Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы кадетская школа № 1778

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
кадетская школа № 1778
«Московский Шереметьевский кадетский корпус»
Утверждено:
Приказом ГБОУ КШ №1778
от________________ №____
И.О. директора ГБОУ КШ №1778
______________ Е.М. Дементьева
«_____» ________________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА1
Название учебного курса: литературное чтение.
Классы:2 а, 2 б
Разработчики программы учителя: Андреева Людмила Владимировна, Чекалина
Ирина Алексеевна.
Москва 2014 г.
1
Рассмотрено на методическом совете. Протокол от ______
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач
современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных
классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению
и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским
языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего
школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность,
способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам
начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной
интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый
филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным
литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению
предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Нормативно-правовые документы
Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст.32 п.7); федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования (приказ №1089 от 05.03.2004 г.); федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования
(приказ МОРФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений РФ»; приказ МО и
Н РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2011-12 учебный год»;
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании примерной
основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева
Программа «Литературное чтение», 2 класс, с.103. // Образовательная система
«Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная
основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных
предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е,
испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Место предмета в учебном плане ОУ
Уровень рабочей программы: базовый
В соответствии с учебным планом школы на преподавание литературного чтения во
2 классе отводится 4 часа в неделю (136 часов в год).
Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития
учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к
прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах,
писателях.
Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая
произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки,
пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое
духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един.
Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо
видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость
и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость,
трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных
народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения
детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих
уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная
особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках
учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы
из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип
целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения
проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы
этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится
примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на
уроках внеклассного чтения.
На уроках литературного чтения ведущей является технология нормирования
типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения),
обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста,
выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам,
предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной,
эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
мотивационной,
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтениеслушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с
особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных
впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащих ся с содержанием,
эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста
или его отдельных фрагментов). Анализ текста приёмы: (диалог с автором через текст,
комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту
обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста,
выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение
прочитанного,
дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований,
оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной
идеи текста или
совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с
материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение
учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским
представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской
деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление о держания, художественной
формы).
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции
младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования
грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая
привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве
познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому
процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственноэтических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение
словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих
способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что
делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том
числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретиколитературными понятиями.
Универсальные учебные действия
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций.
Личностными результатами изучения
являются следующие умения:
предмета
«Литературное
чтение»
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных
произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно
действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное
отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо щью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования
регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях), в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит
продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
технология
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является
сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под ходящее заглавие
из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
-размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные
приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
В результате изучения данного предмета во 2-м классе учащийся должен:
Знать/понимать:
- название, основное содержание изученных литературных произведений, их
авторов;
-жанры произведений: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;
Уметь:
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами подготовленный
текст, темп чтения вслух 55-60 слов и выше, про себя — на 10 и более слов больше;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие
из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
-составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героев;
- высказывать свое отношение к прочитанному;
- различать народную и авторскую сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные
приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
нейтральные персонажи, герои-помощники);
- соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений.
Содержание программы
«Там, на неведомых дорожках» 23 ч
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их
авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (обязательные
и по выбору);
– различать элементы книги;
– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– приводить примеры из произведений фольклора;
– различать сказки народные и литературные.
Сказочные человечки 28 ч
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (обязательные
и по выбору);
– различать элементы книги;
– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– приводить примеры из произведений фольклора;
– различать сказки народные и литературные.
Сказочные богатыри 14 ч.
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (обязательные
и по выбору);
– различать элементы книги;
– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– приводить примеры из произведений фольклора;
– различать сказки народные и литературные
Сказки мудростью богата 22 ч
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их
авторов.
Уметь:
– пересказывать текст (не более 1,5 с);
– делить текст на смысловые части;
– составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– различать жанры художественных произведений;
– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг,
высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении
Уметь:
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики;
– использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного чтения книг,
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении
«Сказка-ложь, да в ней намек…» 22 ч
Знать названия; понимать
произведений; знать их авторов.
