Эффективное общение с агрессивным ребенком

Семинар-практикум для педагогов и родителей
«Эффективное общение с агрессивным ребенком».
Цель: Определить способы и отработать навыки взаимодействия с «агрессивным» ребенком.
Задачи:
1 развить умение выделять по внешним признакам «агрессивного» ребенка.
2 пополнить теоретическую базу педагогов (родителей) по данной теме.
3 определять направления (формы) работы с «агрессивным» ребенком.
4 практически закрепить навыки определения причин и путей выхода из сложившихся ситуаций
с «агрессивным» ребенком.
1 этап. Определить понятия, виды и проявления «агрессивности». Практическое упражнение
«Портрет агрессивного ребенка» (выполняется педагогами или родителями в мини группах).
2 этап. Определить причины агрессивности. Практическое упражнение: карточки с ситуациями
проявления агрессивности у детей (выполняется педагогами или родителями в мини группах).
3 этап. Определить направления работы с агрессивным ребенком.
4 этап. Установление обратной связи с педагогами или родителями. Подведение итогов.
1 этап
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК
1
2
3
Агрессия («нападение») – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее
нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения
(одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям.
Агрессия – это намеренные действия, направленные «на причинение ущерба другому
человеку, группе людей или животному».
Агрессивность – это свойство личности, «выражающееся в готовности к агрессии»; это
готовность к совершению действий.
Классификация видов агрессии.
Разделение по направленности на объект
Гетероагрессия - направленность на окружающих: убийства, изнасилования, нанесение побоев,
угрозы, оскорбления, ненормативная лексика и т.д.
Аутоагрессия - направленность на себя: самоуничижение вплоть до самоубийства,
саморазрушающее поведение, психосоматические заболевания.
Разделение по причине появления
Реактивная агрессия - представляет собой ответную реакцию на какой-то внешний раздражитель
(ссора, конфликт и пр.).
Спонтанная агрессия - появляется без видимой причины, обычно под влиянием каких-то
внутренних импульсов (накопление отрицательных эмоций, неспровоцированная агрессия при
психических заболеваниях).
Разделение по целенаправленности
Инструментальная агрессия - совершается как средство достижения результата: спортсмен,
добивающийся победы; стоматолог, удаляющий больной зуб; ребенок, громко требующий от матери,
чтобы она купила ему игрушку и пр.
Целевая (мотивационная) агрессия - выступает как заранее спланированное действие, цель
которого - нанесение вреда или ущерба объекту: школьник, который обиделся на одноклассника и
избил его; мужчина, специально нецензурно бранящий жену и пр.
Разделение по открытости проявлений
Прямая агрессия - направляется непосредственно на объект, вызывающий раздражение, тревогу или
возбуждение: открытое хамство, применение физической силы или угрозы расправы и пр.
Косвенная агрессия - обращается на объекты, непосредственно не вызывающие возбуждение и
раздражение, но более удобные для проявления агрессии (они доступны и проявление агрессии в их
1
адрес безопасно): отец, придя с работы не в духе, срывает злость на всей семье, непонятно за что;
мать после конфликта с соседкой начинает практически без повода кричать на ребенка и пр.
Разделение по форме проявлений
Вербальная - выражена в словесной форме: угрозы, оскорбления, содержание которых прямо
говорит о наличии отрицательных эмоций и возможности нанесения морального и материального
ущерба противнику.
Экспрессивная - проявляется невербальными средствами: жестами, мимикой, интонацией голоса и
пр. В таких случаях человек делает угрожающую гримасу, машет кулаком или грозит пальцем в
сторону противника, громко извергает ненормативную лексику.
Физическая - прямое применение силы для нанесения морального и физического ущерба
противнику.
Что такое детская агрессивность?
Опыт показывает, что в проблеме детской агрессивности наблюдается существенный разрыв между
наблюдениями и какими-то действиями по этому поводу. Замечают ее обычно очень рано, а тревогу
начинают бить значительно позднее, когда многое уже упущено и бороться с существующими
нарушениями гораздо труднее. Именно поэтому в данной статье мы будем говорить не об
агрессивности асоциального подростка и даже не об агрессивности младшего школьника-драчуна.
Как правило, вышеназванные персонажи вырастают именно из ранней детской агрессивности, не
откорректированной в соответствующем месте и соответствующем возрасте.
Что же такое агрессивные дети в дошкольном возрасте? О причинах возникновения расстройства мы
будем говорить ниже, а пока опишем типичные особенности такого ребенка.
Портрет агрессивного ребенка
Очень часто агрессивными бывают дети, имеющие тот или иной неврологический диагноз. Здесь
могут сыграть неблагоприятную роль два фактора. Первый - это собственно поражение нервной
системы, а второй - неправильное в связи с этим воспитание ребенка в семье. Ребенок нервный,
больной, следовательно, чтобы он не волновался, ему больше уступают, закрывают глаза на его
серьезные проступки, стараются исполнить все его желания. По этому поводу хотелось бы
напомнить следующее: да, воспитание ребенка с неврологическим диагнозом должно иметь свои
особенности, и дергать его постоянными "нельзя" нецелесообразно (как, впрочем, и ребенка
абсолютно здорового). Но если он замахнулся на бабушку или ударил ногой кошку - никаких скидок
на нервность быть не должно. В данном случае ваша снисходительность пойдет не на пользу, а
только во вред ребенку, присоединяя к уже имеющимся у него нарушениям патологическое развитие
характера.
Достаточно часто у маленьких агрессивных детей обнаруживается повышение болевого порога.
Такой ребенок не плачет, когда падает, спокойно и даже равнодушно переносит медицинские
процедуры, увлекшись игрой, может не заметить достаточно серьезной царапины или ушиба. Такие
дети часто предпочитают шумные, грубые игры с потасовками и сильными тумаками, которыми они
награждают других детей (но при этом они совершенно не прочь, когда тумаки достаются и на их
долю). Про одного моего маленького клиента мать с удивлением и тревогой рассказывала
следующее:
- Он может сестру палкой ударить или укусить. Я ему говорю: "Как ты можешь?! Вере же больно!
Если бы тебя так!.." А он совершенно спокойно бьет себя палкой или кусает за руку и говорит:
"Смотри - не больно". И я вижу, что он не обманывает - и бьет достаточно сильно, и на руке следы от
зубов точно такие же, как у сестры...
Антоша, ребенок, о котором идет речь, из-за перенесенной родовой травмы имеет повышенный
порог болевой чувствительности, сам плохо чувствует боль и поэтому с трудом понимает, когда
причиняет боль другим. Он, в сущности, не более агрессивен, чем другие дети, но из-за своих
особенностей нуждается в более тщательном воспитании и разъяснении того, что другим людям
может быть больно и неприятно то, что для него абсолютно безразлично или даже занятно.
У агрессивных детей часто наблюдаются те или иные нарушения развития эмоциональной сферы.
Такие дети плохо чувствуют состояние других людей, не умеют и не любят сочувствовать, жалеть.
Они часто грубы (но не злобны) в повседневном обращении, с трудом усваивают правила
вежливости. Для них обычно интересны подвижные или настольные игры с четкими и несложными
2
правилами. Играть в сложные сюжетно-ролевые игры с меняющимся эмоциональным наполнением
ролей они не любят, так как чувствуют себя в таких играх малокомпетентными.
Большинство выраженно агрессивных детей отличаются от сверстников по своим физическим
показателям. Они либо крупнее, массивнее, либо, наоборот, мельче, чем другие дети. Иногда у таких
детей снижен инстинкт самосохранения, и тогда они не только бросаются в драку с заведомо более
сильным противником, но и залезают туда, откуда не могут слезть, дразнят злую и опасную собаку,
научившись делать три гребка, не касаясь дна ногами, берутся переплыть реку и т. д. Но бывает и
наоборот. Ребенок имеет вполне развитый инстинкт самосохранения, и вся его агрессивность
направлена только на слабых, на тех, кто заведомо не сможет дать ему должного отпора. Такой
ребенок вполне пристойно ведет себя в присутствии отца, но, гуляя с бабушкой, может ударить ее по
лицу песочной лопаткой. Никогда не тронет кошку, которая может оцарапать, но бьет ногой под
брюхо безобидного спаниеля. Именно такой, второй тип агрессивности вызывает наибольшее число
нареканий, наибольшее недоумение и раздражение.
