУЗах осуществляется на основе преемственности знаний,
умений и компетенций, полученных в курсе экологии, биологии общеобразовательных
учебных заведений, а также знание философии, экологии, химии. Специфика учебного
цикла, в котором реализуется дисциплина, заключается в её логической и содержательнометодической связи с другими дисциплинами.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие
общекультурных компетенций: владение культурой мышления, способность к
обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения (ОК-1); готовность к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК3); использование в профессиональной деятельности основных законов естественнонаучных дисциплин, в том числе медицины применять методы математического анализа и
моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10);
способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13);
способность учитывать специфику и современное сочетание глобального, национального
и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры общественной и
личной жизни (ОК-17);
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие
профессиональных компетенций: готовнсоть к обеспечению социальной защиты,
помощи и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным
группам (ПК 4); способность к созданию социально и психологически благоприятной
среды в социальных организациях и службах (ПК 5); способность целенаправленно и
эффективно реализовывать современные технологии психосоциальной, структурной и
комплексно-ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи населения
(ПК 9).
26
Особенность изучения: курс состоит из 5 разделов: 1.Концептуальные основы
курса, 2.Экология. Общество. Среда, 3.Экологическая безопасность цивилизации, 4.
Экология. Здоровье. Цивилизация, 5. Экология. Культура. Этика.
Содержание дисциплины
Предмет, объект, задачи и методы экологии. История развития экологии.
Экологические факторы среды. Среда обитания. Законы минимума и толерантности.
Лимитирующий фактор. Общая характеристика экосистемы и ее типы. Биогеоценоз и его
структура. Круговорот веществ и потоки энергии в экосистемах. Глобальные
экологические проблемы современности. Возникновение и развитие социальной экологии.
Окружающая среда. Биосфера. Биосфера как естественная жизненная среда человека.
Структура биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Геологический и
биологический круговороты. Среда человека как окружение. Функции и свойства живого
вещества Возникновение и развитие ноосферы. Понятие и элементы окружающей среды.
Элементы окружающей среды, связанные с физической и духовной жизнью человека.
Социальный компонент окружающей среды Качество жизни и качество окружающей
среды. Формы загрязнения окружающей среды, основные понятия, источники
загрязнения. Экологический кризис и возможности его решения. Социальное управление
природопользованием, охраной природной среды и экологической безопасностью.
Государственное управление качеством окружающей человека среды. Особо охраняемые
природные территории. Международная Красная книга. Красная книга России, КБР.
Охрана окружающей среды в России, в КБР. Природоохранное законодательство и
нормативное обеспечение. Экологическая безопасность. Экологический мониторинг.
Экологическая экспертиза Принципы, критерии и объекты экологической экспертизы.
Виды экологической экспертизы. Система экологического контроля в России.
Экологическое аудирование. Санитарный надзор. Международная интеграция в области
окружающей среды. Международное правовое сотрудничество в области окружающей
среды. Политика, экологическая политика и экологические движения. Загрязнение
окружающей природной среды и здоровье населения Понятие здоровья. Биосферные,
социальные, техногенные факторы и вещества, влияющие на здоровье населения.
Изменения в демографических показателях под влиянием профессиональных и общих
заболеваний. Проблема социопатий. Экология социопатий. Миграция ксенобиотиков по
экологическим цепям. Контаминанты и ксенобиотики в продуктах питания человека.
Тяжелые металлы. Пестициды. Нитраты, нитриты, нитрозамины. Экологическое
образование и культура. Экологическое сознание. Формирование экологического
мышления как необходимое условие выживания и развития человечества. Становление
экообразования. Компоненты экологического образования. Проблема экологического
образования и воспитания в рамках программы ООН. Культура как совокупность
материальных и духовных ценностей. Социальная среда как фактор формирования
культуры. Важнейшие принципы экокультуры. Становление экологической культуры.
Западные философские концепции неантропоцентристской этики.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий (25ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
27
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к экзамену.
Вариативная часть
5. Социальные аспекты миграции населения
Цель изучения дисциплины: способствовать углублению системы знаний о
способах и методах выявления и решения социальных проблем общества, групп,
индивида; наполнить содержанием представления о технологических моделях социальной
работы на различных уровнях социальной деятельности; уяснить сущность практики
социальной работы, ее методологические основы и технологические модели; выработать у
будущих специалистов профессиональные умения и навыки определения путей и
способов организации помощи различным категориям клиентов.
Задачи изучения дисциплины: дать целостное представление о социальных
явлениях и помочь соединить абстрактную теорию с практической деятельностью
социального работника в плане решения актуальных социальных проблем современности;
сформировать способность применения апробированных технологий, создание
общественных условий для полной реализации функций социальной работы как
профессионального вида деятельности; ознакомление с конкретными методиками работы
с мигрантами.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетных единиц, или 108 час.
Дисциплина преподается во 2-3 семестрах. Форма аттестации – экзамен.
Формируемые компетенции:
Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1 — владение культурой мышления,
способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и
выбору путей ее достижения; ОК-2 — умение логически верно, аргументировано и ясно
строить устную и письменную речь; ОК-4 — способность находить организационноуправленческие решения в нестандартных ситуациях и готовностью нести за них
ответственность; ОК-9 — использование основных положений и методов социальных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных
задач; ОК-11 — стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и
мастерства, использование основных положений методов социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; ОК-12 —
владение основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления
информацией; ОК-18 — способность понимать и использовать в профессиональной и
общественной деятельности современное сочетание инновационного и традиционного,
социально-исторического и повседневно-прагматического.
Профессиональные компетенции (ПК): ПК-4 — способность и готовность
использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при
осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности; ПК-7 —
способность составлять и представлять проекты научно-исследовательских и
аналитических разработок в соответствии с нормативными документами; ПК-8 — умение
обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических решений,
экспертных заключений и рекомендаций; ПК-12 — способность и умение использовать
полученные знания основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин,
осуществлять консультирование по представленной проблематике; ПК-14 — способность
к прогнозированию социальных рисков.
Особенность изучения: курс состоит из 2 разделов: 1. Теоретикометодологические аспекты социальной работы с мигрантами. 2. Агентнопрофессиональные основы социальной работы с мигрантами.
Наряду с формированием теоретических компетенций, изучение дисциплины
формирует инструментальные компетенции (способности аргументации и изложения
28
собственного понимания социальных проблем; способности к разработке инновационных
социальных проектов).
Содержание дисциплины
Миграция в контексте социальной работы. Модели социальной работы в рамках
разных социально-миграционных стратегий. Виды миграции населения. Категории мигрантов.
Социальная идентификация мигрантов. Миграция и социально-демографические
проблемы. Замещающая миграция и оздоровление естественно-антропологической сферы.
Жилье для мигрантов как проблема естественно-антропологической сферы. Духовнокультурная сфера принимающего общества. Миграция и проблемы российской
идентичности. Ксенофобия и толерантность по отношению к мигрантам. Значение
трудовой миграции. Характер современной трудовой миграции. Перспективы трудовой
миграции. Возрастание социальной роли миграционной политики. Социальногуманитарные задачи миграционной политики. Координация действий государственных и
негосударственных институтов. Гарантии прав мигрантов. Правовые основы
натурализации беженцев, вынужденных переселенцев и других мигрантов. Правовое
регулирование внешней трудовой миграции. Формы социальной работы с мигрантами.
Государственные социальные услуги и мигранты. Классические и неклассические формы
социальной работы с мигрантами. Значение участия негосударственных организаций в
работе с мигрантами. Специфика факторов интеграции мигрантов. Социальная работа с
разными категориями мигрантов. Социальная работа с мигрантами, пострадавшими в
результате торговли людьми и использования принудительного труда Социальная работа
с потенциальными репатриантами и добровольными переселенцами. Социальная работа с
семьями и детьми мигрантов.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 8% общего объема аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к экзамену.
6. Социальная этнография и демография
Цель изучения курса – сформировать у студентов теоретические знания о
сущности социальных, исторических, морально-этнических основ этнодемографических
процессов в мире и России, а также институциональных механизмах регулирования и
оптимизации решения этнодемографических проблем общества.
Задачи курса: изучение исторического хода демографических событий мира;
знакомство с основными демографическими закономерностями; выявление механизмов
развития населения как демографической общности; установление взаимозависимости
глобальных проблем мирового сообщества и демографического развития населения;
проведение факторного анализа особенностей современных демографических проблем
населения РФ; формирование навыков анализа системы демографических показателей;
изучение влияния этнографических универсалий на социальные процессы; анализ
современных этнодемографических тенденций.
Данная
дисциплина
является
важной
составляющей
образовательной
профессиональной подготовки специалистов для работы в социальной сфере.
29
Для успешного освоения данной дисциплины необходимо знание обществознания
в объеме средней общеобразовательной школы, а также владение основным
терминологическим аппаратом. Содержание дисциплины связано с другими
дисциплинами государственного образовательного стандарта: социология; социология
семьи; правоведение; социальная педагогика; социальная психология; гендерология и
феминология; теория социальной работы; семейное право; организация социальной
работы с различными группами населения; организация опеки, попечительства и
усыновления.
Требования к усвоению дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: основные понятия курса; основные методологические компоненты курса;
современные научные взгляды на проблемы этнографии и демографии; иметь
представление об основных тенденциях культурно-исторического взаимодействия
народов России на различных этапах её истории, характеристиках современного
демографического состояния России, основных этнодемографических процессах
Российского общества.
Уметь: оперировать основными терминами и понятиями курса; работать с научной
литературой, анализировать полученную информацию; осуществлять анализ
этносоциальных аспектов жизни населения России; использовать практические аспекты
изучаемого материала для профессиональной деятельности.
Владеть: основными методологическими компонентами курса, концептуальным и
терминологическим аппаратом современного научного знания о человеке.
7. Социальная антропология
Основная цель - Обучение студентов современному знанию о взаимоотношениях
в системе «общество, культура и личность».
Задачи изучения дисциплины – формирование у студентов профессиональных
компетенций: способности использовать в социологических, социально-философских
исследованиях знания в области антропологии, место человека в общественном и
культурном
бытии,
историческом
процессе;
стимулирование
студентов
к
самостоятельному творческому труду; выработка у студентов цельного концептуального
образа происхождения человека, его культурно-исторической действительности
Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла ФГОС ВПО
по направлениям подготовки бакалавров.
В ходе изучения философской антропологии большое внимание уделяется
вопросам антропогенеза и различных философско-научных концепции, в той или иной
мере затрагивающих проблему возникновения человека, формирования его природных,
социальных, психических измерений и основных экзистенциалов. Философская
антропология – это рефлексивный синтез знаний о человеке, в которой исследовательская
интенция в основном направлена на выявление фундаментальных онтологических
составляющих человеческого бытия, смысла и назначения человека в этом мире, его
духовных и ценностных ориентиров в ходе всего всемирного исторического процесса.
Значительное внимание уделяется истории формирования представлений об основных
школах, направлениях и теориях антропологии, освоению студентами категориального
аппарата этой науки, рассмотрению взаимосвязи биологической и социокультурной
сущности человека.
Знание материала данного курса содействует пониманию феномена человека в
горизонтах социокультурного, экзистенциального, эссенциального осмысления, также
освоению различных перспектив и возможностей развития сложнейшего и весьма
противоречивого метафизического дискурса по проблеме универсального человеческого
фактора в истории цивилизации.
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
30
базовый материал по общей антропологии;
- основные концептуальные направления в современной антропологической науке;
- общие тенденции развития антропологии, начиная с античной классической
философии до постмодернистских теории антропологии;
- уметь применять базовые знания по антропологии на практике в научноисследовательской,
образовательной,
культурно-просветительской;
экспертноаналитической, организационно-управленческой деятельности;
- оперировать ключевыми понятиями философской, социальной, культурной
антропологии, этнологии;
- формулировать объективные научные оценки социально-экономических,
социокультурных и процессов региональной и всемирной истории, влекущие за собой
кардинальные эволюционно-революционные изменения всех сфер и аспектов
человеческого сознания, бытия.
Уметь:
- оперировать ключевыми понятиями философской, социальной, культурной
антропологии, этнологии;
- формулировать объективные научные оценки социально-экономических,
социокультурных и процессов региональной и всемирной истории, влекущие за собой
кардинальные эволюционно-революционные изменения всех сфер и аспектов
человеческого сознания, бытия.
Владеть:
- общепрофессиональными знаниями теории и методов исторических
исследований;
-способностью понимать, критически анализировать и излагать базовую
историческую информацию;
- навыками самостоятельного исследования специальных антропологических
источников, отдельных проблем и спорных вопросов, связанных с происхождением и
развитием общечеловеческой культуры, а также учебно-методической адаптации
источникового и научного материала по заданной тематике курса.
8. Социальная статистика
Целью дисциплины является обучение основным принципам эффективной работы
со статистическими данными как с одним из важных информационных источников в
социальных науках и социальной работе.
Изучение дисциплины направлено на освоение студентами результатов обучения в
виде сформированных личностных качеств, общекультурных и профессиональных
компетенций, которые позволят принять участие в социологическом исследовании,
выбирать и применять конкретную социальную технологию.
Задачами дисциплины являются: приобретение студентами базовых
теоретических знаний о модели государственной статистики, приспособленной к
условиям развития рыночных отношений; обеспечить получение студентами знаний об
основных методах и приемах сбора и обработки статистической информации в различных
областях социальной работы; освоение методов количественного анализа, умение
анализировать показатели социально-экономического развития страны; оценивать
производственно-хозяйственную и финансовую деятельность предприятия; овладение
студентами понятийно-категориальным аппаратом и методологией изучения социальной
статистики; сформировать умение готовить статистическую информацию, исследовать и
оценивать, составлять статистические отчеты, необходимые цифровые расчеты;
обеспечить умение пользоваться открытой статистической информации путем проработки
официальных докладов о социальном положении страны, публикаций статистических
сборников; формирование у них умений и навыков для использования полученных
знаний, как в теоретическом, так и в практическом назначении.
31
Структура дисциплины определяется потребностями целевой аудитории, то есть
актуальностью тех или иных систем показателей с точки зрения решения проблем в
области социальной работы, в том числе на общегосударственном уровне.
Освоение курса происходит в ходе изучения теоретического материала на лекциях
и во время самостоятельной работы с источниками, а также в ходе лабораторных работ.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетные единицы, 108 часов. Изучается в 3
семестре.
Формируемые компетенции. (ОК): быть способным находить организационноуправленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность
(ОК-4); владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством
управления информацией (ОК-12); быть способным работать с информацией в
глобальных компьютерных сетях (ОК-13); быть способным использовать специфику
этнокультурного развития своей страны для формирования и эффективного
использования социоинженерных и социально-технологических практик обеспечения
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы (ОК19). (ПК): быть способным осуществлять оценку качества социальных услуг на основе
достижений современной квалиметрии и стандартизации (ПК-10);быть способным к
компетентному использованию законодательных и других нормативных актов
федерального и регионального уровней (ПК-11);
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Статистические методы
исследования в социальной работе. Основные показатели статистики населения.
Социальная защита и свободное время населения в статистике.
Содержание дисциплины
Понятие статистики. Задачи общей и социальной статистики. Описательная и
объясняющая статистика. Современная организация статистики в РФ. Понятие
совокупности и выборки. Случайная выборка. Формирование гипотез. Нулевая гипотеза.
Признаки и их классификация. Статистические показатели. Определение признака.
Классификация признаков. Моментные и интервальные признаки. Определение
статистического показателя. Классификация показателей. Относительные показатели.
Методы измерения в статистике. Интерпретация статистических данных. Возникновение
и развитие системы измерения в статистике. Измерение количественных и качественных
показателей в статистике. Шкала измерений по Стивенсу. Основные виды статистических
графиков. Статистические таблицы. Картограммы и картодиаграммы. Вариации и средние
величины. Статистическая динамика. Понятие вариации и средней величины. Взвешенная
средняя арифметическая величина. Свойства средней арифметической величины.
Тенденции и колебания динамики. Показатели, характеризующие тенденцию динамики.
Выявление типа тенденции и измерение параметров тренда. Прогнозирование на основе
тренда. Индексы. Метод группировки. Понятие и специфика индексов. Индивидуальные и
общие (сводные) индексы. Агрегатные индексы. Границы и примеры применения
индексного метода. Индекс потребительских цен (стоимости жизни). Покупательская
способность рубля. Определение, сущность и значение группировки. Классификация
методов группировки. Виды группировки Типологическая, структурная и аналитическая
группировка. Статистика спроса и потребления населения. Понятие спроса и потребления
населения. Корреляционная модель спроса и потребления. Коэффициент эластичности.
Семейные и возрастные аспекты спроса и потребления. Потребительный коэффициент.
Статистика состава и движения населения. Основные показатели естественного движения,
миграции, использования трудоспособного населения, уровня образования. Показатели и
структура народонаселения. Трудовые ресурсы и проблемы их использования. Статистика
доходов населения. Состав доходов: оплата труда и ее источники, социальное обеспечение
и другие источники. Покупательный фонд, его формирование и измерение. Показатели и
виды доходов. Индексация доходов. Статистика социального обеспечения и социальной
32
защиты населения. Задачи статистического изучения социального обеспечения.
Статистика пенсионного обеспечения и инвалидности. Статистика социальных услуг.
Социальная поддержка семьи. Статистика свободного времени. Бюджет времени
населения, его структура. Классификация суточного фонда времени. Задачи статистики
свободного времени населения. Показатели использования свободного времени.
Классификация затрат свободного времени.
Дисциплины и курсы по выбору студента
9. Методика оценки эффективности социальной работы
Цель курса: формирование профессиональных знаний обучающихся посредством
изучения подходов к решению практических задач в области планирования, подготовки и
организации
мониторинговых
социальных
исследований;
развитие
навыков
осуществления проектирования социального мониторинга; развитие понимания подходов
и технологий мониторинговых исследований; освоение технологии построения
мониторинга социальных систем, способности проектирования и реализации мониторинга
в социальных системах различных видов и уровней; оценка достоверности статистической
информации, методами представления и использования статистических результатов
мониторинга.
Задачи изучения дисциплины: формирование способностей давать объективную
оценку социальным явлениям и процессам, учитывать специфику анализируемого
явления, социального факта, логически обосновывать высказанное положение, понимать
потребности общества, личности, группы в решении возникающих проблем, использовать
социологический инструментарий как механизм регулирования социальных действий.
Трудоёмкость дисциплины: 2 зачётные единицы, или 72 часа. Дисциплина
преподаётся во 2 семестре. Форма аттестации зачёт.
Наименование дисциплин, необходимых для освоения данного курса: технология
социальной работы, социальная статистика, информатика и др.
Формируемые компетенции. ОК: владение культурой мышления, обобщения,
анализа, восприятия информации, готовность к постановке цели и выбору путей ее
достижения ОК-1; умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-2); использование основных положений и методов социальных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
ОК-9; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, владение навыками работы с компьютером как средством
управления информацией (ОК-12). ПК: способность осуществлять оценку качества
социальных услуг на основе достижений современной квалиметрии и стандартизации ПК10; способность определять научную и практическую ценность решаемых исследовательских
задач в процессе обеспечения социального благополучия ПК-16; способность составлять
практические рекомендации по использованию результатов научных исследований ПК-18,
способность к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и
экспертной оценки социальных процессов и явлений в области психосоциальной,
структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной
помощи ПК-20; способность участвовать в пилотных проектах по созданию инновационных
площадок учреждений в сфере психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы ПК-33.
Особенность изучения: курс состоит из 2 разделов: 1. Теоретикометодологические основы социального мониторинга. 2. Качество социальных услуг в
контексте мониторинговых исследований.
Наряду с формированием теоретических компетенций, изучение дисциплины
формирует инструментальные компетенции (способности аргументации и изложения
собственного понимания социальных проблем; способности к разработке инновационных
социальных проектов).
33
Содержание дисциплины
Понятие и содержание социальных мониторинговых исследований. Определение
связей и закономерностей функционирования и тенденций развития в социальных
системах и процессах. Стандарты построения мониторинговых исследований.
Индикаторы и показатели мониторинга социальных проблем. Требования к организации
мониторинга. Подходы к выбору методологии социального мониторинга. Основные виды
мониторинговых исследований в социальной сфере. Современные направления теоретикометодологических разработок в области социального мониторинга. Новые формы
мониторинговых социальных исследований. Выборочный метод. Методы вероятностного
отбора: простая случайная и многоступенчатая выборка; Методы вероятностного отбора:
систематический и комбинированный отбор; Методы вероятностного отбора: серийная,
многоразовая и стратифицированная выборка. Репрезентативность выборки и ошибки в
выборочном исследовании. Оценка параметров генеральной совокупности по
выборочным данным. Разработка инструментария: анкет, тестов, вопросов и учетных
карточек для наблюдения и эксперимента. Методические принципы конструирования
вопросника, классификация вопросов. Этапы обработки.
Обработка, интерпретация и анализ данных, построение эмпирически выверенных
и обоснованных обобщений, выводов рекомендаций и проектов. Основные процедуры
социологического измерения. Анализ и обобщение. Качественные и количественные
методы анализа.
Понятие «услуги», «качество услуги» и «качество социальной услуги». Основные
виды социальных услуг. Нормативно-правовые акты, регулирующие качество социальных
услуг. Показатели качества услуги.
Факторы, оказывающие влияние на качество услуг. Анализ качества социальных
услуг.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 12% общего объема аудиторных занятий (8 ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
9.1. Статистико-математические методы в социальных исследованиях
В процессе преподавания дисциплины реализуются следующие требования ФГОС
ВПО по направлению 040400.62 – Социальная работа.
Общие требования:
В результате изучения дисциплины студент должен быть подготовлен к:
 выполнению научно-практической деятельности в профессиональной сфере, используя
методы общей статистики, теории вероятностей, комбинаторики, математической
статистики, моделирования и информатики;
 к применению современных математических методов и программного обеспечения для
решения задач социальной сферы;
 к использованию изученного материала в своей профессиональной деятельности.
Требования по циклу дисциплин по выбору студента:
В результате изучения дисциплины студент должен знать и уметь использовать:
34




