Приобщение дошкольников к чтению художественной литературы

Педагогический совет
Тема: «Приобщение детей к чтению художественной литературы»
Дата проведения: 05.04.2014 г.
Форма проведения: деловая игра.
Цель:
-повысить профессиональный уровень педагогов, активизировать применение
художественной литературы в работе с детьми;
-развивать коммуникативные качества педагогов, умение работать в коллективе;
- раскрыть творческий потенциал каждого педагога.
Подготовка к педагогическому совету:
1. Тематический контроль «Обобщение и систематизация знаний методики работы с
детьми по образовательной области «Чтение художественной литературы».
2. Открытый просмотр непосредственно образовательной деятельности на тему «Беседа
по сказке «Волк и семеро козлят» с детьми младшей группы, воспитатель Н.Я.
Харчикова
3. Подбор вопросов и заданий для деловой игры.
4. Домашнее задание педагогам:
- собрать картотеку стихотворений для заучивания по программе «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы;
- подготовить сообщения на темы: «Проект «Матрешка», Т.Н. Паринова,
«Особенности чтения художественной литературы в старшем дошкольном возрасте»,
И.М. Короткова.
5. Смотр – конкурс книжных уголков.
Повестка дня:
1. Исполнение решений предыдущего педсовета.
2. Вступительное слово – заведующий детским садом Матвеева Л.М.
3. Подведение итого тематической проверки «Обобщение и систематизация знаний
методики работы с детьми по образовательной области «Чтение художественной
литературы» - старший воспитатель Титова И.А.
4. Сообщение из опыта работы на тему: «Особенности чтения художественной
литературы в старшем дошкольном возрасте», воспитатель И.М. Короткова
5. Сообщение из опыта работы на тему: «Проект «Матрешка»,воспитатель Т.Н. Паринова
6. Деловая игра «Ознакомление дошкольников с художественной литературой»,
старший воспитатель Титова И.А.
7. Решения педагогического совета
Проведение педагогического совета
1.Вступительное слово заведующей детским садом Матвеевой Л.М.
Художественная литература служит действенным средством умственного,
нравственного и эстетического развития детей, оказывает огромное влияние на
формирование грамотной речи, обогащает лексику.
К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось,
интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований уже в
дошкольном возрасте дети предпочитают чтению просмотр телевизионных передач и
мультфильмов, компьютерные игры.
Не читая, человек не развивается, не совершенствует свою память, внимание,
воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать,
анализировать, сопоставлять, делать выводы.
В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку
жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений.
Умение понимать литературное произведение (не только содержание, но и элементы
художественной выразительности) не приходит само собой: его надо развивать с раннего
возраста. В связи с этим очень важно учить детей слушать и воспринимать
художественное произведение.
С.Я.Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке «талант читателя».
Кто же вводит дошкольника в мир книги? Этим занимаются родители и педагоги
детских садов. Библиотека и школа – последующий этап формирования читателя.
Воспитатель должен быть компетентен в вопросах детского чтения. Ведь он не только
решает задачу приобщения дошкольников к книге, формирования интереса к процессу
чтения, но и выступает как пропагандист книги, как консультант по вопросам семейного
чтения, как психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественно
текста на ребенка.
Дети дошкольного возраста – слушатели, художественное произведение доносит до
них взрослый. Поэтому овладение педагогом навыками выразительного чтения
приобретает особое значение. Ведь надо раскрыть замысел литературного произведения,
вызвать у слушателя эмоциональное отношение к прочитанному.
Книга служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и
эстетического воспитания детей. Книга должна войти в мир ребёнка как можно раньше,
обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребёнок
должен полюбить книгу, тянуться к ней, воспринимать общение с ней как праздник.
Опытом работы на тему: «Особенности чтения художественной литературы в
старшем дошкольном возрасте» поделится И.М. Короткова
Существенную роль в формировании у дошкольника интереса и любви к книге и
художественной литературе играет книжный уголок. Книжный уголок в обязательном
порядке имеется в каждой возрастной группе. Для вас была проведена консультация «Как
организовать книжный уголок», в которой были раскрыты основные требования к
оформлению книжного уголка в каждой возрастной группе. Была проведен смотр –
конкурс книжных уголков. Заслушайте итоги данного смотра-конкурса: в младшем
дошкольном возрасте 1 место – 8 группа, 2 место – 4 группа, 3 место – 6 группа. В
старшем дошкольном возрасте 1 место поделили 2 и 3 группы, 2 место поделили 1 и 9
группы. Сейчас мы с вами вспомним основные требования к оформлению книжных
уголков:
1.
