Ожидаемые результаты - Региональный интернет

«ПРИНЯТА»:
на педагогическом совете МОУ СОШ № 2
Протокол № 5 от 19.05.2011
Секретарь педсовета С.К. Казнина
«УТВЕРЖДЕНА»:
Директор МОУ СОШ №2
О.М. Вихарева
_____________
ПРОГРАММА
«Переход на ФГОС – основа
повышения качества
образования»
Сроки реализации 2011–2015 гг.
1
Цель: повышение качества образования через внедрение ФГОС нового
поколения.
Задачи:
1.
Создание условий
и стимулов для
непрерывного образования
учителя.
2.
Более активное применение современных педагогических технологий.
3.
Повышение мотивации школьников к обучению.
4.
Развитие школьной системы оценки качества.
Ожидаемые результаты:
1.
Повышение уровня качества знаний учащихся школы.
2.
Конкурентноспособность выпускников школы.
3.
Готовность выпускников к реалиям современного мира, понимание
ими
4.
необходимости непрерывного образования и самоообразования.
Повышение
конкурентноспособности
школы
на
рынке
образовательных услуг.
Основные направления деятельности:
 Поэтапное введение федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования
 Организация повышения квалификации педагогических и
управленческих кадров для реализации ФГОС
 Создание в МОУ СОШ №2 условий обучения, соответствующих
требованиям ФГОС
 Организация мониторинга введения в общеобразовательных
учреждениях ФГОС
 Внедрение и реализация моделей сетевого взаимодействия при
организации внеучебной деятельности обучающихся
 Реализация системы информационной поддержки внедрения ФГОС
 Развитие школьной системы оценки качества образования
 Использование модульно-накопительной модели повышения
квалификации работников школы
 Внедрение модели подушевого финансирования повышения
квалификации работников образования, обеспечивающей адресный
подход к повышению квалификации
2
 Внедрение новых моделей аттестации педагогических работников
Стратегический план перехода на ФГОС нового поколения
(на основе Плана действий по модернизации общего образования на 2011 2015 годы, утверждённого распоряжением Правительства Российской
Федерации от 7 сентября 2010г. №1507-р)
Поэтапное введение федеральных
государственных образовательных
стандартов общего образования:
а) введение федерального
государственного образовательного
стандарта начального общего образования
во всех общеобразовательных
учреждениях Российской Федерации:
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
2011 год
2012 год
2013 год
2014 год
б)введение федерального
государственного образовательного
стандарта основного общего образования
по мере готовности:
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
2012 год
2013 год
2014 год
2015 год
в) введение федерального
государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего
образования по мере готовности:
10 класс
11 класс
2013 год
2014 год
г) повышение квалификации
педагогических и управленческих кадров
для реализации федеральных
государственных образовательных
стандартов общего образования
2011 - 2015
годы (в соответствии с планом-графиком)
д)организация и проведение мониторинга
введения федеральных государственных
образовательных стандартов общего
образования
2011 - 2015
годы
3
План
мероприятий по введению федерального государственного
стандарта начального общего образования
Направление
1. Нормативно-правовое
обеспечение введения
ФГОС
2. Организационное
обеспечение
введения ФГОС
3. Материальнотехническое
Мероприятия
1.1.Разработка, обсуждение и принятие
образовательной программы
начального общего образования
1.2. Разработка учебного плана
начального общего образования
1.3. Изучение возможностей
привлечения учреждений
дополнительного образования к
организации внеурочной деятельности
учащихся школы.
1.4. Разработка программы внеурочной
деятельности учащихся школы
1.5. Обеспечение соответствия
нормативно-правой базы школы
требованиям ФГОС (изменение
должностных инструкций, режима
занятий учреждения и т.д.)
1.6. Разработка и утверждение
локальных актов, регламентирующих
организацию и проведение публичного
отчета школы.
2.1. Изучение ФГОС, документов по
внедрению ФГОС в педагогическом
коллективе (заседания ШМО,
методические совещания).
2.2. Создание творческой группы по
обеспечению деятельности школы по
введению ФГОС
2.3. Определение и утверждение списка
учебников и учебных пособий для
использования в образовательном
процессе в соответствии с ФГОС
2.4.Разработка плана методической
работы по введению ФГОС начального
общего образования.
2.5. Обучение педагогов на целевых
курсах, базовых площадках
2.6.Создание системы психологопедагогического сопровождения
введения ФГОС начального общего
образования.
2.7.Организация дошкольной
подготовки будущих первоклассников
3.1. Анализ степени соответствия
существующего ресурсного
Сроки
исполнения
До 1 августа
2011г.
До 1 августа
2011г
До 1 августа
2011г
До 1 августа
2011г
В течение
года
В течение
года
В течение
года
февраль 2011
До 1 мая 2011
декабрь
2010
В течение
года
В течение
года
февраль 2011май 2011
До 1 марта
2011
4
обеспечение введения
ФГОС
4. Информационное
обеспечение введения
ФГОС
5. Финансовоэкономическое
обеспечение введения
ФГОС
обеспечения школы требованиям ФГОС
3.2.Оборудование мультимедийной
техникой рабочих мест учителей
начальных классов, переходящих на
ФГОС
4.1. Информирование общественности
о ходе и результатах введения ФГОС
в МОУ СОШ №2 через школьный сайт
и газету «Волга»
4.2. Рассмотрение требований ФГОС на
заседаниях с родительской
общественностью (управляющий совет,
общешкольный родительский
комитет, родительские собрания)
4.3. Организация публичной отчетности
о ходе и результатах введения ФГОС
4.4.Оформление информационного
стенда по вопросам введения ФГОС в
МОУ СОШ №2
5.1. Корректировка локальных актов,
регламентирующих установление
заработной платы работников МОУ
СОШ №2, в том числе стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования в соответствии с НСОТ
До 1 августа
2011
В течение
года
В течение
года
В течение
года
август 2011
В течение
года
5
«ПРИНЯТА»:
на педагогическом совете МОУ СОШ № 2
Протокол № 5 от 19.05.2011
Секретарь педсовета С.К. Казнина
«УТВЕРЖДЕНА»:
Директор МОУ СОШ №2
О.М. Вихарева
_____________
6
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерные учебный план и программы разработаны в соответствии с
требованиями Федерального Закона «О безопасности дорожного движения»
и стандарта Российской Федерации по профессиям «Водитель транспортного
средства категорий «В» и «С».
Примерный учебный план – документ, обязательный для выполнения
каждым обучающимся. Указанный в нем перечень предметов, общее
количество часов, отводимое на изучение каждого предмета, а также
предметы, выносимые на экзамены и зачеты не могут быть изменены.
Последовательность изучения отдельных тем программ и количество
часов, отведенных на изучение тем, может в случае необходимости
изменяться при условии, что программы будут выполнены полностью.
Все изменения, вносимые в учебные программы должны быть
рассмотрены методической комиссией и утверждены руководителем
образовательного учреждения.
Для проведения занятий оборудуются два специализированных
кабинета: один – по устройству и техническому обслуживанию автомобиля,
второй – по правилам дорожного движения, основам управления
транспортными средствами и безопасности движения, оказанию первой
медицинской помощи в соответствии с перечнем оборудования учебных
кабинетов (приложение 1).
Программой предусматривается изучение устройства двух марок
грузовых автомобилей (с карбюраторным и дизельным двигателями), одной
марки легкового автомобиля и конструктивных особенностей других марок
легковых автомобилей.
Занятия по вождению автомобиля проводятся на грузовом или
легковом автотренажерах (при наличии), учебном автодроме (площадке для
учебной езды) и на учебных маршрутах, согласованных с ГИБДД.
Учебные группы по подготовке водителей создаются численностью до
30 человек.
Продолжительность учебного часа теоретических, лабораторнопрактических (практических) занятий – 45 минут, при обучении вождению 60
минут, включая время на подведение итогов, оформление документации и
смену обучаемых.
Учет посещаемости занятий, успеваемости и пройденных тем ведется
преподавателями и мастерами производственного обучения вождению
(инструкторами) в журналах учета занятий.
Обучение учащихся по устройству и техническому обслуживанию
легкового
автомобиля
рекомендуется
проводить
в
следующей
последовательности: название (системы, механизма, сборочной единицы,
прибора), назначение, принцип действия, основные характеристики,
конструкция,
параметры
регулировки
и
контроля,
характерные
неисправности. Изучение предмета сопровождается показом на
7
материальной части, стендах, плакатах, просмотром фрагментов из учебных
фильмов, диафильмов и применением других технических средств обучения.
Практические занятия по предмету проводятся на учебном автомобиле.
Преподаватели и мастера производственного обучения (инструктора),
работающие в образовательных учреждениях и не имеющие педагогического
образования в течение года с момента утверждения программы, а лица вновь
поступившие на работу должны пройти обучение по программам курса
«Педагогические основы деятельности преподавателя (мастера) по
подготовке водителей автотранспортных средств», разработанным
Институтом развития профессионального образования и утвержденным
Минобразованием Росси, с выдачей Удостоверения установленного образца.
Повышение квалификации инженерно-педагогических работников
образовательных учреждений проводится один раз в пять лет по программам,
разработанным Институтом развития профессионального образования и
утвержденным Минобразованием России.
Занятия по предмету «Оказание первой медицинской помощи»
проводятся врачом или медработником со средним медицинским
образованием. На практических занятиях учащиеся должны быть обучены
выполнению приемов по оказанию первой помощи (самопомощи)
пострадавшим на дорогах. По предмету «оказание первой медицинской
помощи» проводится зачет.
На обучение вождению автомобиля отводится 60 часов на каждого
обучаемого. Распределение часов на вождение легкового и грузового
транспортных
средств
определяется
методической
комиссией
образовательного учреждения, при этом на вождение грузового автомобиля
отводится не менее 20 часов. При отработке упражнений по вождению
предусматривается проведение контрольного осмотра автомобиля и
выполнение работ по ежедневному обслуживанию.
При невозможности полной отработки упражнений в реальных
условиях (в населенном пункте нет железнодорожного переезда, светофора и
др.) создаются условия для их отработки на автодроме (площадке для
учебной езды).
Обучение вождению проводится вне сетки учебного времени мастером
производственного обучения вождению индивидуально с каждым
обучаемым в соответствии с графиком очередности обучения вождению (на
автотренажере и автомобиле). При этом мастер может обучать: на
автотренажере до четырех обучаемых (по числу учебных мест); на учебном
автомобиле – одного.
На занятии по практическому вождению мастер производственного
обучения вождению должен иметь: удостоверение водителя, документ на
право обучения вождению, график очередности обучения вождению, план
проведения занятия, схему учебного маршрута (при вождении по дорогам)
согласованную с Государственной инспекцией безопасности дорожного
движения.
8
Для проверки качества обучения учебным планом предусматривается
проведение контрольных занятий. Первое занятие проводится на площадке
для учебной езды после отработки тем №1 и № 2. В ходе занятия
проверяются качество отработанных упражнений и определяется готовность
учащихся к вождению автомобиля. Второе занятие проводится после
отработки тем № 3.
При отработке упражнений по вождению предусматривается
проведение контрольного осмотра автомобиля и выполнение работ по
ежедневному обслуживанию.
По каждому заданию на основе примерных программ в
образовательном учреждении разрабатываются упражнения, которые
выполняются с каждым учащимся индивидуально.
Учет упражнений, выполненных учащимися во время занятий по
практическому вождению ведется в индивидуальной карточке учета.
Для лиц, не овладевших умением и навыком управления
транспортными средствами в отведенные часы, время на обучение может
быть увеличено в индивидуальном порядке за дополнительную плату.
Выпускные экзамены проводятся по устройству и техническому
обслуживанию: по Правилам дорожного движения, основам управления
транспортным средством и безопасности движения ; по практическому
вождению автомобиля в соответствии с методикой проведения выпускных
экзаменов (приложение № 2). К экзаменам допускаются лица, прошедшие
полный курс
обучения, предусмотренный примерной программой
подготовки водителей транспортных средств категорий «В», «С». Экзамены
проводятся по экзаменационным билетам, разработанным в образовательном
учреждении на основе примерных, утвержденных Минобразованием России.
На прием теоретического экзамена отводится по учебному плану 12
часов, которые распределяются по 6 часов на каждого члена
экзаменационной комиссии. При проведении экзаменов методами
механизированного и (или) автоматизированного контроля, время отводимое
на экзамен уменьшается до фактически затраченного.
Внутренний экзамен по практическому вождению автомобиля
проводится в два этапа: первый этап – на площадке для учебной езды или
автодроме; второй этап – на контрольном маршруте в условиях дорожного
движения.
Для проведения экзаменов приказом руководителя из числа
сотрудников образовательного учреждения назначается экзаменационная
комиссия в составе председателя и двух членов комиссии.
Результаты внутренних экзаменов оформляются протоколом.
Лицам, сдавшим экзамены, выдается свидетельство установленного
образца о прохождении обучения, которое предъявляется в Государственную
инспекцию безопасности дорожного движения при сдаче экзаменов для
получения водительского удостоверения. Форма свидетельства утверждается
Министерством общего и профессионального образования Российской
9
Федерации. Образовательные учреждения, занимающиеся подготовкой
водителей транспортных средств, вне зависимости от организационноправовых форм и форм собственности, обеспечиваются бланками
свидетельств Министерством общего и профессионального образования
Российской Федерации или уполномоченной им организацией.
Выдача водительского удостоверения производится Государственной
инспекцией
безопасности
дорожного
движения
после
сдачи
квалификационных экзаменов.
КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ











Водитель транспортного средства категорий «ВС» должен уметь:
Управлять грузовым и легковым автомобилем в различных дорожных
и метеорологических условиях;
Соблюдать Правила дорожного движения, и не допускать дорожнотранспортных происшествий;
Проверять техническое состояние автомобиля перед выездом;
Устранять возникшие во время работы на линии мелкие
эксплуатационные
неисправности,
не
требующие
разборки
механизмов;
Оказывать самопомощь и первую помощь пострадавшим при дорожнотранспортных происшествиях и соблюдать требования по их
транспортировке.
Водитель транспортного средства категорий «ВС» должен знать:
Назначение, расположение, устройство, принцип действия основных
механизмов и приборов грузового и легкового автомобилей; Правила
дорожного движения, Основы управления транспортным средством;
Признаки неисправностей механизмов и приборов автомобиля,
возникающих в пути и способы их устранения с помощью имеющегося
инструмента;
Влияние погодных условий (дождь, туман, гололед и др.) на
безопасность движения и способы предотвращения дорожнотранспортных происшествий;
Приемы и последовательность действий при оказании доврачебной
медицинской помощи пострадавшим при дорожно-транспортных
происшествиях;
Правила техники безопасности при проверке технического состояния
автомобиля и обращения с эксплуатационными материалами
(бензином, электролитом, охлаждающими жидкостями, маслами);
Ответственность за нарушение административного, уголовного
кодексов, Правил дорожного движения, правил эксплуатации
автомобиля и загрязнение окружающей среды.
10
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
подготовки водителей транспортных средств категории «В», «С»
№
п/п
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
1.
Предметы
Всего
Устройство и техническое
обслуживание
Правила дорожного
движения
Основы управления
транспортным средством и
безопасность движения
Оказание первой
медицинской помощи
ИТОГО
Консультации
Экзамены:
«Устройство и техническое
обслуживание»
«Правила дорожного
движения, основы
управления транспортным
средством и безопасность
движения»
Вождение автомобиля 
Зачет:
«Оказание первой
медицинской помощи»
ВСЕГО
Вождение автомобиля

92
Количество часов
в том числе
теоретических практических
78
14
90
38
62
38
28
-
24
8
16
244
12
186
12
58
12
12
12
12
1
1
281
60
223
58
Примечание:
 Экзамен по вождению автомобиля в образовательном учреждении и
экзамен в ГИБДД проводятся за счет часов, отведенных на вождение
автомобиля.
  Вождение проводится вне сетки учебного времени в объеме 60
часов, из них: 8 часов на автотренажере.
При присутствии автотренажера – 60 часов на автомобиле.
11
«ПРИНЯТА»:
на педагогическом совете МОУ СОШ № 2
Протокол № 5 от 19.05.2011
Секретарь педсовета С.К. Казнина
«УТВЕРЖДЕНА»:
Директор МОУ СОШ №2
О.М. Вихарева
_____________
12
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящий
комплект
предназначен
для
подготовки
квалифицированных рабочих по профессии «швея» по групповой и
индивидуальной формам обучения. Планы и программы составлены для
обучения лиц в объеме средней школы.
Комплект содержит пояснительную записку, квалификационную
характеристику швеи 2 разряда, учебные планы по теоретическому и
практическому обучению.
Квалификационная характеристика содержит перечень основных
знаний, умений и навыков, которые должны уметь учащиеся указанной
профессии и квалификации.
Срок обучения швеи 2 разряда 2 года, 224 часа, в том, числе
теоретического обучения 70 часов, практического обучения 154 часа.
В разделе «теоретическое обучение» предусмотрено время на
консультации. Проведение теоретических и практических занятий
поручается учителю с высшим образованием.
Обучение учащихся заканчивается проведением аттестации в виде
квалификационных экзаменов.
Цель экзаменов: проверка знаний и умений учащихся в пределах
квалификационной характеристики и программ теоретического и
практического обучения, и присвоения квалификационного разряда.
Количество часов на изучение отдельных тем, последовательность их
изучения может меняться при условии, что программа будет выполнена
полностью.
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Профессия – швея
Квалификация – 2 разряд
Швея второго разряда должна знать:
1. Методы и приёмы простых операций по пошиву изделий на
универсальных и специальных швейных машинах с приспособлениями
и без них.
2. Технические условия выполнения операций, последовательность
обработки деталей изделий бельевого ассортимента.
3. Назначение универсальных и специальных машин, применение
приспособления, номера игл, принцип работы оборудования.
13
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Виды швейных материалов, их назначение.
Наименование деталей изделий.
Виды и причины дефектов, меры их предупреждения.
Нормы расхода материалов, электроэнергии.
Приёмы работы и способы организации труда и рабочего места.
Правила по охране труда, требования безопасности труда и пожарной
безопасности.
Швея второго разряда должна уметь:
1. Выполнять простые операции по пошиву изделий на универсальных и
специальных швейных машинах с приспособлениями и без них в
соответствии с установленными техническими требованиями.
2. Контролировать качество кроя, соответствие фурнитуры цвету и
назначению изделия.
3. Выполнять операции по пошиву изделий в технологической
последовательности.
4. Проверять качество выполняемой работы, определять основные виды
дефектов готовых изделий, их причины, способы устранения и
предупреждения.
5. Осуществлять контроль в процессе выполнения работы.
6. Подготавливать к работе оборудование, инструменты, приспособления.
7. Применять методы организации труда и рабочего места.
8. Экономно и рационально расходовать материалы, электроэнергию,
бережно относиться к инструментам, оборудованию.
9. Соблюдать правила безопасности труда и внутреннего распорядка.
10.Пользоваться средствами предупреждения тушения пожаров.
ТРЕБОВАНИЯ
К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ.
Профессия – швея.
Планируемый уровень квалификации – начальный (2 разряд)
ЗНАНИЯ.
1. Гигиена труда, профилактика травматизма, оказание первой помощи
при несчастном случае.
14
2. Основные сведения о материалах, их назначение, свойства. Способы
определения лицевой и изнаночной стороны ткани, нити основы и утка.
3. Терминология ручных, машинных и влажно – тепловых работ.
4. Виды ручных стежков и строчек. Их назначение и применение.
5. Классификация швов. Виды швов, применяемых при обработке
изделий бельевого ассортимента.
6. Наименование деталей изделий.
7. Технические условия на выполнение операций по обработке деталей и
узлов изделий бельевого ассортимента.
8. Технологическая последовательность обработки пододеяльника,
наволочки, простыни, ночной сорочки, распашонки, ползунков.
9. Принципы работы оборудования и приспособлений, используемых
при изготовлении изделий бельевого ассортимента.
10.Охрана труда, электробезопасность.
11.Организация рабочего места.
12. Технические требования к качеству изделий, причины возможных
дефектов и способы их предупреждения и устранения.
УМЕНИЯ.
1. Заправка верхней и нижней нитки, проверка правильности установки
машинной иглы. Регулировка натяжения верхней и нижней нитки.
2. Регулировка скорости машины при выполнении различных видов
швов.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РАБОТ
ДЛЯ ШВЕИ 2-ого РАЗРЯДА.
Вырезание отделочных деталей.
Заготовка обтачек из различных материалов.
Изготовление петель.
Обметывание срезов, швов деталей и изделий.
Обработка постельного белья.
Обработка застежки.
Соединение изделий: фурнитуры отделочной
деталями.
8. Чистка деталей специальной щеткой.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
с
изделиями,
Учебный план
15
подготовки учащихся по профессии швея.
Квалификация – 2 разряд
Срок обучения – 2 года
№
п/п
Наименование темы
Количество
часов
Теоретическое обучение
1.
1.
1.
Введение
Спецтехнология
Содержание работы в новом учебном году, правила
внутреннего распорядка, правила техники безопасности,
распределение обязанностей, санитария и гигиена труда.
Пожарная безопасность, электробезопасность.
Организация первой помощи.
2.
2.1. Общие сведения о раскройном производстве
Детали швейных изделий. Технические условия на
2.2. раскладку выкроенных деталей.
Подготовка выкроенных деталей к пошиву
3.
3.1. Технические условия на пошив изделий.
3.2. Машинные строчки, их применение и закрепление.
Виды основных швов, применяемых при изготовлении
3.3. швейных изделий.
Ширина основных швов и способы их выполнения.
4.
Технология швейных изделий массового производства.
Требования к обработке. Бельевой ассортимент.
1
2
4
2
2
12
4
4
4
4
2
5.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
Контроль за качеством готовых швейных изделий.
Технологическое оборудование.
Классификация швейных машин.
Устройство и работа на швейной машине.
Физическая сущность процесса ниточного соединения.
Силы действующие на иглу и нитку в процессе
соединения деталей.
Пусковая и защитная аппаратура заземления машин.
Неполадки в работе машин. Причины их возникновения и
способы их устранения.
Процесс получения челночного стежка.
Изучение устройства электродвигателя.
18
2
2
2
2
2
4
2
2
16
Виды влажно-тепловой обработки (В.Т.О.). оборудование
П. применяемое для В.Т.О.
1. Материаловедение
2. Волокнистые материалы и их свойства.
3. Сведения о технологии получения тканей
4. Ассортимент х/б тканей.
Фурнитура отделочных материалов. Контроль их
Ш. качества.
1.
2. Основы конструирования. Черчение.
3. Общие сведения об одежде.
Снятие мерок при конструировании одежды. Прибавки.
1V. Построение чертежа и вычерчивание деталей одежды.
Консультации.
Экзамен.
ИТОГО на теоретическое обучение
2
15
5
4
3
3
6
2
2
2
3
3
70 часов
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Краткие сведения о швейном производстве и организация труда
на нем. Организация рабочих мест и их техническое обслуживание. Правила
внутреннего распорядка.
1. СПЕЦТЕХНОЛОГИЯ.
ТЕМА № 1. Содержание работы в новом учебном году, правила
внутреннего распорядка, ПТБ, распределение обязанностей, санитария и
гигиена труда. Пожарная безопасность. Электробезопасность. Организация
первой помощи.
Правила и безопасность труда. Требования безопасности к
оборудованию. Виды инструктажа. Причины возникновения пожаров.
Основные правила электробезопасности. Оказание первой помощи при
поражении эл. током.
ТЕМА № 2. Общие сведения о раскройном производстве.
17
Общие сведения о подготовке и раскрое ткани. Название деталей кроя.
Контроль качества кроя. Подготовка выкроенных деталей к пошиву. Виды
брака. Способы их выявления и устранения.
ТЕМА № 3. Технические условия на пошив изделий.
Машинные строчки и их применение и закрепление. Номера ниток. Номера
игл. Частота стежков.
ТЕМА № 4. Технология швейных изделий массового производства.
Требования к обработке. Бельевой ассортимент.
Основы промышленной технологии изготовления швейных изделий.
Обработка отрезных краев деталей. Обметывание срезов. Окантовывание
срезов. Соединение отделочных полосок с деталями. Образование сборок.
Соединение срезов стачным и построчным швами. Технология изготовления
бельевого ассортимента. В.Т.О.
ТЕМА № 5. Контроль за качеством готовых швейных изделий.
Самоконтроль и взаимоконтроль. Оценка качества швейных изделий.
ТЕМА № 6. Технологическое оборудование.
Технологическая
и
заводская
классификация
швейных
машин.
Классификация машин швейного производства по назначению. Основные
сведения о деталях швейных машин различных классов. Назначение
основных органов швейных машин, игл, челнока, нитепритягивателя, рейки
и лапки, передача движения к рабочим органам. Устройство универсальной
швейной машины. Способы устранение мелких неполадок в работе машины.
Регулировка шва. Виды В.Т.О., их сущность. Оборудование рабочего места.
Электрические и паровые утюги.
II. МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ.
ТЕМА № 1. Волокнистые материалы и их свойства.
Волокна, применяемые для получения тканей. Понятие о волокнистых
материалах. Классификация волокон. Хлопок, лен, шерсть, натуральный
шелк, химические волокна (искусственные и синтетические). Общие сведения
об этих волокнах: понятие, свойство, назначение.
ТЕМА № 2 . Сведения о технологии получения тканей. Строение и свойства
тканей.
Прядение. Общее понятие о процессе прядения. Классификация пряжи.
Свойства пряжи.
Ткачество. Краткая характеристика процесса образования ткани на ткацком
станке. Отделка ткани. Краткая характеристика операций отделки ткани.
Характеристика плотности и толщины ткани. Характерные ширины тканей.
Основа и уток ткани. Механические свойства тканей. Физические,
технологические свойства.
ТЕМА № 3. Ассортимент х/б тканей.
18
Общие сведения об ассортименте тканей. Ассортимент хлопчатобумажных
тканей. Краткая характеристика х/б тканей.
ТЕМА № 4. Фурнитура, отделочные материалы. Контроль их качества.
Пуговицы, крючки, петли, кнопки и др. Требования к качеству. Отделочные
материалы: тесьма, ленты, шнурки, кружева. Требования к качеству.
III. ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ. ЧЕРЧЕНИЕ.
ТЕМА № 1. Общие сведения об одежде.
Краткая история одежды. Функции и свойства одежды. Требования к одежде.
ТЕМА № 2. Снятие мерок при конструировании одежды. Прибавки.
Основные антропометрические точки тела человека. Определение типового
размера для расчета и построения чертежа основы.
Упражнения в снятии мерок с фигуры человека и записи мерок. Прибавки,
учитываемые при конструировании одежды.
ТЕМА № 3. Построение чертежа и вычерчивание деталей одежды.
Назначение чертежей. Инструменты. Линии чертежа. Правила постановки
размеров. Масштаб. Надписи на чертежах, назначение эскизов.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И ПРОГРАММА
ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема программы
Количество
часов
Вводное занятие
Безопасность труда и пожарная безопасность.
Ручные работы
Машинные работы
Обучение приемам и методам труда швеи. Освоение
простейшего ассортимента.
Изучение швейных изделий
Итого на практическое обучение
154 часа
2
2
14
20
50
66
ТЕМА № 1. Вводное занятие.
Соблюдение правил техники безопасности. Организация контроля качества
работ. Ознакомление с рабочим местом, порядком получения и сдачи
19
инструмента. Ознакомление с режимом работы и правилами внутреннего
трудового распорядка.
ТЕМА № 2. Безопасность труда и пожарная безопасность.
Правила безопасности труда на рабочем месте. Требования безопасности к
оборудованию. Причины травматизма. Виды травм. Пожарная безопасность.
Причины пожаров. Меры предупреждения пожаров. Правила поведения при
пожаре. Основные правила и нормы электробезопасности. Правила
пользования электронагревательными приборами.
ТЕМА № 3. Ручные работы.
Инструктаж по безопасности труда и организация рабочего места.
Подготовка инструментов и приспособлений. Подбор игл и ниток. Освоение
навыков работы с иглой и наперстком. Выполнение простых ручных стежков.
Выполнение строчек прямого стежка. Соединение детали сметочными
строчками. Соединение деталей из ткани с различными рисунками.
Выполнение копировальных строчек. Выполнение строчек для образования
сборок. Выполнение петельных и специальных стежков для отделочных
работ. Пришивание пуговиц, крючков, петель, кнопок.
ТЕМА № 4. Машинные работы.
Инструктаж по безопасности труда и организация рабочего места.
Ознакомление с универсальным швейным оборудованием. Освоение
универсальной швейной машины. Подбор игл и ниток для машинных работ.
Установка изделия под иглу. Регулировка частоты стежков для различных
тканей и натяжения нитей. Регулировка скорости машины. Уход за машиной.
Освоение рабочей позы, положение рук и ног при шитье на машине. Намотка
ниток на шпульку. Ознакомление с рабочими приемами выполнения
различных видов швов. Освоение навыков по выполнению машинных
строчек различных видов. Соединение деталей стачным швом с
одновременным обметыванием срезов. Выполнение шва запошивочного,
двойного. Обучение приемам работы на специальных машинах: для
обметывания срезов деталей.
ТЕМА № 5. Обучение рабочим приемам и методам труда швеи. Освоение
простейшего ассортимента.
Совершенствование рабочих приемов и методов труда швеи. Освоение
простейшего ассортимента швейных изделий. Рукавицы рабочие без
наладонника и с наладонником.
ТЕМА № 6. Изготовление швейных изделий.
Инструктаж по технике безопасности. Постельное белье. Изготовление
постельного белья. Обработка выреза пододеяльника различными способами.
Стачивание срезов пододеяльника. Варианты обработки наволочки.
Стачивание срезов простыни различными видами швов в зависимости от
используемого оборудования и средств механизации.
Нательное белье. Изготовление нательного белья. Обработка разреза переда
нательного белья. Обработка застежек. Обработка плечевых швов срезов и
боковых срезов нательного белья. Обработка горловины. Изготовление
20
ночных сорочек и пижам без застежек и с застежками. Обработка низа рукава
и низа изделия.
НОРМЫ ВРЕМЕНИ НА ПОШИВ ПОСТЕЛЬНОГО БЕЛЬЯ.
Наименование
изделия
наволочка
простыня
пододеяльник
Затраты времени на
обработку одного изделия
(сек)
4800
3600
14400
Нормы выработки за
смену (4 часа)
3
4
1
ЛИТЕРАТУРА
1. А.Т.Труханова
Иллюстрированное пособие по технологии легкой одежды.
Москва «Легкая и пищевая промышленность» 1984 г.
2. Л.В.Мельникова, М.Е.Короткова, Н.П.Замтанно
Обработка тканей 10 – 11 классы.
3. Р.И.Егорова, В.П.Монастырская
Учись шить. Москва «Просвещение» 1988 г.
4. Е.П.Мольцева
Материаловедение швейного производства.
Москва «Легкая индустрия» 1974 г.
5. А.Т.Труханова
Справочник молодого швейника. Москва «Высшая школа» 1985 г.
6. Е.Н.Юдина, М.А.Евтушенко, О.А.Иерусалимская
«Шейте сами», «Человек» 1992 г.
21
ПРИНЯТА»:
на педагогическом совете МОУ СОШ № 2
Протокол № 5 от 19.05.2011
Секретарь педсовета С.К. Казнина
«УТВЕРЖДЕНА»:
Директор МОУ СОШ №2
О.М. Вихарева
_____________
ПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ПО
НАПРАВЛЕНИЯМ
«Пути к человеческому
«Я»»
22
Школьная целевая комплексная воспитательная программа
«Пути к человеческому Я»
Концепция воспитательной системы школы построена как открытая
система для реально действующих и потенциально возможных участников
реализации Закона об образовании на период до 2015 года, программы
развития МОУСОШ №2.
В качестве основополагающих принципов воспитания, определяющих
цели, стратегию содержания, пути и способы развития системы образования в
школе, и, следовательно, системы воспитания, можно выделить следующие:
 личностной ориентации;
 системности;
 толерантности;
 творческой самодеятельности воспитанников, развития интересов;
 воспитания на успехе;
Цель создания воспитательной системы школы - развитие личности
ребенка через свободный выбор какого-либо вида деятельности, исходя из его
индивидуальности.
Главным же условием при создании воспитательной системы необходимо
считать то, что все дети от природы наделены различными способностями.
Поэтому составленная программа должна быть рассчитана на индивидуальность
ребенка. Педагоги должны предоставить ребенку различные виды деятельности,
среди которых он найдет себе близкий род занятий. Всестороннее и творческое
развитие личности зависит от материальных и духовных условий жизни общества
в целом.
Создание воспитательной системы школы – непрерывный процесс
совместного творческого поиска всех педагогов, благодаря которому школа
приобретает свое лицо. Воспитательная система разработана в соответствии:
− Закон РФ «Об образовании»;
− Президентская инициатива «Наша новая школа»;
− Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации»
Школа работает по следующим направлениям:
- гражданско– патриотическое, нравственное воспитание;
- художественно-эстетическое;
- интеллектуальное развитие;
23
- спортивно – оздоровительное, физическое;
- трудовое воспитание, профессиональное самоопределение.
Данная программа развития воспитательной системы учреждения рассчитана
на 4 года.
Цель: воспитание творчески развитой социально ориентированной личности,
способной строить жизнь, достойную человека
Задачи:
1.
Создание условий для самопознания, саморазвития, самореализации
ребенка в процессе творческой деятельности.
2.
Переживание ситуации успеха в различных сферах деятельности.
3.
Создание атмосферы психологического комфорта, условий для
развития эмоциональной, коммуникативной, культурной сферы.
4.
Укрепление здоровья и пропаганда здорового образа жизни.
5.
Социальная адаптация детей через практико-деятельностную основу
всего воспитательного процесса, формирование активной гражданской позиции.
Педагогический коллектив использует следующие методы воспитания:
− методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция,
диспут, примеры);
− методы организации деятельности и формирования опыта
общественного поведения личности (приучение, метод создания
воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж);
− методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения
личности
(соревнование,
познавательная
игра,
дискуссия,
эмоциональное воздействие, поощрение и др.);
− методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.
В школе создаются условия для реализации и развития учащихся в
познавательной, коммуникативной, игровой, творческой, трудовой деятельности,
для занятий физической культурой и спортом. Деятельность строится в
соответствии с психологическими возрастными особенностями учащихся.
К приоритетным направлениям деятельности относятся:
гражданско-патриотическое, нравственное воспитание через систему
− получения знаний на уроках гуманитарного цикла, обществознания,
ОБЖ, классные часы ;
− взаимодействия с музеем истории школы , способствующее осознанию
школьниками их принадлежности к судьбе Отечества;
художественно-эстетическое развитие через систему
− работы творческих объединений дополнительного образования,
способствующее развитию чувства прекрасного, любви и интереса к
24
культуре Отечества, мировой культуре, участию детей в культурном
досуге;
− сохранение
и
расширение
сложившегося
воспитательного
пространства, способствующего полному удовлетворению интересов и
потребностей учащихся в дополнительном образовании, обеспечению
интересного
досуга
и
возможности
самоопределения
и
самореализации;
− приобщение семьи к процессу воспитания детей и подростков,
способствующее укреплению связи семьи и школы в интересах
развития ребенка; развитие системы получения родителями
профессиональной помощи в деле воспитания детей;
физкультурно-оздоровительное направление через программу «Здоровье»
работа с родителями учащихся через программу «Здоровье».
методическое обеспечение воспитательного процесса
− Создание системы аналитико-диагностического программирования
воспитательного процесса; внедрение в практическую деятельность
передовой педагогической науки; способствование инновационной
деятельности;
− развитие системы самоуправления;
− сохранение и развитие традиций, способствующих воспитанию у
школьников чувства гордости за свою школу, повышению
ответственности за свои поступки и достижения в различных сферах
деятельности, обеспечивающих высокую мотивационную готовность
участия в деятельности школы учащихся, родителей, педагогов;
− психолого-педагогическая поддержка процесса развития личности
ребенка, координация и анализ педагогической деятельности по
содействию учащимся в самореализации и самовыражении, развитии и
проявлении индивидуальных особенностей.
Этапы построения воспитательной системы школы
В процессе построения воспитательной системы школы можно выделить
следующие этапы.
1 этап – становление системы (проектный) – 2011/2012гг.
−
−
−
−
−
−
разработка моделей воспитательной системы,
отбор ведущих педагогических идей;
наработка технологий;
зарождение традиций;
установление взаимосвязей с окружающей средой;
решение проблем материально – технического и нормативно –
методического обеспечения.
25
2 этап – обработки системы (практический) – 2012/2013 уч. г.
−
развитие школьного коллектива;
−
развитие органов самоуправления;
−
определение приоритетных направлений функционирования системы;
−
отработка наиболее эффективных педагогических технологий;
−
согласование темпов развития ученического и педагогического
коллективов, когда последний становится инициатором в организации
жизнедеятельности школьного коллектива;
−
количественное и качественное закрепление достигнутых результатов;
−
создание условий для разработки школьных программ развития
воспитания.
3 этап – окончательное оформление системы – 2013/2014 уч. г.
−
школьный коллектив – это содружество детей и взрослых,
объединенных общей деятельностью, отношениями сотрудничества и
творчества;
−
в центре внимания – воспитание свободной, гуманной, духовной,
творческой, практичной личности, развитие демократического стиля
руководства и отношений;
−
накапливаются и передаются традиции;
4 этап – перестройка воспитательной системы (обновление) 2014/2015
уч.г.
−
обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей и
учащихся в школы по моделированию и построению воспитательной
системы; определение перспективы и путей дальнейшего развития;
−
возможна перестройка отдельных компонентов воспитательной
системы.
Система воспитания и развития творчества детей формирует
воспитательное пространство самовыражения личности ребенка. Детям
создаются условия для самовыражения в познавательной, эстетической,
спортивной, коммуникативной, игровой деятельности.
При
организации
любой
деятельности
необходимо
учитывать
психологические и индивидуальные особенности личности.
Механизм функционирования
воспитательной системы школы
Воспитательная система школы выполняет следующие функции:
 развивающая, направленная на стимулирование положительных
изменений в личности ребенка, поддержку процессов самовыражения
способностей детей и взрослых;
26
 регулирующая, связанная с упорядочением педагогических процессов и
их влияние на формирование личности ребенка, ученического и
педагогического коллективов;
 защитная, направленная на повышение уровня социальной защищенности
детей и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов
окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;
 компенсирующая, предполагающая создание условий в школе для
компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении
жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и
способностей;
 корректирующая, заключающаяся в осуществлении педагогически
целесообразной коррекции поведения и общения ребенка с целью
уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности.
Реализация цели и перечисленных функций воспитательной системы
возможна при осуществлении педагогических условий, таких как:
Обеспечение готовности личности ребенка к самовыражению:
 актуализация потребностей в самоутверждении;
 обеспечение формирования умений у детей в самопознании и
самовыражении, способности быть субъектом своей жизни и
жизнедеятельности в школе.
Основное значение воспитательной системы – развитие личности и
формирование мотивации к обучению, познанию и творчеству, реализация
учебных и досуговых программ в интересах личности.
Дополнительное образование – условие для личностного роста, которое
формирует систему значений, констатирует более полную картину мира и
помогает реализовать собственные способности и склонности ребенка,
обеспечивает органичное сочетание видов досуга с различными формами
образовательной деятельности, формирует дополнительные умения и навыки.
На основе анализа современных концепций воспитания определены
подходы к воспитанию.
Личностно – созидающий подход в организации воспитательного
процесса: изначальная устремленность педагогического коллектива на
созидание растущей личности, ее непрерывный рост.
Индивидуализация растущей личности в процессе ее социализации:
предоставление ребенку права выбора форм и направлений своей
деятельности, своего досуга.
Создание благоприятных условий:
− для многообразных культурно – образовательных потребностей детей;
27
− психического и физического оздоровления детей;
− для дефицита общения детей, педагогов, родителей;
− для самовыражения, самоутверждения и самореализации каждого
ребенка.
Принципы воспитательной системы
Принцип
вариативности
Принцип
сотрудничества
Принцип
инновационный
Принцип
комфортности
Принцип
программности
Принцип
самоуправления
Принцип
заинтересованности
Принцип
адекватности
Принцип
коммуникативности
Принцип
адаптивности
Право на добровольный выбор участия в
деятельности
детских
объединений
и
в
мероприятиях, проводимых в секциях, творческих
объединениях
Право ребенка решать проблему « с двух сторон» взрослыми и детьми
Право на активный инновационный поиск ребенком
варианта «своего» образования и педагога
дополнительного образования
Право развивать свои интересы и потребности в
максимально комфортных для развития личности
условиях
Право, определяющее возможность получения
детьми дополнительного образования в соответствии
с самым широким спектром познавательных
потребностей и интересов детей
Право на самоуправление школой
Право на познание ребенком заинтересовавших его
явлений в более увлекательной и интересной форме
Право выбирать из предложенного максимального
объема информации столько, сколько он может
усвоить
Право расширять круг делового и дружеского
общения ребенка со сверстниками и взрослыми
Право на обеспечение механизмами и способами
вхождения ребенка в сложную обстановку
нестабильного общества
Формирование воспитательной среды в
самовыражению личности детей и педагогов:
школе,
содействующей
 поддержание благоприятного интеллектуального, нравственного и
эмоционально – психологического климата в школе, наличие у детей и
педагогов чувства комфортности, защищенности;
 обеспечение свободы выбора в основных сферах жизнедеятельности
ребенка и взрослого;
28
 восприятие и детьми и взрослыми творчества как важнейшей ценности
своей жизнедеятельности;
 создание системы психолого-педагогической поддержки личности
ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных
способностей;
 использование в воспитательном процессе личностно-ориентированных
технологий, приемов, методов воспитания;
 моделирование и построение воспитательных систем в творческих
объединениях , секциях, сориентированных на участие личности в
деятельности по формированию и проявлению своих уникальных
свойств и качеств;
 создание системы мониторинга по отслеживанию изменений в развитии
личности и коллектива.
Система организации
программно-методического сопровождения.
Функции деятельности по методической поддержке
руководителей:
− диагностическая;
− прогностическая;
− адаптационная;
− инновационно-развивающая;
− организационно-педагогическая деятельность;
− информационно-аналитическая.
классных
Принципы работы:
− демократичность;
− научность;
− системность;
− открытость;
− целенаправленность;
− принцип конкретности и интеграции;
− оперативность и гибкость.
Организация (формы организационной работы).
1.
Аналитико-диагностическая деятельность:
− наблюдение;
− тестирование;
− соцопросы;
− анкетирование;
− проектирование;
− консультирование;
29
2.
− анализ.
Инновационно-развивающая,
информационно-организационная,
информационно-педагогическая деятельность:
− посещение занятий, праздников;
− конкурсы;
− обучающие семинары;
− тренинги;
− конференции;
− обзоры педагогической литературы;
− методическая учеба;
− педагогические советы;
− работа методических объединений;
− работа творческих групп.
Результативность воспитательной системы
Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы
нами определены критерии и показатели ее эффективности.
Первый критерий – самоактуализация личности учащихся. Получаемая в
соответствии с данным критерием информация
позволяет
оценить
влияние
воспитательной
деятельности на развитие личности ребенка, на
формирование его индивидуальности.
Второй критерий – удовлетворенность детей, педагогов и родителей
жизнедеятельностью в образовательном учреждении.
Третий критерий – конкурентоспособность нашего учебного заведения. С
помощью этого критерия можно анализировать
результаты учебно-воспитательного процесса не только
на основе изменений, происходящих в своем
учреждении, но и сравнивать их с достижениями других
учреждений образования района.
Модель выпускника
Вся воспитательная система школы создает условия для самоопределения,
саморазвития, самореализации личности.
В процессе творческой деятельности происходит формирование активной
гражданской позиции.
30
Модель будущего выпускника школы – здоровая конкурентоспособная,
творчески развитая, социально ориентированная личность, способная строить
достойную человека жизнь:
 умеющая сделать сознательный жизненный выбор;
 умеющая адекватно оценивать свои познавательные возможности и
ставить посильную задачу;
 умеющая продуктивно общаться на уровне приобретенного опыта
(знаний, компетентности и др.);
 умеющая сознательно организовать свой стиль (образ) жизни в
конкретной социальной среде;
 умеющая делать аргументированный, сознательно мотивированный
выбор в процессе профессионального самоопределения.
Схема взаимодействия семьи и
школы
Повышение
психологопедагогических
знаний родителей
Вовлечение
родителей
и
общественности в
воспитательный
процесс
Вовлечение
родителей и
общественности в
управление
школой







