программа профессионального самоопределения учащихся 1

Автор: Лезина Ю.Ю.
педагог-психолог МОШИ «Мыскаменская школа-интернат среднего
(полного) общего образования»
Аннотация
Программа профессионального самоопределения учащихся 1-11 классов
средствами системной профориентационной работы «Сто дорог - одна твоя!»
Для усиления профориентационной работы, которая является неотъемлемым
компонентом допрофильной подготовки и профильного обучения в школах ведется
целенаправленная работа по конструированию целостной системы профориентации с
учетом возрастных и индивидуально-типологических особенностей школьников, уровня
готовности мотивации к совершению сознательного профессионального выбора.
Педагогические коллективы постоянно ищут и находят такие пути развития, при которых
нормой
становится
творческое
самоопределение
школьников,
реализация
исследовательских программ, проектов, в которые включаются учителя, учащиеся,
родители, представители общественности.
Традиционно профориентационная работа проводится в школах начиная с 9
класса,
Мною разработана программа «Сто дорог-одна твоя», которая предусматривает начало
профессионального самоопределения уже в 1 классе, что позволяет осуществлять
комплексный подход к созданию развивающей среды для учащихся.
Профориентационная работа основана на постоянном взаимодействии педагогапсихолога, классного руководителя, социального педагога с учащимися и их родителями.
Профориентационная работа в школе включет четыре этапа:
1 этап – начальная школа. На данном этапе учащиеся знакомятся с миром
профессий через такие формы работы: «Карнавал профессий», утренники, экскурсии,
оформление альбомов «Люди разных профессий», конкурсы рисунков, ролевые игры. С
учащимися 3-4 классов проводятся первые психологические игры.
Уже в начальной школе ребятам будет предоставлена возможность выбора
собственной образовательной траектории. Учащиеся выбирают занятия по интересам,
кружковые занятия, могут развивать свои творческие способности на кружке психологии
«Творческая лаборатория»
На 2 этапе – 5-7 классы. Профориентационная работа будет находить свое
продолжение через деловые игры, профориентационные игры, игры-погружения, игрыпутешествия. Данные формы работы позволят учащимся более подробно изучить мир
профессий, представить себя в этом мире. Учащиеся 5-7 классов будут изучать
многообразие рабочих профессий, делать первые шаги в проектной деятельности.
На 3 этапе – 8-9 классы. Работа предусматривает целенаправленную
профориентационную работу среди учащихся, направленную на содействие осознанному
выбору профиля обучения, а в дальнейшем – и профессии. Учащиеся изучают профессии,
которые наиболее востребованы на рынке труда, знакомятся с профессиями, требующими
повышенной моральной ответственности: сотрудник внутренних дел, спасатель, работник
МЧС, здравоохранения, образования. На данном этапе активизируется диагностическая
работа, проводимая психологом, проводятся уроки выбора профессии. В этот период
учащиеся начинают заниматься исследовательской деятельностью, делают первые шаги в
составлении профессиограмм, участвуют в создании банка данных «Азбука профессий» в
школьном информационном центре.
4 этап – 10-11 классы. В системе профориентационной работы является самым
ответственным и направлен на содействие старшеклассникам в их профессиональном
самоопределении.
Программа профессионального самоопределения учащихся 1-11 классов
средствами системной профориентационной работы «Сто дорог - одна твоя!»
Цель данной программы оказание психолого-педагогической помощи учащимся
в их профессиональном самоопределении. В ходе реализации решаются следующие
задачи:
оказание психологической помощи учащимся и их родителям в построении
индивидуальной образовательной траектории ребенка;
формирование
у
учащихся
навыков
самопознания,
социального
и
профессионального опыта.
Система работы с учащимися и родителями предусматривает начало
профессионального самоопределения уже в 1 классе, что позволяет осуществлять
комплексный подход к созданию развивающей среды для учащихся. Профориентационная
работа основана на постоянном взаимодействии педагога-психолога, классного
руководителя, социального педагога с учащимися и их родителями.
Профориентационная работа в школе будет включать четыре этапа:
1 этап – начальная школа. На данном этапе учащиеся знакомятся с миром
профессий через такие формы работы: «Карнавал профессий», утренники, экскурсии,
оформление альбомов «Люди разных профессий», конкурсы рисунков, ролевые игры. С
учащимися 3-4 классов проводятся первые психологические игры.
Уже в начальной школе ребятам будет предоставлена возможность выбора
собственной образовательной траектории. Учащиеся выбирают занятия по интересам,
кружковые занятия, могут развивать свои творческие способности на кружке психологии
«Творческая лаборатория»
На 2 этапе – 5-7 классы. Профориентационная работа будет находить свое
продолжение через деловые игры, профориентационные игры, игры-погружения, игрыпутешествия. Данные формы работы позволят учащимся более подробно изучить мир
профессий, представить себя в этом мире. Учащиеся 5-7 классов будут изучать
многообразие рабочих профессий, делать первые шаги в проектной деятельности.
На 3 этапе – 8-9 классы. Работа предусматривает целенаправленную
профориентационную работу среди учащихся, направленную на содействие осознанному
выбору профиля обучения, а в дальнейшем – и профессии. Учащиеся изучают профессии,
которые наиболее востребованы на рынке труда, знакомятся с профессиями, требующими
повышенной моральной ответственности: сотрудник внутренних дел, спасатель, работник
МЧС, здравоохранения, образования. На данном этапе активизируется диагностическая
работа, проводимая психологом, проводятся уроки выбора профессии. В этот период
учащиеся начинают заниматься исследовательской деятельностью, делают первые шаги в
составлении профессиограмм, участвуют в создании банка данных «Азбука профессий» в
школьном информационном центре.
4 этап – 10-11 классы. В системе профориентационной работы является самым
ответственным и направлен на содействие старшеклассникам в их профессиональном
самоопределении. В этот период более масштабно разворачивается консультационная
деятельность среди учащихся и их родителей. Используются различные формы работы
с учащимися старшей ступени: беседы, консультации по вопросам выбора профиля
обучения, информирование о способах получения желаемого образования, требованиях
профессии к человеку, оплате труда. Продолжается работа по созданию
профессиограммы, в которых отражены психофизические особенности профессий,
расширяется база данных об учебных заведениях, о редких профессиях, гностических
профессиях.
Учащиеся 11 классов делают первые шаги в профессию через «Дни дублера»,
которые проводятся в школе. Выпускники на практике знакомятся с профессией учителяпредметника, педагога-психолога, педагога социального, лаборанта, педагога-
организатора, делают первые шаги в управленческой деятельности. Эффективным
направлением в системе профориентационной работы является создание ученических
портфолио. Для учащихся начальных классов мы предлагаем создание коллективного
портфолио (портфолио профессий), для среднего звена - портфолио личностного роста
ученика, для старшеклассника - портфолио компетентности. Данная деятельность
формирует у учащихся старшей ступени и среднего звена умение ставить цели,
планировать и организовывать свою деятельность, расширяет возможности самообучения,
развивает навыки рефлексивной деятельности.
Пропедевтическое и обучающее направление
Цели:
ознакомление учащихся с миром профессий, содержанием профессиональной
деятельности в различных сферах, с требованиями к личности работника;
 развитие профессиональных интересов, склонностей, способности к планированию
учебной и профессиональной карьеры, качеств, важных для профессионального
самоопределения;
 обучение основам выбора профессии.
Формы работы:

