Социальное партнерство детского сада и семьи при культуры здоровья.

Социальное партнерство детского сада и семьи при
формировании у детей основ физической культуры и
культуры здоровья.
Актуальность исследования обусловлена двумя основными факторами. С
одной стороны, отмечаются неблагоприятные тенденции к ухудшению
физического и психического здоровья детей и острая необходимость поиска
средств совершенствования методов и приемов их оздоровления, а с другой –
существует понимание значения активного взаимодействия детского сада и
семьи, при этом отсутствует система тесных партнерских отношений между
педагогами и родителями по формированию у детей основ физической
культуры и культуры здоровья.
Взрослые, окружающие ребенка, играют существенную роль в его развитии.
Первичная ступень социализации малыша – семья, но, к сожалению, она не
всегда может обеспечить полноценное воспитание и развитие активной,
творческой и легко адаптирующейся к новым социальным отношениям
личности. Ребенок, поступивший в дошкольное образовательное учреждение,
попадает в новые условия, где взаимодействие педагогов и родителей,
объединивших свои усилия, направленно на решение этих задач.
Культурная традиция советских времен в основном сохраняет доверие
родителей к государственному дошкольному образованию. Они
рассчитывают, что детский сад гарантирует ребенку получение дошкольного
образования в соответствии с современными государственными стандартами.
Сегодня родители как никогда нуждаются в помощи со стороны педагогов и
специалистов ДОУ. Несмотря на образование, коммуникабельность,
информированность в области воспитания и образования детей дошкольного
возраста, большинство родителей мало времени уделяют общению с
ребенком, поскольку заняты в первую очередь проблемами материального
обеспечения семьи.
Целью исследования является выявление методов социального партнерства
детского сада и семьи при формировании у детей культуры здоровья.
Объект исследования - работа детского сада и семьи при формированию у
детей культуры здоровья.
Предмет исследования - методы работы детского сада и семьи при
формированию у детей культуры здоровья.
Теоретическая часть
1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое явление
Согласно заключению экспертов ВОЗ, если принять уровень здоровья за 100
%,то состояние здоровья лишь на 10 % зависит от деятельности системы
здравоохранения, на 20 % - от наследственных факторов, на 20 % - от
состояния окружающей среды. А остальные 50 % зависят от самого человека,
от того образа жизни, который он ведет . Образ жизни - тип
жизнедеятельности людей, обусловленный особенностями общественноэкономической формации. Основными параметрами образа жизни являются:
труд (учеба для подрастающего поколения), быт, общественно-политическая
и культурная деятельность людей, а также различные поведенческие
привычки и проявления. Если их организация и содержание способствуют
укреплению здоровья, то есть основания говорить о реализации здорового
образа жизни, который можно рассматривать как сочетание видов
деятельности, обеспечивающее оптимальное взаимодействие индивида с
окружающей средой. Поведение человека направлено на удовлетворение
потребностей. При более или менее одинаковом уровне потребностей,
характерном для данного общества, каждая личность характеризуется своим,
индивидуальным способом их удовлетворения, поэтому поведение людей
разное, и зависит, в первую очередь, от воспитания. Понятие здоровья
отражает качество приспособления организма к условиям внешней среды и
представляет итог процесса взаимодействия человека и среды обитания; само
состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних
(природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст)
факторов. В настоящее время принято выделить несколько компонентов
(видов) здоровья:
Соматическое здоровье - текущее состояние органов и систем организма
человека, - основу которого составляет биологическая программа
индивидуального развития, опосредованная базовыми потребностями,
доминирующими на различных этапах онтогенетического развития. Эти
потребности, во-первых, являются пусковым механизмом развития человека,
а во-вторых, обеспечивают индивидуализацию этого процесса. Физическое
здоровье - уровень роста и развития органов и систем организма, - основу
которого составляют морфофизиологические и функциональные резервы,
обеспечивающие адаптационные реакции. Психическое здоровье - состояние
психической сферы, - основу которого составляет состояние общего
душевного комфорта, обеспечивающее адекватную поведенческую реакцию.
Такое состояние обусловлено как биологическими, так и социальными
потребностями, а также возможностями их удовлетворения. Нравственное
здоровье - комплекс характеристик мотивационной и потребностноинформативной сферы жизнедеятельности, - основу которого определяет
система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.