основное содержание изученных
литературных
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по
изученному материалу
Самое обыкновенное чудо 26 ч
Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений;
знать их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета
скорости);
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– различать жанры художественных произведений;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по
изученному материалу;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для самостоятельного чтения .
Календарно - тематическое планирование рассчитано на 136 часов (4 часа в неделю)
№
темы
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Тип
урока
Домашн
ее
задание
1
ОНЗ
Не
задано
Зн-во с уч.книгой
1
«Там на неведомых дорожках» 23ч
М. Цветаева. «В субботу».
1
ОНЗ
Р. н. с. «Царь—девица»
Р. н. с. «Царь—девица». Законы волшебной
сказки.
1
ОНЗ
1
РУ
5.
Как сказки сказываются.
1
ОУ
6.
П. Ершов «Конек –Горбунок»
1
ОНЗ
7.
Сказочный мир П.Ершова
1
ОУ
8.
Добрым молодцам урок А. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке»
1
ОНЗ
9.
Герои «Сказки о рыбаке и рыбки»
1
РУ
1
ОУ
1
ОНЗ
2
3
4.
10.
11.
Авторская сказка А.Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке»
Авторская сказка В. Одоевского «Мороз
Иванович»
12.
«Какова работа, такова награда» (Одоевский
«Мороз Иванович»)
1
РУ
13.
От сказки народной к сказке авторской (сказка
В. Одоевский «Мороз Иванович»)
1
ОУ
14.
Как сказы сказываются (П.Бажов «Серебряное
копытце»)
Выр.
Чтение,
Р.Т.
Прочит.
Пересказ
отр.
Сообщ. о
волш. С.
Выр. Чт.
Наиз.
Отр.
Выр.
чтение
Характ.
Старика
и
старухи
Наиз.
Отр.
Раздел.
на части
Сравн.ха
рактер.
героинь
пересказ
Прочита
ть сказку
Р.Т.
Харак.
Даренки
1
ОНЗ
1
ОУ
1
ОНЗ
1,2,3 ч.
читать
16
Чему учат сказки и сказы (П.Бажов «Серебряное
копытце»)
Л.н.с.“Мальчик Золотой Хохолок и девочка
Золотая Коса”
17
Добро побеждает зло(Л.н.с.“Мальчик Золотой
Хохолок и девочка Золотая Коса”).
1
РУ
Дочит.
сказку
18.
Л.н.с.“Мальчик Золотой Хохолок и девочка
1
ОУ
Пересказ
15
Золотая Коса” –это сказка.
19.
Всех скороговорок не перескороговоришь.
1
ОНЗ
20.
Обобщение по разделу . Проверочная работа.
1
ОУ,УК
21.
Внеклассное чтение «Мир волшебных сказок»
1
ПР
Выуч. 5
ск.
Вопросы
по теме.
Проч.
Волшебн
ую
сказку
Сказочные человечки 27 ч.
22.
Т.Янссон «Шляпа Великана»
1
ОНЗ
23
Сказочная повесть Т.Янссон «Шляпа Великана»
1
ПР
24
Герои сказки Т.Янссон «Шляпа Великана»
1
ОУ
25.
Вн. Чтение Сказки Х. Андерсена
1
ПР
1
ОНЗ
1
РУ
1
РУ
1
ПР
26.
27
28
29
Опасное путешествие Бильбо (Дж.Р.Р. Толкин
«ХОББИТ» 1,2 ч.
Опасное путешествие Бильбо(Дж.Р.Р. Толкин
«ХОББИТ» 3,4ч.
Опасное путешествие Бильбо(Дж.Р.Р. Толкин
«ХОББИТ» 5,6 ч.
Опасное путешествие Бильбо(Дж.Р.Р. Толкин
«ХОББИТ» 7,8 ч.
30
Авторская сказка Дж.Р.Р. Толкин «ХОББИТ»
1
ОУ
31.
