по школе

Введение
Современное общество предъявляет все более высокие требования к
качеству образования, даваемого школой. Исходя из этого, в национальной
доктрине образования в Российской Федерации заложены требования
обеспечить многообразие типов и видов образовательных учреждений и
вариативность
образовательных
индивидуализацию образования,
программ,
обеспечивающих
личностно ориентированное обучение и
воспитание; разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их
творческих
способностей,
формирование
навыков
самообразования,
самореализацию личности; непрерывность образования в течение всей жизни
человека; преемственность уровней и ступеней образования; подготовку
высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов,
способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в
условиях
информатизации
общества
и
развития
новых
наукоёмких
технологий.
В
числе
средств
решения
этих
задач
введение
профильного
образования, расширение сети гимназий, лицеев, школ и классов с
углубленным изучением отдельных предметов. Концепция модернизации
российского
образования
также
предусматривает
необходимость
обеспечения государственной поддержки образовательным учреждениям,
ведущим инновационную деятельность, как опорным площадкам процесса
модернизации образования.
Академик РАО В.П. Борисенков пишет: «Сегодня установилась мода
на так называемые высокие технологии, ориентированные на очень сложные
объекты и отличающиеся большой наукоёмкостью. Так вот, человек – это
самый сложный из всех объектов, а подготовка образовательного и
нравственного человека – самый наукоёмкий из всех процессов». Таким
4
образом, при решении задачи, поставленной нами, необходима опора на
своевременные достижения педагогических наук.
Кардинальные изменения в социально-экономическом устройстве
России ставят перед образованием принципиально новые задачи, открывая
творческие
Возможности создания различных моделей образовательных учреждений,
перестраивающих работу своих звеньев. Речь идет, прежде всего, о
содержательном,
обновлении
организационно
школы,
чтобы
–
управленческом,
эффективно
и
методическом
результативно
выполнять
социальный заказ – формировать личность школьника, которому предстоит
жить в XXI веке.
Обдумывая план перехода сегодняшней школы в будущее, следует не
забывать о том, что школа в процессе обновления должна одновременно
функционировать.
Сельская школа – это совершенно особое образовательное учреждение
со своей спецификой. Значимым признаком специфики средней сельской
школы является её уникальность для образовательного пространства,
охватывающего обширную территорию с её универсальностью, ибо в
условиях рынка она вынуждена не только обеспечивать выполнение
базисного плана, но и удовлетворять спрос на образовательные услуги
самого разнообразного характера.
Анализ состояния образовательно-воспитательной работы в школе,
проблем, стоящих перед образованием, возможностей и ресурсов школы
ставит новые задачи, решение которых призвана осуществить предлагаемая
Программа развития МКОУ СОШ № 2 с. Некрасовка «Школа
успешного поколения на 2014 – 2019 г.г.» (далее – Программа)
В процессе её реализации предполагается осуществить изменения,
которые коснутся:
5
содержания образования;
организации образовательного процесса;
совершенствования методов (технологий) его реализации, развития
профессионального мастерства педагогов;
путей и форм взаимодействия школы с социумом в целях активного
использования всего образовательного пространства в процессе
формирования личности;
системы воспитательной работы;
системы дополнительного образования и организационного досуга;
управления развитием школы.
Одним из приоритетных условий формирования личности является
изучение учащимися нашей школы предметов информационнотехнологического цикла, что способствует их успешной социокультурной
адаптации. На это также оказывает положительное влияние усвоение
содержания общеобразовательных предметов, организация системы
воспитательной работы и создания творческой обстановки.
Обозначенные и другие педагогические факторы адаптации учащихся
эффективно реализуются в нашем образовательном пространстве,
создаваемом на протяжении последних лет. Именно оно, как совокупность
разнообразных педагогических сред, формирует у учащихся готовность к
определению своего места в обществе.
Адаптация – это сложное и многокомпонентное социокультурное
явление. Оно проявляется по отношению к школьникам в следующих видах –
географическом, биологическом (физиологическом), психологическом,
бытовом, социальном, экономическом, политическом, правовом, этническом,
демографическом и культурном. Только в школе, в которой имеются разные
педагогические среды, возникает возможность подготовить учащихся к
преодолению изменений, происходящих в обществе.
Сущность нашего варианта модели адаптивной школы – это
общеобразовательное учреждение, в котором обеспечивается развитие
индивидуальных особенностей личности в разнообразных педагогических
средах его образовательного пространства и формируется готовность
школьников к социокультурным изменениям современной действительности.
6
Раздел 1
Нормативное обоснование программы развития,
принципы её реализации.
Эффективное решение проблем современного образования на уровне
школы возможно лишь при условии программно- целевого управления её
развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему,
обеспечивающую высокое качество образования.
Программа развития МОУ СОШ № 2 с. Некрасовка «Школа успешного
поколения» разработана в соответствии с основными направлениями
государственной политики России в области образования, в соответствии с:
 Законе Российской Федерации «Об образовании»;
 Федеральными государственными образовательными стандартами
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования;
 Концепцией модернизации Российского образования, в соответствии с
приоритетным национальным проектом «Образование»;
 Федеральной и краевой программами развития образования;
 Конвенцией о правах ребенка;
 Типовым положением об общеобразовательном учреждении;
 Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
 Национальной образовательной инициативой Президента РФ «Наша
новая школа»;
 Уставе школы и ее локальных актах.
А также других нормативных и правовых актов в сфере образования
всех уровней вертикали власти.
Программа развития муниципального образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 2 села Некрасовка Хабаровского
муниципального района Хабаровского края» предназначена для решения
поставленных целей и задач в области образовательной политики.
Родительская общественность ставит в социальном заказе на первый
план обеспечение подготовки учащихся для поступления в вузы, средние
специальные заведения, адаптацию к жизни в условиях современного рынка
труда. Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на
конкретный
социально-профессиональный состав родителей учащихся
школы, социальный заказ.
В рамках деятельности образовательного учреждения предполагается
реализация собственного варианта модели адаптивной школы, позволяющей
выпускникам максимально развивать свои потребности, интересы,
7
способности, мотивы и с их учетом выбирать будущую профессию. Для
этого в школе постоянно обновляется содержание образования,
определяются организационные формы, инновационные методы, приемы и
средства, а также педагогические условия в контексте личностно
ориентированного подхода к обучению школьников.
Деятельность учреждения в соответствии с данной программой будет
направлена на перевод школы из режима функционирования в режим
развития, на стратегическое и тактическое изменение школы через создание
модели «Школа успешного поколения».
Программа определяет стратегию развития школы, цели, задачи и
направления совершенствования организации школьного образовательного
процесса, а также первоочередные меры, связанные с развитием учебновоспитательной практики, с позиций приоритетных направлений
современной педагогики и системного подхода к их решению.
Основные принципы программы развития школы
Принцип гуманизации предполагает: реальное соблюдение прав
учителя и ребенка, закрепленных Законом РФ «Об образовании»,
Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими
нормативными документами: утверждение непреходящей ценности
общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим
ценностям, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства.
Принцип сотрудничества – построение взаимоотношений в школе на
основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в
отношении учителей, повышающих уровень самооценки учеников, на
взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей в
соответствии с принципами ненасильственного общения.
Принцип развивающего обучения предполагает: отказ от
репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной
деятельности и самообразования учащихся; развитие умственных
способностей; использование новейших педагогических технологий, с
помощью которых формируются навыки рационального труда.
Принцип индивидуализации обучения предполагает: всесторонний
учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой
основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития
учащихся; повышение учебной мотивации и развитие познавательных
интересов каждого ученика.
8
Принцип дифференциации предполагает: выявление и развитие у
учеников склонностей и способностей к работе в различных направлениях
изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств
обучающихся; формирование классов, групп с учетом индивидуальных
особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного плана.
Принцип целостности предполагает: построение деятельности школы
на основе единства процессов развития, обучения и воспитания учащихся;
создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего
комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность
педагогических технологий содержанию и задачам образования.
Принцип системности предполагает: преемственность знаний, т.е.
«родственные» отношения повторения и учения на всех ступенях
образования.
Принцип вариативности. Поскольку одной из задач обучения в школе
является комплексное образование дающее возможность выпускникам
поступать в вузы гуманитарного, социально-экономического, естественнонаучного, медицинского, информационно технологического профилей, т.е.
системой обучения и программами должны быть обеспечены
факультативные, элективные курсы, интегрирован принцип вариативности
программ и учебной литературы, подачи материала.
9
Раздел 2
Информация о МКОУ СОШ № 2 с. Некрасовка
2.1. Общие сведения о школе
 Школа открыта в 1979 году 17 октября как средняя школа № 2 с.
Некрасовка.
 С 01.09.1982 года функционировала как средняя школа №11.
 С 01.09.1985 года вновь функционировала как средняя школа №2.
 С 15.06.1998 года функционировала как муниципальная средняя
(общего) полного образования средняя школа №2.
 С 29.01.1999 функционирует как муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №2 с. Некрасовка
Хабаровского района.
 С 10.10.2011 года функционирует как муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№2 с. Некрасовка Хабаровского муниципального района Хабаровского
края.
Общеобразовательное учреждение находится на территории сельского
поселения с. Некрасовка Хабаровского муниципального района, имеет
закреплённую территорию для приёма детей в школу.
Образовательное учреждение имеет лицензию на право ведения
образовательной деятельности от 30 ноября 2011 г. Регистрационный номер
630, срок действия – бессрочно.
Приложение к лицензии, в которой указаны реализуемые образовательные
программы.
№ Основные и дополнительные общеобразовательные программы
п/п Уровень
Направленность
Вид
Нормати
(ступень)
(наименование)
образовательной вный
образовательной образовательной
программы
срок
программы
программы
(основная,
освоения
дополнительная)
1. Начальное
Общеобразовательные основная
4 года
образование
программы
начального
общего
образования,
программы
коррекционноразвивающего
обучения
2. Основное общее Общеобразовательные основная
5 лет
программы основного
общего образования
10
3.
Среднее
(полное) общее
4.
-
5.
-
6.
-
Общеобразовательные
программы среднего
(полного)
общего
образования
Программы
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений VIII вида
(1-4 классы)
Программы
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений VIII вида
(5-9 классы)
Социальнопедагогическая
направленность
основная
2 года
основная
4 года
основная
5 лет
дополнительная
-
Имеет Свидетельство о государственной аккредитации от 16 января 2013
г., регистрационный номер 116, срок действия по 15 февраля 2015 г.
Перечень образовательных программ,
прошедших государственную аккредитацию
№ Основные и дополнительные общеобразовательные программы
п/п Уровень
Направленность
Вид
(ступень)
(наименование)
образовательной
образовательной образовательной программы
программы
программы
(основная,
дополнительная)
1. Начальное
Общеобразовательные
основная
образование
программы начального общего
образования,
программы
коррекционно-развивающего
обучения
2. Основное общее Общеобразовательные
основная
программы основного общего
образования
3. Среднее (полное) Общеобразовательные
основная
общее
программы среднего (полного)
общего образования
11
Образовательное учреждение имеет:
1. Свидетельство о государственной регистрации права постоянное
(бессрочное) пользование земельным участком от14 августа 2012 года,
27-АВ 701372;
2. Свидетельство о государственной регистрации права на оперативное
управление – здание школы от 14 августа 2012 г., 27-АВ 701373.
Структура МКОУ СОШ №2 с. Некрасовка
МКОУ СОШ №2 с. Некрасовка исходя из государственной гарантии прав
граждан на получение бесплатного среднего (полного) образования,
осуществляет образовательный процесс, соответствующий трём ступеням
образования:
 1 ступень обучения: 10 классов
 2 ступень обучения: 10 классов
 3 ступень о бучения: 2 класса
На третьей ступени обучения 2 класса – 10 и 11 обучаются по
информационно-технологическому профилю. Для его реализации в школе
имеется необходимое оснащение учебного процесса, кадры.
2.2. Организация функционирования школы.
МКОУ СОШ №2 с. Некрасовка функционирует в настоящее время в
одном здании с единым составом участников УВП.
В соответствии с Уставом школы учебный год начинается с 1 сентября.
Продолжительность учебного года:
 1 класс – 33 учебные недели
 9, 11 классы – 34 учебные недели
 2-4, 10 классы – 35 учебных недель
Проектная мощность здания на 660 человек. Предельная наполняемость
школы в одну смену 552 человека. В данный момент образовательное
учреждение работает в две смены:
- в первую смену 1 А, Б; 2 А; 3 А, Б; 4 А; 8 А, Б; 9 А, Б; 10, 11классы,
итого: 303 человек.
- во вторую смену 2 Б,В; 3 В, 4 Б; 6 А,Б; 7 А,Б. Итого: 172 человека.
Начало занятий I смены в 8.00, окончание в 13.30. вторая смена с 13.50 до 19.20.
продолжительность уроков по 45 минут для 2-11 классов, в 1-х классах уроки по 40 минут.
Продолжительность перемен по 10 минут, по 15 минут после второго и третьего уроков,
на этих переменах осуществляется питание учащихся.
Для учащихся организовано одноразовое горячее питание, продажа
буфетной продукции и двухразовое питание для учащихся 1-3 классов,
посещающих внеурочные занятия.
12
Во второй половине дня проводятся факультативные и кружковые
занятия, консультации, творческие мероприятия, мероприятия в классах.
Учебно-воспитательный процесс строится в основном по традиционной
классно-урочной системе. Аттестация учащихся производится со второго по
девятый класс по итогам каждой четверти по пятибалльной системе оценок, а
в 10-11 классах по итогам полугодий. Выпускники 9 и 11 классов проходят
государственную итоговую аттестацию.
Ежегодно обучаются на базе нашего учреждения дети с ограниченными
возможностями здоровья.
2011/2012
2012/2013
2013/2014
Общеобразовательная 25
26
24
программа
Программа КРО
6
7
5
С контингентом учащихся работают: коллектив учителей в количестве 37
человек, педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, педагогбиблиотекарь. Администрация: директор школы, заместитель директора по
УВР, заместитель директора по ВР, заместитель директора по информатике,
заместитель директора по безопасности, заместитель директора по АХР.
Реализуя идею адаптивной модели, школа имеет все условия для
обучения, воспитания и развития личности, обучающихся с учётом их
индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей.
2.3. Уровень подготовки детей к школе.
По данным социологического исследования закреплённого микрорайона
школы численность контингента, следовательно количество первоклассников
резко возрастает.
Есть объективные причины нехватки в дошкольных учреждениях.
Возникает объективная проблема подготовки детей к школе.
Количество
Учебный год
2011/2012
2012/2013
2013/2014
1-х классов (учащихся)
3
3
2
Первоклассников, посещающих
59
55
45
ДОУ
Первоклассников,
не
13
7
5
посещающих ДОУ
Первоклассников не готовых к
обучению
(на
основании
обследования)
Из таблицы видно: стабильным остаются показатели соотношения детей
посещающих и не посещающих учреждения дошкольного образования.
13
Уровень подготовки детей, не посещающих ДОУ, становиться предметом
заботы их родителей и будущих учителей 1-х классов.
Именно поэтому для детей, не посещающих и посещающих ДОУ, на базе
школы организованы подготовительные группы, с целью выравнивания
стартовых возможностей и развития мотивации к обучению. Это в
значительной мере облегчает ребёнку переход в школу, сохраняет и
развивает его интерес к познанию в условиях школьного обучения. Данная
подготовка также позволяет подготовиться ребёнку к изучению школьных
предметов и осознать самого себя, свои возможности и индивидуальные
особенности, уметь обращаться и сотрудничать со взрослыми и
сверстниками. Подготовку будущих первоклассников осуществляют учителя
начальных классов.
Раздел 3
Информационно-аналитическая справка МКОУ СОШ №2
14
с. Некрасовка
Вся деятельность школы в течении 2008-2013 гг. строилась на процессах
гуманизма и общедоступности образования, т.е. осуществлялся
целенаправленный процесс проведения образования, его содержания и форм
организации в соответствии с природой человека, его душой и духом,
возвращением к нравственному истоку, компетентности поведения в жизни
человека.
3.1. Количественно-качественные характеристики педагогического
состава.
Штат школы полностью укомплектован. Всего педагогических
работников – 45 чел. Совместителей – нет. Молодых специалистов – нет.
Педагогический коллектив на протяжении многих лет стабильный,
творческий. В коллективе идет постоянное обновление содержания
образования, путей и методов обучения.
4.
5.
УВР
заместитель
директора
УВР
заместитель
директора
ВР
заместитель инфо
директора рмат
ика
1 ст.
0,5 ст.
1 ст.
1 ст.
администрация
3.
заместитель
директора
Бельданова
Нина
Григорьевна
Царюк
Светлана
Николаевна
Павленко
Галина
Леонидовна
Тютюкова
Елена
Александровна
Мыльникова
Елена
Петровна
педагог
2.
1 ст.
Квалификационная
категория
администрация
директор
Стаж
педагог
1.
Ф.И.О.
полностью
Образование
Должность
Направление
№
п/
п
Количество штатных
единиц
Руководители образовательного учреждения
37
34
-
I
выс
шее
29
12
I
I
выс
шее
35
4
I
I
соот.
заним.
долж.
I
выс
шее
выс
шее
13
7
соот.
заним.
долж.
выс
шее
24
9
высшая
15
заместитель безоп 0,5 ст.
директора аснос
ть
заместитель АХР 1 ст.
директора
6.
7.
Исаев
Геннадий
Николаевич
Капрусова
Наталья
Владимировна
выс
шее
сред
нее
спец
иаль
ное
31
1
-
соот.
заним.
долж.
-
9
-
I
-
-
-
1
3
4
-
28
26
2
-
-
-
16
7
5
-
36
32
4
-
-
-
17
10
9
-
II категория
I категория
высшая
без категории
2
среднее общее
начальное
профессиональное
6
высшее
8
Перечень
образовательных
программ
Начального
общего
образования
Основного
общего
образования
Среднего
общего
образования
Всего
Квалификация
среднее
профессиональное
Всего педагогов
Образование
имеют ученое звание
Общие сведения о педагогических кадрах
Косенко
Татьяна
Васильевна
Житникова
2.
Стаж работы
в должности
1.
Должность
Квалификацион
ная категория
Ф.И.О.
специалиста
Образование
№
п/п
Кол-во штатных
единиц
Специалисты, сопровождающие учебно-воспитательный процесс
педагогпсихолог
1,0
высшее
II
4
учитель-
1,0
высшее
соответствие
6
16
3.
4.
Татьяна
логопед
Александровна
Слабинская
социальный
Надежда
педагог
Ивановна
Губатенко
педагогТатьяна
библиотекарь
Викторовна
0,5
высшее
1,0
высшее
занимаемой
должности
II
без
категории
9
2
Сведения о квалификации работающих специалистов.
