План работы проблемной группы "Сопровождение"

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
VIII вида»
Утверждаю:
Зам. директора по УВР
__________А.М. Братчикова
___________________
План работы
проблемной группы «Сопровождение»
МБС (К) ОУ «СКОШИ VIII вида»
2015 – 2016 учебный год
Руководитель группы
Скоморохова Г.Г.
Утверждаю:
Зам. директора по УВР
МБС (К) ОУ «СКОШИ VIII вида»
__________ А.М. Братчикова
__________
Положение о проблемной группе «Сопровождение»
I. Общие положения.
1.1 . Проблемная группа – элемент системы методической работы.
1.2 . Цель проблемной группы: решение проблемы адаптации детей с глубокими
недостатками интеллектуального развития в среде коррекционной школы и
дальнейшей их социализации.
1.3 . Задачи:
а) повышение профессиональной компетенции педагогов, работающих с
аномальными детьми;
б) объединение педагогов, интересующихся данной проблемой.
II. Содержание деятельности.
2.1. Участие в диагностике познавательной сферы, эмоционального
самочувствия, проблем личности и межличностных отношений детей с
недостатками интеллектуального развития.
2.2. Работа по программе «Сопровождение» в группе.
2.3. Отслеживание результативности работы и отражение её в «Дневниках
сопровождения».
III.
3.1. Состав группы: учителя, обучающие детей данной категории,
воспитатели групп, учитель – дефектолог, психолог, логопед,
врач – психоневролог, организатор ЛФК.
3.2. Руководит группой учитель – дефектолог Скоморохова Г.Г..
3.3. Документация:
- положение о проблемной группе;
- план работы;
- анализ работы группы
.
Состав группы «Сопровождение»
на 2015 – 2016 учебный год
Учителя – Кокшарова В.А.,
Бойко А.С.
Гуськова А.А.
Королёва О.Д.
Струнина Ю.Б.
Воспитатели – Акименко А.В.
Савочкина А.В.
Нимцевич М.А.
Учитель – дефектолог – Скоморохова Г.Г.
Логопед – Сабирова И.В.
Психолог – Филиппова Е.А.
Врач – психоневролог – Миних М.Г.
Организатор ЛФК – Сергеева Н.М.
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
VIII вида»
Утверждаю:
Зам. директора по УВР
________А.М. Братчикова
___________________
Комплексная программа «Сопровождение»
для детей, обучающихся по программе
«Особый ребёнок»
Учитель - дефектолог
Скоморохова Г.Г.
Комплексная программа «Сопровождение»
для детей, обучающихся по программе
«Особый ребёнок»
В связи с созданием групп «Особый ребёнок» возникла необходимость
организованной психолога–медико-педагогической помощи, поддержки детейинвалидов для повышения эффективности и качества обучения и воспитания
данной категории детей.
Программа «Сопровождение» - комплекс действий, методик, мероприятий.
Форма – организованная, причинно и теоретически обоснованная,
конкретная.
Цель: создание здоровьесберегающей среды для решения проблемы
адаптации детей с глубокими недостатками интеллектуального развития в среде
коррекционной школы и дальнейшей их социализации и адаптации в социуме.
Задачи:
воспитание
бытовой
ориентировки,
элементарной
самостоятельности,
санитарно – гигиенических навыков и, в конечном счёте – социальной
адаптации;
- воспитание детей, формирование у них правильного поведения.
Эмоциональное и коммуникативное развитие детей;
- развитие всех психологических функций и познавательной
деятельности детей в процессе обучения и коррекции их недостатков;
- достижение коллегиальности, согласованной позиции к ученику;
- установление связей и координация совместной работы по воспитанию
и развитию ребёнка.
Участники: учителя, обучающие детей данной категории, воспитатель
группы,
учитель – дефектолог, психолог, логопед, врач – психоневролог,
организатор ЛФК.
Форма: организованная, причинно и теоретически обоснованная, конкретная.
