Рабочая программа по предмету ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 класс

Рабочая программа
по предмету
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1 класс
2014-2015 учебный год
Составила:
учитель начальных классов
I квалификационной категории
Педагогический стаж - 25 лет
Абраменкова Л.Ю.
Рабочая программа по литературному чтению
Н.А. Чуракова, О.В.Малаховская
(448ч)
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
 Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012г., №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 21.12.2012г. Одобрен Советом
Федерации 26.12.2012г.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2012-13 учебный год (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 27.12.2011 года № 2885);
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010 года, зарегистрированного
Министерством юстиции РФ 03.03.2011 года, рег. № 19993);
- Концепции УМК «Перспективная начальная школа» / научный руководитель Р.Г.
Чуракова;
УСТАВ
ПОЛОЖЕНИЕ
Структура программы является формой представления учебного предмета как целостной
системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала,
и включает в себя следующие элементы:
1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета, курса.
6. Содержание учебного предмета, курса.
7. Тематическое планирование
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
При разработке рабочей программы учтен региональный компонент Вологодской
области. В части учета региональных и этнокультурных особенностей по предмету
«Литературное чтение» используется программа В.И. Армеевой и И.А. Армеевой
«Литература Вологодского края».
При составлении рабочей программы использовалось Письмо Департамента
образования Вологодской области от 30.01.2012 года № 5220-п/03-19 «Об организации
внеклассного чтения в начальной школе».
Список учебно – методического комплекта, обеспечивающего реализацию данной
программы:
-Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука : 1 класс /. Под ред.
М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник.
-Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 1-4 класс. Учебник. — М.:
Академкнига/Учебник, 2011 и послед.
-Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1-4 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.
2011 и послед.
-Малаховская О. В. Литературное чтение. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы
(в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2011 год и послед.
-Л. И. Бурова книга для чтения «Родной край».
II. Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение»
Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы,
общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной
области. Во-первых, эта предметная область как никакая другая способствует
формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также
отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами
этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается
результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста,
формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной
культуры, и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности –
вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в
рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с
информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и
заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения,
связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет
самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой и ориентируясь на
собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также
сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются
также весьма разноплановые предметные задачи: духовно-нравственная (от развития
умения /на материале художественных произведений/ понимать нравственный смысл
целого до развития умения различать разные нравственные позиции); духовно-эстетическая
(от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной
детали); литературоведческая (от формирования умения различать разные способы
построения картин мира в художественных произведениях /роды, виды и жанры
литературы/ до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности
достигается
желаемый
эмоциональный
эффект
/художественные
приемы/),
библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и
пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с
несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для
решения конкретной учебной задачи).
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта
самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного
произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и
речевой деятельности (в диапазоне от освоения детьми разных видов и форм пересказа
текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою
точку зрения; в диапазоне от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по
ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и
создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).
Круг детского чтения в программе определяется несколькими основаниями. Первые
два из них связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для
формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого
умения обеспечен приоритет стихотворных (то есть с короткой строчкой) текстов или
прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями,
абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период
формирования технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов
шуточного содержания, способных вызывать немедленную эмоцию радости и смеха
(поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в
этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны
с учетом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие
основания отбора текстов связаны: с необходимостью соблюдения логики развития
художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью
решать определенные нравственные и эстетические задачи, главные из которых
складываются в определенную нравственно-эстетическую концепцию, развиваемую на
протяжении всех четырех лет обучения; с необходимостью обеспечивать жанровое и
тематическое разнообразие; создавать баланс фольклорных и авторских произведений,
произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской
литературы и современных детских произведений, созданных в конце XX – начале XXI
века.
Содержательные линии.
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование.
Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста,
высказывания. Понимание смысла звучащей речи.
Чтение вслух.
Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению
целыми словами, а также к постепенному увеличению скорости чтения. Формирование
мотива читать вслух в процессе чтения по ролям, чтения по цепочке, а также участие в
инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения и
осознанный выбор подходящих к случаю интонации, логических пауз, тона, ударения.
Чтение про себя.
Умение самостоятельно читать текст небольшого объёма с разными целями:
ознакомительное чтение, просмотрового чтения, повторного просмотрового чтения,
изучающее чтение, выборочное чтения.
Говорение.
Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или
полного ответа на вопрос, в форме передачи собственных впечатлений от текста, а также
передачи жизненных наблюдений и впечатлений.
Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания
собеседника и выражать к ним свое отношение. Умение спорить, опираясь на содержание
текста, а не свои эмоции.
Письмо (культура письменной речи)
Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего
школьника «Ключ и заря». Накопление опыта предметной переписки.
Работа с текстом художественного произведения
Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ
заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста, определение его
эмоционально-смысловых доминант. Определение особенностей построения текста,
выделение основных действующих лиц, выявление средств художественной
выразительности. Умение определять характер героя, его поступки, анализ поведения
разных героев.
Умение выделять в тексте разные сюжетные линии , видеть разные точки зрения или
позиции, устанавливать причинно- следственные связи в развитии сюжета и в поведении
героев. Понимать авторскую точку зрения., выделять основную мысль, обнаруживать
выразительные средства и понимать смысл их использования.
Работа с учебными и научно-популярными текстами.
Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделение в тексте
отдельных частей, составление плана пересказа.
Формирование библиографической культуры.
Умение пользоваться аппаратом учебника, навыки работы с дополнительными текстами и
иллюстрациями. Представление о книге –сборнике, книге-произведении, о периодической
печати о справочной литературе. Систематическое использование словарей и
справочников литературы на уроке и в домашней работе. Представление об алфавитном
каталоге библиотеки. Практическое использование фондов школьной библиотеки.
Знакомство с книгой как с особым видом искусства, изучение её элементов.
Литературоведческая пропедевтика.
Общая характеристика.
Представление о фольклорных произведениях. Жанровое разнообразие фольклорных
произведений. Различение фольклорных произведений и авторских произведений.
Представление о жанрах басни и былины как о пограничных жанрах.
Авторская литература: жанры рассказа и литературной сказки, авторская поэзия.
Особенности стихотворного текста. Различие парной, перекрёстной и охватывающей
рифмы.
Освоение понятий «тема» и «основная мысль», «основное переживание» героя
произведения. Практическое различие произведений разного жанра. Представление о
герое произведения, об авторе-рассказчике.
Практическое различие в текстах и уяснение смысла использования средств
художественной выразительности: олицетворения, гиперболы, сравнения, контраста,
звукописи, фигуры повтора.
Работа с текстами разных видов и жанров литературы.
Определение принадлежности текста к фольклорному миру или к кругу авторских
произведений. Понимание жанровых особенностей текста и наличие умения выявлять и
обосновывать жанровую принадлежность текста.
Понимание разницы между художественным и научно-популярным текстами. Умение
доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научнопопулярных текстов. Понимание отличий прозаического и поэтического текстов.
