Цель - Красноярская адаптивная школа

казенное общеобразовательное учреждение Омской области
«Красноярская адаптивная школа – интернат»
Доклад на МО
по теме самообразования
"Профессиональное самоопределение старших школьников с ОВЗ"
Подготовила воспитатель Яфясова Е.Х.
ноябрь 2015
Доклад на МО по теме самообразования "Профессиональное самоопределение
старших школьников с ОВЗ". Подготовила воспитатель Яфясова Е.Х.
Актуальность профориентационной помощи воспитанникам с ОВЗ очевидна.
Важнейшая задача школы – интерната, это формирование полноценных граждан своей
страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься
повзрослевшие воспитанники, какую профессию они изберут, где будут работать.
Профориентация – это определенная система мероприятий, направленных на
наиболее эффективное решение проблемы сопряжения человека и профессии. Это
система психолого-педагогических, медицинских и государственных мероприятий,
помогающих человеку, вступающему в жизнь, избрать свою профессию с учетом
своих интересов, способностей и возможностей.
Выбор методической темы не случайно, так как класс являемся уже выпускной,
то и проблема профессионального самоопределения является актуальной. Смысл
профориентационной работы заключается в том, чтобы помочь детям с ОВЗ,
правильно и своевременно сориентироваться в мире современных профессий и не
ошибиться в выборе будущего.
Работаю по программе «Твой выбор» ( школьная программа), 2 года, поставила цель познакомить воспитанников с миром профессий, оказать помощь в выборе рабочей
профессии.
Задачи:



познакомить с видами и особенностями рабочих профессий;
провести диагностические исследования детей с целью выявления особенностей,
склонностей, интересов личности в 8 классе.
сформировать профессиональные и личные качества, для профессионального
самоопределения в 9 классе.
Профориентационные занятия:
В проведение занятий по профориентации воспитанников продумываю цель и
подбираю
методы,
средства.
Ставим
образовательные,
воспитательные,
коррекционные и профориентационные задачи. Учитываем содержания и характер
изучаемого материала, возрастные особенности воспитанников и уровень их
профориентационной готовности. В содержание каждого занятия включаем,
информационный блок, вопросы или проблемы для обсуждения с детьми, также
практические игры, упражнения, которые делают занятие более интересными и
динамичными. Такие занятия углубляют и расширяют знания воспитанников,
повышают их интерес к выбору профессии.
В структуре воспитательных занятий по профориентационной работе использую
различные методы, их можно условно разделить на 4 блока:




Информационный блок. Входят методы ознакомительной профориентационной
работы (Рассказы, объяснения, беседы, встречи с людьми разных профессий,
общение, просмотр презентаций, фильмов.)
Практический блок. Входят методы профессиональной ориентации,
активизирующие деятельность учащихся по подготовке к выбору профессий (
профориентационные игры, практические пробы, упражнения, практические
работы, экскурсии, участие в различных конкурсах, разработка проектов)
Диагностический блок. Входят методы изучения личности воспитанников в
целях профориентации (анкетирование, тестирование, наблюдение за
деятельностью)
Диагностика проводится 3 раза в год (Входящая, промежуточная и итоговая),
анкетирование проводятся 1 раз в четверть и по необходимости (например, на
занятие)
Профориентационное консультирование. Связь со специалистами школы –
интерната:
администрацией,
библиотекарем,
социальным
педагогом,
психологом.
Рассмотрим наиболее характерные методы и их применение.
Рассказ. Этот метод я применяю при изложении сведений о содержании труда
представителей различных профессий; о требованиях, предъявляемых профессий к
психофизиологическим особенностям личности и другие.
Объяснение использую для сообщения, например, воспитанникам правил выбора
профессии; особенностей трудовой деятельности специалистов различных профессий;
последовательности выполнения различных трудовых приёмов и операций.
Профориентационная беседа – наиболее распространённый метод. Дается задание,
например, собрать информацию о данной профессии (из бесед со знакомыми или
другими выпускниками, используя литературные источники, передачи по
телевидению, и др).Большую роль в работе по профориентации играют
профориентационные занятия. На этих занятиях я применяю различные методы:
беседа, рассказ, объяснение, профориентационные игры и упражнения ( Профессия
каменщик»)
Вот, например, профориентационные игры и упражнения, которые я провожу в своей
группе:

Упражнение «Профессия на букву…»
Цель: актуализация уже имеющихся знаний о профессиях;
расширение знаний о мире профессионального труда.