Нравственным здоровьем опосредована духовность человека, так как оно
связано с общечеловеческими истинами добра, любви и красоты.
Признаками здоровья являются:
специфическая (иммунная) и неспецифическая устойчивость к действию
повреждающих факторов;
показатели роста и развития;
функциональное состояние и резервные возможности организма;
наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития;
уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок.
Наиболее полно взаимосвязь между образом жизни и здоровьем выражается
в понятии здоровый образ жизни; это понятие положено в основу
валеологии. Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует
выполнению человеком профессиональных, общественных и бытовых
функций в оптимальных для здоровья условиях и выражает
ориентированность деятельности личности в направлении формирования,
сохранения и укрепления как индивидуального, так и общественного
здоровья. И.И. Брехман охарактеризует здоровый образ жизни, как «активная
деятельность людей, направленная, в первую очередь, на сохранение и
улучшение здоровья. При этом должно учитываться то, что образ жизни
человека и семьи не складывается сам по себе в зависимости от
обстоятельств, а формируется в течение жизни целенаправленно и
постоянно. Формирование здорового образа жизни является главным
рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья населения через
изменения стиля и уклада жизни, его оздоровление с использованием
гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками, преодолением
неблагоприятных сторон, связанных с жизненными ситуациями».
Таким образом, под здоровым образом жизни следует понимать типичные
формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые
укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма,
обеспечивая тем самым успешное выполнение человеком своих социальных
и профессиональных функций независимо от политических, экономических и
социально-психологических ситуаций. ЗОЖ выражает направленность
личности на формирование, сохранение и укрепление, как и
индивидуального, так и общественного здоровья. Поэтому важно, начиная с
самого раннего возраста, воспитывать у детей активное отношение к
собственному здоровью, понимание того, что здоровье - самая величайшая
ценность, дарованная человеку природой.
2. Социальное партнерство детского сада и семьи
Наряду с многочисленные стрессообразующие факторы (психическая и
физическая нагрузки, неопределенность жизненных ситуаций, неуверенность
в завтрашнем дне и т. д.), от которых зависит состояние здоровья взрослых,
оказывают негативное психологическое влияние и на здоровье детей.
Постоянная занятость родителей и их повышенная нервозность, а зачастую и
отсутствие педагогической грамотности в области здоровья и физической
культуры приводят к психологической депривации ребенка в семье. Высокая
заинтересованность родителей в образовательных играх и занятиях
(дидактических, компьютерных играх, просмотре видеофильмов,
телепередачах) способствует ограничению движений – гиподинамии, которая
пагубно влияет на состояние здоровья и физическое развитие ребенка.
Наиболее часто родители обращаются к педагогам с вопросами,
касающимися укрепления здоровья детей средствами физической культуры и
формирования у них основ здорового образа жизни. При этом важно
отметить, что родители и педагоги выполняют разные функции и не могут
заменить друг друга в том, что связано с охраной и укреплением здоровья
ребенка, его развитием. За последние 10 лет у детей дошкольного возраста
отмечается тенденция снижения функциональных возможностей организма,
увеличивается количество часто болеющих воспитанников. По данным
НЦЗД РАМН, лишь у 10% детей первая группа здоровья, более 70% имеют
различные функциональные нарушения, около 20% – ряд хронических
заболеваний и состоят на медицинском учете. Известно, что только
здоровый ребенок может усвоить объем знаний и умений, необходимый для
обучения в школе. Неслучайно огромное внимание уделяется проблеме
формирования у дошкольников основ физической культуры и здоровья,
которая может быть решена при условии тесного взаимодействия ДОУ с
родителями воспитанников. В сложившейся ситуации важной задачей
педагогического коллектива дошкольного учреждения является также
коррекция эмоциональных детскородительских отношений. Если ребенку в
семье и детском саду обеспечиваются психологическая защита (родители и
педагоги его понимают, любят и принимают таким, какой он есть, поощряют
даже за небольшие достижения и т. д.), рациональный режим двигательной
активности, предоставляется возможность приобретения необходимого
объема знаний, умений и навыков в области здоровья и физической
культуры, то это становится залогом его здоровья в будущем.