- Мы же ему тысячу раз говорили, что слабых трогать нельзя! - возмущаются родители. - Пусть бы
попробовал с Борей подраться, отобрать у него что-нибудь. Тот бы ему быстро объяснил, что к чему.
Так нет же - отбирает игрушки у безобидной Леночки!
Пятилетний ребенок, слушая эти возмущенные монологи, стоит в сторонке и хитренько улыбается.
Видно, что родительская идея об отбирании игрушек у сильного и драчливого Бори представляется
ему бредовой, а мысль о том, что маленькие и слабые как-то защищены от него самой своей
слабостью, никогда не приходила ему в голову.
Почти всегда в семье, где растет агрессивный ребенок, наблюдаются те или иные нарушения
воспитания и семейных взаимодействий. Наиболее распространенными из них являются чрезмерно
строгое, запугивающее воспитание, вседозволенность или разные стили воспитания у разных членов
семьи, направленные на одного и того же ребенка.
ПРАКТИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ
Педагоги или родители делятся на подгруппы (от 3 до 6 человек), им выдается карточка «портрет
агрессивного ребенка», они обсуждают и выделяют главные признаки агрессивного ребенка. Это
выносится на всеобщее обсуждение.
КАРТОЧКА «ПОРТРЕТ АГРЕССИВНОГО РЕБЕНКА»
Характерные особенности ребенка
Ребенок:
Слишком говорлив
Продуктивно работает с пооперационными картами
; Отказывается от коллективной игры
Чрезмерно подвижен
Имеет высокие требования к себе
Не понимает чувств и переживаний других людей
Ощущает себя отверженным
Любит ритуалы
Имеет низкую самооценку
Часто ругается со взрослыми
Создает конфликтные ситуации
Отстает в развитии речи
Чрезмерно подозрителен .
Вертится на месте
Совершает стереотипные механические движения
Постоянно контролирует свое поведение
Чрезмерно беспокоится по поводу каких-либо событий
Сваливает вину на других
Беспокоен в движениях
3
Имеет соматические проблемы: боли в животе, в горле, головные боли
Часто спорит со взрослыми
Суетлив
Кажется отрешенным, безразличным к окружающему
Любит заниматься головоломками, мозаиками
Часто теряет контроль над собой
Отказывается выполнять просьбы
Импульсивен
Плохо ориентируется в пространстве
Часто дерется
;
Имеет отсутствующий взгляд с
Часто предчувствует «плохое»
Самокритичен
Имеет мускульное напряжение
Увлекается коллекционированием
Имеет плохую координацию движений
Опасается вступать в новую деятельность
Часто специально раздражает взрослых
Задает много вопросов, но редко дожидается ответов
Робко здоровается
Годами играет в одну и ту же игру
Мало и беспокойно спит
Говорит о себе во 2-м и 3-м лице
Толкает, ломает, рушит все кругом
Чувствует себя беспомощным.
Не может адекватно оценить свое поведение
ВЫВОД: Портрет агрессивного ребенка:
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Не понимает чувств и переживаний других людей
Часто ругается с взрослыми
Создает конфликтные ситуации
Часто спорит с взрослыми
Часто теряет контроль за собой
Часто дерется
Имеет мускульное напряжение
Часто специально раздражает взрослых
Толкает, ломает, рушит все кругом
4
2 этап
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК
Каковы причины детской агрессивности?
1. О первой причине, о которой нужно подумать и исключить которую нужно в первую очередь, мы
уже говорили - это то или иное заболевание центральной нервной системы.
В более легких случаях с детской агрессивностью работают родители в контакте с психологом или
психоневрологом параллельно с лечением основного заболевания. Но неспровоцированная
агрессивность, асоциальность, неадекватность поведения ребенка, особенно внезапно возникшая,
может быть и одним из симптомов таких тяжелых расстройств, как судорожная готовность,
эпилепсия, шизофрения. В этом случае необходимо тщательное обследование ребенка и при
необходимости - лечение у детского психиатра.
2. Другая причина детской агрессивности, пожалуй, самая распространенная среди детей
дошкольного возраста, - это агрессивность как средство психологической защиты. Всем известно,
что у взрослых существует такая поговорка: "Лучшее средство защиты - это нападение". Дети
дошкольного возраста, разумеется, этой поговорки не знают, но пользоваться психологическими
механизмами, лежащими в ее основе, вполне умеют. Как правило, такой способ защиты избирают
дети с сильным типом нервной системы, обладающие холерическим или сангвиническим
темпераментом. Для флегматиков такой способ защиты неприемлем, так как требует слишком много
внешней активности, которой они избегают. От чего же дети дошкольного возраста защищаются?
Чаще всего они защищаются от сознательного или бессознательного неприятия их родителями или
другими членами семьи, и тогда их агрессивность служит лишь проявлением гораздо более
серьезного и тяжелого по своим последствиям нарушения - отсутствия "базового доверия к миру".
Молодая мать хотела еще немного "пожить для себя", но вот незапланированная беременность,
аборт делать страшно, родившийся ребенок прерывает учебу в институте, вырывает молодую
женщину из привычной среды, резко ограничивает общение с друзьями, другие стороны жизни. Мать
честно ухаживает за ребенком и вроде бы даже любит его, но он почему-то зло плачет во время
кормления, отталкивает или кусает грудь, просыпается и требует внимания в самый неподходящий
момент, хотя вроде бы, согласно режиму, должен был еще как минимум час спать.
Другая ситуация. Отношения супругов были на момент зачатия ребенка далеко не идеальными, но
мать очень рассчитывала на то, что ребенок поможет подлатать полуразвалившееся здание их брака.
Ребенок родился, но супружеские отношения спасти не удалось. Муж ушел, а сын каждой своей
черточкой и гримаской напоминает ушедшего. И так же шаркает ногами, и так же крошит хлеб за
столом... Мать ничего не рассказывает ребенку об отце, но каждый раз, когда он садится обедать... И
ребенок почему-то растет неласковым, замкнутым, агрессивным...
Сын познакомился с девушкой, про которую его мать сказала при первой же встрече: "Она тебе не
ровня". Сын не стал прислушиваться к советам родителей и спустя какое-то время женился. Родился
ребенок. Супруги живут как все, с родными мужа поддерживают ровные, неблизкие, но
бесконфликтные отношения, никто ни про кого дурного слова не скажет. Но вот беда, в
подрастающего ребенка словно бес вселился - может оскорбить бабушку, ударить ее, намеренно
испортить ее вещи...
3. О следующей причине детской агрессивности мы тоже уже упоминали - это различные
нарушения семейного воспитания.
Старший брат Коли утонул в возрасте шести лет во время купания. Младшего, родившегося уже
после смерти брата, буквально держали под колпаком. Активность ребенка чрезмерно ограничивали
с самого рождения, старались защитить и оградить от всего, что может оказаться опасным. А Коля,
как и его погибший брат, родился физически активным, здоровым, обладает лидерскими
наклонностями и сильным типом нервной системы. И вот шестилетнего Колю приводят ко мне,
жалуясь на приступы бешеной ярости, которые происходят исключительно дома, в семье, и во время
которых он кидает все, что под руку подвернется, ломает игрушки, дерется, сквернословит.
Электроэнцефалографическое обследование, проведенное по рекомендации невропатолога, не
выявило никаких органических нарушений...
5
Муж Анны, спокойный, молчаливый работяга, неожиданно потерял работу - закрылось предприятие,
на котором он проработал 17 лет после окончания училища. С трудом сходясь с людьми, не умея
найти подходящую работу и не имея друзей, которые могли бы ему помочь (все его друзья по цеху
разом оказались в сходном положении), он начал пить, стал алкоголиком (сказывалась
наследственность), срывал свою злость и беспомощность на жене и детях. Спустя два года такой
жизни скончался в милицейском участке при невыясненных обстоятельствах. Анна осталась одна,
без работы, без сбережений (покойный муж пропил все, что можно), с тремя детьми на руках.