Упражнение «День из жизни…»
Цель: повысить уровень осознания участниками типичного и специфичного в
профессиональной деятельности различных специалистов.
Экскурсия – одна из важнейших форм по ознакомлению учащихся с организацией
производства, основными профессиями различных предприятий. ( в столовую,
медучреждения)
Час общения - также служат одной из форм профессионального просвещения
учащихся, они стимулируют их познавательную активность. Темы общения могут
быть разнообразными, например: («Каким я представляю современного рабочего»,
«Мой первый рабочий день?».
Важной формой воспитательной работы по профессиональному просвещению
учащихся является просмотр и обсуждение кинофильмов и презентаций
профориентационного содержания: «Девчата», «Высота» и другие. Целесообразно в
целях профориентации использовать телепередачи «Фазенда», «С новым домом»,
«Субботник», где знакомят с профессией столяра-плотника, строителя, каменщика,
дизайнера и т. п.
К
основным
методам
профориентационной
работы
по
организации
целенаправленной деятельности учащихся по подготовке их к сознательному выбору
профессии относятся в основном практические работы и занятия: оказание помощи
взрослым по ремонту: мебели, косметическому ремонту ( шпаклевание стен,
подклейка обоев, ремонт дверных ручек, закрепление стендов и т. д.), обслуживающий
труд (уборка жилых помещений, территории).


индивидуальные занятия, цель которых, расширения представлений о
возможностях использования своих склонностей и способностей. При этом я
учитываю особенности интересов и увлечений воспитанников.
участие в кружках и выставках поделок по декоративно-прикладному
творчеству. Способны оказать значительную помощь воспитанников в выборе
профессии. В процессе ознакомлениями воспитанников с определёнными
профессиями в кружках создаётся возможность ориентировки их на овладение
навыками,
развитие
трудовой
и
познавательной
активности
и
самостоятельности. Достигается это организацией занятий в соответствии с
интересами, желаниями самих воспитанников.
Одна из важнейших задач профориентационной работы, проводимой педагогом это –
изучение личности школьников, без чего невозможно ориентировать воспитанников
на выбор соответствующих профессий.
В своей работе использую следующие методы:





беседу
анкетирование
наблюдение
практический
анализ результатов деятельности воспитанников.
Индивидуальная работа проводится в час саморазвития. На индивидуальных
занятиях расширяю у воспитанника представления о возможностях использования
своих склонностей и способностей, интересов, увлечений – беседую с воспитанником,
предлагаю изготовить различные поделки, выполнить поручения, при этом использую
индивидуально – дифференцированный подход. Учитывая их психофизические
особенности в различных видах выполняемых работ, как письменных, заполнение
анкет, тестов, так и при выполнение практических заданий, так и при усвоение
программного материала. Дифференциация воспитанников по группам позволяет
точнее определять средства воздействия, которые будучи эффективными в одной
группе могут оказаться неэффективными в другой. Дифференциальный подход
позволяет вести профориентационную работу более целенаправленно, а
следовательно, и более эффективно.)
Материал по профориентации собран в методическую папку:



Материал для ознакомления с рабочими профессиями и профессиональными
училищами Омской области.
Профориентационные игры и упражнения.
Анкеты, тесты по профориентации воспитанников.
Заключение.
Важную роль в осуществлении профессионального самоопределения каждого
воспитанника играет педагог. Поэтому, каждый ученик знает о существовании
массовых рабочих профессий, в определённой мере знает, чем занимаются рабочие.
Но одно дело – знать, а другое – самому выполнить работу, изготовить изделие,
которое будет полезно окружающим. Ни с чем не сравнить возникающее у человека, а
особенно у подростков, чувства радости, гордости от выполненной работы. Именно
поэтому перед педагогом стоит задача так организовать работу, чтобы каждый ученик
не только испытал подобные чувства, но чтобы они переросли в желание, а затем и в
привычку трудиться, приносить пользу людям, чтобы возник устойчивый интерес
выбора профессии.
В своей работе использую, такие формы и методы деятельности, которые бы
обеспечили наибольшую активность и самостоятельность учащихся в овладении
знаниями и особенно трудовыми умениями.
На занятиях наблюдаю за каждым учеником, вижу его отношение к работе, выделяю
его интересы и способности, что так необходимо в проведении профориентационной
работы.
Осуществление в школе - интернате трудового воспитания даёт возможность
педагогам нашей школы решать задачи профориентационной работы с
воспитанниками. А именно:

формировать у воспитанников профессиональные
вызывающие интерес к профессиональному труду.

воспитывать профессионально важные качества личности (трудолюбие,
дисциплинированность).
сами же учащиеся получают возможность заочно знакомиться с выбранной
профессией.
углубленное ознакомление учащихся с профессиями, соответствующими их
способностям.
оказание помощи в выборе профессии и места дальнейшей учёбы.



знания
и
умения,
Всё это помогает молодому человеку самому сделать выбор будущей профессии.
Осознанный выбор профессии – одно из важнейших условий развития самой личности
молодого человека, возможности проявления им в полной мере своих способностей.
Правильно выбранная молодым человеком профессия позволяет ему занять своё место
в обществе, с наибольшей эффективностью применять свои знания, умения и
навыки. Все это необходимо для полноценной жизнедеятельности в целом.