• Ролевые игры из
цикла "Город
мастеров".
• классные часы.
начальная
школа
• Программа
развития
социальных
навыков
младших
подростков
"Перекрестки
возможностей"
5-7 классы
• Программа предпрофильной подготовки
"Я в мире профессий"
1 часть - 8 класс
2 часть -9 класс
• Групповые занятия и тренинги с
десятиклассниками (развитие внимания,
воображения, логического мышления);
• Тренинговые занятия с выпускниками
"Тяжело в учении - легко в бою!"
8-11 классы
•Цели занятия:
•Исследовать уровень
сформированности личностнонравственного и
профессионального
самоопределения учащихся 9-11
класса.
•Оказать эффективную психологопедагогическую поддержку
учащимся 9-11 классов.
Диагностическое направление



Цели:
активизация профессионального самоопределения;
содействие самопознанию учащихся, учету индивидуальных и личностных особенностей, интересов, склонностей;
выработка рекомендаций по выбору элективных курсов, профиля обучения и организации образовательного процесса
начальная школа
•Диагностика интеллектуального развития учащихся (Методика ГИТ, методика
"Интеллектуальная лабильность")
•Диагностика индивидуально-типологических особенностей (Теппинг-тест Ильина. Темп и
работоспоспособность., диагностика типа темперамента)
5-7 классы
8-11
классы
•Диагностика познавательного развития в младшем школьном возрасте.
•Диагностика мотивационной и волевых сфер.
•Диагностика эмоциональной сферы и личности младшего школьника.
•Диагностика проф. самоопределения подростков: (тест "Как вы относитесь к обучению?", Изучение
направленности личности (методика В Смекала и М. Кучера), выявление свойств нервной системы
(темперамент, характер).
•Диагностика умственного развития ("Школьный тест умственного развития") -8 класс;
•Построение личного, профессионального плана учащихся, определение профиля обучения: ("Опросник проф.
склонностей", "Тип мышления", "Карта интересов", "Тест Айзенка", "Тип профессии по Климову",
тест на интеллектуальную лабильность, анкета "Уровень социальной зрелости", "Мотивы выбора
профессии", "ДДО", тесты "Матрица выбора профессии", тест диагностика Д.Холанда") - 9 - 11 классы.
Анкетирование
родителей, педагогов
•Анкетирование учащихся и их родителей по теме «Мое профессиональное будущее» /
«Профессиональное будущее моего ребенка»
Консультационное направление