базовый математический аппарат, используемый в социальной сфере;
методы математического исследования и анализа в социальной сфере;
методы актуализации информации, её защиты, измерения, обработки;
основы моделирования и прогнозирования социально-экономических систем.
Цели преподавания дисциплины
 дать основы математического аппарата работника социальной сферы;
 ввести в круг понятий и задач математики и информатики, связанных с проблемами
обработки данных в социальной сфере;
 дать представление об алгоритмизации таких задач;
 рассмотреть основные понятия моделирования и прогнозирования социальноэкономических систем;
 дать практические навыки решения задач на указанные выше кванты знаний и умения
их связывать и использовать в комплексе.
Задача курса состоит в выработке у студентов навыков использования методов
математики, статистики, прогнозирования и моделирования систем для исследования
социально-экономических процессов и систем.
В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
 методы теории вероятностей и математической статистики;
 методы комбинаторики;
 методы моделирования и прогнозирования;
 основы интеллектуального анализа данных;
 основы исследования операций и принятия решений.
Студенты должны уметь:
 оперировать базовыми понятиями указанных выше разделов;
 использовать методы этих разделов в исследовании несложных социальноэкономических и социально-гуманитарных систем;
 формализовать и моделировать такие системы;
 принимать решения, основанные на математических и статистических критериях
адекватности и рациональности (оптимальности).
Знания, навыки и умения, полученные в ходе прохождения дисциплины, используются
всеми дисциплинами специальности, при изучении которых предусмотрено
использование математики и информатики: дисциплины специализации, «НИТ в
обучении», «Статистика» и др.
Содержание дисциплины
Тема 1: Введение в социальное прогнозирование. Основные понятия, предмет и задачи
курса. Примеры.
Тема 2:
Элементы комбинаторики и числовые системы. Индукция. Рекурсия.
Рекуррентные соотношения. Факториалы. Подстановки. Перестановки. Размещения.
Сочетания.
Тема 3: Элементы теории вероятностей и математической статистики. Статистические
ряды и средние величины. Примеры. Группировка статистических данных. Гистограмма.
Элементы теории вероятностей. Основные теоремы. Случайная величина и её
распределение. Проверка статистических гипотез. Примеры. Неравенство Чебышева и
закон больших чисел. Примеры.
Тема 4: Основы математического моделирования. Основные понятия моделирования.
Классификация и свойства моделей. Жизненный цикл моделирования. Компьютерное
моделирование и вычислительный эксперимент. Имитационное моделирование. Примеры.
Тема 5: Моделирование и прогнозирование социально-экономических систем. Модель
«социально-политическая
мобилизация».
Модель
«выбор
социо-экономикополитического решения». Модель «эколого-экономическое решение». Модель
«демографическая ситуация». Модель «налоговое бремя».
35
Тема 6:
Заключение. Роль и значение статистико-математических методов и
прогнозирования в социальной работе.
10 Глобальные проблемы экологии
Цель курса «Глобальные проблемы экологии» – дать студентам знания о
современных тенденциях развития глобальных экологических проблем, их влияние на
развитие РФ и мирового сообщества и готовность на практике применить эти знания для
объяснения сложностей и специфики развития страны и региона в условиях нарастания
глобальных экологических проблем.
Задачи изучения дисциплины: освоение студентами знаний о причинах
возникновения глобальных проблем экологии; изучение путей решения и преодоления той
или иной глобальной проблемы экологии; выработка у студентов знаний о путях
минимизации негативного влияния глобальных проблем экологии на окружающую среду
в регионе, стране с целью содействия обеспечению национальной безопасности;
сформировать у студентов основополагающие элементы экологического сознания,
ноосферного мировоззрения; научить навыкам целостного подхода к анализу
экологических проблем общества.
Трудоемкость освоения дисциплины: 2 зачетные единицы, или 72 часа.
Дисциплина преподается в 4 семестре. Форма аттестации – зачет. Наименование
дисциплин, необходимых для освоения данного курса: биологии, экологии, соц. экологии,
философии.
Обучение студентов в ВУЗах осуществляется на основе преемственности знаний,
умений и компетенций, полученных в курсе экологии, биологии общеобразовательных
учебных заведений, а также знание философии, экологии, соц.экологии, химии.
Специфика учебного цикла, в котором реализуется дисциплина, заключается в её
логической и содержательно-методической связи с другими дисциплинами.
Формируемые компетенции. ОК: владеть культурой мышления, способен к
обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения (ОК-1); использовать основные положения и методы социальногуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
(ОК-9); быть способным учитывать специфику и современное сочетание глобального,
национального и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры
общественной и личной жизни (ОК-17). ПК: быть готовым к разработке и реализации
социальных технологий учитывающих особенности современного сочетания глобального,
национального и регионального, специфику социокультурного развития общества (ПК-1);
быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению
социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК 4); быть способным к
созданию социально и психологически благоприятной среды в социальных организациях
и службах (ПК 5); быть способным целенаправленно и эффективно реализовывать
современные технологии психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной
социальной работы, медико-социальной помощи населения (ПК 9);
Особенность изучения - курс состоит из 9 разделов: 1. Глобальные проблемы
экологии, 2. Экология урбанизированных территорий 3. Демографическая проблема, 4.
Эволюция биосферы, 5. Проблема «чистой воды», 6. Радиация, шум, вибрация,
электромагнитные воздействия как загрязнители окружающей среды; 7. Экологические
проблемы военной деятельности. 8. Проблема отходов, 9. Концепция устойчивого
развития
Содержание дисциплины
Предмет глобальной экологии. Приоритеты, задачи и методы науки. Глобальные
проблемы экологии. Исследования в области глобальной экологии. Проблемы экологии
человека 21 века. Взаимоотношение экологии и экономики, особенности таких
взаимодействий в России. Индустриально-городские экосистемы. Урбанизация. Климат
города. Изменение компонентов окружающей среды в городе. Функциональное
36
зонирование территории города. Ландшафт города. Проблема шума в городах. Роль
зеленых насаждений в жизни города. Агроэкосистемы. Растения и почва, потери почвы.
Земельные ресурсы мира, России, КБР. Земельный фонд России, КБР. Ветровая и водные
эрозии. Естественная и искусственная эрозии. Понятие демографической проблемы,
основные, параметры ее проявления. Традиционные концепции демографического роста
(4 этапа). Изменения продолжительности жизни и рост населения. Характеристика стран
по демографическому потенциалу. Специфика проявления демографической проблемы в
разных регионах и странах. Демографические прогнозы. Демографическая политика.
Взаимосвязь демографической проблемы с другими глобальными проблемами. Проблема
урбанизации, мегаполисов, миграции. Охрана биосферы как одна из важнейших
современных задач человечества. Виды и особенности антропогенных воздействий на
природу. Современные изменения климата, химического состава атмосферы. Влияние
изменений климата на биосферу. Источники загрязнения атмосферы и их нормирование.
Методы и средства очистки атмосферного воздуха от загрязнений. Контроль качества
атмосферного воздуха. Отдаленное будущее биосферы. Устойчивость биосферы.
Ноосфера и техносфера. Постулаты эволюции биосферы в условиях антропогенного
пресса. Водные ресурсы. Свойства воды Основные источники загрязнения поверхностных
и подземных вод. Загрязнение Мирового океана. Роль мирового океана в стабилизации
природных условий на поверхности Земли. Динамика изменения состояния биоценозов в
океанах, морях, озерах и т.д. в процессе загрязнений различного рода токсикантами
промышленного происхождения. Научные основы нормирования предельно допустимых
концентраций вредных веществ в воде. Охрана водного бассейна. Формы охраны водного
бассейна. Критерии качества воды, используемой для нужд населения. Сточные воды:
бытовые, атмосферные, промышленные. Гетерогенные и гомогенные сточные воды.
Методы очистки сточных вод: механический, химический, физико-химический,
биохимический. Деструктивный и рекупирационный метод очистки сточных вод.
Источники радиоактивного загрязнения. Радионуклиды. Виды ионизирующего излучения:
корпускулярное, электромагнитное. Основные районы радиоактивного загрязнения.
Классификация вибраций. Основные источники акустического шума в городе.
Допустимые уровни шума (ГОСТ). Методы защиты от антропогенного шума. Влияние
шума на организм человека.
Инфразвуки. Электромагнитные излучения. Естественные и искусственные
источники ЭМВ. Влияние деятельности ВС РФ на окружающую среду. Экологические
проблемы сокращения ядерного оружия. Отходы производства, их размещение,
детоксикация и реутилизация. Превращение России в свалку отходов, меры
противодействия. Проблемы и методы очистки промышленных стоков и выбросов.
Биотехнологические методы очистки и биологические методы контроля качества
очистных мероприятий. Императивы устойчивого развития. Устойчивое развитие мира:
цели, средства, препятствия.
Формирование новой модели цивилизованного процесса и реализация стратегии
выживания. Переход на интенсивно-коэволюционный, устойчивый путь развития. Пути
решения экологических проблем Переход от современной индустриальной к
информационной цивилизации, а от нее к информационно-экологическим и т.д.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий (25ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
37
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
10.1. Социальные аспекты современной генетики
Дисциплина изучается в 4 семестре и предъявляет требования к входным знаниям,
умениям и опыту деятельности обучающегося в пределах школьного курса генетики,
экологии, биологии. Студенты должны овладеть: основами социальной генетики,
знаниями основных понятий генетики, человека, методами изучения наследственности у
человека, генетическими особенностями поведений человека.
Целями освоения дисциплины является изучение генетических основ психической
деятельности человека, ознакомление с возможностью раннего определения склонностей
человека, его способностей и направленного осуществления его профессиональной
подготовки.
Содержание дисциплины
1. Объективная необходимость теоретического анализа социальных проблем
генетики. Рассматриваются возможности использования современных достижений
генетики в социологических исследованиях.
2. Человек – существо биологическое. Появление человека разумного. Биологизация
человека в прошлом. Успехи биологических наук и современные представления о
биологической сущности человека. Особенности эмбрионального и постэмбрионального
развития человека. Основные понятия генетики человека и методы изучения.
Закономерности наследования признаков и свойств человека.
3. Человек – существо социальное. Природа человека – продукт исторического развития.
О наследственных предпосылках формирования психики человека как необходимых
элементах становления личности. Общество и личность.
4. Генетическая структура популяции человека. Наследственное разнообразие
популяции человека. Мутагены и наследственность человека. Мутагены среды.
5. Философские, этические и социальные проблемы генетики человека и личности.
Генетическая и социальная программа наследования и развития человека. Биологическое
и социальное в индивидуальном развитии человека. Социальная наследственность.
6. Генетика, личность и поведение. Постановка проблемы и основные методы решения:
отбор групп, исследование близнецов. НТР и антиобщественное поведение. Взгляды и
теории: исторический подход.
7. Генетика и будущее человека. Генетика и здравоохранение. Прогресс общества и
наследственность человека. Проблемы долголетия. Человек и биотехнологии.
В учебном процессе используются следующие образовательные технологии:
- по организационным формам: лекции, лабораторные занятия, индивидуальные
занятия.
- по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные и
проблемные.
Для реализации информационной, стимулирующей, воспитывающей, развивающей,
ориентирующей, разъясняющей, убеждающей, систематизирующей и структурирующей
функций лекции целесообразно использовать следующие ее формы: проблемная лекция;
лекция-визуализация; лекция с заранее запланированными ошибками; лекция с разбором
конкретных ситуаций; мультимедиа лекция, а так же информационные, мультимедийные
лекции.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций:
а) общекультурных (ОК): ОК-1, ОК-6, ОК-8
38
б) профессиональных (ПК): ПК-6, ПК-7, ПК – 15
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- социальную сущность человека;
- природу человека;
- основы генетики человека;
- основные закономерности наследования признаков у человека;
- методы изучения наследственности у человека;
- связь деятельности человека с его генетической программой.
Уметь:
- связывать наследственную природу человека и его социальную сущность;
- использовать знания в данной области в решении генетических задач, а также применять
полученные знания в дальнейшей практической деятельности;
Владеть:
- основами социальной генетики;
- знаниями основных понятий генетики человека;
- методами изучения наследственности у человека;
- генетическими особенностями поведения человека.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часов)
Формы контроля - зачет
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ Б3
Базовая часть
1. Теория социальной работы
Цель курса – изучение основ современной теории социальной работы, основных
парадигм, теорий и моделей в области структурной, психосоциальной и комплексно
ориентированной, общей и прикладных практико-ориентированных теорий социальной
работы. Теория социальной работы обеспечивает формирование общекультурных и
профессиональных компетенций, умений и навыков применения теории для успешной
деятельности в системе социальной работы, прежде всего в социально-технологической,
исследовательской и социально-проектной.
Задачи изучения дисциплины: освоение знаний о существующих подходах,
принципах, парадигмах, концепциях, методологии социальной работы; освоение
основных теорий в области психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы; овладение основами культуры современного
социально-теоретического мышления, понимание значимости теории для общественной и
профессиональной деятельности, социально-технологических, медико-социальных, и
социоинженерных практик; понимание зависимости уровня профессиональной и общей
культуры своей деятельности от теоретического обеспечения соответствующих практик;
стимулирование студентов к самостоятельному творческому труду; выработка у
студентов структурированных знаний по содержанию, категориям и направлениям
теории социальной работы, с пониманием ее специфических проблем.
Трудоемкость освоения дисциплины: 6 зачетных единиц, или 216 час. По
дисциплине предусмотрена курсовая работа. Дисциплина преподается в 3-4 семестрах.
Форма аттестации – экзамен.
Формируемые компетенции. ОК: владеть культурой мышления, способен к
обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения (ОК-1); - уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-2); способность находить организационно-управленческие решения
в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4); использовать
основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при
39
решении социальных и профессиональных задач (ОК-9); способность учитывать
специфику и современное сочетание глобального, национального и регионального в
развитии социальной сферы и управления, культуры общественной, государственной и
личной жизни (ОК-17); владеть способностью понимать и использовать в
профессиональной и общественной деятельности современное сочетание инновационного
и
традиционного,
социально-исторического
и
повседневно-прагматического,
социогенетического и актуально-сетевого, технологического и феноменологического (ОК18); готовность к эффективному применению психолого-педагогических знаний для
решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития,
проблем социального благополучия (ОК-20). ПК: готовность к разработке и реализации
социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания
глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития
общества (ПК-1); способность обеспечивать высокий уровень социальной культуры
технологий социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки,
благополучия
граждан
(ПК-2);
готовность
к
посреднической,
социальнопрофилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по
проблемам социализации, и реабилитации (ПК-3); способность осуществлять оценку
качества социальных услуг на основе достижений современной квалиметрии и
стандартизации (ПК-10); владеть способностью анализа специфики социокультурного
пространства, инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей
различных общественных групп (ПК-14); способность выявлять, формулировать и
разрешать проблемы в сфере психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-15); способность
определять научную и практическую ценность решаемых исследовательских задач в
процессе обеспечения социального благополучия (ПК-16); способность составлять
практические рекомендации по использованию результатов научных исследований (ПК18); готовность представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов,
публикаций и публичных обсуждений (ПК-19);
Особенность изучения: курс состоит из 4 разделов: 1. Объект, предмет, категории
теории социальной работы, ее интегративно-комплексный характер. 2. Объекты и
субъекты социальной работы. социальная работа и общественное развитие. 3.
направления, уровни, формы и методы социальной работы. теоретические основы
практики социальной работы. 4.Профессиональная концепция социального работника.
Наряду с формированием теоретических компетенций, изучение дисциплины формирует
инструментальные компетенции (способности аргументации и изложения собственного
понимания социальных проблем; способности к разработке инновационных социальных
проектов).
Содержание дисциплины
Понятие социальной работы, взаимосвязь теории и практики. Объект, предмет и
задачи курса «Теория социальной работы». Понятия, категории, закономерности,
принципы и методы социальной работы. Становление теории социальной работы. Теория
социальной работы в системе социальных наук. Типы теории и моделей социальной
работы. Философия социальной работы. Системный подход в социальной работе. Человек
как объект целостного познания и субъект социальной работы. Человек в системе
социальной работы. Социальные отношения как предпосылка социальной работы.
Социокультурные ценности общества и их связь с социальной работой. Нравственногуманистический характер социальной работы. Социальное обслуживание населения:
понятие, сущность, признаки, классификация. Социальная политика современного
Российского государства. Нормативно-правовые основы социальной работы.
Малообеспеченные группы населения как объект социальной работы. Теоретические
проблемы современной семьи. Теоретические основы занятости в обществе и социальная
работа. Охрана здоровья населения как объект социальной работы. Миграционные
40
процессы в обществе и их социальные последствия. Молодежь как объект социальной
работы. Теоретические основы социальной защиты пожилых людей и инвалидов.
Социальное положение женщин в обществе. Теоретические основы социальной работы в
межэтнической среде. Девиантное (отклоняющееся) поведение как социальная проблема.
Преступность как фактор девиации жизненного сценария человека. Суицид как
социальная проблема. Социальные аспекты алкоголизма и наркомании. Бездомность и
бродяжничество как социальная проблема. Сиротство как социальная проблема.
Теоретические основы социальной защиты детства. Социальное образование: содержание
и организация. Профессиональная концепция социального работника. Профессиональные
и духовно-нравственные качества социального работника. Социальное взаимодействие
социального работника и клиента. Профессиональные риски в социальной работе.
Теоретические подходы к личности клиента. Индивидуальный фактор в контексте
проблем клиента. Критерии эффективности социальной работы. Формирование
многоуровневой системы подготовки специалистов социальной работы. Проблемы
повышения квалификации и непрерывного обучения профессионального социального
работника.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий. Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
2. История социальной работы
Цель курса - углубленное изучение процессов возникновения и развития форм
социальной помощи и благотворительности, познание закономерностей основных этапов
исторического процесса, становления и развития отечественного и зарубежного опыта
социальной работы.
Задачи изучения дисциплины: – ознакомление с общими историческими
закономерностями и особенностями развития социальной работы в России и за рубежом;
формирование целостного научного представления о социальной работе, ее формах,
моделях и тенденциях развития. Определение роли и значения отечественного и
зарубежного опыта социальной защиты населения на разных этапах существования
человеческой цивилизации.
Трудоемкость освоения дисциплины: 5 зачетных единиц, или 144 часов. По
дисциплине предусмотрена курсовая работа.
Формируемые компетенции. ОК: владеть культурой мышления, способностью к
обобщению, анализу, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); быть
готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); осознавать
социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к
выполнению профессиональной деятельности (ОК-8); использовать основные положения
и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОК-9); владеть основами, способами и средствами получения,
переработки, хранения информации, иметь навыки работы с компьютером как средством
управления информацией (ОК-12). ПК: быть готовым к разработке и реализации
41
социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания
глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития
общества (ПК-1); быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры
технологий социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки,
благополучия граждан (ПК-2); быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи
и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам
(ПК-4); быть готовым к созданию социально- и психологически благоприятной среды в
социальных организациях и службах (ПК-5); быть готовым решать проблемы клиента
путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил,
физических, психических и социальных ресурсов клиента (ПК-7); быть готовым
соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления
профессиональной деятельности (ПК-12).
Особенность изучения: курс состоит из 4 разделов:
1. Теоретические проблемы истории социальной работы. Особенности становления
института социальной работы в России в контексте мирового цивилизационного процесса;
2.Общественно – государственная помощь в XVII-XIX вв.; 3. Оформление практики
социального обеспечения и социальной работы в системе социальных служб в ХХ в.; 4.
Международный исторический опыт социальной работы XX-ХХI вв.
Содержание дисциплины
Предмет и задачи курса «История социальной работы». Проблемы периодизации
отечественной и зарубежной истории социальной работы. Проблемы периодизации истории
социальной работы. Филантропия, благотворительность, общественное призрение,
социальное содействие, социальная помощь и социальная работа: проблемы понятийных
исторических интерпретаций практики помощи. Подходы к изучению периодизации
отечественного и зарубежного опыта общественного призрения в конце XIX -XX вв.
Периодизация исторического опыта социальной работы: условность, историческая
значимость, ценность для современной практики. Основные этапы становления и развития
социальной работы за рубежом. Зарождение форм помощи на ранних стадиях организации
человеческого общества. Виды поддержки свободных граждан в античном мире.
Средневековая система помощи. Кризис средневековой системы помощи, профессиональное
нищенство и оформление общественно-государственных институтов содействия населению,
развитие законодательства в области общественной филантропии. Оформление
государственной помощи и государственной идеологии. Социальная работа как
профессиональная деятельность в XX в., своеобразие исторического становления социальной
работы в России.
Архаические формы помощи и поддержки. Основные формы поддержки у
славянских племен: культовые, общинно-родовые и хозяйственные. Историческое значение
архаической парадигмы помощи и поддержки. Общинная и церковно-монастырская
благотворительность в ХI-XVI веках: Европейское средневековье: городская
взаимопомощь, монашеские ордена, братства, монастыри в деле помощи; нуждающимся.
Общинная и церковная благотворительность средневековой Руси. Европейская
государственная практика помощи и поддержки нуждающихся. Оформление системы
государственных превентивных мер в деле локализации профессионального нищенства.
Развитие территориальных моделей локализации социальных патологий, закрытых и
открытых институтов помощи. Североамериканская практика обеспечения и защиты
социально уязвимых слоев населения. Оформление благотворительных обществ и
ассоциаций. Активизация феминистского благотворительного движения, становление
гражданских агентств социального обеспечения. Оформление национальной системы
социального обеспечения. Работа в сеттльментах, ассоциации социальных служб.
Российская практика общественного призрения и частной благотворительности. Основные
тенденции административной, конфессиональной систем помощи, организация институтов
социального патронажа и социального контроля. Законодательные мероприятия против
42
профессионального нищенства и детской безнадзорности. Приказы общественного
призрения, их деятельность в развитии территориальных институтов помощи.
Благотворительные общества и организации. Оформление земской помощи и поддержки,
развитие общественных работ, трудовой помощи.
Европейские модели социального обеспечения и социальной работы. Особенность
пути развития профессиональной социальной работы в Европе в ХХ в., влияние
американской школы социальной работы на оформление практики помощи и поддержки.
Формирование национальных служб социальной помощи и защиты. Скандинавская модель
социального обеспечения и социальной работы. Особенности системы социальной защиты в
Швеции и Финляндии. Германская модель социального обеспечения и социальной работы.
Английская модель социального обеспечения и социальной работы. Французская модель
социального обеспечения и социальной работы. Североамериканская профессиональная
социальная работа в системе социального обеспечения. Становление американской модели
социальной поддержки населения. Система социального обеспечения в США:
государственное вспомоществование и социальное страхование. Социальная работа в
различных сферах жизнедеятельности в США. Российская практика социального
обеспечения, социального обслуживания и социальной работы. Становление
институциональной помощи в начале ХХ века. Зарождение социального страхования и
пенсионного обеспечения. Преобразования в политической, экономической, социальной
сферах российского общества после октября 1917 г. и их социальные последствия.
Советская модель социального обеспечения: приоритеты и противоречия. Система
социального обеспечения в условиях военного времени. Развитие системы социального
обеспечения в 1946-1991 гг. Становление системы социального обслуживания в России в
новейший период, институциональная помощь и поддержка. Социальная работа как вид
профессиональной деятельности.
Социальная работа как неотъемлемая часть общественного устройства индустриально
развитых стран. Институционализация практики социальной работы в контексте развития
государственных моделей «социального благоденствия»/ «социального государства».
Отечественный и западный путь развития. Взаимосвязь социальной политики, социального
права и социальной работы. Системы социального обеспечения в различных странах.
Новейшая история социальной работы: отечественный и зарубежный опыт.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: круглый стол,
групповая дискуссия, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы для
самостоятельной работы, образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства для текущего контроля (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к экзамену.
3. Правовое обеспечение социальной работы
Учебная дисциплина ставит своей целью способствовать расширению у студентов
социально-правового, профессионального кругозора, посредством обучения будущих
специалистов по социальной работе основам правового обеспечения социальной работы,
получению знаний и умений в объеме, достаточном для первичной правовой оценки
ситуаций, встречающихся в их работе.
Задачи изучения дисциплины::
43
- Ознакомление студентов с основными нормативными актами, регулирующими
отношения в сфере социальной защиты граждан;
- Формирование у студентов умения анализировать нормативные акты, соотносить
нормы, содержащиеся в различных правовых источниках;
- Формирование у студентов практического навыка применения правовых норм
при решении юридических вопросов.
Трудоёмкость освоения дисциплины: составляет 4 зачетные единицы (144 ч.). По
дисциплине предусмотрена контрольная работа. Дисциплина преподаётся в 3-5 семестрах.
Форма аттестации - экзамен.
В процессе изучения дисциплины «Правовое обеспечение социальной работы»
студент овладевает следующими общекультурными компетенциями:
ОК-1 — владение культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению
и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
ОК-2 — умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь;
ОК-4 — способность находить организационно-управленческие решения в
нестандартных ситуациях и готовностью нести за них ответственность;
ОК-5 — умение использовать нормативные правовые документы в своей
деятельности;
ОК-8 — осознание социальную значимость своей будущей профессии, обладает
высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
ОК-11 — стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и
мастерства, использовать основные положения методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
ОК-12 — владение основными методами, способами и средствами получения,
хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством
управления информацией;
ОК-13 — способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;
ОК-18 — способность понимать и использовать в профессиональной и
общественной деятельности современное сочетание инновационного и традиционного,
социально-исторического и повседневно-прагматического, социогенетического и
актуально-сетевого, технологического и феноменологического.
Профессиональные компетенции (ПК)
ПК-4 — готовность к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки,
предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам;
ПК-7 — способность составлять и представлять проекты научноисследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными
документами;
ПК-8 — умение обрабатывать и анализировать данные для подготовки
аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций;
ПК-11 — способность к компетентному использованию законодательных и других
нормативных актов федерального и регионального уровней;
ПК-12 — готовность соблюдать профессионально-этические требования в
процессе осуществления профессиональной деятельности.
Особенность изучения: курс состоит из трёх разделов: 1. Теоретикометодологические основы правового обеспечения в области социальной работы. 2.
Отрасли права, регулирующие правоотношения в социальной сфере. 3. Правовое
регулирование социальной защиты населения. Вместе с формированием теоретических
компетенций, изучение дисциплины способствует формированию инструментальных
компетенций.
Содержание дисциплины
44
Международные стандарты в области прав человека. Международные документы в
области прав человека. Классификация прав человека. Понятие и классификация
международных организаций. Организация Объединённых Наций. Международные
документы в отношении прав и интересов отдельных категорий граждан. Понятие,
юридические свойства и структура Конституции РФ. Сущность конституции. Социальные
права и свободы человека как высшая ценность. Соотношение Конституции РФ и
конституций республик. Понятие системы органов государственной власти в РФ.
Федеральное Собрание. Органы исполнительной власти и их полномочия. Органы
судебной власти и их полномочия. Президент Российской Федерации. Сущность,
содержание и цели социальной политики. Основные сферы осуществления социальной
политики. Особенности субъектов социальной политики. Стратегия и приоритеты
социальной политики Российской Федерации. Понятие, принципы, функции и система
гражданского права. Субъекты гражданского правоотношения. Источники и метод
гражданского права. Объекты гражданских прав. Понятие, особенности, структура,
основания и виды гражданского правоотношения. Понятие, принципы и пределы
осуществления субъективного права. Понятие и виды представительства. Понятие и
содержание права на защиту. Особенности и виды гражданско-правовой ответственности.
Цели и задачи трудового законодательства. Гарантии и компенсации при заключении и
расторжении трудового договора. Обеспечение социальных гарантий при нормировании
труда. Особенности регулирования труда отдельных категорий работников. Понятие
задачи и принципы уголовного права. Правовое положение лиц отбывающих наказание.
Охрана труда, обязательное государственное социальное страхование и пенсионное
обеспечение осужденных к лишению свободы. Виды учреждений и органов государства,
исполняющих наказание. Оказание помощи освобождённым от отбывания наказания.
Правовое регулирование семейных правоотношений. Условия и порядок заключения и
расторжения брака. Права и обязанности супругов. Права и обязанности родителей и
детей. Алиментные обязательства членов семьи. Понятие и принципы охраны здоровья
граждан. Медицинская помощь. Виды медико-социальной помощи. Медицинское
страхование: понятие, виды. Права отдельных категорий населения в области охраны
здоровья. Основные нормативные акты, регулирующие пенсионное обеспечение. Порядок
назначения и выплаты пенсии. Виды пенсий (пенсии по старости, за выслугу лет, по
инвалидности, по случаю потери кормильца, социальные пенсии). Понятие пособий и их
классификация. Пособия, компенсирующие заработок и пособия в виде дополнительной
материальной помощи. Виды пособий по продолжительности выплаты (единовременные,
ежемесячные, периодические).
Компенсационные
выплаты.
Понятие
социального
обслуживания.
Законодательство о социальном обслуживании. Формы и виды социального
обслуживания. Учреждения социального обслуживания граждан. Порядок оплаты
социальных услуг. Нормативно-правовая база социальной защиты детей. Социальная
защита детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Формы
жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей. Правовой порядок
усыновления (удочерения). Опека и попечительство над детьми. Приёмная семья. Охрана
интересов ребёнка при разделе наследства. Способы защиты прав клиента. Стороны,
участвующие в судебном процессе. Понятие и виды судебного представительства.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20 % общего объема аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
45
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика контрольных работ. Вопросы к экзамену.
4. Экономические основы социальной работы
Цель дисциплины – ознакомить студентов с существующими подходами к
финансированию социальной работы, с технологиями и конкретными методами
финансового управления социальной работы и сформировать профессиональные
компентенции.
Задачами изучения дисциплины являются:
 дать представление о методах, методиках, технологиях и техники работы в сфере
социального обслуживания населения;
 формирование «знаниевого» запаса по формам и методам финансово-экономического
управления в социальной сфере;

умение производить расчеты различного рода социальных выплат на основе
действующих нормативно-правовых документов;
 формирование навыков бухгалтерского администрирования в ходе осуществления
практической социальной работы.
Трудоемкость – 4 зачетные единицы (144ч.). Форма аттестации –экзамен. 6
семестр
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК-2);
- способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
- владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в
различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-8)
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- способностью осваивать новые теории модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теорий и практики социальной работы (ПК-3);
- способностью комплексно использовать знания в области теории и практики
управления в сфере социальной работы (ПК-6);
- способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных,
среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на решение
социальных проблем (ПК-7);
- готовностью к применению научно-педагогических знаний в экономикосоциальной деятельности (ПК-12);
- способностью и готовностью к планированию и осуществлению экономических
программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы и общества (ПК-14);
- знаниями об основных тенденциях развития социально-технологической
деятельности и готовностью к их применению в сфере своей профессиональной
деятельности (ПК-17);
46
- готовностью к управлению процессами консультирования и экспертизы по
нормативно-правовым, социально-экономическим вопросам социальной работы методам
ее проведения и формам защиты прав населения (ПК-19).
Особенности изучения: курс состоит из 3 разделов:
Раздел I. Экономическая политика и благосостояние народонаселения.
Экономическая структура, дифференциация и динамика населения.
Раздел 2. Социальные гарантии, льготы, выплаты
Раздел 3. Нормативно-правовая база экономической деятельности в сфере
социальной работы.
В первом разделе раскрываются предмет, задачи, принципы и понятия экономики
социальной работы, структура и содержание экономического пространства социальной
работы, принципы его построения и функционирования.
Во втором разделе рассматриваются государственные гарантии, социальный
стандарты, организационно-экономические основы страхования, экономику учреждений и
предприятий социального обслуживания населения.
В третьем разделе дается анализ государственно-правовое регулирование
социального обслуживания как условие его эффективного функционирования в области
социальной защиты населения.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий(25ч.) Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
студента; методические указания по организации самостоятельной работы студента.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к экзамену.
5. Современные теории социального благополучия
Целями учебной дисциплины «Современные теории социального благополучия»
являются изучение основ современной теории социального благополучия, основных
парадигм, теорий и моделей в области общей и прикладных практико - ориентированных
теорий уровня и качества жизни населения, благополучия общества, личности и семьи.
Современные теории социального благополучия обеспечивают формирование
общекультурных и профессиональных компетенций, умений и навыков применения
теории социального благополучия для успешной деятельности в системе социальной
защиты и социального обслуживания населения, прежде всего в социальнотехнологической, исследовательской и социально-проектной деятельности.
Основными задачами дисциплины являются: приобретение студентами
базовых теоретических знаний об основных теориях социального благополучия; моделях
социального государства; изучение современных подходов модернизации российского
общества, развитие инновационных моделей, строительство государства социального
благополучия; овладение студентами понятийно-категориальным аппаратом и
методологией изучения социальных концепций благополучия; приобретение студентами
знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, в
частности, умения работать в коллективе; формирование представлений о экономическом,
социальном, психологическом благополучии; формирование научного представления о
социальном здоровье нации; понимание актуальных проблем социального развития
государства и повышения его эффективности; развитие умений и навыков, как в
теоретическом, так и в практическом назначении, для использования полученных знаний
о месте и роли социальной работы в обеспечении социального благополучия.
47
Трудоемкость освоения дисциплины: 2 зачетных единиц, или 72 ч. Дисциплина
преподается в 4 семестре. Форма аттестации – зачет.
Формируемые компетенции:
Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1 владение культурой мышления,
способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и
выбору путей ее достижения; ОК-2 умение логически верно, аргументировано и ясно
строить устную и письменную речь; ОК-3 готовность к сотрудничеству с коллегами,
работе в коллективе. Профессиональными (ПК): ПК-5 способность к созданию социально
и психологически благоприятной среды в социальных организациях и службах; ПК-10
способность осуществлять оценку качества социальных услуг на основе достижений
современной квалиметрии и стандартизации; ПК-11 способность к компетентному
использованию законодательных и других нормативных актов федерального и
регионального уровней; ПК-14 владение способностью анализа специфики
социокультурного пространства, инфраструктуры обеспечения социального благополучия
представителей различных общественных групп; ПК-16 способность определять научную
и практическую ценность решаемых исследовательских задач в процессе обеспечения
социального благополучия.
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Теоретико-методологические
основы социального благополучия. Социальная работа как механизм реализации
социальной политики благополучия. Основные социальные институты по реализации
программ социального благополучия.
Содержание дисциплины
Объект и предмет учебной дисциплины «Теория социального благополучия». Типы
теорий социального благополучия личности, общества и среды. Основные детерминанты
социального благополучия личности, семьи, социальных групп и общества. Научные
подходы к объяснению и решению проблем социального благополучия в России.
Социальное здоровье общества. Социальная политика и социальная защита населения как
важнейшие факторы обеспечения социального здоровья и благополучия населения
страны. Проблемы формирования социального здоровья человека (Место и роль
социальной работы в обеспечении социального благополучия социального объекта,
субъекта и окружающей среды). Основные федеральные и региональные программы
формирования социального благополучия различных категорий неблагополучного
населения. Место и роль общественных, неправительственных и церковных организаций в
обеспечении социального здоровья граждан России. Современная модернизация общества
как основа формирования социального благополучия на уровне общества, личности и
семьи. Становление социального благополучия общества как социального института.
Институционализация социального благополучия в современной России.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий (8ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к зачету.
6. Безопасность жизнедеятельности
48
Цель дисциплины: овладение основными методами организации безопасности
жизнедеятельности; разработка функциональных и структурных схем на уровне модулей
узлов и элементов оптической техники по заданным техническим требованиям.
В процессе освоения дисциплины формируются следующие компетенции:
 владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановка цели и выбор путей ее достижения (ОК-1);
 умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
(ОК-2);
 осознание социальной значимости своей будущей профессии, владение высокой
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);
 быть способным к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в
социальной защите, медико-социальной помощи (ПК-24);
 быть способным к работе с персоналом в учреждениях медико-социальной помощи
(ПК-27).
Содержание дисциплины
Анализ опасностей. Причины и условия возникновения несчастных случаев.
Государственный надзор за соблюдением законодательства по охране труда.
Проектирование и расчет освещения в производственных помещениях. Анализ опасностей
при работе с лазерными устройствами. Организация безопасности при длительной работе
на персональных компьютерах. Безопасность в производственных помещениях с
сосудами, работающими под избыточным давлением. Первая (доврачебная) помощь при
несчастных случаях
7. Технология социальной работы
Цель курса - формирование целостной системы знаний и навыков о технологии
социальной работы.
Задачами изучения дисциплины являются:
 развитие у студентов понимания социальных, философских и психологических основ
технологических приемов в социальной сфере;
 развитие способности к системной и комплексной оценке социальных явлений и
процессов; формирование умения оперировать основными понятиями и категориями
технологии социальной работы;
 обучение умению формулировать, излагать и аргументировано обосновывать
собственное понимание теоретических и практических основ технологических приемов в
социальной сфере.
Дисциплина преподается в 5-6 семестрах по специальности и направлению
социальная работа. По дисциплине предусмотрен курсовая работа. Форма аттестации
экзамен.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать
общекультурными компетенциями (ОК):
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную
речь (ОК-2);
готовностью к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
способностью
находить
организационноуправленческие
решения
в
нестандартных ситуациях (ОК-4);
использованием основных положений и методов социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
владением способностью понимать и использовать в профессиональной и
общественной деятельности современное сочетание инновационного, радиционного,
социально-исторического и повседневно-прагматического, социогенетического и
актуально-сетевого, технологического и феноменологического (ОК-18);
49
способностью использовать специфику этнокультурного развития своей страны
для формирования и эффективного использования социоинженерных и социальнотехнологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы (ОК-19).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать
профессиональными компетенциями (ПК):
готовностью к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих
особенности современного сочетания глобального, национального и регионального,
специфику социокультурного развития общества (ПК-1);
готовнгостью к посреднической, социально-профилактической, консультационной
и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и
реабилитации (ПК-3);
готовнсотью к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки,
предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4);
способностью к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее
сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни (ПК-6);
способностью целенаправленно и эффективно реализовывать современные
технологии психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной
работы, медико-социальной помощи населению (ПК-9);
готовностью к систематическому использованию результатов научных
исследований для обеспечения эффективности деятельности социальных работников,
профессиональной поддержки благополучия различных слоев населения, обеспечения их
физического, психического и социального здоровья (ПК-17);
способностью составлять практические рекомендации по использованию
результатов научных исследований (ПК-18).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Раздел 1: Теоретические
основы технологии социальной работы. Раздел 2: Общие технологические приёмы в
социальной работе.Раздел 3: Междисциплинарные, частные технологии и методики
работы.
Содержание дисциплины
Технология социальной работы: предмет и задачи. Типологии социальных
технологий. Технологическая специфика социальной работы. Целеполагание и его место в
технологии социальной работы. Сущность и организационно-правовой механизм
социального обеспечения граждан РФ. Социальная диагностика в технологиях социальной
работы. Технология социальной экспертизы. Технологии социального предвидения.
Социальная инновация - нововведение в социальной практике. Особенности социальной
инновации. Типы и виды социальной инновации. Адаптивные процессы в социальной
работе. Социальная терапия и методика её осуществления. Методы познания в
социальной работе и их классификация. Метод, методологический аппарат в социальной
работе. Основные принципы научной деятельности. Научные методы в социальной
работе. Общефилософский метод. Общенаучные методы. Частные, специальные научные
методы.
Метод групповой работы в социальной сфере. Теория пола. Теория социального
обмена и теория социальных систем - теоретическая база метода групповой работы.
Метод групповой работы (МГР). Аксикриация: понятие и содержание. Коммуникативные
навыки в социальной работе. Технологии связи с общественностью в социальной работе.
Корпоративный имидж: понятие и содержание. Организационно-управленческие
технологии в социальной работе. Методы управления: регламентирующие,
распорядительные, дисциплинарные.
Технологии группового решения проблем: диагностика, анализ ситуации,
определение цели и формулировка проблемы, нахождение решений, программа действий.
Технология программно-целевого проектирования. Социально-экономические методы в
50
технологии поддержки населения. Социально-экономические методы поддержки
населения, микро и макроуровни. Принципы поддержки населения. Социологические
технологии в социальной работе. Социология личности - формирование, развитие и
воспитание личности. Самоутверждение и самосовершенствование – категории
социологической науки и социальной работы.
Социологическое мышление: понятие, содержание и признаки. Социальнопедагогические методы в социальной работе. Социальная педагогика: понятие,
содержание, предмет и цель. Основные принципы социально-педагогических методов в
социальной работе: беседа, митинг, собрание, диспут. Педагогика в социальной работе выявление и укрепление социального потенциала индивидов, групп в процессе
взаимодействия со средой. Психологические технологии в социальной работе. Технология
медико-социальной работы. Технология консультирования и посредничества.
Консультирование в социальной работе - взаимодействие, в ходе которого информация
используется для решения социальных проблем. Типы консультирования: общее,
специальное, обучающее и договорное. Основные функции консультирования.
Технологии социальной работы с семьей. Технологии социальной работы с женщинами.
Социальная работа с пожилыми людьми. Технологии социальной работы с
дезадаптированными детьми и подростками. Технологии социальной работы с
молодёжью. Технологии социальной работы с детьми-инвалидами. Инвалидность:
понятие и содержание. Технологии социальной реабилитации детей с ограниченными
возможностями. Технологии социальной работы с мигрантами и беженцами. Миграция:
понятие и сущность. Основные факторы миграции. Основные виды и направления
социальной работы с мигрантами. Организационные и технологические подходы в
социальной работе с вынужденными переселенцами и беженцами. Социальная работа в
межнациональной среде. Межнациональная среда: понятие, сущность и содержание.
Национальные меньшинства, титульное население, малочисленные народы. Диаспора:
внутренняя, ближняя, дальняя. Технология социальной работы в межэтнической следе.
Уровни социальной работы с национальными меньшинствами. Федеральные
региональные, местные. Технология социальной работы с военнослужащими и их
семьями
Институт Вооруженных Сил и социальная работа, специфика социальных проблем
военнослужащих. Государственная служба военных: содержание, специфика,
особенности. Технология социальной работы с лицами бея определенного места
жительства. Бездомность и бродяжничество: истоки, причины. Социальные основы
бездомности. Организация, формы и методы социальной работы с лицами-бомж. Типы
социальных учреждений, оказывающих; помощь лицам-бомж.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий. Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные стимуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
8. Конфликтология в социальной работе
51
Цель курса – сформировать системные знания по конфликтологии в социальной
работе. Проблем современной отечественной и зарубежной теорий и практики
конфликтов, которые отражают наиболее значимые общественно-политические и другие
социальные процессы, характеризующие современное общественное развитие. Ядро
методологии составляет междисциплинарный подход, включающий современные теории
и концепции исследования конфликтов в области философии, социологии, психологии,
этнологии, социальной антропологии, географии и других дисциплин. Предусматривается
формирование у обучающихся понятийного аппарата, исследовательских навыков,
ознакомление с отдельными эмпирико-аналитическими подходами и методами ведущих
ученых-конфликтологов, подготовка студентов к самостоятельной исследовательской
работе при изучении конфликтов.
Задачи изучения дисциплины - изучение теоретических и методологических
основ теории возникновения и развития общественных отношений, создающих общий
контекст конфликтных ситуаций;

изучение классических концепций и современных подходов в понимании
теории конфликтов;

овладение
методами
сравнительного
анализа
существующих
конфликтологических концепций;

приобретение конфликтологических знаний и навыков через действия, т.е.
решение конкретных проблем, ситуаций и задач;

овладение методикой использования геоинформационных и иных систем
при анализе арены, ключевых ресурсов и сетей актеров, задействованных в конфликтах;