Голландская народная песенка «Морская
прогулка»
1
ОНЗ
32
Смешная история (А.Милн «Винни-Пух»,гл.3)
1
ОНЗ
33
Характеры героев (А.Милн «Винни-Пух»,гл.3)
1
РУ
34.
Главный герой повести А.Милна «Винни-Пуха»
1
РУ
35
Песенки сказочных человечков
1
ОУ
36.
Уроки Мальвины (А.Н.Толстой «Приключения
Буратино»)
1
ОНЗ
37.
Друзья и враги Буратино
1
ПР
прочитат
ь
Озагл.
части
Пересказ
Не
задано
Прочита
ть
Пересказ
По
ролям
Описани
е гер.
Понр.
Отр.
пересказ
Р.Т.
Р,Т.,
прочит.
Характ.
героев
Словесн
ый
портрет
В-П
Выучить
песенку
Сравн.
Характ.
Мальвин
ыи
Буратин
о
Р.Т.,найт
ив
38.
Два мира в сказке А. Толстого «Приключение
Буратино»
1
ОУ
39.
Повесть- сказка А. Толстого «Приключение
Буратино»
1
ОУ
1
ОНЗ
1
РУ
41.
Сказочный герой Чиполлино и его
семья.((Дж.Родари «Приключение Чиполлино»)
Чиполлино приходит на помощь
42.
Сказочный герой Чиполлино и его семья.
1
ОУ
43.
Чиполлино приходит на помощь. Д.Родари
«Приключения Чиполлино»
1
РУ
40.
тексте
описание
врагов
Пересказ
понр.
отрывка
Слов.
Портрет
Буратин
о
Прочита
ть сказку
пересказ
Характер
истика
Чиполли
но
пересказ
Рассказ о
врагах
Чипполи
но
Прочита
ть
Характер
истика
героя
Характер
истика
Малыша
Подгото
вить
рассказ о
сказочно
м
человечк
е
Работа
над
ошибкам
и
сочинен
ия
Не
задано
44
Чиполлино- настоящий герой.
1
ОУ
45
Фантазии А.Линдгрен «Малыш и Карлсон,
который живет на крыше» ч.1-2.
1
ОНЗ
46
Кто же такой Карлсон? Ч.3
1
РУ
47
Карлсон – воплощение детской мечты.ч.4
1
ОУ
48
Обобщение по разделу. Проверочная работа №2.
1
ПР
49
Сочинение –рассказ о сказочном человечке.
1
ПР
50
Вн.чт.любимые герои – сказочные человечки
1
ОУ
1
ОНЗ
наизусть
1
ОНЗ
доклад
51
52
Раздел 3. «Сказочные богатыри»(13 ч) Введение
в раздел. Отрывок из поэмы А.С.Пушкина
«Руслан и Людмила»
Былина, как фольклорный жанр.
53
Богатырская сказка «Про Илью Муромца»
1
РУ
54
Илья Муромец – богатырь земли русской.
1
РУ
1
РУ
1
ОУ
1
ОНЗ
1
РУ
55
56
57
58
Илья Муромец – любимый народный
богатырь.»Илья Муромец и Святогор»
Сравнение богатырской сказки и былины.
Чем силен человек? Киргизская сказка
«Дыйканбай и дэв»
Чем силен человек? Киргизская сказка
«Дыйканбай и дэв»
пересказ
Биограф
ия
И.Муро
мца
Характер
истика
доклад
Выр.
чтение
пересказ
Характер
истика
Назная
пересказ
Составит
ь
вопросы
по теме
59
Кому счастье помогает? Дагестанская сказка
«Богатырь Назнай»
1
ОНЗ
60
«Богатырь Назнай»
1
РУ
61
Повторение по теме «Былины и богатырские
сказки»
1
РУ
62
Мечты о смелых и отважных. Стихотворение
Н.Матвеевой «Пираты» Проверочная работа №3.
1
УК
наизусть
63
Вн.чт.Преданья старины глубокой.
1
ОУ
Не
задано
1
ОНЗ
Выр.