Цели:
актуализация процесса личностного и профессионального самоопределения;
повышение психологической компетенции;
ознакомление с результатами диагностики профессиональных предпочтений учащихся, родителей, педагогов, администрации
ЛИТЕРАТУРА:
1. Арефьев И.П. Профориентация: Тесты, М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005.
2. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога, М., 1991Матвеева Л.,
3. Выбойщик И., Мякушкин Д. Практическая психология для родителей, или Что я могу
узнать о своем ребенке. — М.: АСТ-ПРЕСС, Южно-Уральское книжное издательство,
1999
4. Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.
5. Клюева Н.В. Программы социально-психологического тренинга
6. Михайлина М.Ю., Павлова М.А., Нелюбова Я.К. Сопровождение профессионального
самоопределения старшеклассников: диагностика, рекомендации, занятия.-Волгоград:
Учитель, 2009.
7. Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие. —
М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК»,
1997.
8. Пряжников
Н.С.
Ценностно-нравственные
активизирующие
опросники
профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие 3. — М.:
Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997.
9. Резапкина Г. Я и моя профессия. Факультативный курс для учащихся 9-х
классов.//Школьный психолог, № 14, 1999.
10. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. — М.: ВЛАДОС,
1998.
Приложение 1





Основные компоненты системы профориентации школьников
Система профориентации школьников – это организованная, управляемая деятельность
различных государственных и общественных организаций, предприятий учреждений и
школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального
и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества. В
профориентации, являющейся комплексной проблемой, выделяют экономический,
социальный, психологический, медико-физиологический аспекты.
Экономический
аспект
профориентации
направлен
на
изучение
демографической структуры трудовых ресурсов рынка труда, условий, повышающих его
производительность, причин брака, аварийности, ущерба производству в результате
низкого интереса, отсутствия мотивации, профессиональной непригодности работников.
Социальный аспект профориентации связан с выявлением общественного
мнения, касающегося популярности, привлекательности, престижа различных профессий
в глазах молодежи и других возрастных категорий, удовлетворенностью
(неудовлетворенностью) работой, выбранной профессией.
Психологический
аспект
профориентации
предполагает
изучение
психологических сторон профессиональной пригодности, выявление профессионально
значимых свойств личности. Медико-физиологический аспект профориентации связан с
определением психофизиологических особенностей человека, состояния его здоровья,
позволяющим выполнять определенную профессиональную деятельность.
Педагогический аспект профориентации предполагает поиск решения
воспитательных задач, путей и методов ее проведения. Профориентация как
целенаправленная деятельность по подготовке молодежи к выбору профессии
основывается на идее концептуального характера – взаимосвязи диагностического и
воспитательного подходов. Она исходит из следующих принципов: сознательности,
соответствия, активности, развития и ставит задачи сформировать готовность к
общественно-полезному труду и готовность к выбору профессии. В систему
профориентации входят следующие основные компоненты: цель и задачи, основные
направления, формы и методы профориентационной работы с учащимися.
Общая цель системы профориентационной работы – подготовка учащихся к
обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так
и общественные потребности и запросы рынка.
Задачи:
оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля
обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
получение диагностических данных о предпочтениях, склонностях и возможностях
учащихся для осознанного определения профиля обучения;
обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет
комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, курсах по
выбору, факультативных занятиях и в системе воспитательной работы;
дополнительная поддержка групп школьников, у которых легко спрогнозировать
сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;
выработка гибкой системы взаимодействия старшей ступени школы с учреждениями
дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города,
региона.
При неизменной общей цели конкретная цель и задачи работы каждой школы
зависит от потребностей кадров в тех или иных профессиях, степени остроты этих
потребностей, от возможностей и условий в данном регионе или городе. Успешная
реализация поставленных задач в значительной степени зависит и от качества работы по
каждому из этих направлений. Структура профориентации может быть представлена в
виде треугольника. Основание треугольника представляет собой учет индивидуально-
психологических особенностей человека, одна из сторон – знание требований профессии к
человеку, вторая сторона – учет требований рынка профессий.
В профессиональной ориентации выделяют
основные
направления:
профессиональное просвещение (профинформация и профпропаганда), профессиография,
профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный
отбор (подбор) и профессиональная адаптация.
Профессиональное просвещение – научно организованное информирование о
содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка
труда, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенностям
личности. Профессиональное просвещение предоставляет информацию о социальноэкономических и психофизиологических условиях правильного выбора профессии.
Источником информации о профессиях являются СМИ и различная справочная
литература: справочники с описанием профессий (специальностей), их особенностей,
справочники для поступающих в различные учебные заведения, а также сведения о
перспективных тенденциях занятости. Профпропаганда способствует формированию
положительной мотивации к профессиям, в которых общество испытывает
необходимость.
Профессиография – одно из направлений профориентации. Это описание
профессий (специальностей), включающее их требования к психофизиологическим
качествам человека. Результатом профессиографии являются профессиограммы и
психограммы. Профессиограмма – комплексное, систематизированное описание
конкретной профессии (вида трудовой деятельности), ее характеристика, включающая
сведения об условиях труда, правах и обязанностях работника, а также необходимых для
овладения профессией личностных качествах, знаниях, умениях и навыках.
Профессиограмма раскрывает самые существенные характеристики профессии и
профессионально важные качества человека.
Профдиагностика – неотъемлемый компонент в системе профориентации,
который охватывает все ступени школьного обучения. Диагностическая работа
выстраивается таким образом, чтобы максимально выявлять потребности, интересы и
склонности каждого ребенка на каждом возрастном этапе. Изучение индивидуальных
психологических особенностей может осуществляться различными способами: от
простого наблюдения за достижениями в освоении учебных дисциплин до использования
различных анкет, опросников, традиционных и модифицированных методик по
самоопределению учащихся. Это достаточно объемная работа, требующая привлечения не
только администрации, психологов, социальных педагогов, но и учителей.
Профконсультация – часть системы профессиональной ориентации, регулятор
профессионального самоопределения личности. Это непосредственная помощь
школьнику в выборе конкретной профессии на основе изучения личности, ее
возможностей и сопоставления полученной информации с требованиями профессии, что
обеспечивает
максимальный
учет
объективных
и
субъективных
условий
профессионального выбора. Профконсультация стимулирует размышления школьника о
перспективах своего личностного и профессионального самоопределения, предоставляя
ему определенные ориентиры для оценки собственной готовности к реализации
намеченных профессиональных планов. При ориентации личности ученика на массовые
профессии (пригодные для многих людей) помощь консультируемому состоит в
нахождении личностного смысла будущей деятельности. Профконсультация может быть
подготовительной, завершающей и уточняющей. Профессиональный отбор представляет
собой прогностическую процедуру отбора лиц, профессионально пригодных к
определенному виду деятельности (профессии, специальности). Профессиональный
отбор, связанный с идеей рационального использования индивидуальных различий людей,
позволяет
решить
ряд
социально-экономических
проблем:
повышение
производительности труда, экономия финансовых и материально-технических ресурсов,