Способы и средства: педагогические, психологические и медикаментозные
методы воздействия на сознание и подсознание школьника как непосредственно,
так и опосредственно.
Программа «Сопровождение» состоит из блоков:
- проблемная группа «Сопровождение» (положение и план работы),
- коррекция в реальном взаимодействии (планы работы педагогов и
врача),
- «Дневники индивидуального сопровождения учащихся».
Проблемная группа «Сопровождение» является ключевым звеном
программы.
«Сопровождение» имеет организационно – методические функции. Она
организует помощь ученику со стороны коллектива, при этом достигается
согласованность действий педагогов и специалистов в отношении решения
проблем школьника. Руководит группой учитель – дефектолог.
Содержание:
-определение исходного «стартового» уровня учащихся (обследование
специалистами школы: логопед, учитель – дефектолог, психолог, врач –
психоневролог),
-формирование учебных групп внутри класса (учитель),
-индивидуализация учебных и воспитательных планов (учитель, учитель –
дефектолог, логопед, воспитатель, психолог, организатор ЛФК),
-решение проблем девиантного поведения учащихся (все педагоги),
-купирование устойчивых конфликтных ситуаций во взаимодействиях
«ученик – ученик, ученик – педагог, ученик – группа» (все педагоги),
-анализ причин и выработка мер против снижения успеваемости отдельного
ученика или группы и т. д. (все педагоги).
Коррекция поведения учащегося в реальном взаимодействии
Цель: создание и поддержка атмосферы оптимального психологического
комфорта, обеспечение индивидуального подхода с учётом психофизических и
возрастных особенностей учащегося.
Задачи: - Установление контакта, воспитание умения подчиняться старшим,
режиму, правилам поведения. Воспитание элементарного контроля над своим
поведением, умения поступать в соответствии с ситуацией, привитие понятий
«можно - нельзя», «хорошо - плохо». Воспитание вежливости.
- Включение в коллектив группы, класса. Организация коллективных и
индивидуальных игр. Обучение игре.
- Включение детей в коллектив школы, участие в различных школьных
мероприятиях.
- Сотрудничество с положительными взрослыми.
Дневник индивидуального сопровождения учащегося
- Пояснительная записка
Вопросы, связанные с содержанием и организацией изучения детей, являются
центральными в образовательно-воспитательном процессе. От их решения
зависит адекватная помощь и достижение положительных результатов. Особое
значение это приобретает в работе с детьми, имеющими ограниченные
возможности развития. Важно не только установить характер и причины проблем
ребёнка, но и определить систему коррекционно-развивающей работы с ним.
Большую помощь в этом может оказать «Дневник индивидуального
сопровождения» (далее Дневник), который включён в пакет основных
нормативных документов образовательного учреждения. Он предназначен для
информационного обеспечения учебно-воспитательного процесса и создания
оптимальных условий, как для сильных, так и для слабых учащихся,
осуществления соответствующего индивидуального подхода к ребёнку с целью
максимального развития его потенциальных возможностей и предупреждения
многих поведенческих проблем.
Дневник служит также целям преемственности, так как сопровождает
ребёнка с момента поступления в учреждение до окончания срока пребывания в
нём, создаёт предпосылки для непрерывности коррекционной работы при
переходе ребёнка «из рук в руки», позволяет видеть целостную и всестороннюю
картину усилий всех педагогов и специалистов.
Дневник построен на принципах раннего, всестороннего, комплексного,
целостного и динамического изучения детей.
Структура Дневника позволяет собрать и систематизировать все
необходимые сведения о ребёнке. В каждом разделе предусмотрено получение
информации, которая при анализе даст возможность правильнее понять состояние
ребёнка и оказать ему целенаправленную помощь.
Сведения социального характера могут объяснить те или иные формы
поведения: воспитанность, привычки ребёнка и т.д.
