профилактика аддиктивного поведения в образовательной

Профилактика аддиктивного поведения в образовательной среде.
Аддиктивное поведение от английского «addiction» – склонность к чему-либо (обычно дурному),
пагубная привычка.
Впервые термин «аддиктивное поведение» в отечественную научную литературу введен Ц.П.
Короленко. В своих ранних работах (1990) Короленко рассматривает аддиктивное поведение как
случаи злоупотребления одним или несколькими веществами, изменяющими психическое
состояние (психоактивными веществами), без признаков физической зависимости.
Под психоактивными веществами (ПАВ) понимаются химические и фармакологические средства,
которые «при потреблении воздействуют на психические процессы, например, когнитивную или
аффективную сферы».
В более поздних работах Ц.П. Короленко (1991, 1993) расширяет список аддиктивных агентов за
счет включения нефармакологических средств. Он трактует аддиктивное поведение как одну из
форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности
посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных
предметах или активностях (видах деятельности), что сопровождается развитием интенсивных
эмоций.
В настоящее время аддиктивным поведением считаются: прием психоактивных веществ,
нарушения пищевого поведения, гэмблинг (поведение, связанное с азартными играми, включая
компьютерные), интернет-зависимость, зависимость от телесериалов, сексуальные аддикции,
религиозное деструктивное поведение, работоголизм и так далее. Исследователи отмечают, что
список аддиктивных агентов может быть увеличен, «теоретически, при определенных условиях,
это могут быть любые объекты и формы активности: деньги, работа, физические упражнения.
Спорным моментом в понимании термина «аддиктивное поведение» является вопрос о
соотношении аддиктивного и зависимого поведения. Ряд исследователей (Ц.П. Короленко, Н.Л.
Бочкарева) считают эти два понятия синонимичными. Другие (А.Е. Личко) рассматривают
аддиктивное поведение как переходную стадию к наркомании как болезни, сближая термин
аддикции с клиническим термином «первичный поисковый полинаркотизм».
Э.Г. Эйдемиллер, С.А. Кулаков в своем исследовании образа «Я» у подростков с аддиктивным
поведением (1989) под аддиктивным поведением понимают случаи раннего злоупотребления
одним или несколькими химическими веществами, протекающие с измененным состоянием
сознания без признаков психической и физической зависимости, сопровождающиеся ухудшением
в социальном функционировании подростка и сочетающиеся с другими
патохарактерологическими реакциями.
Однако при всем разнообразии подходов, всеми авторами отмечаются как характерные признаки
аддиктивного поведения его деструктивный характер и стремление уйти от реальности
посредством стимуляции интенсивных эмоциональных переживаний.
Понятие злоупотребление психоактивными веществами, тесно связано с пониманием норм
употребления.
Социальные ожидания и требования к поведению индивида со стороны общества в контексте
употребления ПАВ зависят от возраста и пола потенциального потребителя ПАВ. Употребление
алкоголя, табака, и других психоактивных веществ детьми и подростками рассматривается как
отклоняющееся от норм поведение.
Современные тенденции развития наркологической ситуации в России, а именно, омоложение
потребителей психоактивных веществ, свидетельствует о необходимости проведения комплекса
профилактических мероприятий, препятствующих возникновению и развитию аддиктивного
поведения.
Профилактика (от греч. «prophylaktikós» - предохранительный) означает «совокупность
предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление нормального
состояния».
В своей деятельности мы ставим перед собой цель создание оптимальных условий для
формирования здорового образа жизни и выработки нормативных форм поведения у учащихся
начальной, основной и средней школы в целях выполнения современных требований по
улучшению качества образования и формирования активной жизненной позиции подрастающего
поколения.
Работа с участниками образовательного процесса по проблеме аддиктивного поведения
проводится нами по следующим направлениям: психолого-педагогическая диагностика,
коррекционно-развивающая работа, психолого-педагогическое консультирование,
здоровьесберегающая деятельность, лекционно-просветительская деятельность, методическая
работа, обобщение и распространение собственного педагогического опыта и мастерства,
эффективный социальный опыт, повышение квалификации.
Одной их форм профилактики аддиктивного поведения является система мониторинга не только
распространенности употребления, но и эффективности действия системы первичной
профилактики на каждом этапе ее становления и функционирования (О концепции профилактики
злоупотребления психоактивных веществ в образовательной среде).
В 2008-2009 учебном году нами проводился сбор и анализ информации об уровне
осведомленности учащихся ОУ о проблеме зависимого поведения.
Исследование показало, что 44% учащихся средних классов попросят для себя сигарету, если в его
присутствии другу (подруге) предложат сигарету. При этом необходимо сделать акцент на том,
что при анкетировании многие респонденты стесняются признаваться (не смотря на анонимность
анкетирования), что курят или пробовали курить. Поэтому, можно сказать, что на самом деле
учащихся, пробовавших курить значительно больше, чем 44%.
