Выявление талантливых детей

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования № 9»
Талантливый ребенок
подрограмма работы с одаренными детьми
дошкольного возраста
в МБОУ ЦО № 9
Обоснование необходимости создания проекта.
«Главная педагогическая задача
смещается с развития общих
способностей к поиску адекватного
способа реализации личности
в определенных видах деятельности»
А.И. Савенков.
Вопрос создания системы поддержки талантливых детей сегодня
актуален.
Ребенок не может в полной мере раскрыть свои способности в детском
саду. Ему необходимы условия, соответствующие его потребностям,
интересам и темпу развития.
Требует совершенствования методика поиска, выявления и поддержки
талантливых детей.
Выявление талантливых детей на ранних возрастных этапах – одна из
задач специалистов, работающих в сфере дошкольного образования.
Часто талантливые дети становятся выдающимися взрослыми, но не
всегда. И наоборот, дети, не проявившие себя в детстве, достигают
выдающихся результатов в старшем возрасте. Нередко выдающийся
умственный потенциал, как свидетельствуют биографии многих известных
людей, долгое время остается незамеченным окружающими.
Мы задаемся вопросом: как увидеть этих детей? В детском коллективе
встречаются особые дети. Они выделяются яркими достижениями, в каком
либо виде деятельности, это дети с высоким уровнем творческих
способностей.
В дошкольном учреждении в основном проводится коррекционная
работа с детьми, имеющими различные нарушения эмоционального,
поведенческого, личностного характера, а также с детьми, имеющими
трудности в развитии.
Чаще всего талантливых детей просто ставят в пример, не развивая их
способности. И со временем они угасают.
Поэтому данная подпрограмма поможет создать систему поддержки
талантливых детей с различным проявлением способностей и
индивидуально-ориентированные планы сопровождения для них.
Педагог-психолог, специалисты и воспитатели групп для детей
дошкольного возраста должны
проводить диагностику, выявляя
особенности развития познавательной, социально-эмоциональных сфер и
творческих способностей детей. С целью выявления таких детей собран
комплекс методик, дающих возможности исследовать данные воспитанников
и проследить динамику их развития.
Современное
образовательное
учреждение,
реализующее
образовательную программу дошкольного образования, должно создать
условия для развития личности дошкольников, их индивидуальности,
творческих способностей, формирования потребности развиваться на
протяжении всей жизни.
Поэтому, основным направлением педагогической деятельности
является создание благоприятной среды для развития творческих
компетенции воспитанников.
Таким образом, обоснованной является идея создания системы
поддержки талантливых детей в условиях дошкольного учреждения.



Нормативно-правовая база проекта:
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N1155 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384);
Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках
президентской программы “Дети России”, утвержденной правительством
РФ от 03.10.2002 г.
СТРАТЕГИЯ




В основу проекта положены ведущие методологические принципы
современной педагогики и психологии:
системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно
самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в
системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая
система работы с талантливыми детьми рассматривается как совокупность
следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты
педагогического процесса, содержание образования, методы и формы
педагогического процесса и материальная база.
личностный подход, утверждающий представления о социальной,
деятельностной и творческой сущности талантливого ребенка как личности.
В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и
обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого
потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
деятельностный подход, деятельность – основа, средство и решающее
условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по
выбору и организации деятельности талантливых,одаренных детей, по
активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения.
Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и
планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю,
самоанализу и оценке результатов деятельности.
культурологический подход обусловлен объективной связью человека с
культурой как системой ценностей. Талантливый ребенок не только
развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто
принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов
культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей
представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых,
становление его как творческой личности.
Реализация этих методологических принципов, позволяет определить
основные способы решения проблем, при создании системы поддержки
талантливых детей, осуществлять планирование и прогнозирование
деятельности.
Основные цели и задачи проекта.








Цель: Создание системы поддержки талантливых детей в условиях
дошкольного детства.
Задачи:
объединить усилия педагогов и родителей в создании благоприятных
условий для реализации творческого потенциала талантливых детей;
создать банк достижений и успехов талантливых детей дошкольного
возраста МБОУ ЦО № 9 для дальнейшего сопровождения в получении
начального, среднего и высшего образования;
разработать индивидуальные
планы
сопровождения
творческого
потенциала детей;
создать ситуацию успеха (участие в фестивалях, конкурсах, городских
мероприятиях и детские конференции, семинары, олимпиады).
Участники, партнёры проекта.
дети;
педагоги;
родители;
социальные институты.
Содержание и технологии инновационной деятельности.
Отбор методов реализации проекта обусловлен необходимостью
реализации личностно-ориентированного подхода к воспитанию и развитию
дошкольников, привлечения семьи к развитию их творческих способностей и
участию
в
мероприятиях
различного
уровня:
учрежденческий,
муниципальный, всероссийский.
Одним из вариантов решения задач является организация
деятельностного подхода, а так же использование методов стимулирования и
мотивации познавательной, творческой деятельности, методов контроля над
эффективностью развития творческих способностей талантливых детей.
Основной идеей работы является объединение усилий педагогов,
родителей, творческой общественности с целью создания благоприятных
условий для реализации творческого потенциала детей дошкольного
возраста.


















Система деятельности по организации работы с одаренными и
талантливыми детьми в нашем образовательном учреждении имеет
следующее содержание:
Выявление талантливых детей:
анализ особых успехов и достижений воспитанника;
создание банка данных по талантливым и одаренным детям;
диагностика потенциальных возможностей детей с использованием
ресурсов психологических служб;
преемственность между дошкольным и начальным образованием.
Помощь одаренным детям в самореализации их творческой
направленности:
создание для воспитанников ситуации успеха и уверенности через
индивидуальное развитие и воспитание;
организация исследовательской деятельности;
организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах,
олимпиадах, конференциях.
Контроль над развитием познавательной деятельности талантливых
детей:
диагностика развития в рамках образовательной деятельности;
контроль над обязательным участием одаренных и талантливых детей в
конкурсах разного уровня.
Поощрение талантливых детей:
публикация в СМИ;
дипломы и грамоты администрации МБОУ ЦО № 9 «Воспитанник года»;
стенд «Наши таланты».
Создание системы поддержки талантливых детей предполагает:
проведение конкурсов, акций по различным направлениям: художественноэстетическое, гражданско-патриотическое, физкультурно-оздоровительное;
поощрение:
публичное вручение наград - благодарность, грамота, благодарственное
письмо администрации образовательного учреждения;
публикации в СМИ;
осуществление материально-технической поддержки, позволяющей
реализовать намерения образовательного учреждения (мастерские,
спортзал, студии, «инструментарий» для юных талантов).
В целях создания общей среды, стимулирующей творческий рост, развитие
личностных качеств каждого ребенка предполагается:
расширять систему конкурсов, олимпиад, конференций различного рода;


улучшать практику взаимодействия с учреждениями дополнительного
образования, способствующего более полному развитию таланта
дошкольников;
совершенствовать систему учета личностных достижений воспитанников
(портфолио).

Сроки реализации проекта: сентябрь-май (долгосрочный)
Этапы реализации проекта.
Подготовительный этап:









Цель: организация и проведение диагностики уровня развития
способностей талантливых детей.
Задачи:
по результатам диагностики уровня развития способностей воспитанников
сформировать творческие группы по направлениям: художественноэстетическое, физкультурно-оздоровительное, интеллектуальное.
разработать программы индивидуального развития дошкольников;
организовать методическую работу педагогического коллектива по
проблемам работы с талантливыми детьми.
Основной этап:
Цель: объединение усилий педагогов и родителей в создании благоприятных
условий для реализации творческого потенциала талантливых детей;
Задачи:
создать ситуацию успеха для каждого ребёнка (участие дошкольников в
конкурсах, фестивалях, проектах разного уровня);
организовать и периодически пополнять электронный банк данных успехов
воспитанников;
развивать систему дополнительного образования детского сада.
Заключительный этап:
Цель: проверка влияния полученных в ходе проекта результатов на
удовлетворение потребностей участников проекта.
Задачи:
провести мониторинг фактических результатов проекта и сравнить их с
ожидаемыми результатами;
закрепить положительные результаты реализации проекта через
организацию семинаров – практикумов для педагогов города;
разработать методические рекомендации для педагогов по организации
системы поддержки талантливых детей в условиях образовательного
учреждения, реализующего образовательные программы дошкольного
образования.

