Медицинские данные важны при установлении учебной нагрузки (объём,
темп, и др.), выборе труда, профиля обучения в соответствии с психофизическими
возможностями ребёнка и особенностями его личности (интересы, характер,
поведение и т.д.). Учёт здоровья ребёнка – обязательное условие работы с ним.
Полную развёрнутую картину состояния моторики, психофизических
процессов, обеспечивающих познавательную деятельность, характеристику
эмоционально-волевой сферы, качеств личности, а также прогноз темпов развития
можно получить в разделе «Психолого-педагогическая информация». На
страницах этого раздела отражен не только актуальный уровень
сформированности той или иной функции, но и прослеживается динамика
развития ребёнка. О характере развития ребёнка свидетельствуют, и материалы
раздела «Запись педагогических наблюдений».
Работа с дневником гарантирует индивидуализированную помощь ребёнку,
повышает профессиональный уровень самих специалистов. Дневник является
методическим инструментом, обеспечивающим наиболее продуктивную работу с
документацией ребёнка.
Ответственным за ведение дневника в условиях школы является классный
руководитель. В случае необходимости классный руководитель консультируется
со специалистами (врачом, психологом, дефектологом, логопедом и
администрацией).
Содержание Дневника
1. Сведения социального характера
2. Медицинские данные
3. Психолого-педагогическая информация
4. Педагогические наблюдения
5. Рекомендации
6. Работа с родителями
7. Характеристики
- Результатом проведённой коррекционной работы с детьми будет:
- положительные сдвиги в поведении,
- во владении навыками самообслуживания;
- они становятся более контактными, лучше чувствуют себя в коллективе
класса;
- повышаются самостоятельность и организованность детей;
- повышается мотивация к учению, появляется определённая положительная
динамика в развитии познавательной деятельности и расширяются знания
об окружающем мире.
Утверждаю:
Зам. директора по УВР
МБС (К) ОУ «СКОШИ VIII вида»
__________ А.М. Братчикова
____________
План работы руководителя методического
объединения в период между заседаниями
№
Мероприятия
1.
1 четверть
7.
Составление плана работы методического
объединения.
Помощь педагогам в выборе темы
самообразования.
Диагностика (выявление учащихся,
нуждающихся в специализированной помощи).
Оформление диагностики (заполнение Дневников
индивидуального сопровождения).
Составление рекомендаций для индивидуальной
работы педагогов с учётом особенностей
развития ребёнка.
Помощь педагогам, работающим по программе
Особый ребёнок, в составлении календарно –
тематических и поурочных планов.
Оформление уголка ОР.
8.
Подбор статей к заседаниям МО.
В течение года
9.
Взаимопосещение занятий, уроков.
В течение года
10. Оказание помощи в подборе литературы.
В течение года
11. Проверка документации.
1 раз в четверть
12. Подготовка к отчёту по самообразованию.
4 четверть
13. Анализ работы за год.
4 четверть
14. Оказание помощи родителям, педагогам
(консультирование, просвещение).
В течение года
2.
3.
4.
5.
6.
Сроки
1 четверть
1 четверть
В течение года
1 четверть
В течение года
В течение года
Работа по темам самообразования
с целью систематического повышения
профессионального уровня
№
Фамилия, имя, отчество
Название темы
1.
Кокшарова
Вера Анатольевна
«Формирование здорового образа жизни у
детей с тяжелой интеллектуальной
недостаточностью».
2.
Скоморохова
Галина Григорьевна
«Сидром Дауна. Особенности социального и
психического развития».
3.
Струнина
Юлия Борисовна
«Урок в специальной (коррекционной) школе
VIII вида».
4.
Акименко Анастасия
Викторовна
«Изучение особенностей детей с тяжёлой
интеллектуальной недостаточностью».
5.
Савочкина
Анастасия Валерьевна
«Особенности детей с ограниченными
возможностями здоровья».
6.
Нимцевич
Марина Александровна
Филиппова
Елена Александровна
Особенности воспитание детей с
интеллектуальными нарушениями.