Всего
% к общему
числу
педагогических
работников
Имеют образование:
- Высшее
40
- Среднее специальное
5
Имеют квалификационные категории:
- Высшую
1
- Первую
17
- Первую (руководители)
3
- Вторую
12
Награждены знаком «Отличник народного
7
просвещения»
Награждены знаком «Почетный работник
8
общего образования»
Награждены медалью «За трудовую
1
доблесть»
Награждены
Почетной
грамотой
2
«Министерства образования РФ»
Награждены
Почетной
грамотой
3
Губернатора Хабаровского края
Прошли
курсовую
подготовку
и
42
переподготовку
Распределение кадрового состава по стажу работы
Педагоги со стажем работы свыше 20 лет – 33 человека
Педагоги со стажем работы от 10 до 20 лет – 5 человек
Педагоги со стажем работы от 5 до 10 лет – 5 человек
Педагоги со стажем работы от 2 до 5 лет – 2 человека
Педагоги со стажем работы до 2-х лет – 0 человек
Распределение кадрового состава по возрасту
Моложе 25 лет – 1 человек (2 %)
88%
11%
2%
38%
7%
27%
15%
17%
2%
4%
7%
93%
17
Фактическое
количество
учителей
Учебный предмет
Количество
педагогов,
образование которых
не соответствует
преподаваемому
предмету
Количество
педагогов,
прошедших
курсы
повышения
квалификации за
последние 5 лет
8
6
4
1
2
1
Вакансия
26 – 35 лет – 6 человек (13%)
36 – 55 лет – 17 человек (38%)
56 – 60 лет – 9 человек (20%)
Более 60 лет – 12 человек (12%)
Пенсионеры по возрасту – 21 человек (46%)
Сведения об укомплектованности педагогическими кадрами
Начальная школа
8
нет
Русский язык
6
нет
Математика
4
нет
Информатика
1
нет
Иностранный язык
4
нет
История и
1
нет
обществознание
Химия
1
нет
Физика
1
нет
Биология
2
нет
2
География
1
нет
1
Физическая культура
2
нет
2
Технология
2
нет
2
Музыка
1
нет
1
ИЗО
1
нет
1
Основы безопасности
1
нет
1
жизнедеятельности
В педагогическом коллективе работают:
- Педагог-психолог
- Учитель-логопед
- Социальный педагог
- Педагог-организатор
В школе работает опытный высококвалифицированный педагогический
коллектив – 42 % учителей имеют первую и высшую квалификационную
категорию. К числу положительных сторон в обновлении кадрового
потенциала можно считать то, что школа обеспечивает себя собственными
педагогическими кадрами, т.к. 10 сотрудников, являются выпускниками
школы, что составляет 22 %.
18
В школе имеется перспективный план повышения квалификации и
аттестации педагогических кадров, который составлен на пять лет.
Курсы повышения квалификации за последние три года прошли:
 2010-2011 год – 18 %
 2011-2012 год – 20 %
 2012-2013 год – 37%
Выводы:
1. Уровень квалификации педагогов достаточно высокий для хорошего
качества преподавания;
2. Школе остро не хватает молодых специалистов для преемственности в
развитии;
3. Все педагоги используют в своей работе ИКТ технологии. Уровень
владения информационными технологиями различен.
3.2. Методическая и научно-исследовательская деятельность школы.
В образовательном учреждении работают методические объединения
учителей предметников согласно Положению о методических объединениях.
Педагоги школы объединены в 7 методических объединений:
 МО учителей русского языка и литературы
 МО учителей математики, информатики и физики
 МО учителей начальных классов
 МО учителей естественного цикла
 МО учителей технологии
 МО учителей иностранного языка
 МО классных руководителей
Организует и координирует работу методической службы Методический
совет школы. Методическая деятельность осуществляется в соответствии с
ежегодно обновляемым планом работы.
В планировании методической работы школы и МО старались отобрать
тот комплекс мероприятий, который позволил бы системно и эффективно
решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
В организации методической работы школы осуществляется мониторинг
качества преподавания и уровня усвоения обучающимися программного
материала, повышения квалификации.
Совершенствование мастерства учителя можно проследить на открытых
уроках, которые проводят учителя согласно плану.
Задачи, над которыми работала школа:
1. Развитие у учащихся навыков творческой и научной деятельности через
метод проектов, и исследовательскую работу на уроках.
19
2. Обеспечение готовности способных учащихся к участию в предметных
олимпиадах, конкурсах.
3. Обеспечение
индивидуальной
работы
через
индивидуальноразвивающие занятия с отстающими учащимися.
4. Обеспечение качества образования посредством подготовки учащихся к
сдаче экзаменов в форме ГИА и ЕГЭ.
5. Создание здоровьесберегающей среды в школе.
Выводы:
1. Внедрение непрерывной диагностики образовательного процесса дало
возможность проводить изучение состояния уровня обученности
учащихся по всем предметам.
2. Посещение уроков позволяет администрации выявлять слабые звенья в
работе каждого учителя и через индивидуальную работу с ними,
изучение педагогического опыта своих коллег учителя повышают
уровень преподавания.
3. Участие в инновационной деятельности стимулирует педагогический
состав школы к внедрению в процесс обучения и воспитание новых
форм и методов работы, что позволяет повысить эффективность
образовательного процесса.
3.3. Количественно-качественные характеристики ученического
коллектива
Данные на начало учебного года.
2011/2012 2012/2013 2013/2014
Общее количество обучающихся в
454
463
475
школе
- в начальной
201
228
235
- в основной
219
198
205
- в средней
34
37
35
Общее количество классов в школе 21
22
22
- в начальной
9
10
10
- в основной
10
10
10
- в средней
2
2
2
Средняя наполняемость классов
22
21
22
- в начальной школе
22
23
23
- в основной школе
22
22
20
- в средней школе
17
18
17
Количество классов обучающихся
8
8
8
во вторую смену
- в начальной школе
4
4
4
- в основной школе
4
4
4
- в средней школе
Всеобуч (несогласованный отсев)
0
0
0
20
- в начальной школе
0
0
0
- в основной школе
0
0
0
- в средней школе
0
0
0
Контингент учащихся за последние годы постепенно увеличился,
особенно это заметно на первой ступени обучения, т.е. в начальной школе.
Это превышение происходит за счёт роста рождаемости детей на
микрорайоне и притока учащихся из других школ в связи с покупкой жилья в
с. Некрасовка.
Характеристика семей обучающихся.
По данным мониторинга на микрорайоне – 475 семей
- С одной мамой
156 семей
- С одним отцом
6 семей
- Полных семей
313 семей
- Неполных семей
162 семьи
- Количество многодетных семей
23 семьи
- в них детей
83 человека
- из них учащихся
40 человек
Из общего числа многодетных семей
- Остронуждающихся
7 семей
- в них детей
15 человек
- из них учащихся
1-4 классов
3 человека
5-9 классов
2 человека
10-11 классов
Нет
Количество малообеспеченных семей
110 семей
(без многодетных)
- в них детей
163 человека
- в том числе учащихся
110 человек
Количество неблагополучных семей
4 семьи
- в них детей
4 человека
Настораживает тот факт, 31 % семей, в которых воспитание занимается
одна мама, 23 % малообеспеченных семей, в которых работает кто-то один из
родителей и в них 3 % учащихся.
Поэтому особую озабоченность вызывает большое количество неполных
семей – 162, в них 166 человек, что составляет 34 % от общего контингента
учащихся школы. Ежегодно эта тенденция увеличивается. Поэтому
возникает необходимость своевременной и постоянной психологопедагогической поддержки.
Вывод:
21
Большое количество неполных, социально необеспеченных семей,
матерей-одиночек, неблагополучных семей вынуждает администрацию
усилить меры воспитательного характера и улучшить работу
психологической службы школы, работу социального педагога, а также более
внимательно подходить к изучению данных внутри школьного контроля.
3.4. Здоровьесберегающие технологии в образовательном
процессе.
Социальный портрет школы был бы неполным без карты здоровья
учащихся школы.
Педагогический коллектив школы работает над созданием и развитием
здоровьесберегающей среды в образовательном процессе. Школа не может
влиять на все виды заболеваний, но в образовательном учреждении есть
возможность организации профилактической работы по сокращению уровня
таких заболеваний, как миопия, ортопедические отклонения.
С целью сохранения здоровья учащихся, для устранения их перегрузок,
снижения утомляемости, устранения жалоб на недомогания и усталость в
школе проводиться систематическая целенаправленная работа по следующим
направлениям:
 Реализация
педагогической
системы
психолого-социального
сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе;
 Обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся
и педагогов;
 Создание активной образовательной среды с целью формирования
устойчивой мотивации здорового образа жизни, интеграции вопросов
здоровья и здорового образа жизни в тематику различных дисциплин,
классных часов, родительских собраний.
Действия педагогического коллектива по созданию здоровьесберегающих
условий в школе:
1. Образовательное учреждение ежегодно заключает договор на оказание
медицинских
услуг школьникам с муниципальным бюджетным
учреждением здравоохранения «Центральная районная больница»
(МБУЗ «ЦРБ»), которое закрепляет за школой медицинскую сестру,
которая проводит профилактические осмотры учащихся, делает
прививки. В школе имеется полностью оборудованный медицинский
кабинет.
2. Для учащихся начальной школы проводится физминутки на уроках, на
внеурочных занятиях проводиться следующие виды деятельности:
«Подвижные игры», «Растём здоровыми и сильными», «Весёлые
старты».
22
3. Учащимся средней школы предлагаются спортивные кружки,
баскетбол, волейбол, теннис, туристический, карате-до, бокс,
организованные на базе образовательного учреждения.
4. В школе разработана тематика классных часов, направленная на
воспитание здорового образа жизни с демонстрацией фильмов.
5. В школе проводятся встречи с сотрудниками наркоконтроля, которые
проводят беседы о вреде курения, употребления ПАВ и алкоголя.
6. Проводится верёвочный курс «Я выбираю спорт, как альтернативу
пагубным привычкам», где учащиеся по своим индивидуальным
маршрутным листам (по классам) выполняют различные задания,
связанные с профилактикой ЗОЖ. Например, станция на выполнение
утренней зарядки; на сочинение слоганов, песен про ЗОЖ;
инсценировка вредной привычки и т.д.
7. Проводится акция «Я выбираю жизнь», «Вредные привычки, как
сказать им нет», в которых принимают участие учащиеся 3-х – 11-х
классов.
8. Ежегодно проводится «День здоровья» (в этот день все классные
коллективы, кроме первоклассников, уходят в однодневный поход на
природу).
Динамика хронических заболеваний учащихся
Количество
Учебный год
2010/2011 2011/2012 2012/2013
Детей, имеющих хронические
11 %
10%
14%
заболевания при поступлении в
1 класс
Детей, имеющих хронические
14 %
12 %
15 %
заболевания при переходе в 5
класс
Детей, имеющих хронические
18 %
16 %
17 %
заболевания при выпуске из 9
класса
Детей, имеющих хронические
16 %
13 %
15 %
заболевания при выпуске из 11
класса
Детей-инвалидов
Дети приходят в школу с серьёзными нарушениями осанки,
заболеваниями глаз, опорно-двигательного аппарата, щитовидной железы,
болезнями желудочно-кишечного тракта. В связи с этим нашей целью
является создание оптимальных условий, обеспечивающих надлежащий
23
режим в период обучения посредством внедрения здоровьесберегающих
технологий.
Школа поддерживает тесный контакт с работниками здравоохранения,
специалистами МБУЗ «ЦРБ» с. Некрасовка.
Благоприятный рост и развитие учащихся, укрепление их здоровья
напрямую зависит от правильной организации учебно-воспитательного
процесса.
Учебный план разработан таким образом, что нагрузка в профильных и
предпрофильных классах не превышала установленной гигиенической
нормы. В оздоровительных целях созданы условия для удовлетворения
естественной гигиенической нормы. В оздоровительных целях созданы
условия для удовлетворения естественной потребности детей в движении:
проведение гимнастики, физкультминуток, подвижных игр на переменах,
уроков физкультуры (третий час физкультуры в расписании 1-4, 5-9, 10-1
классах), внеклассных форм спортивных занятий, Дней Здоровья.
На здоровье детей влияет также экологическая обстановка. Это ежегодная
сезонная задымлённость во время лесных пожаров на территории
Хабаровского края.
Выводы:
Медицинские обследования и диспансеризация учащихся, физическое
воспитание, просветительская работа, посещение учащимися спортивных
секций и кружков позволяют добиться, чтобы количество учащихся с
хроническими заболеваниями постепенно уменьшалось, увеличивается число
учащихся с первой группой здоровья.
Кроме проблем, возникающих с физическим здоровьем учащихся, школа
диагностирует и качество морально-нравственного здоровья детей с целью
выбора направлений работы с детьми, склонными к асоциальным поступкам.
Активная работа велась с ребятами, стоящими на учете ПДН и ВШУ.
На 31.05.2013 на учете ПДН состоит 4 человека – 0,8 % от всего
количества учащихся, на ВШУ – 2 человека.
2011-2012
учебный год
Начало
учебного
года
Учёт ОВД ПДН
ВШУ
Количество
% от общего Количество
% от общего
учащихся
числа
учащихся
числа
учащихся
учащихся
школы
(от
школы
(от
454)
460)
3
0,8 %
2
0,3 %
24
Конец
учебного
года
2012-2013
учебный год
Начало
учебного
года
Конец
учебного
года
1
0,1 %
2
0,3 %
Учёт ОВД ПДН
ВШУ
Количество
% от общего Количество
% от общего
учащихся
числа
учащихся
числа
учащихся
учащихся
школы
(от
школы
(от
460)
468)
3
0,7 %
2
0,2 %
4
0,7 %
2
0,3 %
Школа организует целенаправленную работу с данной категорией
учащихся.
На базе школы постоянно действует Совет по профилактике
правонарушений, в составе которого работает инспектор по делам
несовершеннолетних, педагог-психолог, директор школы и его заместители.
3.5. Результативность образовательного процесса
За последние три учебных года ни один учащийся не оставлен на второй
год обучения и не отчислен по неуспеваемости. Причины выбытия учащихся
из школы: перевод в другое ОУ или смена места жительства.
МКОУ СОШ №2 пользуется популярностью на микрорайоне.
Успеваемость всех учащихся составляет 100%.
Качество обученности по параллелям.
Параллели
2010/2011
2011/2012
2012/2013
учебный год
учебный год
учебный год
5-е
35 %
47 %
62 %
6-е
50 %
44 %
47 %
7-е
42 %
33 %
40 %
8-е
29 %
32 %
39 %
9-е
28 %
34 %
38 %
10-е
31,5 %
47 %
40 %
11-е
53 %
35 %
59 %
Количество отличников по ступеням обучения
2010/2011
2011/2012
2012/2013
25
I ступень
II ступень
III ступень
9
4
5
10
3
4
17
1
0
Количество отличников стабильно на протяжении последних трёх лет.
Недостаточная работа проводится в этом направлении учителями
предметниками на второй и третей ступени обучения.
Качество знаний учащихся за последние три года
Классы
201/2011
2011/2012
2012/2013
1–4
55 %
60,9 %
56,4 %
5–9
36,2 %
42 %
44,5 %
10 – 11
42,1 %
41,2 %
48,6 %
1 – 11
43,5 %
46 %
49,7 %
На протяжении последних лет наблюдается положительная динамика
уровня обученности, в последние годы была усилена работа с учащимися с
одной «3».
3.5.1. Результаты итоговой аттестации выпускников 9 классов
(по материалам Рособрнадзора)
Год
Предмет
Общее
«5» «4» «3» «2» Средни Качеств
количество
й балл
о%
сдававших
экзамен
2010/ Русский язык
35
7
11 15
2
3,7
51 %
2011 Алгебра
36
2
17 16
0
3,7
52 %
2011/ Русский язык
45
10 15 20
1
3,7
54 %
2012 Алгебра
46
13 17 16
0
3,9
65,2 %
2012/ Русский язык
32
6
15 11
0
3,84
65,6 %
2013 Алгебра
32
0
20 12
0
3,62
62,5 %
Биология
4
0
4
0
0
4,0
100%
Информатика
10
2
5
3
0
3,9
70 %
Геометрия
32
0
24
8
0
3,75 %
75 %
В 2012/2013 учебном году все учащиеся сдали экзамены по материалам
Роспотребнадзора.
№
Информации по результатам сдачи экзаменов по выбору в традиционной
форме учащимися 9-х классов в 2012/2013 учебном году.
Предмет
Количество Сдавали «5»
«4»
«3» Средний Качест
26
1 Информатика
учащихся
по списку
8
%
%
%
балл
8
-
4
(50%)
1
(14%)
10
(56%)
1
(33%)
2
(20%)
-
3,5
1
(14%)
4
(22%)
-
4
(50%)
5
(72%)
4
(22%)
2
(67%)
4
(40%)
2
(67%)
2
(40%)
во
знаний
50%
4,0
86 %
3,7
44 %
3,7
67 %
4,2
80 %
4,3
100 %
2
(40%)
3,8
60 %
2
Физкультура
7
7
3
ОБЖ
18
18
4
География
3
3
5
Геометрия
10
10
6
Физика
3
3
7
Обществознание
5
5
4
(40%)
1
(33%)
1
(20%)
Качественный анализ итогов экзаменационной сессии
девятиклассников за три года
Учебный год
Количество
Количество
%
качества
экзаменующихся учащихся,
знаний
сдавших
экзамены на «4»
и «5»
2010/2011
36/10з
12
26 %
2011/2012
47/3з
15 (9 А–6, 9 Б – 9) 30 %
2012/2013
32/2з
9 (9 А – 4, 9 Б – 5) 28 %
3.5.2. Результаты итоговой аттестации 11 классов
Результаты Единого Государственного Экзамена. Обязательные предметы
Предм
2010/2011
2011/2012
2012/2013
еты
Колич Сред
%
Колич Сред
%
Колич Сред
%
ество ний учащих ество ний учащих ество ний учащих
учащи тест
ся по учащи тест
ся по учащи тест
ся по
хся овый школе
хся овый школе
хся овый школе
балл
не
балл
не
балл
не
(по преодол
(по преодол
(по преодол
шко евших
шко евших
шко евших
ле) минима
ле) минима
ле) минима
льный
льный
льный
порог
порог
порог
Русск
20
60,3
17
63,8
17
74,4
ий
язык
27
Матем
атика
20
47,5
-
17
47,2
5
-
17
55,2
3
-
Средний тестовый балл ЕГЭ по школе
2010/2011
55,1
2011/2012
61
2012/2013
61,07
Результаты итоговой аттестации учащихся 11-х классов.
Предметы по выбору.
2012/2013 учебный год
Предмет
ФИО
% учащихся,
Ср. балл
учителя
выбравших
(тестовый)
предмет для
по школе
сдачи в
форме ЕГЭ
по школе
Биология
Бабаева Т.В.
11,6 %
53 б.
