Литературный проект "Дуэт"

О проекте.
То, что далось мне, о том и пою.
С. Есенин
Проект «Литературный дуэт» – это своеобразная лаборатория создания
литературных произведений, совместное творчество учителя и ученика. Это учебнометодический курс, позволяющий реализовать разнообразие методов, форм и
индивидуальных особенностей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Учебно-методические материалы ориентированы на детей в возрасте 7 – 16 лет,
желающих заниматься литературным творчеством, основами журналистики, развивать
поэтический дар, знакомиться с формами писательской профессии.
Аудитория проекта – дети школьного возраста: дети-инвалиды, дети с
ограниченными возможностями здоровья.
Программа проекта «Литературный дует» разработана в соответствии с ФГОС,
апробируется впервые в МБОУ СОШ №4 г. Шатуры и рассчитана на 5 лет – 2 этапа (2013
– 2014 учебный год – завершающий этап).
Возникновение педагогического опыта создания данного проекта связано с
потребностью создать оптимальные условия для развития творческих способностей детейинвалидов, с ОВЗ, необходимые для их социализации и интеграции в общество.
Реализация проекта осуществляется путём индивидуальной работы с ребёнкоминвалидом,
включение
его
в
активную
познавательную,
творческую,
профориентационную
деятельность, развитие потенциала ребенка и его
коммуникативных и творческих возможностей с учётом общественно значимой и
личностно привлекательной деятельности.
Актуальность проекта.
Актуальность проекта очевидна - среди многочисленных проблем детства особую
остроту приобретают проблемы детей-инвалидов, которые без специальной подготовки и
особого внимания со стороны педагогов не могут расширить границы доступного им
мира, приобщиться к современным достижениям цивилизации, найти себя в предстоящей
взрослой жизни.
1
Актуальна и ведущая идея проекта - развитие творческого потенциала,
одарённости, индивидуально выраженных способностей детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Степень новизны проекта.
Степень новизны проекта:
опыт можно считать
репродуктивнорационализаторским. Новизна опыта заключается в сочетании использования
традиционных и нетрадиционных технологий в обучении, направленном на
развитие индивидуальных способностей детей с ОВЗ и детей-инвалидов, имеющих
задатки поэтической творческой деятельности, в создании модели взаимодействия,
основу которой составляет партнерские отношения педагога, ребенка, его родителей и
психолога в совместном творчестве, приносящем радость и удовлетворение.
Цели и задачи проекта.
Развитие творческой активности детей-инвалидов, детей с ограниченными
возможностями здоровья; нравственное и духовное воспитание детей и подростков
данной категории; индивидуализация личности ребёнка-инвалида; приобщение к великой
русской классической литературе; внедрение инновационных технологий в процесс
работы.
Образовательные:
 получение знаний по основам стихосложения;
 получение знаний по созданию литературных произведений разного жанра;
 получение знаний о развитии русской классической литературы;
 ознакомление с новинками литературы;
Развивающие:
 развитие логического, абстрактного и образного мышления;
 развитие умения творчески подходить к любой поставленной задаче;
 развитие творческого потенциала личности ребёнка с ограниченными
возможностями здоровья путём организации его деятельности;
 развитие умения довести начатое дело до конца;
 развитие умения излагать свои мысли в четкой логической
последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать
ситуацию успеха или частичного неуспеха, самостоятельно находить ответы
на вопросы и способы их решения;
 развитие коммуникативных навыков учащихся;
Воспитательные:
 формирование творческого начала и его дальнейшее развитие;
 формирование целостной картины окружающего мира;
 формирование навыков коллективного труда;
 формирование любви к родному краю, Родине, русским традициям через
приобщение к великой русской классической литературе;
Профориентационные:
 формирование интереса к литературным профессиям;
 популяризация профессии журналиста, филолога, лингвиста, писателя.
2
Формы работы.
Основная форма работы – творческий литературный дуэт ученика и учителя.
Данная форма призвана эмоционально обогатить жизнь ребёнка и педагога, расширить
круг общения маленького гражданина России и его коммуникативные возможности,
укрепить и развить чувство уверенности в себе. Это определённая помощь (содействие)
ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации. Создание
лирического дуэта – совместная поэзия ученика и учителя, развитие двустороннего
творческого потенциала через разные формы литературного мастерства: стихотворения,
эпиграммы, эссе и другие; постижение поэтического стиля, как поэтов-классиков, так и
собственного; обмен эмоциональным и внутренним содержанием.
Этапы работы.
Первый этап (организационно-перспективный): работа с детьми-инвалидами и
детьми с ограниченными возможностями здоровья - повышение заинтересованности детей
данной категории в учебной деятельности, развитие их познавательной и учебной
мотивации, а также развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в
формировании желания и "умения учиться", развитие творческих способностей;
осуществление психологического сопровождения перехода в старшую школу, адаптации к
новым условиям обучения, поддержки в решении задач личностного и ценностносмыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и
проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов,
помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками,
профилактика девиантного поведения, помощь в профильной ориентации и
профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем
(самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие
временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной
компетентности в тесной связи с творческим потенциалом ребёнка.