овладение технологическим инструментарием эмпирико-аналитических
исследований конфликтов для проведения самостоятельных case-studies.
Трудоемкость освоения дисциплины: 4 зачетных единиц, или 144 ч.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1); способностью к самостоятельному обучению новым
методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности (ОК-2); способностью использовать на практике умения
и навыки в организации исследовательских и научных работ, в управлении коллективом
(ОК-4); владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в
различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1); способностью к самостоятельному обучению новым
методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности (ОК-2); способностью использовать на практике умения
и навыки в организации исследовательских и научных работ, в управлении коллективом
(ОК-4); владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в
различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-8).
Особенность изучения: курс состоит из 4 разделов: 1. Конфликтология как
теоретико-методологическая и практическая наука. Развитие конфликтологии как
науки. Характеристика конфликта, общая структура и функции. Конфликты в системах
общественно-политического
и
социально-экономического
взаимодействия.
Межнациональные и межэтнические конфликты. 2. Специфика социальной работы в
теории и практики конфликтологии. Конфликтология в социальной работе.
Психоихологически анализ конфликта в социальной работе Конфликты в
организациях. Взаимосвязь конфликтов и стрессов в системе социальной
работы. Прогнозирование и профилактика конфликтов. 3. Диагностика и
предупреждение конфликтов в социальной работе. Технология предупреждения
конфликтов, совокупности методов, приемов и способов. Способы и методы по
52
недопущению и предотвращению конфликтов. Рассмотрение конфликтных процессов в
многовариативности развития. 4. Управление конфликтами в социальной работе.
Управление конфликтами как центральная проблема конфликтологии. Способы
урегулирования и разрешения конфликтов. Социальное партнерство как форма
профилактики конфликтов в области трудовых отношений.
Содержание дисциплины
Современные концепции конфликта. Функциональная модель Т. Парсонса.
Конфликтология Л. Козера, Р. Дарендорфа, К. Боулдинга. Социология А. Гоулднера.
Основные субъекты социального конфликта. Основные модели описания конфликтов:
процессуальная и структурная. Типология конфликтов Классификация конфликтов.
Политические конфликты: основные концепции и подходы. Понятие конфликт в
социально-экономической
сфере.
Понятие
«межнациональный
конфликт» и
«межэтнический конфликт». Разрешение этнонациональных конфликтов Социальная
работа в контексте общественного конфликта. Различные социальные группы,
являющиеся объектом социальной работы и субъектом конфликтного взаимодействия.
Конфликты в организации как частный случай конфликтного взаимодействия.
Управление конфликтом как центральная проблема конфликтологии. Виды управляющего
воздействия на конфликт. Система мер и решений направленная на урегулирование и
разрешения конфликтов. Использование руководителями различных стилей управления
конфликтами. Руководитель как субъект и посредник в конфликте.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
9. Методы исследования в социальной работе
Цель изучения дисциплин: дать студенту целостное теоретическое представление об
основных методах сбора информации используемых в социальной работе и научить
студентов самостоятельно применять существующие методы в практике социальной
работы.
Задачи изучения дисциплины:
- дать студенту углубленное представление о существующих в общественных науках
видах исследований;
- ознакомить студентов с особенностями научно-исследовательского процесса в
социальной работе с различными группами населения;
- дать студенту необходимый набор знаний в области исследовательской методологии,
необходимый для выделения и описания проблемы;
- ориентировать студента на проведение исследования в процессе практики, путем
выдвижения и осознания им своих собственных гипотез и концепций, а также осознания
возможности их проверки своими силами или вместе с однокурсниками.
- научить четко формулировать цели и задачи исследования, а также четко и грамотно
выдвигать гипотезы, правильно вести записи или осуществлять кодификацию, составлять
53
выборку, анализировать полученные данные, интерпретировать результаты проведенного
исследования с целью их эффективного практического применения;
- ознакомить с требованиями предъявляемыми к оформлению научно-исследовательских
работ и отчетов.
Трудоемкость освоения дисциплины: дисциплина имеет объем 4 зачетные единицы
– 144 академических часов.
В результате изучения дисциплины студент должен иметь системное представление:
- о сущности и специфике исследований в области социальной работы;
знать:
- основные парадигмы в области научных исследований;
- методологию фундаментальных и прикладных исследований в социальной работе;
- понятия и категории, принципы и закономерности, формы и уровни социальной работы,
специфику её познания, прогнозирования, проектирования и моделирования;
- основы социологического анализа;
- различные варианты организации исследований.
-специфику технологических приемов в структуре научных исследованийсоциальной
работы;
владеть:
- методами познания вспомогательных дисциплин (конфликтологии политологии,
социологии, основ управления, психологии и др.);
- междисциплинарными методами познания практики социальной работы;
уметь:
- уметь раскрыть сущность социальной работы как поля научного познания;
- уметь использовать конкретные методики и технологии социологических исследований
в практике управления социальной работы.
- организовывать на основе современных методов получение, обработку и хранение
научной информации по проблемам социальной работы в районе, регионе, стране;
- разрабатывать стратегии и конкретные программы социальной работы в курируемом
районе, регионе, стране;
- проводить самостоятельно и творчески исследовательскую работу по анализу основных
тенденций развития теории и практики социальной работы в районе, регионе, стране;
- формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской
деятельности, требующие углублённых профессиональных знаний;
- выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и
разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования;
- обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с
учётомимеющихся научных данных;
- вести библиографическую работу с привлечение информационных технологий;
- предоставлять итоги проделанной работы в виде отчётов, рефератов, статей,
современных средств редактирования и печати;
- реализовывать специфику научно-исследовательской деятельности в области социально
работы;
- кратко, логично и аргументировано излагать материал в выпускной квалификационной
работе.
Особенность изучения: курс состоит из 2 разделов.
Раздел 1. Методологические аспекты исследований в социальной работе
Раздел 2. Технология исследовательских практик
Содержание дисциплины
Раздел 1. Методологические аспекты исследований в социальной работе
Специфика исследования в теории и практике социальной работы. Метод,
методика, методология, процедура исследований. Сущность, роль и место методологии
исследований.
54
Фазы научного исследования в социальной работе. Специфика предмета
исследования, структура, парадигмы и стратегии исследований. Этические проблемы
исследований в социальной работе.
Классификация видов исследований в социальной работе: монографическое и
сравнительное; разведывательное, описательное и аналитическое; точечное и повторное;
полевое и лабораторное (эксперимент) и т.д.
Особенности использования разных видов исследования в социальной работе.
Дискуссия о специфике методов социальной работы как научной дисциплины. Ценность
исследовательских методов и необходимость их использования в деятельности
социальных работников. Параллельность и общность процессов социальной работы и
научно-исследовательских процессов (практических и исследовательских работ).
Фундаментальное исследование как форма приращения нового знания. Реализация
познавательных задач науки посредством фундаментального исследования. Проблема,
предмет и объект фундаментального исследования. Методология подхода к изучаемому
явлению в фундаментальном исследовании. Организация фундаментального
исследования. Программа фундаментального исследования: структура и этапы
составления.
Итог
фундаментального
исследования.
Характерные
черты
квазифундаментального исследования. Практика применения квазифундаментального
исследования.
Практическая нацеленность прикладного исследования. Основные черты
прикладного исследования. Заказчик прикладного исследования.
Определение предмета прикладного исследования. Инструментарий прикладного
исследования. Программа прикладного типа исследований: назначение и составляющие
элементы. Модель логики прикладного исследования. Нормативная и прогнозируемая
модели исследования. «Дерево» принятых решений.
Особенности разведывательного исследования. Цель разведывательного
исследования. Разведывательное исследования в контексте качественных исследований.
Результат разведывательного исследования.
Качественная методология исследовательского поиска: сущность и специфика.
Предпосылки появления качественной социологии. Социологические теории, которые
легли в основу качественных методов исследования. Чикагская социологическая школа.
Глобальные и локальные причины появления качественных исследований.
Конструирование социальной реальности в качественном исследовании. Причинноследственные связи в качественных исследованиях. Двойная герменевтика. Уровни
репрезентации информации в качественном исследовании. Язык результатов
качественного исследования. Оценка качества исследования. Сущность количественного
подхода. Соотношение двух видов исследования.
Этнография как научная дисциплина, метод и жанр. Традиционная ранняя
этнография и ее развитие в ХХ столетии. Своеобразие этнографического типа
социологического исследования. Отличительные черты. Результат этнографического
исследования. Процедура поиска посредников. Автоэтнография как подвид
исследовательской этнографической практики. Кейс-стади как интенсивный анализ
индивидуального случая. Контекст кейс-стади. «Мягкие» и «жесткие» методики в кейсстади. Виды кейсов. История создания «Обоснованной теории» как вида исследования.
Индуктивные процедуры в обоснованной теории. Критерии обоснованной теории.
Логическая последовательность обоснованной теории. «Устная история» как
специфический метод интервью. Связь устной истории с устными народными
традициями. Центр устных исследований Колумбийского университета. Степень
надежности устной истории. «История жизни» как сбор и анализ рассказов о жизни и
автобиографий. Соотношение индивидуальной и социальной сторон в «истории жизни».
Польский опыт развития «истории жизни» как вида исследований. Критика исследований
качественной парадигмы.
55
Теория позитивизма как отправная точка количественных исследований. Развитие
социологической мысли в ракурсе количественных исследований. Научные подходы к
сочетанию количественных и качественных исследований. Радикалистская позиция.
Экзестенциалистская позиция. Прагматическая позиция. Узкоэмпирическая позиция.
Виды
сочетания
качественной
и
количественной
парадигм.
Интерфейс.
Аксиобиографическая методика. Методика анализа экономических стереотипов.
Раздел 2. Технология исследовательских практик в социальной работе
Сущность научного исследования. Элементы научного исследования: объект,
субъект, цель и задачи, средства, результат. Основные этапы исследования: подготовка
исследования; сбор первичной социологической информации, подготовка собранной
информации к обработке и её обработка; анализ обработанной информации и оформление
выводов.
Основные методы исследования в социальных науках: опрос, анализ документов,
наблюдение, контент-анализ, эксперимент, социометрический опрос и т.д. Опрос и его
разновидности: анкетирование и интервью. Организационные формы проведения опроса –
по месту работы, по месту жительства. В зависимости от источника информации –
массовые и специализированные опросы. Значение визуального контакта.
Программа социологического исследования как научный документ, содержащий
методологические и процедурные основы исследования социального объекта. Функции
программы СИ (социологического исследования). Структура программы. Проблемная
ситуация как специфическое состояние объекта исследования. Определение целей, задач,
предмета и объекта исследования. Основные элементы программ СИ.
Применение интервью (беседы) в социальной работе. Специфика интервью
(беседы) в социальной работе. Достоинства и недостатки метода интервью. Интервью по
месту жительства и по месту работу. Процедура интервью: выбор объекта; определение
места и времени интервью; запись ответов и оформление. Ситуация интервью.
Классификация интервью: разведывательное, контрольное, основное интервью.
Способы регистрации ответов.
Функции интервьюера. Требования, предъявляемые к интервьюеру. Подготовка
интервьюера. Эффект интервьюера. Контроль качества интервьюера. Цели первой встречи
(интервью) социального работника с клиентом.
Способы регистрации данных. Требования, предъявляемые для успешного
проведения исследования.
Телефонное интервью. Условия эффективного применения телефонного интервью
Теория социометрии. Основные понятия социометрии: выбор, отклонение,
опускание. Понятие социометрического критерия. Виды социометрических критериев.
Требования к социометрическому критерию. Требования к проведению опроса в рамках
социометрического исследования. Этапы проведения социометрического исследования.
Социометрическая карточка. Графический метод предоставления информации.
Особенности прочтения графических изображений. Социограмма. Социометрические
индексы. Социоматрица.
Применение анкетирования в социальной работе. Структура анкеты: вводная часть,
основная часть, «паспортичка». Содержание и основные функции каждой части анкеты.
Вопросы анкеты и способы их формулировок. Классификация вопросов.
Проверка анкеты. Правила проверки формулировок вопросов. Правила проверки
композиции анкеты. Правила проверки графического оформления анкеты.
Документальные источники как объект изучения социальных наук. Применение и
использование метода анализа документов в социальной работе.
Классификация видов документов: письменные, иконографические или
аудиовизуальные, фонетические; вербальные и статистические; официальные и
неофициальные (частные).
56
Классификация официальных документов в зависимости от типа учреждения, от
которого они исходят, а также от характера и содержания документа. Сущность
неофициальных документов. Основной критерий различения официальных и
неофициальных документов. Определение степени доверия к официальным документам.
Личные и безличные (общественные) документы. Сущность личных документов.
Неспровоцированные и спровоцированные личные документы, карточки индивидуального
учёта. Критерии различения общественных и личных документов.
По отношению к источнику информации – первичные и вторичные. По способу
получения – целевые и наличные. По характеру создания - индивидуальные и групповые.
С точки зрения подлинности – подлинные и поддельные. С точки зрения истинности –
адекватные и неадекватные документы.
Пресса, или газетно-журнальная периодика. Влияние социальных установок
издателя, редакции и читателей на представленность информации в газете. Предмет
анализа публикаций. Косвенная документация – различного рода печатные издания
(кроме прессы), анализ которых может послужить ценным дополнительным материалом
при исследовании проблем социальной работы.
Наблюдение как вид исследования в теории и практике социальной работы.
Научное и обыденное наблюдение. Наблюдения один из самых старых методов в
человеческом познании. Достоинства и недостатки (субъективные и объективные) метода
наблюдения.
Классификация видов наблюдения: неструктурализованное и структурализованное;
непосредственное (прямое) и косвенное; контролируемое и неконтролируемое; открытое и
скрытое; включённое и невключённое; полевое, лабораторное и лабораторно-полевое
наблюдение и т.д.
Применение наблюдения в процессе исследований в области социальной работы.
Этапы проведения наблюдения: подготовка исследования; сбор первичной
социологической информации; обработка материала; оформление выводов. Достоинства и
недостатки (объективные и субъективные) метода наблюдения.
Подготовка наблюдателя. Основные знания и умения, которыми должен обладать
наблюдатель. Формирование у исследователя необходимых умений и навыков.
Инструкция проведения исследования, в которой содержатся задания наблюдателю.
Надёжность данных наблюдения. Зависимость надёжности данных наблюдения от
регистрации событий, а также от контроля обоснованности и устойчивости полученной
информации. Основные правила, которые необходимо выполнять для повышения
надёжности (обоснованности и устойчивости) данных наблюдения. Типичные ошибки,
имеющие место при проведении наблюдения. Дневник наблюдения.
Место и роль эксперимента в социальной работе. Недопустимость механического
переноса методик естественнонаучных экспериментов в практику социальной работы.
Классификация экспериментов, проводимых в социальной сфере.
Основные требования к организации эксперимента и его процедуре в области
социальной работы. Главные этапы в постановке эксперимента. Контрольные и
экспериментальные группы. Влияние условий на проведение эксперимента. Виды
переменных в эксперименте, их измерение и контроль. Ошибки при проведении
эксперимента. Средства измерения в эксперименте. Анализ результатов эксперимента.
Проверка обоснованности выводов.
Выбор темы дипломной работы. Библиотеки. Методы работы в библиотеке. Виды
каталогов:
алфавитный,
предметный,
систематический,
новых
поступлений.
Разновидности используемой литературы: обычные научные и научно-популярные книги;
словари, справочники и энциклопедии; книги классиков; документы и источники; старые
книги; иностранные книги; библиографические указатели; депонированные рукописи и
диссертации. Методика работы над литературой, конспектирование.
57
Изложение научно-исследовательской работы. Структура научной работы.
Аспекция научного произведения. Композиция научного произведения. Рубрикация
научного произведения.
Дипломная работа – одна из главных видов научно-исследовательской работы для
студентов 5 курса. Композиционное построение дипломной работы: титульный лист;
оглавление; введение; главы основной части; заключение; библиографический список;
приложения. Оформление текста дипломной работы. Представление табличного
материала и отдельных видов иллюстративного материала.
Цитата. Типичные ошибки, допускаемые при цитировании. Общие требования к
цитированию. Отклонения, допускаемые при цитировании. Правила, связанные с
написанием прописных и строчных букв в цитируемом тексте. Правила, связанные с
употреблением знаков препинания в цитируемом тексте. Цитирование по цитате.
Пересказ.
Библиографические ссылки. Классификация библиографических ссылок:
внутритекстовые, подстрочные и затекстовые. Комбинированные ссылки. Применение и
оформление разного рода ссылок.
Библиографическое описание научного произведения. Обязательные и
факультативные элементы описания. Краткое, расширенное и полное библиографическое
описание. Монографическое, сводное и аналитическое библиографическое описание.
Схема расширенного монографического описания однотомного издания (Заголовок.
Основное заглавие: Сведения, относящиеся к заглавию / Сведения об авторах
индивидуальных и коллективных; Сведения о других лицах. - Сведения о повторности
издания. - Место издания: Издательство, год издания. - Количество страниц. Примечание). Особенности библиографического описания многотомного издания.
Библиографическое описание составной части книги или сериального издания
(аналитическое описание).
Редактирование текста. Правила перепечатки рукописи. Рецензии и отзывы.
Вступительное слово на защите диплома.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студентов; методические указания по
организации самостоятельной работы студентов; контрольные задания.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, с помощью которых
определяется степень сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты).
Вопросы к экзамену.
10. Управления в социальной работе
Цель курса – углубленное изучение проблем современной отечественной и
зарубежной теорий и практики управления в социальной работе, а также формирования
навыков теоретического анализа изученного материала в аспекте различных научных и
практических подходов.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие основных научных парадигм
формирования теории управления в социальной работе, проблем научной идентичности
социальной работы, соотношения ее с другими областями знания, методологией и
методами научных исследований, теории и практики взаимодействия субъектов
социальной теории, практики и управления.
Важное место в курсе занимают методология и методика организации, управления
применительно к системе социальной работе в различных сферах жизни общества, с
разными группами населения.
Трудоемкость освоения дисциплины: 4 зачетных единиц, или 144 ч.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
58


восприятие информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
(ОК-2);
 готовность к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
 способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных
ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);
 умение использовать в своей деятельности нормативные правовые документы (ОК-5);
 владение знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК-8)
 использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
 владение способностью понимать и использовать в профессиональной и
общественной
деятельности
современное
сочетание
инновационного
и
традиционного,
социально-исторического
и
повседневно-прагматического,
социогенетического и актуально-сетевого, технологического и феноменологического
(ОК-18).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
 способность обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий
социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки,
благополучия граждан (ПК-2);
 готовность к посреднической, социально-профилактической, консультационной и
социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и
реабилитации (ПК-3);
 способность комплексно использовать знания в области теории и практики
управления в сфере социальной работы (ПК-6);
 готовность решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих
специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных
ресурсов клиента (ПК-7);
 способность к компетентному использованию законодательных и других
нормативных актов федерального и регионального уровней (ПК-11);
 готовность к применению научно-педагогических знаний в социально-практической
деятельности (ПК-12);
 способность и готовностью к планированию и осуществлению социальных программ
и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы и общества (ПК-14);
 знание об основных тенденциях развития социально-технологической деятельности и
готовность к их применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17);
 готовность к управлению процессами консультирования и экспертизы по нормативноправовым, социально-психологическим и социально-педагогическим вопросам
социальной работы методам ее проведения и формам защиты прав населения (ПК-19);
 способность к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и
экспертной оценки социальных процессов и явлений в области психосоциальной,
структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной
помощи (ПК-20);
 владение высокой социальной культурой управленческой деятельности работников
учреждений социальной защиты, кадров, содействующих социальному благополучию
граждан своей страны (ПК-22);
 способность учитывать в процессе осуществления организационно-управленческой
деятельности особенности национально-культурного, половозрастного и социально-
59
классового положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия
(ПК-23);
 способность к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в
социальной защите, медико-социальной помощи (ПК-24).
Особенность изучения: курс состоит из 4 разделов:
1. Концептуальные и организационно-функциональные основы социального
управления.
История
развития
управленческой
мысли.
Системологические
организационные структуры управления социальной работы. Социальное проектирование
и программно-целевое управление в социальной работе.
2. Процесс социального управления. Закономерности и принципы управления
социальной работой. Особенности менеджмента в социальных учреждениях.
Информационные процессы, системы и технологии. Методы управления социальной
работой. Регулирование и контроль в системе социальной работы.
3.
Уровни
административного
управления
социальной
работой.
Общефедеральная
система
управления
социальной
работой.
Региональные
(территориальные) системы управления социальной работой. Администрирование в
социальных службах.
4 Управление персоналом социальных служб: организационные социальнопсихологические и нравственные аспекты. Система управления персоналом и
мотивация
труда
социальных
работников.
Мотивация
труда
социальных
работников.Профессионализм и эффективность управления социальной работой.
Конфликты и управление персоналом.
Содержание дисциплины
Управление социальной работой как часть социального управления. Понятия
«объект» и «субъект» управления. Эволюция научных подходов к управлению. Основные
понятия организационной структуры: состав, соподчиненность и взаимосвязи звеньев,
подразделений. Понятие «функции управления». Конкретные и общие функции
управления. Понятие «программно-целевое управление». Особенности программноцелевого управления и практика его использования. Общие и частные закономерности
социального управления. Особенности менеджмента в системе социальной защиты,
помощи. Информационное обеспечение социального управления. Состав методов
управления: организационные, экономические, социальные, социально-психологические и
психологические. Понятия «регулирование» и «контроль», их характеристика. Общая
схема организации управления социальной работой на территории современной России.
Региональные системы управления социальной работой и особенности их организации.
Система руководства социальным учреждением. Основные составляющие системы
управления персоналом в социальных службах. Отличительные особенности системы
мотивации персонала в социальных учреждениях. Профессионализм в социальной работе:
сущность,
факторы
формирования.Объективные
и
субъективные
принципы
возникновения конфликтов в процессе управления.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
60
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-4). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
11. Социальная квалиметрия, оценка качества и стандартизация социальных
услуг
Цель курса - теоретическое изучение и практическое освоение методологических
принципов и классификации квалиметрических методов измерения, методов оценки
качества и стандартизации социальных услуг.
Задачи изучения дисциплины:
1. изучить основы квалиметрических методов измерения.
2. изучить основные методы оценки качества социальных услуг и практические
аспектов их применения.
3. изучить цели, задачи, нормативные основы стандартизации социальных услуг с
выходом на конкретные их виды.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетных единиц, или 117 час. По
дисциплине предусмотрена курсовая работа.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК-2);
- способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
- владением знаниями и умениями в оценке качества социальных услуг,
использованием их в работе (ОК-8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- способностью осваивать квалиметрические методы измерения, методы
исследования, навыки разработки новых методологических и методических подходов в
квалиметрии с учетом целей и задач исследования проблем теории и практики социальной
работы (ПК-3);
- способностью комплексно использовать знания в области теории и практики
квалиметрии, в сфере оценки качества и стандартизации социальных услуг (ПК-6);
- способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации механизма
совершенствования уровня развития отдельных областей социальной сферы,
количественного выражения уровня качества социальных услуг (ПК-7);
- готовностью к применению научно-педагогических знаний в социальнопрактической деятельности (ПК-12);
- знаниями об основных тенденциях развития квалиметрических методов оценки
качества и стандартизации социальных услуг, а также готовностью к их применению в
сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17);
- готовностью к управлению процессами консультирования и экспертизы по
вопросам оценки качества и стандартизации социальных услуг в социальной сфере (ПК19).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: 1. Социальная квалиметрия. 2.
Оценка качества социальных услуг 3. Стандартизация социальных услуг.
Содержание дисциплины
Социальная квалиметрия: содержание и понятия. Сфера применения и
классификация квалиметрии. Классификация показателей качества. Характерные свойства
качества социальных услуг. Методы оценки качества социальных услуг Экспертное
61
оценивание качества социальных услуг Цели и задачи стандартизации социальных услуг.
Нормативные основы стандартизации социальных услуг Контроль качества конкретных
видов социальных услуг.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий (27ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
12. Социальная информатика
Цели освоения учебной дисциплины: дать достаточно полное системное
представление об информационном характере развития современного общества, а также о
возникающих при этом информационных, психологических и социально-экономических
проблемах и методах их решения. Изучение основных закономерностей развития
информатизации общества и его воздействия на социально-экономические структуры
общества.
Цели преподавания дисциплины
Студенты должны:

достаточно свободно ориентироваться в структуре основных социальноэкономических, научно-технических и культурологических проблемах современного
общества, связанных с его глобальной информатизацией;

понимать и правильно использовать в своей профессиональной
деятельности современную научную терминологию, характерную для проблемной
области социальной информатики;

самостоятельно
оценивать
возможные
социально-экономические
последствия дальнейшего развития процесса информатизации общества, его влияния на
качество жизни населения, структуру занятости, развитие науки, культуры и системы
образования, информационных коммуникаций и процессов демократизации общества.
Содержание дисциплины
Раздел (модуль) 1.
Роль информации в развитии общества. Современная структура предметной
области социальной информатики. Опыт России в изучении курса социальной
информатики в системе высшего образования. Современное состояние и перспективы
развития информатизации стран мирового сообщества. Основные этапы развития
процесса информатизации общества. Информационные технологии – катализатор
процесса развития современного общества. Развития общества и перспективные
технологии. Информатизация общества и проблемы образования. Современный мир и
проблема образования. Развития информационного пространства и проблема
национальной безопасности. Понятия общего информационного пространства страны и
мирового сообщества.
Раздел (модуль) 2.
Информационные ресурсы общества. Информационный потенциал общества.
Понятия информационного ресурса. Информационная инфраструктура общества. Понятия
и основные компоненты информационной инфраструктуры общества. Информационные
62
продукты и услуги. Определение основных понятий. Информационный рынок.
Назначение информационного рынка и его основные функции. Государственная политика
в области информационных ресурсов. Цели и задачи государственной политики в области
информационных ресурсов. Правовое регулирование в области информационных
ресурсов. Цели и задачи правового регулирования в области информационных ресурсов.
Структура информационного потенциала общества. Информационная техносфера.
Понятие информационной техносферы современного общества. Информационнотелекоммуникационные системы и технологии. Основные этапы развития ИТКС и
сетевых технологий в передовых странах мирового сообщества. Информационная
культура общества. Понятия информационной культуры общества и основные факторы её
развития.
Раздел (модуль) 3.
Информационное общество. Человек в информационном обществе.
Основные
черты
информационного
общества.
Определение
понятия
«информационное общество». Информационная экономика. Отличительные особенности
информационной экономики. Технологии информационного общества. Основные
направления развития информационных технологий. Путь России к информационному
обществу. Формирование представлений об информационном обществе. Новая
информационная среда обитания. Информатизация общества и формирование новой
среды обитания. Информационные проблемы национальной безопасности. Структура
информационных проблем национальной безопасности. Информационная безопасность.
Информатизация общества и проблема национальной безопасности. Информационная
война. Существо проблемы и основные понятия.
Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и
инновационные технологии, активные и интерактивные методы и формы обучения.
Инновационные (проектная методология обучения, интерактивные методы обучения:
дискуссии); традиционные (лекции, лабораторные работы самостоятельная работа).
Требования к результатам освоения дисциплины
В процессе изучения дисциплины происходит формирование следующих
общекультурных и профессиональных компетенций:

способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный
общекультурный уровень (ОК-1);

способностью к поиску и самостоятельному обучению, новым методам
исследования, возможному изменению научного и научно-практического профиля
профессиональной деятельности, изменению социокультурных условий (ОК-2);

способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, управлении коллективом с учетом специфики
социальной информатики (ОК-4);

владением знаниями и возможностями постиндустриального и
информационного общества, использование их в своей работе (ОК-8);

грамотно решать социальные проблемы, связанные с возникновением,
становлением и развитием постиндустриального информационного общества (ОК-12);

способностью осваивать семантические основы социальной информатики,
методики исследования и навыки разработки компонентов и систем социальных
коммуникации на базе новых методологических и методических подходов,
соответствующих целям формирования информационного общества (ПК-3);

способностью комплексно, системно и рационально использовать
информационные ресурсы общества в предметной области социальной информатики (ПК6);

готовностью к применению научно-педагогических знаний, теоретических
основ, практических аспектов социальной информатики в своей профессиональной
63
деятельности с целью достижения наиболее комфортных условий жизни общества и
личности в условиях информационной среды (ПК-12);

готовностью к решению актуальных проблем и отдельных задач
формирования информационного общества и перехода его к постиндустриальной фазе с
учетом передового и российского опыта (ПК-19).
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать и уметь:

достаточно свободно ориентироваться в структуре основных социальноэкономических, научно-технических и культурологических проблемах современного
общества, связанных с его глобальной информатизацией;

понимать и правильно использовать в своей профессиональной
деятельности современную научную терминологию, характерную для проблемной
области социальной информатики;