Английский
Михальчук
11,6 %
56,5 б.
язык
О.В.
Физика
Чурсина
29,4 %
68,4 б.
Е.В.
История России Тумачкова
35,2 %
56,5 б.
Е.Н.
Обществознание Тумачкова
70,5 %
63,5 б.
Е.Н.
% учащихся,
по школе не
преодолевших
установленный
минимальный
порог
-
Наиболее популярные предметы по выбору у 11-классников в 2012/2013
учебном году были:
1. Обществознание
2. Физика
3. История России
Учащиеся 11-х классов сдавали 2 обязательных экзамена (математика в
форме ЕГЭ, русский язык – ЕГЭ) и по желанию экзамены по выбору в форме
ЕГЭ. Обязательные для получения аттестата предметы русский язык и
математика сдали выше установленного минимального порога все 17
учащихся. Также выше установленного минимального порога сданы
предметы по выбору.
2010/2011
Средний тестовый балл ЕГЭ по школе
2011/2012
2012/2013
28
55,1
61
61,0
Из данной таблицы видно, что выпускники школы ежегодно показывают
стабильно высокие показатели качества обученности. По этому показателю
школа входит в пятёрку лучших ОУ района.
3.5.3. Медалисты, результаты поступления в ВУЗы
Показатели уровня качества образования школы также является число
учащихся, закончивших школу с медалью и динамика поступления
выпускников в ВУЗы.
Количество медалистов за последние три года
2010/2011
2011/2012
2012/2013
«За особые успехи в
1
1
0
учении» Золотая медаль
«За особые успехи в
0
2
1
учении»
Серебряная медаль
Общее число медалей
1
3
1
В последующие годы также планируются выпускники учащихся,
закончивших школу с медалью «За особые успехи в учении».
Трудоустройство учащихся 9 классов за последние три года
Учебный Всего
10
класс
год
выпускников МКОУ
СОШ №2
с.
Некрасовка
10
класс
других
школ
20102011
20112012
20122013
-
46
17 (37%)
50
20 (40%)
34
13 (38%)
ОУ
СПО
18
(43%)
2 (4%) 25
(50%)
18
(53%)
ОУ
НПО
Работают Не
работают
и
не
учатся
-
1 (2%)
2 (4%)
3
(6%)
2
(6%)
-
-
1 (3%)
-
За последние годы все учащиеся, окончившие 9 классов, продолжают
обучение в 10 классе либо в других учебных заведениях.
Трудоустройство учащихся 11 классов за последние три года
2011
2012
2013
Всего
20
17
17
29
выпускников
Из них:
ВУЗ
ССУЗ
ПУ
Работать
15
3
0
2
15
2
0
0
13
4
0
0
Как показывает статистика, выпускники (основная масса) получает
высшее профессиональное образование.
3.5.4 Результаты выступления обучающихся в предметных
олимпиадах
В целях повышения уровня знаний, умений и навыков, уровня
воспитанности учеников в школе ежегодно проводятся внеурочные
мероприятия: конкурсы, смотры, олимпиады. На протяжении последних трех
лет наблюдаются увеличение количества участников в школьных, районных,
краевых олимпиадах и увеличение числа призеров.
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады
2010–2011 уч. год
26 призеров и победителей, второе
командное место
2011-2012 уч. год
11 победителей и 8 призеров, третье
командное место
2012–2013 уч. год
4 победителя, 13 призеров, четвертое
командное место
Ежегодно на краевой этап Всероссийской олимпиады школьников
направляются в комплекс «Созвездие» учащиеся из числа призеров и
победителей. Поощрительные призы получали учащиеся по английскому
языку, в 2013 году ученик 9 класса занял четвертое место по
обществознанию.
На будущее следует обратить внимание на:
 индивидуальную работу с одаренными учащимися на уроках
 Учителям-предметникам проводить в системе консультационные
занятия по подготовке учащихся к олимпиаде.
Выводы:
1. Достигнутые успехи в образовательном процессе в целом
удовлетворяют учащихся, родителей и педагогический коллектив;
2. Проблемы с успеваемостью в школе есть. Они носят как объективный
характер (недостаточная индивидуально-дифференцированная работа
на уроках с учащимися, снижение положительной мотивации к учению
учащихся, введение ЕГЭ), так и субъективный (неумение некоторых
30
учителей перестроить свою работу в связи с профилизацией обучения в
старшей школе);
3. У школы есть проблемы, связанные с недостаточно высокой
результативностью на олимпиадах муниципального и краевого
уровней.
3.6 Воспитательная деятельность школы
Целью воспитательной работы в школе является создание оптимальных
условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика
– личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и
свободной, социально мобильной, востребованной в современном
обществе.
Принципы осуществления воспитательной работы в школе:
 создание
в
школе
комфортной
психологической
среды,
способствующей раскрытию потенциала каждого ребенка;
 участие педагогического коллектива в предпрофильном и профильном
обучении, мотивация учеников на осмысление выбора дальнейшей
деятельности;
 воспитание в детях толерантного отношения к происходящим
событиям и окружающим людям;
 расширение работы по изучению прав человека, ознакомление
педагогов с имеющимся опытом;
 соблюдение и изучение опыта применения здоровьесберегающих
технологий в преподавании и организации жизнедеятельности
школьников;
 активизация деятельности ученического самоуправления;
 сохранение и приумножение школьных традиций;
 расширение взаимодействия с различными учреждениями и
организациями с целью привлечения специалистов в различные сферы
воспитательной деятельности.
Основные направления воспитательной работы:
1. Гражданско-патриотическое, развитие чувства сопричастности
судьбам Отечества;
2. Туристко-краеведческое;
3. Экологическое;
4. Формирование и стремление к здоровому образу жизни;
5. Внеурочная работа (организация выставок, конкурсов, экскурсий,
работа кружков, секций);
6. Работа органов ученического самоуправления;
31
Класс
7. Профилактическая работа по снижению количества правонарушений и
преступлений среди учащихся;
8. Профориентационная работа;
9. Работа с родителями;
10. Взаимодействие с социумом;
11. Работа методического объединения классных руководителей
Критерием оценки знаний и умений учащихся в системе дополнительного
образования является способность обучающихся выполнять самостоятельно
творческую работу по данному направлению, выполнение нормативов,
участие в смотрах, конкурсах своего направления, организации
внутришкольных
выставок,
фестивалей,
соревнований,
учебноисследовательских конференций, тематических круглых столов и др.
Результативность участия в конкурсах, соревнованиях, смотрах и т.п.
Участие в конкурсах, соревнованиях, смотрах.
Фамилия,
За что награжден
Чем награжден
Год
Уровень
имя
10 кл.
Доценко А.
10 кл.
Григорьев С.
3 кл.
4 кл.
10 кл.
Подёрнов Т.
Кот Е.
Григорьев С.
9 кл.
10 кл.
10 кл.
10 кл.
Милый А.
Григорьев С.
Кожухарь А.
Григорьев С.
10 кл.
Доценко А.
Краеведческая
1 место Диплом 2011
викторина «Только 1 место Диплом
в песне да сказке
уместиться
Приамурье моё»,
посвящённая 100летию со дня
рождения П.С.
Комарова
Общероссийская Благодарственное 2011
олимпиада по
письмо
Основам
Оргкомитета
православной
ОВИО за
культуры
организацию
(школьный тур)
школьного тура
Конкурс «Мы
Почётная грамота 2011
дальневосточники»
за 1 место
Конкурс
3 место
2011
«Возвращённые
Диплом
имена»
Конкурс
1 место
2011
«Земляки»
Диплом
С книгой «Дорогие
мои земляки»
Краевой
Школьный
Районный
Краевой
Краевой
32
10 кл.
Кожухарь А.
Григорьев С.
Команда
школы
4 кл.
5 кл.
8 кл.
10 кл.
Кузнецов Р.
Суханова К.
Шевцова Н.
Григорьев С.
Команда
школы
(6 чел)
Команда
школы
Команда
школы
(4 чел)
Команда
школы
(4 чел)
Сборная
команда
(7чел)
Работа
«Деревенская
часовня и её роль в
жизни
переселенцев 1907
года»
Краевой конкурс
«Знатоки
избирательного
права» (районный
этап)
Многопрофильная
олимпиада
«Аксиос»
Акция «Мой выбор
– здоровье»
«Молодёжные
всероссийские
чемпионаты по
предметам»
Соревнование «По
боевому
развёртыванию»
среди команд
ДЮП
Хабаровского
муниципального
района
Соревнования «По
пожарноспасательному
спорту» среди
команд ДЮП
Хабаровского
муниципального
района
Сборы
допризывной
молодёжи
Хабаровского
муниципального
района
1 место
Диплом
3 место
2011 Муниципаль
ный
2 место
4 место
4 место
4 место
по России
Грамота
2011 Всероссийск
ий
Диплом
2011 Всероссийск
ий
1 место
Грамота
Кубок
2011 Муниципаль
ный
2 место
Грамота
Кубок
2011 Муниципаль
ный
3 место
Кубок
2011 Муниципаль
ный
2011
Районный
33
Команда
школы
10 кл.
Григорьев С.
9 кл.
Мишин Д.
5 кл.
Самойленко Н.
6 кл.
6 кл.
5 кл.
6 кл.
Наимова Е.
Суханова К.
Кузнецов Р.
Хаиров Ф.
4 кл.
5 кл.
9 кл.
Хасанова О.
Суханова К.
Мишин Д.
9 кл.
Мишин Д.
10 кл.
10 кл.
Григорьев С.
Кожухарь А.
Конкурс «Юные
1 место
2011 Муниципаль
журналисты»
Грамота
ный
Конференция
2011 Муниципаль
«Летописцы»
ный
Конкурс «Юный Диплом Лауреата 2012 Всероссийск
архивист» Работа
ий
«Деревенская
часовня и её роль в
жизни
переселенцев из
Украины в НовоАлексеевку
(Некрасовку) в
начале XX века
Конкурс
Диплом лауреата 2012 Всероссийск
проектных и
ий
исследовательских
работ
«Переселенческая
политика П.А.
Столопина»
Краеведческая
грамоты
2012
Краевая
викторина
участников
«Бородинское поле
– поле русской
славы,
посвященное 200летию
Отечественной
войны 1812 г.»
Конкурс
1 место
2012
Краевой
«Летописцы
2 место
родных мест 2012»
3 место
в рамках конкурса
Грамоты
«Земляки»
Краевая
Грамота
2012
Краевой
краеведческая
конференция «П.А.
Столыпин и наш
край» с докладом
«Переселенческая
политика П.а.
Столыпина»
Научно1,2 место
2012 Муниципаль
практическая
1,2 место
ный
34
4 кл.
Хасанова О.
5 кл.
Самойленко
А.
9 кл.
Мишин Д.
Сборная
команда
(7 чел)
Сборная
команда
(10 чел)
Сборная
команда
(10 чел)
6 кл
5 кл
Сборная
команда
(11 чел)
Наимова Е.
Суханова К.
конференция «Шаг
3 место
в будущее 2012»
грамоты
Краеведческая
Грамота
викторина
«Словно памятник
юности вечной, он
над самым Амуром
стоит…»
посвященная 80летию
г. Комсомольскана-Амуре
Конкурс
Диплом лауреата
проектных и
исследовательских
работ учащихся 811 классов и
лаборатория
историка:
источник и метод»
Соревнование по Диплом I степени
пожарнокубок
спасательному
спорту среди
дружин «Юный
пожарный»
Сборы
Диплом II
допризывной
степени
молодёжи
Кубок
Первенство по
Диплом
пейнтболу в
победителя
рамках районной
Кубок
военно-спортивной
игры «Рубеж»
ВоенноДиплом III
спортивная игра
степени
«Рубеж»
кубок
Краеведческая
Грамота
историко-правовая
викторина «У
России нет
окраин»,
посвященная 1150летию зарождения
Российской
2012
Краевой
2012 Всероссийск
ий
2012 Муниципаль
ный
2012 Муниципаль
ный
2012 Муниципаль
ный
2012 Муниципаль
ный
2012
Краевой
35
9 кл
10 кл
10 кл
государственности
(в режиме on-line)
Мишин Д.
Конкурс «Эрудит
2012»
Григорьев С.
Конкурс
Кожухарь А.
юношеских
исследовательских
работ по историкоцерковному
краеведению
Команда
Конкурс «Знатоки
школы
избирательного
«Созвездие»
права»
Сборная
Соревнование
команда
среди учащихся
(11 чел)
1997-1998 г. р. ОУ
«Кожаный мяч»
Сборная
Городской турнир
команда
по мини-футболу,
(13 чел.)
посвященному
памяти
сотрудников ГАИ
Алексея Рубана и
Сергея Борисова
Сборная
Соревнование по
команда
мини-футболу
(12 чел)
среди подростков
на призы ТТК Дальний Восток
Сборная
Соревнования по
команда
мини-футболу
(12 чел)
среди подростков
«Подснежник –
2012» в
Центральном
округе г.
Хабаровска
Сборная
Турнир по
команда
дворовому
(12 чел)
футболу
«Праздник
футбола «CocaCola- 2012»
подгруппа -13-14
лет
1 место
2012
Краевой
Диплом
IV место
2012 Всероссийск
Диплом лауреата
ий
3 место
Грамота
2012 Всероссийск
ий
Диплом
1 место
2012 Муниципаль
ный
Диплом
1 место
2012 г. Хабаровск
Диплом
2 место
2012 г. Хабаровск
Диплом
2 место
2012 г. Хабаровск
2012
Г.
Хабаровск
Диплом 1 место
36
Сборная
команда
(13 чел)
5 кл
5 кл
5 кл
7 кл
Команда
школы
(4 чел)
Команда
школы
(8 чел)
Шишенко А.
Кот Е.
Юрлова О.
Суханова К.
6 кл
Кузнецов Р.
7 кл
Сухонова К.
8А
Крамынина
Дарья
Команда
школы
(10 чел)
Сборная
команда
(15 чел)
Сборная
команда
(6 чел)
подгруппа – 15-17
лет
Турнир по минифутболу «Кубок
Николая Бошняка
– 2012» среди
участников 1998
г.р.
Конкурс буклетов
«Заповедники
края»
Конкурс
«Встречайте птиц»
Диплом 2 место
Шаг в будущее –
2013»
Научнопрактическая
конференция
Викторина
«Знаешь ли ты
свой край»
Конкурс
«Летопись родных
мест»
Конкурс «Лучший
урок письма» в
номинации
«Волшебные
слова… Этикет
речи»
Спортивновоенизированная
игра «Зарница»
Всероссийский
финал
общероссийского
проекта «Минифутбол – в школу»
Легкоатлетический
кросс среди
команд девушек,
посвящённый 75летию образования
Хабаровского края
Диплом 2 место
2012
Краевой
Диплом
2 место
2012
Краевой
2 место
Грамота
2012 Муниципаль
ный
1 место
2 место
2 место
1 место
Грамоты
Диплом
3 место
2013 Муниципаль
ный
2013
Краевой
Диплом
1 место
2013
Краевой
Грамота
2 место
2013 Муниципаль
ный
Диплом
участников
2013 Муниципаль
ный
Диплом
участника
2013 Всероссийск
ий
Диплом
2 место
2013 Муниципаль
ный
37
Сборная
команда
(6 чел)
7 кл
Команда
школы
(8 чел)
Одилов Ш.
5 кл
Кот Е.
11 кл
Доценко А.
Сборная
команда
(10 чел)
9 кл
Ромазан Д.
7 кл
6 кл
Сборная
команда
(13 чел)
Манидов Л.
Сизенцев А.
Легкоатлетический
Диплом
кросс среди команд
3 место
юношей
посвящённый 75летию образования
Хабаровского края
Экологический
Диплом
праздник
3 место
«Встречайте птиц»
Краеведческая
Диплом
викторина
I степени
«Ломоносов XX
века», посвящённая
150-летию со дня
рождения В.И.
Вернадского
Краеведческая
Диплом
викторина
II степени
«Ломоносов XX
века», посвящённая
150-летию со дня
рождения В.И.
Вернадского
Краеведческая
Диплом
викторина
III степени
«Ломоносов XX
века», посвящённая
150-летию со дня
рождения В.И.
Вернадского
Конкурс «Равнение
Диплом
на героев» в рамках
I степени
Сборов допризывной
молодёжи
Хабаровского района
Конкурса «Меткий
Диплом
стрелок» в рамках
I степени
Сборов допризывной
молодёжи
Хабаровского района
Конкурс «Смотр
Диплом
строя и песни
участника
подгруппа С»
Соревнование
Грамота 2 место
юношей и юниоров Грамота 2 место
2013 Муниципаль
ный
2013 Муниципаль
ный
2013
Краевой
2013
Краевой
2013
Краевой
2013 Муниципаль
ный
2013 Муниципаль
ный
2013 Муниципаль
ный
2013
Краевой
38
7 кл
7 кл
Поздеев Д.
Глушак А.
Сборная
команда
Сборная
команда
Сборная
команда
(девушки)
Сборная
команда
(11 чел)
по ракетомодельному Грамота 3 место
спорту
Грамота 4 место
Турнир по миниДиплом
футболу
3 место
«Рождественские
каникулы – 2013»
среди юношей 19992000 г.р. (г. Большой
камень)
Первенство
Диплом
Хабаровского края –
1 место
2 этап Всероссийских
Кубок
соревнований по
мини-футболу
(футзалу) среди
команд
общеобразовательных
учреждений в 20122013 гг. (юноши
1997-1998 г.р.) ( в
рамках
Общественного
проекта «Минифутболу – в школу»)
Первенство
Диплом
Дальневосточного
1 место
федерального округа
– 3 этап
Всероссийских
соревнований по
мини-футболу
(футзалу) среди
команд
общеобразовательных
учреждений в 20122013 гг. (девушки
1999-2000 г.р.) ( в
рамках
Общественного
проекта «Минифутболу – в школу»)
(г. Нерюнгри)
СпортивноДиплом
военизированная игра
3 место
«Рубеж»
Кубок
2013
Краевой
2013
Краевой
2013
Зональный
2013 Муниципаль
ный
39
Сборная
команда
9 кл
9 кл
9 кл
9 кл
9 кл
2 кл
6 кл.
6 кл.
Соревнования по
пожарноспасательному спорту
среди команд ДЮП
старшей группы ОУ
Хабаровского района
Сборная
Всероссийские игры
команда
среди команд
Юноши
учащихся
Девушки
«Президентские
спортивные игры»
Барсуков А.
Спортивновоенизированная игра
«Рубеж» номинация
«Упражнения со
скакалкой»
СпортивноРомазан Д. военизированная игра
Ромадин И.
«Рубеж» личное
Кондратьев первенство «Метание
И.
гранаты»
Ромадин И.
Спортивновоенизированная игра
«Рубеж» (по
стрельбе)
Кольцова М.
дистанционная
Шишкина К.
олимпиада по
Ванивский В. русскому языку 2 кл.
