муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»

Рабочая программа по биологии
для 6 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель биологии
высшей квалификационной категории
Мухаметзянова Салима Вакильевна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)
3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год;
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ
№ 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан (введена
в действие приказом № 198/13 от 31.08.2013)
6. Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы: проект. М: Просвещение,2012,-54с. - (Стандарты второго поколения).
Обучение ведется по учебнику Сонин Н. И., Биология. Живой организм. 6 класс /
Н. И. Сонин. – М.: Дрофа, 2013.
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 35 часов в год /1 час
неделю.
Цель изучения курса: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание.
Задачи:
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных
знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных
умений;
-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы»
Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных
групп организмов, их строения и жизнедеятельности. В основе лежит концентрический
принцип построения обучения. Изучение биологии в 6-9 классах обеспечивает базисный
уровень подготовки учащихся основной школы.
Технологии обучения: Содержание данного курса строится на основе деятельностного
подхода: проведение комбинированных, лабораторно - практических уроков, выполнение
самостоятельных, домашних и творческих работ. Это позволяет вовлечь учащихся в
разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний,
является условием приобретения прочных знаний.
№
1
2
3
Учебно-тематическое планирование
Тема
Количество часов
Строение и свойства живых организмов
10
Жизнедеятельность организма
22
Организм и среда
3
Итого
35
Содержание курса
Тема 1. Строение и свойства живых организмов (10ч.)
Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический
состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие,
раздражимость, движение, размножение.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов
. Гены
и хромосомыКлетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.
Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.
Различия в строении растительной и животной клеток.
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности
многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы.
Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель
как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Строение и функции листа.
Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки,
пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и
двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного
организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорнодвигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Растения и животные как целостные организмы. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в
организме. Живые организмы и окружающая среда.
Тема 2. Жизнедеятельность организма (22ч)
Питание и пищеварение. Особенности питания растительного организма.
Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).Особенности питания животных.
Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его
значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные
ферменты и их значение.Дыхание. Роль кислорода в процессе расщепления органических
веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе
дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Передвижение веществ в организме.Перенос веществ в организме, его значение.
Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений,
обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах
животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные
части (плазма, клетки крови).
Выделение.Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты
выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных.
Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Опорные системы. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы
растений. Опорные системы животных.
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения.
Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы
внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое
размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение
растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения
животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое
размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и
рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на
примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое
развитие.
Тема 3. Организм и среда (3ч)
Характеристика природного сообщества, экосистемы, цепи питания, составлять
простейшие цепи питания; Влияние факторов неживой природы (температура, влажность,
свет) на живые организмы. Взаимоотношения живых организмов.
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи
питания.
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс биологии 6 класса
проводится в виде разноуровневого теста.
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты
Личностные результаты:
1) воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики,
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
7) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
8) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
9) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
10) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Личностные универсальные учебные действия:
Учащийся получит возможность:
1. к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации
способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации,
в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
2. целенаправленному формированию интереса к изучаемым областям знания и видам
деятельности.
3. формированию навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе
использования критериальной системы оценки;
4.целенаправленному формированию в курсе технологии представлений о рынке труда и
требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к
подготовке и личным качествам будущего труженика;
5. практическому опыту пробного проектирования жизненной и профессиональной
карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств,
уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Учащиеся научатся:
1.Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
2.Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3.Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
4.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4.В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Учащиеся научатся:
1.ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом
позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
2.устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;
3. определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
Познавательные универсальные учебные действия:
Учащиеся научатся:
1.Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
2.Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на
основе дихотомического деления (на основе отрицания).
3.Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
4.Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
5.Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
6.Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Предметные результаты:
Учащийся научится:
1.характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических
объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
2. применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и
объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
3.использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
4.ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых
организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в
природе.
Учащийся получит возможность научиться:
1.соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
2.использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
ядовитыми растениями и животных, работы с определителями растений; выращивания и
размножения культурных растений
3.выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
4.осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
5.ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
5 находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в
другую;
6. выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
Система оценивания
Оценочные материалы по биологии
Оценка знаний и умений учащихся.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются
письменная контрольная работа, тестирование и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности,
которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При
одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись биологически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения,
сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и
логически связываются с предыдущими темами.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по
пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное,
нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии
учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять;
незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не
являются опиской;
Оценка устных ответов учащихся по биологии
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя биологическую терминологию и символику;
- правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик
легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м
биологическое содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала (определенные «Требованиями к биологической
подготовке учащихся»);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
биологической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической
терминологии, в рисунках, схемах которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии.