родительские лектории (по параллелям);
конференции;
открытые уроки и внеклассные дела;
индивидуальные тематические консультации;
родительские собрания;
консультации психолога,;
практикумы



совместные творческие дела (школа, класс);
помощь в укреплении материально-технической базы;
совместные с детьми родительские собрания;




общешкольный родительский комитет;
классные родительские собрания;
совет школы;
управляющий совет
Условия успешной реализации воспитательной системы
1.
Кадровое обеспечение
 повышение квалификации педагогических кадров происходит
дифференцированно. В течение учебного года для классных
руководителей и с их участием проводятся методические семинары,
которые охватывают темы педагогического и психологического
31
взаимодействия с детьми, развития творческих способностей детей,
вариативные модели содержания воспитания, инновационные формы
работы и т.д. Педагоги посещают школьные и районные семинары, на
которых рассматриваются вопросы специфики организации работы с
классом, проводятся практические занятия, тренинги и т.д.
2.
Программно-методическое обеспечение
 разработка программ и их апробация;
 разработка методических материалов по проведению тех или иных
программ;
 разработка образцов текущей документации и их оформление;
 подготовка практикумов для педагогов по новым формам работы;
 разработка положений о проведении выставок, конкурсов и т.д ;
 разработка входящей, текущей и итоговой диагностики.
Материальное обеспечение
В школе работают творческие объединения и секции, а на базе школы:
творческие объединения от КЮМа, ДЮЦа и спортивной школы. Имеется
помещение для занятий хореографией, тренажёрный зал, актовый зал,
спортивный зал, спортивная площадка на улице.
 Технические средства:
− магнитофоны;
− телевизор;
− видео;
− интерактивные доски;
− компьютеры, ноутбуки;
3.
 Музыкальные инструменты:
− фортепиано;
 Спортивное оборудование:
− настольные игры;
− мячи, обручи, скакалки;
− стол и комплекты для тенниса;
− шахматы;
− шашки;
− тренажёры;
− маты для занятий .
4.
Информационное обеспечение
Пополняется библиотечный фонд, проводятся тематические выставки
литературы.
32
Перспективы развития воспитательной
системы школы
Дальнейшее развитие воспитания и образования детей через реализацию
приоритетных задач, в том числе:
 совершенствование воспитательной системы школы;
 разработка и апробирование новых форм, методик организации
разноплановой досуговой деятельности;
 совершенствование системы самоуправления в школе;
 расширение спектра предлагаемых творческих объединений и секций;
 обновление программно-методического обеспечения воспитательного
процесса учреждения;
 разработка и внедрение курсов предпрофильной подготовки учащихся;
 апробирование современных педагогических технологий воспитания и
поддержки развития личности, создание диагностического и
коррекционного
комплекса
средств
психолого-педагогической
поддержки учащихся в процессе их самоопределения.
Школьная целевая комплексная воспитательная программа
«Пути к человеческому Я»
В настоящее время в Росси идет становление новой системы образования и
воспитания. Это сопровождается существенными изменениями в практике
учебно-воспитательного процесса.
Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностноориентированное воспитание, при котором происходит развитие и саморазвитие
личностных качеств школьников, становление ученика как личности с учетом
индивидуальных особенностей. В современных условиях активизируется
воспитательная функция образовательного учреждения в самых разных
направлениях: гуманистическом, социальном, диагностическом, коррекционном,
экспериментальном и других. Предметом гуманистической педагогики является
воспитание человека – гуманной свободной личности, способной жить и творить
в демократическом обществе.
Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию
педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности
ребенка, а также условий его жизнедеятельности.
Важная роль отводится духовному воспитанию личности, становлению
нравственного
облика
Человека,
воспитанию
гражданственности
и
национального самосознания.
Намечается дальнейшая интеграция воспитательных факторов: школы,
семьи, микро и макросоциума.
33
Основные педагогические идеи воспитания, реализуемые в программе и
практике воспитательной работы
1.
Совместное сотрудничество учителей и воспитанников в решении
общих задач, обеспечивающих жизнедеятельность и взрослых, и детей.
2.
Воспитание существенных личностных качеств: патриотизма, чувства
национального самосознания и гражданственности, ответственности,
культуры общения.
3.
Ориентация детей на вечные абсолютные ценности – Отечество,
Семья, Человек, Знания, Здоровье.
В предлагаемой программе воспитания школьников учитываются
закономерности воспитания:
1.
Воспитание и обучение – два взаимозависимых процесса с
определяющей ролью воспитания.
2.
Эффективность воспитания обусловлена активностью человека,
включенностью его в самовоспитание.
3.
Эффективность и результативность воспитания зависят от
гармоничной связи всех его структурных элементов: цели, содержания,
форм, методов, средств, адекватных ребенку и педагогу, участвующим в
воспитательном процессе.
Цель воспитания:
Главной целью в практике гуманистического воспитания остается идеал
личности, всесторонне и гармонично развитой, социально ориентированной,
способной принимать решения в современных ситуациях, способной строить
жизнь достойного человека. Динамическая ее характеристика связана с
понятиями саморазвития и самореализации. Эти процессы определяют
специфику цели гуманистического воспитания: создание условий для
саморазвития в гармонии с самим собой и окружающим миром.
Задачи воспитания
1.
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья
воспитанников.
2.
Создание благоприятного нравственно-психологического климата в
коллективе, обеспечение условий защищенности каждого его члена.
3.
Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника в
формах общественно приемлемого поведения, обретения каждым из них
социального статуса в среде сверстников.
4.
Создание условий и оказание помощи в поисках ценностей и смысла
жизни, мотивации обучения в школе и последующей деятельности.
34
5.
Организация разнообразной творческой, личностно и общественно
значимой деятельности детей в коллективе как модели образа будущей
достойной жизни.
6.
Психолого-педагогическое просвещение воспитанников, обучение их
способам делать разумный выбор, приемам саморегуляции самовоспитания
как важнейшие условия благополучной самореализации человека во взрослой
жизни.
7.
Формирование человека – высоконравственного, образованного,
духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, любящего свое
Отечество гражданина, пробуждение национального самосознания и
характера.
Содержание программы по возрастным категориям
Программа
воспитательной работы
в начальной ступени
(1 – 4-е классы)
Модели выпускника начальной школы
Главными
задачами
воспитательной
деятельности выступают:
 формирование знаний о природе,
культуры
общения
младших
школьников
с
товарищами,
родителями, учителями, взрослыми;
 ознакомление
с
социальными
нормами поведения во всех сферах
жизни человека: в быту, на улице, в
транспорте, на лоне природы, в
магазине, в театре;
 развитие способности соотносить
культурные социальные нормы с
собственным поведением во всех
видах
деятельности:
общении,
учебной, трудовой, художественной,
спортивной, духовной, общественной;
 развитие интереса к народному
творчеству и его традициям;
Ведущими качествами личности ученика в данной ступени выступают:
− любовь к родине, к отчему краю, дому, где вырос;
− способность к сотрудничеству;
− милосердие к больным, престарелым, животным;
− трудолюбие;
− самостоятельность, честность;
− бережливость, умение беречь народное добро, школьное имущество;
− организованность;
− готовность охранять и защищать природу.
35
Основными направлениями воспитательной деятельности являются:
1.
Формирование ценностного отношения к природе как общему дому
человечества.
Классные часы: « Окружающий меня мир», «Земля – наш общий дом»,
«Умение видеть и слышать природу», «Житель планеты Земля»и т.д..
Коллективные творческие дела: конкурсы рисунков, стихов о природе;
озеленение класса; составление календаря погоды; викторины, экскурсии на
природу. Приобщение к многонациональной культуре:
Классные часы: «Традиции моего края».
Коллективные творческие дела: игровая викторина «Знаешь ли ты свой
край?», игра – путешествие «В мире сказок», праздники
«Масленица»,
«Здравствуй, лето!», конкурсы загадок .
2.
Формирование культуры поведения.
Классные часы: «Кодекс поведения», «Гражданином быть обязан», «Можно
и нельзя в жизни», «Настойчивость и упрямство», «Веселые правила хорошего
тона».
Уроки доброты и вежливости: «Давайте говорить друг другу комплименты»;
уроки этикета, проигрывание жизненных ситуаций.
3. Знакомство с культурой семейных отношений.
Классные часы: «Мои семейные обязанности», «Ласковые слова маме»,
«Праздник в семье, как к нему подготовиться».
Ролевые игры: «Семейные праздники и традиции». Конкурсы сочинений
Праздники: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Папа, мама, я – читающая
семья».
Коллективные творческие дела: «Семейные традиции», «Моя родословная»,
4.Организация здорового образа жизни.
Классные часы: «Мой режим дня», «Курить – здоровью вредить»,
«Путешествие к Мойдодыру».
5.Воспитание умения видеть прекрасное в жизни людей.
Классные часы: «В человеке должно всё быть прекрасно …», «Своими
руками».
Коллективные творческие дела: праздники и игры .
Уроки этикета, разыгрывание различных ситуаций (уступи девочке место,
помоги ей в физической работе, не стесняйся просить у нее помощи, защити
девочку от обидчиков; говори с мальчиком уважительно, благодари его за
помощь).
6.Формирование культуры труда.
Классные часы: операции «Чистый класс», «Чистый двор», «Украсим
класс цветами», «Живи, книга!», «День чистоты и порядка».
36
Модель учащегося основной школы
Ведущими воспитательными задачами на
этом этапе являются:
 формирование нравственного и
Программа
гражданского самосознания;
воспитательной работы
 ответственность
как
черта
с учащимися средней
личности;
школы (5 – 6-е классы)
 обучение культуре поведения на
основе управления собой.
Главными качествами личности ученика выступают:
− ответственность;
− объективная самооценка;
− дисциплина, умение подчиняться и руководить;
− нравственная позиция по отношению к
возрасту и уровню
способностей, одаренности.
Основными направлениями воспитательной деятельности являются:
1.
Формирование представлений о человеке как субъекте жизни и
наивысшей ценности на Земле.
Классные часы: «Внутренняя и внешняя культура человека», «Правовые
нормы жизни», «Достоинства и недостатки человека», «Красота человеческой
души», «Совесть – состояние души человека» и т.д.
Тесты и микроисследования: « Мой класс», «Готовность к саморазвитию»,
«Психологическая совместимость» и др.
2.
Воспитание гражданственности и национального самосознания.
Классные часы: «История родного края», «Их именами гордится страна»,
«Человек как патриот» и т. д.
Праздники, уроки мужества: «И помнит мир спасенный», Познай самого
себя.
Классные часы: «Как работать над собой?», «Культура поведения в семье и
обществе».
Психологические игры и практические занятия: сочинение-размышление
«Кого можно считать другом?», дискуссия
Формирование образа жизни достойного человека.
Классные часы: «Жизнь замечательных людей», «Подросток и закон».
Коллективные творческие дела: акции «Весенняя неделя добра», «Твори
добро»
37
Программа
воспитательной работы
с учащимися средней
школы (7 – 9-е классы)
Ведущими
воспитательными
задачами
являются:
 формирование
нравственного
самосознания,
ответственности
и
обучение культуре поведения на основе
управления собой;
 формирование общественного мнения по
важнейшим проблемам жизни, общества
и человеческих отношений;
 развитие самосознания и культуры
самовоспитания;
 приобщение к ведущим духовным
ценностям своего Отечества, воспитание
гражданственности и национального
самосознания;
 обучение
школьников
способам
саморегуляции
во
всех
видах
деятельности, формирование принципов
Добра, Истины, Красоты как принципов
собственной жизни.
Основными качествами выпускника выступают:
− наличие объективной самооценки;
− умение подчиняться и руководить;
− высокое чувство ответственности и культуры;
− умение строить собственную жизнь, изменяя обстоятельства и самого себя
в сфере межличностных отношений;
− умение вести достойный, здоровый образ жизни;
− владение экономическими понятиями;
− самодисциплина, высокая работоспособность
Программа
воспитательной работы
с учащимися средней
школы (9 – 11-е классы)
Модель выпускника средней школы
Главной
задачей
воспитательной
деятельности является стремление к тому,
чтобы
ее
выпускники
соответствовали
параметрам
модели
личности.
Модель
личности рассматривается не только как
идеальная цель воспитания, но и как
содержание воспитания.
Ведущими качествами личности и знаниями выпускника 11-го класса
являются:
 Осмысленность личной жизни, целеустремленность:
38
сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье;
наличие жизненных планов;
активная профессиональная подготовка;
стремление к материальному благосостоянию и готовность
экономически самостоятельно себя обеспечить;
−
желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью;
−
понимание жизненной целеустремленности.
 Мировоззрение:
−
патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее процветания);
−
правовая и политическая культура;
−
жизненный социальный оптимизм;
−
способность сделать правильный нравственный, социальный,
политический выбор.
 Интеллектуальное развитие:
−
потребность применять знания на практике;
−
умение обобщать, анализировать, делать выводы;
−
стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;
−
умение ориентироваться в справочной, художественной, научной
литературе;
−
умение заниматься самообразованием.
 Отношение к труду, деятельности, обязанностям:
−
добросовестность;
−
старательность;
−
настойчивость;
−
предприимчивость, самостоятельность;
−
творческий поход к работе;
 Личностные качества (черты характера):
−
сознательная дисциплинированность, обязательность;
−
внутренняя свобода, независимость;
−
стойкость, умение переносить трудности;
−
решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;
−
порядочность;
−
честность, правдивость;
−
развитое чувство достоинства (самоуважение);
−
социально закаленный к негативным воздействиям окружающей среды;
−
стремление к обретению свободы, к расширению границ своих
возможностей, то есть к преодолению собственной ограниченности.
 Отношение к окружающим:
−
гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей;
−
бескорыстная забота о других;
−
интерес к людям, общительность;
−
доброжелательность, склонность к сотрудничеству, а не к конфликтам;
−
терпимость, уступчивость;
−
умение постоять за себя
−
−
−
−
39


Культура поведения:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
умение жить вместе с другими;
умение контролировать себя;
сдержанность;
тактичность;
чувство меры в общении;
умение соблюдать дистанцию;
культура речи.
Здоровый образ жизни:
отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной
ценности;
знание механизмов и способов поддержания здоровья;
стремление к физическому совершенствованию;
отсутствие вредных привычек;
знание и владение приемами и способами оздоровления своего
организма.
Семья
отношение к браку как важнейшему жизненному выбору;
уважительное отношение к женщине, девушке.
Условия эффективной реализации программы:
− программа предполагает систематизацию и определенную ориентацию
школьников на самостоятельную жизнь, на подготовку к взрослой,
самостоятельной жизни, на становление ученика как личности;
− она обеспечивает целостность всего учебно-воспитательного процесса на
период обучения школьников в учебном заведении;
− системность, целенаправленность и регулярность в работе, что повышает
уровень нравственного развития личности;
− обеспечивает высокое качество, разнообразие форм и методов,
формирование мировоззрения школьников, повышение уровня их
воспитанности;
− помогает педагогам искать собственные пути развития личности
школьников.
Название программы
«Пути к человеческому «Я»
Подпрограмма
«Патриот»
Ключевые ценности
Воспитание патриотов России,
граждан правового
демократического государства,
обладающих чувством
национальной гордости,
гражданского достоинства, любви
к Отечеству, своему народу
40
Подпрограмма
«Здоровье»
Подпрограмма
«Одаренный ребенок»
Подпрограмма
«Семья»
Сохранение и укрепление здоровья
детей и подростков, полноценное
раскрытие у детей их личного
потенциала
здоровья,
формирование
нравственного,
физического, здоровья. Создание
среды,
обеспечивающей
формирование здорового образа
жизни.
Обеспечение непрерывности и
преемственности
среднего и
дополнительного
образования
посредством создания культурнообразовательной
корпорации,
объединяющей
учреждения
культуры, школу и учреждения
дополнительного образования.
Содействие возрождению лучших
отечественных традиций семейного
воспитания, помощь семье в
осознании и оформлении своей
системы жизненных ценностей,
содействие родителям или лицам
их заменяющих в овладении
навыками творческой семейной
педагогики.
Основные направления воспитательной работы: : «Патриот»,
«Одаренные дети», «Семья» и «Здоровье» .
Подпрограмма
« Патриот»
Цель:
Воспитание патриотов России, граждан правового демократического
государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского
достоинства, любви к Отечеству, своему народу.
Задачи:
- продолжение создания системы патриотического воспитания;
41
- привлечение к участию в патриотическом воспитании общественных
организаций, родителей, отдельных граждан;
- повышение качества патриотического воспитания.
Срок реализации программы: 2011 – 2015 г.г.
Ожидаемые результаты:
• повышение чувства гордости у подрастающего поколения за свою малую
Родину;
• повышение степени готовности обучающихся к выполнению своего
гражданского и патриотического долга;
• умение и желание сочетать общественные и личные интересы;
• повышение реального вклада подрастающего поколения в дело
процветания родного края и Отечества.
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с концепцией патриотического
воспитания граждан Российской Федерации и государственной программой
«Патриотическое воспитание граждан РФ», областными программами по
патриотическому воспитанию и предназначена для учащихся 1-11 классов
муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы №2. Программа определяет содержание,
основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в школе и
направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.
Программа представляет собой определенную систему содержания, форм,
методов и приемовпедагогических воздействий. Она опирается на принципы
социальной активности, индивидуализации, мотивированности,
взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и
единства образовательной и воспитательной среды.
Программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое
значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.
Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания
Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране
во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического
воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина
России с государством и обществом. Он получил большие возможности
реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях
жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу, других
людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью,
интегрирующей не только в социальную, но и духовно-нравственную,
идеологическую, культурно-историческую, военно-патриотическую сферы
общества. В условиях становления гражданского общества и правового
государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового,
демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению
собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой
42
рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою
материальную независимость. В формирование такой гражданской личности,
сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую
культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа. Цель данной
программы охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все
структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся,
разнообразные виды деятельности. На подготовительном этапе реализации
данной программы было проведено анкетирование учащихся школы по
вопросам их гражданского отношения к своей Отчизне.
В школе разработана система мероприятий, направленных на
патриотическое воспитание обучающихся через учебные предметы. Так,
например, на уроках истории, обществознания, литературы, географии, ОБЖ,
и др. учителя учат учащихся формировать активную жизненную позицию
личности, приобретать опыт гражданских действий, демократического
поведения и общения, развивать умения и навыки конструктивно –
критического мышления, самостоятельности, воспитывать уважение к
народным традициям и культуре, уважительного и толерантного отношения
к культуре и традициям других народов. Учат детей понимать принципы и
ценности демократического гражданского общества, жизни и деятельности
человека в таком обществе.
В школе стало традицией проведение таких мероприятий, как
 День Знаний;