Шашин В.
Моисеева Д.
Тимкин Р.
Семионов Т.
Кот Е.
Районный
заключительный тур
«Шаг в будущее»
работа «Дети
миротворцы»
Кузнецов Р.
Викторина он-лайн
«Что я знаю о
Хабаровском крае»
Диплом
2 место
Кубок
2013 Муниципаль
ный
2013 Муниципаль
ный
5 место
Диплом за 3
место
Диплом
1 место
Дипломы
1место
3 место
3 место
2013 Муниципаль
ный
2013 Муниципаль
ный
Диплом 3 место 2013 Муниципаль
ный
Диплом 1 место 2013 международ
Диплом 1 место
ный проект
Диплом 2 место
videouroki.ne
Диплом 2 место
t
Сертификат
Сертификат
Сертификат
Диплом
2013 Муниципаль
победителя I
ный
место
Диплом
победителя I
место
2013
Краевая
Достижения обучающихся
Сведения об участии школы в фестивалях, смотрах, конкурсах за три
предыдущих года
40
№
п/п
Показатели
участия в
фестивалях,
конкурсах,
смотрах и т.д.
1.
обучающиеся участники
обучающиеся победители
обучающиеся участники
обучающиеся победители
обучающиеся участники
обучающиеся победители
обучающиеся участники
обучающиеся победители
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Уровень
фестиваля,
конкурса, смотра
(муниципальный,
международный,
федеральный)
муниципальный
2010-2011
2011-2012
2012-2013
23
60
71
муниципальный
12
21
38
краевой
3
30
17
краевой
5
14
20
федеральный
10
2
15
федеральный
-
-
8
международный
-
-
2
международный
-
-
2
Количество участников конкурсов, смотров разного уровня постоянно
увеличивается.
В школе создана система ученического самоуправления, которая
затрагивает все сферы школьной жизни: поддержание порядка и дисциплины
в школе; организация учебного процесса; организация внеклассной и
внешкольной деятельности учащихся.
Целью создания и деятельности органов ученического самоуправления
является формирование у учащихся готовности и способности к
управленческой деятельности.
Высшим руководительным органом ученического самоуправления
является Школьная Дума.
В 2012-2013 учебном году школьная республика насчитывала 22 детских
объединения.
Работа со школьным правительством была направлена на решение
следующих задач:
1. Формирование
познавательных
интересов,
самостоятельности,
организованности, умения принимать правильные решения;
2. Развитие творческих и интеллектуальных способностей;
3. Воспитание нравственных качеств, гуманного отношения к человеку;
41
4. Создание условий для всестороннего развития ребёнка.
По инициативе правительства было проведено много мероприятий.
Разработаны положения акций «Я выбираю жизнь». Подготовлены и
проведены мероприятия: новогодние представления для старших
школьников и учащихся 5-11 классов, День Святого Валентина, День
самоуправления; концерты, посвященные Дню учителя, 23 февраля, 8 марта;
спортивные соревнования. Нетрадиционные дискотеки: «Хэллоуин»,
«Стиляги-шоу», «В стиле 90-х гг.». В этом учебном году правительство
школьной республики предложили воплотить проект: культурно–досуговой
центр в школе. Это проведение дискотек, организация школьного кинотеатра
и радио.
Президент школьной республики Глухова Анастасия в марте 2013 года
участвовала в районном конкурсе «Лидер – 2013». Помощь ей оказывали
члены правительства. По результатам конкурсов, которые должны были
раскрыть и показать лидерские качества, Настя заняла 1 место. На данном
конкурсе она представляла данный проект, и он получил высокую оценку.
На весенних каникулах правительство школьной республики «Созвездие»
побывали на 2 краевом слете ученических самоуправлений, на котором
учили какое должно быть самоуправление. Мы пришли к выводу, что ребята
не должны были ограничиваться только досуговыми мероприятиями, но и
активно участвовать в различных школьных комиссиях.
Гражданское, патриотическое, духовно-нравственное воспитание:
одно из основных направлений воспитательной работы школы, целью
которого является формирование гражданско-патриотического сознания,
развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранения и развитие
чувства гордости за свою страну, воспитание личности гражданина-патриота
Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны.
Традиционно с 24 января по 26 февраля в школе проходит месячник по
военно-патриотической работе, в котором принимают участие все учащиеся
школы 1-11 классов.
Цель месячника – создание условий для воспитания и формирование
чувства патриотизма у учащихся, развитие и углубление знаний об истории и
культуре родного края, воспитание активной жизненной позиции, воспитание
уважительного отношения к старшему поколению.
За время месячника проводятся:
 Военно-спортивная игра «Юнармеец» где мальчики 5-7 классов
показывают свои умения в выполнении физических упражнений,
знании автомата, стрельбе из него, в оказании ПМП.
42
 Спортивные соревнования «Вперёд, мальчишки» проводятся для
учащихся 1-4 классов. В данной программе проверяются физические,
интеллектуальные и творческие способности учащихся. Конкурс:
викторина на знание о войнах, загадки на военную тему.
 Смотр строя и песни – 5-11 классы.
 Конкурс плакатов и рисунков под названием «Служу России!»
 Акция «Посылка солдату», в которой участвуют учащиеся 1-11
классов. Посылки передаются в близь лежащие военные части.
 Акция «Ветеран живёт рядом». Поздравление ветеранов с праздником
Победы.
 Выезд в музей г. Хабаровска., посещение музея с. Некрасовка.
 Участие в районной игре «Зарница»
Для развития патриотического воспитания в школе создан военнопатриотический отряд «Звезда» и церемониальный отряд «Ерофей».
Учащиеся ежегодно принимают участие в районной военно-спортивной
игре «Рубеж» и на протяжении последних двух лет занимают общекомандное
третье место, в 2012 году стали победителями первенства по пейнтболу, в
рамках военно-спортивной игры «Рубеж».
В сборах допризывной молодёжи Хабаровского муниципального района
команда школы заняла в 2012 г – 2 место, в 2013 году – 3 место.
В районных соревнованиях по пожарно-спасательному спорту команд
ДЮП старшей группы в 2013 году команда заняла 2 место, в 2011 году
общекомандное второе место и первое место в районных соревнованиях «По
боевому развёртыванию» среди команд ДЮП Хабаровского муниципального
района
С целью предупреждения дорожно-транспортного травматизма при
содействии службы ГИБДД составляется ежегодно и реализуется в период
учебного года план мероприятий по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма; организуются встречи для обучающихся и их
родителей с инспекторами ГИБДД и ОВД, проводятся тематические
классные часы. Учащиеся школы на протяжении многих лет были
участниками и призёрами районного конкурса «Безопасное колесо». Все
мероприятия находят свое отражение на школьных тематических стендах.
Научно-исследовательская и профориентационная работа: в школе
созданы условия для научно-исследовательской деятельности по различным
направлениям. В результате школьники активно участвуют в предметных
олимпиадах, интеллектуальных марафонах и конкурсах различных уровней,
работают над созданием проектов.
43
Экологическое направление. Традиционно в школе проводятся недели
экологии и биологии, где учащиеся показывают свои знания в данных
областях. Большое внимание уделяется знаниям природы Дальнего Востока.
В школе работает кружок ЭКО». Ребята в 2013 году приняли участие в
первом туре «Краевой заочной олимпиады по Вернадскому и заняли
соответственно первое, второе и третье место. В марте 2013 г заняли третье
место в районном экологическом конкурсе «Встречайте птиц».
Туристко - краеведческое направление. Учащиеся школы принимают
участие в краеведческих конкурсах различной тематики, викторинах
(достижения отражены в таблице).
С целью укрепления здоровья и пропаганды здорового образа жизни
организуется и проводится большое количество интересных и разнообразных
общешкольных мероприятий: спортивные игры и конкурсы, презентации
«Как избежать травм в школе», подготовленные членами Школьной думы.
Выводы:
1. Основная проблема в воспитательной работе школы – это негативные
изменения приоритетов в выборе нравственных ценностей в обществе
в целом.
2. Смещение приоритетов с непосредственно межличностного общения
на виртуальное общение в социальных сетях.
3.7 Система дополнительного образования в школе.
Работа объединений дополнительного образования ведётся в
соответствии с учебным планом по дополнительному образованию.
На данный момент в школе действуют следующие объединения
дополнительного образования: кружки «Юные журналисты», «Оригами»,
«Умелые руки», «Волшебная ниточка», «Весёлые нотки», «ЮИДД», школа
«Лидер», «Театр охраны природы», баскетбольная секция, ВПО «Звезда»,
ракетомодельный кружок.
Количество
Учебный год
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Кружков и секций,
Школа 7
Школа 7
Школа 8
работающих на базе
ЦДТ 7 16/240
ЦДТ 4 13/195 ЦДТ 3 13/195
школы.
ДЮК 1
ДЮК 1
ДЮК 1 СЮТ
Из них:
СЮТ 1
СЮТ 1
1
Спортивные
2/30
2/30
2/30
направления
Художественно2/30
2/30
2/30
эстетического
творчества
44
Познавательноразвивающего
направления
Количество учащихся,
посещающих кружки и
секции
дополнительного
образования
Количество детей
группы риска
12
9
10
80 %
320 чел
75 %
300 чел
75 %
300 чел
7 из 20
7 из 20
6 из 13
Вывод: основной проблемой в работе системы дополнительного
образования является подбор высококвалифицированных кадров.
Основные направления по работе с трудными подростками:
 Работа во взаимодействии с внешкольными воспитательными
учреждениями.
 Работа социально-психологической службы.
 Работа по пропаганде здорового образа жизни.
Образовательный
процесс
опирается
на
сформировавшуюся
воспитательную систему школы, в которую включены:
 Органы педагогического и ученического самоуправления и
соуправления, педагогический совет, совет старшеклассников, совет по
профилактике правонарушений.
 Социально-психологическая служба.
 Блок дополнительного образования.
Воспитательная работа направлена на создание условий для
формирования и развития социально адаптированной личности, способной
использовать полученные предметные знания в дальнейшей учебе и работе.
Над проблемой вовлечения в секционно-кружковую работу большого
количества детей постоянно работает вся воспитательно-образовательная
система школы.
3.8 Социально-психологическая служба школы
В МКОУ СОШ №2 работает социально-психологическая служба. В ее
состав входят: педагог-психолог, социальный педагог, логопед.
Основной целью работы является сохранение и укрепление
психологического здоровья, создание обстановки педагогического комфорта
и безопасности личности школы №2.
Основные задачи службы:
45
 Психолого-педагогическое изучение школьников на протяжении
всего периода обучения в целях обеспечения к ним
индивидуального подхода.
 Ранняя профилактика и коррекция отклонений в развитии,
поведении и деятельности учащихся.
 Психологическая и социальная защита ребенка, оказание ему
помощи в разрешении личностных проблем.
 Осуществление психолого-педагогической диагностики готовности
детей к обучению при переходе из одной возрастной группы в
другую.
 Проведение индивидуального и группового консультирования
педагогов и родителей по вопросам развития личности ребенка.
 Профориентационная работа.
 Взаимодействие с учреждениями, специалистами различных
социальных служб, ведомствами и административными органами в
оказании помощи учащимся «группы риска» и попавшим в
экстремальные ситуации.
Направления работы:
 Диагностика и проведение педагогического процесса.
 Консультативная и профилактическая работа с учащимися, педагогами
и родителями по организации здорового образа жизни.
 Коррекционно-развивающая работа с учащимися, требующими особого
внимания.
 Профориентационная работа.
 Взаимодействие с подразделением по делам несовершеннолетних ОВД,
районной комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав,
органами социальной защиты населения.
Социальным педагогом и классными руководителями ведется
систематический контроль за посещаемостью занятий учащимися, в том
числе и детей «группы риска». Совместно с заместителем директора по
воспитательной работе проводится работа по организации внеурочной
занятости несовершеннолетних.
Сведения об учащихся асоциального поведения:
46
II
III
-
-
Осуждены за
правонарушения
(%)
-
Исключены из ОУ за
грубые и
неоднократные
нарушения Устава
(%)
2011-2012 уч.год
2012-2013 уч. год
2013-2014 уч. год
2011-2012 уч.год
2012-2013 уч. год
2013-2014 уч. год
2011-2012 уч.год
2012-2013 уч. год
2013-2014 уч. год
Направлены в
специальные ОУ для
детей с девиантным
поведением
(%)
I
Кол-во учащихся,
состоящих на учете
нарколога
(%)
Год
Кол-во учащихся,
состоящих на учете в
КДН
(%)
Сту
пень
обра
зова
ния
-
Инспектором ПДН и социальным педагогом проводятся беседы, круглые
столы, видеопрезентации по классам: «Жить в согласии с законом»;
«Ответственность несовершеннолетних за преступления»;«Приколы или
мелкое хулиганство»»;»Групповые правонарушения несовершеннолетних».
Систематически проводятся индивидуальные консультации на правовые
темы социальным педагогом и психологом с социально-дезаптированными
подростками по вопросам права: «Ответственность несовершеннолетних за
правонарушения», «Подросток и закон», «Твои права и обязанности», «Труд
и подросток». Проведение социальным педагогом и классными
руководителями классных часов и 10-минуток по профилактике
правонарушений и преступлений.
Вывод: Система воспитательной работы и дополнительного образования
составляют
целостный
учебно-воспитательный
процесс,
который
предполагает:
 удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их
родителей;
 создание каждому ученику условий для самореализации и
профессиональной ориентации;
 обеспечение духовного, интеллектуального и физического развития
личности ребенка;
 организацию досуга учащихся, отвлечение их от негативного влияния
социума.
3.9 Социально-бытовое обеспечение учащихся, сотрудников.
47
В школе имеется оборудованный медицинский кабинет. Медицинское
обслуживание учащихся осуществляется муниципальным бюджетным
учреждением
здравоохранения
«Центральная
районная
больница)
Хабаровского муниципального района (МБУЗ «ЦРБ»).
Лицензия №ЛО-27-01-001026 от 26 марта 2013 года. За школой
закреплена медицинская сестра, которая делает осмотры учащихся,
прививки. Специалисты МБУЗ «ЦРБ» осуществляют медицинские осмотры
по возрастным группам.
В школе имеется благоустроенная столовая на 180 посадочных мест.
Поставку продуктов согласно Договора осуществляет ОО «Статус», ОО
«Базис» и «Амур-Колд» (молочная продукция).
Учащиеся школы получают горячее питание. Питание осуществляется за
счет родительских средств.
На основании Приказа «Об организации питания обучающихся в ОУ» в
школе организовано:
 питание учащихся 1 – 4 классов – 11 чел. (завтраки)
 в 5 – 9 классах – 136 человек получают завтраки
 в 10 – 11 классах – 3- учащихся (завтрак).
Завтраки и обеды получают 110 учащихся. Это группа детей,
посещающих внеурочные занятия 1–3 кл. 110 учащихся получают льготное
питание. Из средств муниципального бюджета выделяется для этих целей 20
р.30 коп. остальные деньги до нужной суммы досдают родители. Десять
учащихся получают одноразовое бесплатное питание.
Для проведения уроков физической культуры и занятий спортивных
секций в школе имеется спортивный зал, в котором уроки проводятся с 8.00
до 19.20. С 19.30 до 22.00 проводятся секции по волейболу, баскетболу,
теннису, боксу, карате-до, секция спортивного туризма.
На территории школы расположен стадион. Оборудование физкультурноспортивной зоны стадиона полностью соответствует системе гигиенических
требований к условиям реализации основной образовательной программы
основного и полного общего образования и обеспечивает выполнение
образовательных программ по физическому воспитанию, а также проведение
спортивных занятий и оздоровительных мероприятий.
Стадион используется для проведения спортивных занятий и
оздоровительных мероприятий в соответствии с программой учебного плана
школы и для соревнований.
Для проведения общешкольных мероприятий имеется актовый зал.
Выводы:
48
1. Для проведения всех запланированных спортивных секций, не хватает
спортивного зала, т.к. он загружен проведением уроков физической
культуры полностью в две смены.
2. В школе не хватает помещений для организации активного отдыха
младших школьников во время проведения занятий по внеурочной
деятельности и на переменах.
3.10. Особенности управления школой.
Управление Школой осуществляется в соответствии с законодательством
Российской Федерации и Уставом.
Непосредственное
управление
образовательным
учреждением
осуществляет прошедший соответствующую аттестацию директор, который
несёт ответственность перед родителями, государством, обществом и
учителями за свою деятельность в соответствии с функциональными
обязанностями, предусмотренными квалификационными требованиями и
трудовым договором.
Управление Школой осуществляется на принципах единоначалия и
самоуправления.
Формами самоуправления являются: Общее собрание, Управляющий
совет, Педагогический совет. Высшим органом самоуправления Школы
является Общее собрание. Общее руководство Школой осуществляет
выборный представительный орган – Управляющий совет, который
формируется на Общем собрании с использованием процедур выборов,
назначения и кооптации.
Для рассмотрения сложных образовательного процесса и обеспечения
повышения квалификации педагогов в Школе действует Педагогический
совет, состоящий из педагогических работников. Функционирование
Педагогического совета Школы осуществляется в соответствии с
положением о Педагогическом совете. При наличии в Школе двух и более
учителей, работающих по одному циклу предметов создаётся методическое
объединение учителей, совершенствующих своё методическое и
профессиональное мастерство. Деятельность методических объединений
подконтрольна заместителю директора школы по учебно-воспитательной
работе и подотчетна Педагогическому совету.
По инициативе детей в Школе создано детское общественное
объединение «Школьная республика «Созвездие».
Основной функцией директора школы является координация усилий всех
участников образовательного процесса через Общее собрание, Управляющий
совет, Педагогический совет, Методический совет, Совет старшеклассников.
49
Заместители директора реализуют прежде всего оперативное управление
образовательным
процессом
и
осуществляют
мотивационную,
информационно-аналитическую, плавно-прогностическую, организационноисполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную
функции.