самостоятельно
оценивать
возможные
социально-экономические
последствия дальнейшего развития процесса информатизации общества, его влияния на
качество жизни населения, структуру занятости, развитие науки, культуры и системы
образования, информационных коммуникаций и процессов демократизации общества.
Общая трудоемкость дисциплины
3 зачетные единицы (108 академических часов)
Итоговая аттестация – зачет.
13. Основы социальной медицины
Цель – обучение будущего специалиста знаниям факторов, влияющих на здоровье,
а также способам сохранения и укрепления физического, психического и социального
благополучия.
Задачи изучения дисциплины – логика построения программы основана на
необходимости в процессе изучения дисциплины решения трех основных задач:
 изучение основных факторов, влияющих на здоровье человека;
 овладение технологиями, направленными на сохранение здоровья и
предупреждение развития заболеваний;
 определение роли социальных работников, участвующих в оказании социальномедицинской помощи населению.
Трудоемкость освоения дисциплины: 5 зачетных единиц, или 180ч. Дисциплина
преподается во 2 семестре. Форма аттестации – экзамен.
Формируемые компетенции:
Общекультурные компетенции (ОК): владеть культурой мышления, способность
к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения (ОК-1); уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-2); быть готовым работать в коллективе (ОК-3); уметь использовать
в своей деятельности нормативные правовые документы (ОК-5); осознавать социальную
значимость своей будущей профессии (ОК-8); владеть основными методами медикосоциальной помощи, защиты персонала и населения от возможных последствий аварий,
катастроф (ОК-15).
Профессиональные компетенции (ПК): быть готовым к посреднической,
социально-профилактической,
консультационной
деятельности,
по
проблемам
социализации, реабилитации (ПК-3); быть способным к компетентному использованию
законодательных и других нормативных актов разных уровней (ПК-11); быть способным
выявлять, формулировать и разрешать проблемы комплексно-ориентированной
социальной работы, медико-социальной помощи; быть готовым к использованию
результатов научных исследований для обеспечения эффективной деятельности
социальных работников, профессиональной поддержки благополучия различных слоев
населения, обеспечения их физического, психического и социального благополучия (ПК64
17); быть способным к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в
социальной защите, медико-социальной помощи (ПК-24); быть способным к работе с
персоналом в учреждениях медико-социальной помощи (ПК-27).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Основные понятия и
категории социальной медицины. Социально-медицинские аспекты основных
заболеваний. Место и роль социального работника при оказании медико-социальной
помощи в специфических сферах деятельности.
Содержание дисциплины
Введение. Основные понятия и категории социальной медицины. Здоровье как
комплексная категория и личностная ценность. Демографические показатели в оценке
здоровья населения. Современные подходы к укреплению здоровья и профилактике
заболеваний. Системы здравоохранения в России и организация лечебнопрофилактической помощи населению. Всемирная организация здравоохранения:
стратегия в решении проблем здоровья. Правовой механизм обеспечения здоровья
граждан. Классификация болезней. Структура заболеваемости населения. Основные
неинфекционные заболевания. Инфекционные болезни, управляемые средствами
иммунопрофилактики. Туберкулез как социально-значимое заболевание.
Синдром приобретенного иммунодефицита человека (СПИД). Социальномедицинские аспекты планирования семьи. Аборт как социально-медицинская проблема.
Основы психического здоровья. Основы реаблитации инвалидов. Первая медицинская
помощь при неотложных состояниях. Биомедицинская этика.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к экзамену.
14. Этические основы социальной работы
Цель – формирование у студентов целостного представления о нравственноэтических ценностях социальной работы, обоснование необходимости ответственного
отношения бакалавра социальной работы к профессиональной деятельности.
Трудоемкость освоения дисциплины: 4 зачетных единицы, или 144ч.
Дисциплина преподается в 4 семестре. Форма аттестации – экзамен.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); уметь
логически верно, аргументировано строить устную и письменную речь (ОК-2); уметь
использовать в своей деятельности нормативные правовые документы (ОК-5); стремиться
к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6); использовать основные
положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении
социальных и профессиональных задач (ОК-9); владеть основными методами, способами
и средствами получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с
компьютером как средством управления информацией (ОК-12); быть способным работать
с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13); быть готовым к разработке и
реализации социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания
65
глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития
общества (ПК-1); быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения
соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических
и социальных ресурсов клиента (ПК-7); быть готовым соблюдать профессиональноэтические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности (ПК12); быть способным исследовать особенности культуры социальной
жизни,
благополучии, поведения в социальной сфере различных национально-этнических и
половозрастных групп (ПК-13); быть способным учитывать в процессе осуществления
деятельности особенности национально-культурного, половозрастного и социальноклассового положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия (ПК23); быть способным к координации деятельности по выявлению лиц3, нуждающихся в
социальной защите (ПК-24).
Особенность изучения: курс состоит из 4 разделов: Профессиональная этика, ее
сущность, структура, место и роль в социальной работе. Основные этапы становления и
развития этических оснований социальной работы в России и за рубежом.
Профессионально значимые ценности социальной работы. Аретологические проблемы
социальной работы
Содержание дисциплины
Место и роль профессиональной этики в социальной работе. Классические теории
морали как утверждение высших ценностей. Ранние этапы становления и развития
этических оснований социальной работы. Развитие профессионально-этической системы
социальной работы. Сущность и содержание современной профессионально-этической
системы социальной работы. Место и роль ценностей в социальной работе. Система
ценностей социальной работы. Нравственно-профессиональные принципы социальной
работы. Деонтологические вопросы социальной работы. Профессионально-этические
требования к профессиограмме социального работника. Проблемы формирования
личности специалиста социальной работы. Особенности профессионально-этического
кодекса социальной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к экзамену.
15 Социальная педагогика
Цели дисциплины – уметь использовать различные методы психологического,
социологического и социально-педагогического исследования; осуществлять социальнопедагогическую диагностику личности, группы, статическую обработку данных, анализ и
интерпретацию результатов исследования; обеспечивать требуемый уровень
исследования.
Задачи изучения дисциплины: охарактеризовать объект и предмет социальной
педагогики, его связь с другими дисциплинами, изучающими человека и общество;
проанализировать социальное воспитание как специфическую форму социального
взаимодействия, направленную на воспроизводство социокультурной системы;
66
ознакомить студентов с деятельностью основных социальных институтов, участвующих в
процессе социализации; выявить наиболее важные механизмы социального воспитания;
дать представления о формах, методах и приемах социального воспитания.
Трудоемкость освоения дисциплины: 4 зачетные единицы (144). Дисциплина
преподается в 6-м семестре. Форма аттестации – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1); способностью к самостоятельному обучению новым
методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности (ОК-2); способностью использовать на практике умения
и навыки в организации исследовательских и научных работ, в управлении коллективом
(ОК-4); владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в
различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-8)
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями: способностью осваивать новые теории модели, методы исследования,
навыки разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и
задач исследования теорий и практики социальной работы (ПК-3); способностью
комплексно использовать знания в области теории и практики управления в сфере
социальной работы (ПК-6); способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации
долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на
решение социальных проблем (ПК-7); готовностью к применению научно-педагогических
знаний в социально-практической деятельности (ПК-12); способностью и готовностью к
планированию и осуществлению социальных программ и проектов, направленных на
решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14);
знаниями об основных тенденциях развития социально-технологической деятельности и
готовностью к их применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17);
готовностью к управлению процессами консультирования и экспертизы по нормативноправовым,
социально-психологическим
и
социально-педагогическим
вопросам
социальной работы методам ее проведения и формам защиты прав населения (ПК-19).
Особенность изучения: учебный предмет состоит из 4 разделов: 1. Основы
социальной педагогики: история развития социальной педагогики за рубежом и в России.
2. Факторы социального воспитания. 3. Социальная педагогика – сфера профессиональной
деятельности. 4. Методика социально-педагогического исследования.
Содержание дисциплины
Предмет и задачи курса «Социальная педагогика». История развития социальной
педагогики за рубежом и в России. Социальная педагогика – наука и сфера
профессиональной деятельности. Основные понятия социальной педагогики.
Профессиональная деятельность социального педагога. Основные направления работы
социального педагога. Методы и формы работы социального педагога в школе.
Профессиональная подготовка социального педагога. Квалификационные требования к
социальному педагогу. Профессиональная этика социального педагога. Требования к
отбору и подготовки кадров по социальной работе в школе. Сущность социальнопедагогического исследования.
Проектирование и
планирование социальнопедагогического исследования. Разработка программы исследования.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки магистров
социальной работы, в ходе изучения темы предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий (15ч.).
Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
67
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1–3). Оценочные средства. Вопросы к
зачету.
16. Культурология
Целью дисциплины является интеллектуальное осмысление места и роли культуры
в жизни человечества, научно-философское понимание закономерностей всемирного
культурно-исторического процесса.
Курс культурологии призван решить несколько задач:
- дать базовую подготовку в теории культуры, сформировать общие представления о
сущности, структуре, функциях культуры не на обыденном, а теоретическом уровне;
- освоить мир культурных направлений, язык культуры, ее ценности; выработать
критическое отношение к псевдоценностям, - уметь отличать истинные произведения
искусства от китча, масскультуры и т . д.;
- помочь в овладении смежными с культурологией историческими дисциплинами.
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
- базовый теоретический и эмпрический материал культурологии;
- основные концептуальные взгляды и идеи относительно происхождения и
развития, форм, типов культур и цивилизации;
- общие тенденции развития культурологической парадигмы, связь культурологии с
основными методологиями философии, овладеть общегуманитарным научнопонятийным, категориальным аппаратом.
Уметь
- применять эти базовые знания на практике в научно-исследовательской,
образовательной,
культурно-просветительской;
экспертно-аналитической,
организационно-управленческой деятельности;
свободно
оперировать
специфическим
научно-философским
аппаратом
культурологического знания;
- иметь общее представление о закономерностях развития мирового культурноисторического процесса;
- Сформировать в мировоззрении объективную научную картину роли и значимости
мирового культурно-исторического наследия в становлении современных культур;
- формулировать объективные научные оценки социокультурных процессов
региональной и мировой истории.
Владеть
-общепрофессиональными знаниями теории и методов культурологических
исследований;
-способностью понимать, критически анализировать и излагать базовую
культурологическую информацию;
-навыками самостоятельного изучения первоисточников по культурологической и
культурфилософской тематике, отдельных проблем и спорных вопросов концептуальной
культурологии.
17. Основы социального образования
Цель курса – исследование проблем отечественного социального образования, а
также формирования навыков теоретического анализа изученного материала в аспекте
различных научных и практических подходов.
Задачи изучения дисциплины: исследование становления системы образования,
проблемы развития теории социального образования технология подготовки социальных
кадров; проведение дискурса по проблемам современного и будущего развития системы
российского образования в целом и социального образования в частности; выработка у
68
студентов структурированных знаний по содержанию, категориям и направлениям
теории социальной работы, с пониманием ее специфических проблем.
Трудоемкость освоения дисциплины: 2 зачетных единицы, или 72 час.
Дисциплина преподается в 3 семестре. Форма аттестации – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями (ОК):
- способностью развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК1);
- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования
- владением знаниями истории социального образования в России, ее особенностей
в различных социокультурных и территориальных условиях.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- способностью осваивать новые теории модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теорий и практики социальной работы;
- способностью комплексно использовать знания в области теории и практики
управления в сфере социальной работы (ПК-6);
- способностью анализировать стратегию и тактику реализации долгосрочных,
среднесрочных и краткосрочных программ и социального образования,
- готовностью к применению научно-педагогических знаний в социальнопрактической деятельности (ПК-12).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: 1. Историография
социального образования в России 2. Научная идентичность социального образования 3.
Проблемы российского образования в социальной системе.
Содержание дисциплины
Предмет изучение курса: «Основы социального образования».Понятийное поле
курса, его основные категории. Истоки российского образования. История народного
Просвещения XVIII век. Отечественное образование в XIX столетии. Советская система
образования: общая характеристика. Советское образование в 50-80-х годах ХХ столетия.
Становление социального образования в современной России. Первый Социальный
Университет. Теоретическое представление о становлении профессии «социальная
работа». Социальное образование как предмет исследования. Образование как
социальный институт в подготовке социальных кадров. Проблемы внедрения
инновационных подходов в образовании социальных работников. Взаимосвязь динамики
социального образования с развитием социальных наук. Особенности современного
знания. Проблема соотношения социальной работы и социальной педагогики. Основные
принципы социальной педагогики. Социокультурный подход к исследованию
деятельности государства в условиях формирования рынка образовательных услуг.
Системно-социальные параметры формирующегося в России рынка образовательных
услуг. Глобализация образования. Сохранение национальной интеллектуальной элиты как
государственная проблема.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 22% общего объема аудиторных занятий (8ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
69
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
18. Деонтология социальной работы
Цель курса - формирование у студентов целостного представления о нравственноэтических ценностях социальной работы, обоснование необходимости ответственного
отношения бакалавра социальной работы к профессиональной деятельности.
Деонтология социальной работы обеспечивает формирование общекультурных и
профессиональных компетенций, знаний, умений и навыков применения этических
учений, норм, принципов для эффективной деятельности в системе социальной работы,
прежде всего в социально-практической, исследовательской, организационноуправленческой.
Задачи изучения дисциплины: стимулирование студентов к самостоятельному
творческому труду; выработка у студентов структурированных знаний по содержанию,
категориям и нормам, принципам этики и деонтологии социальной работы, с пониманием
ее специфических проблем; развитие умения студентов читать, конспектировать и
интерпретировать научную литературу; анализировать самостоятельный материал.
Трудоемкость освоения дисциплины: 2 зачетных единиц, или 72 час.
Дисциплина преподается в 5 семестре. Форма аттестации – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: владеть культурой мышления, способность к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); быть
способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных
ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4); стремится к саморазвитию,
повышению квалификации и мастерства (ОК-6); уметь критически оценивать свои
достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и
устранения недостатков (ОК-7); осознать социальную значимость своей будущей
профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности
(ОК-8); использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9); быть
готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения
задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем
социального благополучия (ОК-20).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями: быть готовым к разработке и реализации социальных технологий,
учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и
регионального, специфику социокультурного развития общества (ПК-1); быть способным
обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий социальной защиты
слабых слоев населения, медико-социальной поддержки, благополучия граждан (ПК-2);
быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и
социально-психологической деятельности по проблемам социализации, и реабилитации
(ПК-3); быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки,
предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4); быть
готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов,
мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента
(ПК-7); быть готовым к предупреждению и профилактике личной профессиональной
деформации, профессиональной усталости, профессионального «выгорания» (ПК-8); быть
готовым соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления
профессиональной деятельности (ПК-12); быть способным исследовать особенности
культуры социальной жизни, благополучии, поведения в социальной сфере различных
национально-этнических и половозрастных групп (ПК-13); быть способным учитывать в
70
процессе
осуществления
деятельности
особенности
национально-культурного,
половозрастного и социально-классового положения граждан, нуждающихся в помощи,
обеспечении благополучия (ПК-23); быть способным к координации деятельности по
выявлению лиц3, нуждающихся в социальной защите (ПК-24).
Особенность изучения: курс состоит из 2 разделов: 1. Общие вопросы
деонтологии. 2. Деонтологические аспекты социальной работы.
Наряду с формированием теоретических компетенций, изучение дисциплины
формирует инструментальные компетенции (способности аргументации и изложения
собственного понимания социально-этических проблем; способности к разработке
инновационных социальных проектов).
Содержание дисциплины
Проблемы долга и ответственности в исторических этических учениях. Долг и
ответственность в современных этических учения. Понятийно-категориальный аппарат
деонтологии. Долженствование в общественном и индивидуальном бытии. Место и роль
долженствования в социальной работе. Сущность и содержание профессионального долга
и ответственности в социальной работе. Деонтологические конфликты в социальной
работе. Перспективы развития деонтологии социальной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 2 20% общего объема аудиторных занятий (8ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
19. Психология социальной работы
Цель курса - углубленное изучение содержания и сущности проблем психологии
социальной работы, а также формирование навыков теоретического анализа изученного
материала в аспекте различных научных и практических подходов.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие сути, содержания проблем и вопросов
психологии социальной работы, основных теоретико-методологических концепций
анализа социальной безопасности, а также роли и значения психологии социальной
работы в обеспечении социальной защиты населения.
Трудоемкость освоения дисциплины: 5 зачетные единицы (180). Дисциплина
преподается в 5-6 семестрах. Форма аттестации – зачет, экзамен.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать
общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8).
71
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями (ПК): способностью осваивать новые методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3); способностью комплексно
использовать знания в области психологии социальной работы (ПК-6); способностью
разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных, среднесрочных и
краткосрочных социальных программ, направленных на решение социальных проблем
(ПК-7); способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных
программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы и общества (ПК-14); знаниями об основных формах и методах
психологии социальной работы и готовностью к их применению в сфере своей
профессиональной деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из модулей, включающих 19 лекций.
Содержание дисциплины
Модуль 1. Теоретико-методологические основы психологии социальной работы.
Предмет и основные проблемы психологии социальной работы. Социальнопсихологическая адаптация. Социально-психологическая реабилитация. Соотношение
понятий «индивид», «человек», «личность» и «индивидуальность». Психологические
парадигмы теории и практики социальной работы. Общение и межличностные
отношения. Основные психологические методы в социальной работе. Профессиональная
позиция и психологическая компетентность социального работника. Психологическое
консультирование в структуре социальной практики.
Модуль 2. Психологические аспекты социальной деятельности с отдельными
группами населения.
Семья как социальная общность и объект социально-психологической помощи.
Возрастно-психологические особенности социальной работы с детьми и подростками.
Социально-психологическая работа с людьми ограниченных возможностей. Система и
принципы социально-психологической работы с людьми «третьего» возраста. Модели
девиантного поведения: социально-психологические особенности профилактики и
реабилитации. Формирование толерантности как социально-психологическая проблема и
задача социальной работы
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий. Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные стимуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к зачету.
Вопросы к экзамену.
Вариативная часть
20. Социальная политика
Цель курса– формирование наиболее полного представления студентов о
сущности и приоритетных направлениях государственной социальной политики в России,
расширение их академических возможностей при изучении важнейшего направления
государственной политики, как важнейшего фактора поддержания стабильного развития
72
общества. Она определяет характер построения всей системы социальной защиты
населения страны и регулирует социальные процессы в обществе.
Задачи изучения дисциплины: стимулирование студентов к самостоятельному
творческому труду; выработка у студентов структурированных знаний по содержанию,
категориям и направлениям социальной политики российского государства, с
пониманием ее специфических проблем; развитие умения студентов читать,
конспектировать
и
интерпретировать
научную
литературу;
анализировать
самостоятельный материал.
Трудоемкость освоения дисциплины: 4 зачетные единицы (144ч.)
Изучение данной дисциплины предваряет изучение таких дисциплин как
«Введение в профессию «социальная работа», «Теория социальной работы».
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4); умением
критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства
развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7); владением знаниями социальной
истории человечества, ее особенностей в различных социокультурных и территориальных
условиях (ОК-8); пониманием сущности и значения информации в развитии современного
информационного общества, сознанием опасности и угрозы, возникающие в этом
процессе, соблюдением основных требований информационной безопасности, в том числе
защиты государственной тайны (ОК-11); способностью учитывать специфику и
современное сочетание глобального, национального и регионального в развитии
социальной сферы и управления, культуры общественной, государственной и личной
жизни (ОК-17);
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями: способностью и готовностью к планированию и осуществлению
социальных программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем
жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14); владением высокой
социальной культурой управленческой деятельности работников учреждений социальной
защиты, кадров, содействующих социальному благополучию граждан своей страны (ПК22); способностью учитывать в процессе осуществления организационно-управленческой
деятельности особенности национально-культурного, половозрастного и социальноклассового положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия (ПК23); способностью к организационно-управленческой работе в подразделениях
социальных учреждений и служб (ПК-25); способностью к работе с персоналом
предприятий в учреждениях социальной сферы, к планированию и координации
деятельности по решению актуальных задач социальной работы, медико-социальной
помощи (ПК-27).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов:
1. Теоретико- методологические основы социальной политики.
2. Экономические и социально – трудовые основы социальной политики.
3. Государственная политика и стратегия реформирования отраслей социальной сферы.
Данная дисциплина дополняет, обогащает и углубляет проблематику социальной защиты
и социального обеспечения.
Содержание дисциплины
Социальная политика: сущность и содержание. Субъекты социальной политики.
Региональные аспекты политики государства. Социальная политика и социальная
73
безопасность. Социальные факторы экономического роста т реформирования России.
Проблемы бедности и пути ее решения. Социальная политика в сфере труда и занятости.
Безработица, ее социально-экономические последствия. Система социального
страхования. Пенсионная система в Российской Федерации. Охрана здоровья населения
как направление социальной политики. Система социального партнерства.
Демографические аспекты социальной политики. Проблемы реформирования социальной
защиты населения. Жилищная политика как составная часть социальной политики.
Социальная реклама как перспективное направление социальной политики. Приоритеты,
принципы и механизмы реализации Государственной семейной политики. Зарубежный
опыт формирования и реализации социальной политики.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки магистров
социальной работы, в ходе изучения темы предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий (13ч.).
Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции,
деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к экзамену.
21. Семьеведение
Цель курса - изучение теоретико-методологических основ развития и
функционирования семьи, ее проблем, современные брачные отношения. Подготовка
будущих специалистов по социальной работе к оказанию разносторонней помощи семье и
ее членам.
Задачи изучения дисциплины: углубить и систематизировать знание студентов о
социальных факторах, обуславливающих общее и особенное в жизнедеятельности семьи и
ее членов, социального обслуживания семьи и детей; б) выработать цельное научное
мировоззрение, основанное на принципах международных и российских нормативноправовых документах, ориентированных на повышение статуса семьи в обществе; в)
обучить современным технологиям реализации основных направлений государственной
семейной политики, ее принципов, социальной работе с семьей с детьми.
Трудоемкость освоения дисциплины: 5 зачетных единиц, или 180 час.
Дисциплина преподается в 5 семестре. Форма аттестации – экзамен.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: владеть культурой мышления, способность к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); быть
способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных
ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4); стремится к саморазвитию,
повышению квалификации и мастерства (ОК-6); уметь критически оценивать свои
достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и
устранения недостатков (ОК-7); осознавать социальную значимость своей будущей
профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности
(ОК-8); использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9); быть
готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения
74
задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем
социального благополучия (ОК-20).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями: быть готовым к разработке и реализации социальных технологий,
учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и
регионального, специфику социокультурного развития общества (ПК-1); быть способным
обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий социальной защиты
слабых слоев населения, медико-социальной поддержки, благополучия граждан (ПК-2);
быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и
социально-психологической деятельности по проблемам социализации, и реабилитации
(ПК-3); быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки,
предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4); быть
готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов,
мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента
(ПК-7); быть готовым к предупреждению и профилактике личной профессиональной
деформации, профессиональной усталости, профессионального «выгорания» (ПК-8); быть
готовым соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления
профессиональной деятельности (ПК-12); быть способным исследовать особенности
культуры социальной
жизни, благополучии, поведения в социальной сфере
различных национально-этнических и половозрастных групп (ПК-13); быть способным
учитывать в процессе осуществления деятельности особенности национальнокультурного, половозрастного и социально-классового положения граждан, нуждающихся
в помощи, обеспечении благополучия (ПК-23); быть способным к координации
деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в социальной защите (ПК-24).
Особенность изучения: курс состоит из 2 разделов: 1. Понятие семьеведения.
Характеристика современной российской семьи. 2. Социальная работа с семьей.
Наряду с формированием теоретических компетенций, изучение дисциплины
формирует инструментальные компетенции (способности аргументации и изложения
собственного понимания социально-этических проблем; способности к разработке
инновационных социальных проектов).
Содержание дисциплины
Введение в предмет «Семьеведение». Институт семьи его социальная сущность.
Семья как фактор социальной эволюции общества. Проблема кризиса семьи и эволюция
ценностей. Правовые основания семьи и брака. Структура и категории (типы)
современной семьи. Семья как ценность в современном мире. Функции семьи. Семья как
объект научных исследований. Семья как объект научных исследований. Экономика
семьи. Психология семейной жизни. Демографические аспекты развития семьи. Культура
и быт семьи. Жизненный цикл семьи. Государственная семейная политика. Семья как
субъект и объект социальной помощи. Семья как субъект и объект социальной помощи.
Семья как субъект и объект социальной помощи. Семья как субъект и объект социальной
помощи. Зарубежный опыт социальной защиты семьи.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
75
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяющие степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к экзамену.
22. Гендерология и феминология
Цель курса – дать студентам и слушателям представление об основах гендерного
анализа, о гендерных проблемах современного общества и на этой основе развить у них
гендерную чувствительность. Это, в свою очередь, будет способствовать ослаблению и
изменению у будущих социальных работников традиционных гендерных стереотипов и
формированию у них эгалитарных установок в сфере гендерных отношений.
Освоение курса «Гендерология и феминология» будет способствовать:
- подготовке широко образованных, демократически мыслящих специалистов,
способных к анализу и прогнозированию сложных проблем, существующих в сфере
гендерных отношений;
- приобретению студентами навыков гендерной экспертизы социальных программ
и проектов.
Задачи курса:
- раскрыть специфику предмета и методов гендерных исследований;
- дать представление о ключевых проблемах гендерных отношений, существующих
в нашей стране;
- охарактеризовать феминизм как научную теорию и общественное движение,
показать взаимосвязь и взаимообусловленность феминизма и гендерных исследований;
- обосновать возможность и необходимость использования гендерного подхода в
социальной работе;
- показать международные аспекты гендерных проблем, гендерных исследований и
гендерно-ориентированных целевых социальных программ.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины:
- владеть культурой мышления, способность к общению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выборе путей ее достижения (ОК-1);
- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную
речь (ОК-2);
- стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);
- использовать основные положения и методы социальных и гуманитарных наук
при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
- быть способным учитывать специфику и современное сочетание глобального,
национального и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры
общественной, государственной и личной жизни (ОК-17);
- быть способным использовать специфику этнокультурного развития своей страны
для формирования и эффективного использования социо-инженерных и социотехнологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы (ОК-19)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- знать историю становления и современное состояние гендерной теории за
рубежом и в России,
- уметь анализировать с позиций гендерной теории социальные процессы и
явления, происходящие в современном российском обществе;
- использовать полученные в области гендерологии и феминологии знания в своей
будущей профессиональной деятельности.
76
Дисциплина имеет объем 3 зачетные единицы – 144 академических часов. Из них
аудиторных – 54: лекции (ЛК) – 18, практические занятия (ПР) – 36, Самостоятельная
работа студентов (СРС) – 63, в т. ч. интерактивных -14. Итоговый контроль – 27 экзамен.
Особенность изучения: Курс состоит из следующих тем: Предмет и метод
гендерологии и феминологии. Феминизм: основные этапы развития феминистского
движения. Развитие феминизма в России. Права женщин в системе прав
человека.Мужчина и женщина как субъекты общественной системы. Истоки гендерного
неравенства в обществе. История и теория мужских исследований. Гендерный подход к
анализу труда и занятости. Гендерный аспект в политике. Гендерный подход к оценке
репродуктиной сферы и семейных отношений. Гендерный подход в оценке семейного
насилия. Гендерные аспекты в социальной работе. Гендерный аспект социальной работы с
различными группами населения.
Содержание дисциплины
Понятие о гендерологии и феминологии как научной и учебной дисциплине.
Объект, предмет и методы гендерологии и феминологии. Становление феминологии в
России. Специфика категорий феминологии. Связь категорий феминологии с категориями
других наук. Принципы феминологии. Понятие гендера. Гендерные исследования. Гендер,
как инструмент социологического анализа. Понимание гендера в рамках женских
исследований. Основные направления гендерной теории
Исторический и социально-политический контекст возникновения феминизма в
Англии. Эволюция теории феминизма в европейских странах и Америке. Основные
направления развития феминизма. Либеральный и радикальный феминизм. Феминистское
движение 20 века.
Статус женщины в традиционном обществе. Влияние западных идей на развитие
феминистской мысли в России. Социокультурные детерминанты развития гендерной
теории в России. Женский вопрос и его решение на основе активизации женского
движения в России. Гендерный контракт: определение понятия. Советский гендерный
порядок: официальные повседневные и нелегитимные контракты. Гендерные контракты
постсоветского периода.
Международные документы по защите социальных прав женщин. Конвенции
МОТ. Принцип культурного разнообразия в защите социальных прав женщин. Конвенция
ООН 1979 г. «О ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин».
Международная защита коллективных прав женщин. Международные конвенции по
гуманитарному праву.
Группы мужчин и женщин как субъекты гендерных отношений.
Гендерные стереотипы Гендерная стратификация. Гендерная идентичность.
Социально-психологический анализ гендерных ролей. Теории и механизмы социализации
мужчины и женщины. Институты социализации. Гендерные конфликты в обществе.
Средства массовой коммуникации как инструмент формирования гендерных стереотипов
в общественном сознании. Гендер и реклама. Средства массовой коммуникации и половая
идентификация. Гендер и телевидение. Гендер и пресса. Гендер и Интернет.
Кросскультурный анализ понятий «маскулинность» и «феминность».
Патриархат как форма социальных отношений. Теории возникновения
патриархата. Влияние института религии на гендерные отношения. Кросскультурный
анализ религиозный воззрений на гендерные отношения.
Исследование мужчин как направление гендерных исследований. Развитие
мужских движений. Влияние культурный контекст социальных проблем мужчин.
Особенности социализации и специфика социальных проблем мужчин в России.
Феминизация институтов социализации в России.
Гендерная структура занятости и ее развитие. Дискриминация по полу в
сферезанятости. Гендерная профессиональная сегрегация на рынке труда. Мужская и
77
женская безработица. Феминизация бедности. Проблемы становления женского бизнеса в
России.
Гендер и политика: подходы и точки зрения. Гендерный подход как фактор
политической культуры. Гендерное неравенство и современная представительная
демократия. Изменения гендерных структур политики и проблема политических
альтернатив. Женщины в политической жизни современной России. Женское движение в
современной России.
Репродуктивные и сексуальные права женщин как объект гендерного
исследования. Репродуктивные установки современных российских женщин.Семья как
социальный конструкт в современном обществе. Типы семейных структур. Факторы
кризиса семьи в современных социально-экономических условиях. Семейно-ролевой
диссонанс.
Гендерный анализ семейного насилия. Женщины, мужчины и дети как объекты
жестокого обращения: гендерная специфика переживания насилия. Особенности
социальной работы с гендерными группами, испытывающими жестокое обращение в
семье. Российский опыт борьбы с семейным насилием.
Гендерный анализ социальной политики и реализация гендерного подхода в
социальной работе. Гендерная окраска социальных проблем. Гендерно-чувствительная
социальная работа. Гендерный кодекс соцального работника. Гендерная специфика
социальных проблем пожилых людей. Гендерная специифика социальной работы с
подростками и молодежью.
Гендерные аспекты социальных проблем инвалидов. Специфика проблем женщининвалидов.
23. Социальная геронтология
Целями курса является формирование у студентов целостного, системного
представления о социальной группе пожилых и старых людей, составляющих
значительную часть современного общества и имеющих свой специфический характер;
раскрытие сущности и обеспечение необходимости индивидуального подхода в
осмыслении и организации социальной работы с населением старших возрастов;
формирование основ ценности социально-геронтологического мышления специалиста
социальной работы.
Задачи изучения дисциплины: дать студентам теоретические знания и раскрыть
актуальность проблем старения и старости на современном социально-экономическом
периоде развития общества; сформировать у студентов понимание старения населения как
социально-демографического процесса со всеми его позитивными и негативными
последствиями; сформировать у студентов понимание необходимости социальной работы
с пожилыми людьми, общественной значимости своей профессии, преодоление
геронтофобии как к старым людям, так и собственному будущему старению; повысить
уровень
знаний
по
медицинским,
социально-психологическим,
возрастнопсихологическим, юридическим вопросам, связанным со старостью; научить студентов
пользоваться методиками изучения конкретных потребностей определенных категорий
населения старших возрастов в социальной защите и умении своевременно их
удовлетворять; сформировать у студентов социально-экономический подход к проблеме
здоровья в пожилом и старческом возрасте, активной и жизнеспособной пропаганде
сохранения самостоятельности и независимости в повседневной жизни; научить
студентов адекватному применению полученных во время обучения знаний в разработке
тактических и стратегических программ по улучшению качества и образа жизни пожилых
и старых людей; способствовать более широкому видению проблем пожилых «клиентов»
и собственных профессиональных задач.
Трудоемкость освоения дисциплины: 4 зачетных единиц, или 144 час.
Дисциплина преподается в 7 семестре. Форма аттестации – экзамен.
78
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК-2);
- способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
- умением использовать в своей деятельности нормативные правовые
документы(ОК-5);
- владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в
различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- способностью осваивать новые теории модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теорий и практики социальной работы (ПК-3);
- способностью комплексно использовать знания в области теории и практики
управления в сфере социальной работы (ПК-6);
- способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных,
среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на решение
социальных проблем (ПК-7);
- готовностью к применению научно-педагогических знаний в социальнопрактической деятельности (ПК-12);
- способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных
программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы и общества (ПК-14);
- знаниями об основных тенденциях развития социально-технологической
деятельности и готовностью к их применению в сфере своей профессиональной
деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: 1. Теоретикометодологические основы социальной геронтологии. 2. Медицинские проблемы населения
старших возрастов и их социальная значимость. 3. Профессионально-трудовое старение и
его социальная значимость. Наряду с формированием теоретических компетенций,
изучение дисциплины формирует инструментальные компетенции (способности
аргументации и изложения собственного понимания социальных проблем; способности к
разработке инновационных социальных проектов).
Содержание дисциплины
Социальная геронтология: понятие, содержание. Закономерности, принципы и
методы социальной геронтологии. Социальная геронтология в системе научного знания.
Этапы развития социальной геронтологии и основные направления научных исследований
и
практического
приложения.
Характеристики
старения:
физиологическое,
ретардированное и патологическое. Календарный и биологический возраст;
продолжительность жизни: видовая, функциональная, максимальная. Старение населения
как социально-демографический процесс и его последствия. Модели демографической
старости, фазы демографической старости /ООН, Эд. Россета /. Прогнозирование
потребностей населения старших возрастов в медицинской помощи и социальном
обслуживании. Классификация пожилого и старческого возраста. Особенности
физического здоровья в различные периоды старения и при различных формах старения.
Группы престарелых «повышенного риска» и потребности в медико-социальной помощи.
Социальные аспекты гериатрического ухода и гериатрической реабилитации. Социальнопсихологическая реабилитация и реинтеграция населения пожилого и старого возраста:
проблемы и возможности. Концепция «качества жизни» в пожилом возрасте и ее
79
составляющие. Психология и психопатология старения и старости в контексте социальной
геронтологии. Принципы и формы профессионально-трудовой и социальной
реабилитации пожилых и старых людей в РФ. Социальные и психологические модели
адаптации к пенсионному периоду жизни. Принципы и формы социальной защиты
пожилых и старых людей в РФ. Социальное обслуживание граждан старшего поколения:
принципы, формы, законодательно-правовая основа. Социальное обеспечение
пенсионеров по возрасту: исторический аспект, современное состояние и перспективы.
Распределительная и накопительная системы пенсионного обеспечения: сравнительный
анализ. Технологии социальной работы с пожилыми и старыми людьми в экономически
развитых странах. Технологии социальной работы с пожилыми и старыми людьми в
отдельных регионах России. Анализ законодательно-правовой базы защиты одиноких
граждан старших возрастов и перспективы социального патронажа. Семья в жизни
пожилого человека. Аспекты социальной поддержки старшего поколения в семье.
Семейный помощник: понятие, проблемы, вопросы социальной поддержки. Нравственноэтические проблемы в социальной работе с пожилыми и старыми людьми.
Деонтологические проблемы социальной работы с пожилыми и старыми людьми.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 28% общего объема аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к экзамену.
24. Организация социальной защиты населения
Целью дисциплины является формирование у будущего специалиста комплекса
знания, умений и навыков по организации социальной защиты населения.
Основными задачами дисциплины являются:
- усвоение современных теоретических представлений о формах видах и
принципах организации социальной защиты населения;
-овладение основными методами и принципами организациисоциальной защиты
населения;
-приобретение навыков практической социальной работы в осуществлении
профессиональной деятельности в области социальной защиты населения.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины:
- владеть культурой мышления, способность к общению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выборе путей ее достижения (ОК-1);
- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
(ОК-2);
- стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);
- использовать основные положения и методы социальных и гуманитарных наук при
решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
- быть способным учитывать специфику и современное сочетание глобального,
национального и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры
общественной, государственной и личной жизни (ОК-17);
80
- быть способным использовать специфику этнокультурного развития своей страны для
формирования и эффективного использования социо-инженерных и социотехнологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы (ОК-19)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- знать историю становления и современное состояние гендерной теории за рубежом и в
России,
- уметь анализировать с позиций гендерной теории социальные процессы и явления,
происходящие в современном российском обществе;
- использовать полученные в области гендерологии и феминологии знания в своей
будущей профессиональной деятельности.
Особенность изучения: курс состоит из следующих тем: Тема 1. Организация
социальной защиты населения: предмет, сущность и содержание. Тема 2. Характеристика
современной системы социальной защиты граждан Российской Федерации. Тема 3.
Социальное страхование как элемент социальной защиты населения. Тема 4. Организация
социального обслуживания населения. Тема 5. Организация социального обеспечения.
Тема 6. Организация социальной защиты населения на рынке труда. Тема 7. Социальная
работа в учебных заведениях. Тема 8. Социальная защита населения в системе
здравоохранения. Тема 9. Организация антинаркотической работы с подростками и
молодежью. Тема 10. Организация социальной защиты беженцев и вынужденных
переселенцев.
Содержание курса
Сущность и содержание социальной защиты населения. Принципы социальной
защиты населения. Организационно-правовые формы социальной защиты населения.
Государственные гарантии и минимальные социальные стандарты в социальной сфере.
Основные функции, виды и принципы социального страхования.
Организационно-правовые формы государственного социального страхования в
РФ. Нормативно-правовое обеспечение социального страхования в России. Социальное
обслуживание населения: понятие, виды и функции. Развитие сети учреждений
социального обслуживания населения. Пенсии: виды и характеристика. Государственные
пособия. Компенсационные выплаты в системе социального обеспечения. Понятие
занятости и основные направления государственной политики занятости населения.
Законодательство о занятости населения в Российской Федерации. Правовой статус
безработного. Особенности социальной защиты отдельных категорий граждан на рынке
труда.Образовательное пространство как среда социальной работы. Роль и место
социального работника в образовании. Социальная служба в школе: цели, функции и
принципы деятельности. Социально-педагогический модуль при школе: назначение,
задачи деятельности, формы и методы работы. Профориентация школьников.
Организация социальной защиты студентов. Особенности социальной защиты
воспитанников детских домов. Государственная политика в здравоохранении. Медикосоциальная работа: функции, основные направления. Профилактика наркомании и
токсикомании: объект, субъект, задачи. Факторы и условия наркотизации
несовершеннолетних и молодежи. Структура комплексной профилактики наркомании и
токсикомании. Концептуальные модели антинаркотической работы. Миграция как
социальное явление. Формы и методы социальной защиты беженцев и вынужденных
переселенцев.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные
81
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
25 Социальная работа с разными группами населения и в разных сферах
жизнедеятельности
Цель курса: способствовать углублению системы знаний о способах и методах
выявления и решения социальных проблем общества, групп, индивида;наполнить
содержанием представления о технологических моделях социальной работы на различных
уровнях
социальной
деятельности;
выработать
у
будущих
специалистов
профессиональные умения и навыки определения путей и способов организации помощи
различным категориям клиентов.
Задачи изучения дисциплины:
•
развитие у бакалавров понимания социальных, философских и
психологических основ технологических приемов с различными группами населения;
•
развитие способности к системной и комплексной оценке социальных
явлений и процессов;
•
формирование умения оперировать основными понятиями и категориями
технологии социальной работы;
•
обучение умению формулировать, излагать и аргументировано
обосновывать собственное понимание теоретических и практических основ
технологических приемов с различными группами населения.
Трудоемкость освоения дисциплины:Дисциплина имеет объем 4 зачетные
единицы – 144 академических часов. Из них аудиторных – 50: лекции (ЛК) – 20,
семинарские занятия (ПР) – 30, самостоятельная работа студентов (СРС) – 67, в т. ч.
интерактивных -12. Итоговый контроль – экзамен.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную
речь (ОК-2);
быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
быть способным находить организационно- управленческие решения в
нестандартных ситуациях (ОК-4);
использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
владеть способностью понимать и использовать в профессиональной и
общественной деятельности современное сочетание инновационного, традиционного,
социально-исторического и повседневно-прагматического, социогенетического и
актуально-сетевого, технологического и феноменологического (ОК-18);
быть способным использовать специфику этнокультурного развития своей страны
для формирования и эффективного использования социоинженерных и социальнотехнологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы (ОК-19).
82
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
быть готовым к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих
особенности современного сочетания глобального, национального и регионального,
специфику социокультурного развития общества (ПК-1);
быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной
и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и
реабилитации (ПК-3);
быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки,
предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4);
быть способным к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации
ее сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни (ПК-6);
быть способным целенаправленно и эффективно реализовывать современные
технологии психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной
работы, медико-социальной помощи населению (ПК-9);
быть готовым к систематическому использованию результатов научных
исследований для обеспечения эффективности деятельности социальных работников,
профессиональной поддержки благополучия различных слоев населения, обеспечения их
физического, психического и социального здоровья (ПК-17);
быть способным составлять практические рекомендации по использованию
результатов научных исследований (ПК-18).
Особенность изучения: курс состоит из 2 разделов: Социальная работа с разными
группами населения и Социальная работа в различных сферах жизнедеятельности.
Содержание дисциплины
Основные модели социальной работы с различными группами населения. Пожилые люди
как объект государственной социальной политики.
Основные направления социальной защиты пожилых людей.
Отечественный и зарубежный опыт социальной работы с пожилыми людьми.
Инвалиды в системе социальной работы.
Организация социальной реабилитации инвалидов.
Социальная работа с инвалидами в России и за рубежом.
Детство как социально-правовой феномен современного общества.
Сущность и содержание социальной работы с детьми.
Органы и учреждения социальной защиты детей в РФ.
Практика решения проблем детей в России и за рубежом.
Мужчины как объект социальной работы.
Женщины как объект социальной работы.
Социальная работа с военнослужащими: сущность и содержание.
Реабилитация военнослужащих и членов их семей.
Социальная адаптация военнослужащих, уволенных в запас
Социальная работа в закрытых административно-территориальных образованиях
(военных городках): сущность и содержание.
Зарубежный опыт социальной работы с военнослужащими.
Молодежь в системе социальной работы.
Социальная работа с жертвами межэтнических конфликтов.
Социальная работа с жертвами техногенных и природных катастроф.
Социальная работа с безработными: сущность и специфика.
Миграция как социальное явление.
Технологии социальной работы с мигрантами.
Социальная работа с бездомными людьми.
Социальная работа с заключенными.
Особенности социальной работы в различных сферах жизнедеятельности
83
Социальная работа в сфере здравоохранения: сущность и содержание
Технология социальной работы в сфере здравоохранения
Социальная работа в сфере образования: сущность и содержание
Специфика социальной работы в различных образовательных учреждениях
Социально-педагогическая служба в школе: основные направления деятельности
Социальная работа в сельской местности
Социальная работа в социально-этнической среде
Социальная работа в системе культурно-досуговой деятельности
Социальная работа в пенитенциарной системе: сущность и содержание
Организация социальной работы с отбывающими наказание
Опыт ресоциализацииотбывающих наказание
Социальная работа в сфере занятости
Сущность и содержание социальной работы в производственной сфере
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий. Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к экзамену.
26. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе
Программа дисциплины составлена на основе требований ФГОС ВПО по
направлению подготовки 040400.62 Социальная работа. Предназначена для бакалавров,
обучающихся по программе «Социальная работа в системе социальных служб».
Цель курса – получение студентами знаний, умений и навыков по
прогнозированию, проектированию и моделированию в области социальной работы, в
самостоятельном их применении, а также использовании в различных формах и
направлениях социальной деятельности.
Задачи изучения дисциплины. Изучение дисциплины призвано сформировать у
бакалавров:
- знания в сфере социальной деятельности, связанной с участием в разработке планов по
социальному развитию организаций с учетом закономерностей и принципов современной
прогностики;
- умение реализовать социальные технологии, основанные на требованиях социального
прогнозирования, проектирования и планирования;
- способности в области модернизации существующих и разработки новых методов
социальной работы, ориентированных на требования социального прогнозирования,
проектирования и планирования.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины: при изучении дисциплины особый акцент сделан на реализацию
компетентностного подхода, предусматривающего использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме,
дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных
ситуаций, психологических тренингов, групповых дискуссий). Удельный вес занятий,
проводимых в интерактивной форме, составляет 20 % аудиторных занятий.
84
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
– владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
– уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
(ОК-2);
– использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9).
профессиональные компетенции (ПК)
- быть готовым к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих
особенности современного сочетания глобального, национального и регионального,
специфику социокультурного развития общества (ПК-1);
- быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий
социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки,
благополучия граждан (ПК-2);
- владеть способностью анализа специфики социокультурного пространства,
инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных
общественных групп (ПК-14);
- быть способным составлять практические рекомендации по использованию результатов
научных исследований (ПК-18);
- быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов,
публикаций и публичных обсуждений (ПК-19);
- быть способным к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и
экспертной оценки социальных процессов и явлений в области психосоциальной,
структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной
помощи (ПК-20).
Содержание дисциплины
РАЗДЕЛ 1. Основы прогнозирования в социальной работе
РАЗДЕЛ 2. Особенности социального проектирования в социальной работе
РАЗДЕЛ 3.Социальное моделирование в социальной работе
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% от общего объема аудиторных занятий (12ч). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в ходе преподавания дисциплины: разбор
кейсов, деловая игра, групповая дискуссия и др.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, с помощью которых
определяется степень сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты).
Вопросы к экзамену.
27. Опыт организационно-административной работы в системе социальных
служб
Цель учебной дисциплины заключается в формировании систематизированных
знаний применительно к опыту организационно-административной работы в системе
социальных служб, учреждений и организаций. Она призвана сформировать у выпускника
целостное теоретическое, методологическое, методическое и конкретно-ситуативное
представление об опыте организационно-административной работы в системе социальных
служб. Курс ориентирован на освоение студентами современного опыта организационно85
административной работы в системе социальных служб, который должен стать основой
их общекультурных и профессиональных компетенций.
Задачи изучения дисциплины: дать целостное представление о нормативноправовой базе организационно-административной работы; раскрыть содержание и
методики организационно-административной работы применительно к системе
социальных учреждений и организаций;показать основные составляющие опыта
кадрового обеспечения организационно-административной работы в системе социальной
работы;сформировать понимание и навыки информационно-практических основ
изучения, распространения и внедрения передового опыта социальной работы.
Трудоемкость освоения дисциплины: 4 зачетых единиц, или 144 час.
Дисциплина преподается в 5семестре.Форма аттестации-экзамен.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);уметь
логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);быть
готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);быть способным
находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовым
нести за них ответственность (ОК-4); уметь использовать в своей деятельности
нормативные правовые документы (ОК-5); использовать основные положения и методы
социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОК-9); быть способным использовать специфику
этнокультурного развития своей страны для формирования и эффективного
использования социоинженерных и социально-технологических практик обеспечения
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы (ОК19).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями: быть готовцым к разработке и реализации социальных технологий,
учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и
регионального, специфику социокультурного развития общества (ПК-1); быть готовым к
посреднической, социально-профилактической, консультационной и социальнопсихологической деятельности по проблемам социализации и реабилитации (ПК-3); быть
способным к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее сочетания
с традиционной культурой личной и общественной жизни (ПК-6): быть готовым к
предупреждению
и
профилактике
личной
профессиональной
деформации
профессиональной усталости, профессионального «выгорания» (ПК-8); владеть высокой
социальной культурой управленческой деятельности работников учреждений социальной
защиты, кадров, содействующих социальному благополучию граждан своей страны (ПК22); быть способным учитывать в процессе осуществления организационноуправленческой деятельности особенности национально-культурного, половозрастного и
социально-классового положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении
благополучия (ПК-23);
быть способным к организационно-управленческой работе в
подразделениях социальных учреждений и служб (ПК-25).
Особенность изучения: курс состоит из 4 разделов
1.Нормативно-правовая база организационно-административной работы
2.Содержание и методика организационно-административной работы в системе
социальных служб.
3.Опыт организационно- административной деятельности в системе социальной работы
4.Опыт организационно-административной работы в регионе
Содержание дисциплины
Цели и задачи дисциплины. Нормативно-правовое регулирование деятельности
социальных служб, учреждений и организаций. Администрирование и управление в
социальной работе.
86
Источники права организационно-административной работы в системе социальных
служб.
Классификация
источников
права,
регулирующих
организационноадминистративную работу.
Сущность и содержание законодательной базы организационно-административной
работы. Особенности действующего российского законодательства по вопросам
организационно-административной работы в социальной сфере. Понятие «нормативный
инструментарий организационно-административной работы». Система нормативных
документов. Уставы и положения. Подготовка и оформление управленческих документов.
Основные виды управленческих документов. Распорядительные документы.
Организационные документы. Информационно-справочные документы. Процессы
создания,
становления
и
развития
социальных
учреждений,
организаций.
Организационно-исполнительская система, ее назначение и элементы .Основные понятия
организационных структур управления.
Виды организационных структур управления. Инновационные методики развития
социальных учреждений. Методика организации и основные направления деятельности
комплексных центров социального обслуживания. Основные направления деятельности
центра. Организация и порядок работы центра. Модели организационной структуры
центров социальной помощи семье и детям. Методика организации деятельности центра
психолого-педагогической помощи населению.
Методика организации деятельности центров экстренной психологической
помощи. Технологии разработки комплексных планов в социальных учреждениях.
Процесс реализации административных решений. Оценка эффективности деятельности
социальной организации. Модели высоко результативного опыта организационноадминистративной работы в системе социальной защиты, образования, здравоохранения,
армии, правоохранительных органов. Проблемы профессионализма кадров, выполняющих
организационно-административную работу. Методы оценки уровня профессионализма.
Практические формы и методы повышения квалификации кадров, Применение
инновационно-деятельностныхигр
и
тренингов.
Региональные
особенности
организационно-административной работы в системе социального обслуживания
престарелых и инвалидов. Опыт функционирования Республиканского геронтологического
центра. Специфика организационно-административной деятельности. Структурные
подразделения, функции и задачи учреждения. Опыт функционирования Нальчикского
дома-интерната для престарелых и инвалидов. Специфика организационноадминистративной деятельности. Структурные подразделения, функции и задачи
учреждения. Опыт социального обслуживания семьи и детей в Урванском районе КБР.
Опыт функционирования РДРЦ «Радуга» Опыт функционирования Республиканского
социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних (г.Нальчик)
28. Занятость населения и ее регулирование
Дисциплина представляет собой одну из специальных дисциплин, формирующих
профессиональные знания навыки будущих специалистов.
Цель изучения дисциплины - дать студентам целостное представление о
формировании
современного,
систематизированного и
целостного
научного
представления о социально-экономической сущности рынка труда и занятости населения,
месте занятости в системе социальных и экономических категорий, современных
подходах к ее регулированию и решению проблем безработицы, а также специфики этих
процессов в России.
Задачи изучения дисциплины «Занятость населения и ее регулирование»:
1.ситематизация имеющихся у студентов знаний и ознакомление их с новыми
знаниями о рынке труда, занятости населения;
2.формирование у студентов представления о государственной службе занятости,
ее месте в системе социальных институтов гражданского общества, роли и значении в
87
решении социальных проблем и поддержке граждан, особо нуждающихся в социальной
защите;
3. ознакомление студентов с зарубежным опытом регулирования занятости и рынка
труда;
4.освоение студентами современных методов и технологии работы по
трудоустройству населения;
5.повышение уровня общей культуры студентов, усиление их социальной
ориентированности, формирование у них глубоких профессиональных знаний и навыков
самостоятельной оценки явлений в сфере занятости населения.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, академические
часы - 144 ч., в т.ч. интерактивных – 20%.
В результате изучения данной дисциплины студент должен: иметь системное
представление:
- о сущности и специфике социально-экономических явлений и процессов,
происходящих на рынке труда и в сфере занятости;
знать:
-закономерности развития и функционирования рынка труда, содержание основных
теоретических подходов к его оценке;
владеть:
-методами регулирования занятости и рынка труда;
-способами социальной защиты населения на рынке труда;
-основными положениями законодательства о занятости;
-навыками применять на практике полученные теоретические знания;
уметь:
- квалифицированно оперировать основными понятиями дисциплины;
- анализировать и оценивать ситуацию в сфере занятости ;
-рассчитывать основные показатели, характеризующие занятость и состояние рынка
труда;
-делать прогнозные оценки состояния занятости;
-самостоятельно работать со специально литературой, критически осмысливать
получаемую информацию по проблемам занятости и рынка труда, выражать и
обосновывать свою позицию по указанным вопросам.
Все это позволит будущим специалистам получить знания о социальноэкономической сущности занятости населения, месте занятости в системе социальных и
экономических категорий, современных подходах к ее регулированию и решению
проблем безработицы, а также о специфике этих процессов в России.
Элементы общекультурных (ОК) и профессиональных компетенций(ПК),
формируемых данной дисциплиной.
При изучении дисциплины особый акцент сделан на реализацию
компетентностного подхода, предусматривающего использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров и коллоквиумов в
диалоговом режиме, дискуссий. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной
форме, составляет 30% аудиторных занятий.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1);
- готовностью к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
-способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных
ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОК-4).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
88
- способностью к созданию социально и психологически благоприятной среды в
социальных организациях и службах (ПК-5);
- способностью к компетентному использованию законодательных и других нормативных
актов федерального и регионального уровней (ПК-11);
- готовностью к систематическому использованию результатов научных исследований для
обеспечения эффективности деятельности социальных работников, профессиональной
поддержки благополучия различных слоев населения, обеспечения их физического,
психического и социального здоровья (ПК-17).
Особенность изучения. Курс состоит из 3 разделов: 1.Сущность механизм и
особенность функционирования рынка труда. 2. Политика занятости население: основные
направления и методы реализации. 3.Служба занятости на рынке труда. Наряду с
формированием теоретический компетенций изучение дисциплины формирует
инструментальные компетенции (способности аргументации и изложения собственного
понимания проблем занятости населения и способности к разработке инновационных
социальных проектов).
Содержание дисциплины
“Занятость населения и ее регулирование” как специальная научная теория и
учебная дисциплина; ее роль и место в системе подготовки социальных работников.
Труд как фактор производства и объект рыночных отношений. Место труда в
жизни человеческого общества. Особенность, продолжительность, интенсивность и
производительность труда. Средства производства. Трудовые ресурсы и трудовой
потенциал как источники труда. Воспроизводство населения.
Трудоспособное и экономически активное население. Рабочая сила, труд и
занятость: взаимосвязь и соотношение понятий. Процесс воспроизводства рабочей силы и
его основные фазы. Вещественные и личные факторы производства, их соотношение.
Содержание понятия “рабочее место”. Система рабочих мест, ее трансформация и
влияние на занятость населения.
Сущность, механизм и особенности функционирования рынка труда. Рабочая сила
на рынке труда: факторы спроса и предложения. Регулирование рынка труда. Спрос на
рабочую силу: содержание, структура. Качественная характеристика спроса на рабочую
силу: удовлетворенный или реализованный; неудовлетворенный, нереализованный или
резервный; потенциальный или прогнозируемый. Государственный спрос на рабочую
силу. Факторы формирования спроса на рабочую силу: экономический рост, спрос на
производимую продукцию, ее прибыльная реализация. Цена спроса на труд. Структура,
виды и субъекты рынка труда. Факторы характеристики конъюнктуры рынка труда.
Механизм и особенности функционирования рынка труда. Значение рынка труда. Виды и
модели рынка труда. Сегменты рынка труда. Сущность и содержание регулирование
рынка труда. Цели и задачи регулирования рынка труда. Краткосрочные и среднесрочные
задачи регулирования. Достижение сбалансированности спроса и предложения рабочей
силы и рабочих мест.
Занятость как экономическая категория и социальный статус. Структура и формы
занятости населения. Политика занятости населения  основа ее государственного
регулирования. Проблемы занятости населения в КБР и некоторые пути решения.
Безработица: сущность, виды, экономические и социальные последствия. Факторы
формирования и принципы занятости. Обусловленность занятости экономическими,
социальными, демографическими и политическими процессами.
Категории занятого населения. Распределение населения по статусу в занятости.
Занятость в условиях различных социально-экономических систем. Научно-технический
прогресс и занятость. Занятость как социальная проблема.
Безработица: сущность, виды, экономические и социальные последствия.
Управление занятостью на федеральном и региональном уровне. Программа содействия
занятости как инструмент регулирования занятости. Технологии работы службы
89
занятости с социально-демографическими группами населения. Профессиональная
ориентация и профессиональная подготовка как формы регулирования и содействия
занятости населения.
Цели и формы реализации политики содействия занятости. Основные принципы
социальной политики государства. Взаимодействие экономической и социальной
политики в рыночных условиях развития. Механизмы выработки политики содействия
занятости населения на современном этапе. Гарантии государства населению в области
занятости. Социальные государственные гарантии для отдельных категорий граждан.
Проблемы занятости в городской и сельской местностях: пути их преодоления.
Миграция населения в аспекте социальной политики государства. Проблемы занятости и
безработицы среди отдельных социально-демографических групп населения.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий (10ч.).Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
29. Социальная реабилитация
Цель курса - углубленное изучение содержания и сущности социальной
реабилитации, а также формирование навыков теоретического анализа изученного
материала в аспекте различных научных и практических подходов.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие сути, содержания и функциональной
необходимости социальной реабилитации, основных теоретико-методологических
концепций анализа социальной реабилитации, а также взаимосвязи практики социальной
работы и социальной реабилитации.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетные единицы, или 108ч.
Дисциплина преподается в 8 семестре. Форма аттестации – экзамен.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать
общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями (ПК): способностью осваивать новые методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3); способностью комплексно
использовать знания в области социальной реабилитации в сфере социальной работы (ПК6); способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных,
90
среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на решение
социальных проблем (ПК-7); способностью и готовностью к планированию и
осуществлению социальных программ и проектов, направленных на решение актуальных
проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14); знаниями об
основных формах и методах социальной реабилитации и готовностью к их применению в
сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Раздел 1: Теоретикометодологические основы социальной реабилитации инвалидов. Раздел 2: Среды
жизнедеятельности инвалидов и особенности их обустройства. Раздел 3: Содержание и
основные направления социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями.
Содержание дисциплины
Теоретические основы социальной реабилитации инвалидов. Сущность и
содержание понятий «инвалид» и «социальная реабилитация». Социальные ограничения
инвалидов и модели инвалидности. Принципы и структура социальной реабилитации.
Особенности
специального
обустройства
жилой
и
городской
сред
жизнедеятельности
инвалидов.
Особенности
социально-психологической
и
образовательной сред жизнедеятельности инвалидов. Производственная среда и спорт как
специфические среды социальной реабилитации инвалидов.
Индивидуальная программа реабилитации инвалидов. Особенности социальной
реабилитации инвалидов с детства и инвалидов с поражениями опорно-двигательного
аппарата. Особенности социально-трудовой реабилитации инвалидов с различными
видами заболеваний. Организационно-методические основы деятельности центров
реабилитации инвалидов. Социальная реабилитация лиц старших возрастов в
стационарных учреждениях социального обслуживания.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий. Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные стимуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к экзамену.
30. Социальная работа с молодежью
Цель курса – дать студентам целостное представление об организационно-правовых
основах, структуре и формах государственной молодежной политики и социальной
работы с молодежью, динамике и перспективах развития социальных служб для
молодежи.
Задачи изучения дисциплины:
рассмотреть основные характеристики молодежи как большой социальнодемографической группы, ее медико-биологические, психологические, демографические
и социокультурные особенности; ознакомиться с основными положениями
теоретического осмысления молодежи;
рассмотреть основные модели социализации молодежи;
проанализировать основные направления государственной молодежной политики,
проблемы их реализации;
91
Трудоемкость освоения дисциплины: 4 зачетные единицы, или 144ч.
Дисциплина преподается в 8 семестре. Форма аттестации – экзамен.
В результате изучения данной дисциплины студент должен иметь системное
представление:
о теоретико-методологических основах, сущности, основных направлениях,
принципах государственной молодежной политики как составной части социальной
политики, в рамках которой осуществляется организация социальной работы с
молодежью;
знать тенденции в развитии учреждений социального обслуживания молодежи
(нормативно-правовая база, модели социальных служб, методики проектирования
и опыт реализации программ);
владеть представлениями о роли молодежных общественных объединений в
реализации социальных интересов молодежи. При этом особое внимание уделяется
раскрытию характера государственной поддержки деятельности общественных
молодежных объединений (принцип субсидиарности);
организационными
формами
социальной
работы
в
различных
сферах
жизнедеятельности молодежи (образовательной, занятости, досуговой, по месту
жительства, исправительно-трудовых учреждениях и т.п.).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Положение молодежи и ее
социальные проблемы. Опыт и проблемы реализации государственной молодежной
политики в Российской Федерации. Социальная работа с молодежью: основные формы и
направления
Содержание дисциплины
Теоретико-концептуальные подходы к изучению молодежи. Молодежь как
общественная группа и ее основные характеристики. Социальные проблемы молодежи в
современном обществе. Опыт и проблемы реализации государственной молодежной
политики в Российской Федерации. Основные направления и принципы государственной
молодежной политики. Законодательные основы государственной молодежной политики
и социальной работы с молодежью. Опыт и проблемы реализации молодежной политики
на региональном и муниципальном уровнях. Формирование и развитие системы
учреждений.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий. Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные стимуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к экзамену.
Дисциплины и курсы по выбору студента
31. Благотворительность в России
Цель – анализ и изучение процессов возникновения форм социальной филантропии
и благотворительности, познание закономерностей исторического процесса развития
отечественного опыта социального служения, получение системных знаний об
92
исторических истоках филантропии, современных трактовках милосердия и
благотворительности.
Задачи изучения дисциплины – ознакомление с общими историческими
закономерностями и особенностями развития благотворительности; формирование
целостного научного представления о сущности благотворительности, ее формах, моделях
и тенденциях развития; определение роли социального содействия и общественногосударственной системы благотворительности в истории России.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетных единиц, или 108 часов.
Формируемые компетенции:
Общекультурные компетенции (ОК)
- владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, постановке цели и
выбору путей ее достижения (ОК-1);
- быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
- осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);
- использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
- владеть основами, способами и средствами получения, переработки, хранения
информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления
информацией (ОК-12);
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- быть готовым - к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих
особенности современного сочетания глобального, национального и регионального,
специфику социокультурного развития общества (ПК-1);
- быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий
социальной защиты слабых слоев населения, благополучия граждан (ПК-2);
- быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки,
предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4);
- быть готовым к созданию социально- и психологически благоприятной среды в
социальных организациях и службах (ПК-5);
- быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих
специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных
ресурсов клиента (ПК-7);
- соблюдение профессионально-этические требования в процессе осуществления
профессиональной деятельности (ПК-12);
Особенность изучения: курс состоит из 6 разделов: Теоретическое осмысление
понятия благотворительности. Традиции милосердия в общественной и духовной жизни
России. Благотворительность, социальное призрение и меценатство в XVIII – начале ХХ
вв. Религиозные представления о милосердии и благотворительности. Законодательные
основы благотворительности в России. Современная российская благотворительность.
Содержание дисциплины
Предмет, цели и задачи и структура курса. Понятийный аппарат, обзор источников
и литературы. Понятие блага в этике и философии. Филантропия, меценатство,
благотворительность. Историко-культурные предпосылки становления идеи милосердия.
Архаическая и филантропическая благотворительность, ее особенности. Традиции
помощи нуждающимся как неотъемлемая часть нравственной культуры, общественных
норм всех цивилизаций. Истоки российского милосердия. Общинные и хозяйственные
формы взаимопомощи в дохристианской Руси.
Христианство и его роль в развитии благотворительной деятельности.
Великокняжеская филантропия. Ограничение власти церкви в вопросах попечительства и
нищепитательства в XVI веке. Взаимоотношения государства, церкви, общественного и
93
частного благотворения в XVII - XVIII. Эволюция государственного строя и изменение
характера благотворительности в России. Основные тенденции административной,
конфессиональной системы помощи. Организация институтов социального патронажа и
социального контроля. Ф.Ртищев как меценат и благотворитель. Светская
благотворительность. Исторические формы благотворительности: общества, заведения.
Благотворительные ведомства в XVIII-XIX вв. Императрица Мария Федоровна и её
реформаторская деятельность. Ведомство учреждений императрицы Марии. Основание в
России женского педагогического образования. Мариинская больница в Москве.
Императорское Человеколюбивое общество. Александр Николаевич Голицын, Сергей
Михайлович Голицын. Развитие и расширение сети благотворительный учреждений для
различных групп населения в первой половине XIX века. Российское общество Красного
Креста: цель, функции, основные направления деятельности. Общественная инициатива в
области филантропии и отношение правительства к самодеятельным организациям.
Либеральные реформы в России (60-70-е гг. XIX в.). Трансформация социальной
структуры общества. Новая система государственного самоуправления. Расцвет
общественной и частной благотворительности: количественные и качественные сдвиги.
Меценатство в России как социальное явление. Стимулы и побудительные
факторы меценатского движения. Две экономические формы меценатской деятельности:
1) классический тип меценатов; 2) «меценаты – коллекционеры» (братья Третьяковы).
Традиции благотворительности в купеческих династиях. Основные функции меценатства
(коммуникативная, формирование социального сознания и «социальной памяти»).
Ведомственные и общественные благотворительные организации, результаты их
деятельности к нач. ХХ века. Частное благотворение и меценатство как российский
феномен. Итоги «золотого века» российского благотворения.
Благотворительство в истории Кабардино-Балкарской республики. Особенности
становления социальной благотворительности в Кабарде и Балкарии. Принципы
гуманизма, милосердия и традиции родовой взаимопомощи в Кабарде и Балкарии.
Нальчикская окружная школа, мусульманские религиозные школы к концу XIX - началу
ХХ вв. «Нальчикское благотворительное общества», «Нальчикского общественного
собрания» и их роль в благотворительной практике к концу XIX - началу ХХ вв.
Деятельность «Общества распространения образования среди кабардинцев и горцев
Нальчикского округа»: оказание помощи студентам кабардинцам и балкарцам; устройство
благотворительных концертов, творческих вечеров, лотерей, открытие сельских светских
школ и их содержание назначение стипендий учащимся различных учебных заведений.
Благотворительная деятельность "Хомяковской общины". Организация и функции
органов социального обеспечения. «Комиссия по социальному обеспечению». Создание
комитетов крестьянской общественной взаимопомощи и касс социального страхования,
детских приютов, школ-коммун, детских домов на территории КБР. Благотворительные
акции 20-х гг. ХХ века. Благотворительная ситуация в современной Кабардино-Балкарии.
Роль и основные направления деятельности благотворительных организаций и фондов в
республике.
Особенности библейских представлений о помощи нуждающимся. Традиции
тайной милостыни. Милосердие и благотворительность в истории русского православия.
Первые благотворительные заведения, богадельные дома, лечебницы, приюты и убежища.
Церковная благотворительность в России и основные тенденции ее развития. Милосердие
и благотворительность в исламе. Проблема добра и человеколюбия в Коране.
Особенности исламского осмысления феномена благотворительности и милосердия.
Милосердные заповеди в исламе. Мусульманская благотворительная практика. Иудаизм и
благотворительность. Понятие «благотворительности» в древних буддийских трактатах.
История
законодательного
регулирования
деятельности
российских
благотворительных организаций. Первые сведения о возникновении организованной
благотворительности. Разделение благотворительных учреждений на две группы:
94
благотворительные общества и благотворительные заведения. Законодательное
регулирование деятельности благотворительных учреждений. Общий порядок
организации и деятельности благотворительных обществ: цель, состав, формирование
средств, органов управления, отчетность, прекращение деятельности. «Временные
правила об обществах и союзах» как основной закон, регулирующий деятельность
благотворительных организаций.
Государственный контроль регламентация деятельности благотворительных
обществ на общих началах. Возрождение благотворительной деятельности. Закон 1990 г.
«Об общественных объединениях», закон 1995 г. «О благотворительной деятельности и
благотворительных организациях». Понятие благотворительной деятельности порядок
создания и регистрации благотворительных организаций, источники формирования
имущества, цели деятельности. Признание государством благотворительности как особого
социально значимого сектора по решению социальных проблем российского общества.
От благотворительной деятельности к социальной работе в России. Формирование
новой системы социальной помощи в первые годы Советской власти. Обобществление
благотворительных учреждений, заведений и их финансов. Установление
государственной системы воспитания и государственного социального обеспечения.
Послевоенные период развитие народного образования, здравоохранения и социальнокультурной сферы. Начало благотворительности в новой России. Возрождение частной
благотворительности и меценатства, период становления благотворительного сектора:
Правовое регулирование благотворительности. Понятие корпоративной социальной
ответственности. Корпоративная благотворительность в России. Спонсорство и
благотворительность как новые социальные явления в России. Место и роль
благотворительности в социальной работе. Отечественная благотворительность:
проблемы и перспективы развития.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий (8 ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: круглый стол,
диспут, лекция-визуализация, презентации, групповая дискуссия, деловые и ролевые
игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы для
самостоятельной работы, образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства для текущего контроля (тесты).
Вопросы к зачету.
31.1. Охрана труда в социальных службах
Цель – анализ и изучение процесса организации работы службы охраны труда
организации работы службы охраны труда, получение системных знаний о мерах по
охране труда исполнительных органов государственной власти, администраций регионов
и работодателей.
Задачи изучения дисциплины – ознакомление с общими закономерностями и
особенностями развития организации по охране труда в социальных учреждениях;
формирование целостного объективного представления о сущности системы охраны
труда, ее правовой базы, формах и тенденциях развития; определение роли социальной
значимости государственной системы мер по организации охраны труда в социальных
службах .
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетных единиц, или 108 часов.
95
Формируемые компетенции:
Общекультурные компетенции (ОК)
- владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, постановке цели и
выбору путей ее достижения (ОК-1);
- быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
- осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);
- использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
- владеть основами, способами и средствами получения, переработки, хранения
информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления
информацией (ОК-12);
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- быть готовым - к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих
особенности современного сочетания глобального, национального и регионального,
специфику социокультурного развития общества (ПК-1);
- быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий
социальной защиты слабых слоев населения, благополучия граждан (ПК-2);
- быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки,
предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4);
- быть готовым к созданию социально - психологической благоприятной среды в
социальных организациях и службах (ПК-5);
- быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих
специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных
ресурсов клиента (ПК-7);
- соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления
профессиональной деятельности (ПК-12).
Содержание дисциплины
Предмет, цели и задачи и структура курса. Понятийный аппарат, обзор источников и
литературы. Понятие охраны труда. Теоретическое осмысление понятия «охрана труда».
России. Законодательные основы структуры службы охраны труда в России. Современная
российская правовая база по проблеме.
Решения о создании служб по организации охраны труда. работодатель и
утверждение должности специалиста по охране труда: - введение в штат новой
должности, издание приказа о внесении изменений в штатное расписание; Разработка
должностной инструкции. Заключение трудового договора.
Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других
служащих, утвержденный Постановлением Минтруда России от 21.08.1998 N 37.
Должностные обязанности специалиста:
- осуществление контроля за соблюдением законодательных и иных нормативных
правовых актов по охране труда;
- изучение условий труда на рабочих местах, подготовка предложений о разработке и
внедрении более совершенных конструкций оградительной техники, предохранительных
и блокировочных устройств, других средств защиты от воздействия опасных и вредных
производственных факторов;
- участие в проведении проверок, обследований технического состояния зданий,
сооружений, оборудования, машин и механизмов, состояния санитарно-технических
устройств, санитарно-бытовых помещений, средств коллективной и индивидуальной
защиты работников;
- проведение работ по аттестации и сертификации рабочих мест и производственного
оборудования на соответствие требованиям охраны труда совместно с другими
96
подразделениями;
- контроль своевременности проведения соответствующими службами необходимых
испытаний и технических освидетельствований состояния оборудования, машин и
механизмов, соблюдение графиков замеров параметров опасных и вредных
производственных факторов, выполнение предписаний органов государственного надзора
и контроля за соблюдением действующих норм, правил и инструкций по охране труда;
- участие в рассмотрении вопроса о возмещении работодателем вреда, причиненного
работникам увечьем, профессиональным заболеванием или другим повреждением
здоровья, связанными с выполнением трудовых обязанностей;
- проведение вводного инструктажа по охране труда со всеми вновь принимаемыми
на работу, командированными, учащимися и студентами, прибывшими на
производственное обучение или практику, и др.
(основные задачи и функции специалистов по охране труда регламентированы
Рекомендациями по организации работы службы охраны труда в организации. Этот
документ утвержден постановлением Минтруда России от 08.02.2000 N 14.)
2) приказ о создании отдела охраны труда (или введении в штатное расписание
должности специалиста по охране труда, или возложении обязанностей по охране
труда);
3) положение об отделе (в нем прописываются цели, задачи, функции, права и
обязанности специалиста по охране труда, порядок взаимодействия с другими
подразделениями организации, распределяются функциональные обязанности);
- инструкции по охране труда, журнал их регистрации (Инструкции разрабатываются на
основе межотраслевых или отраслевых типовых инструкций по охране труда);
- программу производственного контроля за состоянием охраны труда в организации;
- перечень действующих инструкций;
- должностные инструкции работников службы охраны труда;
- журналы регистрации вводного и (на рабочем месте) первичного, повторного,
внепланового и целевого инструктажа;
- программы вводного инструктажа;
- приказы о создании комиссии по проверке знаний безопасных методов труда, протоколы
комиссии;
- программы обучения безопасным приемам труда, оказания первой медицинской
помощи;
- личные карточки учета выдаваемых средств индивидуальной защиты;
- журнал регистрации несчастных случаев;
- акты о несчастных случаях и материалы их расследования;
- перечень производств, профессий, при которых обязательны медицинские осмотры;
- график проведения периодических медицинских осмотров;
- журнал регистрации нарядов-допусков на работы повышенной опасности;
-перечень должностей работников, которые должны иметь квалификационную группу по
электробезопасности;
-журнал учета присвоения группы по электробезопасности неэлектротехническому
персоналу;
- журналы учета и содержания защитных средств, приемки и осмотра лесов и подмостей,
протоколы измерений вредных производственных факторов;
- материалы по аттестации рабочих мест;
- нормативные акты, законодательство по охране труда, СанПиНы, СниПы и т.д.;
- журнал учета выдачи документации по охране труда;
- перечень профессий и должностей работников, освобожденных от прохождения
первичного инструктажа;
- другие документы.
В соответствии со статьям 22, 212 ТК РФ каждый работодатель, независимо от
97
формы собственности организации, обязан обеспечить персоналу безопасные условия
труда, а именно: проводить обучение безопасным методам и приемам выполнения работы,
в установленных законодательством случаях выдавать средства защиты (индивидуальные
или коллективные), проводить инструктажи по охране труда.
Место и роль охраны труда в социальной работе. Региональная практика
организации охраны труда в социальных службах: проблемы и перспективы развития.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий (8 ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: круглый стол,
диспут, лекция-визуализация, презентации, групповая дискуссия, ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы для
самостоятельной работы, образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства для текущего контроля (тесты).
Вопросы к зачету.
32. Социальная безопасность
Цель курса - углубленное изучение содержания и сущности проблем и вопросов
обеспечения социальной безопасности, а также формирование навыков теоретического
анализа изученного материала в аспекте различных научных и практических подходов.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие сути, содержания проблем и вопросов
обеспечения социальной безопасности, основных теоретико-методологических концепций
анализа социальной безопасности, а также роли и значения социальной работы в
обеспечении социальной безопасности.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетные единицы, или 108ч.
Дисциплина преподается в 5 семестре. Форма аттестации – зачет.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать
общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями (ПК): способностью осваивать новые методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3); способностью комплексно
использовать знания в области обеспечения социальной безопасности в сфере социальной
работы (ПК-6); способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации
долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на
решение социальных проблем (ПК-7); способностью и готовностью к планированию и
осуществлению социальных программ и проектов, направленных на решение актуальных
проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14); знаниями об
основных формах методах обеспечения социальной безопасности в обществе и
готовностью к их применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17).
98
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов, включающих 15 лекций.
Содержание дисциплины
Социальная безопасность как научная проблема. Социальные опасности:
источники и показатели. Квалификация понятия социальной безопасности и её критерии.
Человек как объект и субъект безопасности. Система «человек - социальная среда».
Проблемы социально-экономической безопасности. Политическая безопасность
России. Национальная безопасность. Основы обеспечения социальной безопасности.
Роль социальной политики в обеспечении социальной безопасности. Социальнопсихологические аспекты системы безопасности. Социальная безопасность и социальная
напряжённость. Общественная безопасность. Информационная безопасность.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий. Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные стимуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к зачету.
32.1. Психология профессионального общения
Цель курса - углубленное изучение содержания и сущности проблем психологии
профессионального общения в социальной работе, а также формирование навыков
теоретического анализа изученного материала в аспекте различных научных и
практических подходов.
Задачи изучения дисциплины – раскрытие сути, содержания проблем и вопросов
профессионального общения в социальной работе, основных теоретико-методологических
концепций анализа социальной безопасности, а также роли и значения психологии
социальной работы в обеспечении социальной защиты населения.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетные единицы или 108 часов.
Преподается в 5 семестре. Форма аттестации зачет.
В
результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен
обладать
общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных
социокультурных и территориальных условиях (ОК - 8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями (ПК): способностью осваивать новые методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3); способностью комплексно
использовать знания в области профессионального общения в социальной работе (ПК-6);
способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных,
среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на решение
социальных проблем (ПК-7); способностью и готовностью к планированию и
осуществлению социальных программ и проектов, направленных на решение актуальных
99
проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14); знаниями об
основных формах и методах профессионального общения в социальной работе и
готовностью к их применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 2 модулей, включающих 10 лекций.
Содержание дисциплины
Модуль 1. Теоретико-методологические основы психологии профессионального
общения.
Предмет и задачи психологии профессионального (делового) общения. Факторы
детерминации человеческого поведения в деловом общении. Психология общения.
Психодиагностика как метод изучения личности. Деловое общение в рабочей группе.
Модуль 2. Особенности психологии профессионального общения в коллективе.
Стиль руководства и социально-психологические проблемы руководства.
Конфликты и пути их разрешения. Этика делового общения. Этикет и культура делового
поведения. Профессиональная этика в социальной работе.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий. Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные стимуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
33. Социальная работа в регионе»
Основная цель – углубленное изучение теоретических аспектов и практических
методов управления социальной работы в регионе.
Задачи изучения дисциплины:
- изучить региональные особенности Юга России;
- научиться адаптировать основные формы и методы социальной работы применительно к
региональной специфике;
- привить умение прогнозировать развитие социальных процессов и явлений в регионе, с
тем, чтобы принимать эффективные социально-ориентированные управленческие
решения.
Дисциплина имеет объем 2 зачетные единицы – 72 академических часа. Из них
аудиторных – 36: лекции (ЛК) – 18, практические занятия (ПР) – 18, Самостоятельная
работа студентов (СРС) –36. Итоговый контроль – зачет.
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь системное представление:
- о сущности и специфике социально-экономических явлений и процессов, происходящих
в регионе;
знать:
-основные
научные
парадигмы
феномена
регионализации
РФ;
- методологию управления социальной работой в регионе;
-специфику технологических приемов применения знаний социальной работы в
региональном секторе
владеть:
100
-методами познания вспомогательных дисциплин (регионоведения, социологии, основ
управления и др.);
- междисциплинарными методами познания практики социальной работы;
уметь:
- уметь раскрыть сущность социальной работы в регионе;
- уметь использовать конкретные методики и технологии социологических исследований
в практике управления социальной работы в регионе.
Особенность изучения. Курс состоит из 3 разделов:
Раздел 1. Проблемы регионализации российского пространства
Раздел 2. Региональные особенности СКФО
Раздел 3. Социальный комплекс регионального управления
Содержание дисциплины
Раздел 1. «Проблемы регионализации российского пространства» . Основные
подходы к проблеме регионализации российского пространства. Причины
регионализации. Региональный принцип управления. Макрорегионы. Мезорегионы.
Микрорегионы .Основные черты организации регионального хозяйства: саморазвитие,
самосохранение, приспосабливаемость к меняющимся условиям. Регион как субъект
социальной работы. Концепции выбора управления регионом. Связь регионализации
российского пространства с этнической спецификой населения. Хозяйственно-культурные
типы. Классификация народов России по уровню социально-экономического развития.
Определение предметной области регионализма. Внутренние факторы
регионализации: история региона, государственное и территориальное устройство,
географические и климатические условия, народонаселение, его динамика, расселение,
урбанизация, этнический состав, экономико-географическое состояние, трудовые
ресурсы. Внешние регионообразующие факторы: межрегиональные и международные
отношения. Задачи, стоящие перед регионами в связи с изменением геополитического
положения РФ. Анализ регионообразующих факторов в субъектах СКФО. Подходы к
пониманию региональной политики:реляционистский, структурно-функциональный,
деятельностный.Региональная политика как деятельность власти по управлению
региональным сообществом. Основные составляющие регионального управления.
Применение принципа субсидиарности. Основные предпосылки региональной политики в
РФ. Нормативная база региональной социальной политики.
Раздел 2. «Региональные особенности Юга России»
Характеристика общей территории Юга России .Географическое расположение
ЮФО и СКФО и его связь с социально-экономическим развитием и направленностью.
Место Юга России в общенациональном разделении труда. Геополитическое и
геостратегическое значение Юга России в международном масштабе. Юг России акак
этноконтактная зона. Наличие природных ресурсов, их количесвенная и качественная
характеристика. Природно-ресурсный потенциал и его связь с социальными проблемами
региона.
Обычное право. Признаки обычного права. Взаимодействие обычного права и
деятельности органов государственной власти. Этнический полиюридизм: сущность и
основные этапы становления. Адатно-шариатское право и позитивное право.
Политический моноюридизм. Аппарат полномочного представителя президента РФ в
СКФО. Основные задачи деятельности Полпреда. Тактика нахождения компромисса.
Направления деятельности института полномочного представителя президента. Понятие
политической элиты.региональная политико-административная элита. Партии и
общественные организации на юге России. Функции и классификация современных
партий в регионе. Гражданские движения в СКФО и их роль в социальной ситуации в
регионе
Понятие
феномена
«конфликт».
Территориеальные
конфликты.
Этнотерриториальные конфликты. Сецессионные конфликты. Формы сепаратистских
101
движений. Подходы к предотвращению и искоренению сепаратизма. Способы
регулирования сепаратистских конфликтов. Технология поиска компромиссного баланса.
Характеристика конфликтов на Северном Кавказе. Осетино-ингушский конфликт:
причины, ход, последствия, особенности социальной работы в условиях конфликта.
Сецессиональный конфликт Чечни. Истоки этностатусных конфликтов международной и
российской практики социальной работы в условиях межэтнического конфликта.
Раздел 3 «Социальный комплекс регионального управления»
Рыночные процессы на юге России. Концептуализация регионализации.
Программно-целевой подход реализации регионального развития. Федеральные
программы социально-экономического и национально-культурного развития народов. В
основе программ лежит система мер, направленных на сохранение и развитие культур,
языков традиций, народов, расширение сотрудничества и духовное взаимообогащение
граждан. Требования к социальным программам. Законодательное отражение
особенностей бюджетной системы региона.
Социальные инновации: сущность и содержание. Виды социальных инноваций.
Инновационный климат в регионе. Условия оптимизации инновационного климата.
Региональные нововведения в социальной сфере. Региональные программы. Общая
характеристика, специфика и особенности внедрения.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, с помощью которых
определяется степень сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету и экзамену.
33.1. Предпринимательская деятельность в сфере социальных услуг
Цель дисциплины – изучить предпринимательскую деятельность в сфере
социальных услуг в условиях рынка.
Задачами изучения дисциплины являются:
 изучить теоретико-методологические основы предпринимательской деятельности в
условиях рыночных отношений;
 изучить организационно-методические и правовые основы организации
предпринимательской деятельности в сфере социальных услуг;
 изучить финансовые механизмы, виды социального страхования, социальной
помощи и социальной защиты населения в современном социуме;
 изучить формы, уровни и механизмы реализации социальных гарантий в системе
предпринимательской деятельности.
Трудоемкость – 3 зачетные единицы (108ч.). Форма аттестации – зачет. 6 семестр
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК-2);
- способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
- владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в
различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-8)
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
102
- способностью осваивать новые теории модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теорий и практики социальной работы (ПК-3);
- способностью комплексно использовать знания в области теории и практики
управления в сфере социальной работы (ПК-6);
- способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных,
среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на решение
социальных проблем (ПК-7);
- готовностью к применению научно-педагогических знаний в экономикосоциальной деятельности (ПК-12);
- способностью и готовностью к планированию и осуществлению экономических
программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы и общества (ПК-14);
- знаниями об основных тенденциях развития социально-технологической
деятельности и готовностью к их применению в сфере своей профессиональной
деятельности (ПК-17);
- готовностью к управлению процессами консультирования и экспертизы по
нормативно-правовым, социально-экономическим вопросам социальной работы методам
ее проведения и формам защиты прав населения (ПК-19).
Особенности изучения: курс состоит из 3 разделов: Теоретико-методологические
основы предпринимательской деятельности в условиях рыночных отношений.
Организационно-методические и правовые основы организации предпринимательской
деятельности в сфере социальных услуг. Формы, уровни и механизмы реализации
социальных гарантий в системе предпринимательской деятельности
Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции,
деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины. Методические рекомендации для
студента; методические указания по организации самостоятельной работы студента.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к зачету.
34. Психотехнологии межэтнических отношений
Основная цель – углубленное изучение теоретических и практических аспектов
межэтнических отношений и социальной работы в межэтнической среде.
Задачи изучения дисциплины – изучить особенности и специфику психологии
межэтнических отношений, научиться основным формам и методам социальной работы в
этнических и межэтнических социумах, привить умение прогнозировать развитие
социальных процессов в межэтнических группах, с тем, чтобы принимать эффективные
социально-ориентированные управленческие решения.
Элементы общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций,
формируемых данной дисциплиной
При изучении дисциплины особый акцент сделан на реализацию
компетентностного подхода, предусматривающего использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме,
дискуссий, круглых столов, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций,
групповых дискуссий). Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме,
составляет 20% аудиторных занятий.
Общекультурные компетенции (ОК)
- способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1);
103
- способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изучене
научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности
(ОК-2);
- способность использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских научных работ, в управлении коллективом (ОК -4).
Профессиональные компетенции (ПК)
- способность осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки разработки
новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач социальной
работы в межэтнической среде (ПК-3);
- способность комплексно использовать знания в области социальной работы в
этнической среде (ПК-6);
-способность развить стратегическое и тактическое мышление в реализации
долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на
решение межэтнических проблем (ПК-7);
- способность и готовностью к планированию и осуществлению социальных программ и
проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида,
группы, общества (ПК-14);
- готовность к управлению социальными процессами в рамках социальной работы (ПК19).
В результате изучения дисциплины бакалавр должен знать:
основные
научные
парадигмы
феномена
этнической
психологии;
- методологию управления социальной работой в межэтнической среде;
- специфику технологических приемов применения знаний толерантной социальной
работы в полиэтнических группах;
В результате изучения дисциплины бакалавр должен овладеть:
- методами познания вспомогательных дисциплин (этнологии, социологии,
культурологии, психологии, и др.);
- междисциплинарными методами познания практики социальной работы.
В результате изучения дисциплины бакалавр должен уметь:
- уметь раскрыть сущность и специфику межэтнических отношений;
-уметь использовать конкретные методики и технологии этнопсихологических и
культурологических исследований в практике социальной работы в межэтнической среде.
Дисциплина имеет объем 3 зачетные единицы – 108 академических часов. Из них
аудиторных – 36: лекции (ЛК) – 18, практические занятия (ПР) – 18, Самостоятельная
работа студентов (СРС) – 72. Итоговый контроль – зачет.
Особенность изучения. Курс состоит из тем: Межэтнические отношения:
сущность и содержание. Этнические процессы и их результаты. Психология
национальной идентичности. Этнические установки: сущность и специфика.
Межэтническое культурное взаимодействие. Межэтнические конфликты и способы их
разрешения. Национальная политика: основные принципы и механизмы реализации.
Социальная работа в межэтнической среде.
Содержание дисциплины
Понятие, типы, уровни межэтнических отношений. Исторический, политический,
культурный, ситуативный, психологический и экономические факторы межэтнических
отношений. Виды межэтнических отношений. Геноцид, апартеид, сегрегация,
дискриминация. Фактор численности и оседлости в межэтнических отношениях.
Этнические диаспоры и малочисленные народности.
Закономерности расселения народов мира. Причины этнической миграции.
Миграционные процессы ХХ века. Виды и результаты этнических контактов. Проблемы и
факторы этнической адаптации, ассимиляции и аккультурации. Этнические процессы ХХ
века. Народонаселение. Этническая картина мира.
104
Понятие этнической идентичности. Личностно-психологический и социальнопсихологический уровни идентичности. Социально-психологическая ценность этнической
идентичности. Типы этнической идентичности. Обусловленность этнического
самосознания. Социально- психологический и идеологический уровни этнического
самосознания. Национальное сознание. Компоненты национального сознания:
национальная память, национальная идея и национальная идеология. Национальное
самосознание как уровень национальной самооценки. Понятие «национальный характер».
Сущность этнических установок. Этнические установки как явление
этнонациональной жизни и межэтнических отношений. Социально-психологическая
природа этнических стереотипов. Автостереотип и гетеростереотип. Этнические
предубеждения и предрассудки. Этноцентризм как социально-психологический феномен.
Национализм и шовинизм.
Культура как специфический способ организации и развития жизни. Этнические
функции культуры. Функции этнической культуры. Сущность этнической культуры и
культура этноса. Причины возникновения и существования этнических культур.
Межкультурное взаимодействие итипы восприятия культурных различий: интолерантный
и толерантный.
Понятие и формы межэтнической напряженности. Природа этнических
конфликтов. Причины возникновения этнических конфликтов. Динамика этнических
конфликтов. Типология этнических конфликтов. Способы урегулирования межэтнических
конфликтов.
Национальная политика: сущность и содержание. Типы национальных политик.
Управление национальными отношениями. Процесс регулирования межнациональными
отношениями. Национально-культурные
автономии. Этнический
состав РФ.
Национальная политика в РФ.
Социальная политика в межэтнической среде. Превентивные меры социальных
служб, направленные на удовлетворение национальных интересов этнических диаспор.
Социальная политика в отношении национальных меньшинств. Специфика социальных
проблем национальных и этнических меньшинств. Основные направления социальной
работы в межэтнической среде. Зарубежный опыт социальной работы в межэтнической
среде.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий (10ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
34.1. Превентивная психология
Цель курса - углубленное изучение содержания и сущности проблем превентивной
психологии в социальной работе, а также формирование навыков теоретического анализа
изученного материала в аспекте различных научных и практических подходов.
105
Задачи изучения дисциплины – раскрытие сути, содержания проблем и вопросов
превентивной психологии в социальной работе, основных теоретико-методологических
концепций, а также роли и значения превентивной психологии в социальной работе.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетные единицы или 108 часов.
Преподается в 6 семестре. Форма аттестации зачет.
В
результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен
обладать
общекультурными компетенциями (ОК): способностью совершать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК -1); способностью к самостоятельному
обучению новым методам исследования, изменению научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);
способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК - 4); владением
знаниями превентивной психологии, ее особенностей в различных социокультурных и
территориальных условиях (ОК - 8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями (ПК): способностью осваивать новые методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теории и практики социальной работы (ПК-3); способностью комплексно
использовать знания в области превентивной психологии в социальной работе (ПК-6);
способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных,
среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на решение
социальных проблем (ПК-7); способностью и готовностью к планированию и
осуществлению социальных программ и проектов, направленных на решение актуальных
проблем жизнедеятельности индивида, группы и общества (ПК-14); знаниями об
основных формах и методах превентивной психологии в социальной работе и
готовностью к их применению в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 2 модулей, включающих 10 лекций.
Содержание дисциплины
Модуль 1. От объяснения причин преступности к ее предупреждению.
Превентивная психология:
предмет,
специфика, область применения.
Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение процесса социализации.
Особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей
и подростков. Психолого-педагогическая поддержка социально дезадаптированных
несовершеннолетних. Ресоциализация как организованный социально-педагогической
процесс.
Модуль
2.
Предупреждение
нарушений
процесса
социализации
несовершеннолетних.
Функциональная несостоятельность семей группы риска. Предупреждение
педагогической запущенности учащихся в школе. Целенаправленное формирование
ценностно-нормативных представлений учащихся. Роль неформальных подростковых
криминогенных групп в десоциализации несовершеннолетних. Социально-педагогическая
превенция процесса криминализации неформальных подростковых групп
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий. Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные стимуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
106
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
35. Организация геронтологической помощи
Цель курса - формирование у студентов целостного представления о социальной
группе пожилых и старых людей, раскрытие сущности и обеспечение необходимости
индивидуального подхода в осмыслении и организации социальной работы с населением
старших возрастов; формирование основ социально-геронтологической помощи.
Задачи изучения дисциплины: сформировать у студентов понимание старения
населения как социально-демографического процесса со всеми его позитивными и
негативными последствиями; повысить уровень знаний по медицинским, социальнопсихологическим, возрастно-психологическим, юридическим вопросам, связанным со
старостью; научить студентов пользоваться методиками изучения конкретных
потребностей определенных категорий населения старших возрастов в социальной защите
и умении своевременно их удовлетворять; сформировать у студентов социальноэкономический подход к проблеме здоровья в пожилом и старческом возрасте, активной и
жизнеспособной пропаганде сохранения самостоятельности и независимости в
повседневной жизни; научить студентов адекватному применению полученных во время
обучения знаний в разработке тактических и стратегических программ по улучшению
качества и образа жизни пожилых и старых людей.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетных единиц, или 108 час.
Дисциплина преподается в 6 семестре. Форма аттестации – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК-2);
- способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
- умением использовать в своей деятельности нормативные правовые документы
(ОК-5);
- владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в
различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- способностью осваивать новые теории модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теорий и практики социальной работы (ПК-3);
- способностью комплексно использовать знания в области теории и практики
управления в сфере социальной работы (ПК-6);
-способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных,
среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на решение
социальных проблем (ПК-7);
-готовностью к применению научно-педагогических знаний в социальнопрактической деятельности (ПК-12);
-способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных
программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы и общества (ПК-14);
107
-знаниями об основных тенденциях развития социально-технологической
деятельности и готовностью к их применению в сфере своей профессиональной
деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: 1. Теоретикометодологические основы социально-геронтологической помощи. 2. Социальная
значимость медицинских проблем населения старших возрастов. 3. Технологии оказания
геронтологической помощи.
Содержание дисциплины
Организация геронтологической помощи: понятие, содержание. Организация
геронтологической помощи: этапы и основные направления практического приложения.
Характеристики старения: физиологическое, ретардированное и патологическое.
Классификация пожилого и старческого возраста. Особенности физического здоровья в
различные периоды старения и при различных формах старения. Группы престарелых
«повышенного риска» и потребности в медико-социальной помощи. Социальные аспекты
гериатрического ухода и гериатрической реабилитации. Социально-психологическая
реабилитация и реинтеграция населения пожилого и старого возраста: проблемы и
возможности. Концепция «качества жизни» в пожилом возрасте и ее составляющие.
Психология и психопатология старения и старости в контексте социальной геронтологии.
Принципы и формы профессионально-трудовой и социальной реабилитации пожилых и
старых людей в РФ. Социальные и психологические модели адаптации к пенсионному
периоду жизни. Принципы и формы социальной защиты пожилых и старых людей в РФ.
Социальное обслуживание граждан старшего поколения: принципы, формы,
законодательно-правовая основа. Социальное обеспечение пенсионеров по возрасту:
исторический аспект, современное состояние и перспективы. Распределительная и
накопительная системы пенсионного обеспечения: сравнительный анализ. Технологии
социальной работы с пожилыми и старыми людьми в экономически развитых странах.
Технологии социальной работы с пожилыми и старыми людьми в отдельных регионах
России. Анализ законодательно-правовой базы защиты одиноких граждан старших
возрастов и перспективы социального патронажа. Семья в жизни пожилого человека.
Аспекты социальной поддержки старшего поколения в семье. Семейный помощник:
понятие, проблемы, вопросы социальной поддержки.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 22% общего объема аудиторных занятий (8 ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
35.1. Организация и управление социальными проектами
Цель курса является углубленное изучение проблем современной отечественной и
зарубежной теории и практики управления в социальной работе, а также формирования
навыков теоретического анализа изученного материала в аспекте различных научных и
практических подходов.
Задачи изучения дисциплины: раскрытие основных научных проблем организации
и управления социальными проектами, научной идентичности социальной работы,
108
соотношения ее с другими областями знания, методологией и методами научных
исследований, теории и практики взаимодействия субъектов социальной теории, практики
и управления.
Важное место в курсе занимают методология и методика организации, управления
применительно к системе социальной работе в различных сферах жизни общества, с
разными группами населения.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетных единиц, или 108 час.
Дисциплина преподается в 6 семестре. Форма аттестации – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК-2);
- способностью использовать на практике умения и навыки в организации
исследовательских и научных работ, в управлении коллективом (ОК-4);
- владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в
различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- способностью осваивать новые теории модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и методических подходов с учетом целей и задач
исследования теорий и практики социальной работы (ПК-3);
- способностью разрабатывать стратегию и тактику реализации долгосрочных,
среднесрочных и краткосрочных социальных программ, направленных на решение
социальных проблем (ПК-7);
- готовностью к применению научно-педагогических знаний в социальнопрактической деятельности (ПК-12);
- способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных
программ и проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности
индивида, группы и общества (ПК-14);
- знаниями об основных тенденциях развития социально-технологической
деятельности и готовностью к их применению в сфере своей профессиональной
деятельности (ПК-17).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: 1.Методологические основы
организации социальных проектов. 2. Особенности управления социальными проектами.
3.Технологии реализации социальных проектов.
Содержание дисциплины
Организация и управление социальными проектами: понятие, содержание.
Организация и управление социальными проектами: этапы и основные направления
практического приложения. Понятие «управление» и его характеристика. Виды
управления и их особенности. Управление социальной работой как часть социального
управления. Концепции управления социальной работой. Системный подход и системный
анализ управления. Основные понятия организационной структуры. Виды
организационных структур управления. Понятие «функции управления»: конкретные и
общие функции управления.
Должностные функции или функции применительно к должности. Понятие
социального проекта. Инновационный характер социального проектирования. Понятие
«программно-целевое управление». Организационный механизм разработки и
практической реализации социальных программ. Общие и частные закономерности
социального управления. Значение понятия «принципы управления» и их характеристика.
Основные принципы управления социальной работой. Значение понятия «методы
управления». Организационные методы управления социальной работой. Состав и
109
характеристика. Экономические методы управления социальной работой. Социальные
методы и социально-психологические методы управления. Влияние методов на
эффективность/неэффективность социального управления. Понятия «регулирование» и
«контроль», их характеристика.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
36. Социология социальной работы
Социология и социальная работа взаимообусловленные дисциплины. Несмотря на
то, что социология является методологической базой социальной работы как науки, она в
свою очередь оказывает влияние на развитие социологии. Взаимозависимость и
взаимообусловленность наук предопределяется их объектом – общество, его структурные
образования и человек как биопсихосоциальное существо. В то же время как
фундаментальный объект изучается социологией и социальной работой по-своему, с
учетом собственный предмета и функций. Отсюда вытекает разная субординация и
соподчиненность социальной работы и социологии. Социология является источником
становления социальной работы.
В подготовке и деятельности социальных работников социология занимает одно из
ведущих мест. В отличие от конкретных общественных наук социология изучает не
отдельные сферы, области, институты общества, а все общество с учетом его системной
структуры. С социологией социальную работу сближает ее универсальный,
многопрофильный характер, а также то, что социология изучает общество под таким
углом зрения, который принципиально важен для социальной работы.
Цель - Социология призвана исследовать прежде всего социальные аспекты
общественных процессов, социальные отношения. Это срез, синтез социальных сторон,
социальный аспектов всех видов общественных отношений, которые непосредственно
сказываются на положении человека в обществе. Это – отношение по поводу
жизнедеятельности, образа жизни, справедливости и несправедливости, социального
равенства – неравенства, степени удовлетворения человека, социальных и других групп,
слоев и классов в обществе. Социология позволяет определить наиболее общиеподходя к
изучению тех или иных общественных явлений и процессов.
Изучение курса «Социология социальной работы» позволяет адаптировать
социологические знания студентов к теории и практике социальной работы, познать
социальную работу как науку, многофункциональный и многопрофильный вид
практической деятельности.
Элементы общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций,
формируемых данной дисциплиной.
- владеть культурой мышления, способность к общению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выборе путей ее достижения (ОК-1);
- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
(ОК-2);
- стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);
- использовать основные положения и методы социальных и гуманитарных наук при
решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
- быть способным учитывать специфику и современное сочетание глобального,
национального и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры
общественной, государственной и личной жизни (ОК-17);
110
- владеть способностью понимать и использовать в профессиональной и общественной
деятельности современное сочетание инновационного и традиционного, социальноисторического и повседневно-прагматического, социогенетического и актуально-сетевого,
технологического и феноменологического (ОК-18);
- быть способным использовать специфику этнокультурного развития своей страны для
формирования и эффективного использования социо - инженерных и социо технологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы (ОК-19);
- быть способным исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия,
поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а
также социально-классовых групп (ПК-13).
Дисциплина относится к профессиональному циклу базовой его части. Изучается в
3-м семестре. Общая трудоемкость дисциплины
Дисциплина имеет объем 3 зачетные единицы ; академических часов- 89, из них
аудиторных – 36: лекции (ЛК) – 18, практические занятия (ПР) – 18, в т.ч. интерактивных
– 8. Самостоятельная работа студентов (СРС) – 53. Итоговый контроль – зачет.
Особенность изучения. Курс состоит из тем: Тема 1 .Социальная сфера как
предмет изучения социологии и теории социальной работы. Тема 2.Социальная работа как
феномен общественной жизни. Тема 3.Социальная работа в контексте социологического
знания. Тема 4. Социологические парадигмы в социальной работе. Тема 5. Социологоориентированные концепции в практике социальной работы. Тема 6. Социальная работа
как процесс решения проблем клиентов. Тема 7. Социология во взаимосвязях с теорией и
практикой социальной работы.
Содержание дисциплины
Генезис становления социальной сферы общества. Основные компоненты
социальной сферы общества: потребности, ценностные ориентации, социальная
инфраструктура. Социальная структура российского общества. Управление социальной
сферой общества. Сознательный и спонтанный механизмы управления социальной
сферой. Модели социальной сферы в практике социальной работы: оптимальная,
оптимально-рыночная, либеральная, патерналистская, рыночная.
Социальная работа как наука. Основные компоненты теории социальной работы:
закономерности, принципы, методы. Социальная работа как вид практической
деятельности. Специфика и общая характеристика объектов и субъектов социальной
работы как вида практической деятельности..
Основные проблемы социальной работы в рамках социологических исследований.
Направления
социологического
исследования
социальной
работы.
Влияние
эффективности социологических исследований на управление социальными процессами.
Взаимосвязь социологии и социальной работы: специфика объектов социологии и
социальной работы. Частные направления в социологии как методологическая база
социальной работы. Социологические методы в практике социальной работы. Роль
социологии в подготовке социального работника.
Классическое позитивистское направление в социологии, берущее начало с О.
Конта, Дж.С. Милля и Г. Cпeнcepa. Позитивистская школа в социологии. Системный
подход к общественной жизни. Функционализм,его разнообразные вариации.
Структурно-функциональный
анализ
3.
Дюркгейма.
Классическая
теория
функционализма Р. Мертона, три основных постулата функционального анализа
социальных явлений и процессов. Марксистская социологическая доктрина в
социальной работе. Общая идеология ориентирования социального внимания на
обёздоленных, бедные эксплуатируемые слои населения. Учение об "интегральной
социологии" П.Сорокина
Теория систем и ее влияние на практику социальной работы. «Модели жизни»
экологической теории в практике социальной работы. Разрешающая модель практики
111
социальной работы. Социально-радикальная модель практики социальной работы.
Марксистская модель практики социальной работы.
Основные подходы к решению проблем в социальной работе. Технический и
коммуникативные подходы. Роль коммуникации в социальной работе. Вербальная,
невербальная и символическая коммуникации. Профессиональные навыки в социальной
работе: организационные, навыки взаимодействия, аналитические.
Социологические основы организация социальной работы. Взаимосвязь теории
социальной работы и социологии в контексте социальной защиты семьи. Социальная
работа в экстремальных ситуациях как предмет анализа в социологии и теории
социальной работы. Социальная работа в здравоохранении - сфера взаимодействия
социологии и социальной работы. Взаимосвязь социологии и социальной работы по
защите интересов работников образования и учащихся. Взаимодействие социологии и
социальной работы в службах занятости.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий (10ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
36.1. Фандрайзинг в социальных службах
Дисциплина входит в перечень компонента по выбору цикла базовых дисциплин.
Теоретическими основаниями базовой проблематики курса послужили современные
аналитические исследования в сфере менеджмента и экономики социальной работы,
технологий взаимодействия с современными инвесторами. Социально-экономические и
политические преобразования, происходящие в современном российском обществе,
вызывают насущную необходимость изучения теоретических и практических вопросов
организации, управления и администрирования в условиях рыночной экономики, одним
из действенных факторов которой является фандрайзинг. Особое значение приобретает он
и в социальной сфере в силу её многообразных связей фактически со всеми сторонами
жизни общества.
Целью и задачами курса является рассмотрение культурных и социальных
истоков поиска инвесторов в социальной работе в сравнении с зарубежным опытом;
история развития фандрайзинга в России; теоретические и методологические вопросы
изучения возможностей гуманитарной, благотворительной и предпринимательской
деятельности в отечественных и зарубежных исследованиях; определение специфики
условий формирования и эволюции российской модели фандрайзинга в социальной
работе; анализ современных отечественных и международных бизнес-структур; типизация
основных категорий предпринимателей, их ценностные ориентации и социальнопсихологические особенности; культура фандрайзинговой деятельности, основные формы
её функционирования в обществе.
В результате изучения дисциплины студент должен знать: о современных формах
фандрайзинговой деятельности:
 уметь: анализировать возможности социального проекта и его фандрайзинговый
ресурс;
112

