Пояснительная записка.

Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой
документ для организации учебного процесса в 5-А и 5- классах ГБОУ «СОШ № 41» .
Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем
содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации
требований ФГОС к условиям и результату образования обучающихся основной школы
по биологии согласно учебному плану ГБОУ «СОШ № 41» .
Цели рабочей программы по биологии для 5-А и 5--Б классов ГБОУ «СОШ № 41»
формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и
предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания
предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими
для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и
включают в себя:
 формирование целостной научной картины мира;
 социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или
общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с
миром живой природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Биологическое образование призвано обеспечить:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности
жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое
сознание и воспитание любви к природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о
живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ
научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием
интеллектуальных умений;
 овладение
ключевыми
компетентностями:
учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к
эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему
формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое
применение биологических знаний.
В 5 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической
науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания
организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся
получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания
об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов,
растений и животных, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Данная программа адресована учащимся 5-А и 5-Б классов основной школы ГБОУ
города Севастополя «СОШ № 41». Возраст учащихся (10-11 лет) предполагает
дальнейшее развитие психических процессов (внимание, память, мышление, словеснологическая деятельность и т.п.) и формирование практических навыков, поэтому в
рабочей программе предусмотрены методы эвристические, научно-исследовательские,
коммуникативные и ряд других, а также выполнение лабораторных работ. Школа
расположена в спальном районе города в окружении ряда специализированных учебных
заведений (гимназия № 10, специализированная школа № 19), имеющих возможность
набрать контингент из числа наиболее способных учащихся. Однако, для этого года
обучения нюанс заключается в следующем: в Российской Федерации дети поступают в
школу в 7-летнем возрасте, а по украинским стандартам обучение начинается в 6 лет.
Соответственно, в России биология начинает изучаться в 5 классе, а на Украине – в 7-ом.
Наши пятиклассники по возрасту и развитию ещё не достаточно подготовлены для
освоения объёмного и насыщенного специальными терминами предмета биологии, им (на
опыте прошлого года можно констатировать) не удаётся в нужном темпе работать на
уроке, не все формы работы эффективны из-за слабого развития ряда учебных навыков.
Даже скорость чтения маловата. Приходится выбирать: или снижать требования, или
получить низкие результаты успешности как в результатах, так и в мотивации.
Поэтому учащиеся 5-х классов в текущем учебном году будут осваивать программу
по общепринятому стандарту, но трудные темы (например, строение клетки) будут
изучать с большими затратами времени, что подразумевает облегчение адаптации к
новым стандартам Р.Ф. и необходимость корректировки рабочей программы.
Региональные особенности (биоразнообразие природы Крыма) позволяют дополнить
рабочую программу краеведческими и экологическими компонентами.
Рабочая программа для 5-х классов соответствует базовому уровню требований,
предъявляемых ФГОС, составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (2010) – 5-9 кл.; с учётом
примерной основной образовательной программы основного общего образования
(одобрено решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)); Фундаментального ядра содержания
общего образования; учебного плана ОУ; примерной программы основного общего
образования по биологии с учетом авторской программы по биологи «Линия жизни»,
разработанной коллективом авторов под руководством В.В.Пасечника, «Просвещение»,
2011 год. Обучение по данной рабочей программе осуществляется на основе использования
учебника этой линии и соответствующего УМК.





Используемый УМК:
Программа ООО по биологии 6-9 кл., В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова –
М.: Просвещение, 2009.
Учебник с приложением на электронном носителе (DVD): В.В.Пасечник,
С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк / Биология. 5-6 кл. – М.: Просвещение,
2014.
Пособие для учителя: В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк /
Под ред. Пасечника В.В. Уроки биологии. 5-6 классы. Пособие для учителя. (Линия
жизни) Пособия для учителей и методистов.
Биология. Планируемые результаты: карта прохождения рабочей программы. 5-6
классы.
Рабочие тетради:
 В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова и др. / Под ред. Пасечника
В.В. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений.
Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем,
что содержание и методический аппарат данной программы обеспечивают выполнение
требований, представленных в ФГОС. Программа определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения биологии. Специфической особенностью авторской программы является идея
интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего
образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования
возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания
образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на
формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной,
практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач (ключевых компетенций).