Социальное партнерство детского сада и семьи может обеспечить
эффективное формирование основ физической культуры и здоровья детей
при наличии условий, способствующих включению родителей в единое
воспитательно-образовательное пространство. К таким условиям относятся:
1. создание доброжелательной атмосферы в общении администрации,
педагогов и родителей ДОУ (ориентирование на потребности семьи и
запросы родителей по укреплению здоровья детей и формированию
физической культуры);
2. включение родителей в совместный процесс физического воспитания
детей в условиях ДОУ в качестве активных его участников;
3. повышение уровня знаний родителей в области здоровья и физической
культуры благодаря транслирующей функции педагогов, специалистов и
медицинских работников ДОУ (формирование целостного представления о
единстве целей и задач физического воспитания ребенка в условиях детского
сада и семьи;
4. знаний о возрастных особенностях психофизического развития детей,
способах и методах укрепления их здоровья и т. д.);
5. предоставление родителям выбора форм взаимодействия с педагогами
ДОУ по вопросам формирования основ физической культуры и здоровья
(Клуб здоровья, консультации и беседы, совместные спортивные развлечения
и праздники, дни открытых дверей, наглядно-информационные методы: сайт
ДОУ, стенды, памятки, буклеты и др.);
6. внедрение здоровьесберегающих технологий в родительскую среду
(рекомендации специалистов, подбор соответствующей литературы,
видеоматериалов, проведение деловых игр, тренингов; заочная школа для
родителей и т. д.);
7. приобретение родителями опыта, социальной активности, реализация
совместных проектов, участие в круглых столах и семинарах, конференциях.
Социальное партнерство семьи и детского сада при формировании у детей
основ физической культуры и культуры здоровья рассматривается как
целенаправленное, организованное взаимо-действие родителей и педагогов,
гармонически сочетающее в себе получение фундаментальных знаний из
области физической культуры и здоровья, развитие мотивационнопотребностной сферы, овла дение адекватными методами организации
воспитательно-образовательного пространства "родители – дети – педагоги".
Основу социального партнерства составляет модель взаимодействия
детского сада и семьи, которая включает следующие компоненты:
мотивационная готовность – осознанное отношение родителей, детей и
педагогов к вопросам формирования основ физической культуры и культуры
здоровья;
физическая готовность – повышение уровня физической подготовленности
родителей, детей и педагогов мотивирует к активной двигательной
деятельности;
педагогическая готовность – создание воспитательно-образовательного
пространства "родители – дети – педагоги" на основе знаний
закономерностей психофизического развития ребенка;
социальная готовность – создание атмосферы сотрудничества,
взаимопонимания и доверия между родителями, детьми и педагогами.
Все эти компоненты взаимосвязаны и могут функционировать как единое
целое. В приложении представлен алгоритм действий в рамках модели
социального партнерства ДОУ и семьи по выполнению социального заказа
государства.
Система мероприятий по созданию единого образовательного пространства
строится в следующих направлениях:
-повышение правовой культуры родителей (углубление знаний нормативноправовой базы об ответственности за сохранение и укрепление здоровья
ребенка и формирование у него физической культуры);
-повышение педагогической культуры родителей (изучение
закономерностей и особенностей физического и психического развития
ребенка на разных возрастных этапах, знакомство с современным опытом
семейного воспитания и др.);
-пропаганда здорового образа жизни (активная позиция в приобщении детей
к культурным и духовным ценностям физической культуры в условиях семьи
и детского сада, совместные занятия родителей и детей по формированию
двигательной культуры, направленные на повышение уровня их физической
подготовленности и осознанного отношения к сохранению и укреплению
здоровья);
-социализация приобретенного опыта в воспитательно-образовательном
пространстве "родители – дети – педагоги" (свободная трансляция
педагогического опыта оздоровления детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи, распространение опыта
педагогического воздействия на ребенка с целью формирования основ
физической культуры).
Таким образом, целенаправленная система социального партнерства
детского сада и семьи позволит сформировать основы физической культуры
и культуры здоровья, подготовить к школьной жизни не только детей, но и
родителей, будет способствовать созданию условий для самореализации
родительского потенциала.