владеть: практическими навыками социального проектирования и формирования
пакетов документов, необходимых для фандрайзинга в социальной работе.
Цели курса:
 формирование базовых основ профессиональной компетенции в сфере
современного фандрайзинга в применении к социальным проектам;
 формирование систематизированных представлений о современном поле
отечественных и международных инвесторов в пространстве социальной работы в
РФ;
 формирование системы знаний о культурных и социальных истоках поиска
инвесторов в социальной работе, истории развития фандрайзинга в России;
 изучение возможностей гуманитарной, благотворительной и предпринимательской
деятельности в отечественных и зарубежных проектах по социальной работе;
 определение специфики условий формирования и эволюции российской модели
фандрайзинга в социальной работе;
 анализ современных отечественных и международных бизнес-структур; типизация
основных категорий предпринимателей, их ценностные ориентации и социальнопсихологические особенности; культура фандрайзинговой деятельности, основные
формы её функционирования в обществе.
Задачи курса:
 в процессе изучения курса предполагается обеспечить возможность получения
будущими социальными работниками системного представления о фандрайзинге в
применении к социальным проектам;
 способствовать
формированию
корпоративной
студенческой
культуры
взаимодействия и сотрудничества;
 обеспечить формирование научно обоснованных представлений о психологических
и коммуникативных технологиях фандрайзинговой деятельности в области
социальной работы;
 способствовать выработке практических навыков по созданию благоприятных
контекстов для успешной фандрайзинговой деятельности в области социальной
работы.
Элементы общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций,
формируемых данной дисциплиной.
- владеть культурой мышления, способность к общению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выборе путей ее достижения (ОК-1);
- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
(ОК-2);
- стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);
- использовать основные положения и методы социальных и гуманитарных наук при
решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
- быть способным учитывать специфику и современное сочетание глобального,
национального и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры
общественной, государственной и личной жизни (ОК-17);
- владеть способностью понимать и использовать в профессиональной и общественной
деятельности современное сочетание инновационного и традиционного, социальноисторического и повседневно-прагматического, социогенетического и актуально-сетевого,
технологического и
феноменологического (ОК-18);
- быть способным использовать специфику этнокультурного развития своей страны для
формирования и эффективного использования социо - инженерных и социо технологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы (ОК-19);
113
- быть способным исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия,
поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а
также социально-классовых групп (ПК-13).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- основы социологии и теории социальной работы;
- средне - уровневые социологические теории;
- основные методы социологического исследования;
уметь:
- выделять социальные проблемы;
- использовать социологические методы к исследованию проблемного поля социальной
работы;
- проводить исследования на микро- и макроуровнях в сфере социологии социальной
работы;
владеть:
- способами решения социальных проблем в контексте социологии социальной работы;
- методиками проведения исследований в сфере социологии социальной работы.
Особенность изучения: курс состоит из тем: 1. Социальная природа
фандрайзинговой деятельности. 2. Социально-коммуникационная основа фандрайзинга. 3.
Общение и деловое взаимодействие как социальные виды деятельности в сфере
фандрайзинга в СР. 4. Этносоциальная природа фандрайзинга в социальной работе. 5.
Исторические пути развития европейско-американского и российского обществ: точки
пересечения в фандрайзинговой деятельности. 6. Современное состояние российского
предпринимательства и формирование системы современного российского фандрайзинга
в сфере социальной работы. 7. Предпринимательство и фандрайзинг в СР. 8. Социальное
проектирование и фандрайзинг. 9. Фандрайзинговый ресурс государственных
правительственных организаций в РК.
Содержание дисциплины
Понятие и сущность фандрайзинга с позиций социологии и менеджмента. Две
формы деловой активности (предпринимательство и менеджмент): их сходство и
различия. Социальные агенты двух видов деловой активности. Основные признаки
предпринимательской деятельности и их различия в деловом мире Запада и Востока.
Международные доноры и инвесторы в РФ. Миссия и сферы ивестирования. Субъекты
инвестирования. Роль НПО в фандрайзинговой деятельности. Социальные коммуникации
как основа общения и делового взаимодействия. Невербальные средства коммуникаций.
Основные способы вербальной коммуникации в сфере фандрайзинга. Невербальные
средства коммуникации в управленческой среде и предпринимательстве. Роль и место
навыков социального проектирования в фандрайзинговых технологиях в СР.
Социологические аспекты общения и делового взаимодействия в управленческой среде и
деловом мире. Основные характеристики процесса общения (целенаправленность,
нормативность, результативность). Критерии результативности общения в сфере
управления. Деловые переговоры как основная форма взаимодействия и общения в сфере
фандрайзинга
в
СР.
Менталитет как этносоциальная основа национальной модели экономического поведения
людей. Пассионарная теория образования этносов Л.Н.Гумилева и ее значение для
объяснения и понимания “духа предпринимательства и деловой активности”.
Индивидуализация личности – историческая линия развития западного общества. Особый
путь американского общества как воплощение идей и духа протестантизма. Государство и
личность. Различие ценностных ориентаций в европейско-американском и российском
обществах и их влияние на деловую активность социальных субъектов. Особенности
современного российского предпринимательства и менеджмента в сфере социальной
работы. Современная структура казахстанского предпринимательства и менеджмента.
114
Общественное мнение о новых казахстанских предпринимателях. Основные черты
современного предпринимательства по результатам социологических исследований.
Основные ценностные ориентации современных казахстанских предпринимателей.
Социальная
база
формирования
и
пополнения
нового
казахстанского
предпринимательства. Роль и миссия международных организаций на фандрайзинговой
поле социальной работы в РФ. Роль и миссия неправительственных общественных на
фандрайзинговой поле социальной работы в РФ. НПО и фандрайзинг в практическом поле
социальной работы в РФ.
Приоритетные направления международного инвестирования в социальной работе.
Бизнес-структуры РФ и фандрайзинговые технологии СР. Фандрайзинговые проекты в
сфере ювенальной юстиции. Фандрайзинговые проект в сфере социального сиротства.
Фандрайзинговые проекты в сфере гендерологии и феминологии.
Фандрайзинговая деятельность в сфере геронтологии. Фандрайзинговая
деятельность в сфере социальной работы с детьми-инвалидами. Фандрайзинговая
деятельность и религиозные миссии в РФ. Фандрайзинговая деятельность в сфере
гражданского образования. Фандрайзинговый поиск в сфере социальной работы с
военнослужащими. Фандрайзинговый поиск в сфере социальной работы с трудовыми
мигрантами. Фандрайзинговые проекты в сфере этнической конфликтологии.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий (10ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
37. Социальное страхование
Цель курса – изучение обязательного социального страхования как части
государственной системы социальной защиты населения, роли социального страхования в
экономическом и социальном развитии общества. Социальное страхование обеспечивает
формирование общекультурных и профессиональных компетенций, умений и навыков
применения теории для успешной деятельности в системе социальной работы, прежде
всего в социально-технологической, и исследовательской.
Задачи изучения дисциплины: изучить исторические основы и актуальные
проблемы системы социального страхования на современном социально-экономическом
периоде развития общества; раскрыть специфику пенсионного страхования, трудового
стажа и пособий в системе социального страхования; показать роль социального
работника в реализации программ социального страхования в условиях современного
общества; формирование представления о структуре и содержании деятельности
международного; стимулирование студентов к самостоятельному творческому труду;
выработка у студентов структурированных знаний по содержанию, категориям и
направлениям теории социального страхования, с пониманием ее специфических
проблем.
Трудоемкость освоения дисциплины: 4 зачетных единиц, или 144 час.
Дисциплина преподается в 6 еместре. Форма аттестации – экзамен.
115
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1); способностью к самостоятельному обучению новым
методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности (ОК-2); способностью использовать на практике умения
и навыки в организации исследовательских и научных работ, в управлении коллективом
(ОК-4); умением использовать в своей деятельности нормативные правовые документы
(ОК-5); владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в
различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями: способностью комплексно использовать знания в области теории и
практики управления в сфере социальной работы (ПК-6); готовностью к применению
научно-педагогических знаний в социально-практической деятельности (ПК-12);
способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных программ и
проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида,
группы и общества (ПК-14); готовностью к управлению процессами консультирования и
экспертизы по нормативно-правовым, социально-психологическим и социальнопедагогическим вопросам социальной работы методам ее проведения и формам защиты
прав населения (ПК-19).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: 1. Теоретические основы
социального страхования. 2. Пособия системе социального страхования. 3. Опыт
организации социального страхования.
Содержание дисциплины
Понятие «социальное страхование». Виды социального страхования. Денежные
выплаты, натуральная помощь, услуги и льготы. Обязательное социальное страхование
как часть государственной системы социальной защиты населения. Субъекты
обязательного социального страхования. Понятие «страхователи», права и обязанности
страхователей. Страховщики, права и обязанности страховщиков. Застрахованные лица,
права и обязанности застрахованных лиц. Четыре вида обязательного государственного
социального страхования. Страховой взнос, тариф страхового взноса, социальный
страховой риск. Страховой случай, обеспечение по обязательному социальному
страхованию (страховое обеспечение), виды страхового обеспечения по обязательному
социальному страхованию. Основание для назначения и выплаты страхового обеспечения
застрахованному лицу. Организационно-правовые формы государственного социального
страхования в РФ. Определение «пенсионной системы», понятие «пенсия», виды пенсий:
государственные пенсии и негосударственные пенсии. Трудовые пенсии: понятие,
условия их назначения. Программа государственных гарантий оказания гражданам
бесплатной медицинской помощи, виды медико-социальной помощи. Лекарственные
средства, лекарственные препараты, объекты тарифного соглашения, льготные категории
граждан. Основные функции и задачи регионального Фонда социального страхования,
особенности функционирования, организационно-правовые формы государственного
социального страхования в КБР.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 26% общего объема аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
116
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к экзамену.
37.1. Суицид и его профилактика
Цель курса – усвоение базовых теорий и методов суицидологи в их приложении к
задачам социальной работы, изучение методологических основ суицидологии.
Задачи изучения дисциплины: обеспечить усвоение теоретических знаний и
навыков по истории суицидологии, типологии самоубийств, особенностям суицидального
поведения детей и подростков, методам работы с кризисным состоянием личности, работе
с семьей суицидной личности.
Трудоемкость освоения дисциплины: 2 зачетных единиц, или 72 ч. Дисциплина
преподается в 7 семестре. Форма аттестации – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1); способностью к самостоятельному обучению новым
методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности (ОК-2); способностью использовать на практике умения
и навыки в организации исследовательских и научных работ, в управлении коллективом
(ОК-4); умением использовать в своей деятельности нормативные правовые документы
(ОК-5); владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в
различных социокультурных и территориальных условиях (ОК-8).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями: способностью комплексно использовать знания в области теории и
практики управления в сфере социальной работы (ПК-6); готовностью к применению
научно-педагогических знаний в социально-практической деятельности (ПК-12);
способностью и готовностью к планированию и осуществлению социальных программ и
проектов, направленных на решение актуальных проблем жизнедеятельности индивида,
группы и общества (ПК-14); готовностью к управлению процессами консультирования и
экспертизы по нормативно-правовым, социально-психологическим и социальнопедагогическим вопросам социальной работы методам ее проведения и формам защиты
прав населения (ПК-19).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: 1.Теоретические подходы в
изучении суицидального поведения. 2. Типология самоубийств. 3.Классификация
суицидального поведения.
Содержание дисциплины
Историческое отношение к суицидальному поведению в обществе.
Социологическое, биологическое и психологическое объяснение суицидального
поведения. Сущность и природа суицидальных записок. Суицидальные записки,
оставленные на основе межполового и межличностного конфликтов. Аксиопсихотерапия
кризисных состояний. Психотерапевтическая помощь в практике суицидологи.
Интегрирование и дезинтегрирование семьи. Гармоничные и дисгармоничные семьи.
Корпоративные и альтруистические семьи. Авторитарные и демократичные семьи.
Открытые и закрытые семьи. Типы поведения личности. Типология самоубийств.
Алкоголизм и аутоагрессия. Аутоагрессивные проявления и вторичная психопатизация в
клинике алкоголизма и токсикомании. Восприятие жизни и смерти в онтогенезе.
Подростковый суицид. Суицидальные замыслы и намерения. Внешние формы
суицидального поведения. Суицидальная попытка. Завершенный суицид.
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
117
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
38. Медико-социальная работа с населением
Цель – обучение будущего специалиста знаниям факторов, влияющих на здоровье,
а также способам сохранения и укрепления физического, психического и социального
благополучия.
Задачи изучения дисциплины – логика построения программы основана на
необходимости в процессе изучения дисциплины решения трех основных задач:
 изучение основных факторов, влияющих на здоровье человека;
 овладение технологиями, направленными на сохранение здоровья и
предупреждение развития заболеваний;
 определение роли социальных работников, участвующих в оказании социальномедицинской помощи населению.
Трудоемкость освоения дисциплины: 5 зачетных единиц, или 180ч. Дисциплина
преподается во 2 семестре. Форма аттестации – экзамен.
Формируемые компетенции:
Общекультурные компетенции (ОК): владеть культурой мышления, способен к
обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения (ОК-1); уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-2); быть готовым работать в коллективе (ОК-3); уметь использовать
в своей деятельности нормативные правовые документы (ОК-5); осознавать социальную
значимость своей будущей профессии (ОК-8); владеть основными методами медикосоциальной помощи, защиты персонала и населения от возможных последствий аварий,
катастроф (ОК-15).
Профессиональные компетенции (ПК): быть готовым к посреднической,
социально-профилактической,
консультационной
деятельности,
по
проблемам
социализации, реабилитации (ПК-3); быть способным к компетентному использованию
законодательных и других нормативных актов разных уровней (ПК-11); быть способным
выявлять, формулировать и разрешать проблемы комплексно-ориентированной
социальной работы, медико-социальной помощи; быть готовым к использованию
результатов научных исследований для обеспечения эффективной деятельности
социальных работников, профессиональной поддержки благополучия различных слоев
населения, обеспечения их физического, психического и социального благополучия (ПК17); быть способным к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в
социальной защите, медико-социальной помощи (ПК-24); быть способным к работе с
персоналом в учреждениях медико-социальной помощи (ПК-27).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: Основные понятия и
категории социальной медицины. Социально-медицинские аспекты основных
заболеваний. Место и роль социального работника при оказании медико-социальной
помощи в специфических сферах деятельности.
Содержание дисциплины
Введение. Основные понятия и категории социальной медицины. Здоровье как
комплексная категория и личностная ценность. Демографические показатели в оценке
здоровья населения. Современные подходы к укреплению здоровья и профилактике
заболеваний. Системы здравоохранения в России и организация лечебнопрофилактической помощи населению. Всемирная организация здравоохранения:
стратегия в решении проблем здоровья. Правовой механизм обеспечения здоровья
граждан. Классификация болезней. Структура заболеваемости населения. Основные
118
неинфекционные заболевания. Инфекционные болезни, управляемые средствами
иммунопрофилактики. Туберкулез как социально-значимое заболевание.
Синдром приобретенного иммунодефицита человека (СПИД). Социальномедицинские аспекты планирования семьи. Аборт как социально-медицинская проблема.
Основы психического здоровья. Основы реаблитации инвалидов. Первая медицинская
помощь при неотложных состояниях. Биомедицинская этика.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций. Оценочные средства (тесты). Вопросы к экзамену.
38.1. Организация пенсионного обеспечения
Цель курса – формирование профессиональных знаний, целостного представления,
умений и навыков в сфере организации пенсионного обеспечения; овладение понятийнокатегориальным аппаратом
изучаемой дисциплины; подготовка студентов к
осуществлению предстоящей профессиональной деятельности в организациях и
учреждениях социальной сферы; изучение будущими специалистами социальной работы
особенностей системы пенсионного обеспечения граждан в РФ.
Задачи изучения дисциплины: формирование теоретических представлений о
современном пенсионном обеспечении; исследование особенностей, форм, методов
пенсионного обеспечения; ознакомление с нормами права, регулирующими отношения по
пенсионному обеспечению в РФ.
Трудоемкость освоения дисциплины: 2зачетные единицы, 72 часа.
Для успешного формирования профессиональных компетенций в рамках данной
дисциплины студент должен владеть знаниями и умениями по формированию
ответственного отношения к будущей профессиональной деятельности.
Дисциплина обеспечивает знакомство с особенностями пенсионирования граждан
Российской Федерации, основными принципами ее организации, нормативно-правовыми
актами, определяющими механизм ее реализации.
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов:
1. Организационно-правовые нормы пенсионного обеспечения в РФ.
2. Трудовые пенсии: понятие, виды, порядок расчёта
3. Пенсии по государственному пенсионному обеспечению.
Данная дисциплина дополняет, обогащает и углубляет проблематику социальной
защиты и социального обеспечения.
Содержание дисциплины
Система пенсионного обеспечения в РФ. Общая характеристика действующего
пенсионного законодательства. Индивидуальный персонифицированный учет в системе
государственного пенсионного страхования. Виды трудового стажа. Трудовые пенсии по
старости. Трудовая пенсия по инвалидности. Трудовая пенсия по случаю потери
кормильца инвалидности. Социальная пенсия. Право на досрочное назначение пенсии.
Виды пенсий по государственному пенсионному обеспечению. Условия назначения
пенсий по государственному пенсионному обеспечению федеральным государственным
119
служащим. Условия назначения пенсии военнослужащим органов внутренних дел и
членам их семей, участникам ВОВ и гражданам, пострадавшим в результате
радиационных и техногенных катастроф, и членах их семей. Назначение ежемесячного
пожизненного содержания.
В соответствии с требованиями
ФГОС ВПО по подготовке специалистов
социальной работы в ходе изучения тем предусматривается использование
интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий составляет 20
% от общего числа аудиторных занятий, т.е. 8 часов по дисциплине «Организация
пенсионного обеспечения». Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях: разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные
симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к экзамену.
39. Организация профориентации и трудоустройства
Целью дисциплины «Организация профориентации и трудоустройства» является
формирование у будущего специалиста комплекса знания, умений и навыков по
организации профориентации и трудоустройства различных категорий граждан.
Основными задачами дисциплины являются:
-усвоение современных теоретических положений о профессиональной ориентации;
- овладение основными методами и принципами профориентации;
-приобретение навыков практической работы в осуществлении профориентационной
деятельности и организации трудоустройства различных возрастных и социальных групп
населения.
В результате изучения данной дисциплины студент должен:
иметь системное представление:
- об основах изучения и внедрения современного передового опыта (отечественного и
зарубежного) организации профориентации и трудоустройства;
знать:
- основы современной теории профессиональной ориентации;
-нормативно-правовую базу организации профориентации и трудоустройства;
- содержание, основные формы и методы организации профориентации и
трудоустройства;
- этические нормы профконсультанта;
уметь:
- организовывать профориентационную работы с различными возрастными и
социальными группами населения;
- анализировать и обобщать состояние профориентационной работы с молодежью;
- внедрять современный передовой опыт в практику работы;
- пользоваться этическими нормами профконсультанта;
владеть:
- основными формами методами и принципами организации профориентации и
трудоустройства.
Программа дисциплины составлена на основе требований ФГОС ВПО по
направлению подготовки 040100.62 «Социальная работа». Предназначена для бакалавров,
обучающихся по программе Социальная работа в различных сферах жизнедеятельности
(четвертый курс).
120
Элементы общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций,
формируемых данной дисциплиной.
При изучении дисциплины особый акцент сделан на реализацию
компетентностного подхода, предусматривающего использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров и коллоквиумов в
диалоговом режиме, дискуссий. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной
форме, составляет 30% аудиторных занятий.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями:
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1);
- готовнчостью к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
- способностью к созданию социально и психологически благоприятной среды в
социальных организациях и службах (ПК-5);
- способностью к компетентному использованию законодательных и других нормативных
актов федерального и регионального уровней (ПК-11);
- готовностью к систематическому использованию результатов научных исследований для
обеспечения эффективности деятельности социальных работников, профессиональной
поддержки благополучия различных слоев населения, обеспечения их физического,
психического и социального здоровья (ПК-17).
Особенность изучения. Курс состоит из 3 разделов: 1.Профориентация как
элемент государственной социальной политики. 2.Профориентация и трудоустройство
различных категорий граждан. 3.Организация профориентации и трудоустройства в
государственной службе занятости. Наряду с формированием теоретический компетенций
изучение дисциплины формирует инструментальные компетенции ( способности
аргументации и изложения собственного понимания проблем профориентации населения
и способности к разработке инновационных социальных проектов)
Содержание курса
Цели, задачи, содержание и структура курса. Форма и методы реализации учебной
дисциплины. Профориентация: понятие, сущность и направление.
Профориентация как общественная проблема. Влияние адекватности выбора и
уровень освоения профессии на качество жизни. Возрастание роли профессиональной
ориентации молодежи в условиях рыночной экономики.
Этапы развития проблематики профессионального самоопределения: конкретноадаптационный;
диагностико-рекомендательный;
диагностико-корректирующая
профконсультация; учет изменяющегося общества.
Цели и средства профориентационной работы. Критерии эффективности
профориентации: понятие учета основных факторов выбора профессии; осознанность
планирования личных профессиональных перспектив. Качественные и количественные
показатели результативности профориентации.
Основные методы профориентации: информационно-справочные профориентации:
информационно-справочные, просветительские, профессиональной психодиагностики,
морально-эмоциональной поддержки клиентов, оказание помощи в конкретном выборе
профессии.
Формы и методы профориентационной работы с детьми и подростками, имеющими
отклонения в развитии. Профориентационная работа в процессе трудового и
профессионального обучения и ее этапы.
Сущность и цель профессиональной реабилитации инвалидов. Основные
нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную реабилитацию
121
и занятость инвалидов. Профессиональная ориентация как научно обоснованный выбор
трудового пути инвалида.
Сущность и основные направления государственной политики занятости
населения.
Права граждан и гарантии государства в области занятости. Экономические и
периодические свободы и занятость.
Предпосылки создания, структуры, основные направления и правовой статус
государственной службы занятости населения.
Технологические приемы работы органов службы занятости населения. Порядок и
условия признания граждан безработными. Что следует понимать под терминами
«содействие занятости», «подходящая работа». Порядок исчисления и сроки выплаты
пособия по безработице.
Государственная служба занятости населения как субъект профориентации. Цели,
задачи и основные методы профориентации в органах занятости. Обязательные и
дополнительные профориентационные услуги. Требования к профконсультанту,
этические нормы поведения профконсультанта.
Профессиональная подготовка, повышение квалификации и переподготовка
безработных граждан как важный фактор активной политики занятости и направление
работы органов службы занятости. Условия, при которых профессиональная подготовка,
повышение квалификации и переподготовки безработных граждан осуществляется по
направлению органов занятости.
Формы и методы работы органов занятости по оказанию посреднических услуг
между безработным и работодателем.
39.1. Социальное партнество и социальная защита в современной России
Целью дисциплины является формирование у будущего специалиста комплекса
знания, умений и навыков по организации социальной защиты населения.
Основными задачами дисциплины являются:
- усвоение современных теоретических представлений о формах видах и принципах
организации социальной защиты населения;
- овладение основными методами и принципами организации социальной защиты
населения;
- приобретение навыков практической социальной работы в осуществлении
профессиональной деятельности в области социальной защиты населения.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
- владеть культурой мышления, способность к общению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выборе путей ее достижения (ОК-1);
- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
(ОК-2);
- стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);
- использовать основные положения и методы социальных и гуманитарных наук при
решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
- быть способным учитывать специфику и современное сочетание глобального,
национального и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры
общественной, государственной и личной жизни (ОК-17);
- быть способным использовать специфику этнокультурного развития своей страны для
формирования и эффективного использования социо-инженерных и социотехнологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы (ОК-19)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-знать историю становления и современное состояние гендерной теории за рубежом и в
России,
122
-уметь анализировать с позиций гендерной теории социальные процессы и явления,
происходящие в современном российском обществе;
-использовать полученные в области гендерологии и феминологии знания в своей
будущей профессиональной деятельности.
Особенность изучения: Курс состоит из следующих тем: Тема 1. Социальное
партнерство в системе социальной защиты. Тема 2. Характеристика современной системы
социальной защиты граждан Российской Федерации. Тема 3. Социальное страхование
как элемент социальной защиты
населения. Тема 4. Организация социального
партнерства как направление обслуживания населения. Тема 5. Организация социального
обеспечения. Тема 6. Организация социальной защиты населения на рынке труда. Тема 7.
Социальная работа в учебных заведениях.
Тема 8. Социальное партнерство по защите беженцев
и вынужденных
переселенцев.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
занятий составляет 40% общего объема аудиторных занятий (14ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Тематика курсовых работ. Вопросы к зачету. Вопросы к экзамену.
40. Деятельность социальных служб по защите семьи
Цель курса «Деятельность социальных служб по защите семьи» - формирование у
студентов целостного представления о формах, методах работы социальных служб по
социальной защите семьи.
Дисциплина обеспечивает формирование общекультурных и профессиональных
компетенций, знаний, умений и навыков применения теоретико-методологических основ,
норм, принципов социальной работы
для эффективной деятельности в системе
социальных служб,
прежде всего в социально-практической, исследовательской,
организационно-управленческой.
Задачи изучения дисциплины: стимулирование студентов к самостоятельному
творческому труду; выработка у студентов структурированных знаний по содержанию,
категориям и нормам, принципам деятельности различных семейных служб с
пониманием их специфических особенностей; развитие умения студентов читать,
конспектировать
и
интерпретировать
научную
литературу;
анализировать
самостоятельный материал.
Трудоемкость освоения дисциплины: 2 зачетные единицы или 72 час.
Дисциплина преподается в 8 семестре. Форма аттестации – зачет.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных
ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4); стремлением к саморазвитию,
повышению квалификации и мастерства (ОК-6); умением критически оценивать свои
123
достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и
устранения недостатков (ОК-7); осознанием социальной значимости своей будущей
профессии, владением высокой мотивацией к выполнению профессиональной
деятельности (ОК-8); использованием основных положений и методов социальных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
(ОК-9); готовностью к эффективному применению психолого-педагогических знаний для
решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития,
проблем социального благополучия (ОК-20).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями: готовностью к разработке и реализации социальных технологий,
учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и
регионального, специфику социокультурного развития общества (ПК-1); способностью
обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий социальной защиты
слабых слоев населения, медико-социальной поддержки, благополучия граждан (ПК-2);
готовностью к посреднической, социально-профилактической, консультационной и
социально-психологической деятельности по проблемам социализации, и реабилитации
(ПК-3); готовностью к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки,
предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4);
готовностью решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих
специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных
ресурсов клиента (ПК-7); готовностью к предупреждению и профилактике личной
профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального
«выгорания» (ПК-8); готовностью соблюдать профессионально-этические требования в
процессе осуществления профессиональной деятельности (ПК-12); способностью
исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучии, поведения в
социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных групп (ПК-13);
способностью учитывать в процессе осуществления деятельности особенности
национально-культурного, половозрастного и социально-классового положения граждан,
нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия (ПК-23); способностью к
координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в социальной защите (ПК24).
Особенность изучения: курс состоит из 3 разделов: 1. Организационно-правовые
основы деятельности социальных служб по социальной защите семей. 2. Общие и
специфические технологии деятельности социальных служб по защите семьи. 3. Опыт
деятельности социальных служб по защите семей.
Наряду с формированием теоретических компетенций, изучение дисциплины
формирует инструментальные компетенции (способности аргументации и изложения
собственного понимания социальных технологий; способности к разработке
инновационных социальных проектов).
Содержание дисциплины
Службы социальной помощи как организационная форма социальной защиты
семьи. Нормативно-правовые основы деятельности социальных служб по работе с семьей.
Нормативно-правовые основы деятельности социальных служб по работе с семьей.
Органы исполнительной власти как основной институт по социальной защите семьи.
Многообразие служб помощи по защите семьи и детей. Методы работы социальных
служб по защите семей и детей. Зарубежный опыт деятельности служб по социальной
защите семьи и детей. Региональный опыт деятельности служб по социальной защите
семьи и детей (на примере КБР). Деятельность негосударственных служб и организаций
по социальной защите семей.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра
социальной работы, в ходе изучения курса предусматривается использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких
124
занятий составляет 20% общего объема аудиторных занятий (8ч.). Интерактивные
образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях: разбор конкретных
ситуаций, групповая дискуссия, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры
Методическое обеспечение дисциплины: методические рекомендации для
преподавателя; методические рекомендации для студента; методические указания по
организации самостоятельной работы студента; самостоятельное изучение разделов
дисциплины; контрольные задания для самостоятельной работы.
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
Вопросы к зачету.
Факультативные дисциплины
Организация супервизии
Цель курса – обучить студентов формам и методам профессионального
консультирования, развивать навыки выполнения профессиональной деятельности в
области психоконсультации, психотерапии, расширение профессиональных знаний и
умений в области супервизии.
Задачи изучения дисциплины: освоение знаний в области истории и теории
супервизии, повышение компетентности деятельности супервизантов в отношении
клиентов, коллег и сотрудников, перепроверка действенности собственных
профессиональных умений и навыков, самоконтроль профессионализма.
Трудоемкость освоения дисциплины: 3 зачетных единиц, или 108 ч.
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими общекультурными
компетенциями: уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-2); владеть способностью понимать и использовать в
профессиональной и общественной деятельности современное сочетание инновационного
и
традиционного,
социально-исторического
и
повседневно-прагматического,
социогенетического и актуально-сетевого, технологического и феноменологического (ОК18).
Изучение дисциплины позволит овладеть следующими профессиональными
компетенциями:
готовность
к
посреднической,
социально-профилактической,
консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам
социализации, и реабилитации (ПК-3).
Особенность изучения: курс состоит из 2 разделов: 1. Обучение и специализация
в области супервизии 2.Методы и технологии процесса супервизии.
Содержание дисциплины
Определение супервизии. Корни и история развития супервизии. Цели и задачи
супервизии. Обучение и специализации в супервизии. Типология супервизии. Супервизия
и развитие организации. Процесс супервизии. Продолжительность супервизии как
процесса.
Методическое обеспечение дисциплины. Методические рекомендации для
преподавателя; Методические рекомендации для студента; Методические указания по
организации самостоятельной работы студента; Самостоятельное изучение разделов
дисциплины; Контрольные задания для самостоятельной работы
Оценочные средства. Комплексные задания и контрольные вопросы к
самостоятельной работе, а также образцы оценочных средств, определяемые степень
сформированности компетенций, (разделы-модули 1-3). Оценочные средства (тесты).
125
Приложение 5
АННОТАЦИИ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ПРАКТИК