Коллегиальное
общественное Директор
самоуправление
Общее
Управляющий совет
собрание
Коллегиальное педагогическое
самоуправление
Педагог Методи
Аттеста
и
ческий
ционная
ческий
совет
комиссия
совет
Общешкольное собрание
трудового коллектива
Заместители директора
Заместители
директора по
УВР
1-4 классы
5-11 классы
Заместитель
директора
по ВР
Заместитель
директора
по информа
тизации
Заместитель Заместитель
директора по директора
АХЧ
по
безопасност
и
МО учителей
технологии , ИЗО
МО учителей
естественногеографического
цикла
МО учителей
филологического
цикла
МО учителей физикоматематического
цикла
МО учителей
начальных классов
МО классных
руководителей
Педагог библиотекарь
Педагог-организатор
Формирование педагогов
Службы жизнеобеспечения, социально-педагогической и психологической помощи и
поддержки
СанитарноСлужба
Социальный Педагог- Учитель- Медицинская
техническая
питания
педагог
психолог логопед
сестра
служба
Органы ученического самоуправления, ДО
ПРЕДСТАВЛЕНЫ Детской общественной организацией «Школьная республика
«Созвездие», объединяющую все классы ДО, возглавляемой Президентом
Органы классного самоуправления
1-е
2-е
3-е
4-е
5-е
67-е
8-е
9-е
10-й
11-й
клас кла класс класс класс класс класс класс класс класс
класс
сы
ссы ы
ы
ы
ы
ы
ы
ы
50
3.11. Материально-техническая база школы
Ресурсное обеспечение для реализации образовательных программ
3.11.1. Характеристика здания






Тип здания: типовое
Год введения в эксплуатацию: 1979
Дата последнего капитального ремонта: нет
Общая площадь здания: 3348,70 м2
Проектная мощность: 660 чел. (предельная численность)
Фактическая мощность: 475 чел. (количество обучающихся)
3.11.2. Характеристика площадей, занятых под образовательный процесс
№ п/п
Наименование
Спортивный зал
Актовый зал
Столовая
Комбинированная мастерская (для мальчиков)
Кабинет технологии (для девочек)
Кабинет русского языка
Кабинет литературы
Кабинет математики
Кабинет информатики
Кабинет географии
Кабинет иностранного языка
Кабинет биологии
Кабинет химии
Кабинет физики
Кабинет начальных классов
Кабинет истории
Кабинет ОБЖ
Кабинет учителя-логопеда
Кабинет психолога
Кабинет заместителя директора по УВР
Кабинет заместителя директора по
информатике
22. Кабинет директора, приемная
23. Библиотека
24. Книжный фонд
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
Площадь
кв.м.
265,4
75,0
144,7
52,7
74,6
53,9
52,5
108,1
134,9
53,9
52,4
60,2
73,4
73,4
314,1
59,1
60,1
9,5
9,5
19,2
20,4
1
1
1
39,6
40,1
21,6
Кол-во
51
3.11.3. Организация питания:
 площадь:
- пищеблок – 37,00 м2
- обеденный зал – 144,70 м2
 число посадочных мест -180
 обеспеченность оборудованием: 100%
 охват горячим питанием: 82%
3.11.4. Медицинский кабинет
 площадь – 19,20 м2
 оснащение – 100%
 наличие медработника – 1 медсестра по договору
3.11.5. Оборудование для реализации образовательных программ
№
п/п
1.
Наименование
Кол-во
Учебно-компьютерное оборудование для
начальных классов по системе Занкова для
реализации ФГОС НОО, включающее в себя
Модули:
Модуль 1
 «учебное оборудование для кабинета
начальной школы – цифровая лаборатория»
Модуль 2
 «Автоматизированное рабочее место учителя»
Модуль 3
 «Автоматизированное рабочее место
учащихся»
Модуль 4
 «Набор программного обеспечения для
начальной школы»
Модуль 5
 «Набор оборудования по математике для
начальной школы»
Модуль 6
 «Пособие по русскому и иностранному
языкам, развитию речи, чтению»
Модуль 7
 «Набор оборудования кабинета технологии для
начальной школы»
Модуль 7
3 комп.
Цена, руб.
1
110367,10
1
63930,75
1
554855,77
1
37993,08
1
12243,56
1
26268,00
1
55291,28
1
214426,13
52
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
 «Коррекционно-развивающее оборудование
для начальной школы»
Итого цена одного комплекта
Цифровой микроскоп
Учебное оборудование для начальных классов
Медицинское оборудование для медицинского
кабинета
Учебно-наглядные пособия
 Учебная литература
 Художественная литература
 Диски электронные
Мебель, в том числе:
 Компьютерные столы
 шкафы
 стулья
 письменные столы
 парты с наклонной крышкой
 шкаф напольный для подзарядки
 кресла для кабинета информатики
Спортивное оборудование
Технологическое оборудование для пищеблока:
 Плита электрическая с жарочным шкафом 6-ти
конфорочная
 Бойлер
 Кипятильник «Фонтан»
 Мармит первых блюд 2-х конфорочный
 Мармит вторых блюд
 Холодильник
 Морозильная камера
 Полка под разделочные доски
 Стеллаж кухонный для тарелок
 Ванна 2-х секционная для мытья посуды
1075675,67
12
453600,00
2 комп. 1630232,00
1 комп.
98000,00
3838
6129
64
76
3198221,64
1086777,52
41693,60
17310,00
1
20
86
1
15
1
10
9600,00
160392,00
96553,50
9946,00
71190,00
27000,00
36820,00
220000,00
1
74000,00
1
1
1
1
2
1
1
1
1
13221,00
18990,00
69000,00
25300,00
16000,00
5400,00
26700,00
15600,00
3.11.6. Наличие необходимого учебного оборудования, приборов,
инструментов:
Всего классных комнат – 19
Мастерских – 100%
Кабинет биологии – 100%
Кабинет физики – 100%
Кабинет химии – 100%
Спортивный зал – 80%
53
3.11.7. Библиотечно-информационное обеспечение образовательного
Начальная школа
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Основная школа
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Средняя школа
10 класс
11 класс
Всего
235
49
68
68
50
200
40
43
51
33
33
35
14
21
470
2038
584
517
537
400
3453
496
633
765
794
765
755
377
378
6246
1822
428
482
512
400
3002
480
602
765
561
594
540
225
315
5364
538
104
90
94
250
1327
160
193
279
313
382
441
196
245
2306
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Кол-во экземпляров на 1
обучающегося
Процент обеспеченности за
счет библиотечного фонда
Количество учебников,
приобретенных за счет
родителей
Процент обеспеченности за
счет родителей
Подлежат списанию - срок
использования более 4 лет
Из них в оперативном
использовании
Библиотечный фонд учебной
литературы
Учебные
дисциплины по
учебному плану
Контингент обучающихся
процесса
9
12
8
8
8
17,6
12
14
15
24
23
22,5
27
18
15,4
54
3.11.8. Технические средства обеспечения образовательного процесса
Компьютерные классы и комплексы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Описание компьютерного класса
или комплекса (специализация
серверов, рабочих станций)
10 компьютеров 2012 г.
2 компьютера 2007 г.
проектор 2005 г.
10 компьютеров 2007 г.
1 проектор 2005 г.
Комплект – мобильный класс с
тележкой (16 ноутбуков, проектор,
интерактивная доска) 2013 г.
11 Ноутбуков, 1 проектор
2011 г.
Интерактивная доска с
короткофокусным проектором,
компьютер 2012 г.
11 Ноутбуков (Портативный
программно-технический комплекс
учителя Apple MacBook white
2.4GHz/ 2GB/ 500GB/GeForcc 320М/
SD
, Портативный программнотехнический комплекс ученика
Apple MacBook white 2.4GHz/ 2GB/
250GB/ GeForce 320М/ SD
), 1 проектор
2011 г.
11 Ноутбуков, 1 проектор
2011 г.
Комплект – мобильный класс с
тележкой (16 ноутбуков, проектор,
интерактивная доска) 2013 г.
Где установлены
компьютеры (кабинет
информатики, предметные
классы, библиотека,
администрация )
Кабинет информатики
(учебный процесс)
Кабинет информатики
(учебный процесс)
Кабинет начальной школы
(учебный процесс)
Кабинет начальной школы
(учебный процесс)
Кабинет начальной школы
(учебный процесс)
Кабинет начальной школы
(учебный процесс)
Наличие
в ОУ
подключ
ения к
сети
Интернет
(в целях
использо
вания в
образова
тельном
процессе
)
Да
(в
компьюте
рных
классах
локальная
сеть с
выходом в
Интернет
через
сервер и
на
предметн
ых
кабинетах)
Кабинет начальной школы
(учебный процесс)
Кабинет начальной школы
(учебный процесс)
55
12
Интерактивная доска, проектор,
компьютер 2007г.
Интерактивная доска, проектор,
компьютер 2007г.
Компьютер 2005 г., проектор
2010 г.
Компьютер 2007г.
13
Компьютер 2007 г.
14
17
18
Комплект (компьютер,
интерактивная доска, проектор)
2013 г.
Компьютер 2005 г., проектор
2005 г.
Комплект (ноутбук, проектор)
2005 г.
Компьютер 2006 г.
2 Компьютера 2005 г.
19
Ноутбук 2007 г.
20
21
22
Компьютер 2008г.
Компьютер 2013г.
Компьютер
2008г.
Компьютер 2007 г.
Компьютер 2005 г.
Сервер 2005 г., ноутбук 2005 г.
9
10
11
15
16
23
24
Кабинет биологии (учебный
процесс)
Кабинет истории (учебный
процесс)
Кабинет английского языка
(учебный процесс)
Кабинет физики
(учебный процесс)
Кабинет математики
(учебный процесс)
Кабинет географии
(учебный процесс)
Кабинет музыки, ОБЖ
(учебный процесс)
Лекционный зал
(учебный процесс)
Библиотека
Кабинет зам директора по
УВР
Кабинет зам директора по
ВР
Кабинет секретаря
Кабинет директора
Кабинет зам директора по
АХР
Кабинет зам директора по
информатике
Серверная, технический
кабинет
3.11.9. Дополнительное оборудование (в т.ч. ТСО):
№
Наименование
«Портал-ММК»
Телевизор
Графический планшет А6
WACOM Bamboo Pen
Программное обеспечение
для рисования к
графическому планшету
Характеристики
Кол
ичес
тво
Многоуровневое
программное,
методическое, техническое обеспечение 1
USB/eSata соединение
Диагональ 19’ выпуск 2005 г.
2
10"x6", беспроводное перо, USB
3
Ambient Design ArtRage 2
3
56
«Учебное оборудование для кабинета начальной школы – цифровая
лаборатория»
Датчик изменения
Для измерения напряжений в диапазоне
напряжения
от 50 до 4200 В
Датчик ионизирующего
Преобразует напряжение с 5В до 400 В
6излучения
Датчик оптической
Оптическая плотность: 0,05 - 1,0,
плотности (колориметр)
коэффициент пропускания: 90 - 10 % Т
Датчик ускорения 5g
Полный диапазон 47м/с2-,47м/с2
Музыкальный центр
DVD/USB
Диагональ 19’ выпуск 2009 г., 2011,
Телевизор
2007
Микроскоп цифровой
Цифровое увеличение до 600х
Digital Blue QX 5
Экран с электроприводом Модель LMC-100108
Устройство для
регистратор данных Fourier USB Link
подключения датчиков к
Кабель – Fourier DT011
компьютеру
Датчик освещенности
Fourier DT009-4
Датчик расстояния
Fourier DT020-1
Датчик температуры
Fourier DТ029
«Набор программного обеспечения для начальной школы»
Лабораторные работы по химии
Программное обеспечение (ЦЛА4XRM)
для датчиков: Цифровая
Лабораторные работы по физике
лаборатория Архимед 4.0. (ЦЛА4ФRМ)
(USB-Link).
Лабораторные работы по биологии
(ЦЛА4БRM)
Система беспроводной
Apple Time Capsule 2 ТВ
организации сети
Сканер планшетный
А4 HP Scanjet G3110
Интегрированная
(лицензия на класс)
творческая среда для
начальной школы ИНТ
ПервоЛого 3.0
Пакет программ для
Apple iWork '09 К-12 School Site License
создания мультимедиа
контента (1 лицензия на
школу)
«Набор оборудования по математике для начальной школы»
Магнитная доска
Пособие на магнитной основе для
"Числовая прямая"
изучения нумерации и действий
сложения, вычитания, умножения и
деления в пределах 100, с магнитными
3
3
3
1
2
2
12
1
6
6
6
6
3
3
3
3
3
57
карточками с методическими
рекомендациями Spectra
Математическая игра с набором
заданий по подбору слагаемых с
самоконтролем с методическими
указаниями Spectra
Материал для тренировки
3
в арифметических
вычислениях и развития
комбинаторного
мышления
«Набор оборудования кабинета технологии для начальной школы»
Конструктор модульных
3
CoolTool UNIMAT1 BASIC
станков
Ресурсный набор к
конструктору модульных
станков
CoolTool UNIMAT 1 Serv ice Set
Набор технологических
карт к конструктору
модульных станков
CoolTool «Альбом с чертежами
поделок»
3
Методическое пособие
для учителя по
использованию
конструктора модульных
станков в учебном
процессе ИНТ
3
Конструктор "Первые
конструкции"
LEGO DUPLO 9660
Гигантский набор LEGO
DUPLO 9090
LEGO DUPLO 9090
Конструктор по началам
робототехники LEGO
System
Программное
обеспечение по
робототехнике LEGO
Education
3
3
3
3
ПервоРобот LEGO WeDo (9580)
3
ПервоРобот LEGO WeDo (лицензия на
класс)
Вывод: учебно-материальная база школы достаточна для реализации
инновационных педагогических процессов внедрения ФГОС второго
поколения, но вместе с тем требует последовательного развития и
укрепления.
58
При реализации намеченной программы имеется необходимость в
определении аспектов ее ресурсного обеспечения. Такими аспектами
являются:
1. Нормативно-правовой, сущность которого заключается в следующем:
 Формирование пакета программ, обеспечивающих создание модели
адаптивной школы в условиях реализации ФГОС второго поколения;
 Внесение при необходимости изменений в Устав школы;
 Разработка
и
утверждение
документов,
регламентирующих
деятельность педагогического и ученического коллективов.
2. Программно-методический
сущность
которого
заключается
в
следующем:
 Формирование банка методических материалов, обеспечивающих
качественное
предметное
обучение
в
информационных
и
общеобразовательных классах;
 Изучить материалы ФГОС второго поколения для основной школы;
 Внести изменения в учебные программы по предметам в связи с
введением ФГОС второго поколения, отразить появление части,
формируемой участниками образовательного процесса (обязательная,
внеурочная деятельность);
 Разработка
инновационных
технологий
информационно-коммуникационных,
(компьютерных,
телекоммуникационных)
для
профильного и личностно-ориентированного обучения;
 Формирование
информационных
компетенций
способствующих
применению интерактивного комплекса, ресурсов Интернета, как
одного из отличительных особенностей ФГОС второго поколения;
 Разработка календарно-тематических программ по предметам с учетом
отличительных
особенностей
ФГОС
второго
поколения
(по
содержанию разделов);
 Корректировка программы «Одаренные дети»;
59
 Методическим объединениям учителей-предметников способствовать
изучению и накоплению опыта по материалам ФГОС второго
поколения для основной школы, выносить трудные вопросы на
обсуждение заседаний МО, семинары, педагогические советы;
 Разработать систему мониторинга формирования универсальных
учебных действий, соответствующую требованиям ФГОС.
3. Информационный, сущность которого заключается в следующем:
 Обеспечение информацией коллектива учителей, родителей, учащихся
о характере преобразований в образовательном учреждении
 Освещение школьной жизни на школьном сайте nekrasovkas2@mail.ru
на портале Дневник.ру
 Использовать
интерактивное
общение
между
участниками
образовательного процесса через электронную почту, переписке в
Дневник.ру, школьные стенды.
4. Мотивационный, сущность которого заключается в следующем:
 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально-значимом труде;
 Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего
социальное
культурное,
языковое,
духовное
многообразие современного мира;
 Разработка стимулирования результативной деятельности учителей
при использовании разных форм материального и морального
поощрения.
60
5. Кадровый, сущность которого заключается в следующем:
 Обучение
на
курсах
учителей,
работающих
в
условиях
инновационного режима;
 Подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и
необходимостью;
 Курсовая переподготовка учителей;
 Использование каждым учителем информационных технологий в
учебном процессе и повседневной жизни.
6. Организационный, сущность которого заключается в следующем:
 Составление учебных планов и расписания для работы;
 Подготовка экспериментальных материалов;
 Создание условий работы с одаренными детьми и подготовки
научно-исследовательских работ учащихся и учителей.
7. Материально-технический,
сущность
которого
заключается
в
следующем:
 Обеспечение
условий
для
поэтапного
перехода
на
новый
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС);
 Обеспечение материально-технической поддержки и создания
информационно-развивающей среды при переходе на новый ФГОС
(оснащение кабинетов, приобретение соответствующих учебнометодических комплектов, программ);
 Проведение текущего ремонта здания школы: подвалов, системы
отопления, горячего и холодного водоснабжения, канализации
туалетов для девочек и мальчиков на втором и третьем этажах,
крыльца, подъездных путей;
 Осуществление
замены
существующих
светильников
на
светильники нового поколения во всех классных комнатах;
 Приобретение
новой
аудио-
и
видеотехники,
компьютеров,
программного обеспечения для сервера, антивирусных программ и
др.
61
 Пополнение
библиотечного
фонда
новыми
учебниками,
методической и художественной литературой, мультимедийными
дисками.
8. Финансовый, сущность которого заключается в следующем:
 Составление ежегодной сметы расходов;
 Рациональное использование поступающих внебюджетных средств на
нужды школы.
62
Раздел 4
Концепция программы развития МКОУ СОШ № 2
«ШКОЛА УСПЕШНОГО ПОКОЛЕНИЯ»
«Научить человека быть счастливым нельзя, но
воспитать его так, чтобы он был успешен,
можно».
(А.С. Макаренко)
Происходящие в России кардинальные экономические, политические,
социокультурные изменения требуют внесения изменений в систему
образования и воспитания.
Модернизация страны опирается на модернизацию образования, на его
содержательное и структурное обновление. Современная школа должна
оставаться стабилизирующим фактом, помочь школе реализовать
образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать
положительную систему мировоззрения. Актуализация проблемы,
адекватной времени развития школы вызвано целым рядом объективных
процессов, носящих как глобальный характер и касающихся изменений,
которые происходят в сфере политики, экономики, культуры, так и
региональных, местных. Все население расслоилось по уровню жизни.
Школа не может оставаться в стороне от изменений, не рискуя утратить свое
предназначение.
Все очевидней становится тот факт, что забвение гуманистических
целей и идеалов образования, характерное для технократической теории,
ведет к разрушению личности и в результате к дегуманизации общественной
жизни.
Односторонняя установка на развитие у учащихся личностных качеств,
отражающих только требования к будущей профессии и профессиональной
компетенции, несмотря на их безусловную значимость, не исчерпывает всего
объема требований к современному человеку.
Проблема повышения качества образования, соответствующего
потребностям обучающихся, проблема у подростков «болезни поведения»
(курение, тяга к слабоалкогольным напиткам, стремление к бесполезному
времяпровождению), снижение мотивации к чтению книг напрямую
связанную с повальным увлечением компьютерными играми, проблема
закрепления молодежи на селе, ухудшение экологии и здоровья детей, утрата
некоторых ценностных ориентиров, необходимость поддержки способных и
талантливых учащихся, создание системы специализированной подготовки
(профильного обучения) в старших классах, ориентированной на
63
индивидуализацию и социализацию учащихся, требуют от школы
единственного культурно-воспитательного учреждения на селе, обновления
содержания образования в части приобщения учащихся к отечественной и
мировой культуре, духовно-нравственным ценностям родного края, их
подготовка к жизни и труду, в том числе в условиях современного села.