Данная программа составлена для реализации курса биологии, который является
частью естественнонаучного блока знаний и разработан в логике концентрической модели
функционально-интегрированного подхода. Биологическое образование играет важную
роль в различных сферах жизни человека. Оно направлено на получение обязательной
общеобразовательной подготовки по биологии на необходимом для современного
человека уровне, формирование УУД. В связи с этим в программе предусмотрено
использование электронных средств обучения (CD-диски с комплексом наглядных
материалов, тренинговых и тестовых заданий, виртуальных лабораторий), что расширяет
познавательную активность учащегося и возможности для самостоятельного обучения и
углубления знаний и умений по предмету.
Cпецифика данного курса биологии подразумевает адаптацию под новые стандарты
Р.Ф. и необходимость некоторой корректировки рабочей программы, так как в Российской
Федерации дети поступают в школу в 7-летнем возрасте, а по украинским стандартам
обучение начинается в 6 лет. Соответственно, в России биология начинает изучаться в 5
классе, а на Украине – в 7-ом. Наши пятиклассники по возрасту и развитию ещё не
достаточно подготовлены для освоения объёмного и насыщенного специальными
терминами предмета биологии, им (на опыте прошлого года можно констатировать) не
удаётся в нужном темпе работать на уроке, не все формы работы эффективны из-за
слабого развития ряда учебных навыков, как уже было отмечено ранее.
Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
 Лабораторных работ – 6;
 Практических работ – 1;
 Экскурсий в 5 классе в рабочей программе не предусмотрено, но они будут
включены в план краеведческой работы класса на время каникул (по согласованию с
классным руководителем и планом воспитательных мероприятий школы).
Ключевая идея курса заключается в формировании целостного представления об
окружающем мире.
Новизна данной программы определяется тем, что она действует в переходный
период от украинского образовательного стандарта к ФГОС России.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение
следующих
педагогических
технологий
обучения:
поисковые,
интерактивные, с использованием ИКТ. Особое внимание будет уделяться
познавательным процедурам понимания, проектирования, коммуникации, рефлексии,
которые должны стать универсальными способами учебно-познавательной деятельности.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах экскурсий,
предметных недель, экологических и валеологических акций.
Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные; практикумы;
 лабораторные работы.
Формы контроля ЗУН:
 наблюдение;
 беседа;
 фронтальный опрос;
 индивидуальный опрос;

тестирование.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме
контрольных работ (4 раза в год). В ходе промежуточной аттестации выявляется уровень
компетенции учащихся, сформированность УУД.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной
программе (личностные, метапредметные и предметные результаты курсов
биологии).
Обучение биологии должно быть направлено на достижение обучающимися
следующих личностных результатов:
1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
2. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений; эстетического отношения к
живым объектам.
Применительно к биологическому образованию в основной школе (в 5 классе мы
этим навыкам начинаем учиться) метапредметными результатами являются:
1. овладение составляющей исследовательской и проектной деятельности, включая
умение видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, структурировать материал, объяснять, доказывать;
2. умения работать с разными источниками информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения.
Предметные результаты по биологии сгруппированы в соответствии с
основными сферами развития личности и соответствующих видов деятельности.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;
 приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами;
 классификация – определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных
организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и
таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных,
растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных.
В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической
деятельности.
Содержание программы.
Тематический план.
№
п/п
1.
2.
3.
Кол-во
часов
7
12
Содержание
Биология как наука.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности
организма.
Многообразие организмов.
Итого:
Учебные темы
и количество
Основное содержание темы
часов,
отводимых на
изучение
Феномен жизни. Биология – наука
Биология как
о живой природе. Биосфера. Пищевые
наука.
(7 ч)
цепочки. Роль биологии в познании
окружающего мира и практической
деятельности людей. Методы
биологических исследований.
Соблюдение правил поведения в
окружающей среде. Бережное
отношение к природе. Охрана
биологических объектов. Правила
работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и
инструментами. Свойства живых
15
34
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
Соблюдать правила работы с
биологическими приборами и
инструментами, правила работы в
кабинете биологии и техники
безопасности;
выделять отличительные
признаки живых организмов;
сравнивать живые организмов
и тела неживой природы, делать
выводы на основе сравнения;
объяснять место и роль
биологии в системе наук,
изучающих природу;
Клетка –
основа
строения
и жизнедеятельности
организма.
(12 ч)
Многообразие
организмов.
(15 ч)
организмов (структурированность,
целостность, обмен веществ,
движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность,
наследственность и изменчивость), их
проявление у растений, животных,
грибов и бактерий. Разнообразие
живой природы. Царства живой
природы. Среды обитания организмов.