Ознакомительная практика
Цель практики:
Углубление профессионального самоопределения студента как будущего
бакалавра социальной работы; формирование целостного представления об учреждении
социальной защиты населения, его целях и задачах, содержании профессиональной
деятельности бакалавров; развитие профессиональных знаний и умений в ходе
ознакомления с объектами профессиональной деятельности социального работника,
инфраструктурой служб и учреждений, работающих в сфере социальной работы;
формирование мотивационной, познавательной и организационной готовности и
способности к выполнению учебно-исследовательской деятельности будущего бакалавра
социальной работы в учебно-производственном процессе.
Задачи практики:
углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в ходе изучения дисциплин
базовой и вариативной части профессионального цикла;
практическое ознакомление с уставными документами, нормативно-правовой базой,
содержанием деятельности учреждений, основными методами, формами, технологиями
работы;
изучение функциональных обязанностей специалиста социальной работы, видов
профессиональной деятельности в учреждениях и службах сферы социальной работы,
знакомство с основными направлениями научно-исследовательской деятельности;
практическое освоение умения, связанных с анализом потребностей и прав различных лиц
и групп в социальной поддержке, порядком предоставления и требованиями регламента
оказания социальных услуг населению;
освоение методов документирования процедур оказания социальной помощи;
освоение методов профессиональной коммуникацией с клиентами, руководством и
сотрудниками социальных учреждений.
Компетенции, формируемые в результате прохождения практики:
В результате прохождения ознакомительной практики у обучающихся
формируются следующие компетенции: ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-12, ПК-2, ПК-3, ПК-10,
ПК-11, ПК-24, ПК-25, ПК-28, ПК-34, ПК-35
 быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
 быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных
ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);
 уметь использовать в своей деятельности нормативные правовые документы (ОК-5);
 владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством
управления информацией (ОК-12);
 быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий
социальной защиты слабых слоев населения, медико- социальной поддержки,
благополучия граждан (ПК-2);
 быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и
социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и
реабилитации (ПК-3);
 быть способным осуществлять оценку качества социальных услуг на основе
достижений современной квалиметрии и стандартизации (ПК-10);
 быть способным к компетентному использованию законодательных и других
нормативных актов федерального и регионального уровней (ПК-11);
126





