Внедрение ФГОС для детей с ОВЗ» тема выступления

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 5 VIII вида»
Щелковского муниципального района Московской области
ВЫСТУПЛЕНИЕ
на региональном семинаре по направлению:
«Внедрение ФГОС для детей с ОВЗ»
тема выступления: «Особенности организациипроцесса обучения детей с
РАС при апробации ФГОС НОО для детей с ОВЗ
на примере МБОУ «СКОШ №5 VIII»
подготовили: заместитель директора по УВР
Вялова Ольга Сергеевна
заместитель директора по УВР
Рунова Анна Вячеславовна
29сентября 2015г.
(Слайд 1)Мониторинг оценки усвоения обязательного программного
материала за 2014-2015 учебный год показал удовлетворительные
результаты,
что
подтверждается
сравнительной
диагностикой.
Слабоположительная динамика дает возможность поставить еще ряд задач
для достижения единой цели в рамках реализации ФГОС для детей с РАС на
новый учебный год. Готовность к обучению у учащихся на следующем этапе
сформирована. Дети адаптированы и социализированы в соответствии с
требованиями ФГОС для учащихся 1 класса, и имеют потенциал при
переходе во 2 класс для овладения основными образовательными учебными
программами данного этапа.
На 2015 – 2016 учебный год сформировано 2 класса обучающихся по
примерной адаптированной основной общеобразовательной программе
(АООП) для учащихся РАС (вариант 8.3.)
(Слайд 2) Состав классов учащихся с РАС на 2015-2016 учебный год
Всего
Обучение на дому
РАС
Умеренная умственная отсталость + сопутствующие заболевания
1 класс
13
8
5
8
2 класс
8
3
7
1
(Слайд 3) Учебный план общего образования обучающихся с РАС (вариант
8.3.) составлен на основе Проекта адаптированных основных
общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015г.
Учебный план
Образовательные
области
Учебные предметы
Количество часов в неделю
1 класс
2 класс
Обязательная часть
Язык и речевая
практика
Математика
Естествознание
Искусство
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Музыка
Рисование
Физическая культура
Ручной труд
3
3
2
3
2
2
1
3
2
21ч.
-
Логопедические занятия
Ритмика
2
2
2
2
2
2
4
4
10 ч.
Физическая культура
Технологии
Всего
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Коррекционно – развивающая работа
и внеурочная деятельность
Коррекционно –
развивающая область
Формирование
коммуникативных
навыков
Внеурочная деятельность
10 ч.
3
4
2
4
1+1
1
1+1
3
1+1
20ч.
3
Всего
Максимальная нагрузка при пятидневной
учебной неделе:
31 ч.
31 ч.
33 ч.
33 ч.
(Слайд 4, 5) При определении продолжительности занятий в 1-м классе
используется «ступенчатый» режим обучения: в первом полугодии (в
сентябре, октябре − по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре
− по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май − по 4 урока по 40 минут
каждый);
(Слайд 6) В соответствии с СанПинами после обязательной части занятий
делается перерыв, во время которого дети принимают пищу и выходят на
прогулку с педагогом и тьютором. Затем наступает время коррекционно –
развивающей работы и внеурочной деятельности.
(Слайд 7) Внеурочная деятельность (4 ч.)
1 класс
2 класс
ЛФК
Сказкотерапия
Изодеятельность
(Слайд
8)
количество часов
2
1
1
ЛФК
Сказкотерапия
Изонить
Коррекционно-развивающие
направлены на реализацию и освоение
образовательной
программы
начального
занятия
по
логопедии
адаптированной основной
общего
образования
для
обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
Цели логопедической работы с учащимися с РАС: преодоление
коммуникативных нарушений и использование речи как инструмента
полноценной
коммуникации,
коррекция
речевых
нарушений
совершенствование языковых средств.
(Слайд 9) В нашей школе, педагогом-психологом, ведется коррекционная
программа для учащихся 1-го и 2-го классов с расстройствами
аутистического спектра.
Цели программы:
- установление контакта со взрослыми;
- смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта,
тревоги, страхов;
-стимуляция психической активности, направленной на взаимодействие со
взрослыми и сверстниками;
-формирование целенаправленного поведения;
и
-преодоление отрицательных форм поведения: агрессии, негативизма,
расторможенности влечений.