Младшему, Кешке, было тогда три года. Женщина впала в глубокую депрессию, совершенно
перестала заботиться о доме, о детях, которые росли предоставленные сами себе. Старшие крутились
вокруг ларьков, подворовывали, сдавали бутылки, младшего подкармливали соседи. Иногда чтонибудь приносили старшие, командовали: "Служи! Апорт!" - и бросали подачку. Когда-то в семье
была собака, но потом от бескормицы она сбежала на улицу. Кешке бежать было некуда, и он
покорно ловил "апорты".
Постепенно Анне удалось оправиться от потрясения. Она привела в порядок сначала себя саму,
потом дом, устроилась на работу нянечкой в детский сад. Теперь дети снова были накормлены. Анна,
до рождения детей учившаяся в хорошем техникуме, сумела закончить курсы бухгалтеров и стала
работать бухгалтером в том же самом садике, подрабатывая разовыми заказами еще в двух местах.
Старшие дети снова вернулись в школу, а младший посещал садик, в котором работала мама. Но
беда, как известно, не приходит одна - все воспитательницы в один голос твердили Анне, что Кешка
у нее "психический", его лечить надо, может из-за пустяка броситься на любого ребенка, избить его,
дичится людей, в присутствии посторонних вообще закрывается и молчит, в общегрупповых
занятиях практически не участвует. Детский психиатр не выявил у Кешки никаких нарушений, кроме
педагогической запущенности, вполне естественной, если учитывать факты его короткой
биографии...
4. Еще одна причина того, что часто выглядит как неспровоцированная детская агрессивность нарушенная исследовательская активность ребенка.
Совсем маленький ребенок ногой ткнет в бок собаку и отбежит. Ударит песочной лопаткой
сверстника и смотрит не зло, а с любопытством - что будет? Шлепнет бабушку по щеке ладошкой и
смеется. Бабушке обидно, а ему весело. Такой род "исследований" часто встречается у детей с
нарушением развития эмоциональной сферы (о них мы говорили в предыдущем разделе). Такие дети
просто не способны оценить эмоциональные последствия своей активности. Для них что постучать
палкой по доске, что по спине соседа - и то и другое всего лишь объект для исследования, интереса.
Настоящей агрессивности в них поначалу нет, но когда их поступки встречают естественный отпор
(для нас естественный, а для ребенка с эмоциональными нарушениями или завышенным болевым
порогом совершенно непонятный), то они могут и "озвереть", так как морально-нравственный
компонент у детей находится в тесной связи с развитием тонкой эмоциональности.
5. И наконец, причина обращений по поводу детской агрессивности - это те (довольно
многочисленные) случаи, когда за агрессивность принимают что-то другое.
Наиболее часто за агрессивность принимают детское упрямство в возрасте от двух до четырех лет. В
этот период ребенок настойчиво и достаточно последовательно отстаивает свою физическую
автономию от родителей. "Не буду", "не пойду", "не хочу", "я сам" - слышатся в этот период
практически постоянно. Если на ребенка в это время очень "давить", то есть тащить его волоком
гулять, когда он не хочет идти, или одевать насильно, когда он не хочет одеваться, то можно
получить тот тип сопротивления, который легко принять за самую настоящую агрессивность. Но все
же это не агрессия, а всего лишь сопротивление! Перестали "насиловать" ребенка, миновал
кризисный возраст - и всю "агрессивность" как рукой сняло, словно ее и не было.
Таким образом, все причины агрессии можно разделить на следующие:
- наследственные и органические (соматические заболевания или заболевания головного мозга);
- социальные (сцены насилия, демонстрирующиеся в кино или на экранах телевизоров; стиль
воспитания в семье (если ребенка строго наказывают за любое проявление агрессивности, то он
учится скрывать свой гнев в присутствии родителей, но это не гарантирует подавление агрессии в
6
любой другой ситуации); противоречивые требования между требованиями, предъявляемые
взрослыми и возможностями ребенка);
- ситуативные (попустительское отношение взрослых к агрессивным вспышкам ребенка приводит к
формированию у него агрессивных черт личности; плохое настроение, кто-то обидел и т.д.)
- индивидуальные (низкая/завышенная самооценка; ощущение себя отверженным и т.д.)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Родители или педагоги делятся на мини группы, им раздаются практические задания, где они
решают каковы причины детской агрессии.
Пример 1
В одной интеллигентной семье шестилетний ребенок, дома в гневе бросался на пол и иногда
разбивал посуду и другие ценные предметы. После он сам раскаивался в этом, но утверждал, что
когда его "несет", он не может остановиться и должен что-нибудь кинуть. Родители рассказали, что
их сын с детства стоит на учете у невропатолога с серьезной неврологической патологией.
Установите, каковы возможные причины такого поведения и пути решения этой проблемы?
Пример 2
Девочка пяти лет очень подвижная и активная, посещает кружок английского языка и учиться в
музыкальной школе по классу фортепьяно. Мама постоянно переживает, порой испытывает чувство
страха за жизнь и здоровье дочери; распланировала день дочери по часам. Родители, гуляя на улице
держат дочь за руку, не отпуская ее больше чем на три метра, не позволяют играть в очень активные
игры, в квартире не разрешают шуметь и бегать, объясняя все это некрасивым (неправильным)
поведением. В последнее время родители заметили ухудшения в ее поведения: ответы в грубой
форме, драчливость по отношению к ним, поломка игрушек.
Установите, каковы возможные причины такого поведения и пути решения этой проблемы?
Пример 3
Вадим родился и растет в очень обеспеченной семье. Любые игрушки всегда к его услугам. Сначала
нянька, а потом и приглашенный из соответствующей фирмы гувернер занимаются его воспитанием
и образованием. Пятилетний мальчик уже умеет читать и сносно говорит на бытовом английском...
- Я все понимаю, - волнуясь, объясняет моложавый респектабельный папа. - Не научили вовремя
слову "нет", теперь сами за то расплачиваемся. Но хотелось же как лучше. Я сам, считай, в нищете
рос, так вот и хотелось хоть сыну все дать. Но что же теперь делать? Людей стыдно! Он же заорать
может в общественном месте, наброситься с кулаками на мать, на бабку, на гувернера этого... Я ведь
специально мужика нанял, а не бабу, чтобы в кулаке держал, а вот все равно... Я гувернеру говорю:
"Не стесняйся ты, врежь ему как следует, пусть знает", - а он, стервец, представляете, весь дипломат
тому бритвой располосовал и сказал: "Я тебя, гад, ненавижу, и папка тебя все равно уволит!" Прямо
и не знаю, что делать-то теперь!
Установите, каковы возможные причины такого поведения и пути решения этой проблемы?
Пример 4
Муж Анны, спокойный, молчаливый работяга, неожиданно потерял работу - закрылось предприятие,
на котором он проработал 17 лет после окончания училища. С трудом сходясь с людьми, не умея
найти подходящую работу и не имея друзей, которые могли бы ему помочь (все его друзья по цеху
разом оказались в сходном положении), он начал пить, стал алкоголиком (сказывалась
наследственность), срывал свою злость и беспомощность на жене и детях. Спустя два года такой
жизни скончался в милицейском участке при невыясненных обстоятельствах. Анна осталась одна,
без работы, без сбережений (покойный муж пропил все, что можно), с тремя детьми на руках.
Младшему, Кешке, было тогда три года. Женщина впала в глубокую депрессию, совершенно
перестала заботиться о доме, о детях, которые росли предоставленные сами себе. Старшие крутились
вокруг ларьков, подворовывали, сдавали бутылки, младшего подкармливали соседи. Иногда чтонибудь приносили старшие, командовали: "Служи! Апорт!" - и бросали подачку. Когда-то в семье
7
была собака, но потом от бескормицы она сбежала на улицу. Кешке бежать было некуда, и он
покорно ловил "апорты".
Постепенно Анне удалось оправиться от потрясения. Она привела в порядок сначала себя саму,
потом дом, устроилась на работу нянечкой в детский сад. Теперь дети снова были накормлены. Анна,
до рождения детей учившаяся в хорошем техникуме, сумела закончить курсы бухгалтеров и стала
работать бухгалтером в том же самом садике, подрабатывая разовыми заказами еще в двух местах.