2.
3.
4.
Освещенное место, стол и стулья для детей, полочки или стеллажи для книг.
Соответствие возрасту детей.
Эстетика оформления.
Доступность для использования детьми.
5.Наличие художественной литературы, её грамотный подбор (несколько книг одного
наименования и автора разных издательств).
6.Иллюстрации по темам занятий по ознакомлению с окружающим миром и
ознакомлению с художественной литературой.
7. Материалы о художниках-иллюстраторах (накопительная).
8. Тематическая выставка.
9. Книги из «книжной мастерской».
10. Наличие портретов-писателей.
11.Проявление творчества воспитателей: тематика, сюжет, оригинальность оформления
материалов, уголка в целом.
12. Продуктивная деятельность по произведениям художественной литературы.
Знакомство с книгой, с художественными произведениями осуществляется в разных
видах детской деятельности с использованием разнообразных методов и приемов
обучения.
Словесный метод:
- чтение произведений,
- вопросы по содержанию произведений.
- пересказ произведений,
- заучивание наизусть,
- беседа по произведению,
- прослушивание грамм- и аудиозаписей.
Практический метод:
- элементы инсценировки,
- игры-драматизации,
- дидактические игры,
- театрализованные игры,
- использование разных видов театра,
- игровая деятельность.
Наглядный метод:
- показ иллюстраций, картин, игрушек,
- элементы инсценировки,
- движения пальцами, руками,
- схемы,
- просмотр видео- диафильмов,
- оформление выставок.
Знакомство с литературными произведениями в детском саду не ограничивается
только чтением программных произведений – это лишь минимум, который должен быть
усвоен в течение года. Поэтому, свободное время активно используется воспитателями
для того, чтобы значительно расширить литературный багаж детей, лучше познакомить их
с произведениями русской и мировой литературы.
В рамках работы по данной теме в средней группе №8 прошел проект «Матрешка».
О работе над проектом расскажет Т.Н. Паринова.
Сейчас мы немного отвлечёмся и проведём викторину «Шуточная реклама».
Послушайте и назовите, кто из литературных и сказочных героев мог бы дать такие
объявления. Назовите автора и название произведения.
1. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину.
( А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
2. Несу золотые яйца. Дорого.
( Курочка Ряба, РНС «Курочка Ряба»)
3. Нашедшему ключ из драгоценного металла гарантирую вознаграждение.
( Буратино, А.Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино»)
4. Отмою всё!
( Мойдодыр, К.Чуковский «Мойдодыр»)
5. Доставка пирожков бабушке.
(Красная Шапочка, Ш.Перро «Красная Шапорчка»)
6. Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света.
(Доктор Айболит, К.Чуковский «Доктор Айболит»)
7. Туристическая фирма организует путешествия по молочной реке с кисельными
берегами.
( РНС «Гуси-лебеди»)
8. Организую зимнюю рыбалку. Недорого.
(Лиса, РНС «Лиса и волк»)
9. Предлагаю услуги по выпечке хлебобулочных изделий любой сложности.
(Бабушка, РНС «Колобок»)
10. Меняю избушку на курьих ножках в лесном массиве, без удобств на отдельную
квартиру в городе с доплатой.
(Баба Яга)
2.Выступление старшего воспитателя Титовой И.А.
Подведение итогов тематической проверки «Обобщение и систематизация знаний
методики работы с детьми по образовательной области «Чтение художественной
литературы»
3.Деловая игра «Ознакомление дошкольников с художественной литературой».
Педагоги заранее разделены на две команды.
Ход проведения игры.
Разминка:
1.Вспомните, кто говорил такие волшебные слова:
«По щучьему веленью, по моему хотенью…»
«Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой!»
«Как мне не печалиться, серый волк, остался я без доброго коня…»
«Несу косу на плечи, хочу лису посечи, пошла, лиса, с печи!»
«Спи, глазок, спи, другой!»
«Тепло ль тебе, девица, тепло ль тебе, красная?»
2.К какому виду устного народного творчества это относится:
* «Хочешь есть калачи - не лежи на печи». (Пословица)
* «На дворе трава, на траве – дрова…». (Скороговорка)
* «Ехала деревня мимо мужика, вдруг из-под собаки лают ворота». (Небылица)
* «Андрей-воробей, не гоняй голубей…». (Потешка)
* «В некотором царстве, в некотором государстве…». (Сказка)
* «Расскажу я вам про дела старые,
Да про старые, про бывалые,
Да про битвы, да про сражения,
Да про подвиги богатырские…» (Былина)
* «Красна девица сидит в темнице, а коса на улице» (Загадка)
* «Шла машина темным лесом,
За каким-то интересом.
