Программа изучения личности учащегося Общие сведения о
advertisement
Программа изучения личности учащегося 1. Общие сведения о ребёнке: • фамилия, имя, отчество; • дата рождения; • домашний адрес. 2. Сведения о семье: • члены семьи: отец, мать и другие члены семьи, проживающие вместе с учеником. Год рождения каждого, образование, профессия, место работы, занимаемая должность; • социально-демографические условия семьи: многодетная, неполная, больные родители или инвалиды; • материальные или жилищно-бытовые условия: низкооплачиваемые, малообеспеченные, проживающие в плохих жилищно-бытовых и санитарно-гигиенических условиях; условия проживания ученика: наличие отдельной комнаты или угла, отдельного стола или отсутствие постоянного места для занятий и т.д.; • характер взаимоотношений родителей и других членов семьи с учеником: «слепок» обожания, заботливость, дружба, доверие, равноправие, отчуждённость, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность и т.д.; • социально-психологические условия: неблагоприятный психологический климат семьи, педагогически несостоятельные родители, эмоционально-конфликтные отношения в семье; • криминогенные условия: аморальный образ жизни родителей, злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков, социальный паразитизм, жестокое обращение с детьми. Выводы: выявление и учёт детей и подростков: • оказавшихся в неблагоприятных семейных условиях, угрожающих здоровью и развитию; • оставшихся без попечения родителей; • нуждающихся в материальной помощи; • временно нуждающихся в проживании отдельно от родителей; • проживающих в группах социального риска. 3. Здоровье школьника: • физическое развитие; • духовное развитие; • отклонения в развитии; • хронические заболевания. 4. Особенности личности школьника: • вступает ли в конфликтные отношения (если да, то редко или часто) с родителями, учениками, учителями; • характер общительности (отсутствует, избирательный, большой); • проявление положительных качеств личности и форм поведения: —уважение к старшим; —внимательность, чуткость, доброта; —скромность; —трудолюбие, —добросовестность; —самоорганизованность; —самостоятельность; —дисциплинированность; —другие качества. •Проявление отрицательных форм поведения: —грубость; —индивидуализм, эгоизм; —зазнайство, высокомерие; —легкомыслие, беспечность; —лживость; —упрямство; —жестокость; —вредные привычки (курение, сквернословие); —другие отрицательные качества. •Способность к выбору самостоятельного занятия. Длительность проявления интереса к выбранному занятию. Выводы: выявление и учёт детей с ассоциальным поведением: —уклонение от учёбы; —бродяжничество, попрошайничество; —деяния, содержащие признаки преступления; —правонарушения; —употребление спиртных напитков, наркотиков или психотропных веществ; —азартные игры и иные антиобщественные проявления. 5. Личность ученика в коллективе: • уровень притязаний (лидер, принятый, отверженный); • отношение к мнению коллектива, его требованиям и критическим замечаниям (серьёзное, равнодушное, враждебное); • отношение к общественным поручениям (с удовольствием, равнодушно, не выполняет); • наличие друзей (их статус, интересы); • отношения с товарищами (равные, высокомерные, надменные, воспитывающие и др.). 6. Отношение к учению: • отношение к учебным предметам (увлечённое, заинтересованное, безразличное, отрицательное); • наличие особых способностей к изучаемым предметам; • уровень внимания (высокий, средний, низкий); способность удерживать внимание; • уровень развития мышления (низкий, средний, высокий); • выполнение учебных обязанностей (обязательность, аккуратность, исполнительность, регулярность, небрежность, необязательность); • проявление активности на уроке (высокая, средняя, низкая, отсутствует); • отношение к требованиям учителей (положительное, пассивно положительное, безразличное, агрессивное). Приложение 2 Примерное содержание беседы с учащимся Школа ____________ Класс ___________________ Фамилия, имя ______________________________ Инструкция к заполнению: нужное обвести. 1. Индивидуально-психологические особенности Темперамент: • реактивность (повышенная, малая); • активность (повышенная, пониженная); • пластичность; • темп психической реакции (быстрый, замедленный); • сензитивность (высокая, низкая); • эмоциональная возбудимость (повышенная, пониженная). • экстраверт — интраверт. Характерные особенности личности школьника: • дисциплинирован, недисциплинирован; • конфликтует со сверстниками — не конфликтует; • конфликтует с учителями — не конфликтует; • агрессивное поведение — спокойное, доброжелательное поведение; • педантизм — отсутствие педантизма; • трудновоспитуем — легко поддаётся воспитанию; • • • • • завышенная самооценка — заниженная самооценка. 2. Ведущие потребности Метод незаконченных предложений Я хочу _________________ Я люблю _______________ Я буду _________________ 3. Деятельность А. Учение • Сильный ученик - слабый; • учится с интересом — учёбой не интересуется; • много читает — мало читает; • высокие интеллектуальные способности — низкие; • учение связано с будущей профессией — не связано. Б. Склонности и интересы • Интересы: • Склонности: Хорошие организаторские способности — отсутствие организаторских способностей. 