Старшие дети снова вернулись в школу, а младший посещал садик, в котором работала мама. Но
беда, как известно, не приходит одна - все воспитательницы в один голос твердили Анне, что Кешка
у нее "психический", его лечить надо, может из-за пустяка броситься на любого ребенка, избить его,
дичится людей, в присутствии посторонних вообще закрывается и молчит, в общегрупповых
занятиях практически не участвует. Детский психиатр не выявил у Кешки никаких нарушений, кроме
педагогической запущенности, вполне естественной, если учитывать факты его короткой
биографии...
Установите, каковы возможные причины такого поведения и пути решения этой проблемы?
Пример 5
Мама жалуется, что ее сын Петя (3 года) грубо обращается с собакой. Он ее бьет, пинает ногой,
тянет за хвост. Чтобы пресечь это родители делали все, что могли придумать, но безрезультатно.
Собака умная, но надолго ее терпения не хватит. Петя, приходя, в гости, также обижает и бьет
домашних питомцев (и кошек и собак).
Установите, каковы возможные причины такого поведения и пути решения этой проблемы?
8
3 этап
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК
Работу с агрессивным ребенком необходимо проводить в 4-х направлениях:
1 обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме.
2 Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях.
3 Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях.
4 Формирование таких качеств, как эмпатия, доверие к людям и т.д.
1
Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме.
Существует четыре основных способа выражения гнева:
●
Прямо (вербально или невербальное) заявить о своих чувствах, при этом давая выход
отрицательным эмоциям.
●
Выразить гнев в косвенной форме, вымещая его на человеке или предмете, который
представляется разгневанному неопасным.
●
Сдерживать свой гнев, «загоняя» его внутрь. В этом случае постепенно накапливающиеся
отрицательные чувства будут способствовать возникновению стресса.
●
Задерживать негативную эмоцию до момента ее наступления, не давая ей возможности
развиться, при этом человек пытается выяснить причину гнева и устранить ее в кратчайший
срок.
●
См. шесть рецептов избавления от гнева.
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ (выплескивания) ГНЕВА
Громко спеть любимую песню.
2 Пометать дротики в мишень.
3 Попрыгать на скакалке.
4 Используя «стаканчик для криков», высказать все свои отрицательные эмоции.
5 Подраться с братом или сестрой.
6 Налить в ванну воды, запустить в нее несколько пласт массовых игрушек и бомбить их
каучуковым мячом.
7 Пускать мыльные пузыри.
8 Устроить «бой» с боксерской грушей.
9 Пробежать по коридору школы, детского сада.
1 Полить цветы.
2 Быстрыми движениями руки стереть с доски.
3 Забить несколько гвоздей в мягкое бревно.
4 Погоняться за кошкой (собакой).
5 Пробежать несколько кругов вокруг дома.
6 Передвинуть в квартире мебель (например, журнальный столик).
7 Поиграть в «настольный футбол» (баскетбол, хоккей).
8 Постирать белье.
9 Отжаться от пола максимальное количество раз.
10 Сломать несколько игрушек.
11 Устроить соревнование «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет», «Кто быстрее пробежит».
12 Стучать карандашом по парте.
13 Скомкать несколько листов бумаги, а затем их выбросить.
14 Быстрыми движениями руки нарисовать обидчика, а за тем зачирикать его.
1
9
15
Слепить из пластилина фигуру обидчика и сломать ее.
Для того, чтобы добиться хорошего самообладания и адекватного поведения у детей, взрослый
(родители) должен уметь владеть собой. К сожалению, многие родители пока еще и сами не умеют
управлять собственным гневом. Следствием этою будет то, что их дети вряд ли когда-либо в
процессе воспитания усвоят навыки адекватного выражения гнева. Поэтому мы предлагаем вам
"шесть рецептов избавления от гнева".
ШЕСТЬ РЕЦЕПТОВ ИЗБАВЛЕНИЯ ОТ ГНЕВА
Рецепт
Содержание
Пути выполнения
Слушайте своего ребенка.
Проводите вместе с ним как можно
больше времени.
● Делитесь с ним своим опытом.
● Рассказывайте ему о своем детстве,
детских поступках, победах и неудачах.
● Если в семье несколько «детей»
постарайтесь общаться не только со всеми
вместе. Но и уделяйте свое «безраздельное»
внимание каждому из них в отдельности.
●
●
№1
№2
Наладьте взаимоотношения со своим
ребенком, чтобы он чувство вал себя с
вами спокойно и уверенно.
Следите за собой, особенно в те
минуты, когда вы находитесь под
действием стресса и вас легко вывести
из равновесия.
Отложите или отмените вовсе
совместные дела с ребенком (если это,
конечно, возможно).
♦ Старайтесь не прикасаться к ребенку в
минуты раздражения.
●
Говорите детям прямо о своих чувствах,
желаниях и потребностях
♦ «Я очень расстроена, хочу по быть одна.
Поиграй, пожалуй ста, в соседней
комнате», или:
● «Дела на работе вывели меня из себя.
Через несколько ми нут я успокоюсь, а
сейчас, пожалуйста, не трогай меня».
●
№3
Если вы расстроены, то дети должны
знать о вашем состоянии.
№4
В те минуты, когда вы расстроены или
разгневаны, сделайте для себя чтонибудь приятное, что могло бы вас
успокоить.
♦ Примите, теплую ванну, душ.
♦ Выпейте чаю.
● Позвоните друзьям.
♦ Сделайте «успокаивающую» маску для
лица.
● Просто расслабьтесь, лёжа на диване.
♦ Послушайте любимую музыку.
10
Не давайте ребенку играть с теми
вещами и предметами, которыми вы очень
дорожите.
●
№5
Старайтесь предвидеть и
предотвратить возможные
неприятности, которые могут вызвать
ваш гнев.
Не позволяйте выводить себя из
равновесия. Умейте предчувствовать
поступление собственного эмоционального
срыва и не допускайте этого, управляя
собой (подумать о чем-то приятном) и
ситуацией.
●
Изучайте силы и возможности вашего
ребенка. Если вам предстоит сделать
первый визит (к врачу, в детский сад и т.
д.), отрепетируй те все загодя.
●
Если ребенок капризничает в тот
момент, когда он голоден, продумайте, как
накормить его во время длительной по
ездки и т. д.
●
№6
К некоторым особо важным событиям
следует готовиться заранее. По
старайтесь предусмотреть
всевозможные нюансы и подготовить
ребенка к предстоящим событиям.
ПРАКТИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ
Педагоги или родители делятся на подгруппы, им выдается листок со способами выражения
(выплеска) гнева, они их обсуждают. Одна подгруппа выбирает способы, приемлемые для ДОУ,
другая – приемлемые для дома. Затем предлагается сыграть в игру «обзывалки», цель которой
познакомиться с одним из игровых приемов выражения гнева в приемлемой вербальной форме.
Участники передают по кругу мяч, при этом называют друг друга разными необидными словами.
Это могут быть названия деревьев, фруктов, грибов, рыб, цветов … каждое обращение обязательно
должно начинаться со слов: «А ты …(морковка)!»
2 Обучение детей
приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях.
Для того чтобы помочь ребенку овладеть навыками самоконтроля, вы должны прежде всего научить
его осознавать и понимать свои чувства, оценивать ситуацию общения и прогнозировать варианты
ее развития. Это непростая задача, так как агрессивные дети привыкли действовать импульсивно.
Поэтому любой отсроченный во времени и обдуманный вариант поведения можно считать
определенным достижением. Агрессивным детям зачастую свойственны мышечные зажимы,
особенно в области липа и кистей рук. Поэтому для детей будут полезны любые релаксационные
упражнения (см. Книгу К.Фопель "Как научить детей сотрудничать", 1998г.); например:
— в игре "Теплый, как солнце, легкий, как дуновение ветра" дети с закрытыми глазами
представляют себе теплый, чудесный день. Над их головами проплывает серое облачко, на которое
они поместили все свои горести и заботы. Ярко-голубое небо, легкий ветерок, мягкие лучи солнца
помогают расслабить мышцы не только лица ребенка, но и всего тела - игра "Улыбка" - способствует
расслаблению мышц лица. Выдыхая воздух и многократно улыбаясь, лучу солнца, дети становятся
чуть-чуть добрее.