Оценка “5” ставится, если ученик:
-правильно определил цель работы;
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
- научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
-проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
- эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
-опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
-.или было допущено два-три недочета;
-или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
-или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка “3” ставится, если ученик:
- правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
-или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
-опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок, но повлиявших на результат выполнения;
-допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка “2” ставится, если ученик:
- не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
-или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
-или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке “3”;
-допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
-полностью не сумел начать и оформить опыт;
-не выполняет работу;
-показывает отсутствие экспериментальных умений;
-не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования учащихся по биологии
Отметка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет
биологических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
90 – 100% выполнения – «отлично»
70 – 89 % - «хорошо»
50 – 69% - «удовлетворительно»
менее 50% - «неудовлетворительно»
При выполнении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ
Полностью выполненная части «А» - «удовлетворительно»
Части «А» и «В» - «хорошо»
Части «А», «В» и одного задания из части «С» - «отлично»
Учебно -методическое обеспечение:
Литература для учителя:
Высоцкая М. В., Биология живой организм 6 класс поурочные планы по учебнику Н. И.
Сонина. / М. В. Высоцкая – Волгоград: Учитель, 2010.
Рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных
учреждений Биология. 5–11 классы / авт.-сост. И. Б. Морзунова – М. : Дрофа, 2009. 254с.
Литература для учащихся:
Сонин Н.И. Рабочая тетрадь Биология. Живой организм. 6 класс / Н. И. Сонин. – М.: Дрофа,
2013.
Акимов С.И., Биология в таблицах, схемах, рисунках./.С. И. Акимов – М: Лист-Нью, 2004.
Электронные ресурсы:
Уроки биологии КиМ. Растения, бактерии, грибы. 6 класс.- виртуальная школа Кирилла и
Мефодия.-М.,2004.
Календарно-тематическое планирование
Дата
Примечание
проведения
план
факт
Тема 1. Строение и свойства живых организмов (10часов)
Введение. Основные свойства живых
организмов Химический состав клеток
Лаб.раб. № 1. Строение клеток живых
Микроскоп,
организмов
оборудов
Ткани растений и животных
Лаб.раб. № 2. Ткани живых организмов
Микроскоп,
№
Тема урока
урока
1
2
3
4
микропрепораты
33
34
Органы цветкового растения. Корневые
системы.
Строение побега
Плоды. Строение семян.
Системы органов.
Растения и животные как целостные
организмы
Обобщающий урок Самостоятельная работа
по теме: «Основные свойства живых
организмов»
Тема 2. Жизнедеятельность организма (23часа)
Особенности питания растений
Особенности питания животных
Особенности строения пищеварительных
систем животных
Пищеварительные ферменты
Дыхание растений
Дыхание животных
Передвижение веществ в растении
Перенос веществ у животных
Выделение у растений и животных.
Обмен веществ и энергии
Опорные системы растений
Опорные системы животных
Движение – особенность животных
организмов. Значение двигательной
активности
Раздражимость, нервная система, рефлекс,
инстинкт.
Эндокринная система.
Ростовые вещества растений
Бесполое размножение организмов
Половое размножение организмов
Лаб.раб. № 3.Черенкование комнатных
растений
Рост и развитие растений. Особенности
развития животных организмов
Лаб.раб. № 4.Прорастание семян
Обобщающий урок самостоятельная работа
по теме: «Жизнедеятельность организма»
Тема 3. Организм и среда (3 часа)
Среда обитания. Факторы среды.
Промежуточная контрольная работа за год
35
Природные сообщества
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Разноуровневый
тест
тест
тест
тест
Комнатные
растения
Семена,лупы
Разноуровневый
тест
Разноуровневый
тест
Итоговая работа для промежуточной аттестации по биология
1 вариант
Часть А Выберите один правильный ответ:
А1. Как называется система увеличительных стекол микроскопа в верхнем конце тубуса?
А) зеркало
в) окуляр
Б) объектив
г) штатив
А2. Цитоплазма – это:
А) вещество, придающее прочность клетки
Б) бесцветное вещество внутри клетки
В) красящие вещества клетки
Г) полость, заполненная клеточным соком
А3. Значение ядра в клетке:
А) выполняет защитную функцию
Б) придает ей форму
В) участвует в делении
Г) осуществляет связь между органоидами
А4. Какая ткань выполняет защитную функцию?
А) механическая
В) проводящая
Б) покровная
Г) образовательная
А5. Бактериальная клетка отличается от растительной:
А) наличием цитоплазмы
Б) наличием оболочки
В) отсутствием оформленного ядра
Г) наличием вакуоли
А6. Симбиоз грибницы и корней дерева называется:
А) мицелий
В) микориза
Б) плодовое тело
Г) клубеньки
А7. Организм высших растений состоит из органов:
А) корня и стебля
В) цветка и плодов
Б) корня и побега
Г) листьев и стебля
А8. Большинство растений обладает зеленой окраской, так как их клетки содержат:
А) глюкозу
В) хлорофилл
Б) целлюлозу
Г) муреин
А9. Тело лишайника образовано двумя организмами:
А) одноклеточными водорослями и грибницей
Б) грибницей и корнями дерева
В) группой одноклеточных зеленых водорослей
Г) мицелием различных грибов
А10. Какие организмы называют пионерами формирования растительного покрова:
А) мхи
В) папоротники
Б) лишайники
Г) водоросли
А11. Мужская половая клетка называется:
А) яйцеклетка
В) сперматозоид
Б) зигота
Г) спора
А12. Какое из растений относится к голосеменным?