Для успешной реализации проекта МБОУ ЦО № 9 имеет в каждое
строении:
театральную студию;
спортивный зал;
музыкальный зал;
ТСО (музыкальный центр, мультимедийная установка, компьютеры,
костюмы, декорации).
Для успешной реализации проекта необходимо:
организация методической работы с педагогами по вопросам работы с
талантливыми детьми;
участие в конкурсах, проектах различного уровня;
обновление костюмерной;
приобретение спортивного оборудования;
приобретение различного инструментария
Ожидаемые результаты.
методическая работа:
методика сопровождения семей, воспитывающих талантливых детей с
учётом возрастных особенностей;
программа индивидуального развития и поддержки талантливого ребёнка;
система диагностики успешности развития талантливых детей;
квалификация педагогического состава:
участие в дистанционных курсах по данной проблеме;
условия для реализации личностного роста педагогов;
участие в профессиональных конкурсах, фестивалях, проектах.
развивающая среда:
произойдёт расширение культурного потенциала среды за счёт вовлечения
семьи и социальных институтов города в процесс развития и поддержки
талантливых детей;
среда обретёт большую интерактивность за счёт использования ИКТ,
создания
электронного
банка
данных
достижений
и
успехов воспитанников, расширения дополнительных образовательных
услуг.
План мероприятий по реализации проекта.
№
Наименование мероприятия
Сроки
Диагностика
уровня
развития На протяжении проекта.
талантливых детей.
Разработка программ индивидуального На подготовительном этапе.
развития и поддержки каждого ребёнка.
Организация групп по направлениям: На подготовительном этапе.
художественно-эстетическое,
гражданско-патриотическое,
физкультурно-оздоровительное.
Организация курсовой подготовки На подготовительном этапе.
педагогов.
Приобретение
методической На протяжении проекта.
литературы.
Организация консультативной помощи На протяжении проекта.
родителям,
воспитывающих
талантливых детей.
Участие в конкурсах, фестивалях по На
основном
и
направлениям и на различных уровнях заключительном этапах.
Организация
и
участие
в На
основном
и
художественных
выставках
на заключительном этапах.
различных уровнях
Разработка методических рекомендации На заключительном этапе.
по созданию системы поддержки
талантливых детей в условиях МБОУ
ЦО № 9.
Организация семинаров - практикумов На заключительном этапе.
для педагогов по проблемам работы с
талан талантливыми детьми



План
«Сопровождение ребенка, имеющего незаурядные интеллектуальные
способности».
Цель: гармонизация и развитие незаурядных интеллектуальных
способностей одаренного ребенка.
Задачи:
Создать условия для развития и гармонизации незаурядных
интеллектуальных способностей у детей.
Социализация ребенка в группе сверстников.
Развитие творческого мышления, наблюдательности и познавательной
активности.
Психолог:



Диагностический этап: подготовка и проведение констатирующей и итоговой
диагностики с ОД.
Информационный этап: заседание круглого стола для педагогов и
специалистов, работающих с детьми дошкольного возраста «У ребенка
незаурядный интеллект». Проведение консультаций с родителями ОД.
Организация индивидуального консультирования для педагогов и
специалистов, работающих с детьми дошкольного возраста, по проблеме
психолого-педагогического
сопровождения
детей
с
незаурядным
интеллектом.
Развивающий
этап: проведение
развивающей
организованной
образовательной деятельности с детьми данной категории:
Индивидуальная организованная образовательная деятельность 1 раз в 2
недели;
Развивающие игры с элементами тренинга;
Организация
организованной
образовательной
деятельности
интеллектуального развития.
Воспитатель:
Диагностический этап: проведение педагогической диагностики и выделение
детей с повышенными интеллектуальными способностями в отдельную
группу развития. Ведение дневника наблюдения за данной категорией детей
(по запросу администрации).
Информационный этап: консультирование родителей по вопросам
воспитания одаренного ребенка в семье. Подбор и размещение в группе
выставки детской научно-популярной литературы. Знакомство с
энциклопедиями по различным направлениям деятельности. Посещение
библиотек и выставок.
Развивающий
этап: использование в
воспитательно-образовательном
процессе заданий повышенной сложности с учетом индивидуальных
особенностей ОД. Создание и постоянное пополнение предметноразвивающей среды в группе. Создание центра научно-исследовательской
деятельности.
Старший воспитатель:
Информационный этап: создание информационной базы данных о детях с
повышенными интеллектуальными способностями.
Организационный этап: составление совместного плана работы со
специалистами, работающими с детьми дошкольного возраста. Обучение
кадров. Организация в рамках ОУ семинаров по особенностям
взаимодействия с одаренным ребенком. Организация открытых мероприятий
по проблематике ОД.
Этап контроля: контроль эффективности работы специалистов по данной
теме. Анализ результатов деятельности специалистов. Построение
перспективы дальнейшей работы по данной теме.
План



«Сопровождение ребенка с ярко выраженными спортивными
способностями»
Цель: гармонизация и развитие ярко выраженных спортивных способностей
одаренного ребенка.
Задачи:
Создание комплекса условий, обеспечивающих эффективность и качество
работы с детьми.
Привлечение специалистов по физической культуре для работы с этими
детьми.
Достижение детьми более высоких результатов.
Психолог:
Информационный
этап: подбор
методических
материалов
и
литературы по данной тематике. Консультирование родителей и
воспитателей.
Развивающий этап: обеспечение работы по гармонизации личности и
интеллекта физически одаренного ребенка.
Старший воспитатель:
Организационный этап: планирование работы инструктора по
физической культуре. Разработка методических рекомендаций. Обеспечение
помощи (методики, оснащение спортивным инвентарем и др.).
Этап контроля: осуществление контроля над качеством и сроками работы с
детьми.
Инструктор по физической культуре:
Информационный этап: рекомендации по взаимодействию с ребенком
для родителей и воспитателей. Пропаганда лучшего опыта работы с
ребенком,
имеющим
физическую
одаренность.
Организационный этап: разработка индивидуального плана работы с
физически одаренным ребенком. Осуществление подбора индивидуальных
комплексов упражнений для ребенка и формирование подгрупп детей, в
зависимости от уровня их физического развития, состояние здоровья,
склонностей, интересов. Организация спортивных мероприятий и вовлечение
в них этих детей. Мониторинг динамики физического развития ребенка.
Профессиональное общение со специалистами из спортивных школ с целью
определения физически одаренного ребенка в необходимую спортивную
секцию.
Развивающий
этап:
развитие
физических
параметров
в
индивидуальной и групповой организованной образовательной деятельности
с детьми.
Воспитатель:
Информационный этап: пропаганда здоровье сберегающего образа
жизни среди родителей. Информирование родителей о способностях и
достижениях
их
ребенка.
Развивающий этап: развитие физических качеств в повседневной
жизни с учетом рекомендаций инструктора по физической культуре.
Родители:
Развивающий этап: развитие физических способностей ОД
посредством определения их в специализированные секции и спортивные
кружки, либо выполнение рекомендаций специалистов в домашних условиях.