11
— игра ''Тяжелая штанга". Ребенок поднимает тяжелую штангу" и опускает, расслабив руки и лицо,
как бы сбросив груз отдыхают.
В неприятных жизненных ситуациях дети могут вспомнить свои ощущения, отработанные в них и
других подобных играх, и вернуться к ним, заменяя негативные эмоции на нейтральные или
положительные.
Для того, чтобы устранить нежелательные проявления агрессии у ребенка и других нежелательных
форма поведения в качестве профилактики советуют родителям уделять больше внимания своим
детям, стремиться к установлению теплых отношений с ними, а на определенных этапах развития
сына или дочери проявлять твердость и решительность.
3 Отработка
навыков общения в возможных конфликтных ситуациях.
Агрессивные дети иногда проявляют агрессию лишь потому, что не знают других способов
выражения своих чувств. Задача взрослого – научить их выходить из конфликтных ситуаций
приемлемыми способами (ролевые игры, проигрывание конфликтных ситуаций с помощью игрушек,
беседы и т.д.) С этой целью можно обсудить с детьми, наиболее часто встречающиеся конфликтные
ситуации. Например, как поступить, если ребенку нужна игрушка, в которую кто-то уже играет.
Такие беседы помогут ребенку расширить поведенческий репертуар - набор способов реагирования
на пределенные события. Иногда дети поступают так или иначе не потому, что это им нравится, а изза того, что не знают, как можно сделать по-другому.
Расширить поведенческий репертуар агрессивного ребенка может ролевая игра.
Например, в группе разыгрывается ситуация, когда два ребенка поссорились. Каждый желающий
ребенок предлагает свое решение, как помирить ребят. Затем несколько из предложенных вариантов
разыгрывается парами детьми. По окончании игры дети обсуждают, насколько удачным был тот или
иной способ примирения и разрешения конфликта.
4 Формирование таких качеств,
как эмпатия, доверие к людям и т.д.
Очень часто у агрессивных детей отсутствует чувство эмпатии (познание человеком внутреннего
мира других людей; сопереживая, человек испытывает чувства, идентичные наблюдаемым), так
необходимой для эффективного взаимодействия с окружающими. Поэтому развивать и формировать
позитивные качества личности можно во время совместного чтения взрослого и ребенка. Обсуждая
прочитанное, взрослый поощряет, выражение ребенком своих чувств. В ходе обсуждения взрослый
может задавать ребенку такие вопросы как: "Что чувствовал Буратино, когда Мальвина заперла
его в чулане?" "Почему Баба-яга стала такой злой?" и т.д.
Кроме этого очень полезно сочинять с ребенком сказки, истории.
Можно порекомендовать педагогам и родителям игры, в которые можно поиграть с агрессивными
детьми, а также книги для прочтения:
1. Р. Кэмпбелл Как справляться с гневом ребенка, Спб., 1997.
2. К. Лоренц Агрессия (так называемое зло). М., 1994.
3.Д. Лешли Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать их проблемы. М., 1991.
4. Е.К Лютова, Г.Б. Монина Шпаргалка для взрослых. М., 2000.
5. А.А. Реан Агрессия и агрессивность личности. Спб., 1996.
6. К. Фопель Как научить детей сотрудничать? Ч. 1-3. М., 1998.
4этап
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
Для подведения итогов и для формулирования запросов на следующую встречу целесообразно
проводить обратную связь. Педагогам или родителям задаются устные вопросу по семинару:
12
1. понравился семинар или нет?
2. чем полезна именно для вас этот семинар?
3. что вы лично будете применять в жизни со своим ребенком или в работе?
4. про какие особенности ваших детей вы бы еще хотели узнать?
Или любые другие вопросы, интересные психологу конкретного ДОУ.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Классификация видов агрессии.
Разделение по направленности на объект
Гетероагрессия - направленность на окружающих: убийства, изнасилования,
нанесение побоев, угрозы, оскорбления, ненормативная лексика и т.д.
Аутоагрессия - направленность на себя: самоуничижение вплоть до самоубийства,
саморазрушающее поведение, психосоматические заболевания.
Разделение по причине появления
Реактивная агрессия - представляет собой ответную реакцию на какой-то внешний
раздражитель (ссора, конфликт и пр.).
Спонтанная агрессия - появляется без видимой причины, обычно под влиянием
каких-то внутренних импульсов (накопление отрицательных эмоций,
неспровоцированная агрессия при психических заболеваниях).
Разделение по целенаправленности
Инструментальная агрессия - совершается как средство достижения результата:
спортсмен, добивающийся победы; стоматолог, удаляющий больной зуб; ребенок,
громко требующий от матери, чтобы она купила ему игрушку и пр.
Целевая (мотивационная) агрессия - выступает как заранее спланированное
действие, цель которого - нанесение вреда или ущерба объекту: школьник, который
обиделся на одноклассника и избил его; мужчина, специально нецензурно бранящий
жену и пр.
Разделение по открытости проявлений
Прямая агрессия - направляется непосредственно на объект, вызывающий
раздражение, тревогу или возбуждение: открытое хамство, применение физической
силы или угрозы расправы и пр.
Косвенная агрессия - обращается на объекты, непосредственно не вызывающие
возбуждение и раздражение, но более удобные для проявления агрессии (они
доступны и проявление агрессии в их адрес безопасно): отец, придя с работы не в
духе, срывает злость на всей семье, непонятно за что; мать после конфликта с соседкой
начинает практически без повода кричать на ребенка и пр.
Разделение по форме проявлений
Вербальная - выражена в словесной форме: угрозы, оскорбления, содержание
которых прямо говорит о наличии отрицательных эмоций и возможности нанесения
морального и материального ущерба противнику.
13
Экспрессивная - проявляется невербальными средствами: жестами, мимикой,
интонацией голоса и пр. В таких случаях человек делает угрожающую гримасу, машет
кулаком или грозит пальцем в сторону противника, громко извергает ненормативную
лексику.
Физическая - прямое применение силы для нанесения морального и физического
ущерба противнику.
КАРТОЧКА «ПОРТРЕТ АГРЕССИВНОГО РЕБЕНКА»
Ребенок:
Слишком говорлив
Продуктивно работает с пооперационными картами
Отказывается от коллективной игры
Чрезмерно подвижен
Имеет высокие требования к себе
Не понимает чувств и переживаний других людей
Ощущает себя отверженным
Любит ритуалы
Имеет низкую самооценку
Часто ругается со взрослыми
Создает конфликтные ситуации
Отстает в развитии речи
Чрезмерно подозрителен .
Вертится на месте
Совершает стереотипные механические движения
Постоянно контролирует свое поведение
Чрезмерно беспокоится по поводу каких-либо событий
Сваливает вину на других
Беспокоен в движениях
Имеет соматические проблемы: боли в животе, в горле, головные боли
Часто спорит со взрослыми
Суетлив
Кажется отрешенным, безразличным к окружающему
Любит заниматься головоломками, мозаиками
Часто теряет контроль над собой
Отказывается выполнять просьбы
Импульсивен
Плохо ориентируется в пространстве
Часто дерется
;
Имеет отсутствующий взгляд
Часто предчувствует «плохое»
Самокритичен
Имеет мускульное напряжение
Увлекается коллекционированием
Имеет плохую координацию движений
Опасается вступать в новую деятельность
Часто специально раздражает взрослых
14
Задает много вопросов, но редко дожидается ответов
Робко здоровается
Годами играет в одну и ту же игру
Мало и беспокойно спит
Говорит о себе во 2-м и 3-м лице
Толкает, ломает, рушит все кругом
Чувствует себя беспомощным.
Не может адекватно оценить свое поведение
ШЕСТЬ РЕЦЕПТОВ ИЗБАВЛЕНИЯ ОТ ГНЕВА
Рецепт
Содержание
Пути выполнения
Слушайте своего ребенка.
Проводите вместе с ним как можно больше
времени.
● Делитесь с ним своим опытом.
● Рассказывайте ему о своем детстве, детских
поступках, победах и неудачах.
● Если в семье несколько «детей»
постарайтесь общаться не только со всеми
вместе. Но и уделяйте свое «безраздель ное»
внимание каждому из них в отдельности.