«Использование игровых технологий в
коррекционной работе психолога».
8.
Сабирова
Ирина Вячеславовна
9.
Королёва
Ольга Дмитриевна
«Словарно – орфографическая работа, как
средство интеллектуального развития ребёнка
с ОВЗ».
«Изучение особенностей ребёнка с
недостатком интеллектуального развития».
10.
Сергеева
Наталья Михайловна
«Здоровьесберегающие технологии на уроках
физической культуры».
11.
Бойко
Александр Станиславович
12.
Гуськова
Анжелика Алексеевна
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры через занятия резьбой по
дереву».
«Особенности детей с нарушениями
интеллекта».
7.
Протокол № 1
заседания проблемной группы «Сопровождение»
от 28 августа 2015 года.
Присутствовало 9 человек.
Повестка дня.
1. Обсуждение, корректировка и утверждение плана работы МО проблемной
группы «Сопровождение» на 2015 - 2016 учебный год.
Скоморохова Г.Г.
2.Рассмотрение рабочих программ по учебным предметам.
3. Тема самообразования на 2015 –2016 уч. год. Представление своих тем.
Все педагоги группы.
4. Работа с Дневниками индивидуального сопровождения.
Составление Маршрутных листов.
Скоморохова Г.Г.
Рекомендации.
1.Предложенный план работы МО проблемной группы «Сопровождение»
на 2015 - 2016 учебный год утвердить.
2.Рассмотрененные рабочие программы по учебным предметам принять.
3. Работать над своими темами самообразования в течение учебного года,
отчитаться о своей работе на заседаниях МО.
4.Продолжить работу с Дневниками индивидуального сопровождения.
5.Составить маршрутные листы учащимся на учебный год.
Утверждаю:
Зам. директора по УВР
МБС (К) ОУ «СКОШИ VIII вида»
______А.М. Братчикова
____________
План работы врача-психоневролога с детьми группы ОР
№
1.
2.
3.
4.
Мероприятия
Сроки
Динамическое, диспансерное наблюдение за
соматическим и психоневрологическим
здоровьем детей группы «Особый ребёнок».
Контроль выполнения реабилитационных
мероприятий.
Лечебная коррекция имеющейся патологии.
I – IV четверть
Своевременная рекомендация по
направлению детей на ПМПК для решения
образовательного маршрута.
В течение года
В течение года
В течение года
План работы учителя – дефектолога и педагога – психолога
№
1.
2.
3.
4.
5.
Мероприятия
Диагностика. Выявление учащихся, нуждающихся в
специализированной помощи.
Составление рекомендаций для индивидуальной работы
педагогов с учётом особенностей развития ребёнка.
Заполнение Дневников индивидуального сопровождения.
Сроки
I четверть
I четверть
В течение года
Индивидуальные занятия с учащимися, обучающимися по В течение года
программе «Особый ребёнок».
Оказание помощи родителям, педагогам
В течение года
(консультирование, просвещение).
Утверждаю:
Зам. директора по УВР
МБС (К) ОУ «СКОШИ VIII вида»
________ А.М. Братчикова
____________
План проблемной группы «Сопровождение»
на 2015 – 2016 учебный год
№
I.
1.
2.
II.
1.
2.
Темы
Сроки
Август
1.Обсуждение, корректировка и утверждение плана работы на 2015 г.
2015 – 2016 учебный год.
2. Рассмотрение и согласование рабочих программ по
учебным предметам.
Комплексная программа «Сопровождение» для детей,
обучающихся по программе «Особый ребёнок».
Цель, задачи, участники, блоки.
Коррекция поведения учащегося в реальном взаимодействии.
I
четверть
Дневник индивидуального сопровождения учащегося.
Проект Остров Здоровья для формирования здорового образа
жизни в группах «Особый ребёнок».
II
III.
четверть
1. Особенности детей с тяжёлой умственной отсталостью
младшего школьного возраста и специфика работы с ними.