Необходимость разработки концепции возникла в результате
осмысления педагогическим коллективом задач, определяющих новый
подход к системе образования. Необходимо менять взгляд на учебновоспитательный процесс, попытаться отойти от традиционных методов,
нацеленных на обучение некоего среднего ученика, преобладания
фронтальных видов работ на уроке, сохранив вместе с тем все достижения
отечественной системы школьного образования.
Вместе с этим, в школе за последние годы создан и эффективно
функционирует блок дополнительного образования, который способствует
развитию разносторонних интересов учащихся.
Все эти проблемы были положены в основу создания данной
программы развития школы.
Программа развития школы № 2 определяет основные цели, задачи и
пути их реализации для воспитания здоровой, разносторонне развитой
личности, способной в будущем принимать активное творческое участие в
социальных преобразованиях общества. Программа развития предполагает
посильное участие всего школьного коллектива, государственных и
общественных организаций в создании школы, построенной на отношениях
добра и справедливости, школы, дающей возможность каждому своему
выпускнику осуществить свои надежды на выбор правильного жизненного
пути, правильной профессии, возможность быть успешным в жизни.
Программа развития «школы успешного поколения» опирается на:
существующий социальный заказ:
- на обеспечение преемственности, доступности, обязательности
качества и эффективности образования;
- на формирование предметных, межпредметных и личностных
компетентностей;
- на соблюдение принципов партнёрства, целостности социально
психолого-педагогического взаимодействия школы и семьи.
общественное
мнение
(педагоги,
родители,
учащиеся)
о
необходимости:
активного применения здоровье сберегающих, информационнокоммуникационных технологий, в том числе Интернет-ресурсов, с целью
повышения значимости школы как системы организованной передачи
64
молодому поколению духовной культуры общества:
- создания в школе условий для обучения, творческого и физического
развития и воспитания учащихся.
Программа развития МКОУ СОШ № 2 на 2014-2019 годы нормативно-управленческий
документ,
характеризующий
реальное
состояние развития школы; достижения и проблемы; основные тенденции
развития; главные цели, задачи и направления образования учащихся;
основные планируемые конечные результаты; критерии оценки выполнения
данной программы.
Программа развития МКОУ СОШ № 2 «Школы успешного поколения»
направлена на создание модели образовательного пространства школы, в
которой личностно-ориентированная деятельность всех участников
педагогического процесса направлена на повышение качества образования
посредством эффективного использования современных образовательных
технологий, в том числе информационно-коммуникационных.
Основной парадигмой данной программы является дополнительное
формирование систем ресурсного обеспечения технологического развития
образовательного пространства МКОУ СОШ № 2, обеспечивающих
гармоничное развитие личности каждого ребенка, раскрытие и реализацию
его творческого потенциала, обеспечение его успешной первичной
социализации, сохранения и укрепления навыков здорового, созидательного
образа жизни.
Для обеспечения дееспособности данной концепции проведены
следующие работы:
- проведен анализ опыта предыдущей деятельности;
- выявлены социальные запросы обучающихся, их законных представителей
и жителей микрорайона;
- учтены и отработаны их пожелания и замечания об организации учебного
и воспитательного процессов;
- выявлены и проанализированы возможные ресурсы для удовлетворения
социальных запросов;
- проанализирована возможность систем дополнительного и начального
профессионального образования;
- осуществлен качественный анализ кадрового потенциала учреждения,
определены направления повышения квалификации сотрудников, внесены
коррективы в учебные планы и программы, обновлены учебно-методические
пособия;
- определены иные ресурсы, необходимые для успешной реализации
программы развития.
65
Ресурсы реализации программы развития:
- система управления школы;
- демократизация процесса управления учреждением, включение в него
максимального количества участников образовательного процесса;
- кадровый ресурс, принятие необходимых мер для его профессионального
подбора, отбора, повышения педагогического мастерства;
- правовое обеспечение, создание локальных актов,
регламентирующих и регулирующих взаимодействие
участников образовательного процесса;
- информационный ресурс - доступность , открытость и функциональность
всей системы обучения и воспитания в школе для участников
образовательного процесса и общественности;
- материальный ресурс: дополнительное укрепление материальнотехнической базы учреждения, обеспечение передвижными техническими
средствами обучения, благоустройство территории;
- технологический ресурс: поиск и внедрение новых качественных
образовательных технологий.
Концептуальная идея Программы развития определяет миссию МКОУ
СОШ № 2: создание образовательного пространства, в котором
эффективное использование принципов развивающего обучения
позитивно влияет на формирование личности молодого человека,
обладающего нравственной и информационно-коммуникативной
культурой, мотивированного на учебно-познавательную деятельность,
ведущего здоровый образ жизни и, по окончании учебного заведения,
способного позитивно влиять на преобразование социокультурной
среды.
Стратегические цели и задачи.
Основная стратегическая цель данной программы создать модель
школы,
в
которой
эффективное
использование
современных
образовательных
технологий,
в
том
числе
информационнокоммуникативных, а также совместные усилия педагогов, родителей и
учеников ориентировано на обучение, воспитание и развитие
высоконравственной интеллектуальной личности школьника, будущего
гражданина России.
Задача: развитие организационно-педагогической и административной
структуры школы, позволяющей выполнять образовательные заказы
государства и общества.
66
Тактические задачи.
Педагогические кадры:
- обеспечить индивидуальный подход к организации систем повышения
квалификации, педагогического мастерства и компетентности;
- развивать систему мотивации и стимулирования педагогических
работников, активное, творческое отношение к своей профессии;
- осуществлять регулярный мониторинг проблем, запросов педагога с
целью оказания методической поддержки и психологической помощи;
- обеспечивать условия сохранности труда, полноценного восстановления
здоровья сотрудников через развитие систем социальных услуг;
-формировать систему реализации творческих педагогических работников
через открытые уроки, мастер-классы, семинары и т.п.
- совершенствовать кадровую политику.
Учащиеся:
- Формировать внутреннюю мотивацию к учению, продолжению своего
образования как непрерывного процесса;
- развивать нравственные основы социализации на основе принципов
патриотизма и гуманизма;
- Формировать навыки коммуникативной культуры взаимодействия,
сотрудничества в коллективе и обществе;
- Развивать социальную ответственность гражданина, идентифицирующего
себя как патриота России;
- Формировать ответственность каждого учащегося за состояние
окружающей среды, экологии, культуры поведения и жизнедеятельности,
здоровья своего и окружающих, семьи и близких перед самим собой и
обществом.
Родители.
- Продолжить работу социально-психологических служб по мониторингу
общественного мнения об образовательных услугах школы, взаимодействия
с педагогическим коллективом.
- Совершенствовать мониторинг затруднений родителей в вопросах
семейного воспитания;
- Развивать
активные
формы
взаимодействия
с
родительской
общественностью;
- Привлечение родителей к участию в экскурсионной и внеклассной работе;
- Использовать дистанционные формы взаимодействия с родителями в
вопросах образования детей.
Основным средством реализации предназначения нашего учреждения
является усвоение учащимися обязательного минимума содержания
67
образовательных программ, формирования у учащихся базовых ключевых
компетенций, межпредметных умений, универсальных учебных действий.
Портрет выпускника, реализуемый в рамках Программы развития
«Школа успешного поколения».
Выпускник школы должен ощущать себя субъектом образования
собственной личности, свободно адаптирующейся в информационной и
образовательной среде. Это выпускник с универсальной школьной
подготовкой, с хорошо развитыми коммуникативными качествами,
социально мобильный, со стремлением к наиболее полной жизненной
самореализации с учетом собственных способностей, к непрерывному
самосовершенствованию, способный ставить перед собой цели, выбирать
способы и средства их реализации.
Данные представления о выпускнике определяют необходимость такого
построения образовательного процесса, при котором у учащихся появляется
мотивация на самореализацию через творческую учебную и практическую
деятельность, удовлетворение собственных познавательных интересов, на
конструирование собственных знаний.
Ориентируясь на представления о выпускнике, школа должна достичь
такого качества образовательного процесса, при котором:
 применяются новые образовательные технологии развивающего
обучения;
 внедряются педагогические ситуации, которые требуют от
учащихся действий по самоопределению и самореализации;
 формируются
умения
самоконтроля,
рефлексии
и
самообразования учащегося;
 эффективно сочетается изучение профильных предметов с
изучением других образовательных областей и предметов без
перегрузки учащихся;
 соблюдается
демократический
стиль
в
организации
образовательного процесса;
 формируется самостоятельная и ответственная, творческая и
инициативная личность, нацеленная на успех, способная к
постановке целей, осуществлению ответственного выбора и
рефлексии.
Для реализации идеи мы используем при осуществлении целеполагания
школы принцип согласованности приоритетных направлений в образовании
в начальной школе 1 ступени, в среднем звене 2 ступени и на 3 ступени.
На разных ступенях обучения реализуется целый комплекс задач.
68
Начальная школа
Цель: формирование у учащихся инициативности, ответственности и
самостоятельности. Основной формой проявления этих качеств является
учебная самостоятельность. Перспективные задачи
Создание условий для развития у школьника способности не только
сотрудничать с другими людьми, но и действовать самостоятельно.
Создание новой системы оценки деятельности ученика, в том числе
введение папки индивидуальных учебных достижений учащегося
(портфолио).
Формирование интеллектуальной среды, стимулирующей творческую
активность учащихся начальной школы, выявление и раскрытие их
способностей, становление творческого потенциала независимо от их
дальнейшей профильной ориентации. Участие в познавательных играх,
интеллектуальных марафонах, в малых олимпиадах, конкурсах.
Введение проблемного метода обучения.
Организация проектной деятельности в форме мини-проекта.
Предполагаемый результат
В результате освоения предметного содержания начального общего
образования учащийся должен приобрести опыт разнообразной
деятельности:
 рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с
предложенной целью, выделять их признаки и свойства,
обнаруживать изменения, происходящие с объектом, уметь
соотносить результаты наблюдения с поставленной целью;
 планировать деятельность — называть в последовательности
действия для решения задачи, отвечать на вопросы «зачем я это
делаю?», «как это можно сделать?»;
 владеть способами контроля и оценки деятельности, уметь
работать в группе.
Период начального обучения рассматривается как подготовительный к
участию школьников в целенаправленной научно-исследовательской
деятельности в дальнейшем.
Основная школа
Цель: формирование у учащихся целостного представления о мире,
основанного на приобретенных, умениях и способах деятельности
(индивидуальной и коллективной), опыте познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории.
69
Перспективные задачи
1.
Формирование у учащихся навыков проектной деятельности как
ведущей
на
этапе
основной
школы.
В
основе этой деятельности лежит приобретение личностного и
профессионального опыта в процессе обучения нестандартными средствами;
развитие познавательных навыков учащихся, выработка стремления и умения
самостоятельно участвовать в творческом исследовательском процессе.
2. Реализация проблемного метода обучения.
3. Создание условий для работы с учащимися в малых группах.
4.
Развитие и расширение спектра элективных курсов с учетом
предпрофильной подготовки, что даст возможность построения
индивидуальной траектории обучения учащихся.
5. Разработка модели «портфолио» ученика.
6. Использование возможностей Интернет-образования.
7.
Внедрение современных технологий обучения. Предполагаемый
результат
В основной школе учащиеся должны научиться самостоятельно ставить
цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный опыт
деятельности за рамками учебного процесса.
Старшая школа
Цель: формирование социально адаптированной личности учащегося
социальное, профессиональное и гражданское самоопределение молодого
человека.
Перспективные задачи
1.
Реализация новых принципов организации образовательного
процесса в старшей школе, предполагающих:
 индивидуализированные формы учебной деятельности;
 выработку у старшеклассников проектно-исследовательских
навыков;
 самоопределение старшеклассника в отношении профилирующего
направления собственной деятельности.
2. Реализация учебных планов профильного обучения, индивидуальных
учебных планов.
3. Расширение спектра элективных курсов с учетом профильной
подготовки.
4. Внедрение современных педагогических технологий. Введение
интегрированных уроков в виде ролевых, ситуативных, имитационных,
организационно-деятельностных игр.
5. Превращение проблемных и исследовательских методов обучения в
70
доминирующие в ходе организации учебного процесса.
6.
Использование
возможностей
Интернет-образования
и
компьютеризация образовательного процесса. Предполагаемый результат
В старшей школе учащиеся должны овладеть оперативными
интеллектуальными
общеучебными
умениями,
определяющими
формирование компетентностей. На этом этапе направления исследований
учащихся в различных предметных областях в основном имеют прикладной
характер. В ходе их учащиеся закрепляют навыки исследовательской
деятельности.
В настоящий момент образование должно быть нацелено на
формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны
удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью понимаем
способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли
в той или иной области деятельности. Ключевые компетентности как
результат общего образования означают готовность эффективно
использовать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и
достижения поставленной цели.
Заказ государства и общества в подготовке граждан России определил
ключевые компетентности выпускника школы:
1. Личностные, включающие готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию
российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
2. Метапредметные,
включающие
освоенные
обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования
в
познавательной
и
социальной
практике,
самостоятельность в планировании и осуществлении учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками,
способность
к
построению
индивидуальной
образовательной
траектории,
владение
навыками
учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности;
3. Предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения, специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
71
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного
типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приёмами.
Реализация ключевых компетенций позволит выпускнику школы
успешно адаптироваться в условиях современной экономики, смены
технологий, динамичного развития социальных отношений. Достижение
нового результата - формирования ключевых компетентностей - является
приоритетной задачей педагогического коллектива школы в рамках
программы «Школы успешного поколения».
72
Раздел 5
Стратегия реализации концепции Программы развития
Реализацию Программы развития педагогический коллектив планирует
посредством выполнения подпрограмм, разработанных педагогами школы
по следующим направлениям:
1. внедрение инноваций в систему организации учебно-воспитательного
процесса;
2. успешность каждого ребенка - критерий эффективности учебновоспитательного процесса;
3. приоритет учебно-воспитательного процесса - здоровье ребенка.
5.1. Внедрение инноваций в систему организации учебновоспитательного процесса.
Задачи:
 Реализация компетентностного подхода к содержанию и организации
учебно -воспитательного процесса.
 Обновление содержания образования в целях интеграции обучения и
воспитания.
 Внедрение инновационных технологий оценки качества образования.
 Реализация принципа триединства деятельности «учитель-ученикродитель» для обеспечения индивидуальной траектории развития
каждого ребенка.
 Совершенствование системы патриотического воспитания в целях
формирования социальной активности, гражданской толерантности и
высокой духовности учащихся.
 Информационное сопровождение инновационного развития школы.
 Внедрение стандартов второго поколения.
Ожидаемые результаты:
 Создание инновационной образовательной среды, обеспечивающий
индивидуальный личностный рост.
 Создание воспитательного пространства, возрождающего духовность,
формирующего гражданина и патриота России.
 Оптимизация процесса управления на основе новых информационных
технологий.
 Поэтапное введение стандартов второго поколения.
 Создание информационно насыщенного образовательного пространства,
обеспечивающего устойчивое новое качество и эффективность
получаемого образования на всех ступенях обучения.
73
 Расширение взаимодействия школы с социальной средой, оптимальное
использование научного и культурного потенциала города с целью
повышения качества образования и воспитания.
5.1.1. Модернизация методической службы школы.
Цель: повышение профессионального уровня педагогов.
Задача заключается в том, чтобы на основе точного знания определить
истинные приоритеты, способы и пути организационных положений
педагогической деятельности, умение определить тенденции и способы
поддержки, обучения, стимулирования педагогической деятельности.
Методическая служба школы должна выполнять следующие функции:
- обеспечение профессиональной информации;
- поддержка экспериментальной работы педагогов в школе;
- диагностика и анализ учебно-воспитательного процесса;
- помощь в подготовке школы к аттестации;
- организация индивидуального консультирования и профессиональной
поддержки педагогов;
- поддержка в организации методической и научно-исследовательской
работы школы;
- организация повышения квалификации;
- помощь в проведении профессиональных конкурсов;
- помощь в повышении качества и управлении образовательным процессом;
- выявление, поддержка и распространение передового, управленческого и
педагогического опыта;
- помощь в организации и проведении семинаров, конференций;
- отбор и тиражирование педагогических материалов;
- помощь в разработке и проведении экспертизы и инновационных
программ, методик, учебных планов, учебно-методических комплексов;
- помощь в проведении открытых мероприятий.
Основанием для создания подпрограммы явился проблемноориентированный анализ деятельности педагогов и результаты учебновоспитательного процесса.
Направления работы:
- Непрерывный и адресный подход к повышению квалификации педагогов
школы через курсовую подготовку, семинары различных уровней,
самоподготовку; работа над методической темой, участие в
педагогических советах
- Участие в профессиональных конкурсах.
- Участие педагогов школы в инновационной работе. Внесение изменений в
нормативные правовые акты, определяющие стимулирование труда
74
педагогических и руководящих работников, реализующих ФГОС
- Создание успешной адаптации и закрепления в школе молодых
специалистов.
- Организация работы по выявлению, обобщению и распространению
продуктивного педагогического опыта (посещение уроков, открытые
уроки, мастер-классы, семинары, выступления на педсоветах и круглых
столах, проведение методических недель, публикации в СМИ и сетевых
сообществах)
- Формирование портфолио учителей.
- Размещение методических разработок и материалов на сайте школы.
- Обеспечение внедрения в образовательный процесс инновационных
педагогических технологий, направленных на достижение результатов,
отвечающих целям развития личности учащихся.
- Обеспечение условий для самореализации учителей.
- Знакомство педагогов школы с современными педагогическими
технологиями и возможностью их использования в образовательном
процессе.
- Организация научно-методического, психологического сопровождения и
ресурсного обеспечения инновационной деятельности.
- Разработка
системы
стимулирования
педагогов, занимающихся
инновационной и исследовательской деятельностью.
Ожидаемые результаты:
• Повышение профессиональной квалификации педагогов школы в
процессе работы на научно-практических конференциях, педагогических
чтениях, семинарах по проблемам введения ФГОС.
• Разработка программ элективных курсов.
• Повышение профессионализма учителей школы.
• Распространение педагогического опыта.
• Профессиональный рост педагогов.
• Отсутствие оттока из ОУ молодых специалистов, поступление на работу
молодых специалистов.
• Формирование банка данных авторских методик и программ,
инновационных технологий.
• Издание
научно-методических
материалов
по
приоритетным
направлениям деятельности системы образования школы.
•
Создание методических рекомендаций по осуществлению научнопедагогической, психолого-социальной поддержке и сопровождению
развития детей.
75
5.1.2. Развитие преемственности между учреждениями
дошкольного образования и школой.
