ОК - 6 - Омский государственный университет им. Ф.М

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского»
Исторический факультет
Кафедра социологии
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
Т.Ю. Стукен_____________
«_____» ________________ 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
«Социология»
Очная форма обучения
цикл ФГОС ВПО Б1
входит в число дисциплин по выбору
к образовательной программе по направлению подготовки бакалавра
Специальность
Шифр специальности
Прикладная математика и информатика
010400.62
г. Омск – 2011 г.
Программа дисциплины «Социология».
Разработчики:
старший преподаватель
Озерова М.В.
доцент, к.ф.н.
Огородникова И.А.
Программа рассмотрена на заседании кафедры социологии
(протокол № 2 от «14» сентября 2011 г.)
Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом высшего профессионального образования РФ.
Декан исторического факультета
А.В. Якуб
Директор Института математики
и информационных технологий
В. Б. Николаев
1. Распределение общего объема часов по видам учебной работы
Другие виды СРС
Реферат
Индивидуальные
задания
34
Курсовая работа
(проект)
Всего
Другие виды
занятий
Лабораторные
работы
30
Семинары
30
Практические
занятия
2
Лекции
Семестр
1
Всего
Курс
Объем часов (по видам работы)
Аудиторные занятия
Самостоятельная работа
В том числе
В том числе
студентов
24
10
Общая трудоемкость дисциплины: 64 часа, 2 зачетные единицы
Формы промежуточного контроля: проверка решения логических задач и упражнений.
Формы итогового контроля: зачет
2. Цели и задачи освоения дисциплины
Изучение курса дает общее представление о социологии как инструменте познания
общества, знакомит с результатами социологических исследований, формирует понимание
общества как сложной социальной системы.
Цель социологической подготовки состоит в том, чтобы, используя возможности предмета,
способствовать пониманию своего места в обществе, формированию гражданской
ответственности и культуры. Студенты должны получить ответы на вопросы: как люди получают
навыки существования в обществе, строят свое поведение, образовывают группы; что
представляют собой социальные институты, как происходят изменения в обществе. Ответы на
данные вопросы позволят легче ориентироваться в сложном, полном проблем социальном мире,
принимать ответственные решение, планировать свои действия.
Задачи курса: В процессе освоения курса студенты должны:
 усвоить основные понятия, при помощи которых социологи изучают общество;
 понять систему логически взаимосвязанных понятий и принципов, посредством которых
раскрывается природа (структура и генезис) тех или иных социальных структур, явлений и
процессов;
 понять структуру основных разделов общей социологии, освоить современные
представления об их содержательном наполнении;
 понять, что одно и тоже общественное явление может быть по-разному осмысленно в
рамках различных теоретических позиций и научиться оценивать общественные явления и
процессы на основе анализа различных высказываний, позиций, суждений;
 научиться избегать обобщений на основании только личного опыта;
 развить здоровый скептицизм по отношению к упрощенным объяснениям поведения
людей в обществе;
 научиться применять имеющиеся знания к реальным жизненным ситуациям;
 научиться осмысливать состояние и проблемы современного российского общества с
позиций его научного анализа;
 осмыслить свое место в обществе, осознать свою социальную ответственность;
 освободиться от представления о социологии только как прикладной науке, занимающейся
проведением опросов и изучением общественного мнения.
Место курса в структуре ООП вуза.
Современный
рынок
труда
характеризуется
динамичностью
и
поощряет
междисциплинарную подготовку специалиста, его способность к профессиональной
коммуникации с представителями различных профессиональных областей. Материалы курса
можно рассматривать как комплексное введение в социальные науки, курс лекции по социологии
построен таким образом, чтобы сформировать у студента первичные навыки применения
социологических понятий для характеристики социальных явлений и процессов, их взаимосвязей.
Освоение курса способствует формированию культуры обращения с результатами
социологических исследований.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Коды
компетенций
1
ОК - 6
Название компетенции
2
способность
использовать
нормативные
правовые
документы
в
своей
деятельности,
проявлять
настойчивость в достижении
цели с учетом моральных и
правовых
норм
и
обязанностей.
Краткое содержание/определение и
структура компетенции.
Характеристика (обязательного)
порогового уровня сформированности
компетенции у выпускника
3
Знает:
 понятие «социальная норма»,
 понимает специфику различных видов
норм социального взаимодействия;
Умеет:
 анализировать условия достижения
целей деятельности различными
социальными субъектами
 соотносить собственные ресурсы и
требования образовательной
деятельности
Средства и
технологии
оценивания
4
Зачет.
Проверка
решения
логических
задач и
упражнений.
Владеет:
 способен оценить социальные
последствия различных путей
достижения целей
Пороговый уровень:
Знает понятие и понимает специфику
различных видов социальных норм,
анализирует условия достижения целей
деятельности различными социальными
субъектами, соотносит собственные
ресурсы и требования образовательной
деятельности, оценивает социальные
последствия различных путей достижения
целей.
ОК – 13
способность работать в
коллективе и использовать
нормативные правовые
документы в своей
деятельности.
Знает:
 знает специфические особенности
коллектива в сравнении с другими
социальными группами
Умеет:
 организовывать и планировать работу
группы для выполнения учебного
задания;
 поддерживать коммуникативное
взаимодействие между участниками
совместной деятельности при
выполнении учебного задания.
Владеет:
 способностью работать в коллективе
Пороговый уровень:
Знает специфические особенности
коллектива в сравнении с другими
социальными группами, способен работать
в коллективе: умеет организовывать и
планировать работу группы,
поддерживать коммуникативное
взаимодействие между участниками
совместной деятельности.
4. Тематический план
Зачет.
Проверка
выполнения
задания по
теме
«Социальный
институт».
Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы; 64 часа.
Раздел I. Предмет и структура социологии
Объект и предмет социологии
Эмпирическое социологическое исследование
Раздел II. Культурологический подход
Общество и культура
Социальные группы
Социализация личности
Социальное взаимодействие
Коллективное поведение
Раздел III. Институциональный подход
Социальные институты
Социальный контроль и отклоняющееся поведение
Раздел IV. Структурно-функциональный подход
Социальная структура
Социальная организация
Социальная стратификация
Социальная мобильность
ВСЕГО:
6
2
4
10
2
2
2
2
2
4
2
2
10
2
4
2
2
30
6
2
4
10
2
2
2
2
2
4
2
2
10
2
4
2
2
30
5
2
3
12
3
2
1
3
3
7
4
3
10
2
5
2
1
34
3
1
2
9
2
2
1
2
2
6
4
2
6
4
1
1
24
Другие виды СРС, в т.ч.
подготовка к зачету,
экзамену
Индивидуальные
задания
Всего
Практические занятия
Лекции
Раздел дисциплины, содержание
Всего
Объем часов (по видам работы)
Аудиторные
Самостоятельная
занятия
работа студентов
в том
в том числе
числе
2
1
1
3
1
1
1
1
1
4
2
1
1
10
5. Содержание дисциплины
Раздел I. Предмет и структура социологии
Тема 1. Объект и предмет социологии
Объект науки. Предмет науки. Понятие «социальное» в широком и узком смысле слова.
Объект и предмет социологии. Специфика социологического подхода к явлениям.
Место социологии в системе социогуманитарного знания. Решения данной проблемы в
истории социологии. Автономность по отношению к другим наукам (Э. Дюркгейм). Главенство
социологии в ряду социогуманитарных наук (П. Сорокин). Статус социологии в традициях
разделения наук на «науки о природе» и «науки об обществе» (М. Вебер)
Родственные социологии науки. Социология и психология, социальная психология.
Социология и антропология. Социология и история. Социология и социальная психология.
Социология и политология. Социология и социальная работа. Социология и экономические науки.
Функции
социологии
в
обществе:
теоретико-познавательная,
описательная,
прогностическая, преобразовательная, информационная, мировоззренческая.
Тема 2. Эмпирическое социологическое исследование
Тема 2.1. Логика социологического эмпирического исследования
Исследование как форма изучения социальной реальности. Эмпирические и теоретические
исследования.
Необходимость
составления
программы.
Особенности
разработки
программы
социологического исследования.
Основные элементы программы. Проблемная ситуация. Выбор исследовательской
проблематики. Обоснование тематики и характера исследовательского проекта. Проблемы и темы
исследования. Формулирование названия исследования. Формулирование проблемы, цели и задач
исследования. Предмет и объект исследования. Выборочный метод в социологии. Основные
категории выборочного метода: генеральная совокупность, выборочная совокупность, основа
выборки, единицы отбора, единицы анализа.
Этапы и процедуры разработки программы эмпирического социологического
исследования: подготовительный, оперативный, результативный.
Тема 2.2. Методы сбора социологической информации
Методы сбора данных в эмпирическом исследовании: количественная и качественная
стратегии.
Особенности количественной стратегии исследования. Особенности методологии
количественного исследования.
Познавательные возможности количественного метода.
Разновидности количественного исследования и поле их применения. Анализ документов, опрос,
наблюдение.
Особенности качественной стратегии исследования. Особенности методологии
качественного исследования. Познавательные возможности качественного метода. Разновидности
качественных исследования и поле их применения. Исследование отдельной общности (кейсстади). Этнографическое исследование. Историческое исследование. История семьи. История
жизни человека. Метод фокус-группы.
Тема 2.3. Опросный метод в социологии
Выработка ориентации в возможностях применения метода. Основное назначение и
область применения. Основные нормативные требования. Ограничения в применении.
Достоинства и недостатки.
Отработка проектирования инструментария опроса и интервью. Опросный
инструментарий: задачи, состав, структура. Техника формулирования вопросов. Виды и характер
вопросов.
Отработка процедур подготовки интервьюеров и анкетеров. Требования к качествам,
знаниям и умениям анкетера и интервьюера. Подбор и подготовка интервьюеров, анкетеров.
Типичные ошибки при проведении массовых опросов.
Раздел II. Культурологический подход
Тема 3. Общество и культура
Понятие категории «общество» в социологии. Исторические типы общества.
Доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное типы общества. Технологии, ценности и
нормы, характер взаимодействия, численность населения и формы поселений как основания для
типологизации.
Многообразие подходов к определению культуры. Материальная и духовная культура.
Обыденное, общенаучное и социологическое понятие культуры. Социологическая трактовка
культуры как совокупность традиций, обычаев, норм, ценностей, символов, языка.
Культура как регулятор поведения и способ поддержания группового единства.
Формы культуры: локальная культура и цивилизация, массовая культура, субкультура и
контркультура.
Принципы взаимодействия культур. Этноцентризм. Культурный релятивизм. Культурный
конфликт.
Культурная статика и культурная динамика. Культурный конфликт: культурное запаздывание,
аномия, господство чуждой культуры.
Тема 4. Социальные группы
Значение группы для жизнедеятельности общества. Эффект группы. Групповые нормы и
санкции.
Типология социальных групп. Реальные и номинальные (условные, социальные категории)
группы. Первичные и вторичные группы. Большие и малые группы. Формальные и неформальные
группы. Референтные группы. Агрегаты и квазигруппы.
Понятие о социальной общности в широком и узком смысле слова. Социальные общности как
формы социальной организации индивидов и источник социальных изменений.
Кровнородственные общности: род, племя, клан, семья, народность, народ, нация.
Тема 5. Социализация личности
Понятия «человек», «индивид», «личность». Основные факторы развития личности.
Биологическая наследственность. Физическое окружение. Культура. Социальная изоляция и
феральные люди.
Социализация как усвоение культурных норм и освоение социальных ролей. Явная и
латентная социализация.
Нормативная и дескриптивная модели социализации. Агенты социализации. Школа и средства
массовой информации как агенты социализации. Этапы социализации. Десоциализация и
ресоциализация.
Социализация и формирование личности. Теория “зеркального Я” (Ч. Кули). Самооценка и
формирование Я-концепции.
Тема 6. Социальное взаимодействие
Понятие «социальное взаимодействие». Формы социального взаимодействия, выделенные по
типу координации поступков: поведение, обмен действиями, отношение.
Понятие «поведение». Элементы социального поведения: потребности, мотивация,
экспектации (ожидания), поступок.
Социальное действие. Типы социального действия (М. Вебер). Взаимодействиие как
социальный обмен. Взаимодействие в модели символического интеракционализма,
феноменологии.
Понятие «социальные отношения».
Тема 7. Коллективное поведение
Сущность коллективного поведения. Условия формирования коллективного поведения.
Элементарное коллективное поведение. Формы элементарного коллективного поведения: толпа,
масса, общественность. Общие признаки и отличия.
Типы толпы: случайная, обусловленная, действующая, экспрессивная. Механизмы
образования толпы. Особенности поведения и механизмы взаимодействия людей в толпе.
Формы массового поведения и коллективные действия. Массовая истерия. Слухи и сплетни.
Паника как форма массового поведения и массового сознания.
Общественность как форма коллективного поведения. Социальные движения. Типология
социальных движений: реформаторские, регрессивные, утопические и революционные, движения
сопротивления.
Раздел III. Институциональный подход
Тема 8. Социальные институты
Определение социального института. Процесс институционализации и развитие институтов.
Институциональные статусы, роли, нормы, процедуры, санкции и их взаимосвязь.
Общие признаки социальных институтов: провозглашаемые цели и задачи, образцы
поведение, включая установки, символические черты, утилитарные черты. Устная и письменная
традиция.
Функции социальных институтов. Функция закрепления и воспроизводства общественных
отношений. Регулятивная функция. Интегративная функция. Транслирующая функция.
Коммуникативная функция. Дисфункции социальных институтов. Явные и латентные функции
социальных институтов.
Фундаментальные потребности и основные социальные институты. Основные и неосновные
социальные институты, институциональные практики. Эволюция социальных институтов.
Важнейшие социальные институты, их функции и структурные элементы: семейно-брачные,
экономические, политические, религиозные, образование, наука.
Тема 9. Социальный контроль и отклоняющееся поведение
Социальный контроль как механизм социальной регуляции поведения людей. Элементы
социального контроля: нормы и санкции. Определение и классификация социальных норм. Связь
между нормами и ценностями. Определение и типология социальных санкций: позитивные и
негативные, формальные и неформальные. Методы контроля: жесткие, мягкие, прямые и
косвенные. Осуществление контроля посредством социализации, группового давления,
принуждения.
Отклоняющееся поведение. Культурно одобряемые и осуждаемые отклонения. Девиантное,
делинквентное и криминальное поведение. Трактовка причин возникновения девиантного
поведения с позиций
биологической детерминации поведения человека (Ч. Ломброзо).
Объяснение формирования девиантного поведения с позиций теории стигматизации. Изучение
факторов, влияющих на развитие девиантного поведения, с точки зрения культурологического
подхода в социологии, теории конфликта. Роль аномии в распространении девиантного поведения
(Э. Дюркгейм). Типология поведения, разработанная Р.Мертоном.
Раздел IV. Структурно-функциональный подход
Тема 10. Социальная структура
Понятие структуры. Варианты истолкования социальных структур: структуралистский и
интеракционистский.
Структуралистский подход: структурно-функциональное и марксистское направления.
Марксистский подход к структуре как связи реальных групп населения. Структурнофункциональный подход к структуре как связи позиций.
Интеракционистский подход: социальная структура как результат повседневного
взаимодействия. Феноменологическая модель социальной структуры.
Институциональный и статусный типы рассмотрения социальных структур.
Тема 11. Социальная организация
Три смысла употребления понятия «организация»: атрибут объекта, деятельность, социальная
группа.
Социальная организации как группа. Строение организаций: цели, структура, участники,
технологии. Формальные и неформальные структуры в организации. Причины существования
неформальных структур в организации.
Типы организаций: ассоциации, общественные организации, бюрократические организации.
Организации тотального типа. Харизматические группы. Бюрократическая организация:
концепции К. Маркса и М. Вебера.
Тема 12. Социальная стратификация
Социальная дифференциация. Социальное неравенство как форма дифференциации.
Исторические формы социального неравенства: рабство, касты, сословия, классы, страты.
Понятие социальной стратификации. Теория стратификации П. Сорокина. Социальное
пространство, его отличие от геометрического. Социальные слои и основные критерии
стратификации: собственность и доход, престиж профессии, власть и уровень образования.
Высота и профиль стратификации.
Функциональная теория стратификации. Факторы и механизмы стратификационного
расслоения.
Тема 13. Социальная мобильность
Понятие социального перемещения. Миграция, территориальные перемещения. Социальная
мобильность как один из типов социальных перемещений. Типология социальной мобильности:
горизонтальная – вертикальная; индивидуальная – групповая. Меж-и-внутрипоколенная
мобильность. Структурная мобильность. Маргинализация. Пауперизация, деклассирование.
Факторы, способствующие индивидуальной и групповой мобильности. Каналы вертикальной
мобильности и механизмы социального тестирования (П. Сорокин). Мобильность в советском и
постсоветском обществе. Каналы мобильности в российском обществе.
Измерение социальной мобильности. Дистанция мобильности. Объем мобильности. Факторы,
определяющие степень мобильности в обществе: диапазон и условия мобильности.
6. Оценочные средства для текущего и итогового контроля успеваемости
6.1. Промежуточная аттестация
Текущий контроль знаний и качества подготовки студентов осуществляется путем
контроля выполнения логических задач и упражнений.
Студенты самостоятельно или в подгруппе по 3-4 человека выполняют задание по теме
«Социальный институт». Требования к выполнению задания представлены в Программе
дисциплины в разделе «Требования к выполнению обязательного задания по теме «Социальный
институт».
6.2. Итоговая аттестация
Итоговой аттестацией является зачет, который выставляется по результатам ответа студента
на вопросы итогового теста. Результат итогового теста признаются зачетным при 60 %
правильных ответов.
При выставлении зачета учитываются результаты самостоятельной работы студента.
Если студент набирает менее 25 баллов за выполнение заданий для самостоятельной работы в
течение семестра, то на зачете он отвечает письменно на дополнительный вопрос. Студенты,
набравшие менее 10 баллов, отвечают на два дополнительных вопроса.
Параметры оценки учебной активности студентов в течение семестра
Максимальное
количество
баллов
Параметр
1. Посещение лекций
2
2.
Решение логических задач и
упражнений
80
4.
Выполнение задания по теме
«Социальный институт»
20
ИТОГО
Примечания
Контроль осуществляется путем отметки
присутствия студента в журнале посещений
старостой курса, дополнительный контроль
производит преподавателем, проводящим
занятие.
Правильное решение задач по 1 теме
оценивается максимум в 10 баллов (всего 8
тем). Студент может выбрать задачи по любым
3-м темам. Решение задач оформляется
письменно и сдается преподавателю в
распечатанном варианте. В случае получения
преподавателем 2-х (и более) одинаковых
работ, они оцениваются в «0» баллов.
В случае реализации этого задания подгруппой,
студенты получают одинаковые баллы
(соответствующие итоговой оценке работы).
102
Студенты при подготовке к зачету руководствуются Программой учебной дисциплины,
вопросы для зачета формируются на основе Краткого содержания дисциплины.
6.3. Вопросы к зачету
1. Социология как наука. Понятие предмета и объекта науки. Предмет и объект социологии.
Понятие «социальное». Функции социологии.
2. История социологии. Основные идеи классиков социологии. О. Конта, К. Маркса, Г.
Спенсера, Э. Дюркгейма, М. Вебера.
3. Методы социологического исследования. Основные этапы исследовательского процесса.
Понятия проблемы, социальной проблемы, целей, задач, гипотез исследования. Системный
анализ, интерпретация и операционализация понятий. Представление о выборочной
процедуре (генеральная и выборочная совокупность, принцип случайности,
репрезентативность). Характеристика основных методов сбора данных: опрос (виды
опросов, виды вопросов в анкете), наблюдение (виды наблюдения), контент-анализ.
4. Культура как социальная система. Социологическое определение культуры. Элементы
культуры. Многообразие и взаимодействие культур: типы культур, принципы
взаимодействия культур, виды культурных конфликтов.
5. Социализация личности. Понятие социализации, основные этапы (первичная, вторичная
(десоциализация и ресоциализация)). Агенты социализации. Различие понятий «индивид»,
«личность», «индивидуальность».
6. Статусы и роли. Понятие статуса и роли. Виды статусов (основные/ неосновные,
достигаемые/ приписанные/ смешанные). Ролевые конфликты способы их преодоления.
7. Социальное взаимодействие. Понятие социального взаимодействия. Основные постулаты
теорий социального взаимодействия: теория социального действия М. Вебера,
функционалисткая трактовка Т. Парсонса, теория обмена Дж. Хоманса, символический
интеракционизм Дж. Мида, управление впечатлением И. Гофмана, этнометодология Г.
Гарфинкеля.
8. Социальный контроль и отклоняющееся поведение. Понятие социального контроля и
девиации. Факторы формирования девиации. Стадии процесса формирования девиантного
поведения. Теории объяснения девиации.
9. Социальные группы. Понятие. Классификация групп (малые/ большие, реальные/
номинальные, первичные/ вторичные).
10. Социальная организация. Понятие социальной организации. Основные элементы
организации. Подходы к рассмотрению бюрократической организации (К. Маркс и М.
Вебер).
11. Социальный институт. Понятие социального института. Основные этапы процесса
институционализации. Функции и дисфункции социальных институтов.
12. Социальная стратификация мобильность. Понятия социальной дифференциации,
социального неравенства, социальной стратификации, социальной мобильности. Понятие
«класс» в социологии. Виды социальной мобильности. Измерения социальной
мобильности. Каналы социальной мобильности.
13. Общество как социальная система. Различение понятий «общество», «страна»,
«государство». Подходы к определению понятия общества.
6.4. Пример теста для проведения зачёта
1. Социология как наука отвечает на вопрос:
1) в чем смысл существования человека на Земле;
2) как люди сосуществуют вместе;
3) какова природа человека;
4)
как
осуществляется
экономическая
деятельность людей.
2. Объект социологии совпадает с объектом
других общественных наук. Данное
утверждение:
1) верно;
2) не верно.
3. Прогностическая функция социологии
состоит:
1) в накапливании знаний об обществе;
2) в том, что выводы и рекомендации,
предложенные социологами, служат основанием
выработки и принятия управленческих решений;
3) в формировании краткосрочных и
долгосрочных предположений о будущих
состояниях социальных процессов и явлений;
4) в описании исследований в виде аналитических
записок.
4. Расположите теоретические положения
согласно их авторам:
Положения:
А) Социальные факты объективны, они могут
быть рассмотрены как вещи;
Б) Социология должна дать интерпретацию
субъективных мотивов социального действия;
В) Общество необходимо рассматривать по
аналогии с организмом.
Авторы: 1) Г. Спенсер; 2) Э. Дюркгейм; 3) М.
Вебер.
5. Неудовлетворенность отношениями в
коллективе является ведущей причиной
текучести кадров на предприятии. Здесь
сформулирована
1) предмет исследования;
2) задача исследования;
3) гипотеза исследования;
4) проблема исследования.
6. Репрезентативной считается выборка, если:
1) она максимально большая по объему;
2) она воспроизводит структуру генеральной
совокупности;
3)
отобраны
наиболее
осведомленные
респонденты;
4) верного ответа нет.
7. С целью изучения общественного мнения
жителей г. Омска было опрошено по
выборке
1000
человек.
Результаты
исследования относятся:
1) к опрошенным 1000 человек;
2) к жителям города Омска;
3) к жителям России;
4) верного ответа нет.
8. Общепринятые убеждения относительно
целей, к которым человек должен стремиться
– это
1) социальные нормы
2) социальные ценности
3) мировоззрение
4) верного ответа нет
9. Что из перечисленного относится
функциям культуры:
1) способ передачи человеческого опыта
2) средство сплочения группы
3) регулятор поведения человека
4) средство защиты политических интересов
Выберите ВСЕ верные ответы
к
10. Культура врачей - это:
1) контркультура
2) народная культура
3) массовая культура
4) верного ответа нет.
11. Людоедство у древних людей - это то же
самое, что обед в ресторане у современных
людей. Какой принцип культурного
взаимодействия здесь представлен?
1) культурный этноцентризм
2) культурное запаздывание
3) культурный релятивиз
4) правильного ответа нет.
12. Выберите понятие, соответствующее
данному определению: «Процесс усвоения
индивидом социальных ценностей и норм
того общества, к которому, он принадлежит»:
1) адаптация;
2) социализация;
3) воспитание;
4) образование.
13. Выберите из списка тех, кто НЕ является
типичными
агентами
первичной
социализации:
1) родители;
2) соседи;
3) коллеги родителей;
4) близкие родственники.
Отметьте ВСЕ верные ответы
14. Расставьте статусы:
А) Герой Советского Союза, Б) врач, В)
принцесса
в следующем порядке:
1) приписанный,
2) достигаемый,
3) смешанный.
15. Трудности при выполнении ролевых
обязательств и несоответствие внутренних
установок личности требованиям роли – это:
1) десоциализация;
2) девиация;
3) ролевой набор;
4) ролевое напряжение.
16. Теория Т. Парсонса. Какую функцию
играет в обществе политика?
1) адаптации
2) целедостижения
3) интеграции
4) поддержания ценностного образца
17. Действие, которое строится на основании
соотнесения целей, средств и возможных
результатов, М. Вебер называет:
1) традиционным;
2) ценностно-рациональным;
3) целерациональным;
4) аффективным.
18. Поведение, расходящееся с принятыми в
обществе нормами, называется:
1) оппозиционным
2) отклоняющимся
3) нерациональным
4) аффективным
19. Отметьте, с какими факторами связаны
трудности в определении, является ли
поведение девиантным:
1) неопределенность норм;
2) нормы различны в разных культурах;
3) у людей различные взгляды на жизнь;
4) нормы меняются со временем;
5) тяжелые жизненные обстоятельства.
Выберите ВСЕ верные варианты
20. Что из списка относится к реальным
группам:
1) покупатели порошка «Миф»;
2) учителя;
3) пассажиры пригородных поездов;
4) дети;
5) мужчины;
6) все жильцы многоквартирных домов
Выберите ВСЕ верные ответы
21. Верны ли суждения:
А) Чем меньше по размерам группа, тем
интенсивнее в ней взаимодействие.
Б) Для малой группы характерна устойчивость ее
состава.
Выберите ответ:
1) верно А;
2) верно Б;
3) верно А и Б;
4) оба не верны.
22. Отметьте, что относится к элементам
организации:
1) согласования
2) конфликты
3) участники (люди)
4) технологии
5) цели
23. Утверждение: "Вебер считал, что
достоинства бюрократической организации
обеспечиваются минимизацией в ней роли
человеческого фактора»:
1) верно
2) неверно.
24. Организованная система связей и
социальных норм, которая объединяет
значимые ценности и процедуры для
удовлетворения основных общественных
потребностей – это
1) социальный класс;
2) социальная организация;
3) социальная стратификация;
4) социальный институт.
25. Процесс институционализации начинается
с:
1) установления санкций;
2) создания системы статусов и ролей;
3) формирования общественных потребностей;
4) верного ответа нет.
26. Соотнесите автора и высказывание:
1) Существует «класс в себе» и «класс для себя»
2) Человек в практиках ежедневных буден
воспроизводит свое классовое положение
а) П. Бурдье
б) К. Маркс
27. Главным признаком деления общества на
классы в марксистской теории является
1) ценности, объединяющие людей
2) численность и характер взаимодействия
3) отношения собственности на средства
производства
4) отношение к государственной власти
7. Учебно-методическое обеспечение
7.1. Основная литература
 Фролов С.С. Социология: Учебник для вузов. М., 2007 (всего экз. – 119 ЕА).
7.2. Дополнительная литература
 Социология: Курс лекций: Учебное пособие для вузов / Ю. Г.Волков, В. Н. Нечипуренко,
А.В.Попов, С.И. Самыгин. Ростов н/Д, 2003. (в открытом доступе на сайте: http://www.iu.ru/biblio/archive/volkov_sociologija/)
7.3. Рекомендуемая литература
УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:
 Асп Э. Введение в социологию. М., Спб., 2000.
 Волков Ю.Г., Мостовая И. В. Социология: Учебник для вузов. М., 1998.
 Гидденс Э. Социология: Учебник. М. 1999.
 Григорьев С. И. Основы современной социологии: Учеб. пособие для студентов гуманитар.
вузов и фак./ С. И. Григорьев, Ю. Е. Растов. М., 2002.
 Добреньков В. И., Кравченко А. И. Социология: учебник. М., 2003
 Добреньков В. И., Кравченко А. И. Социология: В 3 т. Т.1: Методология и история. М., 2000.
 Добреньков В. И., Кравченко А. И. Социология: В 3 т. Т.2:. Социальная структура и
стратификация. М., 2000.
 Добреньков В. И., Кравченко А. И. Социология: В 3 т. Т.3 Социальные институты и процессы.
М., 2000.
 Добреньков В. И., Кравченко А. И. Методы социологического исследования: Учебник. М.,
2004.
 Зборовский А.Г., Орлов Г. П. Социология. Учебник для гуманитарных вузов. М., 1995.
 Капитонов Э. А. Социология XX века. Ростов /на-Д. , 1996
 Комаров М. С. Введение в социологию. М., 1994.
 Кравченко А. И. Введение в социологию: Учебное пособие. М.. 1995.
 Кравченко А. И. Социология: Учебник для студентов вузов. Екатеринбург, М.,1999.
 Кравченко А. И. Основы социологии: Учебное пособие для средних специальных учебных
заведений. М., 1997.
 Кравченко А. И. Социология: Общий курс: Учебное пособие для вузов. М., 2000
 Кравченко А. И. Общая социология: Учебное пособие для вузов. М., 2002
 Кравченко А. И. Социология: Учебник для вузов. М., 2003
 Маркович Д. Ж. Общая социология: Учебник для вузов. М., 1998.
 Менри А. Основы социологии: Учебное пособие для вузов. М., 1998.
 Основы социологического знания. В 3 ч. / Под ред. С.И. Григорьева. Барнаул. 1992-1995.
 Общая социология: Учебное пособие / Под ред. проф. А. Г. Эфендиева. М., 2000
 Радугин А. А., Радугин К. А. Социология. М., 1995.
 Смелзер Н. Социология. Учебное пособие для студентов. М., 1994.
 Соколов С.В. Социология: учебное пособие. М., 2010.
 Ритцер Дж. Современные социологические теории. СПб., 2002.
 Социология: Учебное пособие / Под ред. Э. В.Тадевосяна. М., 1995.
 Социология: Учебник для высших учебных заведений / Г. В. Осипов и др. М., 1995.
 Социология: Основы общей теории: Учебник для вузов /Под ред. Г. В. Осипова. М., 1996,
2002.
 Социология: Наука об обществе / В. П. Андрущенко и др. Харьков, 1996.
 Социология: Учебник / Под ред. В. Н. Лавриненко. М., 1998.
 Фролов С. С. Основы социологии. М., 1997
 Томпсон Д. Л., Пристли Д. Социология: Вводный курс. Учебник. Львов, 1998.
 Тощенко Ж. Т. Социология: Общий курс: Учебное пособие для вузов. М., 2003.
 Харчева В. Основы социологии. Учебник для средних специальных учебных заведений. М.,
1997.
 Шафранов-Куцев Г. Р. Социология: Тюмень, 2001.
СЛОВАРИ И ЭНЦИКЛОПЕДИИ:







Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б.С. Социологический словарь. Казань, 1997.
Большой толковый социологический словарь: Русско-английский, англо-русский. М., 1999.
Весь мир в цифрах и фактах: Университ. справочник. Минск , 1999.
Кравченко С. А. Социологический энциклопедический англо-русский словарь. М., 2002.
Культура и культурология: Словарь / Сост и ред. А. И. Кравченко. М., Екатеринбург. 2003.
Лоусон Т. Социология: А - Я: Слов.- справ. М., 2000.
Рождественский Ю.В. Словарь терминов: (Общеобразовательный тезаурус): Общество.
Семиотика. Экономика. Культура. Образование. М., 2002.
 Российская социологическая энциклопедия. / Под ред. Г. В. Осипова. М., 1998.
 Современная западная социология: Словарь. М., 1990.
 Социальная работа: Словарь-справочник/ Под ред. В. И. Филоненко. М., 1998.
 Социальная энциклопедия. М., 2000.
 Социологический энциклопедический словарь: На русском, английском, немецком,
французском и шведском языках М., 1998.
 Социология: Словарь-справочник. В 4-х т. М., 1991.
 Социология: Энциклопедия / Сост. А. А. Грицанов, В. П. Абушенко, Г. В. Евелькин. Мн., 2003.
 Тадевосян Э. В. Словарь-справочник по социологии и политологии. М., 1995.
 Толковый словарь обществоведческих терминов / Авт.- сост. Н. Е. Яценко. СПб., 1999.
 Ферреоль Ж. Социология: Терминологический словарь. СПБ., 2003.
 Экономико-социологический словарь / Г. Н. Соколова, О. В. Кобяк, Л. Г. Титаренко и др.;
Сост.: Г. Н. Соколова, О. В. Кобяк]. Мн., 2002.
8. Методические рекомендации преподавателям и студентам
8. 1. Методические рекомендации преподавателю
Для формирования готовности к профессиональной коммуникации с социологами
преподавателю необходимо:
o обсудить со студентами значение математических методов в развитии эмпирической
социологии;
o демонстрировать значимость результатов социологических исследований при
принятии управленческих решений на конкретном примере;
o затронуть вопросы этики при проведении социологического исследования и
обращении с результатами социологического исследования.
В рамках освоения учебной дисциплины студент должен выполнить большой объем
самостоятельной работы, поэтому он должен быть заранее предупрежден о «Параметрах оценки
его учебной активности в течение семестра».
8. 2. Методические указания для студентов
Подготовка к семинарским занятиям
В ходе выполнения заданий для самостоятельной работы следует руководствоваться
Программой учебной дисциплины в разделах: «Содержание дисциплины», «Методические
материалы для организации самостоятельно работы студентов» и «Рекомендуемый список
литературы». Решение логических задач и упражнений потребуют от студентов применения тех
знаний, которые были усвоены на лекции и закреплены чтением рекомендованной литературы.
При выполнении обязательного задания студенты руководствуются требования к подготовке
доклада по теме «Социальный институт». Студент может самостоятельно проверить свои знания,
используя пробный тест.
В рамках освоения учебной дисциплины студент должен выполнить большой объем
самостоятельной работы, поэтому целесообразно распланировать свое время на основе
ознакомления с «Параметрами оценки учебной активности студента в течение семестра» и
требований к выполнению обязательного задания.
9. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
9.1. Требования к выполнению обязательного задания по теме «Социальный институт»
Для подготовки группового задания студенты самостоятельно подбирают литературу.
Для поиска статей можно использовать сайты:
 Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»:
www.ecsocman.edu.ru
 сайт Журнала «Социологические исследования»: http://www.isras.ru/socis.html
Суть задания:
Студенты индивидуально или в подгруппах (не более 4 человек) готовят доклад, в котором
дают характеристику социального института.
Требования к докладу:
 объем не более 3-5 стр. А 4, 12 шрифт
 текст доклада оформить в печатном виде, указать состав группы и список
использованной литературы.
 продумайте структуру доклада, логику подачи материала;
 для подтверждения теоретических положений приводите примеры, результаты
социологических исследований, экспертные мнения, статистические данные и т.д.
 приветствуется сопровождение доклада презентацией
План анализа социального института:
выбрать социальный институт для проведения анализа;
 доказать, что данный социальный феномен является социальным институтом:
выделить характерные черты социального института;
 дать краткую характеристику исторической эволюции социального института;
 описать функции социального института в современных условиях;
 продемонстрировать проблемы, которые актуальны для социального института в
настоящее время
В докладе может быть сделан больший акцент на один из пунктов плана, что вполне
допустимо.
9.1. Логические задачи и упражнения (рекомендуется выполнить каждому студенту)
Тема 1. Социология как научная дисциплина. Предмет социологии. Функции социологии в
обществе.
1. Что, на Ваш взгляд, можно рассматривать в качестве предмета социологии:
а) определенную область общественных отношений, не занятую другими общественными науками
(какая?);
б) специфический аспект существующих общественных отношений (какой?);
в) родовую сущность всех общественных явлений и их связи между собой;
г) конкретное взаимодействие: индивид-индивид, индивид-группа, группа-группа.
2. Попытайтесь рассмотреть с позиций психологии, экономики и социологии следующие
факты:
 супруги обсуждают покупку дивана,
 юноша уступает место старушке в общественном транспорте,
 контролер проверяет билеты в пригородной электричке,
 кандидат в депутаты проводит предвыборную агитацию.
3. Приведите по 3 примера зависимости:
а) экономического события (явления, процесса) от социального (явления, процесса);
б) политического события (явления, процесса) от социального (явления, процесса).
4. Наша жизнь представляет собой совокупность разнообразных фактов, явлений, действий,
событий, каждый из которых сам по себе не является социологическим фактором, но
становится таковым в процессе интерпретации определенного социального взаимодействия.
Каким образом перечисленные ниже явления приобретают значение социологического
фактора:
а) место, время рождения и проживания;
б) раса, пол, возраст;
в) параметры физической конституции человека;
г) численность семьи;
д) увлечение спортом, музыкой, политикой.
5. Выделите максимально возможное количество социологических факторов, влияющих на
выбор определенной модели поведения человека в данной конкретной ситуации:
а) известно, что в школе одна-две девочки считаются школьными красавицами, хотя по
внешним данным эти девочки часто бывают не самыми красивыми;
б) социальный престиж военных в обществе падает, тем не менее, конкурс в военные
училища по-прежнему сохраняется высоким;
в) у студентов существует практика заимствования друг у друга конспектов. Есть
студенты, которые вообще не посещают занятий, но уверены, что конспекты они достанут.
г) детям седьмого класса предложили игру: они должны были записаться в секции
«гангстеров» или «тимуровцев». Руководитель игры объяснил, чему будут обучать в этих секциях.
24 школьника распределились так: 20 – «гангстеров», 4 «тимуровца».
д) в последнее время в обществе резко повысился интерес к таким явлениям, как народная
медицина, экстрасенсорика.
Тема 2. Эмпирическое социологическое исследование
1. Определите, какие методы социологических исследований использованы в каждом из трех
случаев?
 Западногерманский публицист Г. Вальраф решил исследовать жизнь турок в ФРГ, для чего
соответствующим образом изменил свои облик, образ жизни и внедрился в эту этническую
среду.
 Известный латышский кинодокументалист Ю. Подниекс вел исследование
межнациональных конфликтов в различных точках нашей страны, находясь
непосредственно на месте событий.
 В настоящее время ряд журналистов, используя открывшиеся архивы КГБ и КПСС,
проводят соответствующие исследования отдельных сторон их деятельности.
2. Чтобы собрать информацию о каком-либо общественном явлении, социолог должен описать его
особым образом - как совокупность таких факторов, которые можно непосредственно
зафиксировать в эмпирическом исследовании, т.е. он должен провести интерпретацию и
операционализацию понятий.
Задание: попробуйте конкретизировать понятие «удовлетворенность работой». Подумайте,
какие характеристики можно измерить для того, чтобы оценить «удовлетворенность
работой».
3. Любому социологическому исследованию предшествует выдвижение гипотезы, на основании
которой проводится эмпирическое исследование. Предположим, что Вы собираетесь
проанализировать следующие явления современной жизни:
 возрастающая жестокость по отношению к детям (старикам);
 один ребенок в семье;
 самоубийство;
 платное образование;
 альтернативная служба в армии;
 религиозная нетерпимость.
Определите цель исследования и проведите предварительный системный анализ объекта,
сформулируйте исходные гипотезы исследования.
4. Какая ошибка допущена при построении данной шкалы: на вопрос "Кто должен
"руководить" государством?" респондент выбирает не более трех вариантов ответов:










умные люди
экономисты
специально обученные люди
юристы
"крепкие хозяйственники"
богатые, обеспеченные люди
политики, лидеры партий
авторитетные деятели
простые люди из народа
представители номенклатуры.
5. Исследование будет корректным и объективным, если правильно избраны группы
респондентов. Определите, по каким признакам Вы подобрали бы группу респондентов для
исследования следующих явлений:
 употребление наркотиков;
 преступность несовершеннолетних;
 стопроцентный сибиряк;
 переход к акционерной форме собственности на конкретном предприятии;
 проблема лидера в студенческой группе,
6. Определите, в каких случаях произошла ошибка в определении генеральной и выборочной
совокупности и в чем она заключается:
а) цель исследования - социальная защита населения. Социолог опросил по выборке пенсионеров;
б) цель исследования - выяснить мнение читателей "Комсомольской правды" о своей газете.
Редакция опубликовала анкету в одном из номеров и намерена получить информацию из тех
писем, которые придут по почте;
в) цель исследования - выяснить мнение подписчиков "Омского вестника" о газете. Редакция
отправила по выборке анкеты своим подписчикам (по почте);
г) цель исследования - качество преподавания социологии в ОмГУ, На все вопросы анкеты
отвечали студенты пятых курсов.
7. Какие методологические ошибки допущены в следующем социологическом исследовании?
Цель исследования - выяснить политическую ориентацию населения Омской области по оси:
"демократия-тоталитаризм". Результаты были получены на основании анализа итогов голосования
по партийным спискам на выборах в Государственную думу в 1995 г.
8. Определите, какая ошибка допущена при опубликовании результатов исследования.
Респондентам предлагалось оценить степень влияния различных структур власти на решение их
(граждан) проблем. До сведения читателей газеты было доведено, что самый высокий рейтинг
доверия граждан у структуры власти Р, а самый низкий - у структуры власти Н.
9. В работе социологов случается, что по тем или иным причинам результаты исследования
получают значение артефакта (т.е. такой результат получен только благодаря самому факту
измерения). Но исследование можно "спасти", т.е. получить иную, непредвиденную ранее
информацию. Попытайтесь это сделать в следующих случаях:
а) изучалось, как депутаты Верховного совета РФ готовятся к обсуждению законопроектов (время
прочтения, консультации со специалистами и т.д.). Исследование проводилось на материале
определенных законов. В анкете были проставлены "ловушки", благодаря которым выяснилось,
что значительная часть депутатов эти законопроекты не читала, но на все поставленные вопросы
анкеты ответила. Казалось бы, результатов в исследовании нет, но они есть, если
интерпретировать полученные данные. Попытайтесь дать такую интерпретацию, не выходя за
рамки полученных фактов.
б) у жителей города спросили, кто их любимый писатель. Оказалось, что любимые писатели
горожан: Пушкин, Чехов, Толстой. Определите, какая методологическая ошибка допущена в
данном исследовании. Но, несмотря на ошибку, вполне определенный результат получен. Какой?
Тема 3. Общество и культура
1. Каждой профессии соответствует свой кодекс ценностей и норм. Сформулируйте кодекс
профессий: а) врач; б) юрист; в) учитель; г) социолог.
2. Цепь механизма социального контроля можно представить так: понятия –ценности – нормы
– санкции. Используя ее, проанализируйте следующие явления:
а) отказ от ребенка,
б) повседневная нелюбезность,
в) сплетни,
г) распространение нецензурной брани.
Методические указания. Анализ можно провести двумя путями. Первый вариант: начиная с
низшего элемента – санкции, Вы отвечаете на вопрос: какие санкции существуют на такой тип
поведения. Следующий вопрос, на который Вы отвечаете: какие нормы поведения призваны
поддерживать данные санкции. Далее – Вы решаете более трудную проблему: на достижение
каких ценностей ориентировано выполнение данных норм. И, наконец, вершина анализа:
выделите ряд понятий, с помощь, которых человек объясняет данное поведение. Второй вариант:
Вы начинаете с центрального понятия «ценности», выясняя, какие социально одобряемые цели,
приводят к существованию данного типа поведения. Определение содержания ценности позволит
Вам ответить на вопрос, какие нормы и санкции поддерживают это поведение, с помощью каких
понятий оно осмысливается. Внимание! Типичная ошибка! Проведя анализ, проверь, какое
поведение Вы обосновали: повседневная нелюбезность или любезность, отказ от ребенка или
любовь к ребенку, и т.д.
3. Определите, к какому типу культур (народная, элитарная, массовая, контркультура,
субкультура) относятся следующие явления:
- культура национальных меньшинств,
- профсоюзное движение,
- террористическая группировка,
- живопись Пикассо,
- музыка Шопена,
- молодежное движение хиппи,
- популярная, эстрадная музыка,
- карнавальное шествие.
- фольклор,
4. Осуществите социологический анализ молодежной субкультуры по следующим
критериям:
- своеобразие моды и вкусов;
- специфика отношений;
- значимая сфера деятельности;
- ценности, их иерархия
Тема 4. Социальные группы
1. Прочитать:
 Фролов С.С. Возникновение социальных групп // Фролов С.С. Социология: Учебник для
вузов. М., 1994. Раздел IV. Гл. 1.
 Фролов С.С. Виды социальных групп // Фролов С.С. Социология: Учебник для вузов. М.,
1994. Раздел IV. Гл. 2.
1. Перечислите, в какие социальные группы Вы входите вместе с Президентом России. К
какому типу групп они относятся?
2. Рассмотрение групп с позиций идеальных типов предполагает разграничение их на первичные и
вторичные, инструментальные и экспрессивные. В реальной жизни дифференциация является
весьма условной. К какому типу можно отнести следующие социальные образования:
 социальный класс;
 студенческая группа;
 банда преступников;
 отдыхающие санатория;
 футбольная команда;
 совещание хозяйственного актива
района.
 трудовой коллектив предприятия;
 бригада слесарей;
3. В научной литературе термин «толпа» рассматривается как случайное скопление людей в одном
месте. Проанализировав предложенные примеры, ответьте на вопрос:
"Является ли эти образования группой? Если "да", то какой?":
 люди на перроне вокзала;
 зеваки на пожаре;
 участники митинга,
 демонстрация футбольных фанатов,
 пешеходы перед светофором;
 «грибники-ягодники».
 люди на субботнике,
4. В ходе социологических исследований, проведенных в разное время, были сформулированы
следующие выводы:
 группа гонщиков движется быстрее, если в ней есть тот, кто задает темп;
 администрация терпит неудачу в попытках контролировать норму выработки сверху;
 во время стихийных бедствий человек выбирает роль семьянина, пренебрегая служебными
обязанностями (за исключением специально подготовленных работников);
Какую общественную тенденцию в развитии групп можно обнаружить при анализе
результатов данных исследований?
5. В каждом коллективе, как правило, есть инструментальный и эмоциональный лидер. В
различных группах (спортивных, научных, педагогических, ученических и т. д.) существуют свои
критерии выделения того или иного лидера. Допустим, что Вы проводите соответствующее
социологическое исследование в вашей группе, Составьте перечень норм-качеств
инструментального и эмоционального лидера.
6. Бригада женщин-намотчиц в количестве 15 человек работает и цехе и смежных помещениях по
3-5 человек и является устойчивым, сплоченным коллективом. Они часто встречаются в нерабочее
время, дружат семьями. В связи с ремонтом цеховых помещений бригаду переводят в одну
комнату, при этом соблюдаются все санитарные нормы. Через некоторое время в бригаде стали
возникать конфликты, переходящие во враждебные отношения. После окончания ремонта
женщины вернулись на старые рабочие места. Конфликты в бригаде постепенно прекратились, хотя
прежних отношений уже не было. Руководство не могло понять причины такой перемены.
Объясните механизм развития данной конфликтной ситуации.
Тема 5. Социальное взаимодействие
1. Используя знания различных теорий взаимодействия (функционалистская теория ролей, теория
обмена, символический интеракционизм, теория управления впечатлением, этнометодология),
объясните каждый фрагмент взаимодействия с позиций конкретной теории. Предлагаем для
анализа следующие ситуации:
1.1. В незнакомой компании молодой человек обращает внимание на одну из девушек. Он думает,
что она ему нравится. Они знакомятся, начинают встречаться. Цветы, конфеты, кино... Спустя
какое-то время они принимают решение о вступлении в брак. В процессе совместной жизни
возникают сложные бытовые, морально-психологические ситуации. Супруги преодолевают их, в
результате возникает устойчивое взаимопонимание в семье.
1.2. Первый год в жизни молодой семьи. Мать неоднократно делает замечания своей дочери,
упрекая в том, что ее муж, постирав носки, бросает их на веревку нерасправленными. Это
приводит к постоянным конфликтам между мужем и женой и в итоге - к разводу.
1.3. Ученик выпускного класса в середине года отказался ходить в школу. Родителям он
объяснил, что в школу его «ноги не несут». Родители не предприняли никаких активных действий.
Сын нашел в себе силы пойти в школу, закончил ее, хотя и не так успешно, как мог бы.
1.4. В судебной практике часто встречается одно и то же явление: люди отдают последние деньги
незнакомому человеку приятной наружности, пообещавшему достать дефицитную вещь.
1.5. Гражданин X. пользуется репутацией «хорошего» человека. Потерять эту репутацию он
может, совершив что-то из ряда вон выходящее.
1.6. К знаменитому хоккеисту Николаю Дуракову обратился шведский журналист с вопросом, что
означает его фамилия. Н. Дураков повертел пальцем у виска. На следующий день шведская газета
написала, что смысл фамилии знаменитого форварда совпадает с его ролью в команде - мозг
команды.
2. Одни и те же действия приобретают различное символическое значение, так как люди
интерпретируют их по-разному. Дайте максимальное количество толкований следующих казусов:
 поднятая вверх рука;
 подмигивание;
 стук согнутым пальцем;
 ношение кольца; покачивание головой;
 широко раскрытые глаза;
 отрыгивание во время приема пищи.
3. Разговор знакомых между собой людей со стороны слышится как набор отрывочных фраз и
предложений, не имеющих логической связи. Если попытаться его расшифровать, то могут
получиться различные по смыслу тексты. Используя вводную установку, подготовьте подобный
диалог.
Тема 6. Социальный контроль. Отклоняющееся поведение
1. Прочитать статьи:
 Мертон Р. Социальная теория и социальная структура // Социолог исследования.1992.N 3
 Мертон Р. Социальная теория и социальная структура // Социолог исследования.1992.N 4.
Статью можно найти на сайте: http://www.ecsocman.edu.ru/socis/volumes.html
2. Подумать над решением логических задач и упражнений
1. Сущность социального контроля обычно рассматривается как воздействие общества на
индивида для поддержания общественного порядка. Социальный контроль как образец
взаимодействия общества и индивида осуществляется одновременно на двух уровнях: на
уровне всего общества, основным агентом выступает общество; на уровне государства в лице
его представителей (право и т. д.).
Определите: Возможен ли непосредственный контроль со стороны общества? В чем
различие между социальным контролем и социализацией?
2. Трудность квалификации девиантного поведения связана с неопределенностью социальных
ожиданий. Социальные ожидания могут быть неопределенными, меняющимися во времени,
вариативными в разных культурах.
Исследуйте предложенные ситуации с точки зрения определения девиантности:
- брак по родительской воле - брак по любви;
- развод;
- отказ замужней женщины иметь детей;
- спекуляция.
3. В научной литературе выделяются два основных вида девиантного поведения
относительно законодательства: анти- и вненормативное поведение. Определите, к какому
виду девиантного поведения относятся предложенные примеры:
- двойное принятие воинской присяги;
- злоупотребление наркотиками;
- муж систематически не отдает заработную плату жене;
- гомосексуальные браки и транссексуализм;
- благотворительность:
- отказ коммерческих магазинов от юридической ответственности за качество реализуемых
товаров;
- не умеющий читать и писать человек.
5. В дворовой компании подростков есть, как правило, носители девиантного поведения. Частота
контактов и их длительность, социальное положение родителей, возраст подростков примерно
одинаковы. Но спустя какое-то время мы замечаем, что часть из них становятся преступниками,
часть - латентными носителями девиантного поведения, а большинство приходит к нормальному
поведению. Что, с Вашей точки зрения, предопределяет этот расклад?
6. Р. Мертон видит причину девиации в том, что социальная структура не способствует
гармоническому сочетанию социально одобряемых целей и средств их достижения в поведении
людей.
Он выделяет пять типов поведения. Продолжите заполнение таблицы…
Типы поведения
Конформизм (недевиантное поведение)
Инновация
Ритуализм
Ретритизм
Бунт
Цели
Принимают
Средства
Принимают
Какие типы социального поведения, с Вашей точки зрения, можно выделить в настоящее
время относительно:
 профессиональной карьеры;
 получения дохода.
7. Как можно использовать классификацию поведения Р.Мертона для анализа поведения
людей в современном российском обществе. Попытайтесь на основе концепции Р. Мертона
описать российские типы поведения людей и соответствующие им «символы веры» в
экономической, политической, профессиональной деятельности, семье.
Тема 7. Социальная организация.
1. Прочитать:
 Смелзер Н. Организации // Смелзер Н. Социология. Учебное пособие для студентов. М.,
1994. Гл. 6.

Фролов С.С. Социальные организации // Фролов С.С. Социология: Учебник для вузов. М.,
1994. Раздел IV. Гл. 3.
2. Подумать над решением задач
1. За период развития нашего государства с середины 30-х до конца 80-х годов было принято
около 80 юридических законов, регулирующих общественные отношения в основных сферах
жизнедеятельности общества. С конца 80-х годов до середины 90-х годов принято более 200
законов. В связи с этим возникает вопрос, куда ведет высокая степень
регламентированности социальных отношений: к бюрократизации общества или
дальнейшей его демократизации? Внимание! В задаче есть « ловушка».
2. Приведите примеры различных типов организации: ассоциации, общественной
организации, бюрократической организации.
3. Что такое харизматическая группа? Приведите примеры таких групп. Является ли
харизматическая группа организацией?
4. Какие черты или законы функционирования бюрократической организации
проявляются в следующих ситуациях:
а) подчиненный Р входит в кабинет к начальнику Х, где идет оживленный разговор между Х и
другим равным по рангу руководителем С. При появлении подчиненного Х и С прекращают
разговор. На следующий день до сведения коллектива доводится приказ вышестоящего
руководства о реорганизации учреждения. На основании отрывка услышанного разговора между
Х и С. Р приходит к выводу, что именно об этой информации и шла речь вчера. Р не мог понять,
чем вызвана была секретность этого разговора;
б) в практике бывшего ЦК КПСС было принято зимой сотрудникам ходить на службу в синем
костюме, летом - в сером;
в) отношения между руководителями и подчиненными часто в народе характеризуются по
принципу: «Ты – начальник, я - дурак. Я – начальник, ты - дурак»;
г) руководитель при выборе кандидатов на вакантную должность при прочих равных условиях
(возраст, пол, квалификация и т. д.) отдает предпочтение кандидату, на которого у него имеется
компрометирующий материал;
д) гражданин Х приходит в паспортный стол для оформления прописки. Там ему говорят: «
устройтесь на работу, и мы Вас пропишем». Гражданин Х обращается в орган по трудоустройству,
где ему, в свою очередь, заявляют обратное: "Пропишитесь, и мы Вас возьмем на работу».
Тема 8. Социальная стратификация и мобильность
1. Прочитать:
 Смелзер Н. Социальное неравенство // Смелзер Н. Социология. Учебное пособие для
студентов. М., 1994. Раздел II

Гидденс Э. Класс, классовая стратификация и неравенство // Гидденс Э. Социология. М.,
2005. Раздел IV. Гл. 3.
2. Подготовить ответы на теоретические вопросы
Для подготовки к вопросу 6 необходимо ознакомиться с современными исследованиями в этой
области, используя статьи в социологических журналах, например, в журнале «Социологические
исследования».
Для поиска статьи можно использовать сайт: www.ecsocman.edu.ru
3. Подумать над решением задач
1. Существуют различные подходы к объяснению природы социального неравенства:
 неравенство как результат общественного согласия;




неравенство как естественный способ существования общества;
неравенство как результат определенной организационной структуры;
неравенство как следствие характера власти;
неравенство как способ защиты привилегий.
Наряду с этим существуют и различные формы проявления неравенства:
 половозрастное;
 социально-классовое;
 территориальное;
 политическое;
 профессиональное;
 различие в степени реализации
способностей.
 этническое;
Проведите дифференцированный анализ подходов к объяснению неравенства и форм его
проявления.
2. Изменяется ли, и если да, то как, социальный статус человека при следующих
перемещениях:
 город - деревня;
 спортсмен - спортивный руководитель;
 слесарь - токарь;
 сборщик конвейера - мастер участка;
 бизнесмен, удостоенный звания лорда;
 доцент - профессор.
3. Социальная мобильность предполагает перемещение человека из одного социального слоя в
другой. Как Вы считаете, влияет ли (и если да, то как) такой переход на:
 семейные отношения;
 досуг;
 отношения с друзьями;
 отношения с родственниками;
 сексуальные отношения;
 отношения с соседями.