У 72% опрошенных есть курящие друзья. 74 % респондентов не осуждают привычку курения, а
рассматривают ее как норму поведения. Это связано с тем, что в нашем обществе, во-первых, под
зависимостью подразумевается ее крайние формы проявления (наркомания, алкоголизм). Вовторых, у многих респондентов под влиянием средств массовой информации и рекламы
сформирован стереотип того, а также курение не приводит к формированию зависимости.
При этом 91% опрошенных считает табакокурение опасным для здоровья, но не имеет навыков
сказать «нет» и сделать разумный выбор в пользу отказа от курения.
88% подростков считают алкоголь опасным для жизни. 64% учащихся будут категорически
против предложенного алкоголя. У 67% респондентов нет друзей употребляющих алкоголь.
На основании вышеизложенного, мы можем сделать вывод, что большинство школьников
осведомлены о проблеме алкоголизма, они не хотят общаться с людьми, употребляющими
алкоголь и быть частью их сообщества. Альтернативу алкоголизации ребята видят в достойном
времяпрепровождении, в хорошей и интересной работе.
Более половины опрошенных в старших классах (65%) осуждают употребление наркотиков.
Ребята говорят о том, что они часто встречаются с людьми, употребляющими наркотики на улице,
в подъезде, и им это неприятно. Они также страдают от противоправных действий наркоманов.
35% респондентов не волнует эта проблема. Связано это, скорее всего, с тем, что многие ребята
уверены в том, что если они сами и их близкие не употребляют наркотики, то эта проблема их не
касается.
Обобщая результат исследования, можно сделать вывод, что проблема различного рода
зависимостей существует среди учащихся школ.
У ребят недостаточный уровень осведомленности о самой проблеме, а главное о путях ее решения.
Поэтому так актуально проведение семинаров, лекций, тренингов по профилактике зависимого
поведения для учащихся, родителей и педагогов.
Наиболее адекватной, с учетом всех моментов, является стратегия сдерживания. Ставить сегодня
вопрос о полном предупреждении употребления и избавлении от злоупотребления ПАВ
абсолютно нереально.
Следует уточнить, что негативно-ориентированная профилактика злоупотребления ПАВ, т.е.
традиционный проблемно-ориентированный подход, акцентирование на отрицательных
последствиях приема ПАВ не обеспечивают достижение поставленных целей. Специфические
проблемноориентированные воздействия, безусловно, необходимы, но недостаточны. Проблема
предупреждения злоупотребления ПАВ только на их основе принципиально не может быть
решена, так как не устраняются причины, порождающие психическую и личностную
дезадаптацию и побуждающие детей и молодежь вновь и вновь обращаться к ПАВ.
Именно поэтому стратегическим приоритетом первичной профилактики следует рассматривать
создание системы позитивной профилактики, которая ориентируется не на патологию, не на
проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку молодого человека и помощь ему
в самореализации собственного жизненного предназначения. Очевидная цель позитивно
направленной первичной профилактики состоит в воспитании психически здорового, личностно
развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими
затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме ПАВ (О концепции
профилактики злоупотребления психоактивных веществ в образовательной среде).
С целью выявления эффективности действия системы первичной профилактики нами был
проведен повторный мониторинг в 2009-2010 учебном году.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что возросло число учащихся, осуждающих
привычку курения (на 12%), употребления алкоголя (на 23%), употребления наркотиков (на 19%).
Уменьшилось количество респондентов, имеющих среди друзей лиц употребляющих ПАВ:
курение (на 28%), алкоголь (на 5%), наркотики (на 13%).
Опасным для здоровья считают: курение – 97%, алкоголь - 95%, наркотики – 97%.
Среди предложений учащихся по прекращению злоупотребления ПАВ лидируют: воспитать в
себе умение делать разумный выбор и иметь жизненную цель.
Таким образом, мы считаем что в вопросе профилактики аддиктивного поведения учащихся ОУ
наметились некоторые позитивные тенденции.
Литература
1.
Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в
образовательной среде: Приложение к приказу Министерства образования России от 28.02.2000 №
619. – М., 2000
2.
Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. — М.: «Академический
Проект», Екатеринбург: «Деловая книга», 2000
3.
Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: деструктивное поведение в
современном мире. – Новосибирск, 1990.
4.
Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. – М.,
СПб., 1998
5.
Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в
подростковом возрасте. Учебно-методическое пособие./ под ред. Ц.П. Короленко. – Новосибирск,
1998.
6.
Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. – М., 1991.
7.
Словарь терминов, относящихся к алкоголю, наркотикам и другим психоактивным
веществами. - Женева, 1996
8.
Эйдемиллер Э.Г., Кулаков С.А., Черемисин О.В. Исследование образа «Я» у подростков с
аддиктивным поведением.// Психологические исследования и психотерапия в наркологии. – Л.,
1989