снижение травматизма и аварийности. В процессе профотбора предусматривается
диагностика достаточно устойчивых психофизиологических функций психических
процессов, свойств и состояний. Помимо врожденных, диагностируются и приобретенные
в
процессе
жизнедеятельности
социально-психологические
качества
–
коммуникативность, склонность к лидерству, конформизм, направленность личности, в
том числе и интерес как мотивационно-обусловленное отношение к профессии. С
профессиональным отбором связана проблема профессиональной пригодности.
Профессиональная пригодность – соответствие данных личности требованиям
выбираемой профессии. Профессиональная пригодность характеризует возможности
человека по овладению какой-либо профессиональной деятельностью. Она определяется
такими критериями, как успешность овладения профессией и степень удовлетворенности
человека своим трудом.
Профессиональная адаптация – активный процесс приспособления личности к
производству, условиям рынка труда, особенностям конкретной деятельности, новому
социальному окружению, трудовому или учебному коллективу. Адекватная самооценка
личности своей профессиональной пригодности может рассматриваться как один из
факторов ее успешной адаптации. Успешность адаптации является критерием
правильного, обоснованного выбора профессии. Все перечисленные составляющие
профориентации взаимосвязаны, находятся во взаимодействии и дополняют друг друга,
образуя определенную структуру, в рамках которой строится профориентационная работа.
Структура деятельности членов педагогического коллектива
по реализации задач профориентации
Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности
учащихся (познавательной, общественно-полезной, коммуникативной, игровой).
Основные функции деятельности с позиции организаторов профориентации в
школе.
Заместитель директора по воспитательной работе, как координатор
профориентационной работы в школы реализует следующие направления:
выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую
поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их
деятельности;
поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами,
влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;
планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности
учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с
концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;
осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по
данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей
по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на
самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика
определения индивидуальной образовательной траектории;
проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме
профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;
создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;
организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;
организация системы повышения квалификации классных руководителей (кураторов),
учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;
осуществление контролирующих функций работы классных руководителей (кураторов),
учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и
профессионального самоопределения учащихся;
организация занятий учащихся в сети допрофильной подготовки и профильного обучения;
курирование преподавания профориентационных курсов в ходе допрофильной подготовки





















Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу
и план воспитательной работы школы:
составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки
самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства,
активизирующие познавательную, творческую активность школьников;
организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты,
конференции;
ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений,
анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);
помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию,
моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления,
осуществлять анализ собственных достижений;
организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;
оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их
родителей по проблеме самоопределения;
проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к
профильному и профессиональному самоопределению;
организует встречи учащихся с выпускниками школы – студентами вузов, средних
профессиональных учебных заведений.
Учителя-предметники:
способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности
школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность,
деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады,
факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:
обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся
общетрудовые, профессионально важные навыки;
способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;
адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей
учащихся.
Библиотекарь:
регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии
(по годам обучения) и профориентационной работе;
изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в
выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспутыконференции на темы выбора профессии;
обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о
потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии,
вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);
регулярно устраивает выставки книг о профессиях по сферам и отраслям
(машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.).
Социальный педагог:
способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки,
поскольку, как правило, у таких детей она занижена;
оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их
профессионального и жизненного самоопределения;
осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;
оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов,
затрудняющих процесс самоопределения школьника.
Школьный психолог:
изучает профессиональный интерес и склонностей учащихся;











осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному
самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;
проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;
проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему
выбора;
осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей
учащихся;
способствует формированию у школьников адекватной самооценки;
приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии,
привлекает их для работы руководителями кружков;
оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей
учащихся.
Медицинский работник:
способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни,
используя разнообразные формы, методы, средства;
проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и
здоровья человека;
организует консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную
карьеру;
оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному
педагогу в анализе
Этапы и содержание профориентационной работы в школе
Для усиления профориентационной работы, которая является неотъемлемым
компонентом допрофильной подготовки и профильного обучения в школах ведется
целенаправленная работа по конструированию целостной системы профориентации с
учетом возрастных и индивидуально-типологических особенностей школьников, уровня
готовности мотивации к совершению сознательного профессионального выбора.
Педагогические коллективы постоянно ищут и находят такие пути развития, при которых
нормой
становится
творческое
самоопределение
школьников,
реализация
исследовательских программ, проектов, в которые включаются учителя, учащиеся,
родители, представители общественности
С целью осуществления более эффективного управления профессиональным
развитием учащихся выделяются 4 основных этапа, ставятся профориентационные
задачи с учетом их условного деления на три критерия:
когнитивный (информирование о мире профессий, состоянии рынка труда,
содержании той или иной трудовой деятельности, о профессиональных образовательных
программах и учреждениях);
мотивационно-ценностный (формирование у школьников всей гаммы
смыслообразующих и профессиональных ценностей);
деятельностно-практический (составление, уточнение, коррекция и реализация
профессиональных планов).
Основные ступени и этапы управления системой профориентации в школе
I ступень общего среднего образования
I.1. Начальная школа (1-4 классы).
С помощью профориентационной деятельности (ролевые, дидактические игры,
беседы, конкурсы, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают
родители, семейные праздники и др.) формируется представление о мире профессий,
добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества,
дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии.
II ступень общего среднего образования
II.1. Основная школа (5-7 классы).
Формируется осознание учащимися своих интересов, способностей,
общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе.
При этом будущая профессиональная деятельность выступает как способ создания
определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.
II.2. Основная школа (8-9 классы).
Формируется представление о профессиональных навыках, перспективах
профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно
оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой
профессии. Основное внимание уделяется консультационной помощи в выборе
профессии, определяется стратегия действий по освоению запасного варианта.
III ступень общего среднего образования
III.1. Старшие классы (10-11классы).
Профессиональное самоопределение осуществляется на базе углубленного
изучения тех предметов, к которым у учеников проявляется устойчивый интерес и
способности. Основное внимание обращается на формирование профессионально важных
качеств в избранном виде деятельности, оценку и коррекцию профессиональных планов;
знакомство со способами достижения результатов в профессиональной деятельности,
самоподготовки к избранной профессии.
Критерии и показатели эффективности профориентационной работы в школе
В управлении профориентационной работой к наиболее важным относятся
вопросы определения критериев и показателей эффективности профориентации. Сейчас
эффективность профориентационной работы школы нередко определяется по тому,
сколько учащихся (в процентах) выбрали профессии, на которые их ориентировали, но
если это сделать главной целью и самоцелью профориентации, притом без серьезной
диагностической и воспитательной работы с учащимися, то вся работа приобретает
своеобразный уклон, мешающий в первую очередь самой профориентации, подрывающий
доверие к ней со стороны учащихся и их родителей. Достижение поставленной цели
возможно и оправдано только при активной целенаправленной работе со школьниками,
при выявлении их реальных интересов и способностей, формировании убежденности в
правильном выборе профессии, отвечающего как их личным склонностям и
возможностям, так и потребностям города, района, села, в котором они живут, общества в
целом. Вот почему с педагогической точки зрения эффективность выбора профессии
означает меру соответствия индивидуального выбора профессии рекомендациям педагога.
При этом предполагается, что педагогические рекомендации основаны на учете как
личных, так и общественных потребностей. Соответственно, чем больше число учащихся
избирают рекомендованные им профессии, тем выше действенность профориентационной
работы педагогов, школы.
К основным результативным критериям и показателям эффективности
профориентационной работы, прежде всего, относятся:
1. Достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного
представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не
сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в
данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку,
конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.
2.
Потребность
в
обоснованном
выборе
профессии.Показатели
сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии –
это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой
информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но
проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное
составление своего профессионального плана.
3. Уверенность школьника в социальной значимости труда,т.е.
сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований


жизненных ценностей учащихся VIII-XII классов, отношение к труду как к жизненной
ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.
4. Степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет
изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть
обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный
специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его
профессионально важных качествах.
5. Наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.
Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных
критериев эффективности профориентационной работы. Показателем обоснованности
является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих
индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в
профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества.
В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной
работы выделяются следующие:
индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет
индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта
трудовых действий, развития профессионально важных качеств);
направленность профориентационных воздействий, прежде всего на разностороннее
развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание
возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности,
пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной
деятельности и определении профессионального плана).
Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному
самоопределению.
Критер
Показатели
ии
9-10 класс
11 класс
Когнитивный 1. Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств
2. Владение способами самодиагностики и саморазвития
3. Знание многообразия мира труда и профессий; 3.
Знание
необходимости
профессионального
выбора
в предметной
соответствии со своими желаниями, склонностями, стороны
способностями
профессиональной
деятельности;
общих
и
специальных
профессионально
важных
качеств
(ПВК)
4. Понимание специфики профильного обучения, его 4. Знание своих
значения для профессионального самоопределения
интересов,
склонностей,
способностей
1.
Устойчивые
Мотивационно- 1. Заинтересованность в получении знаний.
2. Положительное отношение к продолжению обучения познавательные
ценностный
в соответствии с избираемым профилем.
интересы.
3. Осознанная мотивация на профильное обучение как 2. Отношение к
условие для достижения поставленной цели выбора избираемой
желаемой профессиональной деятельности.
профессиональной
4. Осознание необходимости выбора профиля обучения деятельности
на основе соотнесения своих профессиональных (понимание
намерений
с
личностными
склонностями
и общественной
и
возможностями.
личной значимости
5. Адекватное отношение к себе как субъекту выбора избираемой
профиля обучения, самостоятельность и активность при профессиональной
осуществлении выбора
деятельности,
присутствие
интереса
к
избираемой
профессии
в
системе ценностных
ориентаций).
3.
Адекватная
самооценка ПВК
Проявление
волевых
усилий
в
достижении
поставленных
Деятельностно- 1.
практический профессионально-ориентированных целей
2. Проявление своего творческого потенциала, 2. Готовность к
коммуникативности и самостоятельности в достижении исследовательской,
наивысших
результатов
по
интересующим, преобразовательной
профессионально значимым учебным дисциплинам
и коммуникативной
деятельности
в
избранной сфере.
3. Ориентация на
творчество.
4. Стремление к
совершенствованию
ПВК
Приложение 2
Календарно-тематический план профориентационной работы
в Мыскаменской школе-интернате на 2011-2012 г.г.
№
1
2
3
Название мероприятия
Разработать
рекомендации
классным
руководителям
по
планированию
профориентационной работы с
учащимися различных возрастных
групп
Организовать для педагогов и
классных руководителей семинар
по теме «Теория и практика
профориентационной работы»
Организация регулярная выпуска
газеты "Кем быть"
Категория
участников
мероприятия
Сроки
Кл.
руководители
сентябрь
Педагоги,
классные
руководители
сентябрь
Ответстве
нный
зам.
директора
по
воспитател
ьной работе
зам.
директора
по
УВР.
зам.
директора
по
воспитател
ьной работе
В
течение Социальны
учебного года
й педагог.
Редколлеги
я.
4
5
6
7
8
9
10
11
Профессиональное
просвещение (профинформация и
профпропаганда)

Информирование учеников по
проблемам
досугового
самоопределения.

Информирование учеников о
возможных
вариантах
выбора
образовательного
маршрута
и
профессионального
самоопределения.

Профессиография

Представление в доступной
форме профессиограмм наиболее
популярных
среди
учащихся
профессий

Диагностика
развития
познавательной сферы младших
школьников
Профильная диагностика:
исследование
уровня
сформированности познавательных
процессов
и
индивидуальноличностных особенностей.
Диагностика
интеллектуального
развития учащихся.

Проф. консультирование

Обработка
и
анализ
результатов диагностики.