План
«Сопровождение одаренного ребенка, имеющего ярко выраженные
музыкальные способности»
Цель: гармонизация и развитие ребенка с музыкальной одаренностью.
Задачи:
Развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы ребенка.
Формирование эстетического вкуса.
Стимулирование развития творческой деятельности ОД.
Психолог:
Диагностический этап: общая и углубленная психологическая
диагностика: уровень притязаний, тревожность, коммуникативные навыки,
социальный статус и др. (по запросу родителей). Анализ педагогической
диагностики. Диагностика педагогов: креативности, стиля межличностного
общения. Анкетирование родителей.
Информационный этап: консультации для родителей и специалистов,
работающих с детьми дошкольного возраста. Составление рекомендаций по
взаимодействию с музыкально одаренным ребенком для всех субъектов
воспитательно-образовательного процесса. Участие в круглом столе,
посвященном выработке подходов к сопровождению музыкально одаренного
ребенка.
Развивающий этап: коррекционно-развивающие программы по снятию
эмоционального напряжения (обучение релаксации). Тренинг общения для
педагогов.
Музыкальный руководитель:
Диагностический этап: педагогическая и специальная диагностика с
целью
определения
музыкальной
одаренности.
Информационный этап: направление родителей на консультации
специалистов музыкальной школы или студии. Участие в круглом столе,
посвященном разработке подходов к сопровождению музыкально одаренного
ребенка.
Развивающий этап: создание развивающей среды: приобретение
фонограмм, инструментов и др. для работы с подгруппой музыкально
одаренных детей.
Методы и формы развития музыкальных способностей:
развитие музыкального слуха,
развитие вокальных данных,
обучение азам нотной грамоты,
знакомство с деятельностью композиторов,
посещение концертов и лекториев и др.
Старший воспитатель:




Информационный этап: консультации для родителей и специалистов,
работающих с детьми дошкольного возраста, по проблемам музыкально
одаренных
детей.
Организационный этап: организация круглого стола с участием всех
субъектов программы сопровождения с целью разработки общих подходов к
работе с музыкально одаренными детьми. Помощь музыкальному
руководителю в создании развивающей среды. Координация деятельности
всех специалистов, работающих с детьми дошкольного возраста, по
сопровождению ОД. Организация конкурсов талантливых детей на базе ОУ и
участие в районных, городских конкурсах.
Воспитатель:
Диагностический этап: педагогическая диагностика (наблюдение за
музыкально
одаренным
ребенком).
Информационный этап: оформление информационного стенда для
родителей
по
музыкальной
одаренности.
Развивающий этап: привлечение родителей к оформлению и
постоянному пополнению музыкального уголка в группе (игрушечное
пианино, флейта, свисток, разнообразные барабаны, ксилофоны,
металлофоны). Пополнение фонотеки, знакомство с деятельностью
композиторов на занятиях и в свободной деятельности.
План
«Сопровождение одаренного ребенка, имеющего ярко выраженные
артистические способности»
Цель: гармонизация и развитие ребенка с артистическим талантом.
Задачи:
Создание условий для реализации артистического потенциала ОД.
Развитие артистический способностей.
Развитие эстетического вкуса.
Развитие коммуникативных способностей.
Психолог:
Диагностический этап: анализ результатов специальной диагностики с
целью выявления артистически одаренного ребенка. Психологический
мониторинг динамики развития артистических способностей детей.
Информационный этап: консультации для родителей и специалистов
ДОУ
по
проблемам
артистически
одаренного
ребенка.
Развивающий этап: проведение развивающих занятий с детьми
(развитие
эмоциональной
сферы
и
воображения).
Проведение
коррекционных мероприятий по снятию тревожности и модификации
поведения.
Музыкальный руководитель:
Диагностический этап: педагогическая и специальная диагностика с
целью определения артистической одаренности. Ведение тетради
наблюдения
за
индивидуальным
развитием
ребенка.
Организационный этап: организация работы кружка театральноигровой деятельности и театральных постановок с привлечением
артистически
одаренных
детей
на
ведущие
роли.
Информационный этап: консультации педагогов и родителей ОД.
Рекомендации обучения в специализированных школах, студиях и кружках.
Развивающий этап: репетиции театральных постановок, развитие
сценической речи.
Воспитатель:
Информационный
этап:
консультации
для
родителей
ОД.
Организационный этап: организация предметно-развивающей среды
(уголок
театрально-игровой
деятельности).
Развивающий этап: использование в работе с детьми психологических
этюдов и психогимнастики.
Старший воспитатель:
Информационный этап: консультации для родителей и специалистов
ДОУ по проблемам артистически одаренных детей. Сбор и анализ
полученной
информации
от
всех
специалистов.
Организационный этап: организация учебы специалистов ДОУ.
Помощь музыкальному руководителю в организации театральных
постановок. Обеспечение преемственности в работе специалистов.
Разработка рекомендаций и контроль над работой специалистов.
Родители:
Развивающий этап: участие в работе театрально-художественного
кружка, посещение театров и выставок совместно с детьми.