●
●
№1
№2
Наладьте взаимоотно шения со
своим ребен ком, чтобы он
чувство вал себя с вами спокой но
и уверенно.
Следите за собой, осо бенно в те
минуты, когда вы находитесь под
действием стресса и вас легко
вывести из равновесия.
Отложите или отмените вовсе совместные
дела с ребенком (если это, конечно,
возможно).
♦ Старайтесь не прикасаться к ре бенку в
минуты раздражения.
●
Говорите детям прямо о своих чувствах,
желаниях и потребностях
♦ «Я очень расстроена, хочу по быть одна.
Поиграй, пожалуй ста, в соседней комнате»,
или:
● «Дела на работе вывели меня из себя. Через
несколько ми нут я успокоюсь, а сейчас, по
жалуйста, не трогай меня».
●
№3
Если вы расстроены, то дети
должны знать о вашем состоянии.
.
№4
В те минуты, когда вы
расстроены или разгневаны,
сделайте для себя что-нибудь
приятное, что могло бы вас
успокоить.
♦ Примите, теплую ванну, душ.
♦ Выпейте чаю.
● Позвоните друзьям.
♦ Сделайте «успокаивающую» маску для лица.
● Просто расслабьтесь, лёжа на диване.
♦ Послушайте любимую музыку
● Не давайте
№5
Старайтесь предвидеть и
предотвратить воз можные
неприятности, которые могут
вызвать ваш гнев.
ребенку играть с теми вещами и
предметами, ко торыми вы очень дорожите.
● Не позволяйте
выводить себя из равновесия.
Умейте предчув ствовать поступление собст
15
венного эмоционального сры ва и не
допускайте этого, уп равляя собой (подумать о
чем-то приятном) и ситуацией.
Изучайте силы и возможнос ти вашего
ребенка. Если вам предстоит сделать первый
визит (к врачу, в дет ский сад и т. д.),
отрепетируй те все загодя.
●
Если ребенок капризничает в тот
момент, когда он голоден, продумайте, как
накормить его во время длительной по ездки и
т. д.
●
№6
К некоторым особо важ ным
событиям следует готовиться
заранее. По старайтесь предусмот
реть всевозможные ню ансы и
подготовить ре бенка к
предстоящим со бытиям.
ПРИЧИНЫ АГРЕССИИ
- наследственные и органические
соматические заболевания или заболевания
головного мозга;
- социальные
1. сцены насилия, демонстрирующиеся в кино или
на экранах телевизоров;
2. стиль воспитания в семье
3. противоречивые требования между
требованиями, предъявляемые взрослыми и
возможностями ребенка;
- ситуативные
1. попустительское отношение взрослых к
агрессивным вспышкам ребенка приводит к
формированию у него агрессивных черт личности;
2. плохое настроение, кто-то обидел и т.д.)
16
- индивидуальные
1. низкая/завышенная самооценка;
2. ощущение себя отверженным и т.д.
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ (выплескивания) ГНЕВА
Громко спеть любимую песню.
2
Пометать дротики в мишень.
3
Попрыгать на скакалке.
4
Используя «стаканчик для криков», высказать все свои
отрицательные эмоции.
5
Подраться с братом или сестрой.
6
Налить в ванну воды, запустить в нее несколько пласт
массовых игрушек и бомбить их каучуковым мячом.
7
Пускать мыльные пузыри.
8
Устроить «бой» с боксерской грушей.
9
Пробежать по коридору школы, детского сада.
10 Полить цветы.
11 Быстрыми движениями руки стереть с доски.
12 Забить несколько гвоздей в мягкое бревно.
13 Погоняться за кошкой (собакой).
14 Пробежать несколько кругов вокруг дома.
15 Передвинуть в квартире мебель (например, журнальный
столик).
16 Поиграть в «настольный футбол» (баскетбол, хоккей).
17 Постирать белье.
18 Отжаться от пола максимальное количество раз.
19 Сломать несколько игрушек.
20 Устроить соревнование «Кто громче крикнет», «Кто выше
прыгнет», «Кто быстрее пробежит».
21 Стучать карандашом по парте.
22 Скомкать несколько листов бумаги, а затем их выбросить.
1
17
Быстрыми движениями руки нарисовать обидчика, а за тем
зачирикать его.
24 Слепить из пластилина фигуру обидчика и сломать ее.
23
Рекомендации психолога
Как нужно вести себя родителям в случае проявления их детьми агрессивного поведения или
чтобы подобное нежелательно поведение предотвратить.
1. Во-первых, требуется проявление со стороны родителей безусловной любви к ребенку в
любой ситуации. Нельзя допускать высказываний, наподобие следующих: "если ты себя так
поведешь…, то мама с папой тебя больше любить не будут!". Нельзя оскорблять ребенка, обзывать
его. Проявлять недовольство надо именно действием, поступком, принимая личность ребенка в
целом.
Если ребенок просит вас поиграть с ним, уделить ему внимание, а вы в данный момент не можете
этого сделать, то не отмахивайтесь от малыша, тем более, не раздражайтесь на него за назойливость.
Лучше покажите ему, что вы понимаете его просьбу и объясните, почему в данный момент вы ее
выполнить не можете: "Ты хочешь, чтобы я почитала тебе книжку? Малыш, мама тебя очень сильно
любит, но я так устала на работе. Пожалуйста, поиграй сегодня один".
И еще один важный момент - не надо откупаться от ребенка дорогими игрушками, подарками и т.п.
Для него гораздо важнее и нужнее ваше непосредственное внимание.
2. Родители, если не хотят, чтобы их дети были драчунами и забияками, сами должны
контролировать собственные агрессивные импульсы. Надо всегда помнить, что дети учатся приемам
социального взаимодействия, прежде всего, путем наблюдения за поведением окружающих людей (в
первую очередь, родителей).
3. Как уже упоминалось в начале работы, ни в коем случае нельзя подавлять проявление
агрессии ребенком, иначе подавленные агрессивные импульсы могут нанести серьезный вред его
здоровью. Научите его выражать свои враждебные чувства социально приемлемым способом: словом
или в рисунке, лепке или при помощи игрушек, или действий, безобидных для окружающих, в
спорте.
Перевод чувств ребенка из действия в слова позволит ему узнать то, что о них можно говорить, а не
обязательно сразу давать в глаз. Также ребенок постепенно освоит язык своих чувств и ему проще
будет вам сказать, что он обижен, расстроен, зол и т.д., а не пытаться привлечь ваше внимание своим
"ужасным" поведением.
Единственно, чем при этом нельзя злоупотреблять, так это уверенностью в том, что взрослый
человек лучше знает, что испытывает маленький. Взрослый может лишь предполагать, основываясь
на своем опыте, на самонаблюдении, на наблюдении над окружающими, что означает поведение
ребенка. Ребенок должен быть активным рассказчиком о своем внутреннем мире, взрослый лишь
задает такую возможность и предоставляет средства.
4. Если ребенок капризничает, злится, кричит, бросается на вас с кулаками - обнимите его,
прижмите к себе. Постепенно он успокоится, придет в себя. Со временем ему будет требоваться все
меньше времени, чтобы угомониться.
Кроме того, такие объятия выполняют несколько важных функций: для ребенка это означает, что вы
способны выдержать его агрессию, а, следовательно, его агрессия может быть сдержана и он не
18
разрушит то, что любит; ребенок постепенно усваивает сдерживающую способность и может сделать
ее внутренней и таким образом контролировать свою агрессию сам.
Позже, когда он успокоится, вы можете поговорить с ним о его чувствах. Но ни в коем случае не
стоит читать нравоучения при таком разговоре, просто дайте понять, что готовы его выслушать,
когда ему плохо.
5. Уважайте личность в вашем ребенке, считайтесь с его мнением, воспринимайте всерьез его
чувства. Предоставляйте ребенку достаточную свободу и независимость, за которую ребенок будет
сам нести ответственность. В тоже время покажите ему, что в случае необходимости, если он сам
попросит, готовы дать совет или оказать помощь. У ребенка должна быть своя территория, своя
какая-то сторона жизнь, вход на которую взрослым позволен только с его согласия.