чтение
1
ОНЗ
64
65
Раздел 4. Сказка мудростью богата (20 ч)
Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе
«Что мне всего дороже»
Как мудрость в жизни помогает (татарская
сказка «Мудрый старик»)
66
Чему учит бытовая сказка? (татарская сказка
«Мудрый старик»)
1
РУ
67
Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая
девушка»
1
ОНЗ
68
Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»
1
РУ
69
Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева»
1
РУ
70
Мудрость ценит все народы «Мудрая дева»
1
ОУ
71
К чему приводит жадность. (Долганская сказка
«Как появились разные народы»)
1
ОНЗ
72
Где правда, там и счастье (корейская сказка
«Честный мальчик»)
1
ОНЗ
1
ОНЗ
1
РУ
73
74
Что высмеивают сказки (японская сказка
«Настоятель и служка» 1-я ч)
Что высмеивают сказки (японская сказка
«Настоятель и служка» 2-я ч)
Читать
по ролям
Характер
истика
старика
Разделит
ь на
части
пересказ
Выр.
чтение
Не
задано
Пересказ
Словесн
ая
картина
Чтение
по ролям
пересказ
76
Сказки о глупости (русская сказка «Три калача и
одна баранка»)
«Сказка о глупости» И.Франко
77
«Сказка о глупости» И.Франко
1
РУ
78
Сказки мудростью богаты. Русские народные
пословицы и поговорки.
1
ОНЗ
79
Русские народные загадки.
1
РУ
80
Как придумать загадку? Литературные загадки.
1
ПР
1
ОУ,УК
1
РУ
1
ОУ
1
ОНЗ
1
РУ
1
РУ
1
РУ
1
ОНЗ
1
РУ
Не
задано
1
ОНЗ
Выр. Чт.
75
82
Обобщающий урок по разделу. Проверочная
работа №4.
Зачем поют колыбельные песни?
83
Вн.чт. Какие вопросы задают сказки?
81
84
85
86
87
88
89
90
Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намек…»
(29ч) Введение в раздел. Ю.Мориц «Слониха,
слоненок и слон»
Мудрые сказки о животных. Русская сказка
«Лиса и рак»
Кто сильнее? (р.н.с.»Напуганные медведь и
волки»)
Как ум и хитрость силу побеждают.
(р.н.с.»Напуганные медведь и волки»)
Чего стоит ум? (африканская сказка
«Похождение дикого кота Симбы»)
Чем силен Симба? (африканская сказка
«Похождение дикого кота Симбы»)
Какие бывают развлечения? Сказка
афроамериканцев «Как братец Кролик заставил
братца Лиса, братца Волка и братца Медведя
ловить луну»)
1
РУ
сценка
1
РУ
пересказ
Не
задано
Объясни
ть
послови
цы
Выучить
5 загадок
Придума
ть
загадку
Не
задано
Выр. Чт.
Не
задано
Отр.по
выбору
наизусть
По
ролям
91
Братец Кролик – главный герой сказки («Как
братец Кролик заставил братца Лиса, братца
Волка и братца Медведя ловить луну»)
1
РУ
92
Сказки дядюшки Римуса («Как братец Кролик
заставил братца Лиса, братца Волка и братца
Медведя ловить луну»)
1
РУ
93
Любимые герои сказок
1
РУ
94
Какие вопросы задают сказки (Эстонская сказка
«Почему у зайца губа рассечена») (Латышская
сказка «Как петух лису обманул»)
1
ОНЗ
95
Современные сказки о животных.
1
РУ
Характер
истика
главного
героя
Пересказ
понрав.
отрывка
Не
задано
Сравнит
ельный
анализ
сказок
презента
(А.Курляндский «Ну, погоди!»)
96
97
98
Как создаются мультфильмы. (Сказка-сценарий
А.Курляндского «Ну,погоди!»)
Разные стихи о животных (Г.Сапгир
«Песня»,Л.Квитко «Смелые воробьи»)
Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Веселый
жук», Ю. Мориц «Резиновый ежик»)
ция
1
ПР
доклад
1
ОНЗ
наизусть
1
ПР
Не
задано
Не
задано
Выр. Чт.
Сочинит
ь
считалоч
куС
Не
задано
Прочита
ть
литерату
рную
стихсказку
Не
задано
99
Авторские считалки
1
ОУ
100
О чем говорят считалки? Б. Заходер «Считалия»
1
РУ
101
Сочиняем считалку
1
ПР
102
Обобщение по разделу 5. Колыбельные русских
поэтов
1
ОУ
103
Проверочная работа №5
1
УК
104
Вн. чт. Литературные стихи-сказки
1
РУ
1
ОНЗ
Выр. Чт.
1
РУ
вопросы
1
РУ
пересказ
Не
задано
вопросы
Характер
истика
Маленьк
ого
принца
Выр.
чтение
Словесн
ая
картина
Рассказ о
мечте
Не
задано
107
Раздел 6.«Самое обыкновенное чудо» 32 ч.
Введение в раздел Г.Горбовский «Розовый слон»
Чего не могут взрослые? А.де Сент-Экзюпери
«Маленький принц» 1 часть
Знакомство с маленьким принцем 2 ч.
108
Лекарство от одиночества 3,4 ч
1
РУ
109
Секрет Лиса 5-6 ч
1
ОУ
110
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
1
ОУ
111
Секрет Счастья. (Д. Родари «Солнце и туча»)
1
ОНЗ
112
Мечты о чудесах (Д. Родари «Как Алиса в море
побывала»)
1
РУ
113
Мечты о чудесах. (В.Орлов «Я рисую море»
1
РУ
1
РУ
1
ОНЗ
Выр чт.
1
РУ
Выр. Чт.
105
106
114
115
116
Чудеса вокруг нас (В. Берестов «Честное
гусеничное
Необычное в обычном мире. В. Хмельницкий
«Дождь в лесу»
В. Хмельницкий «Соловей и бабочка»
117
В. Хмельницкий «Гора»
1
РУ
118
В. Хмельницкий «Снег и скрипка»
1
РУ
119
Музыкальные сказки Г.Цыферова «Град»
1
РУ
1
РУ
1
ОНЗ
Выр. Чт.
1
РУ
пересказ
1
РУ
1
ОУ
Не
задано
доклад
1
РУ
пересказ
1
ОУ
1
РУ
1
РУ
наизусть
1
РУ
Выр. Чт.
1
РУ
наизусть
1
РУ
Не
задано
1
УК
Р.Т.
1
ОУ
вопросы
120
121
122
123
124
125
126
Музыкальные сказки Г.Цыферова «Про чудака
лягушонка»
Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненков «Кот
белый-кот черный»
Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненков
«Куда лето прячется»
Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненков
«Одуванчик»
Вн. чт. Сказки-миниатюры.
Сказки-игры Д. Родари «Про дедушку, который
не умел рассказывать сказки»
Уроки творчества Д. Родари
Выр. Чт.
Наизусть
по
выбору
Не
задано
Не
задано
Не
задано
Выр.
чтенние
133
Веселые стихи Ю. Владимирова,Г. Остера,
О.Григорьева
Веселые стихи М. Бородицкая «Колдунье не
колдуется»
Веселые стихи. Ю. Мориц «Это-да! Это-нет!»
Какая душа у поэта? Б. Сергуненков «Поэт и
заходящее солнце»
Какая душа у поэта? Б. Сергуненков «Поэт и
заходящее солнце»
Обобщение по разделу «Самое обыкновенное
чудо» Проверочная работа №6.
Вот и открыли мы дверь в большой мир
134
Вот и открыли мы дверь в большой мир
1
ОУ
Не зад.
135
Проверка техники чтения
1
УК
Не зад.
136
Урок-отчет « По дорогам сказки»
1
ОУ
Не зад.
127
128
129
130
131
132
Учебно-методическое обеспечение
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В
1.Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс. В 2-х ч. Ч.1. –М. : Баласс, 2012.
2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
2.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тетрадь по литературному чтению. 2-й класс. Изд.2-е, испр. - М.: «Баласс», Школьный дом, 2012.
Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