История изучения клетки. Методы
изучения клетки. Увеличительные
приборы. Химический состав клетки.
Уровни организации живой материи.
Клетки: общий принцип строения,
свойства, функции, многообразие.
Строение клетки. Органеллы, видимые
с помощью светового микроскопа
(оболочка, мембрана, цитоплазма,
ядро, ядрышко, вакуоли) и органеллы,
не видимые с помощью светового
микроскопа (пластиды, митохондрии,
комплекс Гольджи,
эндоплазматическая сеть, лизосомы,
рибосомы). Особенности строения
клеток разных царств живой природы.
Жизнедеятельность клетки. Процессы
жизнедеятельности, раздражимость,
деление клетки. Ткани: особенности
строения, функции, многообразие.
Ткани растений м животных. Органы,
системы органов. Органы и системы
органов растений и животных.
Организм, как целостная
интегрированная система.
Классификация организмов.
Строение и многообразие бактерий.
Бактерии — одноклеточные
организмы. Разнообразие бактерий, их
распространение. Роль в природе и
жизни человека.
Строение и многообразие
грибов. Грибы – одноклеточные и
многоклеточные организмы.
Разнообразие грибов. Роль в природе и
жизни человека.
Характеристика царства Растения.
Растения — одноклеточные и
многоклеточные организмы. Среда
обитания. Разнообразие растений.
Роль в природе и жизни человека.
Водоросли. Лишайники. Высшие
споровые растения. Мхи,
приводить доказательства
(аргументация) необходимости
защиты окружающей среды,
соблюдения правил бережного
отношения к живой природе;
анализировать и оценивать
последствия деятельности
человека в природе.
Выявлять взаимосвязи между
особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и
их функциями;
выделять существенные
признаки строения и процессов
жизнедеятельности клетки;
различать на таблицах
основные части и органоиды
клетки;
выявлять взаимосвязи между
строением и функциями клеток;
наблюдать и описывать клетки
на готовых микропрепаратах;
различать на таблицах ткани,
органы и системы органов
представителей разных царств
живой природы.
Выделять существенные
признаки царств природы;
определять принадлежность
биологических объектов к
определённой систематической
группе (классифицировать);
сравнивать представителей
отдельных групп растений и
животных, делать выводы и
умозаключения на основе
сравнения;
выделять существенные
признаки строения и
жизнедеятельности бактерий,
грибов, лишайников;
объяснять роль бактерий,
грибов, лишайников в природе и
жизни человека;
папоротники, плауны, хвощи.
Семенные растения. Голосеменные и
покрытосеменные растения:
особенности строения и
эволюционные преимущества.
Царство Животные. Животные, их
особенности. Среда обитания.
Разнообразие животных. Роль в
природе и жизни человека.
Подцарство Одноклеточные.
Подцарство Многоклеточные.
Беспозвоночные животные.
Позвоночные животные.
Многообразие живой природы.
Охрана природы.
Различать на живых объектах и
таблицах органы цветкового
растения;
сравнивать представителей
разных групп растений, делать
выводы на основе сравнения;
объяснять роль различных
растений в жизни человека;
объяснять роль различных
животных в жизни человека;
сравнивать представителей
разных групп животных, делать
выводы на основе сравнения;
находить информацию о
грибах, растениях и животных в
научно-популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках, анализировать и
оценивать её.
Календарно-тематическое планирование.
№
п/п
Тема
1
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
Тема урока
Лабораторные и практические
работы, демонстрации
Д/з: § по
учебнику
Биология как наука.
(7 ч)
Биология – наука о живой
природе. Роль биологии в
познании окружающего мира и
практической деятельности людей.
Биосфера. Пищевые цепочки.
Методы изучения живых
организмов. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде.
Бережное отношение к природе.
Охрана биологических объектов.
Как работают в лаборатории.
Правила работы в кабинете
биологии, с биологическими
приборами и инструментами.
Свойства живых организмов
Практические работы:
(структурированность,
•№1. Фенологические
целостность, обмен веществ,
наблюдения.
движение, размножение, развитие,
раздражимость,
приспособленность,
наследственность и изменчивость),
их проявление у растений,
животных, грибов и бактерий.
Разнообразие живой природы.
Демонстрации:
Царства живой природы.
 таблицы с изображением
№1
Стр.3-9
№2
Стр.10-11
№3
Стр.12-13
№4
Стр.14-15
представителей различных
царств живой природы.