2. Основные задачи обучения тяжело умственно отсталых детей.
3.
IV.
1.
2.
Методические рекомендации к проведению занятия.
Игровая педагогика как практический инструмент работы с
детьми, имеющими нарушения развития.
Применение различных видов игр в учебном процессе как
средство развития познавательного интереса обучающихся
(из опыта работы).
Использование игры в работе воспитателя (из опыта работы).
3.
«Использование игровых технологий в коррекционной
работе педагога » (мастер класс).
V.
1.
Анализ работы МО за 2015 -2016 учебный год.
2.
«День творчества и успеха учителя и обучающихся».
Выставка методических материалов, разработок педагогов.
Отчёты по работе над темами самообразования.
III
четверть
IV
четверть
Межсекционная работа.
3
Изучение методической литературы для работы с детьми с
тяжёлой интеллектуальной недостаточностью.
Работа по темам самообразования с целью
систематического повышения профессионального уровня.
Знакомство с опытом других педагогов.
4.
Участие в проводимых предметных методических неделях.
5.
7.
Работа с документацией (личные дела, дневники
индивидуального сопровождения).
Работа с родителями (индивидуальные консультации,
родительские собрания).
Консультации для педагогов.
8.
Обучение на курсах повышения квалификации.
1.
2.
6.
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Проблемная группа «Сопровождение»
2015 – 2016 учебный год
1.
Скоморохова
Галина
Григорьевна
2.
Филиппова
Елена
Александровна
3.
Сабирова
Ирина
Вячеславовна
4.
Кокшарова
Вера
Анатольевна
5.
Струнина
Юлия
Борисовна
Акименко
Анастасия
Викторовна
6.
7.
Савочкина
Анастасия
Валерьевна
8.
Нимцевич
Марина
Александровна
9.
Сергеева
Наталья
Михайловна
Бойко
Александр
Станиславович
10.
11.
Гуськова
Анжелика
Алексеевна
12.
Королёва
Ольга
Дмитриевна
Учитель –
дефектолог,
1
Отчёт на МО
группы
«Сопровождение»
«Использование игровых
технологий в
коррекционной работе
психолога»
Логопед
«Словарно –
орфографическая работа,
как средство
интеллектуального
развития ребёнка с ОВЗ»
Учитель
«Формирование
группы ОР I
здорового образа жизни у
детей с тяжелой
интеллектуальной
недостаточностью»
Учитель
«Урок в специальной
группы ОР III (коррекционной) школе
VIII вида»
Воспитатель «Изучение особенностей
группы ОР I детей с тяжёлой
интеллектуальной
недостаточностью»
Воспитатель «Особенности детей с
группы ОР II ограниченными
возможностями
здоровья»
Воспитатель Особенности воспитание
группы ОР III детей с
интеллектуальными
нарушениями
Организатор «Здоровьесберегающие
ЛФК
технологии на уроках
физической культуры»
Учитель
«Приобщение детей к
(столярное
истокам русской
дело)
народной культуры через
занятия резьбой по
дереву»
Учитель
«Особенности детей с
(швейное
нарушениями
дело)
интеллекта».
1
Отчёт на МО
учителей младших
классов
4
Отчёт на МО
учителей младших
классов
1
Отчёт на МО
группы
«Сопровождение»
2
Отчёт на МО
группы
«Сопровождение»
Отчёт на МО
группы
«Сопровождение»
Учитель
(пение)
2
учитель
группы ОР II
Психолог
«Сидром Дауна.
Особенности
социального и
психического развития»
«Изучение особенностей
ребёнка с недостатком
интеллектуального
развития»
1
1
Отчёт на МО
группы
«Сопровождение»
1
Отчёт на МО
группы
«Сопровождение»
5
Отчёт на МО
группы
«Сопровождение»
Отчёт на МО
учителей
трудового
обучения.
1
1
Отчёт на МО
учителей
трудового
обучения
Отчёт на МО
группы
«Сопровождение»