Ошибочным считается мнение некоторых родителей, что "у их детей от них не должно быть никаких
секретов". Не допустимо рыться в его вещах, читать письма, подслушивать телефонные разговоры,
шпионить! Если ребенок вам доверяет, видит в вас старшего друга и товарища, он сам вам обо всем
расскажет, попросит совета, если сочтет необходимым.
6. Покажите ребенку конечную неэффективность агрессивного поведения. Объясните ему, что
даже если в начале он и достигнет для себя выгоды, например, отнимет у другого ребенка
понравившуюся игрушку, то впоследствии с ним никто из детей не захочет играть, и он останется в
гордом одиночестве. Вряд ли его прельстит такая перспектива. Расскажите также о таких негативных
последствиях агрессивного поведения как неотвратимость наказания, возвращение зла и др.
Если вы видите, как ваш ребенок, еще не начавший ходить в школу, ударил другого, сначала
подойдите к его жертве. Поднимите обиженного ребенка и скажите: "Максим не хотел обидеть тебя".
Затем обнимите его, поцелуйте и проводите из комнаты.
Таким образом, вы лишаете внимания своего ребенка, перенося его на товарища по играм. Внезапно
ваш ребенок замечает, что веселье кончилось, и он остался в одиночестве. Обычно требуется
повторить это 2-3 раза - и драчун поймет, что агрессивность не в его интересах.
7. Необходимо устанавливать социальные правила поведения в доступной для ребенка форме.
Например, "мы никого не бьем, и нас никто не бьет". Для детей в возрасте четырех лет и старше
требования могут быть более подробными. Можете заявить: "В нашем доме существует правило:
если тебе нужна игрушка, а ею играет другой ребенок и не дает ее тебе, подожди".
8. Не забывайте хвалить ребенка за старательность. Когда дети реагируют должным образом,
сделайте все, чтобы закрепить эти усилия. Скажите им: "Мне нравится, как ты поступил". Дети
лучше реагируют на похвалу, когда видят, что родители действительно довольны ими.
Не стоит говорить: "Хороший мальчик" или: "Хорошая девочка". Дети часто не обращают на это
внимания. Лучше сказать: "Ты доставил мне огромное удовольствие, когда поделился со своим
младшим братом, вместо того чтобы драться с ним. Теперь я знаю, что могу доверить тебе уход за
ним". Такая похвала имеет большое значение для детей. Она позволяет им почувствовать, что они
могут произвести хорошее впечатление.
9. Беседовать с ребенком о его поступке надо без свидетелей (класса, родственников, других
детей и др.). В беседе стараться использовать меньше эмоциональных слов (стыдно и др.).
10. Надо исключить ситуации, провоцирующие негативное поведение ребенка.
11. В борьбе с агрессией можно прибегнуть к помощи сказкотерапии. Когда маленький ребенок
начинает проявлять признаки агрессивности, сочините вместе с ним рассказ, в котором этот ребенок
будет главным героем. Используя картинки, вырезанные из журналов, или фотографии самого
ребенка, создайте ситуации, в которых ребенок ведет себя достойно и заслуживает похвалу.
Поговорите с ним в тот момент, когда ребенок спокоен, не нервничает. Когда у ребенка
эмоциональный кризис, успокоить его нелегко.
19
12. Надо предоставлять возможность ребенку получить эмоциональную разрядку в игре,
спорте и т.д. Можно завести специальную "сердитую подушку" для снятия стресса. Если ребенок
чувствует раздражение, он может поколотить эту подушку.
В заключение отметим, что родителям важно помнить следующее: агрессия - это не только
деструктивное поведение, причиняющее вред окружающим, приводя к разрушительным и
негативным последствиям, но также это еще и огромная сила, которая может служить источником
энергии для более конструктивных целей, если уметь ей управлять. И задача родителей - научить
ребенка контролировать свою агрессию и использовать ее в мирных целях.
Рекомендации психолога
Практические рекомендации родителям и педагогам по тому, как правильно вести себя с
детьми, проявляющими агрессию в отношении взрослых или сверстников.
Экстренное вмешательство при агрессивных проявлениях.
В ряде случаев при проявлениях детской или подростковой агрессии требуется срочное
вмешательство взрослых. Экстренное вмешательство нацелено на уменьшение или избегание
агрессивного поведения в напряженных, конфликтных ситуациях. Для более конструктивного
воздействия на агрессивные реакции детей и подростков разработаны специальные рекомендации
для педагогов и родителей, но их знание не повредит и психологам.
Следующие правила экстренного вмешательства позволят в конфликтной ситуации обеспечить
позитивное разрешение конфликтов.
1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.
В тех случаях, когда агрессия детей и подростков не опасна и объяснима, можно использовать
следующие позитивные стратегии:
- полное игнорирование реакций ребенка/подростка - весьма мощный способ прекращения
нежелательного поведения;
- выражение понимания чувств ребенка ("Конечно, тебе обидно...");
- переключение внимания, предложение какого-либо задания ("Помоги мне, пожалуйста, достать
посуду с верхней полки, ты ведь выше меня");
- позитивное обозначение поведения ("Ты злишься потому, что ты устал").
Так как агрессия естественна для людей, то адекватная и неопасная агрессивная реакция часто не
требует вмешательства со стороны. Дети нередко используют агрессию просто для привлечения к
ним внимания. Если ребенок/подросток проявляет гнев в допустимых пределах и по вполне
объяснимым причинам, нужно позволить ему отреагировать, внимательно выслушать и переключить
его внимание на что-то другое.
2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности.
Проводить четкую границу между поступком и личностью позволяет техника объективного
описания поведения. После того как ребенок успокоится, целесообразно обсудить с ним его
поведение. Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил,
какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки. Критические высказывания, особенно
эмоциональные, вызывают раздражение и протест, и уводят от решения проблемы.
Анализируя поведение ребенка, важно ограничиться обсуждением конкретных фактов, только того,
что произошло "здесь и сейчас", не припоминая прошлых поступков. Иначе у ребенка возникнет
чувство обиды, и он будет не в состоянии критично оценить свое поведение. Вместо
распространенного, но неэффективного "чтения морали", лучше показать ему негативные
последствия его поведения, убедительно продемонстрировав, что агрессия больше всего вредит ему
20
самому. Очень важно также указать на возможные конструктивные способы поведения в
конфликтной ситуации.
Один из важных путей снижения агрессии - установление с ребенком обратной связи. Для этого
используются следующие приемы:
- констатация факта ("ты ведешь себя агрессивно");
- констатирующий вопрос ("ты злишься?");
- раскрытие мотивов агрессивного поведения ("Ты хочешь меня обидеть?", "Ты хочешь
продемонстрировать силу?");
- обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению ("Мне не
нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит");
- апелляция к правилам ("Мы же с тобой договаривались!").
Давая обратную связь агрессивному поведению ребенка/подростка, взрослый человек должен
проявить, по меньшей мере, три качества: заинтересованность, доброжелательность и твердость.
Последняя касается только конкретного проступка, ребенок/подросток должен понять, что родители
любят его, но против того, как он себя ведет.
3. Контроль над собственными негативными эмоциями.
Родителям и специалистам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в
ситуации взаимодействия с агрессивными детьми. Когда ребенок или подросток демонстрирует
агрессивное поведение, это вызывает сильные отрицательные эмоции - раздражение, гнев,
возмущение, страх или беспомощность. Взрослым нужно признать нормальность и естественность
этих негативных переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших над ними
чувств.
Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет
агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно
взаимодействовать с агрессивным человеком.
4. Снижение напряжения ситуации.
Основная задача взрослого, сталкивающегося с детско-подростковой агрессией - уменьшить
напряжение ситуации. Типичными неправильными действиями взрослого, усиливающими
напряжение и агрессию, являются:
- повышение голоса, изменение тона на угрожающий;
- демонстрация власти ("Учитель здесь пока еще я", "Будет так, как я скажу");
- крик, негодование;
- агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор
"сквозь зубы";
- сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
- негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;
- использование физической силы;
- втягивание в конфликт посторонних людей;
- непреклонное настаивание на своей правоте;
- нотации, проповеди, "чтение морали",
- наказания или угрозы наказания;
- обобщения типа: "Вы все одинаковые", "Ты, как всегда...", "Ты никогда не...";
- сравнение ребенка с другими детьми - не в его пользу;
- команды, жесткие требования, давление;
- оправдания, подкуп, награды.