План
«Сопровождение одаренного ребенка, имеющего художественные и
литературные способности»
Цель: развитие художественных способностей ребенка в изобразительной
деятельности и словесном творчестве.
Задачи:
Создание условий для развития творческого потенциала ребенка.
Обогащение предметно-развивающей среды с целью развития творческого
потенциала.
Формирование осознанного интереса к художественной культуре.
Приобщение к национальной и мировой художественной культуре.
Развитие творчества, речи, образного мышления, художественных
способностей.
Психолог:
Диагностический этап: специальная диагностика по запросу родителей.
Наблюдение за ребенком и анализ продуктов его художественной или
словесной
деятельности.
Информационный этап: консультирование родителей и специалистов.
Подбор психологической литературы по художественной одаренности.
Развивающий этап: составление индивидуальных программ развития
ОД. Подбор и проведение игр на развитие креативного мышления.
Коррекционная работа с ОД, имеющими проблемы в общении и
эмоционально-личностном
развитии.
Воспитатель:
Информационный этап: консультации для родителей ОД с
художественными способностями. Посещение на дому с целью знакомства с
условиями
для
развития
художественной
деятельности.
Развивающий этап: подготовка и проведение дополнительных разно
уровневых занятий для художественно одаренных детей. Ознакомление
детей с произведениями изобразительного искусства. Развитие словесного
творчества
в
организованной
образовательной
деятельности.
Организационный этап: сбор, оформление альбомов для дальнейшей
публикации или выставок детских произведений словесного или
художественного творчества (в журналах «Раница», «Вясёлка»). Обогащение
предметного пространства группы.
Старший воспитатель:
Информационный этап: консультации для родителей и специалистов
ДОУ.
Организационный этап: помощь специалистам ДОУ в подборе
диагностического материала и осуществление контроля над проведением
диагностики и ее анализом. Подбор методического материала по проблеме.
Организация выставки продуктов художественной и словесной деятельности
ОД. Подготовка и проведение конкурса чтецов. Координация работы клуба
родителей ОД, организация досугов. Организация методических мостов по
обмену
опытом
работы
с
ОД
между
ДОУ.
Этап контроля: контроль над созданием предметно-развивающей
среды в группах.
Родители:
Развивающий этап: участие в работе художественного или
литературных викторин, гостиных, посещение совместно с детьми
художественных выставок и музеев.
Участие в деятельности клуба для родителей. Участие в организации и
проведении выставки детских работ. Использование словесных игр на
развитие речевого творчества.
«Главная педагогическая задача
смещается с развития общих
способностей к поиску адекватного
способа реализации личности
в определенных видах деятельности»
А.И.Савенков.
1. ВВЕДЕНИЕ
Современное состояние системы образования характеризуется всё
большим вниманием к поддержке и развитию внутреннего потенциала
развития личности одаренного ребёнка. Это объясняется, во-первых,
значимостью способностей для развития личности, во-вторых, возросшей
потребностью общества в людях, обладающих нестандартным мышлением,
способных созидать новое в различных сферах жизни. Выявление одаренных
детей на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи,
памяти, логического мышления и работа с одаренными детьми должны стать
одним из важнейших аспектов деятельности детского сада.
Детство является очень благоприятным периодом для развития
одарённости. Однако возможности дошкольного возраста, как показывает
практика, реализуются слабо. Это обусловлено, с одной стороны,
ориентацией на «среднего» ребёнка, с другой – отсутствием у педагогов и
родителей необходимых знаний о методах выявления и развития
одарённости на этапе дошкольного детства. В реальной практике
дошкольных учреждений, остро ощущается необходимость постановки
целенаправленной, планомерной и систематической работы педагогического
коллектива по выявлению, поддержанию и развитию одарённых
дошкольников. В эту работу должны быть включены родители, социальные
институты, широкая общественность.
Решая вопрос об организационных формах работы с одаренными
детьми, следует признать нецелесообразным выделение таких воспитанников
в особые группы. Одаренные воспитанники должны воспитываться и
обучаться в группах вместе с другими детьми. Это позволит создать условия
для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для
выявления скрытой до определенного времени одаренности других
воспитанников.
Основание для разработки Программы
- Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. №273-ФЗ
- приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от
17.10.2013 г. №1155
- основные положения «Декларации прав человека», принятой
Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948г.;
- Конвенция о правах ребенка 1989 г.
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
утвержденная Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 года №
Пр-271
- «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013
- Семейный кодекс РФ
- Конституция РФ
- Федеральная целевая подпрограмма «Одаренные дети», в рамках
Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством
РФ от 03.10.2002;
- Программа развития муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад «Теремок» на 2013-2017 гг с
дополнениями;
- Устав МБДОУ «Детский сад «Теремок».
Пояснительная записка
Самым сенситивным периодом для развития проявлений одаренности
является раннее детство и дошкольный возраст. Доказано, что каждый
ребёнок от рождения наделен огромным потенциалом, который при
благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность
каждому ребенку достигать больших высот в своем развитии. Для всех детей
главнейшей целью обучения и воспитания является обеспечение условий для
раскрытия и развития всех способностей и дарований с целью их
последующей реализации в профессиональной деятельности. Следует
подчеркнуть, что именно на этих детей общество в первую очередь возлагает
надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации. Таким
образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не
затормозить рост его способностей – это особо важная задача воспитания
и обучения одаренных детей в детском саду.
Занимаясь диагностированием детей в нашем дошкольном учреждении,
мы обнаружили следующее: результаты диагностики выявили достаточно
большое количество детей с высоким и выше среднего уровнем интеллекта и
креативности. При этом имеет место выше среднего уровень невротизма в
этой же группе детей, вызванный, видимо, как объективными факторами, так
и психосоциальными особенностями неординарных детей. Наличие
неординарных детей в нашем учреждении повлекло за собой составление
модели управления процессом психолого-педагогического сопровождения
работы с одарёнными детьми внутри дошкольного учреждения. Мы
поставили перед собой цель – теоретически обосновать, разработать и
апробировать эту модель внутри дошкольного учреждения.
Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная
активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной
нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых
образов и легкость манипулирования ими. “Родовыми” чертами дошкольного
возраста является фантазия, творческое воображение, нестандартность
мышления, кроме этого, проявляется особая чувствительность, отзывчивость
на окружающее. Исходя из этого, для развития творческих способностей в
образовательных учреждениях необходимо своевременно выявлять детей с
предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению
и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную
активность детей, объединяя усилия педагога-психолога, воспитателей, узких
специалистов, родителей. Одним из приоритетных направлений работы
дошкольного учреждения, является работа с одаренными детьми, которая
является неотъемлемой частью более широкой проблемы реализации
творческого потенциала личности. Программа рассчитана на детей
дошкольного возраста.
Цель программы: создание условий для выявления, поддержки и
развития одаренных детей, их самореализации.
Воспитательная
цель:
воспитание
личности,
обладающей
коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на
фоне высоконравственных убеждений.
Образовательная цель: расширение единого образовательного
пространства детского сада для социально значимой реализации
индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей.
Развивающая цель: развитие способностей одаренных детей к
включению в любую духовно-практическую деятельность в зависимости от
реальных потребностей региона, страны и самой личности.
Задачи программы.
1.
Создать систему целенаправленного выявления и отбора
одаренных детей, поиск и систематизация методов диагностики.
2.
Создать
максимально
благоприятные
условия
для
интеллектуального развития одаренных детей, в образовательном процессе и
в свободной деятельности; для реализации их творческих способностей в
научно-исследовательской и поисковой деятельности.
3.
Внедрение
инновационных
педагогических
технологий
воспитания и обучения одаренных детей.
4.
Создать условия, способствующие организации работы педагогов
с одаренными детьми в соответствии с целями опережающего развития и
реализации образовательных и творческих возможностей.
5.
Совершенствовать
научно-методическое
и
психологопедагогическое сопровождение одаренных детей.
6.
Просветительская и партнерская работа с родителями, детскими
общественными
организациями,
учреждениями
дополнительного
образования.
7.
Обмен опытом педагогов по работе с одаренными детьми на
муниципальном и региональном уровне.
8. Создание банка данных одаренных воспитанников детского сада.
Механизмы реализации программы.
1.
Внедрение в практику ранней диагностики одаренности и ее
дальнейшего развития методов, учитывающих быстро меняющуюся
социальную ситуацию и современные подходы к работе с одаренными
детьми.
2.
Совершенствование деятельности администрации по мотивации
педагогов на управление развитием исследовательских и творческих
способностей учащихся.
3.
Совершенствование технологии портфолио для построения