Приоритетными направлениями развития деятельности дошкольного
отделения является: формирование основ здорового образа жизни, его
направленность на психофизическое развитие личности, эмоциональное
благополучие,
развитие
игровой,
познавательной
деятельности,
способствующей
воспитанию
нравственно-волевых,
творческих
способностей, развитию экологического мышления, норм самообслуживания
как условия успешной первой социализации ребенка.
Данные направления определены на основе анализа потребностей
родителей, опыта предыдущей деятельности педагогического коллектива
дошкольных учреждений.
В основу организации образовательного процесса определен
комплексно-тематический подход с ведущей игровой деятельностью, а
решение программных задач осуществляется в различных формах
совместной деятельности с детьми, используется также принцип
самостоятельной деятельности детей.
Содержание общеобразовательной программы соответствует основным
положениям возрастной педагогики и психологии и выстраивается по
принципу развивающего обучения с целью обеспечения единства
воспитания и развития ребенка.
Принципы построения и реализации образовательной программы
заключается
в:
- учете возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- системном отборе обучающего и развивающего материала;
- интеграции задач интеллектуально-познавательного, художественноэстетического и социального развития дошкольников;
- сочетании наглядных и эмоционально-обучающих технологий развития,
обязательного обеспечения принципов непрерывности и преемственности со
школой, взаимодействия с родителями;
- деятельностном подходе к организации образовательной деятельности,
включении познавательного компонента в разнообразные виды и формы
деятельности. Ожидаемые результаты.
Реализация поставленных задач призвана способствовать:
• построению современной развивающей среды;
• обеспечению психофизического благополучия детей в условиях
общественного воспитания, социальных практик, развивающему
общению, успешной готовности к проведению образования в начальной
76
школе;
• обеспечению равных возможностей для получения дошкольного
образования;
• совершенствование форм и методов семейного воспитания детей;
• обобщению передового опыта работы педагогов по воспитанию
обучению дошкольников;
• снижению детской заболеваемости, повышению сопротивляемости
организма, приобщению к здоровому образу жизни и разнообразных
видов двигательной активности;
• улучшению материально-технической базы.
5.1.3. Совместная работа с родителями и общественными
организациями.
Цель: создание условий для активизации участия родителей и
общественных организаций в учебно-воспитательном процессе.
Задачи:
- обеспечить активное включение и участие родителей в выбор вариантов
образования школьников;
- предоставить родителям право на участие в управлении школой через
деятельность общественных организаций;
- обеспечить единство взглядов и взаимодействий в системе «учительученик- родитель».
Подпрограмма позволит создать технологию взаимодействия
родителей, педагогов и общественных организаций в сфере формирования
индивидуальных образовательных траекторий развития каждого ребенка.
Ожидаемые результаты.
• создание партнерских отношений школы и семьи;
• активное
участие
общественных
организаций
в
учебновоспитательном процессе школы;
• активное участие родителей в жизни школы (в структурах
дополнительного образования, в воспитательной деятельности, в
творческих делах, в создании комфортных условий для учебы в
школе);
• повышение психолого-педагогической компетентности родителей;
• раскрытие личностного потенциала участников образовательного
процесса;
• недопущение правонарушений среди подростков.
5.1.4. Развитие информационной среды школы.
Развитие информационно-образовательной среды школы обеспечит:
•
информационно-методическую поддержку образовательного
77
процесса;
•
планирование, организацию образовательного процесса и его
ресурсного обеспечения;
•
проектирование и организацию индивидуальной и групповой
деятельности; мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного
процесса;
• мониторинг здоровья обучающихся;
•
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа,
обработки, хранения и представления информации;
•
дистанционное
взаимодействие
всех
участников
образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников, органов, осуществляющих
управление в сфере образования, общественности), в том числе с
применением дистанционных образовательных технологий;
•
дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с
другими образовательными учреждениями, учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения,
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
•
Эффективное использование информационно-образовательной
среды предполагает компетентность работников образовательного
учреждения в решении профессиональных задач с применением ИКТ, а
также наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки
применения ИКТ является функцией учредителя образовательного
учреждения.
5.1.5. Расширение
самостоятельности школы.
- Развитие материально технической базы школы позволяющей реализовать
в полном объеме требования ФГОС 2-го поколения к условиям реализации
образовательного процесса.
- Привлечение средств родителей к совершенствованию материальнотехнической базы школы.
- Обеспечение текущего ремонта классных помещений за счет
привлеченных средств.
- Привлечение спонсорских средств для пополнения материальнотехнической базы школы.
Ожидаемые результаты:
• Финансово-хозяйственная самостоятельность.
• Активизация деятельности педагогического совета, Управляющего
совета школы, общешкольного родительского комитета, профкома
школы.
78
5.1.6. Изменение школьной инфраструктуры:
- Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья, детьми-инвалидами, в т. ч. дистанционное обучение.
- Приведение материально-технической базы школы к нормативным
требованиям ФГОС. Использование в образовательном процессе
высокоскоростного и беспроводного Интернет.
- Для
автоматизации
процессов
управления
ОУ
использовать
автоматизированную информационно-аналитическую систему процессов
управления.
- Закупка наглядно-методических пособий по предметам учебного плана.
- Текущий ремонт школьного здания.
- Обеспечение соответствия материально-технической базы санитарным и
противопожарным
нормам,
нормам
охраны
труда
участников
образовательного процесса
- Приобретение новых компьютеров и мультимедийных комплексов в
предметные кабинеты.
- Использование информационных систем для повышения эффективности
управленческих решений.
Ожидаемые результаты:
• Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов.
• Разработка системы мероприятий, способствующих установлению
партнерских взаимоотношений с семьями учащихся для создания
благоприятных условий для творческого развития детей, защиты их
прав, решения актуальных проблем воспитания учащихся в союзе
родителей и педагогов.
• Расширение сферы дополнительного образования.
• Создание системы дистанционного обучения по вопросам семейного
воспитания, развитие партнерских отношений с родителями.
• Создание электронных журналов и дневников.
• Мобильность
документооборота,
прозрачность
результатов
деятельности.
Успешность каждого ребенка - критерий эффективности
учебно-воспитательного процесса.
Задачи:
 Формирование инициативной личности, способной творческой
мыслить, готовой обучаться в течение всей жизни.
 Поиск, поддержка и сопровождение талантливых детей в соответствии
5.2.
79
с индивидуальной траекторией развития каждого ребенка.
 Превращение школьной образовательной среды в зону «успешного
социального старта».
 Эффективное внедрение портфолио для учета индивидуальных
достижений каждого ученика.
 Создание
оптимальных
условий,
обеспечивающих
рост
профессиональных и личностных достижений учителей, реализацию
их творческого потенциала.
 Реализация принципа триединства деятельности «учитель-ученикродитель» для обеспечения индивидуальной траектории развития
каждого ребенка.
 Расширение взаимодействия с учреждениями науки, культуры, досуга,
спорта, другими организациями социальной сферы.
Ожидаемые результаты:
 Создание мотивационной среды, способствующей формированию
инициативной личности, способной творчески мыслить, готовой
обучаться в течение всей жизни.
 Создание системы поиска, поддержки и сопровождения талантливых
детей.
 Рост профессиональных и личностных достижений педагогов,
реализация их творческого потенциала.
 Высокая результативность на олимпиадах и конкурсах различного
уровня.
 Увеличение
числа
выпускников,
верно
выбравших
свою
индивидуальную траекторию развития.
5.2.1. Создание условий для повышения качества образования.
Цель - способствовать становлению самодостаточной личности,
способной на основе полученного качественного образования эффективно
реализовывать себя в различных сферах деятельности, свободно
ориентироваться в мире ценностей и решать задачи, связанные с
определением своей мировоззренческой, нравственной и гражданской
позиции.
Основные направления реализации поставленной цели:
• Осуществление комплексного подхода к образовательной деятельности,
ориентированной на практический результат;
• внедрение учебных программ, начиная с 1-ой ступени, ориентированных
на освоение школьниками ключевых компетентностей образовательных
стандартов 2-го поколения;
• активное введение дистанционного обучения;
80
активное применение современных образовательных технологий,
ориентированных
на
интеграцию,
решение
проектных
и
исследовательских задач;
• внедрение программ для профильного самоопределения учащихся и
формирование способностей и компетентностей, необходимых для
продолжения образования в соответствующей сфере профессионального
образования;
• активизация олимпиадного и конкурсного движения с целью выявления и
сопровождения одаренных и талантливых детей;
• внедрение в образовательный процесс электронных учебно-методических
комплексов;
• совершенствование
системы
оценивания
результатов
учебной
деятельности учащихся, применение новых методик оценки качества
образования;
• устранение перегрузок и стрессов школьников в процессе обучения.
5.2.2. Развитие предпрофильного и профильного обучения.
Цель:
обеспечить
эффективность
работы
проектируемой
многопрофильной школы.
Задачи:
• освоение новых образовательных программ (общего среднего,
предпрофессионального,
дополнительного,
непрерывного,
дистанционного образования);
• развитие образовательных технологий;
• освоение новых форм, методов и технологий управления;
• осуществление функций образовательного учреждения как социокультурного центра;
• освоение нового содержания, форм и технологий повышение
квалификации.
Предполагается использование:
• системы индивидуальных образовательных маршрутов;
• модульно-блочной организации образовательного процесса;
•
интенсивных,
игровых,
социально-коррегирующих
психологопедагогических методик и образовательных технологий;
• оригинальной дидактической модели вариативного образования.
Ожидаемые результаты:
• Повышение эффективности образовательного процесса, расширение
возможностей самореализации учащихся в условиях образовательного
комплекса.
• Создание системы профильного обучения в 10-11 классах.
•
81
• Учебный план с учетом профильного обучения;
• Программы элективных курсов.
5.2.3. Развитие системы поддержки талантливых детей.
• Создание эмоционального комфорта для развития личности одаренных
и талантливых учащихся в процессе самопознания, саморазвития и
самоутверждения.
• Разработка индивидуальных маршрутов образовательных траекторий
развития для одаренных, талантливых учащихся.
• Реализация индивидуального и дифференцированного подхода к
учащимся с целью выявления их способностей и наклонностей.
• Организация конкурсов, олимпиад, соревнований, фестивалей в школе
для выявления одарённых детей в различных сферах деятельности.
• Подготовка и проведение школьного этапа Всероссийской олимпиады
школьников, участие на окружном этапе Всероссийской олимпиады
школьников
• Разработка системы мероприятий по созданию условий для более
качественной подготовки участников Всероссийской олимпиады
школьников различных уровней
• Совместная проектная и исследовательская деятельность учащихся и
учителей
Ожидаемые результаты:
• Банк данных олимпиадных заданий.
• Портфолио учащегося.
• Программа «Одарённые дети».
• Расширение числа участников на муниципальном и краевом этапе
Всероссийской олимпиады школьников.
• Участие в конференциях, конкурсах, проектах.
• Банк исследовательских работ.
5.2.4. Развитие системы дополнительного образования.
Цель: обеспечить реализацию прав учащегося на получение
дополнительного образования в соответствии с его потребностями и
возможностями, обеспечение комфортного самочувствия ребенка в детском
сообществе, создание условий для саморазвития, успешной социализации.
Задачи:
• обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих
социальнокультурных
ценностей,
предполагающих
создание
оптимальной среды для воспитания и обучения детей, укрепление
здоровья, личностного и профессионального самоопределения и
творческого труда детей;
82
• качество и непрерывность дополнительного образования как средства
профессиональной ориентации и самоопределения учащихся;
• ориентация на максимальную самореализацию личности;
• соответствие учебного материала возрастным и психологическим
особенностям детей.
Концептуальная основа блока дополнительного образования детей
МКОУ СОШ № 2 - самореализация, личностно-равноправные позиции
педагога и ребенка, ориентированность на интересы учащихся, обеспечение
личностно- ориентировааного и социокультурного подхода.
Ожидаемые результаты.
Реализация
Концепции
развития
системы
дополнительного
образования детей в школе позволит достичь следующих результатов:
• сохранить государственные гарантии бесплатности и доступности,
лучшие отечественные традиции дополнительного образования детей;
• создать единое информационно-образовательное пространство
основного и дополнительного образования детей;
• улучшить
материально-техническое
оснащение
системы
дополнительного образования детей;
• создать условия, стимулирующие развитие технического и
прикладного творчества, технических видов спорта;
• организовать дополнительное образование детей в соответствии с
социальным
заказом,
формулируемым
администрацией
и
общественностью школы;
• содействовать развитию инновационного движения в дополнительном
образовании детей;
• содействовать развитию дифференцированного образования в виде
организации программ допрофессиональной подготовки и начального
профессионального образования для детей, а также содействие
самореализации выпускников.
5.2.5. Совершенствование воспитательной системы.
Программа воспитания обучающихся построена на основе базовых
национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм,
социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и
творчество, наука, образование, традиционные религии России, искусство,
природа, человечество и направлена на воспитание высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу
своей страны как свою личную, осознающего ответственность за ее
настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к
83
жизненному самоопределению.
Цели:
1. Поддержание и развитие традиций школы.
2. Развитие органов ученического самоуправления до уровня партнерства с
педагогическим коллективом.
3. Повышение культурного, нравственного уровня учащихся, воспитание
гражданского долга.
Основные направления реализации поставленной цели:
- создание условий для реализации программы «Новая модель
воспитательной системы»;
- поддержка и развитие социальных инициатив и творческих достижений
учащихся, шефского движения;
- формирование толерантного сознания;
- формирование навыков здорового образа жизни;
- создание условий для активизации семьи в школьном процессе воспитания;
- обеспечение системы социальной и психологической поддержки учащихся;
- мониторинг норм взаимодействия субъектов образовательного процесса
(учащихся, педагогов, родителей, администрации);
- обеспечение защиты прав детей;
- развитие и расширение различных форм образовательной деятельности
школьного обучения, самообразования, дополнительного образования,
социально-творческой деятельности и т.д.);
- развитие системы школьного самоуправления;
- дальнейшее развитие социальных инициатив школы.
Ожидаемые результаты:
• Достижение выпускниками личностных результатов освоения
основной образовательной программы в соответствии с требованиями
Стандарта;
• Школа должна стать интегрирующим центром совместной
воспитательной деятельности с семьей и общественными
организациями.
• Формирование уклада школьной жизни на основе базовых
национальных ценностей российского общества, учитывающего
историко-культурную и этническую специфику региона, в котором
находится образовательная организация, а также потребности и
индивидуальные социальные инициативы обучающихся, особенности
их
социального
взаимодействия
вне
школы,
характера
профессиональных предпочтений.
84
5.2.6. Развитие ученического самоуправления.
Программа развития школы успешного поколения направлена на
создание такого образовательного процесса, в котором участвуют учителя,
ученики и родители как объединение свободных и равноправных личностей,
участвующих в общем образовательном процессе.
Цель: расширение возможностей образовательного пространства
через развитие ученического самоуправления.
Задачи:
- разработка
и
совершенствование
системы
ученического
самоуправления в школе, формирование коммуникативной и социальной
компетентностей учащихся;
введение в содержание образования различных форм
самостоятельной
деятельности,
направленных
на
формирование
информационной и познавательной компетенций учащихся;
апробация сложившейся модели Школьной Думы в создании
ученического самоуправления малых групп (на уровне класса);
Ожидаемый результат
Развитие ученического самоуправления позволит включить учащихся
в реализацию Программы развития.
Приоритет учебно-воспитательного процесса - здоровье
ребенка.
Задачи:
 Внедрение инновационных здоровье сберегающих технологий в учебновоспитательный процесс.
 Формирование навыков здорового образа жизни.
 Своевременный мониторинг здоровья учащихся.
 Организация системы комплексной диагностики физических
особенностей учащихся.
 Привлечение учащихся к занятиям в разнообразных спортивных
секциях.
 Обеспечение комфортных условий жизнедеятельности участников
образовательного процесса.
Ожидаемый результат:
 Осознанный выбор учащимися здоровье сберегающего стиля жизни.
 Увеличение числа учащихся, занимающихся физкультурой и спортом.
 Высокая результативность на спортивных соревнованиях различного
уровня.
5.3.
85
 Увеличение охвата учащихся качественным горячим питанием.
 Улучшение комфортных условий жизнедеятельности участников
образовательного процесса.
 Расширение участия родителей в спортивно-оздоровительной работе.
5.3.1. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья
учащихся МКОУ СОШ № 2.
Задачи:
- включить весь педколлектив в процесс обновления компонентов
образовательной среды школы, дополнить должностные обязанности
сотрудников новым функционалом, раскрывающим роль педагога в работе
школы, определяющим меру ответственности за организацию и проведение
физкультурно-оздоровительных
и
других
массовых
совместных
мероприятий;
- расширить веер способов и средств получения информационной,
органиационной и материально-технической помощи от общественных
организаций и государственных структур;
- расширить сотрудничество с медицинскими организациями.
Направления работы:
• Оптимизация образовательной среды, направленной на формирование
физического, психического и нравственного здоровья учащихся путем
воспитания правильного отношения участников образовательного
процесса к сохранению здоровья.
• Интеграция здоровье сберегающих технологий в образовательный
процесс.
• Совершенствование психолого-педагогического сопровождения детей.
• Предупреждение и профилактика вредных привычек через пропаганду
здорового образа жизни.
• Осуществление
контроля
над
выполнением
санитарноэпидемиологических норм, соблюдением техники безопасности.
• Взаимодействие с родителями, органами местного самоуправления,
учреждениями здравоохранения, спорта, досуга для формирования
индивидуально-значимой позиции «здоровый школьник - здоровая
нация»
• Совершенствование системы физической подготовки учащихся через
увеличение числа часов, отводимых на занятие физической культурой.
• Проведение мониторинга состояния здоровья обучающихся на
основании медицинского обследования.
• Обеспечение условий для занятий физической культурой и спортом
86
(спортивные секции).
• Обеспечение участия школьников во всех массовых видах спорта,
оздоровительных мероприятиях.
• Обеспечение санитарно-гигиенических условий для обучения и
воспитания обучающихся.
• Обеспечение школьников горячим питанием и проведение
мониторинга организации школьного питания.
• привлечение учащихся к занятиям спортом, создание специальных
групп по физической культуре для ослабленных детей.
Ожидаемый результат:
• Формирование культуры здорового образа жизни;
• Увеличение числа учащихся с 1 и 2 группами здоровья;
• Снижение числа учащихся болеющих хроническими заболеваниями.
5.3.2. Организация профилактической работы по предупреждению
асоциального поведения обучающихся.
В школе проводится профилактическая работа по предупреждению
асоциального поведения учащихся.
Задачи:
- взаимодействие всех органов системы профилактики в решении вопросов
предупреждение социального сиротства, правонарушений, наркомании;
- повышение правовой и юридической грамотности учащихся, родителей и
педагогов.
- воспитание здорового образа жизни, внедрение в практику программы
профилактики всех видов химической зависимости.