4. Общение А. В школе • Популярен — не популярен, • недругов нет — многие его недолюбливают; • любит быть «на людях» — замкнут; • высокий социальный статус — низкий; • общителен — робок, застенчив; ориентация на собственное мнение — озабочен мнением окружающих; • дурно влияет на учеников — опора педагога. Б. В семье • Атмосфера теплая — конфликтная; • отношения доверительные — отчуждение; • жёсткий контроль — слабый контроль; самостоятельность ограничена — большая самостоятельность; родители охотно сотрудничают со школой — находятся в противоречии. 5. Общие выводы и рекомендации: • учащемуся по самовоспитанию; • классному руководителю по развитию личности учащегося; • родителям по семейному воспитанию. • Методики для проведения диагностики учащихся • АНКЕТА 1 • Выявление круга интересов учащихся • 1. Что бы ты хотел узнать о себе. • а) Как познать своё «Я». • б) Как определить свои способности и развить их. • в) Как формировать свой характер. • г) Права, обязанности, ответственность для каждого, или... • д) Я — частица Мира! Что я должен и что я могу. • е) _________________________________ • 2. Что ты хотел бы узнать о других. • а) Я, ты, он, она — вместе дружная семья, или каждый сам по себе. • б) Умеем ли мы общаться? Можно ли этому научиться? • в) Человек, друг, ученик: что мы вкладываем в эти понятия? • г) Как понимать честность и правдивость в человеке, людях. • Д) ___________________________________ -----• 3. Что я должен знать о деятельности. • а) Для чего мы учимся. Как организовать своё обучение и самовоспитание. • б) Что я знаю о своей школе, городе? • в) Нужно ли помогать товарищам. • г) Нужно ли делать добрые дела для других. • Д) _______________________________________ • АНКЕТА 2 • Выявление интереса учащихся к деятельности • № ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СИЛЬНО ПРИ- СЛАБО ПРИ- НЕ ПРИВЛЕ- ВЛЕКАЮТ ВЛЕКАЮТ КАЮТ I. Общественные дела 1 Возможность помогать одноклассникам, старшим. 2 Возможность участвовать в делах класса, школы. 3 Возможность сделать доброе дело для других. II. Личные мотивы 1 Организовывать и участвовать в интересных 2 Возможность общаться с делах. разными людьми, в разных 3 Возможность проявлять своё ситуациях. творчество, инициативу. 4 Возможность делать добрые дела для других. III. Практические мотивы 1 Желание руководить 2 Желание другими. заслужить уважение одноклассников. 3 Желание выделиться среди 4 Желание других. часто получать знаки одобрения, похвалы. • Сравнение оценок по каждому блоку позволяет определить мотивы участия школьника в жизнедеятельности класса, школы. • АНКЕТА 3 • Выявление уровня культуры общения • № ПОКАЗАТЕЛИ КУЛЬТУРЫ ОЦЕНОЧНАЯ ОБЩЕНИЯ 1 Я уважаю себя 2 Я умею общаться со сверстниками и старшими 3 Могу высказать мнение, оно не нравится 4 даже Меняесли уважают друзья за другим общение с ними 5 Меня любят и уважают родители 6 Я умею спросить у незнакомого на улице (как 7 Я теряюсь, когда час не и т.д.) пройти, который знакомые люди обращаются 8 Я удовольствием космне с просьбой принимаю участие во всех 9 Я испытываю страх, боязнь делах класса, школы участия в делах класса, 10 Я владею культурой школы общения (речь мимика, 11 Я с удовольствием слушаю жесты, поза, расстояние) собеседника (никогда не 12 Сержусь, прерываю)когда долго говорят, объясняют, 13 Я люблю играть один 14 наставляют Я люблю играть с друзьями • 1 ШКАЛА 2 3 4 ОТРИЦАТЕЛЬН ЫЕ 5 ПРОЯВЛЕНИЯ • В процессе наблюдения, бесед с учащимся, анкетирования можно выявить культуру его общения. В анкете учащийся определяет свой уровень по пятибалльной шкале. Оценка «пять» указывает на высокий уровень культуры общения. Справа — указатель того, что учащийся испытывает трудности или совсем не владеет культурой общения. ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ КАРТА – СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА. Использование карты – схемы строится по принципу «выбери нужное», т.е. в каждом из пунктов, содержащих шкалу возможных проявлений того или иного качества, учителю необходимо выбрать присущую (по его мнению) данному ребенку степень выраженности этого качества. Дана ФИО , ХАРАКТЕРИСТИКА года рождения, учащемуся (выпускнику) класса Успеваемость. Учился в классе со специализацией «основы юриспруденции» «основы банковского дела» «основы менеджмента» Из общеобразовательных предметов выделял предметы: Математического цикла: Гуманитарного цикла: Естественного цикла: или перечислите предметы, по которым учении достиг наилучших результатов Особое место уделял след. спецпредметам: Дополнительно занимался на спецкурсах: Участвовал в школьных, городских, республиканских, зональных, российских, международных олимпиадах по следующим предметам:…(указать место и особые награды) 2. Проявление личностных качеств в поведении ребенка. 