Работа с произведениями разных видов искусства(литературы, живописи,
прикладное искусство, скульптура, музыка)
Представление о литературе как об одном из видов искусства. Сравнение особенностей
мировосприятия писателя\поэта, живописца и композитора. Способность произведений
разного вида искусства выражать похожие переживания авторов-создателей.
Представление о литературе как явлении художественной культуры. Сравнение
произведений для обнаружения сходства воссоздания в них картин мира.
Элементы творческой деятельности
Чтение художественного произведения по цепочке и по ролям.
Умение выразительно читать поэтический и прозаический текст на основе восприятия и
передачи художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к
тексту.
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных
произведений, сравнивать их с художественными текстами.
Практическое освоение малых фольклорных жанров: сочинение собственных текстов и их
инсцениерование.
Способность устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и
наблюдениями.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества
Малые жанры фольклора(прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки,
заклички); народные сказки(докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые,
волшебные); пословицы и поговорки.
Авторские произведения, укоренённые в фольклоре(былины, басни, гимны).
Литературные авторские произведения
Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв.(стихотворения, рассказы,
волшебные сказки в стихах, повесть)
Произведения классиков детской литературы(стихотворения, рассказы, сказки, сказочные
повести)
Произведения современной отечественной и зарубежной литературы.
Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопидическая литература, детские периодические издания(детские
журналы)
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ «Первомайская основная школа» на
изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе отводится 278 часов, в том
числе в 1 кл. – 40 час (4 часа в неделю, 10 учебных недель), во 2 кл. – 102 часов (3 часа в
неделю,34 учебные недели), в 3 классе – 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе), 4 кл. – 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели).
На основании учебного плана школы в 4 классе – 102 часа, 3 часа в неделю, в содержание
внесены коррективы.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое
значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся
знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень
высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного
произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся
начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными
ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно
осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными
ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые
формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и
развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные
качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется
в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании
себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и
научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение
ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных
явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким людям, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,
состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии
трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность.
В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется
ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей
страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку,
культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников
к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый
уровень их культурного и литературного развития.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя,
знакомство с культурно – историческим наследием
восприятие литературного
произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение
мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение
приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной
деятельности.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения,
связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет
самостоятельно выбирать книги и пользоваться
библиотекой, ориентируясь на
собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.
ИКТ компетентность формируется на уроках предмета «Литературное чтение».
В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:
-духовно-нравственные;
-духовно-эстетические;
-литературоведческие;
-библиографические.
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые
сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
1класс
Планируемые предметные результаты обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
- читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный
темп чтения;
- понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных
в классе, выделять в них основные логические части;
- читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
- рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых
особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение,
олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
- отличать прозаическое произведение от стихотворного;
- различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
- находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительноласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)
Обучающиеся получат возможность научиться:
- различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и
докучной сказок;
- обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка
может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка – закличку; рассказ –
сказку).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью
выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
- находить в разделе «Музейный Дом» иллюстрации, подходящие к конкретным
фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.
Планируемые метапредметные результаты обучения:
Обучающие научатся:
- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
- читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь
на маркирование;
рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста
или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженным в тексте
в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы обучающиеся
получат возможность научиться:
- находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное
произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
- задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст;
- работать с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и
видеофрагменты). ИКТ
В области общих учебных действий обучающие научатся:
- ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;
- работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные
обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный
раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.
Планируемые личностные результаты обучения:
В области коммуникативных учебных действий обучающие научатся:
 В рамках коммуникации как сотрудничества:
- работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою
часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
- выполнять работу по цепочке.
 В рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
мотивированно присоединяться к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат
возможность научиться:
- понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;
- обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается
VI. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
1 класс (40 ч)
Общая характеристика
Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету
«Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и
навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать
их практически; получают представление о сюжетных и композиционных особенностях
докучной и кумулятивной сказок.. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской
литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале
фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о
рифме как созвучных словах, находящихся на конце строчек; учатся обнаруживать повтор
и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты,
представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим
текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ
может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.
Итогом первого года обучения является формирование мотива и начальных умений и
навыков осознанного чтения и короткого устного высказывания ( в рамках ответа на
конкретный вопрос учебника).дети получают общее представление о малых жанрах
фольклора, о различиях прозы и поэзии, знакомятся с понятиями «автор» и «название
произведения»; называют персонажей произведения , высказывают своё отношение к
происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.
Главная задача обучения в 1 классе – формирование мотива и совершенствование
начальных умений и навыков чтения – остаётся актуальной и на протяжении второго года
обучения.
Содержание программы
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».
Умение воспринимать на слух и удерживать в памяти короткий текст, прочитанный
учителем. Умение понимать смысл короткого текста, воспринятого на слух.
Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного
метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением
орфоэпических норм с предварительным (в случае необходимости) подчёркиванием
случаев расхождения произношения и написания слов. Чтение отдельных предложений из
текстов с интонационным выделением знаков препинания. Создание мотивации
перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с
разной громкостью.
Чтение по ролям, чтение по цепочке.
Чтение про себя коротких маркированных в тексте фрагментов текста.
Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос
учителя.
Умение слушать собеседника ( учителя и одноклассников) ; не повторять уже
прозвучавший ответ, уметь дополнить чужой ответ новым содержанием.
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении.
Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения;
отсутствие автора в народном произведении.
Устное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора,
устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора.
Эмоциональный тон произведения. Определение серьёзного и шуточного
(юмористического) характера произведения.
Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт
помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.
Формирование библиографической культуры.
Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»,
умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» (практическое освоение)
Малые фольклорные жанры прибаутка, колыбельная песня, считалка, загадка,
скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной и кумулятивной сказки сказкицепочки. Практическое освоение сочинение таких жанров фольклора, как загадка или
докучная сказка.
Средства выражения авторского отношения к изображаемого (название произведения,
характеристике героев, другие способы авторской оценки).
Средства художественной выразительности. Обнаружение приёмов выразительности в
процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл
повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение.
Практическое различие.
Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов . выражение собственного
отношения к каждому из героев.
Стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся».
Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть:
использование голоса – нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз,
логических ударений и словесных средств – мимики, движений, жестов( чтение вслух
закличек, небылиц, колыбельных песенок, шуточных авторских стихов).
Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к
этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним.
Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и маркированных отрывков
прозаических произведений.
Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора(
заклички, докучные сказки, колыбельные песенки).
Круг чтения.
Малые жанры фольклора: прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки,
заклички.
Русские народные сказки.
Докучные сказки : « Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака».
Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Маша и
медведь»
Русские писатели и поэты: Л.Толстой «Косточка», М.Горький «Воробышко».
Современная русская и зарубежная литература
Поэзия.