- индивидуальная и профилактическая работа с обучающимися проведение психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы с
детьми девиантного поведения.
- профориентационная работа с обучающимися по профессиональному
самоопределению школьника в современных социально-экономических
условиях.
Формы:
• работа Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений;
• работа психолого-социально-педагогического консилиума;
• работа с социально-дезадаптированными подростками и их семьями;
• лекционно-профилактическая работа совместно с
правоохранительными органами и психологами, врачами;
• беседы, ситуативные игры, конкурсы и другие формы занятий о
правилах поведения в общественных местах, включая ПДД, и технике
безопасности, участие в олимпиадах по ОБЖ.
87
Направления:
• Работа с документацией;
• Работа в области социальной защиты и охраны прав детей;
• Работа в области укрепления правопорядка среди несовершеннолетних;
• Профилактика правонарушений и наркомании среди учащихся школы;
• Индивидуальная работа с учащимися и их родителями;
• Привлечение детей «группы риска» к общешкольным и районным
мероприятиям;
• Работа в области повышения квалификации педагогов по
вышеуказанным вопросам.
В результате ведущейся работы весь контингент несовершеннолетних,
находящихся в опасном положении, а также семей, несовершеннолетние
члены которых нуждаются в социальных услугах, оказанию им
психологической помощи взят под строгий контроль со стороны социальной
службы школы и классных руководителей. Одним из основных направлений
этой работы является отслеживание занятости учащихся после уроков и в
каникулярное время. Классными руководителями проводятся беседы с
родителями и учащимися по привлечению посещения кружков, секций и
факультативов.
В школе организован строгий контроль учащихся, склонных к
нарушению дисциплины или девиантному поведению. Ежемесячно
социально-психологической
службой
школы
подводится
анализ
посещаемости учащихся. Для более результативной работы в этом
направлении в школе была создан Совет по профилактике правонарушений и
соблюдению прав обучающихся. Главными задачами Совета являются:
координация усилий всех школьных структур по предупреждению и
выявлению правонарушений, асоциального поведения учащихся школы,
принятие мер по коррекции поведения и социально-педагогической
реабилитации подростков, оказавшихся в социально-опасном положении.
В нашей школе учащиеся не пьют алкоголь, не зафиксированы случаи
наркомании, учащиеся не состоят на учете в наркологическом диспансере.
5.3.3. Создание комфортной образовательной среды школы.
Создание комфортной образовательной среды школы должны
обеспечить:
•
преемственность
содержания
и
форм
организации
образовательного процесса по отношению к ступени основного общего
образования;
•
учёт специфики возрастного психофизического развития
обучающихся;
88
•
формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности обучающихся, педагогических и административных
работников, родителей (законных представителей) обучающихся;
•
вариативность
направлений
психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и
укрепление психического здоровья обучающихся; формирование ценности
здоровья и безопасного образа жизни; развитие экологической культуры;
дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей
и способностей обучающихся, выявление и поддержка одарённых детей,
детей с особыми образовательными потребностями; психологопедагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение
осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной
среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического
самоуправления);
•
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень
организации);
•
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса (профилактика, диагностика,
консультирование,
коррекционная
работа,
развивающая
работа,
просвещение, экспертиза).
Ожидаемый результат.
Повышение качества жизни школьника, преподавателя и достижение
большей успешности учащегося в учебном процессе, повышение уровня
психического и физического здоровья, достижение корректной социальной
адаптации и прогнозирование элементов профориентации.
89
Раздел 6
Условия реализации программы развития.
Условия реализации основной образовательной программы обеспечат
для участников образовательного процесса возможность:
•
достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы в соответствии с учебными планами и планами
внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе одарёнными
детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
•
развития личности, её способностей, формирования и
удовлетворения социально значимых интересов и потребностей,
самореализации обучающихся через организацию урочной и внеурочной
деятельности, социальной практики, общественно полезной деятельности,
через систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков,
клубов, секций, студий на основе взаимодействия с другими организациями,
осуществляющими образовательный процесс, а также организациями
культуры, спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения,
обеспечения безопасности жизнедеятельности;
•
осознанного выбора обучающимися будущей профессии,
дальнейшего успешного образования и профессиональной деятельности;
•
работы с одарёнными обучающимися, организации их развития в
различных областях образовательной, творческой деятельности;
•
формирования у обучающихся российской гражданской
идентичности, социальных ценностей, социально-профессиональных
ориентаций, готовности к защите Отечества, службе в Вооружённых силах
Российской Федерации;
•
самостоятельного
проектирования
обучающимися
образовательной деятельности и эффективной самостоятельной работы по
реализации индивидуальных учебных планов в сотрудничестве с педагогами
и сверстниками;
•
выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в
рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом;
•
участия обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании основной
образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также
образовательной среды и школьного уклада;
•
использования сетевого взаимодействия общеобразовательных
учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного
процесса;
90
•
участия обучающихся в процессах преобразования социальной
среды населённого пункта, разработки и реализации социальных проектов и
программ;
•
развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой
деятельности: образовательной, учебно-исследовательской и проектной,
социальной, информационно-исследовательской, художественной и др.;
•
развития опыта общественной деятельности, решения моральных
дилемм и осуществления нравственного выбора;
•
формирования у обучающихся основ экологического мышления,
развития опыта природоохранной деятельности, безопасного для человека и
окружающей его среды образа жизни;
•
использования в образовательном процессе современных
образовательных технологий;
•
обновления содержания основной образовательной программы,
методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей) с учётом особенностей развития субъекта Российской
Федерации;
•
эффективного использования профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников образовательного
учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
•
эффективного управления образовательным учреждением с
использованием
информационно-коммуникационных
технологий,
современных механизмов финансирования.
91
Раздел 7
Этапы реализации программы развития.
1 этап - подготовительный. Январь 2014 - август 2014 г.
Планируемые работы:
- сбор информации по теме программы развития, работа с документами,
литературой, специалистами;
- сбор и анализ социальных запросов участников образовательного процесса;
- определение ресурсных механизмов обеспечения реализации программы
развития;
- проведение мониторинга состояния образовательных принципов,
состояния педагогической системы.
Ожидаемые результаты:
- разработка локальных актов, регламентирующих деятельность УП, НСОТ в
рамках программы развития;
- описание предполагаемой модели, системы ресурсов для обеспечения
поставленных задач;
- проведение необходимых исследований;
- выявление проблем, затруднений и т.п;
- формирование экспертного совета реализации программы развития.
2 этап - этап ресурсного обеспечения. Сентябрь 2014 - декабрь 2015 г.
Планируемые работы:
- определение значимых критериев и показателей эффективности
реализации программы развития;
- повышение квалификации педагогических работников, их психологопедагогической компетенции;
- формирование банка диагностических методик для осуществления
мониторинга эффективности реализации программ.
Ожидаемые результаты:
- мониторинг состояния педагогической системы;
- методические показатели, отражающие критерии эффективности
реализации Программы развития;
- создание банка данных по результатам мониторинга и диагностики;
- локальные акты, методические рекомендации, их пилотное внедрение в
образовательный процесс.
3 этап - организационно-внедренческий. Январь 2015 - декабрь 2017 гг.
Планируемые работы:
- организационные мероприятия по внедрению модели систем ресурсного
обеспечения модернизации развития образовательного процесса школы,
92
высокое качество учебной деятельности, гармоничное развитие личности
каждого ребенка, его успешная социализация;
- реализация программ повышения квалификации и психологопедагогической компетентности педагогов школы.
Ожидаемые результаты:
- повышение качества образования;
- укрепление и развитие здоровья учащихся;
- внедрение модели «система ресурсов для обеспечения модернизации
развития учебно-воспитательной работы школы, высоких учебных
результатов, гармоничного развития личности каждого ребенка, раскрытия и
реализации его творческих возможностей, успешной социализации».
4 этап - апробационно- внедренческий. январь 2017 - декабрь 2018 г.г.
Планируемые работы:
- апробация модели системы ресурсов;
- внесение корректив в организацию учебно-воспитательного процесса;
- промежуточная экспертиза реализации программы.
Ожидаемые результаты:
- механизм трансляции опыта работы по реализации программы развития;
- разработка и описание организационно-педагогических условий внедрения
опыта в рамках программы;
- публикация опыта работы по реализации программы.
5 этап - заключительный. Январь 2018 - декабрь 2019 г.г.
Планируемые работы:
- анализ разработанной модели;
- обобщение и описание опыта;
- итоговая независимая экспертиза программы развития.
Ожидаемые результаты:
- публичное представление результатов реализации программы развития;
- научно-методическое описание завершенной модели.
Результатом реализации программы развития МКОУ СОШ № 2 должно
быть создание образовательной среды как совокупности условий:
• обеспечивающих достижение целей среднего (полного) общего
образования, его высокое качество, доступность и открытость для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
воспитание и социализацию обучающихся;
• гарантирующих сохранение и укрепление физического,
психологического здоровья и социального благополучия обучающихся.
• преемственных по отношению к основному общему образованию
и соответствующих специфике образовательного процесса на ступени
93
среднего (полного) общего образования, а также возрастным
психофизическим особенностям развития обучающихся.
Предполагаемые
социально-значимые
результаты
реализации
программы развития МКОУ СОШ № 2 по формированию системы
ресурсного обеспечения модернизации развития учебно-воспитательного
процесса МКОУ СОШ № 2, гармоничного развитие личности каждого
ребенка, раскрытия и реализации его творческих способностей и успешной
социализации
социально-значимые результаты общего порядка:
- содействие формированию интеллектуальной элиты общества и
государства;
- развитие
гражданского
самосознания
у
каждого
выпускника,
идентифицирующего себя патриотом России;
- транслирование передовых образовательных и педагогических технологий
и приемов, управленческого опыта;
социально-значимые результаты локального уровня:
- достижение высокого уровня педагогического мастерства, высокого
качества обучения и воспитания;
- достижение высокого уровня преемственности и непрерывности
образовательного процесса: дошкольного, начального, среднего, полного,
профильного и дополнительного образования;
- достижение высокого уровня корпоративности и сплоченности коллектива
школы, профессиональной и социальной удовлетворенности своим трудом.
- Расширение доли вариативности образовательных услуг;
- Развитие системы ученического самоуправления, ориентированного на
повышение мотивации к обучению;
совершенствование условий развития здоровьесберегающей и
здоровьеразвивающей образовательной среды;
- повышение рейтинга школы, увеличение степени удовлетворенности
родительской общественности;
- повышение уровня успешности выпускников шоклы и их самореализации
и социализации.
94
Раздел 8
Показатели динамики качества образования в ходе реализации
Программы.
Составляющие качества образования
1. Уровень достижений учащихся в образовательном процессе:
• Процент успеваемости.
• Процент качества знаний, умений и навыков.
• Процент учащихся, участвующих в предметных олимпиадах.
• Средний балл результатов итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ по
предметам.
• Количество учащихся, вовлечённых в исследовательскую и проектную
деятельность.
• Количество учащихся, ставших победителями олимпиад, игр,
соревнований, конкурсов в масштабе района, города.
• Процент учащихся, участвующих в программах дополнительного
образования.
• Процент учащихся, участвующих в органах ученического
самоуправления на уровне класса, школы.
• Процент учащихся, участвующих в социальных акциях.
• Процент учащихся, участвующих в спортивных соревнованиях на
уровне школы, района.
• Количество учащихся, выбывших из школы и прибывших в школу за
определённый период.
2. Уровень мастерства учителей:
• Процент успеваемости и качества ЗУН учеников.
• Процент уроков, на которых используются творческие, исследовательские
или проектные задания.
• Процент уроков с использованием инновационных педагогических
технологий, в том числе ИКТ.
• Процент использования нестандартных форм организации учебного
процесса от общего количества уроков.
• Рейтинг учителей по результатам опросов учащихся, родителей, коллег.
• Процент учителей, имеющих соответствующую квалификационную
категорию.
• Количество учителей, имеющих отраслевые и правительственные
награды.
• Количество учителей, принимавших участие в открытых уроках, мастерклассах, семинарах, конференциях, конкурсах внутри школы и вне её.
95
• Процент учителей, оказывающих дополнительные образовательные
услуги.
• Процент учителей, подготовивших победителей олимпиад и выпускниковмедалистов.
3. Качество условий организации образовательного процесса:
• Количество интерактивных досок, используемых в учебных кабинетах
школы
• Количество мультимедийных установок, используемых в учебных
кабинетах школы.
• Процент учебных кабинетов, отвечающих современным требованиям к
организации процесса обучения.
• Степень готовности спортивных помещений, сооружений и спортивного
оборудования.
• Уровень медицинского обслуживания учащихся и учителей.
• Процент охвата учащихся и учителей горячим питанием в столовой
школы.
• Процент использования материалов медиатеки и программного
обеспечения в образовательном процессе.
4. Качество управления системой образования в ОУ:
• Степень координации положений Программы развития с мероприятиями
годовых планов работы школы.
• Степень соответствия тематики педагогических советов, заседаний
административного совета, методического совета, попечительского совета
и МО теме Программы развития.
• Степень системности и сравнимости мониторинга промежуточных
учебных результатов.
• Процент участия учителей в дополнительных образовательных
программах.
• Процент охвата основных видов деятельности школы качественным
планированием.
• Степень соответствия документации школы нормативным требованиям.
• Степень участия администрации и учителей школы в олимпиадном
движении.
• Количество и качество издательской продукции школы,
сопровождающей работу по реализации Программы развития.
5. Общественный рейтинг ОУ и его востребованность:
• Динамика наполняемости 1-х, 5-х и 10-х классов и школы в целом.
• Количество жалоб родителей за определённый период.
• Количество травм учащихся и учителей за определённый период.
96
• Процент родителей, не имеющих претензий к образовательной
деятельности школы.
• Перечень образовательных и других учреждений, сотрудничающих с
школой.
• Количество материалов в средствах массовой информации различного
уровня, касающихся работы школы.
• Процент посещаемости родительских собраний в классах.
• Количество посетителей сайта школы.
97
Раздел 9
Финансовый план по реализации программы развития
Источниками финансирования программы развития являются как
бюджетные, так и внебюджетные средства. В перспективном
планировании расходования денежных средств обозначены наиболее
важные мероприятия программы развития.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Перспективное планирование денежных расходов
Наименование
Кол-во Сумма, руб.
компьютер
принтер цветной
принтер черно-белый
интерактивная доска в комплекте с
компьютером, проектором
проектор
повышение квалификации и
переподготовка педагогических кадров
сервер
программное обеспечение для сервера
коммутаторы
антивирусные программы
кондиционеры в сервер, в кабинет
информатики
услуги интернет (модем Дисли)
сейф для хранения документов и печатей
спортивное оборудование
Итого:
2
1
2
3
60 000,00
8 000,00
8 000,00
500 000,00
2
45
40 000,00
640 000,00
1
1
5
100
3
60 000,00
50 000,00
2 000,00
52 000,00
120 000,00
1
1
20 000,00
8 000,00
100 000,00
1 668 000,00
98
Раздел 10
Анализ рисков реализации программы развития МКОУ СОШ № 2.
Выделяются следующие группы рисков, которые могут возникнуть в
процессе реализации программы развития школы:
• финансово-экономические;
• социальные.
Финансово-экономические риски - сокращение предусмотренных
бюджетных средств, что может вызвать отказ от решения ряда задач.
Социальные риски - возможна социальная напряженность из-за
недостатка информации о реализуемых мероприятиях школой, из-за
разнонаправленных социальных интересов социальных групп.
Меры управления возможными рисками:
• мониторинг (социальные опросы);
• открытость и подотчетность на всех уровнях управления школой;
• научно-методическое и аналитико-прогностическое сопровождение;
• информационное сопровождение.
99
Литература
1.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
2.
Концепция модернизации Российского образования на период до
2010 года. Одобрена Распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29 декабря 2001г № 1756-р
3.
Стратегия модернизации содержания общего образования:
Материалы для разработки документов по обновлению общего
образования. – М.: 2001 г.
4.
Ефремов Н.Ю. Проектирование педагогических систем // Завуч.
2000. № 3. С.10-21.
5.
Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития
школы: Метод. Пособие для руководителей образовательных
учреждений. М.: Новая школа. 1993. 48с.
6.
Управление развитием школы: Пособие для руководителей
образовательных учреждений / Под ред. М.М.Поташника и В.С.
Лазарева. М., 1995г
7.
Пильдес М.Б., Бакурадзе А.Б. Рекомендации по разработке
образовательной программы школы // Директор школы, 2005, № 7,
с.11-20.
8.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации,
утвержденная постановлением Правительства Российской
Федерации № 751 от 04.10.2000 // Народное образование. 2000. - №
2.- с.14-19
9.
О проведении эксперимента по введению профильного обучения
учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих
программы среднего (полного) общего образования. Постановление
Правительства Российской Федерации от 09 июня 2003г № 334.
10.
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего
образования. Одобрена на заседаниях Федерального
100
координационного совета по общему образованию 24.04.2002 и
28.06.2002.
11.
Философский энциклопедический словарь /Редкол.: С.С.Аверинцев,
Э.А.Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. – 2-е изд. – М.:
Сов.энциклопедия, 1989г 815с.
12.
Современный словарь иностранных слов. – 2-е изд., стер.-М.:
Рус.яз, 2006г – 742 с.
13.
Решение Минобразования РФ и Российской академии образования
от 23.12.2003г № 21/12 «О проекте федерального компонента
государственного стандарта общего образования и федерального
базисного учебного план для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» .
14.
О проведении эксперимента по введению профильного обучения
учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих
программы среднего (полного) общего образования. Постановление
Правительства Российской Федерации от 9 июня 2003г № 334.
15.
Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. М., 1991
16.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Изд. Центр
«Академия», 1995.
17.
Краткое руководство для учителей по работе с одаренными
учащимися: Кто они такие, как их опознать, как им помогать расти
и развиваться / Под ред. Л.В.Поповой и В.И. Панова. М.: Молодая
гвардия, 1997. 137 с.
18.
Осмоловская И.М. Отбор содержания – вечная проблема / Директор
школы, 2005, № 7, с. 3-9.
19.
Требования к уровню подготовки выпускников. Обязательный
минимум содержания образования. Проект /Рук-ль В.В. Фирсов. М.:
2001.
101
20.
Кадакин В.В., Нищев К.Н., Новопольцев М.И., Смольянов А.Г,
Кидяева Н.А.. Компьютерная система для мониторинга и
диагностики качества учебного процесса / Интеграция образования,
2001. № 4 с. 46-48
21.
Нищев К.Н.. Диагностика качества результатов обучения на основе
тестирования // Интеграция образования, 2004, № 2 с. 43-50
22.
Гордина С.В., Карасев Р.В. Проблемы и цели научноинформационного обеспечения развития образования/ Интеграция
образования, 2003, № 2, с 77-81
102