День пожилых людей;
 День Учителя;
 День Матери;
 День защитника Отечества;
 Месячник оборонно-спортивной работы;
 День Победы;
 День защиты детей и др.
Гражданско-патриотическое воспитание тесно связано с вопросом школьного
самоуправления.
В этом плане надо отметить ученическое самоуправление «ШОК» .
Большое внимание в этом году уделяется выпуску газеты « некст» .
Этапы реализации программы:
I этап: проектный – 2011 -2012 учебный год.
Цель: подготовка условий создания системы гражданско-патриотического
воспитания.
Задачи:
1. Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
2. Разработать, обсудить и утвердить программу по гражданскопатриотическому воспитанию.
43
3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия
реализации программы.
4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям
программы.
II этап: практический – 2012-2014 учебные годы.
Цель: реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию.
Задачи:
1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и
методы воспитательного воздействия.
2. Обогащать содержание гражданско-патриотического воспитания.
3. Развивать ученическое самоуправление.
4. Разработать методические рекомендации по гражданскопатриотическому воспитанию.
5. Расширять и укреплять связи и отношения школы учреждениями
дополнительного образования, культуры, спортивными учреждениями
города.
6. Вовлекать в систему гражданско-патриотического воспитания
представителей всех субъектов образовательной деятельности.
7. Проводить мониторинг реализации программы.
8. Принимать участие в конкурсах по гражданско-патриотическому
воспитанию.
III этап: аналитический – 2014-2015 учебный год.
Цель: анализ итогов реализации программы.
Задачи:
1. Обобщить результаты работы школы.
2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
3. Спланировать работу на следующий период.
Механизм реализации программы
Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия.
При планировании работы учитываются традиционные общешкольные,
городские, областные мероприятия, связанные с юбилейными и
государственными датами; положения о городских, областных конкурсах.
Оценка эффективности реализации программы.
Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе
использования системы объективных критериев, представленных
нравственно-духовными и количественными параметрами.
Нравственно-духовные параметры:
1. Сформированность гражданских навыков:
умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;
знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
умение принимать и защищать свои решения;
готовность к участию в общественных делах;
готовность к образованию;
2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:
44
патриотизм и любовь к Родине;
права и свободы человека и гражданина;
символика Российской Федерации;
национальное самосознание;
уважение чести и достоинства других граждан;
гражданственность.
Количественные параметры:
1. Включенность каждого школьника в воспитательные ситуации;
2. Качество школьных отношений (отношения детей к реалиям школьной
жизни, к школе, к учителю, классу, совместным делам);
3.
Деятельность детско-юношеской организации;
4. Участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;
5. Проведение мероприятий.
Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость
В результате реализации программы ожидается:
1. В школе как в образовательной системе:
создание системы гражданско-патриотического воспитания;
обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;
вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания
представителей всех субъектов образовательной деятельности.
2. В образе выпускника:
в познавательной сфере: развитие творческих способностей;
в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны,
формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих
поколений;
в социальной: способность к самореализации в пространстве
российского государства, формирование активной жизненной позиции;
знание и соблюдение норм правового государства;
в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших
ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в
практической деятельности.
Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ
на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной
позицией .Конечным результатом реализации программы должны стать
активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как
основа личности будущего гражданина России.
План мероприятий по реализации подпрограммы «Патриот»
1. Организация и планирование работы школьного музея «Память».
45
Сентябрь
2. Сбор киноматериала для создания школьного кинофильма о родном
городе.
Сентябрь – ноябрь
3. Участие в районных краеведческих чтениях.
Октябрь.
4. Классные часы ко дню народного единства.
Ноябрь.
5. Конкурс рисунков 5-7 кл. «Славься, Отечество!»
Ноябрь.
6. Уроки Конституции РФ 2-11 классы.
Декабрь.
7. Городская военно-патриотическая игра «Зарничка» 3-4 кл.
Февраль
8. Конкурс стихов, песен и литературно – музыкальных композиций,
посвященных Дню защитника отечества.
Февраль
9. Классные часы, посвященные истории российской армии.2 - 11 классы.
Февраль.
10. Выставка рисунков «А мы с тобой войны не знали»
Февраль
11. Спортивные соревнования «Будем ловки и сильны, как защитники
страны».
Февраль
12. Участие в районном конкурсе «Призывник года»
Февраль
13. Подготовка к конкурсу сочинений, посвященному
Дню Победы.
Апрель
14.Оформление классных уголков
Апрель.
15. Тематические классные часы ко Дню Победы.
Май.
46
16. Торжественная линейка, посвященная 62-ой годовщине Победы
советского народа в ВОВ.
Май
17. Участие в торжественном митинге в Дне Победы, возложение цветов к
Обелиску Славы.
Май.
18. Районный военно – патриотический слет «Юный патриот».
Июнь
19. Возложение цветов к Обелиску Славы в День памяти и скорби.
Июнь.
20. Работа школьного музея «Память».
В течение года
21. Посещение музеев города.
В течение года
Подпрограмма
«Одаренный ребенок »
Данная подпрограмма является составной частью Программы развития МОУ
СОШ № 2 на 2011-2015 годы и раскрывает основные направления
деятельности школы по выявлению, развитию и поддержке детей в
различных областях интеллектуальной и творческой одаренности.
I. Основополагающие идеи подпрограммы
Вопросы педагогической работы с детьми, показывающими особые,
выдающиеся способности и достижения в той или иной сфере
деятельности, в настоящее время привлекают все больше внимания.
Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют
неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С
одной стороны каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в
раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С
другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся
от своих сверстников, и, соответственно, требующих организации особого
обучения, развития и воспитания. При организации своей деятельности
мы исходим из того, что различаются несколько видов одаренности по
виду деятельности и обеспечивающей ее сферы психики:
Интеллектуальная одаренность
− повышенная любознательность
− исключительная
сообразительность,
динамичность
и
оперативность мыслительных процессов
− успешное применение знаний и умений в практических
ситуациях
− стабильная способность ставить и решать проблемы,
47
осуществлять оптимальный выбор
− развитые навыки планирования, настойчивость в достижении цели
Творческая одаренность:
− изобретательность, исследовательская активность
− гибкость и вариативность мышления, частая импровизация
− независимость в суждениях
− обостренная интуиция, охотно экспериментирует, применяя
средства художественной выразительности
− оригинальность художественных, музыкальных, сценических
видов продукции
− неповторимость в самовыражении
− сильная увлеченность разными видами искусства, настойчивость
в достижении мастерства
Лидерская одаренность:
− имеет склонность к руководству и организации деятельности других
− свободное общение со сверстниками и взрослыми людьми
− в определенной мере регулирует взаимоотношениями одноклассников
− проявляет инициативу, берет на себя повышенную ответственность
− оказывает влияние на разрешение конфликтов
− оказывает помощь советами, рекомендациями
Псимоторная одаренность:
− проявляет повышенную активность в движениях
− спортивность, соревновательность
− предпочитает деятельность, требующую тонкой и точной
моторики, координации двигательных процессов, пластики
Коллектив МОУ СОШ №2 стремится строить свою работу таким образом,
чтобы дети имели возможность развиваться по всем видам одаренности, ибо
главная миссия школы по реализации данной подпрограммы:
− Создание благоприятных условий для выявления, развития
и поддержки одаренных детей и обеспечение их
личностной,
социальной
самореализации
и
профессионального самоопределения.
II. Информационная справка
В МОУ СОШ №2 создана система воспитательной работы, ориентированная
на развитие творческих способностей детей во внеурочное время, важным
звеном которой является приобщение всех детей к искусству, а также к
концертно-театральной деятельности и двигательной активности. В течение
учебного года ежемесячно организовывались концерты и мероприятия,
48
различной направленности в соответствии с возрастом детей. Заложены
традиции проведения Фестиваля творчества «Школьная звезда».
Структура образовательной среды
Администрация и педагогический коллектив МОУ СОШ № 2 стараются
создать все условия для учащихся, благодаря которым ребята смогли бы
определиться с дальнейшим направлением своего образования и
обязательного трудоустройства по выбранной профессии.
Для реализации образовательных запросов были сформированы
следующие профили:
III. Проблемно-ориентированный анализ
Важным становится вопрос выявления одаренных детей на ранних
этапах развития на основе известных диагностических методик,
создания банка данных с систематизацией по видам одаренности.
В прошедшем учебном году ученики нашей школы приняли активное
участие в конкурсных мероприятиях разного уровня. Подготовка к участию
осуществлялась стихийным образом, благодаря инициативе отдельных
учителей и по заданию администрации школы в соответствии с получаемыми
информационными письмами от вышестоящих органов управления
образованием. Результатами участия стали дипломы районного, областного
уровней, но следует отметить, что все педагоги готовили к участию
ограниченный определенный круг детей, что послужило для них
определенной перегрузкой, и, кроме того, результаты участия не всегда
приводили к призовому результату. Для улучшения качества подготовки
детей необходимо отработать формы, методы, приемы работы с данной
категорией детей, обеспечить научно-методическое и психологопедагогическое сопровождение педагогов.
Необходимо
создание
школьной
ученической
структуры,
объединяющей детей по видам одаренности, по интересам и способностям
учащихся.
Определенным положительным опытом по отслеживанию
результатов исследовательской работы учащихся стало проведение научнопрактической конференции для учащихся 5-11 классов.
Ребята принимают участие в творческих конкурсах, турнирах,
олимпиадах, тематических праздниках, выпускают газету. Такая форма
организации внеклассной работы по предметным областям способствует
раскрытию творческого потенциала учащихся, тем более, что в а данных
мероприятиях принимают участие все без исключения учащиеся.
Достигнутые успехи позволяют ребятам подняться на более высокий
уровень психологической комфортности и успешности во время учебных
занятий.
49
Наличие выбора для получения дополнительного образования в стенах
школы позволяет учащимся максимально полно раскрыть свои природные
способности и найти увлечение по интересам, которое может перерасти в
профессиональную компетентность: творческое объединение «Вокал»,
Пресс-Центр школьной газеты «Next», клуб «Юные друзья полиции»,
Литературная гостиная, спортивные секции: по волейболу, баскетболу,
фитнесу. Большим успехом у ребят пользуются занятия в тренажерном зале.
Мы планируем активное использование потенциала внеурочной
деятельности детей в направлении объединения системы общего и
дополнительного непрерывного образования для создания единого
образовательного пространства школы, в котором ученик будет
развиваться, обучаться, самореализовываться на протяжении всех лет
учебы.
Отличительной чертой организации
учебного процесса школы
является организация профильного обучения по индивидуальным учебным
планам . Так в частности, в прошедшем учебном году по желанию учащихся
и их родителей для учеников 10-х классов было организовано обучение по 3
профилям. С учетом различных элективных курсов для этих учащихся
сформированы предметные учебные программы .
Однако при организации профильного и предпрофильного обучения в
условиях ограниченного ресурса образовательной и культурной
инфраструктуры малого города мы столкнулись с проблемой успешного
профессионального самоопределения учащихся. Комплексное решение этой
проблемы мы видим в создании новой организационной структуры ,
когда в сетевую организацию предпрофильной подготовки и профильного
обучения будут входить в качестве социальных партнеров школы
учреждения культуры и дополнительного образования.
Для реализации этих задач мы начали работу с ДЮЦ, ДК, ДЮСШ и
ДОСААФ.
Основные цели программы :
− Создание системы выявления одаренных детей на ранних этапах
развития на основе известных диагностических методик;
− Создание банка данных по видам одаренности;
− Развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих
образовательные потребности, запросы и интересы детей и их
родителей;
− Создание единого образовательного пространства школы посредством
объединения системы общего и дополнительного непрерывного
образования учащихся;
50
− Создание системы работы по повышению квалификации и подготовки
учителей к работе с одаренными детьми;
− Обеспечение научно-методического и психолого-педагогического
сопровождения педагогов при организации работы с одаренными
детьми;
− Обеспечение непрерывности и преемственности
среднего и
дополнительного образования
посредством создания культурнообразовательной корпорации, объединяющей учреждения культуры,
школу и учреждения дополнительного образования.
Для достижения данных целей необходимо решить следующие задачи:
1. Создание Координационного Совета школы по реализации Программы.
2. Внедрение в учебно-воспитательный процесс разнообразных форм и
методов творческой самореализации, нестандартных подходов
научного и художественного мышления.
3. Создание обогащенной образовательной среды, благоприятной для
развития одаренности учащихся.
4. Организация исследовательской деятельности учащихся.
5. Расширение возможности участия детей в олимпиадах, конференциях,
конкурсах , районного и областного уровней.
6. Активное привлечение к деятельности в рамках программы всех
участников педагогического процесса, в том числе и родителей
учащихся.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
IV. Нормативно-правовое обеспечение программы
Конституция РФ.
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 16.11.1997 г. с
дополнениями от 5.03.2004 года.
Международная Конвенция о правах ребёнка.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010
года.
Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ
ШКОЛА»
Программа «Одаренные дети» в рамках Президентской Программы
«Дети России»
Устав школы.
Программа развития МОУ СОШ № 2 на 2011-2015 годы
51
V. Содержание и организация деятельности педагогического
коллектива
1-й
этап
- организационный,
или
этап
административнокоординационной деятельности (2011-2012 учебный год)
Цель:
 Подготовка условий для формирования
одаренными учащимися в школе.
системы работы
с
Направления деятельности:
1. Изучение нормативной базы, подзаконных актов.
2. Формирование
нормативно-правовой
базы
Программы
«Одаренные дети»
3. Разработка структуры управления программой, распределение
обязанностей, должностных инструкций.
4. Анализ форм психолого-педагогической диагностики.
5. Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными
детьми, основам научного исследования, материалов для
проведения классных часов, праздников.
2-й этап – диагностико - прогностический (2012-2013 учебный год)
Цели:
 Формирование
базы данных учащихся школы по видам
одаренности.
 Создание программ индивидуального развития и обучения
учащихся
Направления деятельности:
1. Психолого-педагогическая диагностика учащихся школы по
выявлению видов одаренности.
2. Формирование тематической методической выставки в библиотеке по
работе с талантливыми детьми.
52
3. Повышение квалификации педагогов посредством проведения
инструктивно-методических
семинаров,
тематического
педагогического совета. самообразования.
4. Адаптация учебных программ, элективных курсов и индивидуальных
учебных планов учащихся.
3-й этап – практический (2013-2015 г.г), который обуславливает переход
системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.
Цели:
 Достижение преемственности в обучении и развитии
индивидуальных способностей учащихся на всех этапах
обучения в школе.
 Коррекция затруднений педагогов в реализации Программы.
 Обобщение результатов работы школы.
Направления деятельности:
1. Вовлечение школьников в деятельность творческих объединений,
секций, молодежных объединений в школе и в учреждениях
дополнительного образования города.
2. Участие в мероприятиях школьного, районного, областного уровней.
3. Организация профильного
обучения по предметным учебным
программам.
4. Привлечение педагогов дополнительного образования к проектной и
исследовательской деятельности учащихся и индивидуальной работе с
одаренными учащимися.
5. Участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах.
6. Обобщение опыта работы школы по реализации Программы
посредством публикаций педагогов в СМИ и проведения районного
семинара.
VI. Оценка результативности программы
Ожидаемые конечные результаты и показатели социальной
эффективности:
 Создание системы работы школы по выявлению, развитию и
поддержке одаренных детей и обеспечение их личностной, социальной
самореализации и профессионального самоопределения .
53
 Расширение
диапазона мероприятий (олимпиады, конкурсы,
выставки, фестивали, соревнования, конференции) для раскрытия и
реализации творческих способностей учащихся школы.
 Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными
детьми.
 Создание нормативно-правового и информационно-методического
обеспечения деятельности по реализации Программы.
 Увеличение количества учащихся-победителей и призеров различных
конкурсов, соревнований, олимпиад, турниров.
VII. План мероприятий по реализации подпрограммы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1.
Содержание работы
Организационная деятельность
Утверждение проекта Программы «Одаренные
дети» на заседании Управляющего Совета МОУ
СОШ № 2
Изучение программы в педагогическом
коллективе
Создание Координационного Совета по
реализации Программы
Разработка и утверждение локальных актов,
регламентирующих реализацию Программы
«Одаренные дети»
Ознакомление педагогического коллектива
зарубежным и отечественным опытом по
проблемам одаренности
Разработка структуры управления программой,
распределение обязанностей, должностных
инструкций
Проведение педагогического совета «Основные
формы работы с одаренными детьми в рамках
реализации Программы «Одаренные дети»
Планирование внеклассной и внешкольной
работы с учетом содержания Программы
Анализ выполнения программы, коррекция
Концептуальных направлений, содержания и
реализующих форм программы
Диагностическая деятельность
Диагностика уровней развития психических
Сроки
Ответственный
Сентябрь
2011 г.
Администрация
школы
Август 2011
Сентябрь
2011 г.
Сентябрь
2011г.
Администрация
школы
Администрация
школы
Администрация
школы
Октябрь
2011г.
Координационный
Совет
Октябрь
2011
Директор школы
Октябрь
2011
Администрация
школы
ежегодно
Администрация
школы
ежегодно
Администрация
школы
Октябрь-
Психолог
54
2
3
4
1
свойств личности в 1-11 классах (по особому
плану)
Диагностика видов одаренности учащихся (по
особому плану)
Пополнение информационного банка данных о
способных и одаренных детях и размещение его
на сайте школы.
Организация внеурочной деятельности
учащихся:
 Организация исследовательской
работы в рамках Научного общества
учащихся;
 Проведение научно-практических
конференций для учащихся 5-11
классов Участие в окружных и
областных предметных олимпиадах
 Участие в школьных, районных,
областных интеллектуальных,
музыкальных, художественных и
творческих конкурсах
Обучение и развитие
Вовлечение
школьников
в
деятельность
творческих объединений, клубов, секций,
факультативов, органов самоуправления в
школе и в учреждениях дополнительного
образования по интересам и склонностям
2
Привлечение учащихся к сдаче ЕГЭ
3
Организация научно-исследовательской
деятельности под руководством педагогов
школы .
Работа с педагогическими кадрами
Повышение
квалификации
педагогов
посредством
проведения
методических
семинаров, тематических
педагогических
советов, самообразования.
1
2
Разработка Положения о системе поощрения
учителей, имеющих высокие результаты
выступлений учащихся в рамках реализации
Программы «Одаренные дети»
май
2011г.
Октябрьмай
2011г.
ежегодно
В течение
учебного
года
Психолог
Педагоги, психолог
Администрация
школы,
педагогический
коллектив
В течение
года
Классные
руководители
В течение
года
В течение
года
Заместитель
директора по УВР
Руководители ШМО
По плану
работы
школы
Директор школы
Сентябрь
2011
55
3
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
Обобщение опыта работы лучших педагогов,
ежегодно
работающих с одаренными детьми
Научно-методическое обеспечение
Создание банка данных методических
В течение
материалов по работе с одаренными учащимися,
года
разработок классных часов и родительских
собраний для классных руководителей.
Создание тематического раздела на сайте
2011«Программа «Одаренные дети»
2012уч.год
Создание тематических ссылок в разделе
2011-2012
«Программа «Одаренные дети» на сайте
уч.год
«Советы психологов и педагогов по развитию
интеллектуальных и творческих способностей»,
«Все конкурсы, в которых ты можешь
участвовать»
Участие в научно-практических конференциях
ежегодно
по проблемам обучения талантливых и
одаренных детей
Разработка системы мониторинга
2011-2012
результативности работы с одаренными детьми
Создание информационно-методического
постоянно
стенда:
«Методические материалы для классных
руководителей и педагогов-предметников
(методики изучения личности,
дифференциально-диагностические опросники,
наборы тестов, анкет)»
Приобретение методической литературы и
постоянно
компьютерных программ для организации
работы с одаренными детьми
Организационно-методические мероприятия
Проведение тематического педагогического
ноябрь
совета «Виды одаренности детей»
2011
Собеседование с классными руководителями 1Октябрь
11 классов по результатам диагностики видов
2011
одаренности, планирование работы.
Собеседование (анкетирование) с педагогами
Октябрь
по выявлению их запросов, предложений по
2011
методике выявления одаренности школьников.
Администрация
школы
Заместитель
директора по ВР,
Координационный
Совет
Заместитель
директора по ВР
Координационный
Совет
Педагоги школы
Администрация
школы
Администрация
школы
Администрация
школы
Администрация
школы
Зам. директора по
ВР, психолог
Зам. директора по
ВР, психолог
VIII. Финансовое обеспечение программы
1. Бюджетные средства
2. Добровольные взносы родителей и пожертвования частных лиц
56
IX. Ресурсное обеспечение реализации программы
1. Кадровый ресурс
 Общее количество сотрудников - 49, из них:
 27 педагогов
 6- высшей категории, 18-первой категории и 3- второй категории
 Социально-психологическая служба - 1
2. Материально-техническое обеспечение
Школа
обладает
материально-технической
базой,
позволяющей
осуществлять качественное образование.
3. Информационно-технологическое обеспечение
Создание системы разнопланового использования компьютерной техники
и
информационных технологий обеспечивает:
− Использование компьютерной техники на уроках и во внеклассной
работе.
− углубленное обучение информатике.
− выпуск школьной газеты « Next».
Подпрограмма
«Семья»
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Система воспитательной работы школы не может дать необходимых
результатов в воспитании, обучении, развитии детей, если в ней не будет
обеспечена активная позиция семьи, сформирован коллектив родителей,
организовано его взаимодействие с педагогическим и ученическим
коллективами. Из всего многообразия форм взаимодействия школы и семьи
совместная
деятельность
(познавательная,
трудовая,
творческая,
оздоровительная и т.д.) является наиболее эффективным путем
формирования гуманных отношений учителей, уч-ся, родителей.
Культура и общество могут донести свои идеалы, свои нравственные
требования в первую очередь через авторитет родителей, через их
воспитательные и психологические воздействия, так как первым образцом,
эталоном поведения для детей являются родители. Но доля многих семей
нашей школы характерен постоянный дефицит средств и времени для
57
воспитания и развития детей, причем это часто обусловлено дополнительной
занятостью хозяйственными делами родителей. Анкетирование родителей и
детей показывает, что в значительном количестве семей вопросы жизненных
ценностей и приоритетов вообще не являются предметом обсуждения детей и
родителей. Естественно, что пробел при этом обязана восполнить школа.
Проводя работу по реализации программы « Семья» педагогический
коллектив школы использует разнообразные формы и методы работы.
В работе педагогического сопровождения по формированию педагогической
культуры родителей в школе используются как традиционные: (родительские
собрания, беседы), так и новые формы (анкетирование, тестирование,
вопросы и ответы «спрашивайте - отвечаем », приглашения на занятия
лектория специалистов из различных областей).
В работе по педагогическому просвещению родителей обращалось
внимание на приоритет семьи в воспитании ребенка. Совместно с
родителями и учащимися разработаны: «Кодекс чести родителя», «Кодекс
чести ученика», «Кодекс педагога», «Кодекс классного руководителя».
Большое внимание уделялось созданию условий для сохранения и развития
здоровья детей, формированию у ребенка навыков здорового образа жизни.
Классный руководитель в союзе с семьей должен дать каждому
ребенку шанс на успех, окружить его работой и вниманием, постоянно
создавать ситуации его защищенности от отрицательных воздействий,
несправедливости и жестокости. И хотя накоплен положительный опыт
взаимодействия с родителями через Управляющий совет и родительский
комитет школы, есть ряд проблем, которые должны решать классные
руководители и администрация школы:
 Классным руководителям необходимо вести работу по созданию
комфортного климата взаимопонимания между родителями и
педагогами;
 Занятость большинства родителей работой, отсутствие свободного
времени, низкий уровень педагогической литературы;
Конечно, работа с родителями сложна, она требует знания психологии
взрослых. Считаем, что сотрудничество с родителями залог успешного
выполнения задач, поставленных перед школой. Программа «Семья»
складывается в систему воспитательной работы школы.
Пояснительная записка
В последние годы сформировалась устойчивая тенденция к падению
качества обучения и воспитания детей и подростков. От того, какими мы
вырастим наших детей, зависит и их собственное счастье, и успешное
развитие общества и жизни в стране. Президент и Правительство уделяют
серьезное внимание подъему образования в России, но многое зависит и от
самих родителей и детей.
58
Одной из причин кризиса семьи и воспитания является утрата
преемственности с прошлым, нарушение связей между поколениями. Именно
по причине утраты исторической преемственности современная семья не
выполняет исконной своей функции: передачи подрастающим поколениям
духовно-нравственных и культурных традиций, утратив понимание самого
процесса воспитания.
Сегодня родители и педагоги уже осознают необходимость тесного
взаимодействия,
которое
может
выразиться
в
педагогическом
сопровождении семьи в вопросах воспитания детей. Такое взаимодействие
необходимо как семье, так и образовательному учреждению, которое не
может в полной мере решать вопросы воспитания и образования, не имея
контакта и взаимопонимания с семьями своих воспитанников.
Поэтому средняя школа, педагогический коллектив приняли решение
усилить оказание помощи семье в воспитании детей, что и побудило создать
программу «Семья».
Разработанная программа направлена на активизацию работы
образовательных учреждений, учреждений культуры с родителями.
Программа рекомендуется для реализации в образовательных
учреждениях, в воспитательной деятельности которых в качестве
приоритетного направления обозначено духовно-нравственное воспитание,
возрождение духовных традиций отечественной культуры.
Цели и задачи
Главной целью программы являются содействие возрождению лучших
отечественных традиций семейного воспитания, помощь семье в осознании и
оформлении своей системы жизненных ценностей, содействие родителям
или лицам их заменяющих в овладении навыками творческой семейной
педагогики.
Задачи программы:
– просвещение родителей в вопросах духовно-нравственного становления
личности;
– помощь родителям в изучении и осознании особенностей своего ребенка;
– содействие формированию грамотного, осознанного отношения родителей
к использованию традиционных форм семейного воспитания;
– повышение психолого-педагогической культуры и компетентности
родителей, формирование у них активного педагогического сознания;
– вовлечение родителей в совместную воспитательную деятельность.
59
Основные направления
1. Изучение семей и условий семейного воспитания.
2. Пропаганда психолого-педагогических знаний. Повышение уровня
правовых знаний
родителей.
3. Активизация и коррекция семейного воспитания через работу с
родительским активом.
4. Реализация планов по организации и проведению совместных дел
родителей и детей.
5. Дифференцированная и индивидуальная помощь родителям. Пропаганда
здорового образа жизни среди родителей.
6. Профилактика и предупреждение правонарушений, поддержка законопослушного поведения несовершеннолетних.
7. Обобщение и распространения опыта успешного семейного воспитания.
В работе с семьей педагоги руководствуются принципами:
1. Объективный характер изучения семьи.
2. Комплексный подход в изучении всех характеристик семьи.
3. Выявление специфических особенностей семьи и использование их для
усиления ее
воспитательного потенциала.
4. Анализ реальной ситуации.
5. Двусторонний характер изучения семьи (родители, дети)
6. Осуществление изучения воспитательной деятельности с одновременным
изучением
личности ребенка, его воспитанности.
7. Единство изучения с практической реализацией воспитательных
возможностей семьи и
общества.
8. Установление неиспользованных резервов семейного воспитания.
Диагностика семьи
Цель: Выявление воспитательных возможностей, факторов семейного
воспитания, оказывающих наиболее положительное воздействие на ребенка,
и установление источников влияния на детей и возможных путей их
преодоления.
Задачи:
1. Изучение образа жизни семьи.
2. Выявление особенностей ситуации семейного воспитания.
60
3. Положение детей в системе внутрисемейных отношений.
4. Характеристика нравственного микроклимата семьи, ее традиций.
5. Выявление взаимоотношений семьи и школы.
6. Поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия школы, семьи
и общества.
7. Установление неиспользованных резервов семейного воспитания.
Критерии, показатели и способы изучения эффективности программы
Для исследования результативности программы «Семья» целесообразно
использовать следующую совокупность критериев, показателей и методик
изучения:
Критерии
Внутрисемейные
отношения
Показатели
Способы изучения
Положение детей в
Анкетирование, опрос,
системе
наблюдение
внутрисемейных
отношений.
Микроклимат семьи.
Удовлетворенность Защищенность личности
учащихся,
учащегося, его
педагогов,
отношение к основным
родителей
сторонам
жизнедеятельностью жизнедеятельности в
в школе.
школе.
Удовлетворенность
педагогов содержанием,
организацией и
условиями трудовой
деятельности в школе.
Удовлетворенность
родителей результатами
воспитания ребенка, его
положением в школьном
коллективе.
61
Сроки и деятельность по созданию и реализации программы
«Семья»
I этап – Организационный (2011 – 2012 год)
Цель: создать коллектив единомышленников из педагогов, учащихся,
родителей, представителей общественности, пробудить активность у
педагогов, учащихся, родителей, выработать
единую
стратегию
деятельности.
Задачи, направления деятельности и ожидаемые результаты:
1. Изучение состава учащихся, выявление ученического и родительского
актива
2. Создание творческой группы из состава учащихся, учителей, родителей.
Обсуждение, разработка и утверждение концепции программы «Союз
семьи и школы».
3. Изучение запросов учащихся и родителей, совместное определение
структуры системы дополнительного образования.
4. Изучение возможностей социума. Установление отношений с целью
реализации программы с ДЮСШ, учреждениями дополнительного
образования .
5. Изучение и апробация диагностик для изучения удовлетворенности
педагогов, родителей, учащихся деятельностью школы.
6. Овладение новыми педагогическими технологиями воздействия на
школьника.
7. Совершенствование школьного самоуправления. Создание и
объединение детей, родителей в творческие коллективы.
II этап – Практический (2012 – 2014год)
Цель: определить основные направления, формы и виды деятельности,
т.е стратегию и тактику развития и совершенствования программы работы
с семьёй.
Задачи, направления деятельности и ожидаемые результаты:
1. Создание условий для реализации программы «Семья», расширение
системы дополнительного образования на базе школы.
2. Работа школьного психолого-педагогического семинара по проблемам,
возникающим в ходе реализации программы.
62
3. Работа с родителями, общественными организациями, создание единого
процесса, где естественным продолжением учебного процесса является
внеклассная и внешкольная работа.
4. Ежегодное
изучение
эффективности
программы
«Семья»,
информирование педагогов, учащихся, родителей о ходе и результатах
деятельности школы.
5. Развитие в коллективах, классах, в учащихся самостоятельности,
инициативности, ответственности, творчества.
6. Воспитательная работа проходит через все виды формы деятельности
школы. Учебный процесс несет большой воспитательный заряд. Это
связано с появлением новых курсов и программ, с формами и методами
их организации с интеллектуальной атмосферой школы (игровые формы,
олимпиады, смотры, конкурсы)
III этап – Заключительный (2014 – 2015 год)
Цель: обеспечить качественные результаты учебно-воспитательного
процесса в условиях его вариативности и разнообразия педагогических
технологий.
Задачи, направления деятельности и ожидаемые результаты:
1. Создание банка педагогических идей и технологий взаимодействия с
семьёй по воспитанию и обучению учащихся.
2. Подготовка диагностико-аналитических материалов об итогах реализации
программы «Семья».
3. Обсуждение дальнейших перспектив развития взаимодействия с семьёй.
4. Расширение инновационной деятельности педагогического коллектива по
построению новых содержательных и организованно-педагогических
моделей взаимодействия с семьей.
Ожидаемые результаты реализации программы
« Семья»:
1. Повышение педагогической компетентности родителей путем
информационно-просветительской деятельности.
2. Расширение форм взаимодействия школы и семьи;
3. Повышение информированности родителей в вопросах воспитания,
детской психологии.
4. Общая заинтересованность педагогов и родителей в организации
педагогической среды вокруг каждого ребенка.
5. Повышение педагогической культуры родителей.
63
6. Использование возможности семьи, формирование и развитие у детей и
молодежи личностных качеств творческого человека, способного
разумно мыслить и целесообразно действовать в новых условиях.
7. Вовлечение родителей в процесс воспитания и обучения детей в новых
условиях.
8. Оказание квалифицированной социально-методической помощи
семьям, нуждающимся в поддержке.
« Семья »
1. Классные родительские собрания. Формирование общешкольного
родительского комитета.
Сентябрь
2. Участие в районной операции по профилактике безнадзорности
семейного благополучия «Семья»:
Октябрь
3. Организация профилактических бесед с приглашением специалистов
ЦРБ, ПДН, МЧС, ГИБДД, и др. организаций
− Рейды в неблагополучные и социально опасные семьи.
4. День семьи:
− Праздничный концерт «От всей души»
− Выставка декоративно – прикладного творчества.
− Конкурс рисунков
− Посещение уроков родителями
Ноябрь
5. Беседа психолога с родителями учащихся 5-х классов
«Адаптация учащихся 5-х классов к обучению в среднем звене»
Ноябрь
6. «Лево- и правополушарные дети». Беседа психолога с родителями
Ноябрь
7. Классные родительские собрания
Декабрь
8. Общешкольное родительское собрание
Февраль
64
9. Недели семьи
Март
− Праздничный концерт «Вы прекрасны, женщины России!»
− Конкурс рисунков «Открытка для мамы»
− Книжная выставка
− Открытые уроки классные часы, посвященные
празднованию 8 марта
10. Классные родительские собрания
Март
11. Районное родительское собрание
Апрель
12. Классные родительские собрания
Май
13. Награждение лучших родителей школы на празднике «За честь школы»
Май
Подпрограмма
« Патриот»
Направление
деятельности
Задачи
Сроки
Ожидаемые
исполнени
результаты
я
Диагностика
Изучить образ жизни семьи.
2011-2012 Получение
семьи.
Выяснить особенности семейного гг.
характеристики
воспитания. Выявить
микроклимата семьи,
взаимоотношение семьи и школы,
для поиска
Создать банк данных о семье.
взаимодействия школы
и семьи.
Взаимоотноше Установить не использованный
2011-2012 Создание приоритета
ние с
резерв семейного воспитания.
гг.
родительского
родителями
Найти путь оптимизации
воспитания.
учащихся.
педагогического взаимодействия
65
школы и семьи.
Работа с
семьями:
- многодетн
ые;
- неполные;
неблагополучн
ые
Работа с
семьёй в
системе
дополнительн
ого
образования
Учитывать и предупреждать
асоциальное поведение
родителей. Оказать
психологическую помощь и
поддержку родителям.
Оказание помощи в устройстве
учащихся в творческие
объединения и спортивные
секции. Привлечение родителей
для ведения творческих
объединений по интересам.
Совместная работа с музеем.
Организация
Пропаганда здорового образа
досуга.
жизни. Реализация планов по
организации и проведению
совместных дел родителей и
детей
Работа с
Изучение нормативно-правовых
педагогически документов по работе с семьей.
ми кадрами
Создание консультационного
центра.
Выявление потребности
педагогов в обучении и
повышении профессиональной
квалификации по проблеме
организации работы с семьей.
Организация
педагогическо
го
просвещения
родителей.
20122015гг.
Организация
консультаций
психолога, педагогов,
медиков для
родителей. Создание
благоприятного
климата в семье.
2012-2015
гг.
Развитие творческих
способностей
учащихся
2011-2015
гг.
Построение
демократической
системы отношений
детей и взрослых.
2011-2015
гг.
Знание педагогами
необходимых
нормативных правовых
документов,
доступность
информации по
проблеме работы с
семьями учащихся,
создание методических
разработок в помощь
классным
руководителям
Овладение основами
педагогических
знаний, теорией и
практикой семейного
воспитания.
Организация тематических встреч 2011-2015
родителей с работниками
гг.
образования,
правоохранительных органов,
прокуратуры, органов
66
здравоохранения. Повышение
уровня правовых знаний
родителей .
Структура реализации программы « Семья»
в МОУ СОШ №2
I уровень стратегический
Управляющий Совет
школы
II уровень тактический
Классные
родительские
комитеты
III уровень оперативный
Совет профилактики
правонарушений
Уполномоченный по
правам ребенка
IV уровень –
самоуправление
Педагогич
ДИРЕКТОР
Методичес
школы
ЗАМЕСТИТЕЛЬ
ДИРЕКТОРА ПО
ВОСПИТАТЕЛЬНО
РАБОТЕ
К
педа
МО классны
руководител
Педагог – психолог
Школьное
самоуп
«Ш
Инспектор по охране
прав детства
Общешкольный
родительский комитет
Объединен
дополните
образовани
УЧАЩИЕСЯ
67
Мероприятия, направленные на реализацию программы « СЕМЬЯ»
на 2011 – 2012 учебный год
№
п/п
Мероприятия
Сроки
Клас
проведения с
Ответственные
1
Воспитание в процессе обучения
Беседы с использованием исторических
В течение
данных, фрагментов из жизни и семейного
года
воспитания, традиций великих ученых,
писателей, поэтов, музыкантов,
спортсменов
Беседы о гражданском долге и
В течение
уважительном отношении к родителям.
года
Беседы об отношениях между членами
семьи.
В течение
года
5-11 Учителяпредметники
1-11 Учителяпредметники
классные
руководители
1-11 классные
руководители
2
Внеурочная внеклассная деятельность
Беседа: «Трудовое воспитание в семье»;
«Мои обязанности в семье»
Конкурс: «А ну-ка, девушки»
Конкурс: «Папа, мама, я – спортивная
семья»
Выставка семейных поделок
Конкурс детского творчества «Моя
родословная» (рисунки, фото,
исследовательские работы )
Сентябрь
октябрь
март
январь
апрель
февраль
1-5 Классный
руководитель
8-11 Зам.директора по ВР
1-4 Учителя
физкультуры,
нач.классов
1-10 Учителя технологии
5-9 Учителяпредметники
классные
руководители
68
Спортивный вечер «Отдыхаем вместе»
октябрь
Классный час « Семья»
март
Выставка «Страницы семейного альбома»
Конкурс: «Папа, мама, я – читающая
семья»
март
март
Концерты для родителей
Конкурс осенних букетов
Конкурс рисунков «Как я помогаю маме».
Конкурс- выставка «Сделай сам».
Прощание с начальной школой
По плану
октябрь
март
март
май
Выпускной вечер 11-го класса
Школа родителей будущих
первоклассников
июнь
в течение
года
5-8 Учителя
физкультуры,
классные
руководители
5-9 Классные
руководители
5-7 Библиотекарь школы
1-7 Библиотекарь,
классные
руководители
1-11 Зам.директора по ВР
8-11 Зам.директора по ВР
1-5 Учитель ИЗО
5-11 Учителя технологии.
Классные
руководители
Зам.директора по ВР
Учит. нач. классов
3
Работа с родителями
Организация работы органов
самоуправления
Диагностика семей
сентябрь
1-11 Зам.директора по ВР
В течение
года
1-11 Классные
руководители,психол
ог
1-11 психолог, классные
руководители
1-11 Классные
руководители
1-11 Администрация
школы
1-11 Администрация
школы
1-11 Классные
руководители
Социологическое обследование
родительского контингента
Формирование родительского актива.
сентябрь октябрь
Сентябрь
Общешкольные родительские собрания
февраль
Информационный стенд «Для Вас
октябрь
родители»
Организация содействия родителей школе В течение
года
69
День открытых дверей в школе.
Влияние семейной атмосферы на
успешность в учебной деятельности.
Новогодние праздники.
Ноябрь,
февраль
декабрь
декабрь
1-11 Администрация
школы,
классные
руководители
1-11 Зам.директора по
УВР
1-11 Классные
руководители
Мероприятия, направленные на реализацию программы « Семья »
в рамках вовлечения родителей в управленческую деятельность
на 2011 – 2012 учебный год
Цель данного направления работы - объединить усилия семьи и школы,
скоординировать их деятельность для решения поставленных задач, а также
сформировать единое воспитательное пространство «семья-школа».
Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми на уровне
класса дает хорошую возможность для роста учащихся в личностном плане ребята активнее включаются в классные, а в дальнейшем и в общешкольные мероприятия, начинают проявлять себя в самоуправлении школы.
Задачи работы с коллективом родителей:
 Просвещение родителей по вопросам необходимости ученического
самоуправления в школе.
 Анализ
результативности
работы
органов
ученического
самоуправления.
 Анализ знаний, умений и навыков, приобретаемых детьми в
результате работы в органах ученического самоуправления.
 Вовлечение родительского актива в управленческую деятельность
школы на различных уровнях (класса, школы).
 Совершенствование взаимодействия школы с учреждениями города.
70
Годовой план работы с родительской общественностью в рамках
реализации программы « Семья»
№ Направлени
Основные мероприятия
п/п
я работы
1 Психолого- 1. Психолого-педагогический лекторий:
педагогическ
 Особенности задач семьи и школы в воспитании ребенка;
ое
 Ребенок в среде сверстников (психолого-педагогические
просвещение
аспекты);
родителей
 Что дает ребенку участие в школьном самоуправлении;
 Формирование личностной позиции школьника;
 Ориентация на выбор профессии;
 Нравственные чувства человека и особенности их
формирования;
 Профессиональная ориентация и подготовка к выбору
профиля старших подростков ;
 Самооценка у детей: ее адекватность, последствия
неадекватности самооценки;
 Основы формирования у ребенка навыков здорового
образа жизни;
 Психология потребностей: разумные потребности и
псевдопотребности;
2. Открытые уроки и внеклассные мероприятия
3. Индивидуальные консультации
II Вовлечение 1. Родительские собрания
родителей в 2. Создание классного родительского комитета
управленческ 3. Совместные классные часы:
ую
 «Наша дружная семья»;
деятельность
 «Профессии наших родителей» и т. п.
на уровне
4. Совместные дела (спортивные праздники, классные мероприятия,
класса
походы, экскурсии, оформление классного уголка)
5. Помощь в укреплении материально-технической базы школы
6. Участие в социологических опросах
71
III Вовлечение
родителей в
управленческ
ую
деятельность
на уровне
школы
1. Деятельность Управляющего совета школы.
2. Общешкольные родительские собрания.
3. Вовлечение родителей в деятельность системы дополнительного
образования.
4. Вовлечение родителей в деятельность органов общешкольного
ученического самоуправления
Работа с родителями в рамках Управляющего совета
Сентябрь
1. Итоги работы школы за прошедший учебный год;
2. Перспективные направления развития школы на 2011 - 2012 учебный
год.
( Председатель Управляющего Совета.)
3 Отчет о проделанной работе и подготовке школы к началу учебного
года. Обеспеченность учащихся учебниками и учебными пособиями.
(директор школы )
3. Обсуждение и утверждение плана работы на 2011-2012 .г.г.
(председатель Управляющего Совета )
4. Утверждение плана работы комиссий.
(председатель Управляющего Совета )
5. Первоочередные задачи Управляющего совета школы.
(директор школы )
5. Вопрос об осуществлении питания в школе.
( директор школы)
Ноябрь
1. Отчет о выполнении решений предыдущего заседания Управляющего
Совета.
(председатель Управляющего Совета )
2. Действия учителей и учащихся школы в условиях чрезвычайных ситуаций
(директор школы)
Февраль
1. Отчет о выполнении решений предыдущего заседания Управляющего
Совета.
(председатель Управляющего Совета )
2. О состоянии физкультурно-оздоровительной работы с учащимися.
72
( директор школы)
3. О качестве питания учащихся.
(медсестра школы)
4. Условия соблюдения санитарно-противоэпидемического режима
(медсестра школы )
Апрель
1. Отчет о выполнении решений предыдущего заседания Управляющего
Совета.
(председатель Управляющего Совета )
2. О текущем ремонте школы и классных кабинетов.
(Зам.директора по АХЧ )
3. О проведении летней практики.
(учитель технологии ,биологии)
4. О работе по благоустройству школы.
(директор школы )
5. О взаимодействии с различными общественными организациями.
(председатель Управляющего Совета )
6. Деятельность кл. рук, учителей-предметников по совершенствованию
духовно-нравственного воспитания. Оценка удовлетворенности учащихся
жизнедеятельностью в школе
(педагог - психолог)
Общешкольные родительские собрания