А.Барто, Д.Хармс, Тим Собакин, Э. Успенский, Б.Заходер, И.Пивоварова, В.Лунин,
И.Токмакова, С. Козлов, А.Дмитриев, С.Усачёв, Е.Благинина, М. Бородицкая, А.Кушер,
С.Чёрный, С.Маршак, Дж. Ривз.
Проза.
Н.Носов «Приключения Незнайки»(отрывок)
Г.Остер «Эхо»
С.Воронин «Необыкновенная ромашка»
Ю.Коваль «Полёт», «Снегири и коты», «Берёза»
Г.Биссет «Шшшш!», 2Бац», « Под ковром»
С.Друк «Сказка»
Б.Заходер «Серая звёздочка»
Программа «Литература Вологодского края»(1-4 кл)
В.И.Армеева, И.А.Армеева
(50ч)
Пояснительная записка.
Предлагаемая программа ориентирована на представление богатства российской
национальной культуры, в том числе - своего родного края. Программа предусматривает
следующие задачи:
- дать обучающимся знания о литературе родного края, расширить круг
чтения детей, их представление о отечественной культуры;
- показать учащимся истоки творчества писателей-земляков, их родство с
малой родиной, её историей и многовековой культурой;
учить понимать нравственные и этические ценности северян, приобщать
их к искусству слова, к отечественным духовным традициям;
- воспитывать любовь к родному краю, к своему Отечеству;
Содержание программы включат богатый материал для ознакомления с творчеством
вологжан. Весь материал может быть включён в круг детского чтения. Учтены
возрастные и психологические особенности детей младшего возраста. Тексты
оптимальны по объёму, композиции, замыслу, отличаются конкретностью, яркостью,
эмоциональностью. Литературный материал систематизирован по темам: устное
народное творчество, о природе и временах года, о растениях и животных, об истории
своего края, о детях и взрослых, их поступках и делах.
Содержание программы построено по возрастному принципу, идёт постепенное его
усложнение.
Объём курса «Литература Вологодского края» рассчитан на 50 ч
1 класс – 10 часов
2 класс – 19 часов
3 класс – 10 часов
4 класс – 11 часов
виды деятельности могут иметь широкий спектр:
литературное слушание, выразительное чтение, комментирование, драматизация,
практические действия, изобразительная деятельность, игровые приёмы, слушание
музыкальных произведений по темам, различные виды творческой деятельности и т.д.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литература
Вологодского края»
Выпускник научится:
-знать 10-15 имён писателей и поэтов родного края, некоторые сведения их жизни и
творчества;
-1-2 названия ихпроизведений, жанр, тему, сюжет;
- знать наизусть 7-8 стихотворений вологодских авторов
Содержание программы.
Круг произведений для чтения :
1 класс
Приглядись : вокруг нас в природе своя жизнь. Н. Дружининский. Малышка-окунишка.
Крот-строитель. Светлячок-ночничок. Зелёные звёзды и солнце.
-
Почему они такие? Н. Матвеев. Глухари. Заячья шубка. Белка. Куропатки.
Непоседы-забияки. Н.Рубцов. Коза. Т. Петухова. Забияки. А.Пошехонов. Семейка.
Вот так диковинки! Т.Петухова. Урок на болоте. Лесные кружева. Помечтаем вместе.
Снег родился. А. Пошехонов. Считалка.(наизусть) Муравьиный кораблик.
Интересно, почему? Т.Петухова. Интересно, почему? Н.Рубцов. После посещения
зоопарка. Узнала. К.Павлов. Муравьишки.
Мама и мы. Т.Петухова. Мыть посуду не пустяк! Лохматый подарок.( наизусть)
Пожалел. А.Пошехонов. Игра.
И бывают же такие чудеса! Н Матвеев. Журавли. Пороги. Кашка. В капель.
Странный город непонятных чудаков. Ю.Леднев. Сказка про Трёхглазку.
Летом в деревне. С. Орлов. Тыква. Т.Петухова. На грядке. Одуванчик-парашют.
Веточка. Н.Рубцов. Мальчик Лёва. Про зайца. Жеребёнок. К.Большакова. Танечка в
деревне.
Стихи о родном городе. Т.Петухова. Вологда, Вологда! О.Кванин. Мы родины себе не
выбираем.
2 класс
Устное народное творчество Вологодского края. Колыбельная, игровая, хороводная
песни, потешка, считалка,(наизусть по выбору) докучная сказка, загадки, пословицы.
Сказка. «Чудесная дудка»
Вологодские авторы о трусости и героизме. С.Багров. В золотых очках. А.Медведская.
Катя.
Стихи и рассказы вологодских авторов о добрых делах людей. К.Большакова. В
жаркий день. Н Рубцов. Ласточка(наизусть). С. Викулов. Подвиг воробьихи( в
сокращении)
«Дело учит, дело тешит, дело кормит.» К.Большакова. Откуда хлеб пришёл. Л.Беляев.
Во дворе мы нынче спозаранок. С.Викулов. На порожке кузни. Русские сказки. Бабушкины
песни.
Стихи и рассказы писателей-земляков о детях-сверстниках. В.Елесин По грибы.
В.Белов. Однажды весной. К.Большакова. В саду. Забытоша.
«Почемучкины» сказки вологодских авторов. А.Ольхон. Младший брат тигра.
М.Фарутин. Сова и ястреб. Иван-чай и болиголов.
«С вами – добрый ангел!» Н.Рубцов. Январское. А. Башлачёв. Рождественская.
«У всех у нас есть мать одна, по имени Природа» С.Викулов. Три клада. Княжица( в
сокр.). С.Багров. Скатерть на болоте. М.Фарутин. Грузди. Не зря кричал коростель.
И.Полуянов. Делёж.
Рассказы о растениях и животных леса. И.Полуянов. Без парашюта. Баня Удачник.
Кривляка. Г.Гогулина. Удивительные встречи на лесной опушке.
Стихи и рассказы вологодских авторов о «братьях наших меньших».А.Пошехонов.
Рыбак. Храбрец. Н.Сидорова. Стихи о брошенной собаке. С.Викулов. Необыкновенная
дружба. Н.Рубцов. Воробей. Ворона.
Стихи и рассказы вологодских авторов о весне. А.Яшин. Добрый праздник
.А.Пошехонов. Снег растаял. В Гарновский. Весенняя музыка. Лесные праздники.
«Всё, как в сказке, всё сказочное.» Краткие сведения о жизни и творчестве автора.
А.Яшин. Чайка.(наизусть) Лунный мостик. Новая считалка. Сладкий остров: Сборник.
В гостях у писателя-землякаВ. И. Беляева. Краткие сведения о жизни и творчестве
автора. В.Беляев. Мамина дочка. Катюшин дождик.
«На мудрый бабушек и дедушек совет – добрый и ответ» В.Белов. Радуга. Птичкирукавички.
Литературные сказки писателей-вологжан. В.Белов. Мишук.
Забавные стихи и рассказы вологодских авторов. А.Пошехонов. Четыре вороны. Н.
Матвеева. Чудеса. В.Белов. пошли, как новенькие.
«Любовь к Родине сильнее смерти».С. Орлов. Атака на рассвете.
«Нет ничего краше, чем Родина наша!» С. Орлов. Умели деды строить грады. Н.
Сидорова. Опять на небесных угодьях. Радуйся!
Поэт Н. Рубцов о себе и о своей «малой родине». Краткие сведения о жизни и
творчестве автора. Н.Рубцов. Золотой ключик. Аленький цветочек. Родная деревня.
Добрый Филя.
3 класс.
Былина, записанная в нашем крае. Отчего богатыри перевелись на святой Руси?
«Счастливая, неповторимая пора!» П.Засодимский. О детстве. К.Коничев. Детство
босоногое. С.Чухин. Законными хозяевами бора.
Рассказы писателей-вологжан о животных. В.Белов. Тунеядец. Кот Рыжко. Галки и
овцы. Счастливого плаванья. Про ворон. И др. из сборника «Рассказы о всякой
живности»
Природа и человек. А.Яшин Покормите птиц.(наизусть) Журавли. Краткие сведения о
поэтессе. О Фокиной. Родник. Поймала журавля. Е.Твердов. Ивушка. Сказочный рыбак.
Полюшка.
«Здравствуй, гостья-зима!» В.Чулков. Зима. Зимняя песня. С.Багров. Под заячьей
шубкой.
Сказки современных писателей о детях. Е.Тринова. Откуда кружева пошли. «
Кружевные сказки»(сборник)
По дорогам сказки. В.Аринин. Астра в космосе.(отр.) Великий Устюг – родина Деда
Мороза. Р.Балакшин. Добрый дедушка.( в сокр.)
Рассказы писателей-вологжан о детях. В.Степанов. Лесная быль( в соер.)
А.Медведская. За купавами.
« Война все чувства наши обострила» А.Яшин. Не умру. О. Фокина. В цветной бумажке
розовое мыло.(наизусть) И.Полуянов. Черника.
Живой свидетель тех грозных лет. Краткие сведения о жизни и творчестве автора.
А.Медведская. Воспоминания фронтовика(отр. Из рассказа «Двое»). Зелёный угор (отр.)
4 класс
«Ожившие страницы прошлого» В.Гтляровский. Человек и собака.(отр).
Из истории нашей Родины. А.Грязев. Держали щит(отр). Чтобы свеча не угасла(отр).
В,Дементьев. Утешение Дтонисия(отр). В.Железняк. Петр на Сухоне.
Книги о родном городе, его прошлом и настоящем. Р.Балакшин. Строчка из
словаря(отр). В.Железняк. Государев гнев(отр). А.Романов. Северное диво. В.Аринин.Как
строилась Вологда. Стихи о Вологде.
О путешествиях и приключениях. В.Астафьев. Васюткино озеро.(отр). В.Тендряков.
Отрывок из повести «Чудотворная»(«Тайна»).
Родители и дети. Краткие сведения об авторе А.Петухов.В синем Залесье.(в сокр).
«Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!». В.Коротаев. Русь. С.Викулов.Парад
Победы(отр).
Такой она была, жизнь в тылу в годы войны с фашизмом. В.Белов. Мальчики(отр).
Родные поэты. Краткие сведения о жизни и творчестве К.Батюшкова.Мои
пенаты.(отр). Ф.Савинов. Родное. Картинка. Тихо… Не шелохнёт. А.Круглов.Старый
рыболов.(отр). А.Ганин. Зубастый серп… И.Северянин. Русская. Н.Рубцов. Сапоги мои
скрип, да скрип.. О.Фокина. В недоверчивый старый лес. .В.Шаламов. Не дождусь теплапогоды.В.Федотов. О тихий край! А. Яшин. С добрым утром!
«Светлый край берёз, моя Россия!» Краткие сведения о жизни и творчестве автора.А.
Романов. Да, конечно, огромна Россия!. Константин Батюшков в Париже(в
сокр).А.Яшин. Твоя Родина(наизусть) С.ВикуловРоссия(отр). В.Федотов. Снег России.
«Спешите делать добрые дела» Л.Беляев. Мне везёт на хороших людей. А.Яшин.
Спешите делать добрые дела.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное
чтение» к концу 1-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух, и
про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом
художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
 читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая
индивидуальный темп чтения.
 понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а так же
прочитанных в классе, выделять их основные эпизодические части;
 читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
 рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;
Обучающиеся в процессе самостоятельной работы и парной работы получат возможность
научиться:

находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», находить нужное
произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
 задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного
произведения(ритм, рифма и т. д), различие жанровых особенностей (народной и
авторской сказки), узнавание литературных приёмов( сравнение, олицетворение, контраст
и др.)
Обучающиеся научатся:


отличать прозаическое произведение от стихотворного;
различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку,
небылицу;
 находить средства художественной выразительности в тексте (повтор,
уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный
знаки, звукопись, рифмы)
Обучающиеся получат возможность научиться:

различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки(сказкацепочка) и докучной сказок;
 обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и
литературы(прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная
песенка – закличку, рассказ – сказку и т.д.;
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание
собственных текстов.
Обучающиеся научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
 читать художественное произведение( его фрагменты) по ролям и по цепочке,
опираясь на цветовое маркирование;
 рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом
текста или основной мысли(чувством,
переживанием), выраженными в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:

осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку,
скороговорку, колыбельную, небылицу) и инсценировать с помощью выразительных
средств(мимики, жестов, интонации);
 находить в разделе «Музейный Дом»(«Выставка работ Юрия Васнецова»)
иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам( закличкам,
прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации
В результате обучения в начальной школе по курсу «Литературное чтение»будет
обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования и достигнут
необходимый уровень их общекультурного и литературного развития .
Выпускник

Сможет работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать её в
разных учебных целях; ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими
источниками информации; пользоваться словарями, периодическими изданиями и
фондом школьной библиотеки;
 Накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из
видов искусства и явление художественной культуры;
 Получит возможность осознать значение литературного чтения в формировании
собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственноэтическую ориентацию.
 Овладеет элементарным инструментом анализа и оценки произведений
литературы: определением их эстетической ценности и выявлением их
нравственного смысла.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное
чтение»
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и
про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом
художественного произведения, культура речевого общения.
Выпускник научится:
 Читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного
и изучающего чтения;
 Грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной
переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»
 Определить тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части
, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст
кратко и подробно;
 Представлять содержание основных литературных произведений, изученных в
классе, указывать их авторов и названия;
 Перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное
содержание(на уровне рубрик)
 Характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и
разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
 Читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них ,
спокойно воспринимать критику и замечания одноклассников по поводу всей
манеры чтения;
 Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое,
подтверждать его фрагментами или отдельными строчками произведения;
 Ориентироваться в книге по её элементам(автор, название, титульный лист,
страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрация)
 Составлять тематический, жанровый монографический сборники произведений;
составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

Делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных
задач(чтение согласно рекомендованному списку, подготовка устного сообщения
на определённую тему)
 Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично
воспринимать мнения одноклассников;
 Самостоятельно работать с разными источниками информации(включая словари и
справочники разного направления)
Раздел «Литературная пропедевтика»: различие типов форм, различие жанровых
особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание
в текстах литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола,
звукопись и др.) и понимание причин их использования.
Выпускник научится:
 Представлять основной вектор движения художественной культуры: от
народного творчества к авторским формам;
 Отличать народные произведения от авторских;
 Находить и различать средства художественной выразительности в авторской
литературе(сравнение, олицетворение, гипербола, контраст, звукопись, )
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы
получит возможность научиться:
 Отслеживать особенности мифологического восприятия мир в сказках народов
мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;
 Отслеживать проникновение фабульных элементов истории( в виде примет
конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в
жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;
 Представлять жизнь жанров фольклора во времени( эволюция жанра волшебной
сказки, сохранение жанровых особенностей гимна)
 Обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной
формой( на примере классической и современной поэзии)
 Понимать роль творческой биографии писателя( поэта, художника) в создании
художественного произведения
 Понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства
(литературное, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе
их различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и
переживаний)
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, устное
словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой, коллективной
работы получит возможность научиться:
 Читать вслух стихотворный и прозаичный тексты на основе восприятия и
передачи их художественных особенностей, выражения собственного
отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного
чтения;
 Обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные
произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
 Устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями,
возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и
живописных произведений.
№
урока
Тема урока
1.
.Начало пути:
Волшебные предметы и
помощники
2.
Знакомство с
хрестоматией.
3.
Законы докучной
сказки.
Страницы
учебника
У. с. 3-5
Т. с.3-4
(№ 1-5)
Хрест.
С. 3-5
У. с. 6-7
Т. с.5-6
Цели и задачи урока
Характеристика учебной
деятельности на уроке
I. На огородах Бабы Яги (10 часов)
Познакомить с новой учебной книгой,
Ориентироваться в
логикой её построения; совершенствовать
учебнике.
навык беглого выразительного чтения;
Находить нужную главу в
развивать речь учащихся, пополнять
содержании учебника.
словарный запас.
Понимать условные
обозначения,
использовать их при
выполнении заданий.
Предполагать на основе
названия содержание
главы.
Находить в словаре
непонятные слова
Познакомить с хрестоматией, учить работать Ориентироваться в
с содержанием, с правилами обращения с
учебнике.
книгой, развивать речь, воспитывать интерес Находить нужную главу в
к чтению.
содержании учебника.
Понимать условные
обозначения,
использовать их при
выполнении заданий.
Предполагать на основе
названия содержание
главы.
Находить в словаре
непонятные слова
Познакомить с докучной сказкой;
Воспринимать на слух
познакомить с особенностями сказки –
произведение.
Формируемые УУД
Личностные(самоопр
еделение)
познавательные
(информация)
познавательные(работа с дидакт.
иллюстр.)
универсальные
(понятие)
универсальные(анализ)
познавательные
(информация)
4.
5.
«Сказка про белого
бычка»
(№ 1-3)
повторами; обнаружить сюжетнокомпозиционные особенностями жанра
докучной сказки; развивать
артикуляционный аппарат, память.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения.
познавательные(работ
а с дидакт. иллюстр.)
универсальные(анализ)
Законы докучной
сказки.
«Сказка про сороку и
рака».
У. с. 8-9
Т. с.6
(№ 4)
Продолжить знакомство с докучной сказкой;
с особенностями сказки – повторами;
обнаружить сюжетно-композиционные
особенностями жанра докучной сказки;
развивать артикуляционный аппарат,
память.
Личностные(самоопр
еделение)
познавательные(работ
а с дидакт. иллюстр.)
коммуникативные(сот
рудничество)
Секреты считалок.
У. с. 10-11
Т. с.6-7
(№ 1-2)
Познакомить с малыми фольклорными
жанрами – считалкой, его предназначением,
сюжетно-композиционным построением,
наличием зашифрованных слов; развивать
мышление, речь учащихся, память.
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
ИКТ Введение термина
«электронный
литературный текст».
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение; отражая
интонацию начала и конца
Личностные(
смыслообразование)
познавательные(марк
ер. текст)
универсальные(анали
з)
коммуникативные(сот
рудничество)
Древние считалки.
У. с. 12-13
Т. с.7-8
(№ 1-3)
Познакомить с текстами старинных
считалок; обнаружить черты,
свидетельствующие о древнем
происхождении самого жанра; учить
сравнивать между собой произведения
одного фольклорного жанра , познакомить с
языковыми особенностями считалок.
Тайны загадок.
У. с. 14-17
Т. с.9-10
(№ 1-3)
Формировать представление об игровом
характере малых жанров фольклора –
загадках, познакомить с приемом
«сравнение»; учить сочинять загадки,
воспитывать культуру речи.
6
7.
предложения; с опорой на
знак препинания в конце
предложения.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение;
Находить в стихотворении
слова, которые помогают
передать настроение
автора, картины природы,
им созданные.
Наблюдать за ритмом
стихотворного произведения,
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
друга, оценивать свои
достижения.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Находить в загадках слова,
с помощью которых
сравнивается один предмет
Личностные(самоопр
еделение)
Личностные(
смыслообразование)
универсальные(анализ)
Личностные(самоопр
еделение)
Личностные(
смыслообразование)
познавательные(переч
ит. текста с разными
задачами)
8
Как устроена загадка
У. с. 17-19
Т. с.11-12
(№ 1-4)
Познакомить с приёмом «сравнение»; учить
сочинять загадки, воспитывать культуру
речи, развивать интерес к чтению
с другим; придумывать
свои сравнения.
Отгадывать загадки на
основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на
основе подсказки, данной в
учебнике.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
друга, оценивать свои
достижения.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение;
Находить в загадках слова,
с помощью которых
сравнивается один предмет
с другим; придумывать
свои сравнения.
Отгадывать загадки на
основе ключевых (опорных) слов загадки.
познавательные(работ
а с дидакт. иллюстр.)
универсальные(анали
з) коммуникативные
(взаимодействие)
Познавательные:пере
чит. текста с разными
задачами; работа с
дидакт. иллюстр.
Коммуникативные:
работа в паре.
Сочинять загадки на
основе подсказки, данной в
учебнике.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
друга, оценивать свои
достижения.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом.
9
Заклички. Обращение к
природе.
Р/к Летом в деревне.
С. Орлов. Тыква.
Т.Петухова. На грядке.
Одуванчик-парашют.
Веточка. Н.Рубцов.
Мальчик Лёва. Про
зайца. Жеребёнок.
К.Большакова. Танечка
в деревне.
У. с. 20-21
Т. с.13-14
(№ 1-5)
Формировать представление об игровом
характере малых жанров фольклора –
закличках; продолжить работу над приёмом
«сравнение»; воспитывать любовь к
природе, к окружающему миру, развивать
навыки беглого чтения.;
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
Исправлять допущенные
ошибки при повторном
чтении.
Сравнивать произведения
на одну и ту же тему;
находить сходства и
различия.
познавательные(переч
ит. текста с разными
задачами)
универсальные(анали
з) универсальные
(понятие)
10
Трудности
скороговорок.
У. с. 22-23
Т. с.15-16
(№ 1-5)
хрест
с. 15-16
11
Созвучные концы слов.
Г. Остер «Эхо»
У. с. 24-25
Т. с.17
(№ 1-4)
Созвучные концы слов.
Даниил Хармс, Нина
Гернет «Очень-оченьочень вкусный пирог».
Р/к Интересно,
почему? Т.Петухова.
Интересно, почему?
Н.Рубцов. После
У. с. 26-27
Т. с.18-19
(№ 1-4)
12.
Познакомить со спецификой жанра
скороговорки; учить понимать причины
трудности при произнесении скороговорок,
совершенствовать навык чтения, развивать
речь, внимание детей.
II. Пещера Эхо(6 часов).
Познакомить с понятием «рифма», учить
находить рифмы в стихах, составлять пары
рифмующихся слов; развивать память,
мышление, речь; воспитывать культуру
речи.
Продолжить знакомство с понятием
«рифма», учить находить рифмы в стихах,
составлять пары рифмующихся слов;
развивать память речь, мышление,
воспитывать культуру речи;
совершенствовать навык беглого чтения.
Оценивать свои
достижения
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
ИКТ анализ электронного
текста;
Воспринимать на слух
произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
Личностные(самоопр
еделение)
познавательные(переч
ит. текста с разными
задачами)
познавательные(марк
ер. текст)
универсальные(анали
з) универсальные
(понятие)
коммуникативные(сот
рудничество)
познавательные(работ
а с дидакт. иллюстр.)
познавательные(переч
ит. текста с разными
задачами)
познавательные(работ
а с дидакт. иллюстр.)
универсальные(анали
з) универсальные
(понятие)
посещения зоопарка.
Узнала. К.Павлов.
Муравьишки.
13.
Рифма и смысл.
У. с. 28-29
Н.Носов «Приключения Т. с.19-20
Незнайки» (отрывок)
(№ 1-4)
Продолжить знакомство с понятием
«рифма», развивать чувство ритма,
интонации; воспитывать бережное
отношение к слову, любовь к литературе.
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения.
Отличать
юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Воспринимать на слух
произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Выбирать из
предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Описывать внешний вид
героя, его характер,
привлекая текст
произведения и свой
читательский и жизненный
опыт. Отличать
юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
познавательные
(информация)
познавательные(переч
ит. текста с разными
задачами)
универсальные(анали
з)
коммуникативные(сот
рудничество)
14.
Рифма и смысл.
Р/к Вот так
диковинки!
Т.Петухова. Урок на
болоте. Лесные
кружева. Помечтаем
вместе. Снег родился.
А. Пошехонов.
Считалка.(наизусть)
Муравьиный кораблик.
У. с. 30-31
Т. с.21
(№ 5)
Продолжить знакомство с понятием
«рифма»; развивать чувство ритма,
интонации, воспитывать интерес к значению
слова; любовь к литературному жанру
поэзия.
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать
юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Читать по ролям, отражая
характер героя произведения.
Исправлять допущенные
ошибки при повторном
чтении.
Сравнивать произведения
на одну и ту же тему;
находить сходства и
различия.
Оценивать свои
достижения
познавательные(работ
а с дидакт. иллюстр.)
Коммуникативные6
сотрудничество
15.
Шуточные стихи.
И.Пивоварова,
Э.Успенский,
А.Дмитриев
У. с. 32-33
Т. с.22-23
(№ 1-3)
Формировать умение определять основную
мысль текста, жанр произведения;
познакомить учащихся с шуточными
стихотворениями И.Пивоваровой,
Э.Успенского, А.Дмитриева; учить
чувствовать юмор стихотворения; работать
над техникой чтения, выразительностью
речи, интонацией; развивать внимание,
память, воображение, фонематический слух
и культуру звукопроизношения;
воспитывать чувство юмора.
У. с. 34-35
Продолжить формировать умения
определять основную мысль текста;
познакомить учащихся с шуточным
стихотворением Д.Риза, с понятием
«рифма»; продолжить работу над техникой
чтения, выразительностью речи,
интонацией; развивать внимание, речь,
память, воображение и культуру
Р/к Мама и мы.
А.Пошехонов. Игра
16.
Шуточные стихи.
Джеймс Ривз.
Р/к Мама и мы.
Т.Петухова. Мыть
посуду не пустяк!
Лохматый подарок.(
наизусть) Пожалел..
Воспринимать на слух
произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения.
Выбирать из
предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Описывать внешний вид
героя, его характер,
привлекая текст
произведения и свой
читательский и жизненный
опыт. Читать по ролям,
отражая характер героя
произведения
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
познавательные(переч
ит. текста с разными
задачами)
познавательные(марк
ер. текст)
универсальные(анали
з) универсальные
(понятие)
универсальные
(понятие)
коммуникативные(сот
рудничество)
Личностные(самоопр
еделение)
коммуникативные
(взаимодействие)
звукопроизношения; воспитывать чувство
юмора.
17.
Сказка-цепочка.
Русская народная
сказка «Репка»
Р/к Ю.Леднев. Сказка
про Трёхглазку.
У. с. 35-37
Т. с.24-25
(№ 1-3)
III. На пути в Волшебный лес (3 часа)
Познакомить с понятием «сказка-цепочка»;
совершенствовать технику чтения, развивать
речь, пополнять словарный запас учащихся;
учить глубоко и полно анализировать и
оценивать прочитанное; прививать любовь к
устному народному творчеству.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Читать известную сказку
плавно, целыми словами,
при повторении — читать
выразительно, воспринимать на слух
художественное
произведение.
Анализировать
представленный в
учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию
с содержанием текста.
Рассказывать сказку на
основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
Пересказывать сказку
подробно на основе картинного плана и по памяти.
Работать в паре,
договариваться друг с
Личностные(
смыслообразование)
коммуникативные
(взаимодействие)позн
авательные(работа с
дидакт. иллюстр.)
универсальные(анали
з) универсальные
(понятие)
коммуникативные(сот
рудничество)
18.
Сказка-цепочка
Русская народная
сказка «Теремок»
С.Маршак «Багаж»
Хрест. С.7279
Т. с26
(№ 4)
Продолжить знакомство с понятием «сказкацепочка»; совершенствовать технику чтения,
развивать речь, пополнять словарный запас
учащихся; учить глубоко и полно
анализировать и оценивать прочитанное;
прививать любовь к устному народному
творчеству и авторским произведениям.
19.
Сказка-цепочка.
Русская народная
сказка «Маша и
медведь», «Три
медведя».
У. с. 38-39
Хрест. С. 6162, 71
Продолжить знакомство с понятием «сказкацепочка»; совершенствовать технику чтения,
развивать речь, пополнять словарный запас
учащихся; учить глубоко и полно
анализировать и оценивать прочитанное;
прививать любовь к устному народному
творчеству и авторским произведениям;
другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
ИКТ Конструирование
текста-сказки с
добавлением иллюстраций.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения.
Выбирать из
предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Читать по ролям, отражая
характер героя произведения
Воспринимать на слух
произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
познавательные
(информация)
коммуникативные
(взаимодействие)
познавательные
(информация)
познавательные(работ
а с дидакт. иллюстр.)
коммуникативные
(взаимодействие)
развивать умение работы в коллективе
(группе)
20.
Звучащие стихи.
Е.Благинина, А.Усачёв,
Джеймс Ривз
У. с. 39-41
Т. с.26-27
(№ 1-3)
21.
Звукопись в поэзии и
прзе.
А.Усачёв «Буль-буль»,
М.Горький
«Воробьишка»
У. с.42-44
Т. с.28-29
(№ 1-3)
IV. Клумба с колокольчиками (4 часа)
Познакомить с понятием «звукопись», учить
находить звукопись в поэтических и
прозаических текстах, понимать смысл
использования этого приёма; отрабатывать
навыки внутреннего чтения и чтения вслух;
развивать фонематический слух и речь.
Продолжить знакомство с понятием
«звукопись», учить находить звукопись в
поэтических и прозаических текстах,
понимать смысл использования этого
приёма; отрабатывать навыки внутреннего
чтения и чтения вслух; развивать
фонематический слух и речь; развивать
умение работать в коллективе.
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения.
Описывать внешний вид
героя, его характер,
привлекая текст
произведения и свой
читательский и жизненный
опыт.
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание. Читать вслух
плавно по слогам и целыми
словами;
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Личностные(самоопр
еделение)
коммуникативные(сот
рудничество)
познавательные(переч
ит. текста с разными
задачами)
познавательные(марк
ер. текст)
коммуникативные(сот
рудничество)
22.
23.
В гостях у
колокольчиков:
звучащие стихи.
Хрест. С. 1213
Т. с.29
(№ 4)
Продолжить знакомство с понятием
«звукопись», учить находить звукопись в
поэтических и прозаических текстах,
понимать смысл использования этого
приёма; отрабатывать навыки внутреннего
чтения и чтения вслух; развивать
фонематический слух и речь; развивать
умение работать в коллективе.
В читальном зале:
сказочные звуки.
Хрест. С. 710
Понимать смысл небольших прозаических
текстов, цель использования прима
звукописи; развивать умение делать простые
выводы о характере литературных героев;
Читать произведение,
отражая настроение, высказывать своё мнение о
прочитанном.
Определять тему
произведения и главную
мысль.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать
юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл
названия произведения.
Придумывать свои
заголовки.
Оценивать свои
достижения
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
универсальные
(понятие)
коммуникативные(сот
рудничество)
коммуникативные(сот
рудничество)
воспитывать интерес к чтению
произведений литературы.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
У. с. 45-47
Т. с.30
(№ 1-2)
Обобщить знания учащихся о малых
фольклорных жанрах, развивать умение
различать считалки, скороговорки,
дразнилки; развивать гибкость мышления,
воспитывать интерес к изучению фольклора.
У. с.48-51
Т. с.30-31
(№ 1-2)
Продолжить знакомство с произведениями,
в которых присутствует юмор; воспитывать
на основе произведений чувство юмора,
воспринимать на слух
художественное
произведение.
Анализировать
представленный в
учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию
с содержанием текста.
Сравнивать различные
произведения малых и
больших жанров:
находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на
основе ключевых (опорных) слов загадки,
сочинять загадки,
небылицы; объединять их
по темам.
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Р/к И бывают же
такие чудеса! Н
Матвеев. Журавли.
Пороги. Кашка. В
капель
V. В Лесной школе (4 часа)
24.
Считалка, скороговорка
или дразнилка?
25.
Чувство юмора в
поэзии.
Личностные(самоопр
еделение)
Личностные(
смыслообразование)
познавательные(переч
ит. текста с разными
задачами)
универсальные
(понятие)
коммуникативные
(взаимодействие)
Личностные(самоопр
еделение)
познавательные(марк
Тим Собакин,
Б.Заходер
26.
Стихи про мальчиков и
девочек.
В.Лунин, Э.Успенский
У. с. 52-53
Т. с.32
(№ 1)
эстетические чувства; расширять кругозор
учащихся.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать
юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл
названия произведения.
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая
характер героя произведения.
Исправлять допущенные
ошибки при повторном
чтении.
ер. текст)
познавательные(работ
а с дидакт. иллюстр.)
Познакомить с произведениями В.Лунина,
Э.Успенского; развивать навыки
выразительного правильного осознанного
чтения; совершенствовать технику чтения.
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
познавательные(марк
ер. текст)
коммуникативные(сот
рудничество)
Фантазия в литературе
Б.Заходер.
У. с. 54-55
Т. с.32
(№ 1-3)
Особый взгляд на мир.
И.Токмакова.
У. с. 56-57
27.
28.
Познакомить учащихся с поэтическим
взглядом – фантазией; рассмотреть образы,
созданные Б.Заходером и И.Токмаковой;
развивать наблюдательность, воображение;
расширять словарный запас учащихся;
воспитывать интерес к изучению
литературы.
познавательные(переч
ит. текста с разными
задачами)
коммуникативные(сот
рудничество)
Подвести учащихся к мысли, что поэты и
художники открывают нам привычные вещи
с иной, неизвестной стороны; развивать
внимание к слову, воображение, навык
осознанного и выразительного чтения,
навыки внутреннего чтения.
познавательные(работ
а с дидакт. иллюстр.)
коммуникативные(сот
рудничество)
Отличать
юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Читать произведение,
отражая настроение, высказывать своё мнение о
прочитанном.
Обсуждать варианты
доброжелательного и необидного способа
общения.
Определять тему
произведения и главную
мысль.
VI. Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения (4 часа)
Читать произведение,
отражая настроение, высказывать своё мнение о
прочитанном.
Обсуждать варианты
доброжелательного и необидного способа
общения.
Определять тему
произведения и главную
мысль.
29.
30.
Особый взгляд на мир.
С.Козлов.
У. с. 58-59
Т. с.33
(№ 1-2)
Продолжить обсуждение темы особого
восприятия мира; воспитывать любовь к
окружающему миру через воображение и
удивление; развивать речь учащихся,
навыки осознанного , осмысленного чтения.
Что видит и слышит
поэт.
С.Воронин
«Необыкновенная
ромашка»
У. с. 60-63
Т. с.34-35
(№ 1-3)
Продолжить обсуждение темы особого
восприятия мира: истинный слух и истинное
зрение; развивать интерес к изучению слова;
воспитывать к природе и слову.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать
юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл
названия произведения.
Придумывать свои
заголовки.
Находить слова, которые
отражают характер героя.
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая
характер героя произведения.
Исправлять допущенные
ошибки при повторном
чтении.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом.
познавательные(переч
ит. текста с разными
задачами)
познавательные(марк
ер. текст)
коммуникативные(сот
рудничество)
познавательные(работа с дидакт. иллюстр.)
коммуникативные(сот
рудничество)
31.
Что видит и слышит
поэт.
Р/к Приглядись :
вокруг нас в природе
своя жизнь. Н.
Дружининский.
Малышка-окунишка.
Крот-строитель.
Светлячок-ночничок.
Зелёные звёзды и солнце
У. с.63-64
Т. с.34
(№ 3, с.36 №
4)
Обобщить знания учащихся – особое
восприятие мира: истинный слух и истинное
зрение; развивать интерес к изучению слова;
воспитывать любовь к природе и слову.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать
юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл
названия произведения.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать
юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл
названия произведения.
коммуникативные(сот
рудничество)
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
Оценивать свои
достижения
VII.На выставке рисунков Юрия Васнецова(9 часов)
32.
Прибаутка и небылица.
У. с. 65-67,
73
Т. с.37-38
(№ 1-2)
Познакомить с жанрами прибаутки и
небылицы; рассмотреть закономерность
фольклорных жанров – наличие повторов;
работать над составлением живописных и
литературных образов; развивать речь,
воображение учащихся.
Анализировать
представленный в
учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию
с содержанием текста.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
Сравнивать различные
произведения малых и
больших жанров:
находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на
основе ключевых (опорных) слов загадки,
сочинять загадки,
небылицы; объединять их
по темам.
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Личностные(самоопр
еделение)
Личностные(
смыслообразование)
познавательные
:информация;
перечит. текста с
разными задачами;
универсальные:
анализ, понятие.
ИКТ Отработка навыка
конструирования текстасказки с добавлением
иллюстраций.
Дразнилка, прибаутка
или небылица?
У. с. 67, 75
Т. с.39-40
(№ 1-4)
Учить распознавать жанровую
принадлежность текста и обнаружить в
одном тексте приметы разных фольклорных
жанров( дразнилки, прибаутки, небылицы);
формировать у учащихся действеннопрактическое представление о различиях
фольклорной и авторской литературы;
развивать связную речь учащихся;
воспитывать интерес к изучению
фольклорной литературы.
Искусство
иллюстрации.
Что видит художник.
У. с. 69-70
Т. с.40-41
(№ 1-2)
Продолжить учить распознавать жанровую
принадлежность текста и обнаружить в
одном тексте приметы разных фольклорных
жанров( дразнилки, прибаутки, небылицы);
формировать у учащихся действеннопрактическое представление о различиях
фольклорной и авторской литературы;
развивать связную речь учащихся;
33.
34.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
Сравнивать различные
произведения малых и
больших жанров:
находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на
основе ключевых (опорных) слов загадки,
сочинять загадки,
небылицы; объединять их
по темам.
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Рассказывать содержание
текста с опорой на
иллюстрации
Сравнивать различные
произведения малых и
больших жанров:
находить общее и отличия
познавательные
:информация
универсальные:анали
з ,понятие.
коммуникативные
взаимодействие
Личностные
((смыслообразование)
познавательные
(информация,перечит.
текста с разными
задачами)
универсальные(анализ) универсальные
воспитывать интерес к изучению
фольклорной литературы.
35.
Рифмующиеся слова и
изображения.
У. с. 71-80
Т. с.41-43
(№ 1-3)
Продолжить знакомство с особенностями
фольклорной культуры; наличие повторов,
простота, запоминаемость текстов;
развивать умения использовать различные
средства выразительности устной речи,
побудить внимание учащихся к слову;
расширять словарный запас.
36.
Рифмующиеся слова и
изображения.
У. с. 71-80
Т. с.43
(№ 4)
Обобщить знания детей о фольклоре;
воспитывать интерес к устному народному
творчеству бережное отношение к
предметам старины.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать
юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл
названия произведения.
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая
характер героя произведения.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом.
(понятие)
коммуникативные
(взаимодействие)
познавательные
(информация;
перечит. текста с
разными
задачами,маркер.
текст)
познавательные(работ
а с дидакт. иллюстр.)
универсальные
(понятие
коммуникативные(сот
рудничество))
познавательные
(информация)
познавательные(переч
ит. текста с разными
задачами)
универсальные(анали
Поразмышляем…
Л. Толстой «Косточка»
Хрест с.52
37.
Познакомить учащихся с творчеством
Л.Толстого; дать понятие, что такое «быль»;
совершенствовать навык чтения, его
правильность, беглость , осознанность;
воспитывать волевые качества.
Хрест с.
38.
Поразмышляем…
Б.Заходер «Серая
звёздочка»
Познакомить учащихся с произведением
Б.Заходера; дать понятие, что такое «быль»;
совершенствовать навык чтения, его
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать
юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение
автора.
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения.
Выбирать из
предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Описывать внешний вид
героя, его характер,
привлекая текст
произведения и свой
читательский и жизненный
опыт
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
з) универсальные
(понятие)
универсальные(анали
з) универсальные
(понятие)
коммуникативные
(взаимодействие)
универсальные(анали
з) коммуникативные
(взаимодействие)
правильность, беглость , осознанность;
воспитывать волевые качества.
39.
40.
Итоговый урок.
«Мы – юные читатели»
Р/к И бывают же
такие чудеса! Н
Матвеев. Журавли.
Пороги. Кашка. В
капель.
Воспитывать интерес к книге; развивать
память, речь, расширять читательский
кругозор учащихся.
Итоговый урок.
Проверка техники
чтения
Что читать летом?
Р/к Стихи о родном
городе. Т.Петухова.
Вологда, Вологда!
О.Кванин. Мы родины
себе не выбираем
Воспитывать интерес к книге; развивать
память, речь, расширять читательский
кругозор учащихся, выявить уровень навыка
чтения учащихся.
Обсуждать с друзьями, что
такое «настоящая дружба»,
кого можно назвать
другом, приятелем.
Читать произведение,
отражая настроение, высказывать своё мнение о
прочитанном.
Обсуждать варианты
доброжелательного и необидного способа
общения.
Определять тему
произведения и главную
мысль.
Рассказывать содержание универсальные(анали
текста с опорой на
з)
иллюстрации
Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения
универсальные(анали
з)
Программу обеспечивают:
Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»
(Издательство «Академкнига/Учебник)
1.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 1 класса.
2.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 2 класса.
3.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 3 класса.
4.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 4 класса.
5.
Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы. 1-4 класс.
6.
Малаховская О.В. Литературное чтение. Хрестоматия. 2-4 класс.
7.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе. Наглядное пособие для
занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс.
8.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие для учителя. 1, 2 класс.
9.
Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Методическое пособие для
учителя. 3, 4 класс.