индивидуальной траектории развития, как учителя, так и ученика.
Выделены следующие сферы одарённости ребёнка:
 Интеллектуальная сфера
- ребёнок отличается остротой мышления, наблюдательностью и
исключительной памятью
- охотно и хорошо учится, знает больше своих сверстников и
практически применяет свои знания
- проявляет исключительные способности к решению задач
- проявляет выраженную и разностороннюю любознательность
- часто с головой уходит в то или иное занятие
- выделяется умением хорошо излагать свои мысли.
 Сфера академических достижений
- Чтение: ребёнок много читает, использует богатый словарный запас,
исключительно хорошо понимает и запоминает прочитанное.
- Математика: ребёнок проявляет большой интерес к вычислениям и
измерениям; c лёгкостью выполняет все математические операции; проявляет
необычное для своего возраста понимание математических отношений.
- Естествознание: ребёнок внимателен к предметам и явлениям;
проявляет исключительные способности к классификации; демонстрирует
опережающее его возраст понимание причинно-следственных связей;
хорошо схватывает абстрактные понимания.
 Творчество
- ребёнок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с “головой
уходить” в интересную работу, занятие;
- демонстрирует высокую продуктивность деятельности; часто делает
всё по-своему;
- изобретателен в изобразительной деятельности, играх. В
использовании материалов и идей;
- часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной
ситуации;
- способен продуцировать оригинальные идеи;
- способен по-разному подойти к проблеме или к использованию
материалов.
 Общение и лидерство
- ребёнок легко приспосабливается к новым ситуациям;
- другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнёра по играм
и занятиям;
- в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе;
- c легкостью общается с другими детьми и взрослыми;
- в общении со сверстниками проявляет инициативу;
- принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные
для его возраста.
 Сфера художественной деятельности (изобразительное искусство):
- ребёнок проявляет большой интерес к визуальной информации;
- проводит много времени за рисованием и лепкой;
- демонстрирует опережающую свой возраст умелость;
- осознанно строит композицию картин или рисунков;
- работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности.
 Музыка:
- ребёнок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям;
- чутко реагирует на характер и настроение музыки;
- легко повторяет короткие ритмические куски.
 Двигательная сфера:
- ребёнок проявляет большой интерес к деятельности, требующей
тонкой и точной моторики;
- обладает хорошей зрительно-моторной координацией;
- любит движения (бег, пряжки, лазание);
- прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных
упражнений;
- для своего возраста обладает исключительной физической силой,
демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков.
Основные составляющие и методические рекомендации программы
психолого-педагогического сопровождения одарённых детей:
1.
Использовать перспективное планирование для организации
систематического интеллектуально познавательного развития одарённых
детей.
2.
Помнить
о
познавательной
нагрузке
образовательной
деятельности. С целью оптимизации можно использовать:
 блоки дополнительной информации для индивидуального или
группового воздействия;
 модификационные и усложнённые варианты развивающих игр и
упражнений.
3.
В занятиях познавательного цикла должны присутствовать
следующие блоки:
 вводящие новую информацию (навыки, операции);
 закрепляющие новую информацию;
 систематизирующие новую информацию.
4.
Использовать в работе комплексные занятия, комбинированные
занятия,
психолого-педагогические
тренинги.
Это
способствует
структурированию интеллектуального развития на основе цепи: восприятие –
мышление – воображение.
5.
Систематически проводить:
 контрольные срезы для выявления умений, знаний и навыков в
соответствии с программным содержанием (1-2 раза в месяц);
 психолого-педагогическую диагностику для выявления динамики
психолого-педагогических характеристик развития (2 раза в год).
Общие принципы учебно-воспитательного процесса с одаренными
детьми:
Основополагающими подходами к работе с одаренными детьми
являются:
1. Системный подход, который реализуется через:
 интеграцию различных форм воспитания и обучения одаренных детей
на всех этапах становления, развития их личности (детские дошкольные
учреждения, школы всех типов, внешкольные учреждения и т.д.);
 интеграцию различных предметов и видов искусств на всех стадиях
развития одаренных детей, учитывая их способности;
 взаимосвязь образования, обучения и воспитания одаренных детей с
развитием общей культуры в различных видах и формах занятий, творческой
деятельности детей;
 взаимодействие обязательных занятий и факультативных форм (в том
числе спецгруппы, кружки, секции и т.д.), избираемых в соответствии с
индивидуальными способностями, склонностями и интересами одаренных
детей;
 направленность на формирование целостной индивидуальности
дошкольника как системы, включающей интеллектуальную, нравственную и
эмоционально-волевую сферы;
 обеспечение тесного взаимодействия сотрудничества всех субъектов
учебно-воспитательного процесса (педагогов, родителей и самого одаренного
ребенка);
 наличие соответствующей подсистемы организационно-методического
обеспечения (подбор педагогических кадров, их стимулирование, подготовка
и издание методических рекомендаций, разного рода инструктивных
материалов, проведение конференций, семинаров и т.д.).
2.
Деятельностный подход призван содействовать раскрытию в
человеке творческого потенциала, развитию потребности и способности
преобразовывать окружающую действительность и самого себя «по законам
разума, красоты и добра».
3.
Принцип индивидуализации в обучении и развитии одаренных
детей заключается в том, что каждый одаренный ребенок должен
воспитываться, обучаться и развиваться по индивидуальной программе,
содержание которой направлено на реализацию его непосредственных
интересов и способностей. Однако ни в коем случае нельзя замыкать ребенка
в рамках того увлечения, в котором раскрывается его одаренность, т.е. нельзя
не учитывать и общее развитие ребенка, что предполагает овладение им
обязательным программным материалом.
4.
Принцип непрерывности и преемственности воспитания,
обучения и развития одаренных детей предполагает, во-первых, что процесс
развития одаренности будет протекать постепенно – от самого раннего
детства до завершения образования, вступления в самостоятельную жизнь.
Во-вторых, основополагающие элементы творческих способностей,
восприятия и деятельности, заложенные в самом начале (в семье, в других
формах занятий с дошкольниками) будут последовательно проходить все
более усложняющиеся этапы развития, видоизменясь в целом, но сохраняя и
обогащая главное – способность восприятия разных дисциплин и искусств,
потребность самовыражения и личного участия в активном преобразовании
действительности.
5.
Принцип
развития
важен
для
целенаправленного
программирования работы с одаренными детьми. Содержание и формы
творческой деятельности одаренных детей надо организовать таким образом,
чтобы на первом плане были не престижные цели и прагматические задачи, а
последовательное развитие способностей, восприятия, интереса к разным
видам деятельности, искусств.
6.
Комплексный подход к работе с одаренными детьми
предполагает реализацию и взаимодействие следующих принципов:
 принцип комплексности в преподавании различных предметов и
искусств на интегративной основе;
 принцип психологической готовности одаренного ребенка заняться
любимым делом, именно тем, в котором он проявляет свою одаренность.
Если ребенок почувствует насилие над собой взрослого, то даже к любимому
делу он будет относиться с отвращением;
 принцип
«комфортности»
в
обучении
включает
создание
благоприятных условий для его творчества (математического, музыкального,
литературного и т.д.);
 принцип «скорой помощи» заключается в следующем: нельзя
откладывать на потом ответы на вопросы ребенка, покупку каких-то игр,
музыкальных инструментов, приборов. Потом все это может оказаться
невостребованным и уже ненужным;
 принцип полифонии. Суть этого принципа в том, что особенно на
раннем этапе развития детей необходимо, чтобы во время процесса обучения
у ребенка были задействованы все органы чувств.
В обучении одаренных детей дошкольного возраста применяются
четыре основных стратегии обучения:
1.
Ускорение. Этот подход позволяет учесть потребности и
возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным
темпом развития. Но он должен применяться с особой осторожностью и
только в тех случаях, когда в силу особенностей индивидуального развития
одаренного ребенка и отсутствия необходимых условий обучения
применение других форм организации учебно-воспитательной деятельности
не представляется возможным.
2.
Углубление. Данный подход эффективен по отношению к детям,
которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной
конкретной области знания или области деятельности. При этом
предполагается более глубокое изучение ими этих знаний, деятельности.
3.
Обогащение. Занятия планируются таким образом, чтобы у детей
оставалось достаточно времени для свободных, нерегламентированных
занятий любимой деятельностью, соответствующей виду их одаренности.
4.
Проблематизация. Этот подход предполагает стимулирование
личностного развития воспитанников. Специфика обучения в этом случае
состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся
сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что
способствует формированию у воспитанника личностного подхода к
изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана
сознания. Как правило, такие программы не существуют как
самостоятельные. Они являются либо компонентами обогащенных программ,
либо реализуются в виде специальных учебно-воспитательных программ
Но практика показывает, что существуют проблемы и нереализованные
возможности в организации работы с одаренными детьми, которые
выражаются в следующих противоречиях:

между необходимостью создания нормативной и учебноматериальной базы для организации работы с одаренными детьми и
отсутствием новой и конкретной управленческой программы для ее
осуществления в ДОУ;

между высокими требованиями, предъявляемыми сегодня к
обучению и развитию одаренных детей, и теми социальными гарантиями в
области образования, которые им предоставляются;

между огромными потенциальными возможностями развития
одаренного ребенка и несоответствием общего уровня культуры;

между специфичностью и проблемностью развития одаренных
детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и
родителей.
Разрешение вышеуказанных противоречий возможно при комплексном
и системном подходе к проблеме.
Таким образом, очевидна необходимость привлечения внимания всего
педагогического коллектива детского сада, родителей воспитанников и
общественности к проблеме одаренности, поиска дополнительных ресурсов и
возможностей для оптимизации этого важного направления в деятельности
ДОУ. Реализация программы «Одаренные дети» позволит систематизировать
эту деятельность, а также поднять ее на более качественный уровень.
Направления работы в рамках программы
 Координационное направление:

организация работы всего коллектива детского сада;

создание предметных базовых площадок;

интеграция в рамках данного направления деятельности
дополнительного образования;

обеспечение нормативно-правовой базы;

ресурсное обеспечение;

контроль и анализ деятельности.
 Диагностическое направление:

формирование банка методического обеспечения для выявления
одаренности;

проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для
выявления одаренных детей;

проведение диагностики одаренных детей;

диагностика условий обучения и развития одаренных детей;

создание банка данных «Одаренные дети ДОУ».
 Кадровое направление:

определение критериев эффективности педагогической работы с
одаренными детьми;

повышение квалификации педагогов на разных уровнях;

оказание информационной, методической и финансовой помощи
педагогам;

создание творческой группы педагогов, работающих с
одаренными детьми;

создание условий для отработки и применения новых
педагогических технологий.
 Развивающее направление:

создание образовательной среды для развития одаренных детей;

организация кружков интеллектуальной, художественноэстетической направленности;

создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах и
других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня;

обеспечение материально-технической базы;

создание системы психологического сопровождения одаренных
детей;

использование информационно-коммуникационных технологий.
 Информационное направление:

привлечение внимания педагогической общественности, органов
государственного управления, средств массовой информации к проблемам
одаренных детей;

организация работы библиотеки;

создание банка образовательных программ, диагностических и
методических материалов;

информационная поддержка педагогов, работающих с
одаренными детьми.
Основные этапы реализации программы
Реализация программы «Одаренные дети» рассчитана на 4 года: с
2014 по 2017 годы.
Название этапа
Время
проведения
1 этап
— Сентябрьдиагностикооктябрь
организационный 2014 г.
Цель
Задачи
Планируемые мероприятия
Подготовить
условия
для
формирования
системы работы с
одаренными
воспитанниками в
детском саду.
1.Изучение нормативной
базы, подзаконных актов по
данной проблеме.
2.Разработка программы
работы с одаренными
детьми.
3.Разработка структуры
управления программой,
должностных инструкций,
распределение
обязанностей.
4.Анализ материальнотехнических,
педагогических условий
реализации программы.
2 этап
— 2014-2016
реализационный, гг.
организационнопрактический
Апробация
1.Диагностика склонностей
системы работы с воспитанников.
одаренными
2.Разработка методических
учащимися.
рекомендаций по работе с
одаренными детьми,
основам научного
исследования, материалов
1.Проведение комплексной психологопедагогической диагностики индивидуальных
особенностей воспитанников на всех ступенях
учебно-воспитательного процесса.
2.Изучение воспитателями стратегий и
технологий работы с одарёнными детьми.
3.Создание творческой работы воспитателей по
работе с одаренными детьми.
4.Социально-психологическая и методическая
подготовка воспитателей детского сада,
ознакомление с передовым опытом в области
работы с одаренными детьми.
5.Создание нормативно-правовой базы.
6.Создание системы диагностики развития
одаренности детей в процессе реализации
программы.
7.Создание системы взаимосвязей творческой
группы педагогов дошкольных учреждений,
средней школы, учреждений дополнительного
образования, общественных объединений.
8.Разработка авторских и корректировка
имеющихся программ воспитателей по
различным видам деятельности в ДОУ,
дополнительного образования и
индивидуальных образовательных маршрутов.
1.Организация деятельности социально-психологической службы по работе с одаренными
детьми.
2.Внедрение педагогических технологий
развития детской одаренности.
3.Выпуск информационных бюллетеней,
методических рекомендаций, памяток по работе
с одарёнными детьми.
для проведения различных
мероприятий (тематические
недели, декады),
праздников.
3.Формирование
методической библиотеки
детского сада по работе с
одаренными детьми.
4.Повышение квалификации
педагогов в области работы
с одаренными детьми.
3
этап
— 2017 г.
итоговоаналитический
Переход системы
работы
с
одаренными
детьми в режим
функционирования.
1.Анализ итогов реализации
программы.
2.Осуществление
преемственности в
воспитании и развитии
одарённых детей на всех
этапах воспитания и
обучения в детском саду.
3.Коррекция затруднений
педагогов в реализации
программы.
4.Обобщение и презентация
результатов работы
детского сада в реализации
программы.
4.Пополнение и обновление банка данных
«Одаренные дети ДОУ», банка данных
образовательных программ, методических
материалов, диагностических методик.
5.Психологическая, педагогическая,
валеологическая и социальная поддержка
одаренных детей.
6.Методическая помощь в реализации
программ, обмен опытом и совершенствование
профессионального мастерства педагогов.
7.Систематическая и целенаправленная работа с
одаренными детьми в ДОУ, регулярное
проведение интеллектуально-творческих
мероприятий.
1.Обобщение результатов предыдущего этапа
реализации.
2.Коррекция проекта и уточнение программы.
3.Дополнительная апробация изменений,
внесенных в проект.
4.Распространение позитивного опыта,
публикации в периодических изданиях.
5.Сравнительный анализ и обобщение
результатов развития одаренных детей.
6.Мониторинг личных достижений
воспитанников.
7.Анализ деятельности воспитателей по
организации работы с одаренными детьми.
8.Создание системы работы с одаренными
детьми в условиях детского сада.
9.Определение проблем, возникших в ходе
реализации программы, пути их решения и
разработка перспективного плана-программы
дальнейшей работы в этом направлении.
Формы работы с одаренными детьми

Индивидуальный подход в образовательной деятельности,
использование в практике элементов дифференцированного обучения,
проведение нестандартных форм занятий;

Дополнительные занятия с одаренными дошкольниками,
подготовка к конкурсам, интеллектуальным играм, миниолимпиадам;

Участие в мероприятиях ДОУ, муниципальных, региональных
конкурсах;

Психологические консультации, тренинги, тестирование;

Конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные
соревнования;

Посещение предметных и творческих кружков по способностям,
а также спортивных секций по интересам;

Использование современных средств информации (Интернет,
медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);