Февраль
О занятости учащихся во внеурочное время. О задачах родителей при
подготовке учащихся к выбору профиля и обучении учащихся в
условиях профильной школы.
Об итогах участия школьников в мероприятиях, организуемых школой,
районом, областью (олимпиады, соревнования, конкурсы и пр.)
О летнем отдыхе детей и проведении профилактической операции
«Несовершеннолетние», ответственности родителей за организацию
свободного времени, труда и отдыха подростков в летний период.
Организация и проведение медицинских осмотров обучающихся
(Администрация школы )
73
Социально-психологическая работа с родителями
№
Содержание работы
п\
п
1 а) Провести учет и обследование условий воспитания
детей в неблагополучных, неполных и многодетных
семьях.
б) Провести изучение условий жизни в семьях,
окружающую среду педагогически запущенных
подростков , закрепить за ними наставников .
2
3
4
5
6
Сроки
Ответственны
е
Октябрь Зам.директора
–ноябрь по
ВР,инспектор
по охране
прав детства,
Сентябр психолог,
ь
классные
руководители
Организовать индивидуальную помощь родителям:
По
Классные
- индивидуальные педагогические консультации по плану руководители,
вопросам обучения и воспитания
педагог- приглашать на уроки и внеклассные мероприятия
психолог
родителей, нуждающихся в педагогической помощи
- на родительских собраниях делать объективные
педагогически обоснованные информации о состоянии Постоян
взаимоотношений в ученическом коллективе
но
При
проведении
общешкольных
собраний февраль Библиотекарь
организовывать выставки книг и обзор литературы о
семейном воспитании
Продолжить практику заслушивания родителей, не
В
занимающихся воспитанием детей на заседаниях Совета течение Администрация
по профилактике правонарушений
года
школы,
классные
руководители
Психодиагностика уровня развития детей.
Система
Психолог
тически
Совместная профилактическая работа с инспектором
В
Зам.
ПДН, КДН и ЗП ,специалистами ТОСЗН.
течение директора по
года
ВР
74
Подпрограмма
« Здоровье»
Пояснительная записка
Актуальность программы организации Физкультурно-оздоровительной
и спортивно-массовой работы в школе.
Эту актуальность подтверждают статистические показатели, а именно:
из 442 учащихся школы:
2 основная группа здоровья – 321 человек
3 подготовительная группа здоровья – 112 человек
Дети-инвалиды – 8 человек, а вот абсолютно здоровых учащихся нет совсем.
Три года школа работала над программой «Здоровье-это здорово!». В школе
достигнуты определенные результаты по реализации данной программы.
Улучшена материальная база:
− установлена душевая в спортзале;
− в школе имеется лизенцированный медицинский кабинет,
оснащенный современным медицинским оборудованием;
− произведен капитальный ремонт школьных кабинетов;
− капитальный ремонт системы канализации;
− в столовой приобретена новая картофелечистка;
− приобретена новая мебель в учебных классах;
− новое освещение у доски.
В школе начали работать новые секции:
− фитнес;
− атлетическая гимнастика;
− психо -физическая тренировка;
− дыхательная гимнастика по «Стрельниковой».
Появились разнообразные формы досуга учащихся:
− мини-походы осенью;
− расширилась география поездок и походов учащихся в различные
места;
− проводятся мониторинги отношения к здоровью учащихся;
проведения часа здоровья;
− пропаганда здорового образа жизни.
С 2010 учебного года в школе создан методический центр «Школа-центр
здоровья».
Остаются проблемы:
− незначительная положительная динамика улучшения здоровья
учащихся;
− улучшение МТБ;
− массовые заболевания;
− пропаганда здорового образа жизни.
Между тем, здоровье остается – основополагающая составляющая всей
жизни и деятельности человека. Имея с рождения крепкий организм,
75
совершенствуя свой физический, творческий и нравственный потенциал,
можно добиться больших успехов.
Современный человек не может считаться культурным без овладения
основами физической культуры, т.к. она является неотъемлемой частью
общей культуры.
Одной из важнейших составляющих физического воспитания в школе
является внеклассная спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная
работа.
В рамках этой работы в школе организуются различные физкультурные
секции, проводятся игры, соревнования, экскурсии, туристические походы,
спортивные праздники и т.д.
Физическое воспитание во внеурочное время тесно связано с
нравственным, трудовым, умственным, эстетическим воспитанием
школьника и активно содействует всестороннему развитию детей, учит
четкому подчинению дисциплине, выполнению правил, норм спортивной
этики, уважению соперника, развивает умение бороться до победы, не
проявлять зависти к победителям, не теряться при поражениях, искренне
радоваться победам товарищей по борьбе. Спортивные занятия различного
вида помогают закалять волю, учат добиваться успехов, совершенствовать
свои умения и навыки в отдельных видах спорта.
Одной из основных задач современной школы является подготовка
ребенка к самостоятельной жизни, воспитание его нравственно и физически
здоровым. Кроме того, не менее важно научить его быть здоровым. Именно
сегодня мы должны вести поиск такой модели образования, которая
обеспечивала бы высокий уровень подготовки учащегося и способствовала
бы формированию осознанной потребности в здоровье, ответственного
отношения к здоровью, освоению практических навыков здорового образа
жизни.
Ученик проводит в школе значительную часть своей жизни, поэтому школа
оказывает формирующее влияние на развитие многих сторон его личности
Цель подпрограммы:
Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков, полноценное
раскрытие у детей их личного потенциала здоровья, формирование
нравственного, физического, здоровья. Создание среды, обеспечивающей
формирование здорового образа жизни.
Задачи :
 разработать и внедрить современные формы физического воспитания;
 совершенствовать организацию питания детей путем использования
витаминизированных и обогащенных минеральными веществами
продуктов;
76
 продолжать работу по созданию материальной базы для обеспечения
полного обхвата детей и подростков различными видами культурной,
досуговой и спортивной работы;
 продолжать работу по санитарно-гигиеническому просвещению
школьников и пропаганде здорового образа жизни;
 продолжать работу по профилактике вредных привычек среди
учащихся.
Ожидаемые конечные результаты реализации программы:
− внедрение в практику современных медико-психолого-педагогических
и социальных технологий оздоровления детей и подростков;
− соблюдение современных санитарно-гигиенических нормативов и
организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
− усиление роли физического воспитания в учебном процессе;
− внедрение щадящих методов контроля знаний, обеспечивающих
психологическую сохранность личности ученика;
− индивидуализация обучения, предусматривающая разноуровневое
усвоение учебного материала в зависимости от состояния здоровья
ребенка;
− повышение социального статуса учителя и сохранение его здоровья, как
основного фактора здоровья ученика;
− повышение эффективности профилактики распространенных болезней
детей и подростков;
− обеспечение ранней диагностики болезней и оздоровление детей
группы риска.
−
−
−
−
−
−
−
Участники подпрограммы :
Учащиеся;
Классные руководители;
Учителя-предметники;
Школьная медицинская сестра;
Врачи-специалисты;
Педагог-психолог;
Родители.
77
Основные принципы :
Демократичность (свобода выбора учащимися внеучебных занятий,
планирование работы совместно с родителями, с учащимися, с
педагогами);
Равенство (нет оскорблений друг друга, боязни неудач);
Участие (вовлечение всех участников проекта во все стадии
планирования, реализации и оценки своих действий);
Целостность (проект направлен на укрепление физического, умственного
и социального здоровья);
Интеграция (сотрудничество с другими организациями);
Системность (физического развития происходит не хаотично, а по
определенной системе).
Функции различных категорий работников школы в
реализации программы
1.Функции медицинской службы школы:
− проведение диспансеризации учащихся школы;
− медосмотр учащихся школы, определение уровня
здоровья;
− выявление учащихся специальной медицинской группы.
2.Функции директора и его заместителей:
физического
− общее руководство реализацией программы: организация, координация,
контроль;
− общее руководство по организации валеологической службы в школе;
− общее руководство и контроль за организацией горячего питания
учащихся в школе;
− организация контроля уроков физкультуры;
− обеспечение работы спортзала во внеурочное время и во время каникул,
работа спортивных секций;
− разработка системы внеклассных мероприятий по укреплению
физического здоровья учащихся и ее контроль;
− организация работы классных руководителей по программе «Здоровье»
и ее контроль;
− организация работы психологической и социальной службы в школе.
3.Функции классного руководителя:
− санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности
детей в школе;
− организация и проведение в классном коллективе мероприятий по
профилактике частых заболеваний учащихся;
78
− организация и проведение в классном коллективе мероприятий по
профилактике детского травматизма на дорогах;
− организация и проведение в классном коллективе мероприятий по
профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения;
− организация и проведение профилактической работы с родителями;
− организация встреч родителей с представителями правоохранительных
органов, работниками ГИБДД, ПДН, медработниками, наркологами;
− организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты,
лекции, конкурсы и др.);
− организация и проведение исследования уровня физического и
психофизического здоровья учащихся;
4.Функции учителей физической культуры:
− Обогатить содержание уроков за счет эффективных систем
оздоровления человека и за счет подвижных народных игр, забав и
развлечений.
− Разработать новое видение третьего часа урока физкультуры .
− Расширить спектр дел, имеющих оздоровительный характер и учетом
времен года.
− Обеспечить эффективную работу спортивных секций.
− Подбирать определенные комплексы физических упражнений с
учетом проблем учащихся.
− Участвовать в просветительской работе педагогов, воспитанников и их
родителей.
5.Функции школьного психолога:
− Разработать и реализовывать на практике программу психологической
грамотности педагогов и родителей.
− Проводить диагностику с последующими рекомендациями для
педагогов, воспитанников и их родителей.
− Способствовать улучшению морально-психологического климата в
школе.
− Проводить психологические игры, тренинги для взрослых и детей.
− Организовать работу Комнаты психологической разгрузки.
6.Функции классного руководителя:
− Создать мотивацию и соответствующие условия для реализации
программы воспитания здорового человека в сотрудничестве с
учащимися, их родителями и специалистами.
− Создать здоровый психологический климат в классе, способствовать
его поддержанию.
79
− Вести информационно-просветительскую работу в рамках проблем
касающихся здоровья и его культуры, как с учащимися, так и с их
родителями.
− Способствовать поддержанию физических, психических сил
воспитанников:
− Ходить вместе с ними на прогулки, походы;
− Проводить вечера отдыха;
− Играть в различные игры и проводить спортивные соревнования
− Вовлекать учащихся в занятие физической культурой и спортом.
− Защищать права воспитанников, их честь и человеческое достоинство.
− Уметь оказать первую медицинскую помощь.
80
Основные формы работы, через которые коллектив
осуществляет здоровьесберегающую деятельность:
Формы деятельности
Урок
Диагностика
Творческие
объединения
Секции
Дни
здоровья
Неделя
здоровья
81
ТЕМАТИЧЕСКИЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
1-4 классы
1. Режим дня.
2. Культура поведения в общественных местах.
3. Культура поведения за столом.
4. Мой друг – Мойдодыр.
5. Культура одежды.
6. Профилактика простудных заболеваний.
7. Береги здоровье смолоду.
5-8 классы
1. Режим дня.
2. Что такое здоровье?
3. Способы укрепления здоровья.
4. Культура питания.
5. Культура одежды.
6. Гигиена мальчика и девочки.
7. Профилактика простудных заболеваний.
8. О вредных привычках.
9. О вреде никотина.
10. О вреде алкоголя.
11. Имя беды – наркотик.
12. Определение здорового образа жизни.
9-11 классы
1. Береги здоровье смолоду.
2. О вкусах не спорят.
3. Гармония тела.
4. Роль спорта в жизни человека.
5. Как одеваться: стильно, модно, удобно?
6. Система питания старшеклассника.
7. Культура гигиены девушки.
8. Культура гигиены юноши.
9. Стресс.
10. Традиции и табакокурение.
11. Исторические аспекты винопития на Руси.
12. Почему принимают наркотики.
13. Наркотики и их жертвы.
82
Акции:
 Добрых дел;
 Мы вместе;
 Здоровье и труд рядом идут.
Тематические недели:
 Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас.
 Мои увлечения
Выставки творческих работ:
 Здоровье – это здорово!
 Дружат люди всей Земли;
 Если хочешь быть здоров.
Анкетирование:
 О режиме дня;
 Самочувствие ученика;
 Питание учащихся.
N
п/п
1.
2.
План основных мероприятий
Раздел 1
Информационно-правовая база здоровьесберегающего образования
Мероприятия
Исполнители
Планируемый
результат
Создание информационной базы
Школьная
Информационная
мониторинга состояния здоровья
медсестра,
база
учащихся
психолог,
классные
руководители
Профилактика вредных привычек Директор школы, Анализ опыта
у детей и подростков:
руководитель
работы
 создание базового комплекса ШЗД, психолог,
классные
методик профилактической
работы по предупреждению руководители.
вредных привычек;
 формирование групп риска
среди обучающихся на
основе физиологического,
психолого-педагогического
83
3.
4.
5.
N
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
мониторингов;
 привлечение средств
массовой информации к
работе по формированию
здорового образа жизни.
Использование различных форм
массовой пропаганды здорового
образа жизни: организация лекций,
проведение дня здоровья.
Использование наглядной
агитации: выпуск стенгазет,
оформление уголков здоровья в
классных кабинетах.
Ознакомление педагогического
коллектива с конечным
результатом медосмотра и
диспансеризации.
Классные
руководители,
учителя
физической
культуры.
Классные
руководители.
Анализ опыта
работы
Медсестра
Информационная
база
Информационная
база
Раздел 2.
Освоение и внедрение в практику школьного обучения
здоровьесберегающих технологий
Мероприятия
Исполнители
Планируемый
результат
Оснащение школы необходимой
Директор,завхоз
Укрепление МТБ.
мебелью, соответствующей
анатомо-физиологическим и
антропометрическим данным.
Продолжать практику проведения Классные
Укрепления
утренней гимнастики,
руководители,
здоровья
физкультурных пауз на уроках и
учителя
активных перемен для учащихся.
физической
культуры
Проведение витаминизации
Зав. столовой
Улучшение
питания.
Осуществление контроля за
Школьная
Информационная
своевременным прохождением
медсестра,
база
медицинских осмотров.
директор школы
Продолжать работу с
Управляющий
Укрепление МТБ.
Управляющим советом по
совет, директор
вопросам выполнения программы. школы
Проведение исследования
«Влияние учебной нагрузки на
Психолог
84
7.
8.
N
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
психологическое благополучие
школьников»
Организация режима ступенчатого
повышения нагрузки для учащихся
первого класса с целью
обеспечения адаптации к новым
условиям;
Внедрение новых результатов
научных достижений в области
экологии, медицины, психологии,
касающихся охраны и укрепления
здоровья учащихся и учителей, в
практику учебно-воспитательного
процесса.
Учителя нач.
школы
Оптимизация
расписания учебных
занятий
Директор,
заместители
директора.
Информационная
база
Раздел 3.
Организация школьного питания
Мероприятия
Исполнители
Планируемый
результат
Оснащение технологическим
Директор,
Укрепление МТБ
оборудованием школьную
завхоз,
столовую.
заведующая
столовой.
Реализация программы
Директор,
витаминизации рационов питания. завхоз,
заведующая
столовой
Осуществление ежедневного
Директор,
производственного контроля
завхоз,
качества и безопасности
заведующая
используемого сырья и
столовой
вырабатываемой продукции,
соблюдением санитарных правил и
требований нормативной и
технологической документации на
основе разработанной программы
производственного контроля.
Продолжать просветительскую
Директор школы, Информационная
работу среди учащихся и их
заместитель
база
родителей по организации
директора.
питания.
Продолжать работу по повышению Директор школы, Охват питанием до
85
охвата организованным питанием
за счет бюджетных средств и
средств родителей.
родители
100%
Раздел 4.
Физическая культура и спорт
N
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Мероприятия
Исполнители
Организация спортивных
секций с целью вовлечения
детей и подростков, особенно
«группы риска» к активному
участию во внеклассной работе
школы.
Оснащение школы спортивным
оборудованием.
Продолжить работу по
мониторингу физической
подготовленности учащихся
школы
Формирование
валеологических
знаний
у
учащихся и их родителей;
Учителя физической
культуры, классные
руководители.
Соблюдение валеоло-гических
требований на занятиях
(физкультминутки, подвижные
перемены)
Диагностика и коррекция
развития учащихся;
Учителя, ШКФК..
Продолжить внедрение
компьютерных технологий в
работе по физической культуре и
спорту.
Организация новых видов
спортивных секций и занятий.
ПФТ
Директор, учителя
физической культуры
Планируемый
результат
Охват учащихся до
70%
Директор школы,
завхоз.
Учителя физической
культуры
Укрепление МТБ
врачи – специалисты
Уменьшение
количества
учащихся,
склонных к
вредным
привычкам
Укрепление
здоровья учащихся
Учителя
культуры,
школы.
Диагностика
развития
учащихся.
физической Снижение уровня
медсестра заболеваемости
детей школьного
возраста.
Директор, учителя
физической культуры.
Развитие интереса
к занятиям по
физической
культуре.
Устойчивое
стремление к
регулярным
86
Фитнес
Дыхательная гимнастика
Футбол
Теннис
9.
Спортивные праздники,
творческие вечера,
приуроченные к тем или иным
датам и событиям;
Товарищеские встречи по
различным видам спорта;
занятиям
физическими
упражнениями
Учителя
культуры
физической Увеличение
количества
школьников
посещающих
спортивные секции
и кружки.
Подготовка сборных команд
школы для участия в районных и
областных соревнованиях
10.
11.
Проведение «Часа здоровья» 1
раз в месяц (прогулки на свежем
воздухе, игры, катание на
велосипедах весной, на санках и
коньках -зимой и т.д.)
Многодневные и однодневные
походы
12.
Популяризация массовых видов
спорта среди родителей с
учащимися.
13.
Проведение массовых
спортивных семейных
праздников.
Организация целевых заня-тий
(групповых и индиви-дуальных)
по физической культуре с
детьми, имеющими медицинские
ограничения; создание на базе
Классные руководители Изучение родного
края, получение
туристических
навыков.
Классные руководители Изучение родного
и родители
края, получение
туристических
навыков
Классные
Стимулирование
руководители;
повышения
учителя физической
внимания
культуры.
учащихся и их
родителей к
вопросам
здорового образа
жизни.
Классные
руководители;
учителя физической
культуры.
Директор, учителя
физической культуры
Укрепление
семейных
ценностей.
Укрепление
здоровья учащихся
87
14.
15.
школы кабинета ЛФК.
Организация занятий с
учащимися спец. мед группы.
Вовлечение педагогов школы в
группы здоровья.
учителя физической
культуры, медсестра.
Учителя физической
культуры
Укрепление
здоровья учащихся
Укрепление
здоровья учителей
Для реализации программы определены следующие критерии:
• улучшение состояния здоровья учащихся (сравнительная характеристика);
• улучшение физического развития учащихся (тестирование);
• повышение уровня физической подготовленности учащихся;
• сформированность ценности здоровья и здорового образа жизни.
I.
блок - внеклассная работа- включает в себя содержание внеклассных
форм физического воспитания, таких как спортивно-оздоровительные
секции
баскетболу, волейболу, шейпингу, общей физической
подготовленности, футболу, туристический клуб. Занятия в
тренажерном зале, Учащиеся имеют право выбора посещения одной из
спортивных секций по интересам.
II.
блок – физкультурно-массовых и спортивных мероприятий.
Предполагает обязательное участие школьников профильных классов в
спортивных соревнованиях, туристических походах, спортивных
праздниках, Днях здоровья, спартакиадах и т.д.
III.
блок –
мониторинг
физического
развития,
физической
подготовленности и функционального развития учащихся. Экспертиза
проводится 1 раз в четверть. Отслеживается динамика развития по трем
параметрам. В завершение учебного года проводится сравнительный
анализ по всем параметрам.
IV.
блок вариативные программы для учащихся и педагогов:
Псиофизическая
тренировка,
дыхательная
гимнастика
по
Стрельниковой, Бодифлекс.
88
Блок I – внеклассная работа
Данный раздел программы определяет содержание внеклассных форм
физического воспитания: в кружках физической культуры, спортивных
секциях, группах общей физической подготовки учащихся профильных
классов. Содержание занятий в различных формах внеклассной работы
определяется с учетом возраста школьников. Материал для спортивных
секций по общефизической подготовке является единым. По специальной
физической подготовке представлен в программе отдельно по основным
видам спорта. Количество спортивных секций и кружков для реализации
данной программы по предложению учителей физической культуры
определяется администрацией школы. Целью внеклассных форм занятий
является снятие напряжения, психической усталости, предостережение от
развития гипокинезии и гиподинамии, достижение более высокого уровня
развития двигательных способностей, приобщение к регулярным
тренировкам учащихся.
Примерное содержание занятий для учащихся
5 – 11 классов:
Группы общей физической подготовки.
Гимнастические, и легкоатлетические упражнения. Подвижные и спортивные
игры, . Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами,
метание мяча, оздоровительная ходьба и бег. Бег на лыжах и коньках.
Спортивные секции:
Баскетбол.
Стойки, передвижения, остановки; передача и ловля мяча; ведение
мяча правой и левой рукой; бросок мяча одной и двумя руками с места и в
движении; индивидуальные и групповые атакующие и защитные действия,
двусторонняя игра.
Ловля мяча двумя руками и одной рукой с поддержкой; ведение мяча с
изменением скорости и направления движения; броски мяча одной и двумя
руками разными способами с места и в движении; защитные действия против
игрока без мяча и с мячом; действия двух нападающих против одного
защитника; индивидуальные и групповые тактические действия;
двусторонняя игра.
Броски в корзину – одной рукой от плеча с места, в движении, в
прыжке, сверху крюком, одной рукой снизу, сверху вниз и добивание двумя
руками сверху; финты; индивидуальные, групповые и командные
тактические действия в нападение и защите; двусторонняя игра.
89
Волейбол
Стойки, передвижения, передачи, подачи, нападающие удары, блоки,
индивидуальные действия в защите и нападении, командные действия.
Туристическая подготовка.
Ежегодно проводится не менее четырех походов, в том числе один поход
продолжительностью не менее двух дней с ночлегом в полевых условиях.
Ориентирование по карте и без нее, разбивка бивуака в разных
климатических условиях, преодоление реки (оврага) по навесной переправе,
спасательные работы. Выполнение нормативов III и II спортивных снарядов
по туризму, участие в районном туристическом слете.
Футбол.
Передвижения и прыжки, удары по мячу серединой подъема, с полулета,
внутренней и внешней частью подъема, внутренней и внешней стороной
стопы, носком; удары головой – лбом; удары боковой частью стопы,
серединой подъема, голенью, головой, грудью; финты; тактические приемы в
нападении – индивидуальные, групповые и командные действия; игра
вратаря – при ловле низких, полувысоких, высоких мячей, отбивание,
вбрасывание, выбивание.
Шейпинг.
Упражнения на координацию, укрепление мышечного корсета.
Развивает такие качества как сила , выносливость, ловкость. Дарит
мышечную радость и здоровье. включающая в себя тщательно подобранные
упражнения для всех групп мышц. В сочетании с гармоничным музыкальным
сопровождением, танцевальными элементами, занятия принесут только
положительные эмоции, заряд бодрости, оздоровительный эффект.
В занятиях используется принцип тщательного регулирования нагрузки,
применяется чередование работы различных групп мышц. Тщательная
проработка всех групп мышц – в том числе особо важных для женщин: мышц
пресса, ягодиц, спины, бедер, рук и мышц, не задействованных в
повседневной жизни – позволит наслаждаться результатом уже по истечению
небольшого времени при условии регулярных занятий. Желательно, чтобы
тренировки проходили два-три раза в неделю, то есть отдыхать от нагрузок
надо не менее одного-двух дней в неделю, давая мышцам возможность
восстановиться. С учетом этого построен график занятий: три занятия в
неделю с однодневным перерывом между занятиями и двухдневным
перерывом на выходные. При этом на каждом занятии прорабатываются
основные проблемные зоны, ряд упражнений чередуется, т.е. на каждом
занятии в течение недели основной акцент делается на новой группе мышц.
Каждое занятие состоит из четырех блоков и длиться около 60 мин.:
1. Разминка – разогрев мышц, разминка для суставов и связок различных
частей тела (медленный, средний темп). Длительность: 5 минут. 2.
Вступительная
часть:
кардионагрузка,
элементы
степ-аэробики,
90
танцевальные элементы и тай-бо и др. (быстрый темп). Длительность: 10-15
минут.
3. Основная часть: задействованы мышцы ног, рук, спины, пресса, ягодиц и
др., силовая тренировка, формирование мышц (средний темп). Длительность:
30-40 минут.
4.
Заключительная
часть:
растяжка,
расслабление,
релаксация,
восстановление (медленный темп). Длительность: 10-15 минут.
Блок II – физкультурно-массовые и спортивные мероприятия.
Учащимся необходимо принимать участие в общешкольных и
районных
физкультурно-массовых
и
спортивных
мероприятиях:
ежемесячных Днях здоровья и спорта, внутришкольных соревнованиях,
туристических походах и слетах, физкультурных праздниках.
Цель этих мероприятий – пропаганда физической культуры и спорта,
приобщение школьников к систематическим занятиям физическими
упражнениями и спортом, активному отдыху, формирование компетентности
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности,
приобретение опыта в индивидуальных и коллективных формах занятий
физическими упражнениями.
Примерное содержание:
1. Дни здоровья и спорта.
2. Включают в себя массовые показательные выступления, конкурсы,
соревнования по видам физических упражнений, фитнес марафоны и
другие мероприятия активного отдыха.
3. Подвижные игры и внутришкольные соревнования.
4. По видам физических упражнений, включенных в комплексную
программу физического воспитания (в классах, между школами и др.):
баскетболу, волейболу, теннису, футболу, лыжным гонкам, общей
физической подготовленности, по гимнастике, легкой атлетике.
5. Походы: Однодневные и многодневные.
6. Физкультурные
праздники.
Аттракционы,
соревнования
по
специальным программам и др.
Блок III - мониторинг физического развития, физической
подготовленности и функциональной подготовленности учащихся
профильных классов
Цель мониторинга – выявить динамику развития функциональной
подготовленности, физической подготовленности (моторной), физического
развития учащихся, познавательной активности у учащихся.
Физическое развитие – главный показатель, отражающий процесс роста
и развития. Нормативы физического развития традиционно считаются
91
главными гигиеническими критериями уровня физического здоровья. В
анкетах дети и их родители должны заносить количественные показатели в
соответствующие графы (масса и длина тела, окружность груди и талии).
Моторное развитие – важнейший психофизический показатель
гармоничности и уровня развития ребенка. Соответствие темпов моторного
развития биологическому возрасту характеризует гармоничность общего
физического развития и отражает процесс созревания центральной нервной
системы, управляющей движениями и скелетно-мышечного аппарата,
являющегося исполнительным органом. Показателями моторного развития
являются результаты в двигательных тестах.
Навыки и умения – важная характеристика, отражающая двигательный
компонент социально-бытовой адаптации ребенка. В анкете учащиеся
отмечают, какие двигательные действия ими освоены.
Заболеваемость – конкретное выражение уровня физического здоровья
учащихся. В данном случае рассматривается только острая заболеваемость,
как наиболее динамичная характеристика (учителя физической культуры,
мед. работник школы).
Досуг – важная характеристика для понимания социокультурной
характеристики подрастающего поколения. От организации досуга зависит
состояние здоровья, возможность релаксации после напряженной учебной
деятельности, а также разнообразные риски вовлечения потенциальноопасные для здоровья формы поведения.
Занятия спортом – один из структурных компонентов досуга,
обеспечивающий, в целом, его здоровьесбергающую направленность.
В мониторинге используются наиболее актуальные на данный момент
параметры. Мониторинг проводится учителями физической культуры по
согласованию с администрацией школы.
Для отслеживания результативности определенных параметров в
работе используется: учебники "Физическая культура” для учащихся 1-4
классов, 5 – 7 классов, 8 – 9 классов, 10 – 11 классов; оценка качества
подготовки выпускников основной средней (полной) школы, контрольные
тесты – упражнения программы двигательной активности, контрольные
тесты очково -кумулятивной системы оценивания по предмету "Физическая
культура”
как
компонент
здоровьесберегающих
образовательных
технологий.
IV блок - вариативные программы:
Психофизическая тренировка
1. Программа по ПФТ содержит глубокий и обширный теоретический
раздел, который информирует о наиболее часто встречающихся заболеваниях
(вегетативные дистонии, нарушения опорно-двигательного аппарата, зрения,
обмена веществ и др.), их причинах, механизмах развития, внешних
проявлениях, и, что самое важное, доступно знакомит с путями
самооздоровления с помощью основных средств физической культуры.
92
2. На занятиях в доступной форме получают знания по самоконтролю и
самодиагностике разных заболеваний. Важно, что эти знания носят
практическую направленность на особенности организма
и каждый
получает представление о состоянии именно своего здоровья. Выявив у себя
те или иные нарушения, он задает логичный и актуальный для него вопрос:
«Что можно сделать для самооздоровления?» Таким образом, на
теоретических занятиях формируется устойчивая мотивация к практическим
занятиям. Ибо каждый понимает, что заниматься он будет лично для себя,
Итак, стимулом к занятию является не чья-то внешняя оценка, а процесс
самопознания, самосовершенствования и самооздоровления.
З. В основу Программы положено практическое занятие нового типа –
психофизическая тренировка.
 Каждый урок практического цикла имеет новую структуру и состоит из
трех частей:
• динамические упражнения аэробного характера;
• мышечное напряжение с последующим расслаблением в форме
определенных статических поз;
• сеанс психофизической саморегуляции в состоянии релаксации.
Такая структура практического занятия позволяет:
1) научить произвольно регулировать тонус основных мышечных групп с
помощью различных по форме и интенсивности физических нагрузок;
2) не только ликвидировать гиподинамию, но и обеспечить тренировку
вегетативных структур, которые обеспечивают эффективную адаптацию
организма;
3) осуществить выход как гиперстенических эмоций (на первой части
занятия), так и эмоций спокойствия, радости, умиротворения, что происходит
во время релаксационного сеанса.
Результат:
1) заметно улучшается общее самочувствие и настроение;
2) стабильно нормализуется вегетативная регуляция за счет тренировки
обоих отделов вегетативной нервной системы;
3)
значительно
повышается
качество
регулирования
системы
кровообращения при физической работе;
4) гармонизируется уровень самооценки;
5) снижается уровень реактивной и внутренней тревожности;
6) повышается умственная и физическая работоспособность.
Такая высокая эффективность Программы во многом объясняется тем, что
она обеспечивает движение не только тела, но и эмоций и интеллекта , т.е.
всей личности в целом. Она делает акцент не только на физические
упражнения, а способствует развитию общей культуры человека, важной и
неотъемлемой частью которой является физическая культура.
93
Активное похудение
Бодифлекс
Бодифлекс - это прежде всего упражнения, которые базируются на
специальной технике дыхания, которые направленный на растяжении группы
мышц. Бодифлекс нацелен на дыхательные упражнения, они отличны от
обычных. Разработала систему упражнений бодифлекс, Чайлдерс Грир, она
утверждает, что многие проблемы в организме, связанны с недостатком
кислорода в тканях и органах. Пополнить запас кислорода при этом насытить
кислородом организм, по мнению Чайлдерс Грир, можно, спровоцировав
искусственную задержку дыхания.
Как утверждает основатель бодифлекса с используя так называемая
гипер вентиляция легких, которая поможет организму усвоить больше
кислорода за последующий после задержки дыхания вдох, благодаря этому
можно улучшить фигуру и здоровье. Поклоники бодифлекса утверждают, что
обычным людям, живущим в условиях загрязненной экологии и
злоупотребляющим курением, очень сильно не хватает кислорода.
Дополнительный кислород, исправить это может комплекса бодифлекс, а так
же поможет сжечь жир, который является высококлассным топливом, при
помощи этого вылечиваются многие болезни. Постоянное занятия, по методу
бодифлекс, ежедневно по пятнадцать минут, можно всего за 3 месяца