6/6
7/7
Тема
2
8/1
Среды обитания организмов.
Контрольная работа № 1.
Клетка – основа строения и
жизнедеятельности организма.
(12 ч)
История изучения клетки.
Методы изучения клетки.
9/2
Увеличительные приборы.
10/3
Химический состав клетки.
11/4
Строение клетки. Органеллы,
видимые с помощью светового
микроскопа (оболочка, мембрана,
цитоплазма, ядро, ядрышко,
вакуоли).
Строение клетки.
Органеллы, не видимые с
помощью светового микроскопа
(пластиды, митохондрии,
комплекс Гольджи,
эндоплазматическая сеть,
лизосомы, рибосомы).
Особенности строения клеток
разных царств живой природы.
Жизнедеятельность клетки.
Процессы жизнедеятельности,
раздражимость, деление клетки.
Контрольная работа № 2.
Ткани растений.
Ткани животных.
Органы и системы органов
растений.
Органы и системы органов
животных.
Многообразие организмов.
(15 ч)
12/5
13/6
14/7
15/8
16/9
17/10
18/11
19/12
Тема
3
20/1
21/2
Классификация организмов.
Строение и многообразие
бактерий. Бактерии —
одноклеточные организмы.
№5
Стр.16-20
Лабораторные работы:
•№1. Рассматривание
клеточного строения растений с
помощью лупы.
Лабораторная работа:
•№2. Устройство светового
микроскопа и приёмы работы с ним.
Демонстрации:
 опыты, иллюстрирующие
поступление веществ в
клетку, химический состав
клетки.
Лабораторная работа:
•№3. Приготовление и
рассматривание препарата кожицы
чешуи лука под микроскопом.
№6
Стр.21-25
№6
Стр.21-25
№7
Стр.26-29
№8
Стр.30-35
№8
Стр.30-35
№9
Стр.36-40
№ 10
Стр.41-43
№ 11
Стр.44-47
22/3
23/4
24/5
25/6
26/7
27/8
28/9
29/10
30/11
31/12
32/13
33/14
34/15
Разнообразие бактерий, их
распространение. Роль в природе и
жизни человека.
Строение и многообразие
грибов. Грибы – одноклеточные и
многоклеточные организмы.
Разнообразие грибов. Роль в
природе и жизни человека.
Характеристика царства
Растения. Растения —
одноклеточные и многоклеточные
организмы. Среда обитания.
Разнообразие растений. Роль в
природе и жизни человека.
Водоросли.
Демонстрации:
 натуральные объекты:
мукор, трутовик; муляжи
плодовых тел шляпочных
грибов.
Лабораторные работы:
•№4. Особенности строения
мукора и дрожжей.
Демонстрации:
 натуральные объекты:
одноклеточные и
многоклеточные растения;
гербарные экземпляры
растений.
Лишайники.
Высшие споровые растения.
Мхи, папоротники, плауны,
хвощи.
Семенные растения.
Лабораторные работы:
Голосеменные и покрытосеменные
•№5. Внешнее строение
растения: особенности строения и цветкового растения.
эволюционные преимущества.
Контрольная работа № 3.
Царство Животные.
Демонстрации:
Животные, их особенности. Среда
 натуральные объекты:
обитания. Разнообразие животных.
одноклеточные и
Роль в природе и жизни человека.
многоклеточные животные;
организмы — обитатели
аквариума; чучела
животных.
Подцарство Одноклеточные.
Подцарство Многоклеточные.
Беспозвоночные животные.
Позвоночные животные.
Многообразие живой природы.
Охрана природы.
Контрольная работа № 4.
Лабораторные работы:
•№6. Изучение строения
позвоночного животного.
№ 12
Стр.48-51
№ 13
Стр.52-55
№ 14
Стр.56-57
№ 15
Стр.58-59
№ 16
Стр.60-61
№ 17
Стр.62-67
№ 18
Стр.68-71
№ 19
Стр.72-75
№ 20
Стр.76-79
№ 21
Стр.80-83
№ 22
Стр.84-86
Экскурсии (по договорённости с классными руководителями будут проведены во время
каникул):
• Осенние явления в жизни растений и животных.
Контроль и критерии оценки результатов освоения программы.
Критерии оценивания знаний и умений обучающихся.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной шкале. При выставлении
оценки учитываются следующие качественные показатели ответов:
 глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
 осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную
информацию);
 полнота (соответствие объёму программы и информации учебника).