Создание детских портфолио.
Участники реализации программы
Руководители:
- Заведующий ДОУ
- старший воспитатель
Творческая группа:
- воспитатели;
- педагог- психолог;
- педагоги дополнительного образования;
- логопед
А так же:
- воспитанники детского сада
- родители детей
- педагоги ДОУ
Ожидаемые результаты
1.
Создание банка данных, включающих в себе сведения о детях с
различными типами одаренности.
2.
Разработка и реализация специализированных, индивидуальных
и дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей,
создание системы взаимодействия с дошкольными учреждениями, начальной
и средней школой, учреждениями дополнительного образования, родителями
учащихся.
3.
Использование системы диагностики для выявления и
отслеживания различных типов одаренности.
4.
Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной
работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной,
художественно-эстетической и исследовательской деятельности.
5.
Обобщение и систематизация материалов педагогической
практики.
6.
Повышение ответственности воспитателей детского сада при
организации работы с одаренными детьми.
7.
Активизация участия родителей и окружающего социума в
работе с одаренными детьми.
8.
Повышение качественных показателей учебно-воспитательного
процесса воспитанников.
9.
Создание атмосферы заинтересованности и доброжелательного
отношения к одаренным детям.
Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов
1.
Количественные
и
качественные
показатели
участия
воспитанников в мероприятиях разного уровня и творческих конкурсах.
2.
Положительная динамика проявления интереса воспитанников к
различным видам деятельности.
3.
Положительная динамика проявления интереса педагогов к
исследовательской деятельности.
4.
Рост профессионального мастерства воспитателей, работающих с
одарёнными детьми.
5.
Уровень социальной успешности воспитанников.
Методическое обеспечение системы работы с одаренными учащимися в
детском саду
Направление
деятельности
Информационное
обеспечение
Организационнометодическое
обеспечение
Содержание
1. Нормативно-правовое обеспечение:
Приказ о создании экспериментальной площадки «Работа с одаренными
детьми в ДОУ»
Положение: О проведении предметных недель, о конкурсах, викторинах и
т.п.
2. Программное обеспечение
3. Наличие комплекта информационно-методических материалов
(рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям).
4. Издание материалов, оформление сайта, иллюстрированных отчетов.
1. Создание целевого методического совета по проблеме работы с
одаренными детьми.
2. Повышение квалификации воспитателей через систему тематических
семинаров.
3. Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного
образования в детском саду.
4. Изучение обобщения опыта работы воспитателей .
5. Мониторинг работы системы.
Формы организации учебно-воспитательной деятельности с одаренными
детьми:
Форма
Наглядное
моделирование
Спортивные
мероприятия
Экспериментальная
мастерская
Работа по
индивидуальным
образовательным
маршрутам
Круглый стол
Кружки, секции,
тематические недели
(декады), праздники,
конкурсы
Задачи
Развитие умственных способностей ребенка:
1.
Ознакомление с пространственными
отношениями.
2.
Развитие элементов логического мышления.
3.
Развитие речи и ознакомление с художественной
литературой.
4.
Развитие элементарных математических
представлений.
5.
Подготовка к обучению грамоте.
6.
Конструирование.
7.
Подготовка к сюжетно-ролевой игре.
8.
Ознакомление с природой.
9.
Ознакомление с элементарными физическими
явлениями.
10. Изобразительное искусство.
Развитие физических способностей.
Выявление новых способностей у детей путем
внедрения новых педагогических технологий.
Создание индивидуальной траектории развития
личности ребенка
Психологическое и педагогическое сопровождение
родителей одаренного ребенка;
Совместная практическая деятельность одаренного
ребенка и родителей;
Поддержка и поощрение родителей одаренных детей
Создание условий для самореализации одаренных
детей для проявления творческих и интеллектуальных
способностей
План реализации направлений программы «Одаренные дети» на
2014-2017 годы
№
п/п
Основные направления
Сроки
Исполнители
Научное направление
1
2
Разработка приемлемой для ДОУ системы
выявления одаренного ребенка
Разработка системы взаимодействия с семьей
одаренного ребенка
2014
2014
Ст. воспитатель,
педагог-психолог
Ст. воспитатель,
педагог-психолог
Научно-методическое и образовательное направление
1
2
3
4
5
6
7
9
10
11
12
13
14
Разработка индивидуальных образовательных
программ в соответствии с особенностями
одаренного ребенка
Создание системы дополнительного образования
как условия для саморазвития и самореализации
Создание системы психолого-медико-социального
сопровождения
Апробация и внедрение диагностического
инструментария выявления одаренных детей
Апробация и внедрение программ развития и
поддержки одаренности
Создание и ведение банка данных, включающее
сведения о детях разных типов одаренности и
талантливости, образовательных программах
обучения одаренных детей, кадровом обеспечении
процесса
Повышение профессиональной квалификации
кадров, работающих с одаренными детьми
Целенаправленная работа с родителями по
проблемам детской одаренности, способам ее
поддержки и развития
Участие педагогов в научных, научнопрактических конференциях разного уровня по
проблемам одаренности ребенка
Привлечение внимания общественности города к
потребностям одаренных учащихся
Создание информационной базы по проблемам
одаренности детей
Использование материалов российских сайтов в
Интернете, посвященных проблемам одаренных
детей
Оперативный сбор и оформление,
распространение материалов по рубрикам:
- опыт педагогической работы с одаренными
детьми;
- родительские заметки об особенностях
воспитания и развития одаренных детей, а также о
проблемах, с которыми им придется сталкиваться;
2014-2015
Творческая группа
педагогов
2014-2015
Ст.воспитатель
2014-2015
Ст.воспитатель,
педагог-психолог
Педагог-психолог,
воспитатели
Ст.воспитатель,
педагог-психолог
Ст.воспитатель,
педагог-психолог,
творческая группа
2014
С 2014 г.
2014-2017
2014-2017
Ст.воспитатель
2014-2017
Ст.воспитатель,
педагог-психолог,
воспитатели
Ст.воспитатель
2014-2017
2014-2017
Заведующий ДОУ,
родительский комитет
Ст.воспитатель
2014-2017
Воспитатели ДОУ
2014-2017
Ст.воспитатель,
воспитатели
2014-2017
15
- детские достижения (рисунки, стихи,
фотографии)
Деятельность методического объединения:
- рассмотрение материалов педагогических
исследований по данной проблеме;
- организация апробации методик обучения
дошкольников;
-распространение педагогического опыта по
данной теме
2014-2017
Ст.воспитатель
Организационное психолого-педагогическое направление
1
2
3
Индивидуальная работа со специалистами
Организация и совершенствование работы клуба
«Умники и умницы», кружков различной
направленности
Создание среды общения, самореализации,
социализации:
- заключение договоров с учреждениями
образования различного уровня;
- организация и проведение конкурсов,
мероприятий различного уровня;
- организация выставок;
- организация защиты творческих проектов
педагогов вместе с детьми
2014-2017
2014-2017
2014-2017
Ст.воспитатель
Ст.воспитатель,
воспитатели, педагогпсихолог
Ст.воспитатель, творческая
группа
Социально-экономическое направление
1
Создание условий для оказания одаренным детям
социальной, психологической, медицинской
помощи
2014-2017
Заведующий ДОУ,
родительский комитет
Перспективный план деятельности на 2014-2017 учебный год
№
п/п
1
2
3
4
5
Направления
реализации
программы
Изучение
нормативных
документов,
рекомендаци
й и опыта
работы
педагогов по
вопросу
«Одаренные
дети»
Мероприятия
1. Методическое объединение «Работа с
одаренными детьми в условиях ДОУ»
2. Знакомство с новинками
педагогической литературы:
«Особенности работы с одаренными
детьми»
3. Круглый стол «Изучение
специальных исследований педагогов и
психологов: А.Проскуры,
Л.Выготского. А.Матюшкина»
4. Педсовет «Современная модель
системы работы с одаренными детьми и
детьми с особенностями развития»
5. Практикум «Организация
индивидуальной и
дифференцированной работы с
одаренными детьми, разработка
индивидуальных образовательных
маршрутов»
Преемственн 1.Алгоритм поиска и выявления
ость
одаренных детей в детском саду и в
дошкольных
школе: схожесть и различия
учреждений и 2. Собеседование с воспитателями об
начальной
интересах и наклонностях детей;
школы
анкетирование родителей;
организационное родительское
собрание «Развитие способностей
дошкольника»
Создание
1. Анкетно-биографические сведения по
банка данных одаренным детям
одаренных
2. Психодиагностические обследования
детей ДОУ
среди воспитанников
3. Анкетирование родителей
4. Диагностическая работа во время
проведения интеллектуальных и
художественных конкурсов
Психологичес 1. Регулярные психологические
кая помощь
консультации для родителей одаренных
одаренным
детей
детям
2. Организация психологического
сопровождения в ходе конкурсов,
олимпиад и других интеллектуальных и
творческих мероприятий
3. Психологические тренинги,
направленные на повышение
эмоциональной устойчивости детей
Создание
1. Комплектование научнометодической методического кабинета
Дата
Ответственные
Сентябрь
2014
Ноябрь 2014
Совет творческой
группы воспитателей
Старший воспитатель
Январь 2015
Педагог-психолог
Октябрь
2014
Совет творческой
группы воспитателей
Апрель 2015
Старший воспитатель,
воспитатели
Август 2014
Ст.воспитатель,
учителя начальных
классов
Педагог-психолог,
Совет творческой
группы воспитателей,
ст.воспитатель
Августсентябрь
2014
В течение
2014-2017
В течение
2014-2017
В течение
2014-2017
В течение
2014-2017
Ст.воспитатель,
воспитатели
Педагог-психолог
В течение
2014-2017
Педагог-психолог
В течение
2014-2017
Педагог-психолог
В течение
2014-2017
Педагог-психолог
В течение
2014-2017
Ст.воспитатель,
педагоги творческой
Педагог-психолог
Педагог-психолог
копилки по
работе с
одаренными
детьми
6
7
соответствующей учебной и научнометодической литературой
2. Создание методической копилки
(тесты, диагностические карты,
карточки для дифференцированной
работы, задания повышенной трудности
по различным видам образовательной
деятельности, разработки
интеллектуальных игр)
3. Создание тематических картотек,
подборка отечественной и зарубежной
литературы (монографии, статьи,
тезисы, словари и т.д.) по вопросам
одаренности детей
Систематизац 1. Использование в образовательной
ия работы
деятельности различных современных
воспитателей средств информации: медиатеки,
с одаренными Интернета, электронных энциклопедий
детьми в
2. Применение на занятиях
образователь современных технологий: игровых,
ной
учебно-исследовательских,
деятельности коммуникативных, проблемнопоисковых, здоровьесберегающих
3. Использование элементов
дифференцированного обучения,
направленных на творческий поиск,
высокую познавательную активность,
самостоятельную деятельность.
4. Проведение нестандартных форм
образовательной деятельности: занятиеКВН, занятие-сказка, занятиепутешествие, занятие творческая
мастерская, занятие-исследование,
занятие-поиск и др.
Создание
1. Функционирование предметных и
условий для
творческих кружков, а также
работы с
спортивных секций
одаренными
2.Художественный конкурс «Дорога
детьми (план глазами детей» (ср., ст.. подг. группы)
мероприятий 3.Конкурс творческих проектов по
по
экологии, биологии, географии,
выявлению и краеведению (ст., подг. группы)
развитию
4.Конкурс чтецов «Юные певцы
одаренности) России» (ср. – подг. группы)
4. Защита творческих проектов по
математике, развитию речи,
художественной литературе (ср.-подг.
группы)
5.Музыкальные конкурсы
«Музыкальные таланты»
6.«На старт!», спортивные
соревнования
7.Награждение отличившихся за год
группы
В течение
2014-2017
Ст.воспитатель,
педагог-психолог,
воспитатели
В течение
2014-2017
Ст.воспитатель,
воспитатели
В течение
2014-2017
Совет творческой
группы воспитателей
В течение
2014-2017
Воспитатели групп
В течение
2014-2017
Воспитатели групп
В течение
2014-2017
Воспитатели групп
В течение
2014-2017
Педагоги
дополнительного
образования
Воспитатели групп
Сентябрь
2014
Ноябрь 2014
Воспитатели групп
Октябрь,
апрель
2015, 2016
Февраль
2015
Воспитатели групп
Март 2015,
2016, 2017
В течение
2014-2017
Май 2015,
Музыкальные
руководители
Инструктор по
физической культуре
Заведующий ДОУ
Воспитатели групп
8
Проведение
мероприятий
с родителями
одаренных
детей
детей грамотами
2016, 2017
8.Конкурс рисунков «Человек на Земле» Сентябрь
2015
9.Математическая олимпиада «Царица
Октябрь
наук»
2015
10. Интеллектуальный марафон «Знай и Ноябрь
люби свой край» (ст. и подг. группы)
2015
11.Интеллектуальная игра «Умники и
Январь 2016
умницы»
12. Театрализованное представление
Февраль
«Ах, что за прелесть эти сказки!» (ср. и 2016
ст. группы)
13.Конкурс рисунков «Дружат дети на
Сентябрь
планете» (ср., ст., подг.группы)
2016
14.Конкурс поделок из природного и
Ноябрь 2016
бросового материала «Ничего не
пропадет!»
1. Анкетирование родителей с целью
Август –
определения их основных подходов к
сентябрь
данной проблеме
2014, 2015,
2016
2. Родительская конференция «Развитие Ноябрь 2014
творческого потенциала ребенка»
3. Круглый стол «Организация досуга
Февраль
одаренных детей»
2015
4.Анкетирование «Необходимо ли
Октябрь
проводить работу с одаренными
2015
детьми?»
5.Общее собрание «Трудности
Январь 2016
воспитания одаренного ребенка в
семье»
6.Совместный с детьми конкурс
Ноябрь 2016
поделок «Ничего не пропадет!»
7.Подведение итогов работы по
Май
программе «Одаренный ребенок»
2017
8. Индивидуальные консультации
В течение
психолога
2014-2017
9. Совместное творчество родителей и
В течение
детей. Выставки детских работ
2014-2017
10. Спортивные соревнования «Мама,
папа, я – спортивная семья»
В течение
2014-2017
11. Награждение благодарственными
письмами родителей воспитанников
Май 2015,
2016, 2017
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Педагог-психолог,
воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Педагог-психолог
Педагог-психолог
Ст.воспитатель,
педагог-психолог
Ст.воспитатель
Воспитатели групп
Ст.воспитатель
Воспитатели групп
Ст.воспитатель
Ст.воспитатель,
педагог-психолог
Педагог-психолог
Педагоги
дополнительного
образования,
воспитатели групп
Инструктор по
физической культуре,
воспитатели групп
Заведующий ДОУ
Создание банка данных одаренных детей