21
Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный
отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само
агрессивное поведение.
5. Обсуждение проступка.
Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только
после того, как ситуация разрешится и все успокоятся. В то же время, обсуждение инцидента
необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей, и только затем
обсуждать в группе или семье (и то не всегда). Во время разговора важно сохранять спокойствие и
объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его
разрушительность не только для окружающих, но, прежде всего, для самого маленького агрессора.
6. Сохранение положительной репутации ребенка.
Ребенку, тем более подростку, очень трудно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное
для него - публичное осуждение и негативная оценка. Дети и подростки стараются избежать этого
любой ценой, используя различные механизмы защитного поведения. И действительно, плохая
репутация и негативный ярлык опасны: закрепившись за ребенком/подростком, они становятся
самостоятельной побудительной силой его агрессивного поведения.
Для сохранения положительной репутации целесообразно:
- публично минимизировать вину подростка ("Ты не важно себя чувствуешь", "Ты не хотел его
обидеть"), но в беседе с глазу на глаз показать истину;
- не требовать полного подчинения, позволить подростку/ребенку выполнить ваше требование посвоему;
- предложить ребенку/подростку компромисс, договор с взаимными уступками.
Настаивая на полном подчинении (то есть на том, чтобы ребенок не только немедленно сделал то,
что вы хотите, но и тем способом, каким вы хотите), можно спровоцировать новый взрыв агрессии.
7. Демонстрация модели неагрессивного поведения.
Важное условие воспитания "контролируемой агрессии" у ребенка - демонстрация моделей
неагрессивного поведения. При проявлениях агрессии обе стороны теряют самообладание, возникает
дилемма - бороться за свою власть или разрешить ситуацию мирным способом. Взрослым нужно
вести себя неагрессивно, и чем меньше возраст ребенка, тем более миролюбивым должно быть
поведение взрослого в ответ на агрессивные реакции детей.
Поведение взрослого, позволяющее показать образец конструктивного поведения и направленное на
снижение напряжения в конфликтной ситуации, включает следующие приемы:
- нерефлексивное слушание (нерефлексивное слушание - это слушание без анализа (рефлексии),
дающее возможность собеседнику высказаться. Оно состоит в умении внимательно молчать. Здесь
важны оба слова. Молчать - так как собеседнику хочется, чтобы его услышали, и меньше всего
интересуют наши замечания; внимательно - иначе человек обидится и общение прервется или
превратится в конфликт. Все, что нужно делать - поддерживать течение речи собеседника, стараясь,
чтобы он полностью выговорился.);
- пауза, дающая возможность ребенку успокоиться;
- внушение спокойствия невербальными средствами;
- прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;
- использование юмора;
- признание чувств ребенка.
Дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения. Главное условие искренность взрослого, соответствие его невербальных реакций словам.
22
Типы агрессии у детей и способы построения отношений.
1. Гиперактивно-агрессивный ребенок.
Двигательно-расторможенным детям труднее быть дисциплинированными и
послушными. Такие дети, воспитываясь в семье по типу "кумира" или в атмосфере
вседозволенности, попадая в коллектив сверстников, могут становиться агрессивными.
Необходимо грамотно выстраивать систему ограничений, используя в том числе и
игровые ситуации с правилами. Стимулируйте умение у детей признавать собственные
ошибки. Учите их не сваливать свою вину на других. Развивайте чувство эмпатии,
сочувствия к другим, сверстникам, взрослому и живому миру.
2. Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок.
Обидчивость ребенка может быть связана не только с недостатками в воспитании или
трудностями обучения, но и с болезнью роста, особенностями созревания нервной
системы и организма. Повышенная чувствительность, раздражительность, ранимость
могут провоцировать агрессивное поведение. Помогите ребенку разрядить
психическое напряжение, повозитесь вместе с ним в шумной игре, поколотите чтонибудь. И стремитесь избегать ситуаций перенапряжения, если ребенок почти всегда
агрессивен.
3. Агрессивный ребенок с оппозиционно-вызывающим поведением.
Если ребенок часто грубит, но не всем, а только родителям, знакомым ему людям, то,
наверное, в ваших взаимоотношениях что-то не так: вы редко занимаетесь и общаетесь
с ребенком; вы уже не образец для подражания, как раньше; ребенку скучно, нечем
заняться, и он переносит на вас собственное настроение и проблемы, перекладывает
ответственность за свое поведение. Попытайтесь решать проблемы вместе, в
сотрудничестве с ребенком, но не за него.
4. Агрессивно-боязливый ребенок.
Враждебность, подозрительность могут быть средством защиты ребенка от мнимой
угрозы, "нападения". Работайте со страхами, моделируйте, т.е. создавайте опасную
ситуацию и вместе с ребенком преодолевайте ее, при этом ситуация должна быть на
грани приятного с неприятным с преобладанием приятного.
5. Агрессивно-бесчувственный ребенок.
Есть дети, у которых способность к эмоциональному отклику, сопереживанию,
сочувствию к другим нарушена. Причины могут быть в неблагоприятных условиях
семейного воспитания, нарушениях интеллектуального развития ребенка, а также в
чертах эмоциональной холодности, черствости, уплощенности, повышенной
аффективной (эмоциональной) возбудимости, которые передаются от родителей или
близких ребенка.
23
Такой ребенок часто раздражается или, наоборот, равнодушен, толкается, дерется,
говорит обидные слова, грубо обращается с животными, и при этом ему трудно
понять, что другому, т.е. обиженному, плохо или больно.
Старайтесь стимулировать гуманные чувства у такого ребенка: жалейте, гладьте кошек
и собак, ухаживайте за животными; обращайте внимание ребенка на грустное,
подавленное состояние другого человека и стимулируйте желание помочь.
Если это не помогает, приучайте ребенка нести ответственность, - "отрабатывать" за
свое агрессивное поведение ("А теперь иди извинись", - "погладь по голове", - "пожми
руку", - "предложи игрушку обиженному тобой ребенку" и т.п.).
Рекомендации психолога
Злость и жестокость
Видеть в детях злость и жестокость всегда очень тревожно и неприятно. Мы
задумываемся, не вырастут ли из них такие взрослые, которые идут на преступления,
не обращая внимание на боль и страдание других людей.
Дети, которые часто проявляют злость и жесткость могут делать это из-за того, что
чувствуют себя незащищенными, нелюбимыми. Или слишком часто видят образцы
такого поведения вокруг себя.
Как предотвратить проблемы
Проявлять к ребенку эмпатию (сочувствие), дать понять, что
он хороший, достойный любви человек, но некоторые его
поступки вы не одобряете.
●
Признайте гнев, ярость ребенка приемлемыми чувствами, но
покажите другие способы их выражения: «Я знаю, что ты был зол.
Это нормальное человеческое чувство. Если тебе не нравиться то,
что делает…, ты скажи об этом словами или выбери для игры
кого-нибудь другого». «Я понимаю, что не любишь пауков. Я
тоже их не люблю и даже боюсь, но убивать их нельзя, лучше
отойти в сторону, пусть скорее убегают к своим деткам».
●
Как справиться с проблемой, если она уже есть
Вмешивайтесь каждый раз, когда видите проявления
жестокости, и заставьте ребенка в полной мере осознать, к каким
результатам привело его поведение. «Когда ты выгнал Андрея из
игры, он очень обиделся, ему было больно от несправедливости».
●
Поймите, что ребенок, который проявляет жестокость,
пытается «поднять» себя за счет того, что обижает других.
Помогите ребенку увидеть в себе хорошее, никак не зависящее от
●
24
сравнения с другими: «Каждый человек очень важен. Вот ты так
умеешь рисовать и так любишь делать это, что все дети с
удовольствием просят тебя помочь».
●
Не скупитесь на ласку, когда ребенок проявит хорошие
чувства по отношению к другим.
●
Помогите другим детям, по отношению к которым
проявляется жесткость и насилие, постоять за себя: «Я буду играть
с тем, с кем хочу», «Никто не имеет право делать мне больно».
25