Соотнесение
интересов,
склонностей
и
возможностей
каждого учащегося.
Соотнесение свойств личности
каждого учащегося с типами
профессий

Диагностика мотивационных и
волевых
сфер
младших
школьников
Диагностика
интеллектуального
развития учащихся.
Проведение
классных
часов
(согласно
возрастным
особенностям)
“Сто дорог – одна твоя”
“Как
претворить
мечты
в
реальность”
“Легко
ли
быть
молодым”
“К чему люди стремятся в жизни”

5-7 классы
сентябрьоктябрь
8-9
кл.
руководите
ли.
психолог
сентябрь
10-11
кл.
руководите
ль,
социальный
педагог
2,3 классы
ноябрь
социальный
педагог
психолог
9-11 классы
ноябрь
психолог
5-7 классы
ноябрь
психолог
учащиеся 9-11
классов,
родители,
педагоги
декабрь
психолог
1-4 классы
декабрь
психолог
8 класс
декабрь
психолог
5-11 классы
декабрь
кл.
руководите
ли
12
Ролевые игры из цикла "Город
мастеров":
«Давай познакомимся»
«Давай создадим коллектив»
 Беседа «Уважение к людям
труда» (рассказы родителей о
своем труду)
 Экскурсия на почту
 Беседа «Труд людей осенью».
Беседа
о
профессиях
тракториста,
шофера,
комбайнера, овощевода.
 Работа автоинспектора. Беседа
«Будь внимателен»
 Знакомство
с
профессией
портнихи.
 Беседы о профессиях каменщика,
штукатура, маляра, плотника.
 Экскурсия
в
школьную
мастерскую. Профессии слесаря,
маляра, плотника.
1-4 классы
декабрь, январь
1 класс
декабрь
1 класс
январь
2 класс
ноябрь
2 класс
декабрь
2 класс
январь
3 класс
декабрь
3класс
январь
4 класс
4 класс
декабрь
январь
5-7 классы
декабрь, январь
 Знакомство
с
профессией
шофера.
 Экскурсия в школьную столовую.
 Занятия по программе развития
социальных навыков младших
подростков
«Перекрестки
возможностей»
1 занятие: «Я здесь для того,
чтобы…»
2 занятие: «Я общаюсь! Зачем?»
3 занятие «Я уникальный! Где
искать ресурсы?»
4 занятие: «Хочу общаться! Где
ресурс?»
5
занятие:
«Интеграционное
занятие по исследованию ресурсов»
 Занятия
по
программе
предпрофильной подготовки «Я в
мире профессий»
1 часть
1 занятие: «Урок самопознания и
откровенности»
2 занятие: «Мой внутренний мир»
3 занятие: «Личность»
4 занятие: «Как ты относишься к
людям, и как люди относятся к
психолог
классный
руководите
ль
классный
руководите
ль
классный
руководите
ль
классный
руководите
ль
классный
руководите
ль
классный
руководите
ль
психолог
8 класс
декабрь, январь
психолог
9 класс
декабрь, январь
психолог
тебе»
5 занятие: «В человеке должно
быть все прекрасно»
2 часть
1 занятие: «Внутренний мир
человека и система представлений
о себе»
2 занятие: «Профессиональные и
жизненные планы.»
3 занятие «Самооценка и ее роль в
профессиональном определении».
4 занятие: «Природные свойства
нервной системы: темперамент,
черты характера и их проявление
в
профессиональной
деятельности»
5 занятие: «Профессиональные
интересы,
склонности
и
способности, их роль в выборе
профессии»
13
14
15
16
10 класс
декабрь, январь
психолог
10, 11 классы
январь
психолог
1-4 классы
февраль
Анкетирование родителей по теме
«Профессиональное будущее моего
ребенка»
9-11 классы
Февраль
психолог,
классные
руководите
ли
кл.
руководите
ли,
психолог
Организовать проведение выставки
-пособий
по
профориентации,
методических
разработок,
внеклассных мероприятий.
педагоги
февраль
Ролевые игры из цикла "Город
мастеров":
«Азбука общения»
«Мои эмоции»
«Необходимость сопереживания и
доверия»
1-4 классы
февраль, март
зам.
по
воспитател
ьной работе
психолог
 Беседа «Весенние работы в саду,
1 класс
февраль, март
классный
 Групповые занятия и тренинги
со старшеклассниками (развитие
внимания,
воображения,
логического мышления)
Тема: Развитие внимания (5
занятий)
Диагностика
познавательных
способностей
и
исследование
уровней
сформированности
учебной мотивации.
Диагностика эмоциональной сферы
и личности младшего школьника.
огороде, поле»
 Беседа «Бережное отношение к
природе»
руководите
ль
 Работа технического персонала
школы. Оказание помощи в уборке.
 Профессии наших пап.
2 класс
 Просмотр видеофильма «Будь
осторожен с огнем». Беседа о
профессии пожарного.
 Наши магазины. Работники
магазина
3 класс
 Экскурсия
в
медпункт.
Знакомство
с
профессиями
здравоохранения.