Для успешной реализации программы необходимо создание банка
данных одаренных детей, в который будут входить: анкетнобиографические
сведения
об
одаренных
детях,
психодиагностические
обследования
среди
учащихся,
анкетирование детей и их родителей. Диагностическая работа во
время проведения интеллектуальных и художественных конкурсов и
урочной деятельности, портфолио учащихся и учителей.

При поступлении в школу для родителей будущих
первоклассников будет проведено исследование о наклонностях и
способностях их детей.
Рекомендуемая литература
1. Сауко Т., Буренина Л. Топ – хлоп, малыши!» - программа музыкально –
ритмического развития детей 2-3 лет. - СПб: Детство-Пресс, 2005
2. Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки. Праздник каждый день.
Программа музыкального воспитания детей в детском саду. - М.: ВЛАДОС,
2005
Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и
методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2007
3. В. Гербова Развитие речи в детском саду. Программа и методические
рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2006
4. В. В. Гербова Приобщение к художественной литературе. Программа и
методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006
5. В.И.Петрова, Т.Д.Стульник Нравственное воспитание в детском саду.
Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. - М.:
Мозаика -Синтез, 2006
6. Л.Г. Голубева Гимнастика и массаж для самых маленьких. - М.:
Мозаика-Синтез, 2006
7. Е.А. Синкевич Физкультура для малышей. - СПб.: Детство Пресс, 2001
8. Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа
и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009
9. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных
способностей у детей дошкольного возраста. Кн. для воспитателя дет. сада. –
Москва: Изд-во «Просвещение», 1989
10.
Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учебное
пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.:
Изд-во «Академия», 2000
11.
Савенков, А.И. Детская одаренность: развитие средствами
искусства. – М.: Педагогическое образование России, 1999.
12.
Государственная программа «Одаренные дети» // Пролеска. –
2002. - №12.
13.
Богоявленская,
Д.Б.
Рабочая
концепция
одаренности
/Д.Б.Богоявленская, В.Д. Шадриков. – М., 2002.
14.
Матюшкин, А.М. Одаренность и возраст. Развитие творческого
потенциала одаренных детей. – Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004.
15.
Панько, Е.А. Концептуальное основание образования одаренных
детей // Пралеска. – 2004. – №2.
16.
Касабуцкий, Н.И. Давайте поиграем: Мат.игры для детей 5-6 лет.
Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – Москва: изд-во
«Просвещение», 1991.
17.
Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных
способностей у детей дошкольного возраста.: Кн. для воспитателя дет. сада. –
Москва: «Просвещение», 1989.
18.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для
дошкольников. Пособие для воспитателя детского сада.
– М.:
«Просвещение», 1985.