Инте-инте-интерес,
Выходи на букву С». (Считалочка)
Задание 1.
Какой возрастной группе соответствуют приведенные ниже задачи по
художественной литературе:
Учить детей слушать сказки, рассказы, стихи. Следить за 2-я младшая группа
развитием действия в сказке, сочувствовать положительным
героям.
Фиксировать внимание детей не только на содержании Средняя группа
литературного произведения, но и на особенностях языка. Учить
детей отвечать на вопросы, связанные с содержанием текста.
Учить различать жанры литературных произведений и Старшая группа
некоторые особенности каждого жанра. Учить эмоционально
передавать содержание небольшого прозаического произведения
и читать наизусть небольшие стихотворения.
Воспитывать любовь к книге, способность чувствовать Подготовительная
художественный
образ.
Развивать
поэтический
слух, группа
интонационную выразительность речи. Продолжать учить
эмоционально
передавать
содержание
произведения,
выразительно читать стихи.
Задание 2.
Для работы с детьми, какой возрастной группы используются следующие произведения:
А) А.Барто «Игрушки»,
К.Чуковский «Мойдодыр»,
«Репка», «Колобок», «Теремок»,
«Заюшкина избушка», «Маша и медведь»
Б) «Три поросенка», «У страха глаза велики»,
«Лисичка-сестричка и серый волк»,
Н.Носов «Живая шляпа», «Айога»,
«Царевна-лягушка», «Гуси-лебеди».
Задание 3.
Определите название художественного произведения и его автора по предложенному
отрывку:
А) «…Шляпа выползла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на нее и
трясутся от страха. Тут она повернулась и поползла к дивану.» (Н.Носов «Живая шляпа»)
«… Я остался с кашей наедине. Посолил. Попробовал – ну невозможно есть! Тогда
посыпал сахару, попробовал. Еще хуже стало. И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. Я
взял и вылил в кашу всю баночку, а когда попробовал, у меня глаза на лоб полезли, и я,
наверное потерял сознание, потому что взял тарелку, и быстр выплеснул кашу на улицу в
окно…» (В Драгунский «Тайное становится явным»)
Б) «…Как услышал царь-отец,
Что донес ему гонец,
В гневе начал он чудесить
И гонца хотел повесить;
Но, смягчившись на сей раз,
Дал гонцу такой приказ…»
(А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебедь»)
«У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем заниматься?
Нужные работники –
Столяры и плотники!» (В.Маяковский «Кем быть?»
Задание 4.
Стихотворения о временах года.
Из конверта капитаны достают по две пейзажные картинки. На них изображены зималето, весна-осень. Команда должна вспомнить стихотворения о каждом времени года, кто
больше.
Задание 5.
1. Как помочь раненым и убитым в русских народных сказках? Приведите пример
сказок.
Полить их сначала мертвой, а затем живой водой. («Сказка о молодильных яблоках
и живой воде», «Сказка об Иване-царевиче, жар-птице и сером волке» и др.)
2. Какие волшебные предметы встречаются в русских народных сказках? Приведите
пример сказок. («Царевна-лягушка», «Волшебный корабль»)
Задание 6.
От имени кого и о ком ведется рассказ?
1. «Он решил просто попутешествовать по свету и не знал, что всё так обернется. Он
думал, что все такие простаки, как его бабушка и дедушка. Сам оказался глупым
хвастунишкой, вот и поплатился за это. А я его перехитрила!» (Лиса о Колобке)
2. «Она хорошая девушка. Добрая, заботливая. Но надо же знать себя. Чего тебе
можно, а чего нельзя. Я вот горяч по натуре: согреваю, сжигаю, растапливаю…
Зачем было через меня прыгать? Вот и поплатилась – растаяла!» (Огонь о
Снегурочке)
Решение педагогического совета:
1. Считать работу педагогического коллектива по приобщению детей к чтению
художественной литературы удовлетворительной.
2. Принять к исполнению рекомендации по результатам тематической проверки
«Ознакомление дошкольников с художественной литературой».
3. Планировать и проводить мероприятия (праздники, литературные досуги),
посвященные творчеству писателей, поэтов, иллюстраторов книг.