А) туя
В) спирогира
Б) сфагнум
Г) орешник
А13. Хвоинки сосны живут:
А)250 лет
В) 4 -5 лет
Б) 2 -3 года
Г)300 лет
А14. Корни, отрастающие от главного корня, называется:
А) придаточными
В) воздушными
В) воздушными
Г) корневыми волосками
А15. Окучивание растений проводят для усиления роста:
А) главного корня
В) придаточных корней
Б) боковых корней
Г) воздушных корней
Часть В
1В. Верны ли данные утверждения (да, нет)?
а) Плод называется простым, если в цветке несколько тычинок.
б) Хвощи относятся к низшим растениям.
в) К факторам живой природы относится свет.
В 2. К двудольным растениям относятся:
а) клен;
б) пшеница;
в) овес;
г) полынь;
д) капуста.
В3. К царству грибы относятся:
а) сфагнум;
б) дрожжи;
в) плесень-мукор;
г) трутовик;
д) ламинария.
Часть С
С 1. Дайте развернутый ответ
Особенности строения пищеварительных систем животных
Итоговая работа для промежуточной аттестации по биологии
Вариант 2
Часть А Выберите один правильный ответ
А1. Как называется система увеличительных стекол микроскопа в нижнем конце тубуса?
А) зеркало
в) окуляр
Б) объектив
г) штатив
А2. Вакуоль – это:
А) органоид клетки
Б) бесцветное вещество внутри клетки
В) красящие вещества клетки
Г) полость, заполненная клеточным соком
А3. Питательные вещества и воздух в клетке перемещаются за счет:
А) движения клетки
Б) межклеточного вещества
В) движения цитоплазмы
Г) роста клетки
А4. Поверхность корней, стеблей, листьев образована тканью:
А) механической
В) проводящей
Б) покровной
Г) образовательной
А5. Бактерии – паразиты питаются:
А) органическими веществами живых организмов
Б) органическими веществами отмерших организмов
В) неорганическими веществами
Г) водой и минеральными солями
А6. К пластинчатым грибам относится:
А) белый
В) волнушка
Б) масленок
Г) подосиновик
А7. Процесс образования сложных органических веществ из неорганических в зеленых
органах растения называется:
А) дыхание
В) испарение
Б) фотосинтез
Г) рост
А8. К растениям паразитам относится:
А) ромашка аптечная
В) зверобой продырявленный
Б) гриб трутовик
Г) заразиха
А9. Пример симбиоза:
А) береза и трутовик
Б) рожь и головня
А10. Лишайники – это:
А) растения
В) бобовое растение и клубеньковые бактерии
Г) томат и фитофтора
В) грибы
Б) водоросли
Г) симбиоз гриба и водоросли
А11. Второе название покрытосеменных растений:
А) хвойные
В) споровые
Б) цветковые
Г) семенные
А12. Семена развиваются внутри плода у:
А) мхов
В) покрытосеменных
Б) хвойных
Г) папоротников
А13. К двудольным растениям относится:
А) пшеница
В) кукуруза
Б) лук
Г) яблоня
А14. Стержневая корневая система образована:
А) главным корнем и придаточными корнями
Б) Главным корнем и боковыми корнями
В) придаточными и боковыми корнями
Г) придаточными и воздушными корнями
А15. Что такое побег?
А) часть стебля
Б) часть корня
В) это почки и листья
Г) стебель с расположенными на нем листьями или почками
Часть В
В1Верны ли данные утверждения (да, нет)?
а). Растение, семена которого разносятся ветром - репейник.
б). Сухой односемянный плод называется боб.
в).Цветки, в которых есть и тычинки и пестик, называют двудомными.
В2. К однодольным растениям относятся:
а) клен;
б) пшеница;
в) овес;
г) полынь;
д) капуста.
В3.Для клеток грибов характерны следующие особенности:
а) хлоропластов нет;
б) целлюлозная клеточная стенка;
в) имеется оформленное ядро;
г) питание гетеротрофное;
д) запасное питательное вещество – гликоген
Часть С
Дайте развернутый ответ
С 1. Движение – особенность животных организмов. Значение двигательной активности
Критерии оценивания итоговой работы
Верное выполнение каждого задания части 1 (А) оценивается 1 баллом.
если в части А допущена ошибка в ответе выставляется 0 баллов
Задания части 2 (В) оцениваются от 0 до 2 баллов.
За правильное выполнение заданий В1; В2; В3 -выставляется 2 балла
В задании В1; В2; В3 последовательность цифр должна соответствовать эталону ответа.
1 балл ставится в том случае, если имеется одна ошибка
0 баллов выставляется во всех других случаях.
Задание части 3(С) – (повышенного уровня) оцениваются
в зависимости от полноты и правильности ответа от 0 до 3 баллов.
Максимальное количество баллов за всю работу –24.
Количество набранных баллов
менее 12
12-15
16-21
24-21
отметка
2
3
4
5