2.1. Направленность интересов: На учебную деятельность На предпринимательскую деятельность На художественно-эстетическую деятельность На достижения в спорте, в туризме, На отношения между людьми 2.2. Отношение к делу. Общественная активность: Активно участвует в общественных делах, не считаясь с собственным временем, 1. Не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет Редко принимает участие в общественных делах В общественной жизни не участвует 2.3. Ответственность Всегда хорошо в назначенный срок выполняет любое порученное ему дело В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу Часто не выполняет в срок (или выполняет плохо) порученное ему дело Никогда не доводит до конца порученное ему дела. 2.4. Инициативность. Выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это никакого признания Довольно часто выступает зачинателем нового дела Редко сам начинает новое дело Почти никогда сам не начинает новое дело Никогда не выступает зачинателем какого – либо дела. 2.5 Организованность. Всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет ее согласно плану В большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет свою работу Умеет правильно распределять и в срок выполняет свою работу Умеет правильно распределять и в срок выполняет свою работу, только если за каждый ее этап надо отчитываться Чаще умеет правильно распределять свою работу по времени Не умеет распределять свою работу во времени, тратить время зря 2.6. Любознательность Постоянно активно узнает что-то новое в разных областях науки и культуры В большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры Редко стремиться узнать что-то новое; как правило, интересуется одной ограниченной областью знаний Как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний Равнодушен ко всякого рода новым знаниям. 2.7. Отзывчивость Всегда сочувствуют другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами Искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен собственными думами Поглощен собственными чувствами настолько, что это мешает ему разделить чувства других людей Почти не умеет сочувствовать другим Совершенно не умеет сочувствовать другим, товарищи не любят «одалживаться» у него. 2.8. Вежливость и тактичность Всего поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям 3. Часто бывает невежлив и нетактичен Часто недопустимо резок, груб, нередко затевает ссоры Всегда резок, невыдержан как в общении с ровесниками, так и со старшими, в ссоре оскорбляет других, грубит. Отношение к себе 3.1. Уверенность в себе Никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать Все задания, поручения выполняет без помощи других; обращается за помощью только в случае действительной необходимости Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам Часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки у других, даже если сам может справиться Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других. 3.2. Стремление к успеху, первенству Всегда и во всем стремиться быть первым (в учебе, спорте и т.п.), настойчиво этого добивается Стремиться быть в числе первых во многих областях, но особое внимание уделяет достижениям в какой-либо одной области Стремиться в чем-то одном, особо его интересующем, добиться признания, успеха Очень редко стремиться к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением «середняка» Никогда не стремиться быть в чем-либо быть первым, получает удовлетворение от самой деятельности. 3.3. Самоконтроль. Всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки Не всегда тщательно контролируют свои слова и поступки Большей частью поступает необдуманно, рассчитывает на «везение» Почти всегда поступает необдуманно; недостаточно тщательно контролирует себя Постоянно поступает необдуманно, в расчете на «везение» 4. Волевые качества личности. 4.1. Решительность. Всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение В большинстве случаев без колебаний принимает ответственные решения Иногда колеблется перед ответственным решением Редко решается принять какое-либо ответственное решение Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений; делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке 4.2. Мышление. Быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения Достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы решения Удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе; обычно собственных оригинальных решений не предлагает В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медленным темпом обдумывания и решения задач Понимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные «шаблоны» 4.3. Память При заучивании всегда предварительно разбирается в структуре и смысле материала, но и материал, требующий механического заучивания, запоминает легко При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, понял; материал, требующий механического заучивания, дается с трудом Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно один-два раза посмотреть его; имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заученного материала При заучивании долго разбирается в материале, многократно повторяя его структуру; при изложении делает ошибки по форме, но смысл излагается точно Для запоминания материала многократно механически повторят его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки. 4.4. Эмоциональная реактивность. Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события Живая эмоциональная реакция практически отсутствует. 4.5. Общий эмоциональный тонус Постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела Оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни Оживлен, активен только в некоторых сферах школьной жизни В сравнении с товарищами менее активен и оживлен Практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни, несмотря на то, что здоров. 4.6. Эмоциональная уравновешенность Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки Эмоционально уравновешен Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям Вспыльчив: часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.