 Профессии моих родителей
(встречи, беседы).
 Занятия по программе развития
социальных навыков младших
подростков
«Перекрестки
возможностей»
6 занятие ««Я и мои границы»
7
занятие «Границы - моя
безопасность».
8
занятие: «Мои и чужие
границы»
9
занятие: «Интеграционное
занятие по исследованию границ»
10 занятие: «Язык чувств»
11 занятие: «Мои чувства и их
выражение»
 Занятия
по
программе
предпрофильной подготовки «Я в
мире профессий»
1 часть
6 занятие: «Жизненные ценности»
7 занятие: «Психические процессы
(восприятие, внимание, память,
мышление) и их роль в проф.
деятельности.»
8
занятие:
«Исследование
самооценки»
9 занятие: «Самореализация»
10 занятие: «Игровые пробы»
2 часть
6
занятие:
«Знакомство
с
профессиограммой»
7
занятие:
«Профессии,
специальности, должности, их
классификация
по
отрослям,
4 класс
февраль, март
классный
руководите
ль
5-7 классы
февраль, март
психолог
8 класс
февраль, март
психолог,
социальный
педагог
9 класс
февраль, март
психолог,
социальный
педагог
февраль, март
классный
руководите
ль
февраль, март
классный
руководите
ль
17
18
19
предметам, целям, средствам и
условиям труда.»
8 занятие «Определение проф.
предпочтений».
9 занятие: «Мотивы и ценностные
ориентации
в
проф.
самоопределении
и
выборе
карьеры»
 Групповые занятия и тренинги
со старшеклассниками (развитие
внимания,
воображения,
логического мышления)
Тема: Развитие воображения (2
занятия)
Тема:
Учимся
саморегуляции,
развиваем волю.
Тема: Развиваем память.
Тема: Учимся управлять своими
эмоциями (2 занятия).
Диагностика: определение уровня
психолого-педагогической
готовности к проведению (ЕГЭ,
ГИА)
Проведение
родительских
собраний
(общешкольных,
классных).
“Анализ
рынка
труда
и
востребованности профессий в
регионе”
“Медицинские аспекты при выборе
профессии”
Ролевые игры из цикла "Город
мастеров":
«Мы все особенные»
Создание дневника «Все обо мне».
 Выращивание
цветочнодекоративных растений.
10 класс
февраль, март
психолог
9,11 классы
апрель
психолог
родители
апрель
зам.
по
воспитател
ьной
работе,
социальный
педагог,
медик.
1-4 классы
апрель
психолог
1 класс
апрель
классный
руководите
ль
 Знакомство с профессиями
наших пап и мам.
 Экскурсия
в
библиотеку.
Беседа о работе библиотекаря.
2 класс
апрель
 Профессии наших мам «Мамы
всякие нужны, мамы всякие
важны»
3 класс
апрель
4 класс
апрель
5-7 классы
апрель
классный
руководите
ль
классный
руководите
ль
 Беседа «Чем я могу помочь
дома»
 Занятия по программе развития
социальных навыков младших
психолог,
социальный
20
21
22
23
подростков
«Перекрестки
возможностей»
12 занятие ««Агрессия и гнев»
13 занятие «Страх и тревога».
14
занятие: «Интеграционное
занятие по первому модулю»
15
занятие:
«Большая
психологическая игра»
 Занятия
по
программе
предпрофильной подготовки «Я в
мире профессий»
1 часть
11 занятие: «Что? Где? Когда?»
12 занятие: «Моя жизнь»
13
занятие:
«Личностный
профиль»
2 часть
10 занятие: «Учебные заведения»
11 занятие: «Проектирование
проф. Плана, его коррекция с
учетом рынка труда»
12 занятие «Устраиваемся на
работу по правилам».
 Групповые занятия и тренинги
со старшеклассниками (развитие
внимания,
воображения,
логического мышления)
Тема: Развиваем способность к
рефлексии (2 занятия)
Тема:
Учимся
общаться
(2
занятия).
Тема:
Развиваем
логическое
мышление (3 занятия).
Проф. игра "Каждый делает свой
выбор"
педагог
8 класс
апрель
психолог,
социальный
педагог
9 класс
апрель
психолог,
социальный
педагог
10 класс
апрель, май
9, 11 классы
апрель
Организация
общественнополезного труда школьников, как
проба сил для выбора будущей
профессии. Субботники.
Конкурс рисунков
“Моя будущая профессия”
5-9 классы
май
1-7 классы
май
 Тренинговые
занятия
с
выпускниками "Тяжело в учении легко в бою»
1. Что такое ЕГЭ?
2. Индивидуальный
стиль
деятельности.
3. Как справиться со стрессом на
экзамене?
4. Уверенность на экзамене.
9,11 класс
май
психолог
психолог,
социальный
педагог
кл.
руководите
ли
кл.
руководите
ли
психолог
5. 5.
24
Игра «Сдаем ЕГЭ»
Пополнение библиотечного фонда
литературой по профориентации и
трудовому обучению
май
библиотека
рь