 быть способным к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в
социальной защите, медико-социальной помощи (ПК-24);
 быть способным к организационно-управленческой работе в подразделениях
социальных учреждений и служб (ПК-25);
 быть готовым к управлению проведением деловых переговоров в области организации
работы по социальному обслуживанию населения (ПК-28);
 быть готовым разрабатывать комплексные и индивидуальные социальные проекты для
привлечения дополнительных финансовых
 средств (фандрайзинг) (ПК-34);
 быть способным создавать социальные проекты для работы в трудных жизненных
ситуациях, для обеспечения физического, психического и социального здоровья людей
(ПК-35).
В результате прохождения практики студент должен:
Знать:
- основы социальной работы для ее последующего изучения как научной теории и
социальной деятельности;
- основы современной теории и практики социальной работы;
- основные концепции и теории в области психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы;
- опыт развития социального партнерства и социальной работы;
- состояние рынка труда и вопросы его регулирования.
Уметь:
- учитывать специфику социального развития объекта социальной помощи;
- соотносить психологические и медико-социальные технологии с теориями
психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы;
- оценивать экономическую и социальную эффективность деятельности в учреждении
социального обслуживания;
- выбирать методы и технологии в соответствии с целями и задачами оказания социальной
помощи;
- оценивать качество социального облуживания в соответствии со стандартами.
Владеть:
- методами социологического и социально-психологического анализа социальных явлений
и процессов;
- понятийным аппаратом современной теории и практики психологии социальной
медицины и социологии;
- основными навыками и умениями, необходимыми для реализации практики
психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы.
Сроки и место проведения практики:
Сроки проведения практики: практика имеет продолжительность 2 недели и
трудоемкость 3 з.ед. или 108 ч., проводится в 4 семестре. Общее руководство практикой
осуществляет кафедра, а повседневное - преподаватели кафедры и работники социальных
служб – ответственные за проведение практики.
Место проведения практики:
Министерство труда и социального развития КБР;
Государственный комитет по занятости населения;
Фонд социального страхования РФ по КБР;
Пенсионный фонд РФ по КБР;
Территориальные центры социального обеспечения.
Научно-исследовательская работа
Цель практики:
Формирование мотивационной, познавательной и организационной готовности и
127
способности к выполнению учебно-исследовательской деятельности будущего бакалавра
социальной работы в учебно-производственном процессе.
Задачи практики:

изучение специальной литературы и другой научно-технической информации,
отражающей достижения отечественной и зарубежной науки и техники в
соответствующей области знаний;

участие в проведении научных исследований или выполнении технических
разработок;

осуществление сбора, обработка, анализа и систематизации научно-технической
информации по теме (заданию);

участие в испытаниях опытных образцов проектируемых изделий;

составление отчетов по теме или ее разделу (этапу, заданию);
 выступление с докладами на конференциях, «круглых столах».
Компетенции, формируемые в результате прохождения практики:
В результате прохождения ознакомительной практики у обучающихся
формируются следующие компетенции: ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-12, ПК-3, ПК-10, ПК-11,
ПК-14, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-21, ПК-24, ПК-25, ПК-28, ПК-32, ПК-34, ПК-35
 быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
 быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных
ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);
 уметь использовать в своей деятельности нормативные правовые документы (ОК-5);
 владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством
управления информацией (ОК-12);
 быть способным осуществлять оценку качества социальных услуг на основе
достижений современной квалиметрии и стандартизации (ПК-10);
 быть способным к компетентному использованию законодательных и других
нормативных актов федерального и регионального уровней (ПК-11);
 владеть способностью анализа специфики социокультурного пространства,
инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных
общественных групп (ПК-14);
 быть способным определять научную и практическую ценность решаемых
исследовательских задач в процессе обеспечения социального благополучия (ПК-16);
 быть готовым к систематическому использованию результатов научных исследований
для
обеспечения
эффективности
деятельности
социальных
работников,
профессиональной поддержки благополучия различных слоев населения, обеспечения
их физического, психического и социального здоровья (ПК-17);
 быть способным составлять практические рекомендации по
 использованию результатов научных исследований (ПК-18);
 быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов,
публикаций и публичных обсуждений (ПК-19);
 быть способным к участию в работе научных коллективов, проводящих исследования
по различным направлениям обеспечения социального благополучия (ПК-21);
 быть способным к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в
социальной защите, медико-социальной помощи (ПК-24);
 быть способным к организационно-управленческой работе в подразделениях
социальных учреждений и служб (ПК-25);
 быть готовым к управлению проведением деловых переговоров в области организации
работы по социальному обслуживанию населения (ПК-28);
128








 быть готовым к разработке инновационных социальных проектов в рамках
мероприятий государственной и корпоративной социальной политики, обеспечения
социального благополучия, медико-социальной помощи (ПК-32);
 быть готовым разрабатывать комплексные и индивидуальные социальные проекты для
привлечения дополнительных финансовых
 средств (фандрайзинг) (ПК-34);
 быть способным создавать социальные проекты для работы в трудных жизненных
ситуациях, для обеспечения физического, психического и социального здоровья людей
(ПК-35).
В результате прохождения практики студент должен:
Знать:
- основы социальной работы для ее последующего изучения как научной теории и
социальной деятельности;
- основы современной теории и практики социальной работы;
- основные концепции и теории в области психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы;
- опыт развития социального партнерства и социальной работы;
- состояние рынка труда и вопросы его регулирования.
Уметь:
- учитывать специфику социального развития объекта социальной помощи;
- соотносить психологические и медико-социальные технологии с теориями
психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы;
- оценивать экономическую и социальную эффективность деятельности в учреждении
социального обслуживания;
- выбирать методы и технологии в соответствии с целями и задачами оказания социальной
помощи;
- оценивать качество социального облуживания в соответствии со стандартами.
Владеть:
- методами социологического и социально-психологического анализа социальных явлений
и процессов;
- понятийным аппаратом современной теории и практики психологии социальной
медицины и социологии;
- основными навыками и умениями, необходимыми для реализации практики
психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы.
Сроки и место проведения практики:
Сроки проведения практики: практика имеет продолжительность 4 недели и
трудоемкость 6 з.ед. или 216 ч., проводится в 8 семестре. Общее руководство практикой
осуществляет кафедра, а повседневное - преподаватели кафедры и работники социальных
служб – ответственные за проведение практики.
Место проведения практики:
Министерство труда и социального развития КБР;
Государственный комитет по занятости населения;
Департамент по проблемам семьи, женщин и детей;
территориальные центры социального обеспечения;
реабилитационные центры г. Нальчика
комиссия по делам несовершеннолетних при администрации г. Нальчика.
Научно-образовательный центр КБГУ
Центр социологических исследований КБГУ
129
АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Социально-технологическая








Цель практики:
Совершенствование профессиональных знаний, умений и личностных качеств
студентов по овладению всеми видами профессиональной деятельности на уровне,
соответствующем квалификационным требованиям.
Задачи практики:
углубление и совершенствование теоретических знаний и установление их связи с
практической деятельностью;
формирование профессиональных умений и навыков, познавательной и организационной
готовности студентов к будущей профессиональной деятельности;
ознакомление с содержанием организационно-методической работы учреждений – базы
практики;
сбор, обобщение, анализ информации, необходимой для работы с клиентами социальной
работы;
освоение социально-педагогических технологий и методик, развитие личностных качеств,
необходимых организатору социальной работы в учреждениях различных типов и разных
сфер деятельности;
формирование у студентов творческого и исследовательского подходов к
профессиональной деятельности;
изучение и обобщение материалов по организации и решению практических задач по
работе с разными группами населения;
овладение навыками проектирования, внедрения и сопровождения различных социальных
проектов.
Компетенции, формируемые в результате прохождения практики:
В результате прохождения социально-технологической практики у обучающихся
формируются следующие компетенции: ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-12, ПК-2, ПК-3, ПК-10,
ПК-11, ПК-24, ПК-25, ПК-28, ПК-34, ПК-35
 быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
 быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных
ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);
 уметь использовать в своей деятельности нормативные правовые документы (ОК-5);
 владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством
управления информацией (ОК-12);
 быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий
социальной защиты слабых слоев населения, медико- социальной поддержки,
благополучия граждан (ПК-2);
 быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и
социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и
реабилитации (ПК-3);
 быть способным осуществлять оценку качества социальных услуг на основе
достижений современной квалиметрии и стандартизации (ПК-10);
 быть способным к компетентному использованию законодательных и других
нормативных актов федерального и регионального уровней (ПК-11);
 быть способным к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в
социальной защите, медико-социальной помощи (ПК-24);
 быть способным к организационно-управленческой работе в подразделениях
социальных учреждений и служб (ПК-25);
130








 быть готовым к управлению проведением деловых переговоров в области организации
работы по социальному обслуживанию населения (ПК-28);
 быть готовым разрабатывать комплексные и индивидуальные социальные проекты для
привлечения дополнительных финансовых
 средств (фандрайзинг) (ПК-34);
 быть способным создавать социальные проекты для работы в трудных жизненных
ситуациях, для обеспечения физического, психического и социального здоровья людей
(ПК-35).
В результате прохождения практики студент должен:
Знать:
- основы социальной работы для ее последующего изучения как научной теории и
социальной деятельности;
- основы современной теории и практики социальной работы;
- основные концепции и теории в области психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы;
- опыт развития социального партнерства и социальной работы;
- состояние рынка труда и вопросы его регулирования.
Уметь:
- учитывать специфику социального развития объекта социальной помощи;
- соотносить психологические и медико-социальные технологии с теориями
психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы;
- оценивать экономическую и социальную эффективность деятельности в учреждении
социального обслуживания;
- выбирать методы и технологии в соответствии с целями и задачами оказания социальной
помощи;
-оценивать качество социального облуживания в соответствии со стандартами.
Владеть:
- методами социологического и социально-психологического анализа социальных явлений
и процессов;
- понятийным аппаратом современной теории и практики психологии социальной
медицины и социологии;
- основными навыками и умениями, необходимыми для реализации практики
психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы.
Сроки проведения практики: практика имеет продолжительность 2 недели и
трудоемкость 3 з.ед. или 108 часа, проводится в 6 семестре. Общее руководство практикой
осуществляет кафедра, а повседневное - преподаватели кафедры и работники социальных
служб – ответственные за проведение практики.
Место проведения практики:
Министерство труда и социального развития КБР;
Государственный комитет по занятости населения;
Фонд социального страхования РФ по КБР;
Пенсионный фонд РФ по КБР;
Территориальные центры социального обеспечения.
Организация самостоятельной работы студентов:
Постановка самостоятельной работы студентов в период практики осуществляется
ведущим преподавателем, и предполагает планирование, организацию и контроль.
Самостоятельная работа предусматривает:
обобщение сведений о содержании организационно-методической работы учреждения –
базы практики, необходимые для работы с клиентом;
составление программы мониторинга качества социального обслуживания клиентов;
накопление и обобщение информации, составление практико-ориентированных
инновационных задач по разрешению трудной жизненной ситуации клиента;
131
 составление творческих заданий по оценке и корректировке инновационной деятельности
организации для последующего внедрения в практику, в том числе:
- оценку различных организационных структур для выявления ресурсов
дальнейшего развития;
- оценку кадрового потенциала;
- оценку научно-информационного обеспечения деятельности;
- оценку состояния социального паспорта и банка данных о клиентах
 подготовка реферата и доклада
Контроль деятельности студента:
Оценка деятельности:

анализ плана работы на практику, составленного студентом

отчет по результатам целеполагания, планирования

отчет по результатам выполнения плана

наличие и выполнение ежедневного плана работы

отчет по результатам выполнения плана

наличие отчета о выполнении плана работы, заверенного руководителями

представление отчетной документации

итоговая конференция по практике
Форма аттестации:
По окончании практики сдается отчетная документация по практике (дневник, в
котором приводятся план работы, ежедневные наблюдения практиканта, результаты
заданий; характеристика руководителя с рекомендуемой оценкой и заверенная печатью
учреждения). Отчетная документация сдается групповому руководителю в течение 3-х
дней по окончании практики. Аттестация по итогам практики проводится в форме
открытой презентации отчета, в присутствии представителей учреждений базы практики,
о приобретенных в процессе практики умениях и навыках.
По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка.
132
Приложение 6
ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Б.1.7. «Введение в профессию социальная работа»
S: Способ существования и развития социальной действительности, проявление
социальной активности, целенаправленное отражение и преобразование окружающего
мира – это:
-: деятельность
-: труд
-: социальная деятельность
-: профессиональная деятельность
S: Выделяют следующие типы одиночества:
-: социальное
-: физическое
-: психологическое
-: эмоциональное
S: …….социальной технологии можно определить как конечный социальный результат,
полученный при наименьших издержках и в оптимальные сроки:
-: результативность
-: оперативность
-: универсальность
-: эффективность
S: Выделяют следующие типы одиночества:
-: социальное
-: физическое
-: психологическое
-: эмоциональное
S: …….социальной технологии можно определить как конечный социальный результат,
полученный при наименьших издержках и в оптимальные сроки:
-: результативность
-: оперативность
-: универсальность
-: эффективность
Б.1.8. Основы социального государства, гражданского общества
и права человека
1 Обычай – это:
-: общепринятое в определенных условиях и социальной сфере исторически
сложившееся традиционное правило поведения, проверенное и закрепленное
многократным повторением в ходе длительной общественной практики
-: соблюдение норм права всеми участниками общественных отношений
-: установленный государством общеобязательный для всех канон поведения
-: нормативно-правовой акт, обладающий высшей юридической силой
2 Род как кровнородственная организация характеризовался наличием:
-: совместного коллективного труда
-: общей собственности на продукты производства
-: единства интересов и сплоченностью членов рода
-: отсутствия равенства социального положения
133
3 Данный способ регулирования преследовал цель организационного обеспечения
общественных дел:
-: дозволение
-: обязывание
-: разрешения
-: запрет
4 Чистый капитализм базируется на:
-: частной собственности
-: нерегулируемом рынке
-: регулируемом рынке
-: общественной собственности
5 Нерегулируемый рынок основан на:
-: саморазвитии экономики
-:невмешательстве государства
-: государственном регулировании
-:собственность находится в руках частника
Б3.1. Теория социальной работы
S: Основным объектом ТСР является (2)
-:социальная структура общества
-:социальные отношения
-:политические процессы
-:социальная инфраструктура
S: Структуру ТСР образует (1)
-:понятийный аппарат
-:устойчивые явления и процессы
-:эмпирический опыт социальной работы
-:элементы управления
S: Выделяют группы понятий и категорий социальной работы. Из нижеперечисленных к
ним относятся (2)
-:понятия, отражающие сущностный аспект
-:понятия, отражающие качественное состояние социальной работы
-:понятия, отражающие личностные факторы
-:все ответы не верны
S: Основу аппарата любой науки составляет (1)
-:понятие
-:категория
-:модели практики
-:принципы
S: Из перечисленных категорий собственно категориями теории социальной работы
является (2)
-:социализация
-:социальная реабилитация
-:социальное обслуживание
-:социальное управление
Б.3.2. История социальной работы
1: Последовательность развития исторических этапов развития социальной работы за
рубежом:
1: архаический
134
2: филантропический
3: общественно-конфессиональный
4: государственный
5: социальной работы
2.Последовательность основных этапов помощи в России:
1: архаическая
2: княжеская и церковно-монастырская
3: церковно-государственная
4: государственная система призрения
5: общественное и частное призрение
6: государственное советское обеспечение
7: социальная работа
3. Понятие "филантропия" появилось в:
-: Риме
-: Греции
-: Китае
4: Первый приют для бездомных в Европе открыт во Франции (в Лионе):
-: 542 г.
-: 787 г.
-: 1116 г.
-: 1084 г.
5.Периодизацию социальной помощи в России в своих работах предложили:
-: А. Стог
-: М. Маргулис
-: В.Герье
-: Е. Максимов
-: А.Н. Кудрявцев
Б3.8. Конфликтология в социальной работе
S: Представителем формальной социологии является
-: Г. Спенсер
-: Г. Гуплович
-: Г. Зиммель
-: У.Самнер
-: К. Маркс
S: Представителями Чикагской школы: являются
-: Эзра Парк
-: Э. Уотсон Берджессе
-: О. Конт
-: Г. Роценхофер
-: У. Беджгот
S: «Нет ничего социального, что не являлось бы психологическим», - заявлял:
-: К. Маркс
-: Д. Дюргеин
-: В. Смол
-: П. Сорокин
-: Г. Спенсар.
S: Социологическую теорию обогатило материалистическое понимание истории,
предложенная
-: Сен-Симоном
-: О. Контом
-: К. Марксом
135
-: Г. Зиммелем
-: В. И. Лениным
S: Соответствие между авторами и школами
-: К.Маркс
-: Т.Парсонс
-: О.Конт
-: Э.Парк
-: классовая
-: функциональная
-: позитивистская
-: чикагская
Б.3.10. Управление в социальной работе
1 Предметом науки социального управления, основным методом ее исследования
является:
-: проектирование и инновация социальных организаций
-: государственно-имущественное управление
-: социально-психологические теории управления
-:системный подход
-: системный анализ
2 Современная управленческая теория определяет систему, как:
-: духовно-бытовую сферу общества
-: культурно-политическую и социально-экономическую сферу общества
-: множество взаимодействующих элементов, составляющих целостное
образование
-: административно-правовую нишу общества
-: государственное и муниципальное управление обществом.
3 Изучение исследуемого объекта на основе системного подхода означает:
-: учет всех взаимосвязей и отдельных структурных частей целого
-: выявление роли каждой структурной части в общем процессе функционирования
системы
-: выявление воздействия системы в целом на отдельные ее элементы
-: регулирование взаимодействия между социальными группами
-: административное воздействие на организацию.
4 Большая заслуга в развитии теории государственного управления принадлежит:
-: А. Смиту
-: Р. Оуэну
-: Ч. Беббидж
-: Ф. Тейлору
-: А. Файолу.
5 Принцип самоорганизации социальных систем имеет следующую иерархию:
1: относительная открытость системы
2: нелинейность закона взаимодействия различных частей социальной системы.
3: наличие элементов случайности
4: определенность диапазона системных параметров.
Б.3.12. Социальная информатика
S:Человечество неотвратимо вступает в # # # эпоху
-: информационную
S: Доля информационной экономики в рабочем времени развитых стран составляет в
%
-: 10-20
136
-: 20-40
-: 40-60
-: 60-80
S: Вес информационной экономики постоянно # # #
-: возрастает
S:США стали информационным обществом в основном за счет выноса в другие
страны # # # вредного производства
-: экологически
S: Рост объема знаний характеризуется # # # закономерностью
-: экспоненциальной
Б.3.13. Основы социальной медицины
1. Социальная медицина - это
 раздел медико-биологической науки, изучающий явления строения организма
 наука об общественном здоровье и здравоохранении
 наука о происхождении и эволюции физической организации человека
 учение о долге, составляющее раздел медицинской этики
2.Предмет социальной медицины
 индивидуальное здоровье
 групповое здоровье
 общественное здоровье
 здоровье общества
 здоровье пенсионеров
3. Проблема, ситуация, здоровье - основные составляющие области интересов
 биологии
 клинической медицины
 социальной медицины
 философии
4. Специальность "специалист по социальной работе" введена в России
 1917 г.
 1924 г.
 1948 г.
 1991 г
5. Индивидуальное здоровье
 здоровье конкретного человека
 здоровье нескольких людей
 здоровье сообщества людей
 здоровье детей до года
Б.3.14. Этические основы социальной работы
1 Впервые понятие «этика» ввел в систему философского знания:
-: Аристотель
-: Сократ
-: Платон
-: Эвклид
2 Система высших ценностей, характеризующаяся противоположностью добра и зла и
обусловливающая нормы долженствования человеческого поведения в научной
литературе называется:
-: этика
-: мораль
-: философия
137
-: социология
3 Компонентами морали являются:
-: моральное сознание
-: теоретическое сознание
-: практический уровень
-: рациональный уровень
4 К функциям профессиональной морали относятся:
-: регулятивная
-: оценочная
-: воспитательная
-: обязательно-принудительная
5. Особенностью современного этапа развития социальной работы в мире является:
-: стремление привнести критерий этической оценки в разнообразные сферы
профессиональной деятельности.
-: определение четких ориентиров деятельности
-: реализация государственной семейной политики
-: разработка новых теорий социальной деятельности
Б.3.15. Социальная педагогика
1. Дополните перечень принципов превентивной педагогики:
- принцип индивидуального подхода к ребенку,
- _______________________________________
- ________________________________________
- _________________________________________
2. Определите, о каком понятии превентивной психологии и педагогики идет речь:
а) деятельность по предупреждению социальной проблемы, социального
отклонения или удержанию их на социально терпимом уровне посредством
устранения или нейтрализации порождающих их причин (____________);
б)
организованный
социально-педагогический
процесс
восстановления
социального статуса, утраченных либо несформированных социальных навыков
дезадаптированных
несовершеннолетних, переориентация их социальных
установок за счет включения в новые позитивно ориентированные отношения и
виды деятельности (_______________________);
в)
комплекс
медицинских,
социально-экономических,
педагогических,
юридических мер, направленных на восстановление (или компенсацию)
нарушенных функций, дефекта, социального отклонения (________________)
г) относительно кратковременное ситуативное состояние, являющееся следствием
воздействия новых, непривычных раздражителей изменившейся среды и
сигнализирующее о нарушении равновесия между психической деятельностью и
требованиями среды (_____________________)
д) несоответствие социопсихологического и психофизиологического статуса
ребенка требованиям школьного обучения, овладение которыми становится
затруднительным или в крайних случаях невозможным (______________)
е) устойчивое проявление личностью асоциальных форм поведения, деформация
системы ценностей, саморегуляции, отчуждение от основных институтов
социализации – семьи, образовательных учреждений (__________________)
3. Назовите основные направления профилактики дезадаптивного поведения: раннее
выявление
детей
«группы
риска»,_______________________________________________________
4. Перечислите функции коррекции отклоняющегося поведения подростка (по А.И.
Кочетову), раскройте одну из них:
138
восстановительная , _____________________
стимулирующая _______________________
5. Перечислите основные этапы индивидуальной реабилитационной работы с
воспитанником
1. Определение
исходного
реабилитационного
потенциала:
____________________________________________________________
6. Назовите методики, которые Вы использовали бы в своей работе для диагностики
внутриколлективных
отношений
(«Социометрия»,________________________________________________)
7. Установите соответствие между определением и понятием
А) Приемная семья
Б) Попечительство
В) Опека
Г) Усыновление
1. Юридический акт, в силу которого между ребенком и
человеком (или супружеской парой) устанавливаются
правоотношения,
аналогичные
существующим
между
кровными родителями и детьми.
2. Форма охраны личных и имущественных прав
недееспособных лиц (в том числе и детей до 14 лет, оставшихся
без попечения родителей).
3. Одна из социально-правовых форм защиты личных и
имущественных прав и интересов граждан, устанавливается над
несовершеннолетними в возрасте от 15 до 18 лет при
отсутствии у них родителей, при лишении родительских прав,
над дееспособными совершеннолетними гражданами, которые
по состоянию здоровья не могут сами защищать свои интересы
и права.
4. Форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, на основании договора между органами
опеки и попечительства и приемными родителями о передаче
ребенка (детей) на воспитание (супругам или отдельным
гражданам) на срок, установленный договором
8. Назовите основные направления работы социального педагога в детском доме,
школе-интернате (сбор документов для личного дела воспитанника: сведения о
родителях, братьях, сестрах, наличии и сохранности имущества, квартиры, ценных
бумаг, открытие счетов в сбербанке;___________________________________________)
9. Перечислите основные направления превентивной работы школьного социального
педагога
(изучение
медико-психологических
и
социально-педагогических
особенностей
личности
учащихся,
их
условий
жизни,
специфики
микросреды;____________________________________________________)
Б.3.17. Основы социального образования
1 По чьим трудам изучалось грамматика?
-: Иоанна Дамаскина
-: Ярослава Мудрого
-: Владимира Мономаха
-: Максима Грека
2. В 1954 г. было принято постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Об
улучшении …. специалистов с высшим и средним специальным образованием»:
-: распределения
-: развитии
- использовании
-: воспитания
139
-: подготовки
3. Кто был первым Министром социальной защиты населения РФ?
-: Г.Х. Попов
-: А.М. Панов
-: И.И. Гребешева
-: Э.А. Памфилова
4.Профессия как социальное явление существует в обществе в основных формах:
-: абстрактное представление
-: практическое представление
-: появление конкретного вида деятельности и увеличение штата специалистов
-: научно-методическое обеспечение
5. Назовите основные классы оснований социального образования.
-: социоцентристское
-: социокультурное
-: социопсихологическое
-: человекоцентриское
-: все
В.3.20. Социальная политика
1. Государственное финансирование социальной сферы в России осуществляется за счет
средств:
- федерального бюджета
- региональных и местных бюджетов
- зарубежных благотворительных фондов
- из внебюджетных фондов
2.Под регионом понимается часть РФ, обладающая общностью таких условий как:
- природные
- социально-экономические
- национальные
- технические
3.Методы государственного регулирования регионального развития:
- наблюдения
- фискальная
- монетаристская
- тарифная
4 Социальное равенство в обществе достижимо путем:
- установления равенства общественного положения личности
- совершенствования нормативно-правовой базы
-перераспределения материальных благ
-совершенствования личности
5 Качества региона - это
- изолированность
- целостность
- комплексность
- индивидуальность
В.3.21. Семьеведение
1 Методологической базой семьеведения является:
-: теория о свободе, равенстве и достоинстве
-: теория суверенности и самостоятельности семьи
-: теория справедливого разделения благ между членами семьи
-: теория свободы выбора ролевых функций членами семьи
140
2Цель курса «Семьеведение»:
-: подготовка специалистов по социальной работе к оказанию разносторонней
помощи семье и ее членам
-: изучить семью ее проблемы, государственную социальную политику
-: изучить семью как малую группу
3 Основанная на браке или кровном родстве малая группа члены которой связаны
общность быта, взаимной ответственностью и эмоциональной близостью, называется:
-: семьей
-: коллективом
-: браком
4 Автор данного определения семьи: «семья не есть простая сумма членов этой семьи, это
прежде всего, определенная сеть взаимоотношений между всеми членами семьи»:
-: Берталанфи
-: Захаров А.
-: Соловьев Н.Я.
-: Харчев А.Г.
5.Групповой брак, по мнению Моргана Л. пережил следующие стадии:
-: кровнородственная семья
-: семья пуналуа
-: семья-конкубинат
-: полигамная семья
-: экзогамия
В.3.23.Социальная геронтология
1. Пожилые и старые люди полностью зависимые от постоянной посторонней помощи - физически активные
- ограниченно физически активные
- физически неактивные
- индивидуально активные свободы личности
2.Сохранность познавательных способностей и интеллектуальных возможностей старого
человека, наличие или отсутствие каких-либо психических расстройств, уравновешенность
эмоциональных реакций - соматическое здоровье
- социальное здоровье
- психическое здоровье
- потенциал здоровья
3.Пенсионеры первого пятилетия после достижения пенсионного возраста относятся к
группе
- активные старые
- старые старые
- новые старые
- пассивные старые
4.Основные показатели здоровья пожилых и старых людей (функциональный подход) - степень подвижности
- степень самообслуживания
- количество хронических заболеваний
-удовлетворенность физических потребностей
5.Пожилые и старые люди полностью зависимые от постоянной посторонней помощи - физически активные
- ограниченно физически активные
- физически неактивные
- индивидуально активные свободы личности
141
В.3.27. Занятость населения и ее регулирование
S: Дефицитный характер экономики социализма проявлялся также в нехватке...
-: рабочей силы
S: К концу 80-х годов 20века в России помимо других рынков начали формироваться
условия для создания ###
-: рынка труда
S: Первые признаки рыночных отношении характеризовались появлением
-: мелких собственников
-: кооперативов
-: крупных частных предприятии
-: иностранного капитала
S: Курс «Занятость населения и ее регулирование» изучает
-: банковско-кредитную систему
-:пенсионную систему
-: социально-трудовые отношения
-: экономику
S: Социально- трудовые отношения строятся на основе рыночных принципов
-: спроса и предложения на рабочую силу
-: планирования
-: купли- продажи рабочей силы
-: конкуренции
142
Приложение 7
АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ГАК
Цель программы - содействовать повышению качества подготовки бакалавров
социальной работы, а ее основная задача - способствовать обеспечению качественной
организации и проведения итоговой государственной аттестации в соответствии с
государственным образовательным стандартом.
Структура итогового государственного (междисциплинарного)
экзамена (основные учебные модули – ОУМ)
В структуру междисциплинарного экзамена входят два массива, один из них
является объектом оценки на государственном междисциплинарном комплексном
экзамене (массив “ТЭК”), другой - является объектом оценки в ходе подготовки,
выполнения и защиты выпускной квалификационной работы (массив “ТКР”). В обоих
массивах присутствуют одинаковые элементы - требования, что означает возможность
оценки соответствия выпускника этим требованиям на каждом виде итоговой
государственной аттестации.
Комплекс требований, являющиеся объектом оценки на государственном экзамене
(массив “ТЭК”)
Требования, проверяемые по массиву учебного модуля: “Общепрофессиональные
основы социальной работы” (ОУМ1):
- основы психологии, виды и технологии психосоциальной работы;
- основы педагогической теории и деятельности, основные формы и методы
социальной работы в учреждениях и службах;
- основы социальной медицины, виды и технологии медико-социальной работы;
- социологические проблемы социальной работы.
Требования, проверяемые по массиву учебного модуля: “Исторические,
теоретические и технологические проблемы социальной работы” (ОУМ 2):
- основные этапы и тенденции становления социальной работы как социального
института в России и за рубежом;
- понятия и категории, принципы и закономерности, формы и уровни социальной
работы, специфику познания, прогнозирования и проектирования социальной работы;
- сущность, содержание, инструментарий, методы и виды технологий социальной
работы в различных сферах жизнедеятельности и с различными лицами и группами
населения;
- профессионально-этические, организационно-управленческие и экономические
основы и проблемы социальной работы;
- основы правового обеспечения социальной работы.
Требования, проверяемые по массиву учебного модуля: “Специальные проблемы
социальной работы” (ОУМЗ):
- опыт и основные методы социальной работы с различными группами населения;
- основные методы рациональной организации труда, принятия управленческих
решений в учреждениях и службах социальной работы;
- основные методы и средства социальной реабилитации;
- основные и виды и формы социального страхования и пенсионного обеспечения;
- проблемы и направления обеспечения экологической безопасности;
- основные виды и способы обеспечения социальной безопасности.
Требования, проверяемые по массиву учебного модуля “Региональные проблемы
социальной работы:
- основы региональной социальной работы.
Рекомендации по самостоятельной подготовке к
Государственному экзамену
143
Самостоятельная
подготовка
к
государственному междисциплинарному
комплексному экзамену по общепрофессиональным и специальным дисциплинам
включает в себя как повторение на более высоком уровне изученных в процессе
профессиональной подготовки блоков и разделов государственной образовательной
программы, вынесенных на экзамен, так и углубление, закрепление и самопроверку
приобретенных и имеющихся знаний.
Рекомендуется начать подготовку со структурирования каждой из проблем, что в
последствии станет основой ответа на поставленный в экзаменационном билете вопрос. В
структуру проблемы необходимо выделить и уяснить:
* сущность феномена, лежащего в основе проблемы;
* место и роль феномена в жизнедеятельности общества, системе социальной работы, его
взаимосвязь и взаимозависимость с другими феноменами;
* основные характеристики феномена (детерминанты, статистические и др. данные),
характеризующие его масштабность и значимость;
* исторические, правовые, экономические, психологические и др. аспекты феномена;
* категориальный аппарат, используемый при изучении феномена;
* наиболее значимые подходы к определению и изучению данного феномена, наиболее
значительные исследования и достижения в данной области;
* основные способы и направления разрешения индивидуальной и социальной
проблематики, вызванной наличием данного феномена, с учетом исторического
отечественного и зарубежного опыта;
* перспективы развития данного феномена и развития общества с учетом данного
феномена.
Изучение проблемы целесообразно начать с изучения базовой литературы по
учебной дисциплине, к которой отнесена данная проблема. Как правило, базовые
учебники (учебные пособия), имеющие гриф Министерства образования или
рекомендации УМО вузов России по образованию в области социальной работы, могут
дать общее представление о проблеме, но этих сведений может оказаться недостаточным
для исчерпывающего ответа на экзаменационный вопрос. Поэтому следует, не
ограничиваясь базовым учебным изданием, изучить некоторые специальные издания,
которые дадут возможность более подробно рассмотреть некоторые специфические
аспекты изучаемого феномена, глубже изучить специальные методы разрешения проблем,
проанализировать накопленный в этом отношении отечественный и зарубежный опыт. В
процессе подготовки к экзамену следует реализовать интегративно-комплексный подход в
изучении различных феноменов, а значит, уметь анализировать и оценивать его
исторические, правовые, этические, политические и прочие аспекты и компоненты,
выявлять их взаимосвязь и взаимообусловленность.
Значительное место в структуре подготовки к экзамену занимает изучение
нормативно-правовых актов и периодической литературы, которые, с одной стороны,
ограничивают правовое поле данного феномена и с другой - дают представление о
традиционности и инновационности в практической работе с ним. Оценочные суждения
выпускника в отношении приведенных в периодических изданиях примеров конкретной
деятельности бакалавров могут стать доказательством его профессиональной
компетентности.
144