Второй этап (основной): творческое и адаптивное развитие учащихся,
сохранение и укрепление здоровья детей, преодоление социальной изоляции, расширение
возможностей произвольного взаимодействия со сверстниками как существенное условие
позитивных изменений в развитии таких детей, совершенствования их способностей к
обучению и индивидуальному творчеству.
Третий этап (завершающий) – старшая школа: в целом наблюдаются изменения
в эмоциональном и интеллектуальном развитии, в развитии речи и моторики, что, в свою
очередь, ведет к эффективности учебного и творческого процесса. Педагог относится к
ребенку как к равному, поощряет его самостоятельность, формирует у него активную
жизненную позицию, веру в себя и свои силы, поощряет и стимулирует его творческую и
коммуникативную активность, приучает его к обязательному выполнению лечебной
гимнастики для рук, ног, тела, использует различные упражнения для развития мышления.
Вся работа от первого этапа развития до последнего строится на уважении ребенка,
восприятии его как полноценной личности, проявлении к нему особой заботы, внимания,
терпения, уважения к выбору творчества. А также поддерживается тесное взаимодействие
3
с родителями и специалистами социально-психологического сопровождения, чтобы
результат работы с ребенком не был нулевым.
Осуществление реализации проекта.
Осуществление реализации проекта начинается с разработки индивидуального
образовательного маршрута (дорожной карты) конкретного ребёнка-инвалида. Далее
проводятся глубокие психологические тренинги на протяжении всей работы. У ребёнка
устраняется замкнутость, ослабляется избегание широкого круга общения, замыкание “в
четырех стенах”, исчезает постепенно маскированная (скрытая) депрессия,
сформированный комплекс неполноценности.
Позже проводится коррекция самооценки ребёнка через совместное творчество
ученика и педагога с опорой на первый результат работы. Развиваются психические
функции - память, мышление, воображение, внимание. Преодолевается пассивность,
формируется самостоятельность, ответственность и активная жизненная позиция.
Ребёнок-инвалид, как и всякий ребенок, развивается, накапливает жизненный
опыт, в соответствии со своими возможностями он приспосабливается к жизни, готовится
к ней.
Данный проект опирается на содержание литературного образования, которое
предусматривает два вида деятельности детей: восприятие произведений классической
литературы и собственную художественно - творческую деятельность. Это дает
возможность показать единство и взаимодействие двух основополагающих звеньев
системы литературного образования и эстетического воспитания.
Приоритетные
направления
проекта:
познавательная
деятельность,
информационно-коммуникативная и рефлексивная деятельность.
В содержании проекта нашли отражение следующие аспекты: повышение роли
духовно-нравственного, гражданского, патриотического воспитания и формирование
толерантного отношения к иным культурам. Литературные знания, умения и навыки
являются основным средством приобщения к культуре России.
Завершение проекта (ожидаемые результаты).
Завершение проекта в виде готового продукта - презентация поэтического опыта
и поэтических сборников стихотворений, накопление полезных знаний, активизация
учебно-познавательных компетенций, способность работать в собственном темпе,
переходя от простых задач к более сложным, развитие индивидуального творчества,
активное участие в литературных конкурсах разного уровня, размещение творческих
работ в СМИ.
Положительная сторона проектной работы – возросший интерес детейинвалидов к занятиям, участие и победы в творческих конкурсах муниципального,
областного, всероссийского и международного уровней. Награждение премией
Губернатора МО за особые успехи в творчестве. Печатные работы в сборниках поэтов
Подмосковья и города, районных СМИ. Участие в совещаниях на кафедрах поэзии и
прозы Литературного института имени Максима Горького г. Москва.
4
Результат окончания проекта.
У ребёнка - участника проекта сформированы способности к творчеству,
необходимые не только для литературного искусства, но и для любой умственной
деятельности, происходит воспитание интересной, творческой личности, способной к
творческому труду.
Ученик имеет печатные работы в различных конкурсах муниципального,
областного, всероссийского и международного уровней. Является трижды лауреатом
премии Губернатора МО, мечтает поступить в Литературный институт имени максима
Горького в г. Москве после окончания школы. ( Копии Дипломов и Почётных грамот
прилагаются.) За время проекта в 2012 – 2013 учебном году вместе с учителем ребёнокинвалид принимал участие в областном семинаре, проходившем на базе школы, по теме
«Создание условий для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в
реализации права на получение образования». Данный ребёнок входит в состав
поэтического клуба города Шатуры «Орфей».
Перспективы развития.
Перспективы развития - систематизация и теоретическое оформление результатов
проекта. Выступление на методических объединениях, семинарах, проведение мастерклассов, выставок детских работ, участие в праздничных мероприятиях, разработка и
показ презентаций, обобщение опыта работы по теме проекта на уровне муниципального
района.
5