(Слайд 10, 11) Занятия ЛФК
Цель программы:
Стабилизация, коррекция вторичных нарушений в двигательной сфере,
предупреждение их возможного прогрессирования.
Занятия по ЛФК проводятся с использованием различного оборудования и
инвентаря (массажные мячики, кольца, диски, кочки, активные кольца,
ребристые дорожки, гимнастические палки, обручи).
Комплексы физических упражнений составлены в игровой форме, с целью
мотивации учащихся к занятиям ЛФК. На уроках используется музыкальное
сопровождение.
(Слайд 12, 13) Сказкотерапия
Сказкотерапия является эффективным психотерапевтическим и
развивающим средством в работе с детьми с РАС с умственной отсталостью.
Игра – наиболее доступный ребенку, интересный способ переработки
выражения эмоций и впечатлений.
На занятиях разыгрываются небольшие спектакли по народным
сказкам, детей учат приемам вождения кукол настольного и пальчикового
театра, играют в теневой театр, а так же используют элементы песочной
терапии.
Так как у детей с РАС наблюдаются нарушения в развитии
эмоционально-волевой сферы, в познавательной деятельности, нарушения в
развитии речи, мелкой и общей моторики, нарушения в жизненном
компоненте (в социализации), то данная коррекционно-развивающая
программа Сказкотерапия оказывает корригирующее воздействие на
эмоциональную и познавательную сферу детей.
( Слайд 14, 15) Изонить
Программа основывается на использовании техники ниткографии (или
изонити) – как одного из видов прикладного искусства. Это техника создания
картин из ниток на твердой основе.
Занятия изонитью способствуют:
- развитию у ребенка мелкой моторики пальцев рук,
- глазомера,
-логического мышления,
-воображения,
-волевых качеств (усидчивости, терпения, умения доводить работу до конца)
-художественных способностей и эстетического вкуса.
На занятиях дети приобретают практические навыки (владение безопасной
иглой, ножницами, фигурными трафаретами, опыт рисования и ручного
труда, закрепляют полученные ранее знания о геометрических фигурах,
счёте).
Актуальность разработки данной программы заключается в идее
использования изонити- одного из видов прикладного искусства, как
эффективного средства реабилитации детей-инвалидов, развития его
умственных, ручных, творческих, коммуникативных способностей.
Цель программы: развитие творческих способностей ребёнка.
(Слайд 16) Изодеятельность
Изодеятельность направлена на:
- коррекцию познавательной деятельности, путём целенаправленного
воспитания и совершенствования правильного восприятия цвета, формы,
строения, величины.
- развитие аналитических способностей: умение сравнивать, обобщать.
- коррекцию ручной моторики.
- развитие зрительной памяти, представления, воображения, образного
мышления.
На занятиях дети рисуют по трафаретам, рисуют пальчиками, кистью.
Штриховка и обводка предметов. Разглядывание иллюстраций, упражнения в
различении цветов, геометрических фигур, построение различных
конфигураций.
(Слайд 17, 18) Монтессори
Пользующаяся
мировым призванием и получившая широкое
распространение система Марии Монтессори – замечательный пример
эффективной практической реализации идей свободного воспитания.
Педагог не является центральной фигурой образовательного процесса.
Образовательная деятельность понимается как помощь психическому
саморазвитию ребенка. Работа в Монтессори-классе учит ребенка, соxраняя
собственную индивидуальность, понимать значение и индивидуальность
другого и ценить ее.
Ритмика
Сюжетно-ролевая
ритмическая
гимнастика
представляет
собой
совокупность средств физического воспитания, музыки, игры-драматизации
и содержания сказок.
На занятияx сюжетно-ролевой ритмической гимнастикой идет
одновременно развитие физическиx качеств и формирование базы
эстетическиx движений тела и его звеньев.
Сказки активизируют детское воображение, заставляют сопереживать и
внутренне содействовать персонажам.
Все комплексы ритмической гимнастики разрабатываются по сюжетам
различныx сказок, рассказов, мультфильмов.
(Слайд 19) У нас все. Спасибо за внимание.