изменить объемы своего тела на несколько размеров в сторону уменьшения.
Как правило в первую неделю занятий бодифлексом происходит эффект
снижения объема тела на десять, а то и все тридцать сантиметров. А
постоянное и системное занятия благоприятствует уменьшению в объеме
проблемных зон тела, таких как бедра, ноги и живот.
Отзывы о бодифлексе говорят о самых лучших результатах.
Бодифлекс дыхание (дыхательная гимнастика)
Рекомендуем выполнять комплекс бодифлекс дыхательный комплекс
для улучшения обмена веществ в организме. Глубокое бодифлекс дыхание в
лежачем положении. Это наиболее удобное положение, в нем наиболее
просто изучить полное дыхание. Полное дыхание поможет вам наладить
обмен веществ.
Итак ложимся на плоскую жесткую поверхность спиной. Если вы
занимаетесь бодифлексом на полу, то можете подстелить мягкий коврик или
одеяло. Если вы занимаетесь на диване, то он должен быть широким, но не
мягким.
1. Вдох. Фаза живота. Глубоко выдохнем воздух из легких и
расположим руки на животе немного ниже желудка. После этого вдыхаем
воздух, в первые три четыре выпячивания во время поступления воздуха в
нижнюю часть живота насколько это получится. При этом воздух попадает
только в нижнюю часть легких, по этому мы можем установить руками,
которые расположены на животе и чувствуют его растяжение. После того как
упражнения для живота закончена, переходим к следующему упражнению.
94
2. Ребра. После начал вдоха и когда наш живот растянулся, делаем вдох
дальше. Кроме того, мы растягиваем наши нижние ребра с помощью
дыхания бодихлекс, чтобы почувствовать поступление воздуха в легкие.
Если нижние ребра максимально открыты, то в средней части легких
находится достаточное количество воздуха и можно переходить к третьей
фазе.
3. Ключичная фаза. Ваши руки расположены на верхних ребрах и
ключицах. Делаем вдох дальше и открываем и расширяем ребра с верху.
Воздух проникает в верхнюю часть легких, затем кислород насыщает
легочную ткань. Немного задержим воздух продолжительностью в четыре
раза дольше вдоха, представьте себе при этом, что энергия космоса
постепенно входит в нас. Затем начнем выдох.
4. Выдох. Фаза живота. Кладем руки на живот, который в первые 3-4 с
выдоха медленно расслабляем и втягиваем. Если вы испытываете трудности,
можете руками нажать на живот.
5. Фаза ребер. Выдыхаем воздух из легких дальше, чтобы смыкались
нижние ребра. При этом можно помогать себе руками. Если сейчас
освобождена средняя часть ваших легких, начинаем следующий выдох.
6. Последнее упражнение бодихлекс дыхания. В конце выдоха воздуха
из легких, когда уже кажется, что воздуха в легких не осталось, смыкаем
верхние ребра и выпускаем остаток воздуха. Руки у нас находятся в верхней
части грудной клетки После целого очищения легких от воздуха держим их
без нового вдоха столь же долго, как мы это делали при наполненных легких.
После сего повторим занятие сначала. Ради своей цели довольно просто
практиковать полное дыхание 1-2 раза в день по нескольку минут.
На освоение техники дыхания понадобится 3-4 недели ежедневных
тренировок. Дыхание не самоцель, а только техника, помогающая
организовать обмен элементов в организме для благополучного похудения.
Во время исполнения комплекса вы должны употреблять диафрагмальное
дыхание.
Бодифлекс упражнения:
1. Первое бодифлекс упражнения называется Кошка. Н.п. – встаньте на
пол на четвереньки, опираясь на ладони и колени, голову поднимите
(смотрите перед собой). Сделайте дыхательное упражнение. Выгните спину
высоко вверх, словно потягивающаяся кошка, задержитесь в таком
состоянии, вернитесь в начальное. Это упражнение «универсальное»,
прекрасно и для спины, и для пресса.
2. Бодифлекс упражнения оттягивание ноги. Н.п. — встаньте на
четвереньки, опираясь на локти и колени, голова – прямо, смотрите перед
собой. Одну ножку вытяните назад, так, чтобы пальцы работали в пол.
Сделайте дыхательное упражнение. Вытянутую ногу (носок опущен вниз)
поднимите как можно выше, ягодицы напрягите как можно больше, словно
пытаясь что-то ими удержать. Замрите так на 8 счетов.
95
3. Растяжка. Н.п. – лягте на спину, ноги поднимите под прямым углом
полу, носки – на себя. Возьмитесь руками за икры. Голову и плечи с пола
зажигать нельзя! После дыхательного упражнения плавно «тяните» ноги на
себя. Это упражнение восстанавливает гибкость ног и помогает избавиться
от целлюлита. Ноги не сгибать, ягодицы от пола не отрывать!
4. Сейко. Н.п. – на четвереньках, ладони упираются в пол, голова
опущена. Отведите правую ножку вбок, под прямым углом. Сделайте
дыхательное упражнение. После сего поднимите вытянутую ногу на уровень
бедра и тяните ее вперед, к голове. Это упражнение – для проблемных бедер.
5. Шлюпка. Н.п. — сядьте на пол, как можно больше широко расставив
ноги, носки – к себе и в стороны, руками обопритесь об пол позади себя.
Выполните дыхательное упражнение. Медленно наклоняйтесь вперед,
пытаясь дотянуться пальцами как можно ниже. В целях удобства можно
«переступать» ладонями по полу. Задержитесь в предельно растянутом
положении на 8 счетов.
6. Боковая растяжка. Это бодифлекс упражнения отвечает за тонкую
талию и отсутствие боковых «бубликов». Н.п. — ноги на ширине плеч,
колени чуть согнуты, руки находятся над коленками, сантиметра на 2 выше
— словно вы только что встали со стула, голова смотрит вперед. Сделайте
дыхательное упражнение. Обопритесь на колено левой ноги локтем,
перенося вес тела. Правую ножку доставьте обратно, оттянув носок.
Вытяните правую сторону над головой, почти касаясь ее (локоть не
сгибайте). Тянитесь как можно больше.
7. Нижний и верхний пресс. Н.п. — лягте на спину, ноги согните в
коленях, так, чтобы ступни были на расстоянии 30-35 сантиметров друг от
друга. Руки задерите ввысь, голову от пола не отрывайте. Выполните
дыхательное упражнение. Приподнимитесь, стараясь как можно выше
оторваться от пола. (Голову при этом откиньте назад, словно смотрите на
что-то ). Опуститесь на пол – сначала спина, плечи, голова, и сразу же снова
поднимайтесь. Однако теперь погодите «приподнятом» положении на 8-10
счетов.
Как видно, позиции достаточно просты, больше того – многие из них
хорошо известны.
Наиболее приемлемое, высоко полезное время для занятий
бодифлексом – утром, когда желудок пустой. Можно делать и вечером, до
ужина.
В первую неделю предлагается выполнять комплекс упражнения
бодифлекс утром и вечером, чтобы «разогнать» обмен веществ (можно
делать комплекс дважды с утра). К тому же уменьшение размеров тела здесь
идет интенсивнее, и вопрос: продолжать – не продолжать упражнения – уже
не встанет.
96
Оздоровление учителей
Широко известно, что учительская профессия требует особого
напряжения эмоциональных и физических сил. Постоянная концентрация
внимания, нервное напряжение, необходимость говорить в течение
нескольких часов ежедневно превратило хронические заболевания горла и
гортани
и
астено-невротические
расстройства
практически
в
профессиональные заболевания учителей не менее важной группой причин в
современных образовательных учреждениях - это здоровье самих педагогов.
Для реализации своей главной профессиональной цели (формирование
здорового человека) педагог сам должен обладать достаточно высоким
уровнем здоровья.
Профессиональное здоровье педагога – способность организма
сохранять и активизировать компенсаторные, защитные, регуляторные
механизмы, обеспечивающие работоспособность, эффективность и развитие
личности преподавателя во всех условиях профессиональной деятельности.
Учитель - представитель стрессогенной профессии – нуждается в
реабилитации.
Переход на формирование в учебном заведении здорового человека
требует совершенствования существующих форм управления педагогической
деятельностью учителя. Необходимо научить педагогов умениям ставить и
решать оздоровительные задачи, планировать и применять педагогические
средства, необходимые не только для формирования знаний и умений, но и
достаточные, чтобы стимулировать обучающихся к здоровому образу жизни,
вносить коррективы в обучение, позволяющие добиться более высокого
оздоровительного результата.
Но ещё в большей степени учителю необходимо заботиться о
собственном здоровье как главном факторе повышения этой ценности в
социкультурном пространстве учебного заведения.
Вся вышеприведённая печальная статистика говорит о том, что нужна
реальная продуманная система мер по изменению отношения общества и
каждого его члена к проблеме здоровья. Необходимо, чтобы сохранение и
укрепление здоровья стали элементом национальной культуры, важнейшей
задачей экологического, нравственного, патриотического воспитания и
рассматривались в логике сохранения благополучия нации и государства.
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов должно стать
приоритетной функцией образовательного учреждения.
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
 Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровью
учащихся и педагогов;
97
 Пропаганда здорового образа жизни;
 Воспитание потребности вести здоровый образ жизни, формирование
культуры здоровья;
 Практическое овладение здоровьесберегающими технологиями;
 Просвещение, педагогов, учащихся и их родителей в вопросах сохранения
здоровья;
 Вовлечение педагогов в группы здоровья по оздоравлению, по новым
вариативным программам 2-3 раза в неделю.
 Выделение путевок учителям в оздоровительные санатории.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ЗДОРОВЬЕ
(на 2011 – 2015 учебные годы)
Этапы реализации программы
1 этап. Подготовительный (2011-2012гг.)
Апробация программы мониторинга здоровья и её результаты.
Изучение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ
и их внедрение;
Разработка системы профилактических и воспитательных мероприятий.
2 этап. Практический ( 2012-2014гг.)
Внедрение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ, выявление наиболее
эффективных;
Систематическая учебная и воспитательная работа по пропаганде
здорового образа жизни;
Выполнение оздоровительных мероприятий.
3 этап-Контрольный ( 2014-2015гг.)
Сбор и анализ результатов выполнения программы;
Коррекция деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данная комплексная программа является продолжение программы
«Здоровье – это здорово», предполагает постоянную работу по ее
дополнению и совершенствованию.
Особое внимание мы уделяли, и будем уделять решению следующих
задач:
98
Отработка системы выявления уровня здоровья учащихся школы и
целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения;
Создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их
полноценного физического развития и формирования здорового образа
жизни;
Включенность педагогического коллектива в процесс реализации данной
программы, осознанного понимания каждым учителем значимости стоящих
перед ним задач;
Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей, а также
углубиться в вопросы, связанные с мониторингом.
99
«ПРИНЯТА»:
на педагогическом совете МОУ СОШ № 2
Протокол № 5 от 19.05.2011
Секретарь педсовета С.К. Казнина
«УТВЕРЖДЕНА»:
Директор МОУ СОШ №2
О.М. Вихарева
_____________
ПРОГРАММА
ИНФОРМАТИЗАЦИИ
100
Оглавление
Введение
1.
Общие положения
 Цель и задачи программы информатизации ОУ.
 Анализ текущего состояния информатизации ОУ.
2.
Основные направления и задачи.
 Перспективы использования ресурсов ОУ.
 Этапы информатизации ОУ.
3.
Проекты
Введение.
Быть с веком наравне» - это требование ко всем сферам человеческой
жизнедеятельности, в том числе - и образованию.
В настоящее время ускорения научно-технического прогресса, когда
владение необходимой информацией становится важнейшим инструментом в
любой сфере человеческой деятельности, важнейшая задача - научить
подрастающее поколение жить в информационном мире, уметь находить и
использовать необходимые знания.
Эффективность образования всегда зависела от уровня, подготовки
преподавателей. Преподаватель в высокотехнологичной образовательной
среде является не только источником информации и академических фактов,
он помогает учащимся понять сам процесс обучения, помогает им найти
необходимую информацию, выяснить, соответствует ли она заданным
требованиям, а также понять, как использовать эту информацию для ответа на
поставленные вопросы и решения сложных проблем.
За последние десять лет произошло коренное изменение роли и места
персональных компьютеров и информационных технологий в жизни
общества. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и
информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе
подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже
невозможно представить современную школу. Реализация Концепции
модернизации образования до 2010 года предусматривает широкое
101
применение новых информационных технологий и использование интернет ресурсов для формирования информационной компетентности учащихся, что
предполагает наличие высокого уровня информационной культуры учителя
как части его профессиональной культуры и соответствующее изменение
образовательного пространства школы. В настоящее время принято выделять
следующие основные направления внедрения компьютерной техники в
образовании:
-использование компьютерной техники в качестве средства обучения,
совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и
эффективность;
-использование средств новых информационных технологий в качестве
средства творческого развития обучаемого;
- -организация коммуникаций на основе использования средств
информационных технологий с целью передачи и приобретения
педагогического опыта, методической и учебной литературы;
-использование средств современных информационных технологий для
организации интеллектуального досуга.
По-настоящему использовать ИКТ можно только в том случае, когда
учащиеся активно применяют их как непосредственно в образовательном
процессе, так и при подготовке учебных заданий. За последние годы
возросли возможности образовательных учреждений в информатизации
школьной среды. Однако информационную среду школы характеризуют не
столько установленные компьютеры и наличие другой техники, сколько
эффективное применение ИКТ в учебно-воспитательном процессе. С целью
оптимизации информационно-технических ресурсов образовательного
учреждения, создания условий для развития ИКТ-компетентности всех
участников педагогического процесса, организации информационно
насыщенной среды и разработана Программа информатизации МОУ СОШ
№2. Программа информатизации школы как документ, отражающий
системные, целостные изменения в образовательном учреждении, позволит
обеспечить новое качественное состояние образовательной системы ОУ.
1.
Паспорт программы
 Наименование
информатизации
программы
–
школьная
Муниципального
целевая
образовательного
«Программа
учреждения
средняя общеобразовательная школа № 2.
 Заказчик - Муниципальное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 2.
102
 Разработчик - Муниципального образовательного учреждения средняя
общеобразовательная школа № 2. Директор школы: Вихарева Ольга
Михайловна.
2.
Общие положения
Основная цель программы:
Переход на качественно новый уровень использования компьютерной
техники и информационных технологий в образовательном процессе,
обеспечивающий создание в школе открытого образовательного
информационного пространства.
Задачи:
1. Обеспечение развития сложившейся методологии образования
школы
за
счет
использования
преимуществ
компьютерной
технологии.
2. Внедрение информационных технологий в образовательную и
управленческую деятельность.
3. Создание механизма управления процессом информатизации
школы.
4. Обучение педагогических и руководящих кадров информационным
технологиям.
5. Повышение уровня общеобразовательной и профессиональной
подготовки учащихся.
6. Формирование у участников образовательного процесса, навыков
использования ИКТ для решения творческих образовательных
программ.
7. Создание
банка
программно-педагогических
средств,
для
использования компьютерной техники в учебном процессе.
103
Анализ текущего состояния информатизации ОУ
Преподавание информатики ведется со 2-го класса. В начальной школе
преподавание
ведется
по
образовательной
системе
«Школа
2100»;
А.В.Горячев «Информатика», в среднем звене по учебникам Л.Л.Босовой,
И.Г.Семакин
и
Н.Д.Угринович.
в
старшей
школе
по
учебникам
И.Г.Семакина, Е.К.Ханнер.
Второй год ученики сдают экзамен по информатике. Количество учащихся
выбравших экзамен по информатике в текущем году увеличилось с 2 до 7.
Средний балл ЕГЭ по информатике увеличился с 61,5 до 65,0 баллов.
За последние три года количество компьютеров выросло с 11 до 37 , а также
в школе за последние два года появились:
 Компьютерный класс на 13 рабочих мест, (14 компьютеров
объединены в локальную сеть, класс подключен к сети Интернет с
2007 года, имеется программное обеспечение)
 Компьютерами оборудованы кабинеты химии, истории, биологии,
математики, географии, физики.
 2 интерактивные доски
 1 сканер
 2 ксерокса
 5 принтеров
 7 проекторов
 2 телевизора
 1 видеомагнитофон
 1 цифровая видеокамера
 1 цифровой фотоаппарат
В школьной библиотеке под руководством библиотекаря создается
медиатека. Но количества дисков еще недостаточно. Необходимо
создавать медиатеку, состоящую не только из дисков выпущенных
различными изданиями, но и созданными самими учителями.
104
В управлении школой недостаточно используется автоматизация
статистических данных школы для оптимизации процесса обучения и
контроля качества образования программой «Хронограф».
80% всех педагогов владеют ИКТ и используют ПК в своей работе.
Оборудование используется в учебном процессе и во внеучебной
деятельности следующим образом:
 На уроках: подготовка и демонстрация презентаций, использование
мультимедийных пособий и учебников, выполнение учащимися
тестовых работ, построение диаграмм и др.
 Для подготовки к урокам (изготовление раздаточного,
дидактического и справочного материала; для оформления
конспектов уроков), совещаниям, педагогическим советам,
различным мероприятиям, родительским собраниям и т.д.
 Для создания фильмов, участия в различных конкурсах,
олимпиадах.
 Электронная почта
 Подготовка документации и хранение ее в электронном виде.
 Получение информации из Интернет и использование ее в
образовательных целях.
 Размещение на школьном сайте информации о деятельности МОУ
СОШ № 2 в рамках КПМО.
 Педагоги повышают квалификацию на дистанционных курсах,
организованных РЦДО при ИПК и ППК. Такие курсы прошли
учителя русскогоязыка и литературы, математики. Это очень
хорошее подспорье для наших учителей, т.к. наш город далеко
удален от областного центра.
 Педагоги принимают участие в конкурсе на лучшую разработку
учебно-методических материалов (электронное приложение к
уроку)
105
 В школе уже третий год проводится конкурс уроков с
использованием ИКТ. Учителя Смирнова ЕП, Ворожцова ЕА,
Парикова ОГ, Ильин АП, Вихарева ОМ, Тупицына ЕС, Поздеева
ИС, Кузнецова НН и др. создали методические папки в
электронном виде. Практически все учителя создали собственные
презентации. Учитель химии Виноградова ИН использует
компьютер для демонстрации опытов, а Ильин АП, Смирнова АВ –
для демонстрации картин и прослушивания музыкальных
произведений на уроках МХК и искусства учитель истории
Тупицына ЕС активно приобщает учащихся к работе с
мультимедийным учебником «История России 20 век». А Вихарева
ОМ подготовила собственное учебное пособие для
старшеклассников для подготовки к ЕГЭ по математике. В
прошлом учебном году мы провели педсовет «Активизация
творческого потенциала учителя с помощью современных
педагогических и информационных технологий».
 Учителя и учащиеся пришли к одному мнению, что использование
информационных технологий необходимо применять на уроках, это
показал один из вопросов анкеты:
Чем отличаются уроки с использованием ИКТ от традиционных уроков?
(ответы учителей)
 Увеличивается плотность урока
 Экономится время
 Урок становится более наглядным
 Увеличивается эмоциональный настрой урока
 Виртуальные лаборатории
 Больше информации получает ученик
 Возрастает интерес к урокам
 Разнообразие приемов.
106
Чем отличаются уроки с использованием ИКТ от традиционных уроков?
(ответы учеников)
 Легче запоминается материал урока
 Можно увидеть то, чего нет в школе
 Уроки стали более интересные, увлекательные
 Учителя дают лучше знания на таких уроках
 Можно пользоваться Интернетом
 Эти уроки сделаны с современным подходом
 Теперь мы на уроках учимся с большим удовольствием
По опросам учителей 80% имеют дома компьютеры и выход в Интернет.
Применение информационных технологий учитывается при начислении
стимулирующих выплат по новой системе оплаты труда.
По
окончании
года
учителя,
победившие
в
конкурсе
уроков
с
использованием ИКТ, получили премии.
Но в школе имеются и проблемы: недостаточно эффективно используются
ресурсы Интернета, еще не все учителя используют ИКТ должным образом в
своей работе. В школе не создана единая локальная сеть. Вот эти все
проблемы нам и предстоит решить в данной программе.
3. Основные направления и задачи
3.1. Перспективы использования ресурсов ОУ
В настоящее время для нашей школы наиболее важной представляется
работа по следующим направлениям информатизации образования:
 Повышение квалификации и методической поддержки учителей в
области
использования
информационно-коммуникационных
технологий в образовательном процессе (курсы по использованию
информационно-коммуникационных технологий в образовательном
процессе)
107
 Организация
образовательного
процесса
с
использованием
информационно-коммуникационных технологий (проведение уроков с
использованием
создание
информационно-коммуникационных
учащимися
совместно
с
учителями
технологий;
предметниками
презентаций, веб-страниц и программ по своей исследовательской
деятельности в рамках подготовки к учебно-исследовательским
конференциям и для компьютерной поддержки уроков; переход от
эпизодического
применения
ИКТ
учителями-предметниками
к
системе).
 Информационное
взаимодействие
с
другими
образовательными
учреждениями(организация постоянного доступа в Интернет, участие в
телекоммуникационных проектах, создание и поддержка школьного
сайта, ведение переписки с учителями и учениками из других школ).
 Развитие информационно-управленческой системы (ведение школьной
базы данных, внедрение управленческих баз данных, компьютерная
поддержка расписания).
 Использование
работе
информационно-коммуникационных
школьных
школьного
сайта,
компьютерной
средств
выпуск
техники
массовой
газеты,
для
технологий
информации
использование
более
в
(наполнение
возможностей
эффективной
организации
внеурочной деятельности).
 Организация досуга школьников (вовлечение учащихся в проектную
деятельность
с
использованием
средств
информационно-
коммуникационных технологий, участие в сетевых образовательных
проектах).
 Организация
школьных
электронных
дневников
для
учащихся
старшего звена.
 Организация доступа к средствам информационно-коммуникационных
технологий и оказание помощи в их применении обучающимся и
108
сотрудникам школы, проведение и консультирование проектной
деятельности учащихся, связанной с применением информационнокоммуникационных технологий.
 Дальнейшее развитие мультимедийной библиотеки.
 Обслуживание,
ремонт,
развитие
материальной
базы,
усовершенствование технических средств.
 Создание школьного электронного дневника для старшеклассников.
3.2. План действий по реализации программы информатизации.
Конкретные действия по решению
задач мероприятия, что делается
Ресурсное обеспечение
временное
кадровое
Интеграция информационно-коммуникационных
технологий в образовательном процессе
Создание различных конкурсных
Ежегодно
презентаций
Администрация,
классные
руководители
Создание банка данных социального
Ежегодно
фона школы
Создание банка данных одаренных детей
Зам.директора
по ВР, педагоги
Ежегодно
Зам.директора
по ВР, педагоги
Создание классных паспортов
2011г.
«Здоровья»
Выпуски школьных сборников
Зам.директора
по ВР, педагоги
Ежегодно
стихотворений
Библиотекарь,
учитель
информатики
Выпуск школьной газеты «Nеxt»
Ежегодно
Ответственный
за выпуск
Интернет общение с руководством
школы и учителями на форуме сайта
2011-2015гг
Администрация,
учитель
109
информатики
Повышение компьютерной
2011-2015гг
Педагоги
компетентности педагогов на курсах
«Информационные технологии в
деятельности учителя предметника»
Проведение диагностики по определению Ежегодно
Зам.директора
ИКТ - компетентность учащихся
по УР
Создание мобильных рабочих мест
2011-2012гг
Администрация
2012-2013гг
Администрация
2011-2013гг
Педагоги
Ежегодно
Зам.директора
учителя- предметника (ноутбук,
проектор) в кабинетах математики,
иностранного языка
Подключение к информационной сети
предметных кабинетов школы
Создание банка цифровых
образовательных ресурсов по каждому
предмету
Организация работы спецкурсов и
факультативов по информатике
по УР, учитель
информатики
Подготовка одаренных детей к
Ежегодно
Учитель
олимпиаде по информатике
информатики
Создание предметных страничек
Зам.директора
педагогов на школьном сайте
по УР, педагоги
Наполнение банка данных школы
Ежегодно
методическими материалами педагогов
Участие в различных дистанционных
по УР, педагоги
Ежегодно
конкурсах, олимпиадах
Проведение школьных научно-
Зам.директора
Учителя
информатики
Ежегодно
Администрация
практических конференций, ярмарок
110
Информатизация системы управления школой
Сбор информации о различных пакетах
2011-2012гг
программ автоматизации управленческой
Зам.директора
по УР, педагоги
деятельности и внедрение их в школе
Апробация и внедрение информационной 2011-2012гг
Администрация,
системы автоматизации школы «1С:
учителя
ХроноГраф Школа 2,5»
Обучение классных руководителей
2011-2012гг
работе с информационной системой
Классные
руководители
автоматизации школы «1С: ХроноГраф
Школа 2,5»
Обучение учителей предметников работе 2011-2012гг
Классные
с информационной системой
руководители
автоматизации школы «1С: ХроноГраф
Школа 2,5»
Апробация программы автоматического
2009-2010гг
составления расписания занятий
Создание и наполнение банка данных
Зам.директора
по УР, педагоги
2011-2012гг
школы нормативно-правовой
информацией
Создание единой школьной локальной
2011-2012гг
Администрация
электронного 2013-2015гг
Администрация
сети
Создание
школьного
дневника для старшеклассников.
111
4. Ожидаемый результат
 Создание
школьного
информационного
образовательного
пространства, обеспечивающего непрерывный рост доступности и
качества образования
 Провести дооснащение школы компьютерной техникой
 Расширение возможностей использования ИКТ технологий при
проведении уроков по различным предметам. Увеличение доли
педагогов, использующих ИКТ технологии до 100%, и как следствие
повышение качества образования.
 Повышение ИКТ – компетентности учащихся.
 Создание банка цифровых образовательных ресурсов по каждому
предмету.
 Создание действующей инфраструктуры, позволяющей повысить
эффективность образовательной и управленческой деятельности в
школе.
112
«ПРИНЯТА»:
на педагогическом совете МОУ СОШ № 2
Протокол № 5 от 19.05.2011
Секретарь педсовета С.К. Казнина
«УТВЕРЖДЕНА»:
Директор МОУ СОШ №2
О.М. Вихарева
_____________
ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ
ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
113
Актуальность программы.
Проблема качества образования в начале XXI века встаёт со всей остротой в
условиях социально- экономических перемен и модернизации системы
образования. Отношение к качеству как к важнейшему фактору повышения
уровня жизни, как к одной из фундаментальных категорий, определяющих
успешное развитие человека и общества, требует новых целевых установок,
кардинального пересмотра традиционных взглядов и представлений о
качестве образования и путях его обеспечения.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», переход на
новые ФГОС одной из главных определяют задачу создания государственной
системы оценки качества образования. «Чтобы работа по стандартам была
эффективной, предстоит развивать систему оценки качества образования.
Нужна независимая проверка знаний школьников… Механизмы независимой
оценки могут создаваться силами профессионально-педагогических союзов и
ассоциаций. Россия будет продолжать участвовать в международных
сравнительных исследованиях качества образования, создавать методики
сопоставления качества образования в различных муниципалитетах и
регионах.
Уже в 2010 году мы введем новые требования к качеству образования,
расширив список документов, характеризующих успехи каждого школьника.
… мы введём мониторинг и комплексную оценку академических достижений
ученика, его компетенций и способностей». (Д.А.Медведев)
К настоящему времени сложились следующие направления оценки качества
образования:
государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х и 11-х классов
общеобразовательных учреждений, включая единый государственный
экзамен и независимую итоговую аттестацию в новой форме;
лицензирование и аккредитация образовательных учреждений и
аттестационное тестирование учащихся;
самообследование, самоанализ деятельности образовательных
учреждений в рамках аттестационных процедур;
профессиональная аттестация педагогов;
общественно-государственная экспертиза деятельности учреждения и
педагогической деятельности в рамках Приоритетного национального
проекта «Образование»;
мониторинг уровня обеспеченности разного уровня на основе
проведения диагностики образовательных достижений
114
учащихся(стартовый, рубежный и итоговый контроль качества
обучения по различным общеобразовательным предметам);
внутришкольный контроль, направленный на определение уровня
обученности и социально-психологического развития учащихся.
Однако традиционная система контроля и оценки качества образования
в виду своих организационных и технологических особенностей уже не
способна решать современные задачи.
Развитие Общероссийской системы оценки качества образования
(ОСОКО), включающей её региональные системы, является одним из
приоритетных направлений деятельности правительства РФ. Во многих
регионах России уже созданы Службы оценки качества образования (в
Ивановской области это - Областное государственное учреждение
Ивановский «Учебно-методический центр информатизации и оценки
качества образования»), которым передаются полномочия по оценке
качества образования в регионе.
На сегодняшний день первоочередной задачей образовательной
практики становится формирование системы оценки на уровне
образовательного учреждения, т.к.наблюдается рассогласованность
между индикаторами и показателями формирующейся системы
качества на региональном и муниципальном уровнях и критериями
оценки качества образования в образовательном учреждении.
Существующая практика оценивания основывается на данных
внутришкольного контроля (ВШК), организованного, как правило, без
учёта современных требований к сбору, обработке и интерпретации
управленческой информации. К существенным недостаткам системы
ВШК следует отнести игнорирование индивидуальных учебных
достижений каждого ученика, невалидность измерительного
инструментария, стихийность контроля, непрезентативность
исследуемых выборок, эмпирический характер анализа
внутришкольной информации, отсутствие ориентации на потребителя
образовательных услуг.
Отсюда вытекает задача создания такой системы оценки качества,
которая бы позволяла учесть все вышеперечисленные недостатки и
предоставляла бы руководителю школы оперативно, своевременно
получать информацию о качестве образовательного процесса и
управлять этим качеством, воздействуя на объекты, имеющие
отклонения от заданных параметров.
115
Цель создания ШСОКО:
осуществление системного подхода к управлению качеством образования в
МОУ СОШ №2 и создание условий для развития этой системы,
позволяющих переводить её на более высокий уровень.
Задачи ШСОКО:
 формирование прозрачной, объективной и независимой картины
результатов образовательной деятельности МОУ СОШ №2;
 проведение анализа качества предоставляемых школой услуг и
принятия на его основе правильных управленческих решений;
 предоставление полученных результатов всем заинтересованным
субъектам образовательного процесса;
 проведение сравнительного мониторинга учебных достижений
учащихся.
Принципы деятельности ШСОКО:
 объективность, достоверность, полнота и системность информации о
качестве образования;
 реалистичность требований, норм и показателей качества образования,
их социальной и личностной значимости;
 открытость, прозрачность процедур оценки качества образования;
 оптимальность использования источников первичных данных для
определения показателей качества и эффективности образования (с
учетом возможности их многократного использования и экономической
обоснованности);
 инструментальность и технологичность используемых показателей (с
учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений,
анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их
восприятию);
 сопоставимость системы показателей с областными, федеральными
аналогами;
 доступность информации о состоянии и качестве образования для
различных групп потребителей;
 соблюдение морально-этических норм при проведении процедур
оценки качества образования.
116
Функции ШСОКО:
 аналитическое сопровождение управления качеством обучения и
воспитания школьников;
 экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций
развития школы;
 информационное обеспечение управленческих решений по проблемам
повышения качества образования;
 обеспечение организационного сопровождения независимых
стандартизированных массовых контрольно-оценочных процедур;
 обеспечение внешних пользователей информацией о развитии
образования в школе.
Объекты ШСОКО:
 образованность выпускников, учебные и внеучебные достижения
учащихся;
 образовательная система;
 продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических
работников.
Субъекты ШСОКО:





администрация школы,
педагогический совет,
методический совет,
методические объединения учителей,
Управляющий совет школы.
Функциональные обязанности субъектов ШСОКО:
Администрация МОУ СОШ №2:
 разрабатывает и реализует программы развития образовательного
учреждения, включая развитие системы оценки качества образования
образовательного учреждения;

участвует в разработке методики оценки качества образования;

участвует в разработке системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития образовательного учреждения;
117

обеспечивает проведение в образовательном учреждении контрольнооценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических
исследований по вопросам качества образования;

обеспечивает проведение оценки работы образовательного
учреждения в составе муниципального образования;

организует систему мониторинга качества образования в
образовательном учреждении, осуществляет сбор, обработку, хранение и
представление информации о состоянии и динамике развития
образовательного учреждения, анализирует результаты оценки качества
образования на уровне образовательного учреждения;
 организует
изучение
информационных
запросов
основных
пользователей системы оценки качества образования образовательного
учреждения;
 обеспечивает предоставление информации о качестве образования на
муниципальный и региональный уровни системы оценки качества
образования Ивановской области;
 обеспечивает информационную поддержку системы оценки качества
образования образовательного учреждения;
 разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование
системы
оценки
качества
образования
образовательного учреждения, участвует в этих мероприятиях;
 формирует нормативную базу документов, относящихся к обеспечению
качества образования в образовательном учреждении;
 изучает, обобщает и распространяет передовой опыт построения,
функционирования и развития системы оценки качества образования
образовательного учреждения;
 проводит экспертизу организации, содержания и результатов
аттестации учащихся образовательного учреждения и формирует
предложения по их совершенствованию;
 принимает управленческие решения по результатам оценки качества
образования на уровне образовательного учреждения.
Методический совет школы:
 разрабатывает и реализует программы развития школы, включая
развитие системы оценки качества образования;
 участвует в разработке методики оценки качества образования;
 участвует в разработке системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития школы;
 разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование системы оценки качества образования, участвует в
этих мероприятиях;
118
 изучает, обобщает и распространяет передовой опыт построения,
функционирования и развития системы оценки качества образования
школы.
Школьные методические объединения:
 участвуют в разработке методики оценки качества образования;
 изучают, обобщают и распространяют передовой опыт построения,
функционирования и развития системы оценки качества образования
школы;
 обеспечивают проведение в школе контрольно-оценочных процедур,
мониторинговых, социологических и статистических исследований по
вопросам качества образования;
 организует систему мониторинга качества образования в
образовательном учреждении, осуществляют сбор, обработку, хранение
и представление информации о состоянии и динамике развития
образовательного учреждения, анализируют результаты оценки
качества образования на уровне образовательного учреждения;
 обеспечивают информационную поддержку систему оценки качества
образования школы.
Управляющий совет школы:
 содействует определению стратегических направлений развития
системы образования в школе;
 содействует реализации принципа общественного участия в
управлении образованием в школе;
 готовит предложения по формированию приоритетных направлений
стратегии развития системы образования школы;
 осуществляет общественный контроль за качеством образования и
деятельностью школы в формах общественного наблюдения,
общественной экспертизы;
 принимает участие в формировании информационных запросов
основных пользователей системы оценки качества образования школы;
 принимает участие в обсуждении системы показателей,
характеризующих состояние и динамику развития образовательного
учреждения, муниципальной системы образования и системы
образования Ивановской области;
119
 принимает участие в оценке качества образования по
стандартизированным процедурам, в том числе в лицензировании и
аккредитации образовательного учреждения, аттестации
педагогических и руководящих работников, экспертизе материалов в
рамках приоритетного национального проекта «Образование»;
 принимает участие в обсуждении результатов оценки качества
образования в рамках системы оценки качества образования школы.
Направления реализации программы:
 нормативно-правовое обеспечение школьной системы оценки качества
образования;
 организация деятельности школьной службы мониторинга качества
образования;
 совершенствование содержания, технологии и процедуры
объективного оценивания качества школьного образования
 совершенствование кадрового обеспечения школьной системы оценки
качества образования
 совершенствование информационного обеспечения
Продолжительность реализации программы:
I этап – 2010-2011 уч. год.
Этап разработки и апробации. На этом этапе предусмотрено
проведение организационных мероприятий, формирование модели
школьной системы оценки качества образования.
II этап – 2011-2015 уч. год.
На этом этапе школьная система оценки качества образования
представлена в режиме функционирования.
Нормативно-правовые документы:
 Программа «Создание региональной системы статистики,
мониторинга и оценки качества образования (утверждена на коллегии
образования Ивановской области 29.06.2007)
Нормативно-правовая база устанавливает:
 порядок оценки качества образования (процедура и технология);
120
 порядок сбора, обработки, систематизации, хранения и публикации
данных о школьном качестве образования;
 порядок разработки, апробации и сертификации измерителей школьной
оценки качества образования;
 порядок информирования потребителей образовательных услуг о
состоянии качества школьного образования
План реализации программы:
 Подготовка пакета нормативно-правовых документов,
регламентирующих деятельность ШСОКО:
 Приказ о создании школьной службы мониторинга качества
образования
 Штатное расписание
 Программа развития ШСОКО
 Локальные акты, регламентирующие деятельность школьной службы
мониторинга качества образования
 Разработка и принятие нормативных и инструктивных документов,
приказов по сбору, обработке, хранению информации в школьной базе
данных
 Утверждение комплекса показателей и индикаторов по оценке качества
образования на уровне образовательного учреждения
 Разработка и утверждение положения об оценке качества
индивидуальных достижений обучающихся
 Разработка и утверждение порядка доступа к информации о школьной
оценке качества образования
 Модернизация материально-технической базы школьных служб
обеспечения качества образования (обеспечение компьютерной,
множительной техникой, программной продукцией и др.)
 Создание диагностической службы в МОУ СОШ №2
 Аналитическое сопровождение управления качеством обучения и
воспитания школьников
 Экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций
развития школы
 Информационное обеспечение управленческих решений по проблемам
повышения качества образования
121
 Обеспечение организационного сопровождения независимых
стандартизированных массовых контрольно-оценочных процедур
 Реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и
коллегиальности при принятии стратегических решений в области
оценки качества образования;
 Определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к
заработной плате за высокое качество обучения и воспитания;
 Совершенствование системы организации государственной итоговой
аттестации выпускников 11-х классов в форме ЕГЭ;
 Совершенствование системы организации государственной итоговой
аттестации выпускников 9-х классов с участием ТЭК;
 Участие в международных мониторинговых исследованиях (TIMSS,
PISA и др.) Оценка индивидуальных достижений обучающихся по
предметам, определённым школьными службами оценки качества
образования;
 Мониторинг использования информационных технологий в
образовательном процессе в МОУ СОШ №2;
 Мониторинг состояния здоровья и физической подготовки учащихся
МОУ СОШ №2;
 Мониторинг уровня воспитанности учащихся МОУ СОШ №2;
 Проведение мониторингового исследования обучающихся 1-х классов
«Готовность детей к обучению в школе»
 Внедрение модернизированной технологической схемы
информационного сопровождения оценочных процедур
 Модернизация школьной базы данных в системе общего образования
 Совершенствование структуры школьного сайта в соответствии с
потребностями ШСОКО, постоянное обновление школьного сайта
 Внедрение процедуры и механизма формирования информации для
различных групп потребителей, в соответствии с требованиями к ее
содержанию, контрольным срокам ее представления, а также
механизму представления
 Разработка программных продуктов для оценки качества образования
на школьном уровне
122
Мониторинг образовательного процесса
МОУ СОШ №2
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Мероприятия
Мониторинг
результатов ГИА в 9
классах
Мониторинг
результатов ЕГЭ
Адаптация 5 классов
при переходе от
начальной школы на
ступень основного
общего образования
Проведение
мониторингового
исследования
обучающихся 1-х
классов «Готовность
детей к обучению в
школе»
Анкетирование
родителей
«Удовлетворенность
учебным процессом»
Мониторинг
состояния
профильного обучения
в школе
Состояние
преподавания
отдельных учебных
дисциплин
Результаты учебной
деятельности
Ответственные
Зам. директора по
учебно- воспитательной
работе
Зам. директора по
учебно- воспитательной
работе
Зам. директора по
учебно- воспитательной
работе , психолог
Дата
проведения
Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно
Психолог
Ежегодно
Психолог
В течение года
Зам. директора по
учебно- воспитательной
работе
Ежегодно
Директор школы
Зам. директора по
учебно- воспитательной
работе
Зам. директора по
учебно- воспитательной
В течение года
1 раз в
четверть, в
123
работе
конце года,
ежегодно
9.
ВШК
Администрация
В течение
года
10.
Промежуточные,
полугодовые,
итоговые контрольные
работы по предметам
Зам. директора по
учебно- воспитательной
работе, учителяпредметники
Ежегодно
Мониторинг профессионального мастерства
учителей МОУ СОШ №2
№ п/п
Показатели
Оценка
( раз в год)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Позитивная динамика степени обученности
учащихся
Положительная динамика качества знаний
Стабильность учащихся, подтвердивших хорошие и
отличные отметки по предмету по итогам обучения в
данном учебном периоде
Результаты аттестационного тестирования уч-ся 4классов по русскому языку и математике (по
каждому предмету отдельно)
Результат участия в эксперименте по проведению
государственной (итоговой) аттестации учащихся 9
кл в условиях введения независимой системы оценки
качества образования
Результаты (ЕГЭ) учащихся 11 классов
Участие в предметных олимпиадах разного уровня
Наличие призовых мест на предметных олимпиадах
различного уровня
Участие в сдаче ЕГЭ по профильным предметам
Участие в конкурсных мероприятиях различного
уровня
Наличие призовых мест в конкурсных
мероприятиях различного уровня
124
12
13
14
15
Организация и проведение предметных экскурсий
(выездных), открытых мероприятий
Участие в инновационной деятельности, ведение
экспериментальной работы, разработка и внедрение
авторских программ, выполнение программ
углублённого и расширенного изучения предметов
Проведение открытых уроков
Наличие публикаций в изданиях различного уровня
16
Участие педагога в методической работе
(конференции, семинары, методические объединения,
творческие группы, школы педагогического
мастерства, мастер-классы и др.)
17
Ведение мониторинга учебных достижений
учащихся
18
Использование в образовательном процессе
здоровьесберегающих технологий (физкультминутки)
19
Анкетирование родителей
20
Наличие портфолио
125
Мониторинг состояния здоровья и физической подготовки
учащихся МОУ СОШ №2
Мониторинг состояния здоровья учащихся осуществляется на основе
полной программы профилактических осмотров школьников. Данная
программа состоит из нескольких разделов: доврачебный этап,
психолого-педагогический этап, этап специализированной помощи,
педиатрический этап, заключение о состоянии здоровья ребенка и
рекомендации. В методическом руководстве данной программы
подробно описаны методики выполнения тестов, приведена
дополнительная информация, необходимая для заключения о
состоянии здоровья ребенка в целом и дифференцированных
рекомендаций для врачей по дальнейшему медицинскому обеспечению
данного ребенка, для родителей и педагогов.
При использовании автоматизированной программы
профилактических осмотров школьников представлен алгоритм
действий от ввода данных до получения заключения по каждой
методике.
 Вес
 Рост
Физическое
развитие
 Образование матери
 Образование отца
 С кем проживает ребенок
 Материальное положение семьи
Семейная ситуация
 Жилищные условия семьи
 Условия жизни ребенка
 Надзор за ребенком в течение дня
 Признаки недостаточного надзора в семье
 Признаки отклоняющегося поведения
ребенка
 Силовая
мышц спины
Признакивыносливость
проблем в семье
 Силовая
выносливость
мышц брюшного
Заключение
о безнадзорности
Двигательное
пресса
развитие
 Силовая выносливость мышц плечевого
пояса
 Силовая выносливость мышц ног
 Быстрота
 Гибкость
 Координация (ловкость)
126
 Выносливость (работоспособность)
Психологическое
благополучие
Речевое развитие
 Уровень вербально – логического
мышления
 Уровень самооценки
 Уровень тревожности
Общая тревожность
Школьная тревожность
Самооценочная тревожность
Межличностная тревожность
Магическая тревожность
 Детско – родительские отношения
Стиль родительского воспитания
 Агрессивность
Индекс агрессивности
Индекс враждебности
 Депрессивность
 Проблемы, отмеченные педагогами
 Сформированность речи
 Письменная речь
o Чтение
o Письмо
 Устная речь
 Сенсомоторный уровень речи
 Языковой анализ
 Грамматический строй речи
127
Мониторинг физического развития учащихся МОУ СОШ
№2
Мониторинг физического развития обучающихся включает в
себя ряд тестов по оценке физической подготовленности школьников,
разработанных специалистами в ходе реализации проекта
«Совершенствование деятельности образовательных учреждений по
сохранению и укреплению здоровья обучающихся и
развитию физической культуры» в рамках Федеральной целевой
программы развития образования.
Для проведения мониторинга физического развития учащихся взяты
тесты, входящие в систему общероссийского мониторинга, оценочная
шкала разработана Всероссийским научно-исследовательским
институтом физической культуры и спорта (ВНИИФК).
Мониторинг физического развития учащихся проводится учителем
физической культуры в конце учебного года.
Методика проведения: физическое развитие учащихся определяется
при помощи таблиц с нормативами, различающимися в зависимости от
пола и возраста ребенка.
Оценка физического развития учащихся 7-18 лет проводится согласно
следующим нормативам:
Бег на 30 м., сек. (девочки, девушки)
Бег на 1000 м., мин. и сек. (мальчики, юноши)
Бег на 1000 м., мин. и сек. (девочки, девушки)
Подтягивание на перекладине, раз (мальчики, юноши)
Подъем туловища за 30 сек., раз (девочки, девушки)
Прыжок в длину с места, см. (мальчики, юноши)
Прыжок в длину с места, см. (девочки, девушки)
Проводя систематический мониторинг данных физического развития
учащихся за разные годы обучения в школе можно проводить интегральную
оценку физической подготовленности учащихся на основании результатов
всех проведенных тестов.
128
Мониторинг уровня воспитанности учащихся
Мониторинг уровня воспитанности проводится на основе анкетирования
учащихся по следующим параметрам:












Сообразительность
Любознательность
Самостоятельность
Сочувствие
Дружелюбие
Трудолюбие
Честность
Самокритичность
Дисциплинированность
Вежливость
Патриотизм
Стремление к здоровому образу жизни
Алгоритм профилактической работы с семьями и детьми,
состоящими на различных видах учета:











изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение
обращений семей за помощью
первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи
знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка
их условий жизни
знакомство со службами, которые уже оказывали помощь семье,
изучение их действий, вывод
изучение причин неблагополучия в семье, ее особенностей, ее целей,
ценностных ориентаций
изучение личностных особенностей членов семьи
составление карты семьи
координационная деятельность со всеми заинтересованными
организациями (образовательные, дошкольные учреждения, Центр
социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты семьи,
инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т.д.)
составление программы работы с неблагополучной семьей
текущие и контрольные посещения семьи
выводы о результатах работы с неблагополучной семьей
129
Мониторинг занятости учащихся в творческих объединениях,
секциях
Направления, по которым организовано дополнительное образование в
школе
Начальное Среднее
звено
звено
№
Старшее
звено
2 раза
в год
Направлени
п
я
/
п
Физкультурн
1
Секция
о–
«Баскетбол»
спортивное
Секция
«Волейбол»
Секция «ОФП»
Художествен
2
Творческое
но –
объединение
эстетическое «Вокал»
Краеведческ
3
Творческое
ое
объединение
«Память»
Педагогичес
4
кое
Культуролог
5
ическое
Творческое
объединение
«Учимся
говорить
красиво»
Творческое
объединение
«Юный
читатель»
130
Творческие объединения, секции на базе школы
№ п/п
Направления
Начальное
звено
Среднее
звено
Старшее
звено
2
р
а
з
а
в
г
о
д
1 ДЮЦ
2 КЮМ
3 ДЮСШ
«Волжская
радуга»
«Мягкая
игрушка»
«Вязание»
«Школяры»танцевальное
объединение
«Водный
туризм»
Секции
131
Мониторинг социального фона семей
в классных коллективах
№
п
/
п
Наименование
Количес
тво
В течение
всего
периода
обучения
(ежегодно)
1Количество воспитанников
2Количество семей
3Из них: многодетная семья
4семья, имеющая 1 ребенка
5семья, имеющая 2 ребенка
6Семья, имеющая детей-сирот
и оставшихся без попечения
родителей
7Семья беженцев
8Полная благополучная семья
9Неполная семья
1Из них: воспитывает 1 мать
0
1Из них: воспитывает 1 отец
1
1Семьи, состоящие на
2внутришкольном контроле
1Семьи, состоящие на
3контроле в ТОСЗН
1Семьи, состоящие на
4контроле в органах ОВД
132
1Семьи, где 1 родитель
5безработный и состоит на
учете в ЦЗН
1Семьи, где 2 родителя
6безработных и состоят на
учете в ЦЗН
1Семьи, где 1 родитель
7безработный и не состоит на
учете в ЦЗН
1Семьи, где 2 родителя
8безработных и не состоят на
учете в ЦЗН
1Семьи, где трудоустроены
9оба родителя
2Из них:1 родитель работает в
0другом городе
2Из них:2 родителя работают в
1другом городе
2Семья, с ребенком2инвалидом
2Родители-инвалиды
3
2Родители-неработающие
4пенсионеры
2Дети, состоящие на учете в
5органах ОВД
2Дети, состоящие на
6внутришкольном контроле
2Малообеспеченные семьи
7
133
«ПРИНЯТА»:
на педагогическом совете МОУ СОШ № 2
Протокол № 5 от 19.05.2011
Секретарь педсовета С.К. Казнина
«УТВЕРЖДЕНА»:
Директор МОУ СОШ №2
О.М. Вихарева
_____________
Программа
«Экологическое воспитание
школьников»
134
I. Аналитическая записка
Социально-политические и экономические проблемы современного общества
привели школу к пересмотру ряда педагогических позиций, к
переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической
системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области,
мы вынуждены вносить изменения в воспитательный процесс. В
соответствии с Концепцией развития школы центральное место в
воспитательной системе занимает формирование у учащихся экологической
культуры, которая складывается из ответственного отношения:
– к природе (экология природы),
– к себе как составной части природы (экология здоровья),
– к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).
В школе накопилась определенная система воспитания. Накоплен
положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся,
совместной деятельности педагогов школы и родителей, сложилась система
дополнительного образования на базе школы. Есть необходимость
приведения накопительного, положительного опыта в стройную систему,
которая позволит сделать процесс воспитания непрерывным, а значит и более
эффективным.
Предоставляя личностную и профессиональную свободу педагогу,
Программа экологического воспитания школьников очерчивает основные
направления и формы деятельности по формированию личности,
обладающей экологической культурой и экологическим мышлением.
Программа призвана объединить все воспитательные структуры школы,
обеспечивающие развитие детей, предусмотрев методическое обеспечение ее
выполнения, а также преемственность в воспитании учащихся.
II. Цель и задачи Программы
Цель: создание широких возможностей для творческой самореализации
личности на пользу себе и обществу.
Задачи:




воспитание экологически целесообразного поведения как показателя
духовного развития личности;
формирование экологического мышления и экологической культуры
учащихся;
развитие таланта и способностей как особой ценности;
формирование здорового образа жизни учащихся.
III. Содержание Программы экологического воспитания
135
Программа экологического воспитания школьников МОУ СОШ № 2
включает следующие направления воспитательной деятельности: «Экология
природы», «Экология здоровья», «Экология души». Каждое из них
ориентировано на приобщение учащихся к тем или иным общечеловеческим
ценностям.
Направление «Экология природы»
Младший
школьник
(1–4 классы)
Подросток
(5–8 классы)
Старшеклассник
(9–11 классы)
Цель:
Воспитание у подрастающего поколения экологически
целесообразного поведения как показателя духовного
развития личности
Задачи:
Формировать
представление о
природе как среде
жизнедеятельности
человека. Развивать
эмоциональнонравственное
отношение к
окружающей среде.
Воспитывать
эстетическое
отношение к
окружающей среде,
умение вести себя в
соответствии с
общепринятыми
нормами.
Формировать
потребность
проявлять
активность в
решении
экологических
проблем.
Формировать
познавательные,
практические и
творческие
умения
экологического
характера.
Становление
экологической
ответственности
как основной
черты личности на
основе системных
знаний об
экологических
проблемах
современности и
возможности
устойчивого
развития
современной
цивилизации.
Дни защиты окружающей среды от экологической
опасности
Природоохранительные акции «Мой экодом», «Пернатые
друзья», «Птичья столовая», «Зеленая красавица»,
Общешкольные
«Чистый микрорайон»
творческие дела
Тематические линейки «День птиц», «День воды», «День
Земли»
Конкурс экологических сказок
Конкурс экологических агитбригад.
136
Общение с природой
Выезды на
Наблюдения за
природу с
жизнью природы
маршрутными
(календарь
наблюдениями.
природы, народные
Обследование
приметы).
флоры и фауны
Посвящение в
местной
друзей природы.
территории.
Экологический
мониторинг.
Выращивание на
пришкольном
участке
лекарственных
трав. Научноисследовательская
деятельность.
Экологические игры
Формы работы
с классом
Знатоки
природы.
Загадки природы.
Путешествие в
Осторожно, их
мир природы.
мало! Почемучкина Знакомые
поляна. Лесная
незнакомцы.
аптека.
Поиск
нарушителей
природы.
Экологический
КВН. Организация
и проведение игр
для младших
школьников.
Экологические проекты
Разведка
прекрасного и
удивительного.
Зеленый класс.
«Жалобная книга»
природы.
Экологическая
почта. Не
проходите
мимо! Красная
книга
микрорайона.
Чистый двор.
Школьный
дворик. Чистый
микрорайон.
Экологический
паспорт
микрорайона.
Экология нашей
реки. Экология
Нагорной дачи.
Разработка
экологических
троп.
Классные часы, беседы
«Заповеди леса»,
«Редкие растения и
животные», «Кто в
лесу живет, что в
лесу растет?»,
«Прогулки в
Природоград»,
«Звери, птицы, лес
«Охрана
природы – твоя
обязанность»,
«Эта хрупкая
планета»,
«Страницы
любопытных
фактов»,
«Природа в
произведениях
искусства»,
«Человек есть
существо
природное и
духовное»,
«Экологический
137
и я – вместе
дружная семья»,
«Прекрасны
солнце, воздух и
вода – прекрасна
вся моя Земля».
«Природа
кризис: шанс на
родного края»,
спасение».
«Красная книга
Ивановской
области»,
«Деревья разные
бывают»,
«Памятники
животным».
Деятельность
Досугового
центра
«Детство»
Кружки «Цветоводство», «Юный эколог»,
«Моделирование и конструирование из вторсырья».
Клуб друзей природы (деятельность «Зеленого патруля»,
просветительская деятельность в микрорайоне,
опытническая деятельность на пришкольном участке).
Научное общество учащихся «Экос»: «Общество
любознательных» (3–4 классы), «Творческие мастерские»
(5–7 классы), «Исследовательская работа» (8–11 классы).
Музей истории школы: музейные уроки «Экология края»,
«Природоохранная деятельность нашей школы»,
«Памятники природы Юрьевца и его окрестностей» и др.;
поисковая работа.
Видеолекторий: познавательные программы «Защитим
природу», «Сохраним планету», «А сердце чистейшей
породы» и др.; просмотр и обсуждение фильмов «Белый
Бим Черное ухо», «Ко мне, Мухтар!», «Белый пудель» и
др.
Летний экологический лагерь.
Работа с семьей
Экологический всеобуч: «Как воспитать любовь к
природе»
Экологические акции «Чистый микрорайон», «Мой
экодом», «Школьный двор», «Посади дерево»,
«Школьный день вместе».
Заповеди
Вылечи каждое раненое дерево. Будь настоящим другом
природы. Ухаживай за природой, преумножай ее
богатства. Посади и вырасти дерево, цветок, растение.
Сердцем и душой прикоснись к таинствам природы. Не
засоряй рек, озер, колодцев и родников, помни – придется
воды напиться. Будь готов всегда встать на защиту своих
младших братьев.
Предполагаемый Знание ребятами причин экологических проблем и
результат
способов выхода из них. Активное отношение учащихся к
138
защите прав людей на качество среды обитания, рост их
самостоятельных инициатив.
Направление «Экология здоровья»
Младший
школьник
(1–4 классы)
Подросток
(5–8 классы)
Старшеклассник
(9–11 классы)
Цель
Сохранение и укрепление здоровья учащихся,
формирование потребности в здоровом образе жизни.
Задачи
Научить
соблюдать
гигиенические
нормы и
культуру быта.
Познакомить с
активным
отдыхом и его
влиянием на
здоровье
человека.
Воспитывать
сознательное
отношение к
труду.
Общешкольные
творческие дела
Спартакиада школьников.
Малые школьные Олимпийские игры (1 раз в 4 года).
Дни здоровья.
Организация дежурства в классе и в школе.
Трудовые десанты.
Работа по благоустройству школы и ее территории.
Формировать
потребность в
здоровом образе
жизни. Развивать
физическую
подготовку
учащихся.
Формировать
навыки
рациональной
организации
умственного и
физического
труда.
Формировать
валеологическую
культуру
школьников.
Повышать
уровень
физической
подготовки
учащихся.
Воспитывать
ответственность
за сохранение
существующих
школьных
традиций
Формы работы с Ведение валеологических карт, книги классных
спортивных рекордов.
классом
Акции «Дети и дорога», «За безопасность жизни детей»
Психологические
тренинги «Кто
я?». Активные
игры на воздухе
(«Бизон»).
Подвижные игры
на переменах.
Психологические
тренинги «Кто я,
какой я?».
Спортивноразвлекательные
игры. Игра
«Азимут».
Тренинги «Сам
себе психолог».
Вечер
физкультуры и
спорта.
Военизированные
и спортивно139
«Веселые
старты».
развлекательные
игры.
Организация
работы летних
трудовых бригад.
Классные часы, беседы
«Как стать
Нехворайкой»,
«В гостях у
Мойдодыра»,
«Твой режим
дня», «Вредные
привычки. Как их
искоренить?»
«Что дает спорт
человеку», «О
чудесных
лекарствах,
которые не найти
в аптеке»,
«Будьте
здоровы», «Суд
над сигаретой»,
«Труд человека
кормит, а лень
портит».
«Здоровье нации.
Как его
сохранить?», «Суд
над наркотиками»,
«Достаточно ли
родиться, чтобы
стать человеком?
Деятельность
Досугового
центра
«Детство»
Спортивные секции: футбол, волейбол, хоккей, легкая
атлетика.
Кружки: Юные инспекторы дорожного движения,
Основы туризма.
Конкурс «Спортсмен года». Спортивная мозаика.
Фестиваль спортивной песни. Туристско-спортивный
праздник.
Музей истории школы: музейные уроки и тематические
занятия «Спортивные достижения нашей школы»,
«Выпускники школы – спортсмены» и др.
Видеолекторий: познавательные программы «Солнце,
воздух и вода – наши лучшие друзья», «Киножурнал
«Ералаш» о здоровье» и др.
Работа с семьей
Родительский всеобуч «Как сохранить здоровье
ребенка», «Влияние телевидения и компьютерных игр на
здоровье школьника», «Домашняя экология».
Соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья».
Походы выходного дня.
Заповеди
Просыпайся утром с улыбкой. Научись быть всегда
жизнерадостным. Спи и ешь не больше, чем нужно, а не
то жизнь проспишь и здоровье проешь. Занимайся
спортом. Умей противостоять пошлости жизни:
алкоголю, наркотикам, безделью.
140
Предполагаемый Осознание учащимися значимости физического
состояния для будущего жизнеутверждения, для развития
результат
нравственных качеств, для профессионального
самоопределения. Положительная динамика состояния
здоровья учащихся, снижение заболеваемости,
отсутствие утомляемости учащихся. Повышение
интереса школьников к спортивным мероприятиям,
спорту. Увеличение количества занимающихся в
спортивных секциях.
Направление «Экология души»
Младший
школьник
(1–4 классы)
Подросток
(5–8 классы)
Старшеклассник
(9–11 классы)
Цель
Формирование нравственно-здоровой, духовно богатой
личности школьника
Задачи
Формировать
потребность в
сознательном,
ответственном
отношении к
учению.
Пробудить
интерес к
прошлому
своего народа,
воспитывать
гордость за
национальную
культуру.
Выявлять и
развивать
творческие
наклонности
детей. Помочь
ребенку
осмыслить себя
как частичку
окружающего
мира.
Воспитывать
ответственное
отношение к
учению,
развивать
познавательную
активность
учащихся.
Воспитывать
чувство
национальной
гордости,
бережное
отношение к
памятникам
истории и
культуры,
гражданскую
ответственность
за свое
поведение.
Развивать
духовный мир
школьника, его
творческое
Формировать
потребность в
самообразовании в
условиях развития
науки, культуры и
техники.
Воспитывать
политическую
культуру, чувство
ответственности за
будущее своей
страны.
Формировать
эстетические вкусы
и идеалы,
инициативность,
творческое
отношение к
окружающему
миру.
Ориентировать
школьников на
«постоянный труд
души».
141
мышление,
способности и
задатки.
Осознавать
собственную
значимость в
окружающем
мире.
Общешкольные
творческие дела
Интеллектуальный марафон. Предметные олимпиады.
Смотр-конкурс дидактических спектаклей. Фестиваль
детского творчества «Звездный рой».
Конкурс «Школьное созвездие». Рассвет Победы.
Праздник «За честь школы». Деятельность органов
детского самоуправления.
Формы работы с Экскурсии в музеи, на выставки. Посещение театра и
обсуждение спектаклей. Библиотечные уроки. Конкурсы
классом
чтецов, сочинений, рисунков. Акция «Помоги ветерану».
Акция доброты и милосердия.
Классные часы, беседы.
«Герб и флаг
России»,
«Защитники
земли русской»,
«Азбука юного
гражданина»,
«Правила
поведения в
обществе», «Что
важнее: знать
или
выполнять?»,
«Зачем учиться
в школе?»,
«Твой
читательский
формуляр»,
«Мои
увлечения»,
«Про великих и
знаменитых»,
«Слово о
«Люблю тебя,
мой край
родной», «Моя
родословная»,
«Жизнь
замечательных
людей», «Мои
земляки»,
«Учиться с
увлечением.
Возможно ли
это?», «Наши
Читательские
Интересы», «Из
истории
праздников», «В
мире профессий»,
«Ребенок и его
права», Встречи с
интересными
людьми.
«Что могу я сделать
для своего
Отечества?»,
«Защита Родины –
долг каждого»,
«Конституция –
основной закон
государства»,
«Обязанности и
ответственность»,
«Доброта и
гуманность
сегодня», «Что
такое красота в
моде, в жизни, в
искусстве?», «Моя
профессия. Какой
ей быть?», «В мире
красоты и
искусства»,
Творческие
гостиные.
142
родном крае».
Деятельность
Досугового
центра
«Детство»
Кружки художественно-эстетического и познавательнопрактического направления. Концертные программы к
различным праздникам. Выставка «Город мастеров».
Музей истории школы: экскурсии; поисковая работа;
встречи с ветеранами, с интересными людьми; музейные
уроки и тематические занятия «Наши истоки»,
«Выпускники школы – защитники Отечества»,
«Учителями славится Россия» и др.
Видеолекторий: познавательные программы «На экране
герои былин» и др., просмотр и обсуждение фильмов
нравственно-этической проблематики.
Научное общество учащихся «Экос»: интеллектуальные
игры, предметные олимпиады, научно-практическая
конференция.
Работа с семьей
Открытые занятия кружков и секций. «Школьный день
вместе».
Помощь в организации и проведении праздников.
Совместная организация клубной деятельности.
Посещение театра, выставок, программ школьной
детской филармонии и видеолектория. Поисковая работа
в музее истории школы.
Заповеди
Цени и оберегай свое Отечество, познавай людей,
живущих в нем, его прошлое и настоящее. Сохраняй
традиции и культуру своего народа. Помни: каждый
человек имеет задатки; развивай их! Каждое дело –
творчески, иначе – зачем! Раскрой себя в любой
инициативе.
Предполагаемый Осознание учеником роли знаний в жизни человека,
видение личной учебной перспективы, умение
результат
совершенствовать и применять свои знания. Осознание
необходимости изучения, сохранения и преумножения
историко-культурного, духовного наследия Родины,
верность гражданскому долгу. Гуманистическая
направленность личности учащегося, понимание им
ценности человеческой жизни, уважение человеческого
достоинства, способность к состраданию,
доброжелательность. Осознание учащимися
необходимости познания прекрасного в окружающей
действительности.
Осознание роли и активности человека в преобразовании
143
окружающего мира.
VI Механизм реализации программы.
Координацию деятельности по реализации Программы осуществляет
Детское объединение. В состав ДО входят участники образовательного
процесса, заинтересованные в организации и совершенствовании
деятельности по экологическому воспитанию. Детское объединение
определяет содержание конкретных мероприятий по реализации Программы,
организует их выполнение, обсуждает предложения, направленные на
повышение эффективности в работе.
Основными исполнителями мероприятий Программы являются учащиеся,
педагоги.
VII Оценка эффективности реализации Программы.
Оценка эффективности Программы осуществляется на основе обобщенных
оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного
процесса, его системный, содержательный и организационный характер,
научную обоснованность методов и использование современных технологий
воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания.
Работая над программой, следует помнить о том, что деление на блоки
условно, что каждое мероприятие экологического содержания решает задачи
обучения, воспитания и развития школьников и направлено на формирование
экологического сознания, воспитание необходимых чувств, организацию
позитивной деятельности школьников в природе.
Главное, чтобы работа по формированию экологической культуры
школьников конечным результатом имела сохранение и приумножение
Природы Земли.
144
«ПРИНЯТА»:
на педагогическом совете МОУ СОШ № 2
Протокол № 5 от 19.05.2011
Секретарь педсовета С.К. Казнина
«УТВЕРЖДЕНА»:
Директор МОУ СОШ №2
О.М. Вихарева
_____________
УМ, ТВОРЧЕСТВО,
УСПЕХ.
Психологическое сопровождение
одаренных детей
145
Паспорт программы.
Наименование программы:
«Ум, творчество, успех»
Разработчик программы:
Муниципальное
образовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 2 г.Юрьевец Ивановской области
ул.Титова д.2
Автор программы:
Филиппова Лариса Александровна – педагог-психолог
Адресная группа:
Учащиеся начальных классов, дети в возрасте 7-15 лет
Срок реализации:
В течение 2011/2016 учебного года
Исполнители:
Педагог-психолог с привлечение
классных руководителей
(по
мере
необходимости)
146
Цель программы – помощь в раскрытии таланта учащихся школы.
При проведении занятий решаются следующие задачи:
1. Развитие коммуникативных навыков; волевых качеств.
2. Развитие уверенности в себе.
3. Обучение релаксации.
4. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной
на анализ собственного поведения и поступков окружающих.
147
Обоснование программы
Ранний подъем умственных способностей может быть предшественником
подлинного таланта. Многие выдающиеся люди уже в детстве блистали
незаурядными способностями. Но, с другой стороны, выдающиеся
умственные проявления ребенка могут оказаться чем-то временным. В ходе
возрастного развития- вместе с укреплением и обогащением свойств
интеллекта, подъемом их на новый уровень- происходит и ограничение, а то
и утрата некоторых детских возможностей.
Трудности могут начаться с того, что ребенок, опережающий сверстников,
склонен постоянно привлекать к себе внимание, и при этом жаждет новой
умственной пищи. Через какое-то время это надоедает учителю, другим
ученикам, и ему самому. Такой ученик иногда становится в тягость. Видя,
что его активность не нужна, он переключается на что-нибудь постороннее.
Бывают и другие варианты школьных трудностей у ребенка с опережающим
умственным развитием. Родители и педагоги ожидают от него, чтобы он
обязательно был отличником. А зачастую у них преобладает неразборчивый,
трудночитаемый почерк. И тогда как?
У ребенка с опережающим умственным развитием нередки трудности и во
взаимоотношениях со сверстниками. Часто одноклассники, особенно к
началу подросткового возраста, начинают активно отторгать от тебя такого
ученика, дают ему обидные прозвища, стараются поставить его в неловкое
положение . А тот, чтобы не оказаться отверженным, стремиться быть как
все: избегает обнаруживать себя самым знающим, умным.
Немало дополнительных переживаний выпадает на долю такого ребенка. То
ему не дается физкультура, то труд. И другие ученики здесь могут быть не
лучше, но они не привлекают к себе такого пристального внимания. Трения с
товарищами бывают вызваны направленностью детских игр: юные
интеллектуалы тянутся к различным словесным играм, к шахматам, к
рисункам в те годы, когда их сверстники- по преимуществу к подвижным и
более веселым играм.
В настоящее время одной из основных задач школы является укрепление
здоровья школьников. А сохранение и укрепление здоровья одаренных детей
способствует еще большему раскрытию их таланта. Особенно необходимо
развивать в них адекватную самооценку, самостоятельность, учить
побеждать трудности и не поддаваться стрессу, уметь быть сдержанным,
самокритичным, эмоционально-устойчивой личностью.
148
Содержание программы
Часть 1. Внутренний мир человека
№
1.
Тема
Я и мир вокруг меня
2.
Я не такой как все
3.
4.
Интересы и склонности
Лево и правополушарные дети
5.
6.
7.
Темперамент
Кто я: сангвиник или холерик
Характер
8.
Эмоции и чувства
Самостоятельность и
ответственность
10. Моя жизненная цель
9.
Цель занятия
Показать связь индивидуального
человека с целым миром
Раскрыть индивидуальность
человека
Изучение интересов личности
Изучение ведущего типа
полушария
Изучение свойств темперамента
Определение типа темперамента
Определение ведущих черт
характера
Определение эмоциональной
сферы человека
Развитие навыков
самостоятельности
Профессиональное
самоопределение
Часть2. Умение владеть собой.
№
1.
2.
3.
Тема
Талант и его особенности
Будь внимателен
Немного о нашей памяти
4.
Воображение и творчество
5.
Эмоциональные реакции
6.
Стресс
7.
Гнев, агрессия
8.
9.
10.
Умей расслабиться!
Неуверенность в себе
Тревожность и страх
Цель занятия
Раскрыть понятие таланта
Развитие внимания
Диагностика зрительной и
слуховой памяти
Соотнести воображение с
творчеством
Определение эмоциональных
проявлений
Причины, способы выхода из
стресса
Причины, способы снятия
агрессии
Снятие напряжения, усталости
Обучение приемам релаксации
Помочь справиться с
негативными переживаниями,
которые препятствуют
самореализации детей
149
Часть 3. Произвольность и коммуникативные навыки
№
1.
Тема
Я и классный коллектив
2.
Правила общения
3.
Как расположить к себе
собеседника?
Подарок другу
Как поступить?
Я и сцена
Что влияет на успех?
Мимика и пантомимика
Этот странный взрослый мир
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Первые шаги самостоятельной
жизни
Цель занятия
Выявление взаимоотношений в
коллективе
Выработать основные правила
конструктивного общения
Развитие умения вести диалог
Развитие коммуникативности
Разбор ситуаций
Развитие уверенности в себе
Развитие адекватной самооценки
Развитие выразительных средств
Умение видеть и понимать
взрослых
Обобщение полученных знаний и
умений
150
«ПРИНЯТА»:
на педагогическом совете МОУ СОШ № 2
Протокол № 5 от 19.05.2011
Секретарь педсовета С.К. Казнина
«УТВЕРЖДЕНА»:
Директор МОУ СОШ №2
О.М. Вихарева
_____________
АЗБУКА
ВЗАИМОПОНИМАНИЯ
Коррекционно-развивающая
программа
151
Цель программы – формирование у детей младшего школьного возраста
эмоциональной стабильности и адекватной самооценки.
При проведении занятий решаются следующие задачи :
5. Развитие коммуникативных навыков; волевых качеств.
6. Развитие уверенности в себе.
7. Организация и коррекция эмоционального поведения детей.
8. Обучение релаксации.
9. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ
собственного поведения и поступков окружающих.
152
Паспорт программы.
Наименование программы:
«Настроение, похожее на салют»
Разработчик программы:
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 2, г.Юрьевец Ивановской области, ул.Титова, д.2
Автор программы:
Филиппова Лариса Александровна – педагог-психолог
Адресная группа:
Учащиеся начальных классов, дети в возрасте 6-9 лет
Срок реализации:
2011- 2015гг.
Исполнители:
Педагог-психолог с привлечением (по мере необходимости) классных
руководителей.
153
Обоснование программы
В настоящее время в области образования происходит много реформ.
Но основными задачами школы по-прежнему являются обучение, развитие и
воспитание ребенка. Какого школьника можно считать гармонично
развивающимся? Конечно, это человек, который в целом удовлетворен собой
и своим окружением. Жизненные трудности он умеет преодолевать без
психологических травм. Его развитие не останавливается с прекращением
школьного образования, а осуществляется до последних дней в рамках,
принятых культурой и обществом.
Чтобы личность гармонично развивалась,
она должна быть
психологически здоровой. По статистическим данным, здоровых детей
очень и очень мало. Поэтому, одним из основных направлений деятельности
школы является здоровьесберегающее направление (с внедрением
здоровьесберегающих технологий), которое способствует сохранению и
укреплению здоровья школьников.
Целью данной программы является формирование у детей 6-9 лет
эмоциональной стабильности и положительной самооценки. Адекватно
сформированная самооценка – важный личностный фактор при обучении и
воспитании ребенка, т.к. вся деятельность ребенка оценивается не только
взрослым, но им самим. И здесь важно, чтобы не было рассогласования
между оценкой, данной взрослым или педагогом и самооценкой.
И если существует такое рассогласование (а практика многих школ
показывает, что оно есть) то, как правило, ребенок растет ранимым,
плаксивым, тревожным, конфликтным и даже агрессивным. Поэтому
адекватно сформированная самооценка – это личностное благополучие и
здоровье самого ребенка!
Занятия по данной программе строятся в доступной и интересной для
детей форме: социально-психологического тренинга, продолжительностью
30-40 минут, 1 раз в неделю. На занятиях используются следующие методы:
ролевые игры, психогимнастика, самовыражение в рисунках, чтение и
обсуждение прочитанного, диагностика, коррекция,
а также
психотерапевтические
приемы:
эмоциональное
отреагирование
отрицательных переживаний, снятие и уменьшение социальных страхов,
поиск и обыгрывание выхода из трудных ситуаций.
154
Содержание программы
№
п/п
1.
Тема
Количество часов
Кто такой «Я»
2
2.
Мир желаний и фантазий
2
3.
Язык чувств
1
4.
Мой день рождения
1
5.
Я и другие
2
6.
Как мы видим друг друга
1
7.
Каким я хочу быть
1
8.
Уверенность в себе
1
9.
Декларация моей самооценки
1
ИТОГО: 12 часов
155
Содержание занятий
Занятие № 1
Тема: Кто такой «Я»? Мое имя.
Задачи:
1.
Создание положительного эмоционального настроения в группе.
2.
Психомышечная тренировка.
3.
Выявить особенности поведения детей в различных ситуациях.
1.
Мышечная релаксация. «Загораем».
Представьте себе, что ноги загорают на солнышке (вытянуть ноги вперед
сидя на стуле). Вам тепло. А теперь поднимаем тихонько ноги, держим. Ноги
напряглись. Они стали твердыми, каменными. Опустили ноги. Они устали, а
теперь отдыхают, расслабляются. Как хорошо, приятно стало.
2.
Знакомство. Игра «Имя».
Предложить каждому ребенку придумать себе имя, которое он хотел бы
иметь, или можно оставить своё. Спросить ребенка, почему ему нравится
или не нравится своё имя.
Эта игра может дать дополнительную информацию о самооценке ребенка.
Ведь часто отказ от своего имени означает, что ребенок недоволен собой или
хочет быть лучше (в своем сознании), чем есть сейчас.
3. Игра «Жмурки».
Все дети идут, приплясывая и напевая какую-нибудь песенку, и ведут игрока
– кота с завязанными глазами. Подводят к двери, ставят на порог и велят
взяться за ручку, а потом начинают петь:
- Кот, кот Ананас,
Ты лови три года нас !
Ты лови три года нас,
Не развязывая глаз !
Как только пропоют последние слова, разбегаются в разные стороны. Кот
принимается ловить играющих. Все дети вверятся вокруг кота, дразнят его.
4. Проигрывание ситуаций.
Ребенку предлагается ситуация, в которой он должен изобразить самого себя.
Иногда после разыгрывания бывает полезно для играющего ребенка
156
поменяться ролями с партнером и «оказаться на месте» того, с кем он
общался.
А) Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был
почти последним. Он очень расстроился. Помоги ему успокоиться.
Б) Мама принесла три апельсина: тебе и твоему брату. Как ты поделишь эти
апельсины? Почему?
5. Ролевая гимнастика.
Улыбнуться как:
- кот на солнышке;
- само солнышко.
Занятие № 2
Тема: Кто такой «Я». Мой автопортрет.
Задачи:
1.
Выявление особенностей оценивания ребенком самого себя и других
людей (положительные и отрицательные стороны)
2.
Формирование адекватной самооценки.
3.
Развитие коммуникативных навыков.
1.
Мышечная релаксация.
Поверните голову влево, постарайтесь это сделать так, чтобы увидеть как
можно дальше. Сейчас мышцы шеи напряжены. Потрогайте шею. Вернемся в
исходное положение. Аналогично в другую сторону, вверх, вниз.
Любопытная Варвара
Смотрит влево …
Смотрит вправо …
2.
«Жмурки с колокольчиками»
В руках у детей колокольчики. «Жмурка» должна поймать детей,
ориентируясь на звук их колокольчиков. «Жмурки» помогут ребенку
почувствовать себя в роли лидера, что поможет, в случае успеха,
воздействовать на его самооценку.
3.
«Я и другие»
Ребенку предлагается рассказать о себе, затем о своем друге. Можно
спросить о том, какие черты характера друга он хотел бы взять себе.
Рисуночный тест «Автопортрет».
157
4.
«Пошли письмо»
Играющие дети стоят в кругу, крепко держась за руки. Водящий – почтальон
– в центре круга. Он говорит: «Я посылаю письмо от Сережи к Лене».
Сережа начинает передавать письмо. Он пожимает руку своему соседу
справа или слева, тот пожимает руку следующему и так дальше. Можно
говорить друг другу приятные слова типа: «Я рад видеть сегодня тебя
веселым» или «Ты прекрасно выглядишь!».
5.
«Мое чувство»
Попросить ребят рассказать о том чувстве, которое они испытывают в
данный момент.
Занятие № 3
Тема: Мир желаний и фантазий
Задачи:
1.
Создание положительного эмоционального фона.
2.
Упражнять чувство уверенности в себе, а также умение подчинять
другим.
3.
Развивать наблюдательность, внимание, воображение
1.
Ролевая гимнастика
Рассказать стихотворение следующим образом:
- шепотом;
- с пулеметной скоростью;
- со скоростью улитки.
«На солнечной полянке
Не зная, чему рад
Сидел кузнечик маленький
Коленками назад»
2.
Игра «Цветик-семицветик»
Для игры понадобится цветик-семицветик. Каждый ребенок, сорвав
лепесток, может задумать одно заветное желание. Рассказать о нем другим
можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет.
«Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг».
Можно обсудить какие желания понравились всем детям и почему.
158
3. «Зеркало»
Ребенок смотрит в «зеркало», которое повторяет все его движения и жесты.
«Зеркалом» является другой ребенок. Затем дети меняются ролями.
4. «Чей шар больше»
Участники получают воздушные шарики и начинают надувать их. Тот, у кого
шар лопнет, выбывает из игры. Побеждает тот, кто надует самый большой по
объему шарик. Почувствовать победу, вкусить успех – очень важно для
ребенка, самооценка которого несколько снижена.
5. «Моё настроение»
Попросить детей высказать словесно свое настроение и объяснить, почему
оно у него такое
Занятие № 4
Тема: Мир желаний и фантазий
Задачи:
1.
Формирование умения свободно высказывать свои мысли.
2.
Помочь ребенку лучше понять черты своего характера и себя.
3.
Развитие коммуникационных навыков
1.
Мышечная релаксация «Пружинки»
Давайте представим, что поставили ноги на пружинки. А теперь нажимаем на
пружинки. Крепче. Сильнее. А теперь перестали нажимать. Немного
подпрыгнули вверх и т.д.
2.
«Лепим сказку»
Дети выбирают тему сказки. Садятся по кругу и, держа «волшебную
палочку», сочиняют истории. Такое придумывание сказки по кругу помогает
детям выразить свою индивидуальность, высказать свои мысли. В конце
проводится обсуждение.
3.
«На кого я похож»
Выбирается из круга один ребенок, а все остальные отвечают на вопросы:
«На какое животное он похож ?» «На какое дерево ?», «На какой цветок ?
Почему ?» Эта игра направлена на то, чтобы помочь ребенку осознать самого
себя и черты своего характера.
159
4.
«Чунга-Чанга»
Путешественник (психолог) пристал на своем корабле к Волшебному
острову, где все радостны. Едва он сошел на берег, как его окружили жители
чудесного острова – маленькие дети. Они должны делать то, что им хочется,
а путешественник должен понять их состояние. Цель этой игры – умение
адекватно выразить свое состояние и понять состояние другого человека.
5.
«Мое чувство»
Занятие № 5
Тема: Мой день рождения
Задачи:
1.
Психомышечная тренировка.
2.
Выявление критериев оценивания детьми своих работ и установление
эталона конечного результата.
1.
Мышечная релаксация
«Кораблик». Представьте себе, что мы на корабле. Качает. Чтобы не упасть,
расставьте ноги пошире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной.
Качнуло палубу, прижимаем к полу правую ногу (лева расслаблена).
Выпрямились. Расслабили ногу. Качнуло в другую сторону, прижимаем к
полу левую ногу, правая носком касается пола.
2.
«Подарок»
Дети делятся на пары и изготавливают друг другу аппликацию – подарок. На
подарке можно написать несколько добрых слов. Самое главное – сделать его
так, чтобы понравилось другому. Другой ребенок, получив подарок,
оценивает его: понравился ему подарок или нет и почему? А как бы он
хотел, чтобы выглядел этот подарок?
3.
«Жмурки с голосом»
Пойманного ребенка водящий должен узнать по голосу.
4.
«Карикатура»
В группе выбирается один ребенок (герой мультфильма). Дети обсуждают,
какие качества личности они ценят в этом герое, а какие им не нравятся.
Затем группе предлагается нарисовать этого ребенка в шутливом виде. После
рисования можно выбрать самый лучший рисунок. Игра помогает осознать
160
свои личностные качества, дает возможность «посмотреть на себя со
стороны».
5.
Связующая нить»
Дети сидят, по кругу передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто
уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается
высказываниями о том, что они сейчас чувствуют, что хотят для себя и что
могут пожелать другим. Это упражнение формирует чувство близости,
способствует принятию детьми друг друга, формирует чувства ценности
других и самоценности.
Занятие № 6
Тема: Язык чувств
Задачи:
1. Выяснение мотивов поведения детей в той или иной ситуации.
2. Формирование адекватной самооценки.
3. Поддержание группового единства.
1.
Ролевая гимнастика
Посидеть как:
- пчела на цветке;
- наездник на лошади;
- Карабас-Барабас.
2.
«Почта»
Для этой игры можно использовать рисунка, аппликации, поделки,
конверты… На грудь каждого играющего прикрепляется кружочек с цифрой,
обозначающий его адрес. Посылать можно письма, пожелания, загадки.
Каждый участник решает, кому он хочет отправить письмо и ставит адрес.
Если вы заметите, что кому-нибудь никто ничего не послал, пошлите ему
сами. После этого вся почта отдается заранее выбранному почтальону,
который доставляет ее адресатам.
3.
Проигрывание ситуаций. (см.занятие № 1)
А) Ты отдал своему другу запасную ручку, т.к.он оставил свой пенал дома.
Нечаянно друг сломал твою ручку. Что ты ему скажешь?
Б) Ты получил за выполнение домашнего задания вместо «5» оценку «3».
Кто виноват в случившемся?
161
4.
«Сорви шапку».
В игру играют по парам. Левая рука каждого игрока привязана к туловищу, а
правая свободна. На головах детей шапки. Задача играющих – снять шапку
со своего противника и не позволить снять свою.
5.
«Передача чувств»
Часто детям бывает трудно понять, какое чувство испытывают другие по
отношению к их поступкам. Чтобы ребенку помочь осознать чувство других
по отношению к себе, можно сделать следующее упражнение: каждый
участник дотрагивается до своего соседа с какими-то чувствами, а сосед
должен распознать это чувство.
Занятие № 7
Тема: Я и другие
Задачи:
1.
Формирование адекватной самооценки.
2.
Формирование социального доверия.
1.
Приветствие.
«Я рада вас всех видеть здоровыми и бодрыми»
2.
«Есть у меня товарищ Федя»
Каждый ребенок получает стихотворение. Оно зачитывается самим
ребенком. Затем коллективно обсуждаются «+» и «-« стороны поведения
героя стихотворения.
«Есть у меня товарищ Федя,
Он очень жаден и упрям.
Мы стали с ним делить медведя –
И разделили пополам.
С тех пор никто на свете снова
Обоих мишек сшить не мог.
У Феди мишка безголовый,
А у меня без задних ног».
- какие качества характера у Феди?
- кто его так оценил?
- а каков его друг? Что значит быть «хорошим товарищем?»
3.
«Я и другие»
162
Ребенку предлагается рассказать о качествах характера своих родителей.
Какие черты характера они хотели бы «взять» себе.
4.
«Магазин»
Выбирается продавец. У него товар. На обратной стороне товара – задание.
Каждый ребенок выбирает себе товар и выполняет задание (пример:
пригласить Лену к себе на ужин)
5.
Передача чувств (см.занятие №4)
Занятие № 8
Тема: Я и другие
1.
Ролевая гимнастика
Нахмуриться как:
- осенняя туча;
- рассерженная мама;
- разъяренный лев
2.
«Мои друзья»
Ребенку предлагается нарисовать его друзей. Можно нарисовать их как
людей, а можно в виде животных, птиц, деревьев. После рисования обсудить
рисунок с ребенком. Рисунок может дать информацию о взаимоотношениях
ребенка с другими детьми.
3.
«Жмурки» (см.занятие № 1)
4.
«Клеевой дождик»
Дети встают друг за другом и держатся за плечи. В таком положении они
преодолевают различные препятствия:
- подняться и сойти со стула;
- проползти под столом;
-обогнуть «широкое озеро».
5.
Закончи фразу.
«Сегодня на занятии мне было …»
Занятие № 9
Тема: Как мы видим друг друга
Задачи:
163
1.
Упражнять чувство уверенности, а также умение подчиняться
требованиям другого человека.
2.
Развитие коммуникационных навыков.
1.
Приветствие
Разгадывание характеров с опорой на художественное изображение
(«фотографии друзей», «Выставка портретов», «Кто интереснее»
2.
«В магазине зеркал»
В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у
него была обезьянка. Она стала корчить рожицу, а в зеркале ей ответили тем
же; она погрозила кулаком, и ей погрозили и т.д. Один ребенок – в роли
обезьянки, другой зеркало.
3.
«Диктанты»
Дети разбиваются на пары. Каждая пара получает написанный на листке
бумаги диктант. Необходимо оценить этот диктант и дать обоснование
данной оценке.
4.
Игра «Цветик-семицветик» (См.занятие № 3)
5.
«Связующая нить»
Занятие № 10
Тема: Каким я хочу быть
1.
Ролевая гимнастика
Походить как:
- лиса;
- медведь;
- петух.
2.
«Расскажи стихи руками»
Ребенок старается без слов, с помощью пантомимы, рассказать известное
стихотворение или сказку. Остальные дети пытаются угадать, что он
рассказывает.
3.
«Как поступить»
Детям выдаются листочки бумаги с написанными на них ситуациями.
Необходимо найти выход из той или иной ситуации.
А) все сажают картофель, а ребенок сидит без дела.
164
Б) Двое детей едят что-то вкусное, а третий нет.
В) Дети играют, а у одного нет игрушек.
4.
Рисунок «Какой я есть, и каким бы я хотел быть»
Ребенку предлагается нарисовать себя дважды: таким, какой он сейчас и
таким, каким бы он хотел быть. После рисования проводится обсуждение. В
заключении ребенок должен сам сформировать для себя, что нужно делать,
чтобы стать таким, каким он хочет быть.
5.
Закончи предложение
«Сегодня на занятии мне было …»
Занятие № 11
Тема: Уверенность в себе
Задачи:
1.
Формирование эмоциональной стабильности.
2.
Выработка уверенности в себе.
3.
Обучение релаксации.
1.
Моё настроение
На листке бумаги с помощью красок отразить своё настроение: выбрать
форму, размер, цвет.
2.
«Мудрец»
Представьте, что на поляне растет дуб, а под дубом сидит мудрец. Он может
ответить на любой вопрос, который волнует вас. Подойдите к мудрецу и
задайте ему вопрос. Послушайте, что он вам ответит. Когда все вопросы
заданы, можно проанализировать варианты ответов (всех детей)
3.
«Даже если …, в любом случае»
Опыт «Разбился стакан» (новая игрушка) Может ли игрушка вновь стать
целой ? А если долго ждать ? А если заплакать ? А если закричать ?
Вывод: ситуацию изменить нельзя, но можно изменить отношений к ней. Как
можно изменить ситуации, которые вас огорчают ?
1)
Даже если кто-то будет дразнить меня, в любом случае я …
2)
Даже если учитель предложит мне трудное задание, в любом случае я
…
165
4.
«Картинки в уме» (обучение релаксации)
Под спокойную музыку ведущий тихим голосом медленно говорит: «Сели
удобно, плечи опущены, руки свободно лежат на коленях, голова чуть
наклонена вниз. Дышим ровно и спокойно. Представьте, что вы справились с
трудной ситуацией. Вы испытали гордость, вам приятно и вы говорите себе:
«Я справился». Вам приятно ощущать себя сильнее ситуации. Вы мысленно
говорите: «Я умею владеть собой». От этих слов силы наполняют вас еще
больше, плечи ваши выпрямляются, голова гордо поднимается, вы словно
растете. Откройте глаза и скажите «Я умею владеть собой»
5.
Какое у вас сейчас настроение ?
Занятие № 12
Тема: Декларация моей самоценности.
Задачи:
1.
Закрепление умений, навыков, полученных на предыдущих занятиях.
2.
Выработать декларацию самоценности.
1.
Разминка «Дорисуй»
2.
Игра «Удача»
3 команды. Каждая получает по 3 кружка: красного, желтого, синего цвета.
Посовещавшись, команда поднимает кружок определенного цвета. В
зависимости от комбинации все зарабатывают определенное количество
очков. Кому же улыбнется удача ? (см.приложение)
3.
Декларация моей самоценности (см.приложение)
4.
Закончи предложение
«Эти занятия помогли мне …»
166
«ПРИНЯТА»:
на педагогическом совете МОУ СОШ № 2
Протокол № 5 от 19.05.2011
Секретарь педсовета С.К. Казнина
«УТВЕРЖДЕНА»:
Директор МОУ СОШ №2
О.М. Вихарева
_____________
ПРОГРАММА
«ШКОЛА
МОЛОДОГО
ХИМИКА»
167
Цель программы:
 Показать роль достижений науки и производства в
живописи, скульптуре, .архитектуре
 Формирование системы базовых ценностей (Жизнь,
здоровье, красота).
 Выработка умений и навыков грамотного поведения
в окружающем мире.
 Умение использовать полученные знания на
практике.
Задачи программы:
 Подготовка к ЕГЭ.
 Выбор профессии, связанной с изучением данного
предмета.
 Возможности успешной карьеры и продвижения на
рынке труда.
 Развитие творческих способностей учащихся.
 Создание условий для раскрытия индивидуальных
возможностей каждого ребенка.
168
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ
ОКИСЛИТЕЛЬНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫХ
РЕАКЦИЙ»
Пояснительная записка
(сентябрь – декабрь) 2011 – 2012 уч. г.
Программа рассчитана на учащихся 10 – 11 классов (17 часов)
Задачи:
1. Закрепить, систематизировать, углубить и расширить знания учащихся
о сущности окислительно-восстановительных реакций, их роли в природе и
практическое значение, важнейших окислителях и восстановителях, о
влиянии среды на характер протекания окислительно-восстановительных
реакций.
2. Знать классификацию окислительно-восстановительных реакций,
количественные характеристики данных процессов
3. Научить составлять уравнения ОВР с использование метода
электронно-ионного баланса (метода полуреакций), развить навыки в
использовании метода электронного баланса, научить решать задачи
повышенной сложности с использованием метода ОВР.
С окислительно-восстановительными реакциями связаны процесссы
обмена веществ, протекающие в живом организме, гниение и брожение,
фотосинтез. Окислительно-восстановительные процесссы сопровождают
круговороты веществ в природе. Их можно наблюдать при сгорании топлива,
в процессе коррозии металлов, при электролизе и выплавке металлов. С их
помощью получают щелочи, кислоты и многие другие ценные продукты.
Окислительно-восстановительные реакции лежат в основе преобразования
энергии взаимодействующих химических веществ в электрическую энергию
в гальванических и топливных элементах.
ХИМИЯ И СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (январь – май 2011-2012 уч. г.)
Программа рассчитана на учащихся 8 – 9 классов (17 часов).
Задачи:
169
1)Ознакомление с классификацией удобрений, их химическим составом и
свойствами, экологическими и медицинскими проблемами, связанными с их
применением;
2) Проведение химических экспериментов по определению минеральных
удобрений и обнаружению нитратов в продуктах питания.
Содержание курса раскрывает основные направления использования
химических веществ в сельском хозяйстве в целом и на личном
приусадебном участке в частности. Понятие о различных видах удобрений и
их рациональном использовании актуализирует экологические аспекты
изучаемого курса.
Практическая часть программы предусматривает применение
учащимися знаний, полученных при изучении химии, биологии
(естествознания) в работе на пришкольном участке (совместно с учителем
биологии Ворожцовой Е. А.) или на своём приусадебном участке. При
наличии минитеплицы планируется посев, пикирование и выращивание
рассады овощных и цветочных культур.
Содержание элективного курса предполагает разнообразные виды
деятельности учащихся: лекции, семинары, практические работы,
лабораторные опыты, экскурсии, а также самостоятельные проектные работы
с использованием различных источников информации.
ХИМИЯ И ЖИВОПИСЬ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (сентябрь – декабрь 2012 – 2013
уч. г)
Предназначен для учащихся 8 - 9 классов. Содержание курса
рассчитано на 17 часов и включает следующие разделы: «Живопись как вид
изобразительного искусства», «Химические вещества и материалы в
живописи», «Основные техники живописи».
Задачи:
– вызвать интерес к образовательной области «химия» и определить её
роль в живописи;
– создать условия для раскрытия значимости предметных знаний (по
химии, биологии, физике, математике и т. д.) для решения практических
проблем;
– системно, в обобщённой форме, охарактеризовать вещества и
материалы, применяемые в живописи, дать учащимся общее представление
170
об основных техниках живописи, выработанных на протяжении всей истории
развития искусства;
– создать целостное представление о связи свойств материалов с их
применением.
Итогом изучения курса может быть подготовка тематических стендов,
специальных творческих заданий. На последнем занятии проводится зачёт по
курсу, планируется посещение г. Владимира. Работа проводится совместно с
учителем изо Смирновой А. В и учителем МХК Смирновой Е.П.
ХИМИЯ И АВТОМОБИЛЬ
Пояснительная записка (январь – май 2012 – 2013 уч. г. )
Предназначен для учащихся 10 – 11 классов (17 часов).
Задачи:
1. Систематизация знаний о принципах действия ДВС, видах топлива.
Промышленная переработка нефти. Использование альтернативных
видов топлива.
2. Ознакомление с проблемами загрязнения окружающей среды и меры
борьбы с ними.
3. Применение полученных знаний на практике при сдачи на категорию
В, С.
В нашей школе учащиеся имеют возможность получения прав водителя,
поэтому эти вопросы очень актуальны. В данном курсе учащиеся
познакомятся с карбюраторным двигателем и двигателем внутреннего
сгорания, их техническими характеристиками, сравнят состав
отработанных газов, выработают правила для снижения вредных
выбросов.
ХИМИЯ В НАШЕМ ДОМЕ
Пояснительная записка.
Курс предназначен для учащихся 8 – 9 классов, рассчитан на 17
часов (сентябрь – декабрь 2013 - 2014 уч. г.)
Задачи:
171
1.
2.
После изучения данного курса учащиеся должны знать состав,
строение, области применения в быту кислот, солей, оснований,
растворителей, минералов и полимеров.
Уметь применять эти вещества по назначению, соблюдая
правила безопасного обращения с ними.
Содержание курса знакомит учащихся с химическим составом,
свойствами и применением веществ и материалов, встречающихся в наших
домах, с мерами предосторожности в работе с ядовитыми и огнеопасными
веществами.
Практическая направленность тем делает данный курс очень
актуальным. Темы практических работ, прилагаемых к данной программе,
позволят учащимся интегрировать химические знания с историей,
географией, биологией и темами других элективных курсов (строительные
материалы, химия и медицина и др.) Кроме того, они научатся удалять
различные виды пятен, чистить изделия из стекла, драгоценных металлов.
Учитель технологии Волков С. П. проведёт мастер класс и научит паять и
лудить изделия из металлов.
РАСТВОРЫ
Пояснительная записка.
Курс рассчитан на 17 часов для учащихся 10 – 11 классов.
(январь – май 2013 -2014 уч. год.)
З а д а ч и к у р с а:
– расширить и систематизировать знания учащихся о видах растворов,
качественной и количественной характеристиках растворов;
– познакомить с теориями образования растворов;
– продолжить развитие умений решать расчётные задачи, выполнять
химический эксперимент в соответствии с требованиями техники
безопасности;
– развивать навыки исследовательской деятельности;
– развивать учебно-коммуникативные навыки.
Значение растворов трудно переоценить, они встречаются везде – в
быту, в медицине, в сельском хозяйстве. С приготовлением растворов
сталкиваются при окраске волос, при приготовлении солений и варений, при
внесении в почву удобрений. Задачи на растворы встречаются на ЕГЭ при
выполнении задания В -9.
ЗДОРОВЬЕ, КРАСОТА И ХИМИЯ
Пояснительная записка.
172
Программа рассчитана на учащихся 8 – 9 классов, 17 часов,
(сентябрь – декабрь 2014 – 2015 уч. г. )
Задачи:
1. Ознакомление с составом и свойствами химических веществ,
входящих в организм человека, средствами гигиены и косметики, с
наиболее используемыми в домашней аптечке лекарствами.
2. Соблюдение правил безопасности при обращении с лекарственными
веществами, препаратами бытовой химии.
3. Пропаганда здорового образа жизни
4. Повышение интереса к познанию химии и ориентация на профессии,
связанные с медициной.
При изучении данного курса затрагиваются вопросы ухода за зубами,
волосами, изучается состав и применение гелей, дезодорантов,
косметики. Планируется приглашение медицинских работников.
ПРОМЫШЛЕННОЕ ПОЛУЧЕНИЕ
ВЕЩЕСТВ.
Курс составлен для учащихся 10 – 11 классов.
17 часов, (январь – май 2014 – 2015 уч. г.).
Задачи:
1. Ознакомление с основами промышленного производства серной и азотной
кислот, аммиака, метанола, металлов и сплавов, стекла.
2. Подготовка к ЕГЭ, организация дистанционной школы обучения при
ИХТА (администрация школы).
3.Выбор профессии, связанной с химическим производством, встреча со
студентами ИХТА, прошедшими технологическую практику.
При изучении курса учащиеся знакомятся с состоянием химической
промышленности в стране и в регионе, об основных составляющих
химического производства. Большое внимание уделяется экологическим
проблемам: очистка воды и воздуха, переработка отходов. Закрепляются
знания и умения самостоятельно проводить эксперимент, наблюдать и делать
выводы, соблюдать правила ТБ.
Обеспечение ресурсами:
1.Наличие оборудованного кабинета. Недостаток пробирок и отсутствие
органических веществ для проведения экспериментов.(6тыс. руб.)
173
2.Осуществлено
обеспечение
мультимедийным
оборудованием,
разнообразными дисками, интерактивными играми и презентациями по
всему курсу «Школы молодого химика». Приобретение сетевой версии
«Учитель + 15 учеников» - 2.500руб3.
3.Приобретение минитеплиц – 20 тыс. руб.
4.Содействие администрации в создании дистанционной системы подготовки
к ЕГЭ (ИХТА)
174
«ПРИНЯТА»:
на педагогическом совете МОУ СОШ № 2
Протокол № 5 от 19.05.2011
Секретарь педсовета С.К. Казнина
«УТВЕРЖДЕНА»:
Директор МОУ СОШ №2
О.М. Вихарева
_____________
ПРОГРАММА
«МОРСКОЙ
КАДЕТ»
Наш девиз:
175
«Жизнь – Отечеству, Честь – никому!»
Цель:
Привлечь молодых людей к идее возрождения российских гражданскопатриотических, военно-патриотических традиций (на этапе получения
среднего образования – в форме морского кадетства, в дальнейшем – в
формах государственной службы на военном и гражданском поприще);
создать условия, в которых парни и девушки будут получать
соответствующее воспитание под руководством наставников (офицеров,
прапорщиков и мичманов, проведших воинскую службу в Российской Армии
и на Флоте, опытных гражданских педагогов).
Задачи:










воспитание преданности Родине;
формирование у школьников уважения к боевому прошлому России;
воспитание основы гражданского сознания;
воспитание гуманного отношения к окружающим людям;
формирование у школьников уважение к труду, к людям труда,
трудовым традициям;
воспитание мужества, стойкости, отваги;
изучение духовного и культурного наследия России;
формирование у школьников стремления к здоровому образу жизни;
подготовка к службе в Российской Армии,
освоение морского многоборья (флажный семафор, подача
бросательного конца, вязание морских узлов, сборка-разборка АКМ,
стрельба из пневматической винтовки).
Ожидаемые результаты:
 повышение чувства гордости у подрастающего поколения за свою
малую Родину;
 повышение степени готовности обучающихся к выполнению своего
гражданского и патриотического долга;
 умение и желание сочетать общественные и личные интересы;
 повышение реального вклада подрастающего поколения в дело
процветания родного края и Отечества.
Пояснительная записка:
Данная программа ориентирована, в первую очередь, на детей,
оставшихся без попечения родителей, детей одиноких матерей (отцов), а
также детей их многодетных и малообеспеченных семей, имеющих желание
и способности получить среднее образование в кадетском классе, которое
дает возможность продолжить образование в вузе.
176
Программа является социально значимой и отражает цели и задачи
президентской программы «Дети России» и федеральной программы
«Одаренные дети».
Правовой базой данной программы служат:
 распоряжение Президента РФ от 9 апреля 1997 г. №118-рп «О
создании общеобразовательных учреждений кадетских школ
(школ-интернатов)»;
 постановление Правительства РФ от 15 ноября 1997 года № 1427,
утвердившее «Типовое положение о кадетской школе (школеинтернате);
Реализация этой программы дает возможность детям получить среднее
образование в сочетании с дополнительными физико-математическими,
военными дисциплинами и духовно-нравственным воспитанием.
Актуальность кадетской формы обучения.
В пользу этого говорят следующие обстоятельства. Кадетское
образование накопило большой исторический опыт.
Сегодня оно показывает себя весьма эффективной формой обучения.
Занятость многих родителей нередко оставляет детей без родительского
внимания и присмотра, делая их полусиротами. Возникающий при этом
комплекс депривации усугубляется влиянием Интернета, телевидением,
улицей и поиском развлечений. В таких условиях подросток не справляется с
негативными явлениями жизни. Он не знает, как им противостоять. Каким
надо быть? Кому подражать? К чему стремиться? Какие надо выбирать
жизненные ориентиры?
Для правильной духовно-нравственной ориентации подростков и
существует кадетское образование, где присутствует постоянное
педагогическое сопровождение, где рядом с воспитанником находится
воспитатель, умудренный жизненным и профессиональным опытом.
Кроме того, ведется целенаправленная подготовка ребят по
общеобразовательным дисциплинам в сочетании с физическим, духовным и
патриотическим воспитанием. Такая система образования и воспитания
приносит хорошие плоды.
Почему кадетский класс? Это представляется целесообразным в связи со
сложной демографической ситуацией нашего региона. По мнению
социологов, успех всех усилий нашего государства, направленных на
решение национальной демографической проблемы, напрямую зависит от
формирования института «социального отцовства», способного выполнить
роль отцов для детей из неполных семей, семей, где отцы вынуждены
подолгу отсутствовать (отъезд на заработки или другие причины), семей, в
которых отцы не справляются со своими воспитательными обязанностями.
Без активной роли отца родного или «социального» невозможно воспитать
настоящих мужчин, готовых стать опорой для своей семьи, государственного
строительства, военной службы, будущих отцов и матерей, готовых к
177
жертвенности и отказу от жизни ради собственных удовольствий,
нацеленных на благочестивое деторождение и достойное воспитание
собственных детей.
Существующие в настоящее время методики тестирования детей
позволяют отбирать детей в школах, имеющих к этой форме обучения
наклонности и способности. Кроме того, зачисление претендентов в
кадетский класс осуществляется на добровольной основе при наличии
письменного согласия их родителей (законных представителей) и наличия
медицинских документов, подтверждающих отсутствие противопоказаний
для занятий в данном классе с дополнительной спортивной нагрузкой.
Этапы реализации программы:
1 этап - 1 курс (5 класс) – подготовительный, с общевойсковой (одиночной)
подготовкой;
Цель:
Задачи: оптимизация процесса адаптации поступивших кадетов.
Выявление кадетов, склонных к переживанию адаптационного стресса,
организация групповых форм коррекционной работы.
2 этап – 2 и 3 курсы (6-7 классы) – основной, теоретический и практический;
Цель:
Задачи: организация групповых занятий по формированию навыков
общения
3 этап – 4 и 5 курсы (8 и 9 классы) – основной, теоретический и
практический;
Цель:
Задачи: формирование представлений о себе, своих способностях,
усвоение их внешней оценки.
4 этап – 6 и 7 курс (10-11 классы) – заключительный, профориентационный,
профильный.
Цель:
Задачи:
определение
готовности
кадетов
к
обучению
в
профессионально-ориентированных высших учебных заведениях.
Содержание деятельности.
В кадетском классе реализуются общеобразовательные программы
основного и среднего полного образования, а также программы
дополнительного образования, направленные на расширение знаний по
истории русского воинства и кадетских корпусов в Российской Армии,
подготовку учеников к службе в Российской Армии. Среди программ
дополнительного образования можно назвать строевую и огневую
подготовку, сборку и разборку АКМ, рукопашный бой, бальные танцы,
занятия фольклором, спортивный час, уроки нравственности и духовности.
178
Жизнь класса строится на выполнении Заветов Кадет, присяге, кодексе
Чести кадет, правах и обязанностях кадет, уставе школы и положения о
кадетских классах.
Внеурочная деятельность по патриотическому воспитанию
основывается на системе традиционных мероприятий:
 исторические и краеведческие викторины;
 уроки здоровья;
 спортивные соревнования;
 военно-прикладные игры;
 выставки художественно-прикладного искусства;
 смотр стоя и песни;
 дни и вахты памяти, несение почетного караула у поста №1
 праздник военно-патриотической песни;
 встречи с ветеранами ВОВ, афганской и чеченской войн;
 операция «Ветеран», «Забота»;
 различные экскурсии и т.д.
Ожидаемые результаты.
Формирование цельного коллектива патриотов России, укоренение
опыта постижения Отечественной истории, усвоение основ речного дела и
туризма, освоение морского многоборья (флажный семафор, подача
бросательного конца, вязание морских узлов, сборка-разборка АКМ,
стрельба из пневматической винтовки).
179