При оценивании учитывается число и характер ошибок (существенные или
несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью
ответа (например, неправильно названы основные характеристики и свойства объектов
и явлений, неверно сформулирован закон, правило и т.д., или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений,
установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации и т.п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например,
упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании предмета, вещества,
процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.
Поурочный контроль знаний осуществляется в процессе устных и письменных
ответов обучающихся.
Оценка устного ответа.
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий,
материал изложен в определённой логической последовательности, литературным
языком; ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий,
материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или
ответ неполный, несвязный, осуществлён с помощью наводящих вопросов.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не
может исправить при наводящих вопросах учителя, или при отсутствии ответа.
Оценка письменных работ.
Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена не менее, чем наполовину, допущена одна
существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»: работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит
несколько существенных ошибок.
При оценивании письменной работы учитываются требования единого
орфографического режима.
Отметка за итоговую письменную работу корректирует предшествующие при
выставлении отметки за четверть, полугодие, год.
Оценка экспериментальных умений.
Оценка ставится на основании наблюдения за обучающимися и письменного
отчёта за работу.
Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны верные
наблюдения и выводы. Эксперимент проведён по плану, с учётом требований техники
безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; проявлены
организационно-трудовые умения (чистота и порядок на рабочем столе).
Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны верные наблюдения и
выводы, но при этом эксперимент проведён не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с оборудованием и веществами; проявлены
организационно-трудовые умения (чистота и порядок на рабочем столе).
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее, чем наполовину или
допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»: работа выполнена менее, чем наполовину; допущены две и более
существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые обучающийся не может исправить по требованию учителя.
В результате изучения биологии в 5 классе ученик должен
знать/понимать:
 признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий;
уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль
различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы
органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животных;
 сравнивать: биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в
различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
 иметь представление об особенностях местной флоры и фауны, понимать
необходимость охраны и рационального использования природных ресурсов;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация) на уровне царств живой природы;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и оказания первой помощи;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
Учебно-методическое
и
материально-техническое
обеспечение
образовательного процесса.
Оборудование и приборы:
Компьютер, мультимедийный проектор, телевизор, DVD-проектор.
Лабораторное оборудование: лупы, микроскопы, предметные стёкла, пинцеты,
готовые микропрепараты (некомплект).
Гербарные растения, муляжи, чучела и другие наглядные пособия.
Перечень учебно-методических средств обучения:
Литература:
 Программа ООО по биологии 6-9 кл., В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова –
М.: Просвещение, 2009.
 Учебник с приложением на электронном носителе (DVD): В.В.Пасечник,
С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк / Биология. 5-6 кл. – М.: Просвещение,
2014.
 Пособие для учителя: В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк /
Под ред. Пасечника В.В. Уроки биологии. 5-6 классы. Пособие для учителя. (Линия
жизни) Пособия для учителей и методистов.
 Биология. Планируемые результаты: карта прохождения рабочей программы. 5-6
классы.
 Рабочие тетради:
 В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова и др. / Под ред. Пасечника
В.В. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений.
У обучающихся должны быть сформированы УУД:
Регулятивные:
5–6-й классы
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
7–9-й классы
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду
с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
• Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха.
• Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности.
• Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять
направления своего развития («каким я хочу тать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные:
5–6-й классы
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
7–9-й классы
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия;
– осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к
понятию с большим объемом.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
• Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать
модели с целью выявления общих законов.
• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы
слушания.
• Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент
для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные:
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9-й классы
• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
 предметные
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об мен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, вы деление, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека
от состояния окружающей среды;
необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;
значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека,
видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;
на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания;
типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска
на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания
и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
В 5 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической
науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания
организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся
получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания
об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов,
растений и животных, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и
многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с
эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их
систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о
практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы,
природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения,
биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических
систем.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе,
его становлении в процессе антропогенеза и формирования социальной среды.
Определение систематического положения человека в ряду живых существ,
его
генетическая связь с животными предками позволяют учащимся осознать единство
биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять
взаимосвязь строения и функций органов и систем. Таким образом, выбор между
здоровым образом жизни и тем, который ведёт к болезни, возможен лишь на начальном
этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о
факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы
самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя
обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных
привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе
уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды,
личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать
учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив
сверстников и стать личностью.
В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрываются
мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и
углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получают знания
основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии
организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на
Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и
историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических
систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать
экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение
фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания
учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы,
экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений.