бюджетное общеобразовательное учреждение Сокольского

бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокольского муниципального района
«Кадниковская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
______________________
Протокол №___от
«____»_________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
БОУ СМР «Кадниковская СОШ»
______________Самсонова О.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ СМР «Кадниковская
СОШ»
_______________Зеркевич Е.Н.
«____»______________2014г.
Приказ №__ от «___» ____2014г.
Рабочая программа по русскому языку
для 4 класса начального общего образования
(базовый уровень)
Тришичева А.Н.
учитель начальных классов
г. Кадников,
2014 – 2015 учебный год.
Четвертый год обучения
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ
№ 1756-р от 29. 12.2001г.
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»).
3. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" №273-ФЗ.
4. Основной образовательной программы начального общего образования (УМК «Гармония», Москва, Просвещение,2010),
рекомендована Министерством образования и науки РФ.
5. Авторской программы программ УМК «Гармония» Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С.
6. Учебно-методического комплекта учебного предмета «Русский язык»(Смоленск, Ассоциация, 21 век).
7. Учебного плана БОУ СМР «Кадниковская СОШ» на 2014 / 2015 учебный год.
Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение
данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных
действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Цели начального курса русского языка:
– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для
появления сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения
осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную
грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное
и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их
коммуникативной компетенции.
Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного
содержания – необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в
единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому
контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности
осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,
а во-вторых — совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Воспитаниесвязывается прежде всего с привитием внимания,
интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
Цель: повышения качества практической подготовки младших школьников в области русского языка, в частности:
o
o
их речевой культуры, умения общаться в устной и письменной форме;
грамотности.
Задачи:
1. Формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений.
2. Совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с
книгой, словарями, справочниками).
3. Обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, вниманияк качеству своей устной и
письменной речи.
Центральный языковой раздел в курсе третьего класса –« Морфология». Учащиеся знакомятся с принципами группировки слов по частям
речи, их названиями, осваивают морфологические характеристики слов разных частей речи, учатся их полному анализу, а также правильному и
уместному употреблению в речи. Последовательность изучения морфологических тем в учебнике отличается от принятой. Избран
традиционный концентрический
способ подачи материала, но при этом сначала происходит общее знакомство со всеми частями речи, а затем более детальное изучение каждой.
Данный вариант рабочей программы разработан для курса русского языка в 3 классе по традиционной образовательной системе (УМК
«Гармония»)
Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 5 часов в неделю (170 часов).
Виды контроля
Устный опрос. (Индивидуальный устный опрос позволяет учителю проверить глубину усвоения материала, умение ученика связно, в
логической последовательности изложить его.)
Письменный контроль. (Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующие развернутого письменного
объяснения с большой затратой времени. )
Проверочная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально. Для таких работ учитель использует
индивидуальныекарточки, обучающие тексты, тестовые задания,таблицы.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно- коммуникационная технология, технология
личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются
разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого
необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:

Индивидуальная



Парная
Групповая
Фронтальная
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Русский язык» в 4 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, т.е. 136 часов в год. Программа
индивидуального обучения рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю (34 учебные недели).
2.Планируемые результаты обучения и система оценивания
В результате изучения курса Обучения грамоте по данной программе у обучающихся будут сформированы
предметные
(лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные,
познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»
У обучающихся будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального
и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы
сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Ученик получит возможность для формирования:
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его
освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»
1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Ученик получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления
затруднений и выполнять их.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для
решения учебно-познавательных задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения
учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Ученик получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных
книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника,
стремиться понять его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить,
объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или
письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного
языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым
другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них
соответствующие языковые средства.
Ученик получит возможность научиться:
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно
строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения/
Система оценивания планируемых результатов по русскому языку:
Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе,
допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.Обучающийся
обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям
учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям
программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70%
содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно
глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания
(неправильный ответ).
3.Требования к знаниям и умениям учащихся
Содержатель
ные линии
Речь,
речевая
деятельност
ь
Знания
Текст. Тема. Главная
мысль. План. Абзац.
Умения
Ученик научится:
– участвовать в коллективном
обсуждении вопросов на уроке,
вступать в разговор, говорить на
обсуждаемую тему, слушать
собеседников, соблюдать при этом
основные правила речевого
поведения;
– самостоятельночитать
задания и другие материалы
учебника, понимать их, следовать
инструкциям;
– пользоваться словарями
учебника (в том числе
грамматическим «Какого рода и
числа слово?») для решения
различных практических вопросов;
– соблюдать нормы
произношения, изменения,
употребления и написания
изученных слов;
– понимать тему текста и его
словесно выраженную главную
мысль, выделять предложение,
содержащее основную мысль;
озаглавливать текст с учётом его
темы и главной мысли;
– озаглавливать части текста,
выделенные абзацными отступами,
Возможное
Расширение
Ученик
получит
возможность научиться:
– понимать главную
мысль текста, выраженную
в подтексте; озаглавливать
текст по его главной мысли
с учётом стиля и типа речи
(без терминов);
–
самостоятельно
делить текст на части
(ориентируясь на подтемы),
составлять план;
– самостоятельно (с
использованием
памятки
учебника) готовиться к
пересказу
текста;
пересказывать
повествовательные тексты
с элементами описания,
сохраняя
особенности
оригинала, а также внося
требуемые
изменения
(например, изменяя лицо
рассказчика);
– создавать речевые
произведения разных жанров
(загадки, словесные этюды,
простые
инструкции),
небольшие
тексты,
составлять план;
– различать повествования и
описания предмета (в ясных
случаях), выделять предложения со
значением оценки и характеризовать
их роль в тексте;
– замечать в художественном
тексте (в ярких случаях) языковые
средства, создающие его
выразительность;
– письменно (после
коллективной подготовки)
подробно, выборочно пересказывать
текст повествовательного характера
(предъявленный для зрительного
восприятия), осознанно сохраняя
особенности оригинала;
содержащие повествование,
описание и оценку чего-либо;
–
редактировать
собственные
тексты,
совершенствуя
правильность речи, улучшая
содержание,
построение
предложений
и
выбор
языковых средств;
– соблюдать требования
каллиграфии при письме,
аккуратно и, по
возможности, красиво
оформлять свои записи.
– письменно (после
коллективной подготовки)
пересказывать текст, внося в него
указанные изменения (например,
меняя лицо рассказчика);
– письменно создавать
речевые произведения освоенных
жанров (например, словесную
зарисовку), небольшие тексты
повествовательного и описательного
характера, использовать в них
предложения со значением оценки;
– улучшать созданный или
пересказанный текст: добавлять и
убирать элементы содержания,
заменять слова на более точные и
выразительные.
Фонетика,
Звуки гласные и
Ученик научится:
Ученик
получит
графика
согласные; гласные
ударные и
безударные;
согласные твердые и
мягкие, парные и
непарные; согласные
звонкие и глухие,
парные и непарные
(обобщение). Нормы
орфоэпии. Алфавит.
– различать звуки и буквы,
объяснять случаи их несовпадения, в
том числе и в количественном
отношении (например, при наличии
непроизносимых согласных,
сочетаний -тся, -ться) ;
– понимать характеристику
звуков речи, представленную в
модельном виде; выполнять
различные учебные задания с
использованием моделей;
возможность научиться:
– классифицировать
слова с точки зрения их
звуко-буквенного состава по
самостоятельно
определённым критериям;
–
письменно
выполнять полный звукобуквенный анализ слова.
– анализировать и
группировать слова по указанным
характеристикам звуков;
– правильно называть буквы
алфавита,
использовать
знание
алфавита при работе со словарями;
– пользоваться при письме
новым для учащихся небуквенным
графическим средством: абзацным
отступом («красной строкой»).
Состав слова Названия частей
(морфемика) слова: корень,
окончание,
приставка, суффикс.
Основа. Форма
слова.
Ученик научится:
Ученик получит
возможность научиться:
– выделять в слове (в ясных
– понимать роль
случаях) основу слова и окончание,
каждой
из частей основы
понимать их различную роль в слове;
(корня,
приставки,
находить в основе корень, приставку,
суффикса) в передаче
суффикс (в однозначных случаях);
лексического значения слова
– отличать от однокоренных (без термина);
слов формы одного и того же слова;
– отличать от других
сложные
слова, выделять в
– сравнивать слова по их
них
два
корня;
строению, характеризовать
различия, классифицировать слова в
– определять значение
зависимости от их строения;
слова, передаваемое
– соотносить слова с
предъявленными моделями,
выполнять разнообразные учебные
задания с использованием моделей;
– различать изменяемые и
неизменяемые слова.
Лексика
Слова, близкие и
противоположные по
значению
(синонимы и
антонимы).
Лексическое и
грамматическое
значение слова.
– осознавать, что понимание
значения слов – обязательное
условие их умелого использования в
устной и письменной речи;
– различать в слове два
значения: основы (лексическое) и
окончания (грамматическое);
– стараться не допускать в
письменной речи неоправданных
повторов слов.
Самостоят
ельные
и
служебные части
речи. Изменение
имени
– выполнять полный
разбор слов по составу (в
соответствии с освоенным
способом действия).
Ученик получит
возможность научиться:
– выяснять значения
незнакомых слов в
доступных источниках (у
взрослых, в толковых
словарях для младших
школьников); определять
значение слова по тексту;
– выявлять в речи (устной и
письменной) слова, лексическое
значение которых требует уточнения;
– самостоятельно
спрашивать об их значении или
замечать слова,
обращаться к толковому словарю
обеспечивающие точность и
учебника;
выразительность речи;
– в специально предложенных
текстах замечать слова,
обеспечивающие точность и
выразительность речи;
Морфология
окончанием
(грамматическое);
Ученик научится:
– выявлять принадлежность
слова к определенной части речи по
комплексу освоенных признаков,
– понимать, что в
языке есть слова с одним
значением или несколькими,
что слова могут
употребляться в прямом или
переносном значении;
замечать в художественных
текстах слова,
употреблённые в переносном
значении.
Ученикполучит
возможность научиться:
– различать
смысловые и падежные
существительног
о.по
родам,
числам, падежам.
Изменение
прилагательных по
родам, числам и
падежам.
Личные
местоимения,
их
назначение, значения
местоимений 1-го, 2го,
3-го
лица.
Неопределённая
форма глагола как
его начальная форма,
способ
её
нахождения.
Различение глаголов,
отвечающих
на
вопросы
«что
делать?»
и
«что
сделать?».
Изменение глаголов
по
временам;
значение времён и
внешние
приметы;
две формы будущего
времени. Изменение
глаголов по лицам и
числам в настоящем
и будущем времени;
значение форм лица.
Изменение глаголов
прошедшего времени
по числам и родам.
Предлоги, союзы и,
а, но, частица не как
служебные
части
речи.
разграничивать слова
самостоятельных и служебных
частей речи (в пределах изученного);
– ставить имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы в
начальную форму; изменять слова в
соответствии с их
морфологическими особенностями;
ставить слова в указанные формы;
– определять
морфологические признаки слова
(род, число, падеж имени
существительного и имени
прилагательного; время, число, лицо
или род глагола; лицо и число
личного местоимения в начальной
форме), выполнять для этого
необходимые способы действия;
– сравнивать,
классифицировать предложенные
слова по указанным признакам;
– пользоваться словарём
учебника «Какого рода и числа
слово?» для решения вопросов
правильности речи;
– правильно употреблять в
речи имена существительные (в
объёме программы), личные
местоимения 3-го лица с предлогами;
использовать личные местоимения
для устранения неоправданных
повторов слов;
– под руководством учителя
выявлять роль слов разных частей
речи в художественном тексте;
– пользоваться словами
вопросы, личные и родовые
окончания глаголов;
понимать значения форм
настоящего, прошедшего,
будущего времени;
– находить в тексте
слова по указанным
морфологическим
признакам;
– выполнять
морфологический анализ
имён существительных,
имён прилагательных,
глаголов на основе
освоенного общего способа
действия (объёме
изученного);
– соотносить личное
местоимение в косвенном
падеже с его начальной
формой;
–замечать яркие
случаи неудачного
употребления местоимений,
приводящие к неясности
речи, стараться устранять
их;
– понимать роль
предлогов и союзов в речи,
значение частицы не при
глаголе.
разных частей речи в собственных
высказываниях, стремиться при этом
к повышению точности,
выразительности речи.
Синтаксис,
пунктуация
Предложение,
Ученик научится:
его
назначение,
– различать понятия «части
признаки.
речи» и «члены предложения»,
понимать смысл понятий «главные»
Главные
и «второстепенные» члены
члены предложения
предложения; осознавать главные
(подлежащее и
члены как основу предложения;
сказуемое) как его
основа; способ
– выделять в предложениях
нахождения в
главные и второстепенные члены,
предложении
среди главных различать подлежащее
главных членов.
и сказуемое;
Представление о
– устанавливать связи членов
второстепенных
предложения,
ставить от одного к
членах предложения
другому
вопросы
«по смыслу» и «по
и их роли в речи.
форме»;
различать
основу
Разграничение
распространенных и предложения и пары других его
нераспространенных членов;
предложений.
– отражать связь членов
предложения в схемах; соотносить
предложения со схемами, выбирать
предложение, соответствующее
схеме;
– проводить синтаксический
анализ простого предложения (ясной
структуры): характеризовать его по
цели, интонации, наличию
второстепенных членов (без деления
на виды), указывать главные;
– распространять заданные
предложения второстепенными
членами, выявлять смысловые
различия распространённых и
Ученик получит
возможность научиться
– осознанно
пользоваться смысловыми и
падежными вопросами для
решения языковых и речевых
задач;
– строить
предложения заданной
структуры (с опорой на
схему);
– использовать знания
о роли второстепенных
членов предложения при
создании собственных
высказываний для
повышения их точности и
выразительности.
нераспространённых предложений.
Орфография
Орфограмма.
Орфографическое
правило.
Освоение
правил письма на
месте следующих
орфограмм:





Ученик научится:
– по освоенным
опознавательным признакам
обнаруживать орфограммы (в
зрительно воспринимаемом тексте и
на слух);
– определять разновидности
орфограмм и соотносить их с
предлоги
при определёнными правилами (в
местоимениях;
освоенных пределах);
несколько
– разграничивать орфограммы
проверяемых
на изученные правила и
безударных
неизученные;
гласных и парных
– пользоваться приёмом
по
глухостисознательного пропуска буквы на
звонкости
согласных в корне месте орфограммы (письмом с
«окошками») как средством
слова;
проявления орфографического
непроверяемые
самоконтроля и орфографической
безударные
гласные и парные рефлексии по ходу письма;
по
глухости– применять изученные
звонкости
орфографические правила (в объёме
согласные в корне программы 1– 3-го классов);
слова (в пределах
– пользоваться
списка слов);
орфографическим
словарём учебника
ь после шипящих
для
решения
вопросов
письма на
на конце имён
существительных месте непроверяемых орфограмм;
в именительном
– писать слова с
падеже
(ночь, непроверяемыми орфограммами
мяч);
(автобус, автомобиль, адрес,
безударные
аккуратный, апрель, балкон,
гласные
в библиотека, ботинки, быстро,
родовых
валенки, варежки, велосипед, веять,
окончаниях имён видеть, вокруг, ворона, гараж,
Ученик получит
возможность научиться
– обнаруживать
большую часть орфограмм в
предъявленной и
собственной записи;
– оставлять
сознательный пропуск буквы
(«окошко») на месте
неосвоенных орфограмм;
– применять
несколько дополнительных
орфографических правил (в
соответствии с программой
3 класса);
– эффективно
осуществлять проверку
написанного, обнаруживать
и аккуратно исправлять все
допущенные
орфографические и
пунктуационные ошибки.




прилагательных в
именительном
падеже;
безударные
гласные
в
родовых
окончаниях
глаголов;
безударные
гласные (-е-, -и-, а-,
-я-)
в
суффиксах
глаголов
(в
пределах списка
слов);
раздельное
написание не с
глаголами;
ь
в
неопределённой
форме глагола, в
том
числе
в
сочетании ться;
гладить, город, горох, готовить,
двадцать, декабрь, жёлтый,
животное, завод, завтра, земляника,
каникулы, карман, картофель, клеить,
коллекция, лаять, математика,
мебель, месяц, минута, ноябрь,
обидеть, облако, огород, огромный,
одиннадцать, октябрь, отдых, падать,
плавать, платок, полотенце, природа,
прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай,
сентябрь, сеять, скоро, слушать,
слышать, сначала, солдат, соловей,
сорок, сорока, ставить, строить,
таять, товарищ, трамвай, улица,
февраль, футбол, цыплёнок, черный,
шоссе, январь.);
– списывать и писать под
диктовку;
– проверять написанное и
вносить коррективы.
4.Содержание курса «Русский язык»
1 класс (25 часов)
Язык и речь. Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные
рисунки как разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме.
Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Правильное использование, произношение и написание слов, выбор средств языка
с учётом ситуации и задач общения, стремление точнее передать свою мысль – проявление культуры человека.
Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языке.
Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и письменного оформления. Способы проявления
вежливости в письменной речи, в том числе при обращении. Правило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.
Слово. Группы слов: слова-названия людей, животных, вещей и т.д., их признаков, действий, количества; слова-указатели; слова-помощники.
Собственные имена.
Звуки русского языка. Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; согласные
звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как способ обозначения звукового
состава слов.
Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Буквы русского языка. Буквы как обозначения звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность;
использование алфавита в словарях.
Звуки и буквы. Способы обозначения твёрдости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [й’] буквами е,ё,ю,я; й
(обобщение).
Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов,
ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими
парными по глухости-звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте.
Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с другими
словами; перенос слов; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.
Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного
и способы исправления погрешностей. Состав и последовательность действий списывания и письма под диктовку.
2 класс (85 ч)
Повторение (7 ч).
Буква ьдля обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ьне пишется (чк, чн и др.
сочетания).
Использование букв ь и ъкак разделительных при обозначении звука [й].
Слово. Состав слова (8 ч).
Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слов, родственные слова, корень слова,
понятие однокоренные слова. Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от
синонимов и слов с омонимичными(«похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах.
Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»).
Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок
и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.
Предложение (5 ч).
Назначение предложения, его признаки (наличие выраженной мысли, интонация ее конца, связь слов); оформление границ предложений в
устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложения; запятые при перечислении, перед словамипомощниками а, но.
Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего
представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении).
Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и
невосклицательные; их оформление при письме.
Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с
выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словомпожалуйста в
письменной речи.
Текст (4 ч).
Отличие текста от предложения: развитие мысли и по этой причине наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень
текста. Требования к хорошему тексту, приемы его обдумывания и улучшения после записи.
Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.
Кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка как разновидности текстов, особенности их построения.
Орфография (25 ч).
Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные
орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с
пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.
Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих
предметы, действия, на месте звука [у]. Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши.
Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы
подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед
другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения
непроверяемых написаний.
Непроизносимые согласные звуки (чаще в корнях слов) и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на
границе частей слов. Правило выбора разделительного знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в
окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые
орфографические задачи.
Итоговое обобщение (3 ч)
3 класс (85 ч)
Повторение (10 часов)
Слово и его значение; основа слова как часть, в которой заключен его смысл; значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое) —
термины факультативны. Сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -ре- как полногласные и неполногласные (термины факультативны). Сложные слова, их
строение и написание. Орфограммы цы и ци в корнях слов и в окончаниях. Суффиксы -ек, -ик, их значение и правописание. (Вопросы орфографии на
уровне знакомства.)
Слово как часть речи (12 ч )
Основные группы слов, их особенности и названия: имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное. Личные местоимения как
слова-указатели, своеобразие их использования в речи. Предлоги, союзы и частицы (на примере частицы не) как слова-помощники. Самостоятельные
и служебные части речи, их различие. Правописание служебных слов.
Общее представление о форме слова, о начальной форме каждой из изменяемых частей речи.
Глагол (15 ч)
Глагол как часть речи, его основная роль и возможные значения. Использование глаголов в текстах о действиях людей и животных.
Изменение глагола по числам, значение числа у слов этой части речи (действие нескольких предметов); изменение по временам, значение форм
времени и внешние приметы; две формы будущего времени. Использование временныґх форм в речи.
Изменение глагола в прошедшем времени по родам; правописание родовых окончаний, правильное ударение в словах (послала, начала и т. п.).
Изменение глагола в настоящем и будущем времени по лицам; значения форм лица, их соотношение с личными местоимениями. Образование
некоторых личных глагольных форм с чередованием согласных (бегут, бежишь, хотят, хочешь и т.п.); постановка ударения в глаголах: позвонишь,
включишь и др. Правописание ь в окончаниях глаголов 2-го л. ед.ч. (общее знакомство).
Неопределенная форма глагола как его начальная форма, способы ее нахождения; написание в ней ь. Способ решения орфографической задачи: ться
или тся? Правописание гласных суффиксов в неопределенной форме глаголов, правописание этих суффиксов в глаголах прошедшего времени.
Имя существительное( 15 ч)
Их значение, назначение, использование в речи. Возможность изменения по числам, значение единственного и множественного числа. Имена
существительные, не имеющие пары по числу (санки, грабли, молоко).
Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Способы определения рода, применение словаря «Какого рода и числа
слово?». Правописание ь на конце имен существительных после шипящих в начальной форме. Правописание окончаний имен существительных и имен
прилагательных в начальной форме.
Падежи имен существительных (общее знакомство), употребление и правописание предлогов с именами существительными. Зависимость имени
прилагательного от имени существительного, изменение вслед за ним по числам, родам и падежам.
Личные местоимения(2 ч)
Как замена имени существительного в тексте, возможная неясность мысли при неудачном использовании местоимений. Значения местоимений 1, 2, 3го лица; образование и написание личных местоимений с предлогами.
Неоправданное повторение слов в речи, использование местоимений и синонимов для устранения недочета.
Имя числительное (2 ч)
Как часть речи, назначение и особенности изменения (общее знакомство), основные требования культуры речи.
Обобщение (7ч)
Сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Характеристика имен существительных, имен прилагательных и глаголов как частей речи.
Предложение (5 ч)
Главные и второстепенные члены предложения, главные члены предложения как его основа. Предложения распространенные и нераспространенные.
Связь слов в предложении; вопросы от слова к слову по смыслу и по форме. Связь глагола с именем существительным в главной паре членов
предложения.
Текст (14 ч)
Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) с их использованием. Организация
делового текста типа инструкции (как что-то делать).
Предложения со значением оценки; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли. Строение
текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление
письменного текста, состоящего из нескольких частей.
Обобщение в конце года (3 ч)
4 класс (68 часов)
Повторение (4 ч)
Письмо, записка, этюд, инструкция как жанры речи. Понятие о дневнике, деловом и личном; оформление дневниковых записей. Рассказы и пересказы
от 1-го и 3-го лица; пересказ с изменением лица рассказчика.
Словосочетание (4 ч).
Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетания: наличие главного и
зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Некоторые значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место,
время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени
существительному в роде, числе и падеже. Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.
Вычленение словосочетаний из предложения и составление их. Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильности речи
(предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до…; поехать в (на),
приехать из (с) и т. п.).
Части речи. Орфография
Наречие (3 ч).
Наречие как помощник глагола в речи; «неумение» изменяться — своеобразие этой части речи. Особое «поведение» наречия в словосочетании.
Правильное написание и использование наречий, встречающихся в детских письменных текстах (обратно, опять, чуть-чуть, немного, быстро,
медленно, вперёд, спереди, сзади, вправо, справа и т.п. — в словарном порядке). Роль наречий в текстах при ответах на вопросы Как пройти …?,
Где…?; построение таких объяснений.
Имя существительное и имя прилагательное (10ч).
Три склонения имён существительных, определение склонения. Способ решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имён
существительных (кроме имён существительных на -ий, -ия, -ие, -мя) в единственном числе (путём подстановки слова того же склонения). Падежные
окончания имён существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний имён существительных всех трёх склонений в разных
падежах. Выбор падежной формы имени существительного по «команде» глагола или другого имени существительного; трудности в выборе падежной
формы. Определение падежей, роль предлогов в образовании падежных форм, наблюдения за значениями некоторых из них. Употребление
несклоняемых имён существительных (пальто, метро, кино, шоссе).
Морфологическая характеристика имени существительного. Соблюдение правил культуры речи при изменении некоторых имён существительных (рот
— рта, во рту, лоб — на лбу, лёд — льды, во льдах и др.), при образовании форм именительного и родительного падежей множественного числа
(повара, учителя, сторожа; помидоров, мандаринов, яблок, карандашей, мест, дел; стульев; уши, ушей и т.п.).
Обращение к словарю «Как правильно изменить слово?» для нахождения верного решения.
Склонение имён прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному. Характеристика имени
прилагательного как части речи.
Способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён прилагательных в разных падежах. Предупреждение ошибок в связи имени
прилагательного с именем существительным и их возможных причин (главная — неправильное определение рода или числа имени существительного:
фамилия, полотенце, помидор; санки, грабли, листва и т.п.).
Повышение точности речи за счёт использования имён прилагательных.
Местоимение (1 ч).
Склонение личных местоимений. Правильное и уместное их употребление в речи, правописание с предлогами. «Помощь» личных местоимений при
устранении повторов имён существительных. Неудачное употребление местоимений как одна из причин неясности речи (повторение).
Имя числительное (1ч).
Изменение по падежам количественных числительных, особенности изменения сложных (пятьсот, шестьсот) и составных числительных: два ученика,
двадцать два, сто двадцать два ученика (работа на практическом уровне). Правописание некоторых числительных: одиннадцать, двадцать, пятьсот и
т.п. (в словарном порядке).
Глагол (10 ч).
Времена глагола (повторение); особенности значений окончаний в прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних на род (поэтому
окончания в прошедшем времени родовые), указание других на лицо (поэтому они личные). Разграничение форм простого и сложного будущего
времени.
I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях; внимание к разноспрягаемым глаголам. Способ
действия для нахождения неопределённой формы глагола. Морфологическая характеристика глаголов.
Правописание безударных личных окончаний (в том числе и в 11 глаголах-исключениях): способ решения орфографической задачи и освоение его
(глаголы брить, стелить не рассматриваются).
Написание ь после шипящих в форме 2-го лица единственного числа; правописание сочетаний -тся и -ться, ь после -ч в неопределённой форме, не с
глаголами повторение).
Усиление изобразительности повествования с помощью глагола, в том числе различных его форм (настоящего времени, будущего с частицей как и
др.). Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и в пословицах. Правильное образование некоторых глагольных форм
(клал, положил; бежит, бегут; хотят, хочет и др.).
Слово, предложение, текст (20ч)
Предложение (6 ч). Подлежащее и сказуемое как основа предложения, их связь между собой (повторение). Возможность использования при одном
подлежащем двух сказуемых, при одном сказуемом нескольких подлежащих (повторение); понятие об однородных членах предложения. Главные и
второстепенные однородные члены. Их назначение, признаки, правильное и уместное использование, выделение при письме. Союзы при однородных
членах; значения, которые вносят союзы и, а, но.
Сложные предложения (общее знакомство), их отличие от предложений с однородными членами. Построение сложных предложений (простые случаи).
Слова, которыми могут связываться их части (и, а, но, что, чтобы, потому что, поэтому), постановка запятых.
Предложение в тексте. Текст (7 ч).
Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и
воспроизведение).
Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (слова: по-
моему, я думаю, что… и др.)
Рассказ, сказка, объявление, дневниковая запись как виды текстов (жанры); особенности их содержания, построения и используемых языковых
средств.
Слово в языке и речи (5 ч).
Слово и его лексическое значение. Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления. Слова с одним и несколькими лексическими
значениями. Синонимы и антонимы, их роль в речи. Правильное и точное использование слов как требование к речи. Словари-помощники.
Происхождение некоторых слов и устойчивых выражений русского языка. Слово и его разнообразные характеристики; взаимосвязь значения,
строения, признаков как части речи и написания.
Обобщение в конце года (3 ч).
5. Тематическое планирование. 4 класс.
Русский язык.
«К тайнам нашего языка» 4 класс М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко (68 часов/136тем)
(из расчёта 2 часа в неделю)
№
Наименование раздела.
п/п
Подраздел. Тема урока
колво
Дат
часо а
в
Дат
а
кор
р
Требования к уровню
подготовки
Вид контроля, вид
самостоятельной
Учащихся
работы
Домаш
нее
задани
е
Восстановить в памяти
способов действия для решения
орфографических задач.
Списывание по памятке с
грамматическим заданием.
П/т
стр. 3
Решение кроссворда по теме
«Части речи»
Упр. 11
Распределение слов в
соответствии с опорными
схемами.
Упр.
15,
Решение кроссворда «Жанры
речи»
Упр. 21
Распределение текстов по
жанрам речи.
Упр.25
Знаем – повторим, не знаем – узнаем
Перечитаем письмо
1.
Списывание
1
1
Знать понятия «деловой» и
«картинный» текст. Уметь
различать их. Уметь решать
орфографические задачи.
1
Знать названия изученных
жанров речи. Уметь применять
эти знания при написании
этюдов.
Обо всём понемногу
2.
Всё ли ты помнишь о
речи?
3.
Делаем дневниковые
записи
1
Уметь оформлять и записывать
сведения личного дневника.
Составление статьи к
коллективному классному
дневнику наблюдений.
Упр. 31
1
Уметь различать
грамматическое и лексическое
значение слова.
Анализ «ненастоящих» слов и
составленных из них
предложений.
Упр. 36
Что ты знаешь о словах?
4.
Словарный диктант презентация
Как ты умеешь
анализировать слова?
1
Самостоятельная работа
5.
6.
Готовимся к проверке
своих умений
Входная контрольная
работа
1
1
Уметь выполнять все
изученные виды разбора слова.
Применять все базовые
грамматические знания и
умения.
Выполнение звуко-буквенного
разбора и разбор по составу.
Упр. 42
Упр. 49
Воспроизведение общей памятки Упр.
разбора слова как части речи.
54,55
Выполнение полного анализа
глагола
Упр. 60
Тренировка в орфографической
зорк.
Упр.63
Совершенствовать все умения и Использование словаря при
подготовиться к контрольному работе с непроверяемыми
диктанту.
орфограммами.
Упр. 65
Написание объяснительного
диктанта.
Упр.68
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Написание диктанта с
грамматическим заданием.
7.
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками
Учимся передавать
рассказы других и
говорить о себе.
Изложение.
1
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
1
Уметь письменно
воспроизводить текст по
предложенным словам-опорам.
Выполнение работы над
ошибками согласно памятке.
Состав
ить
словар
ный
дикт.
Пересказ от 3-го лица.
Дорабо
тать
изложе
ние
Упражнение в построении
словосочетаний. Строение
словосочетания: наличие
главного и зависимого слова.
Упр.
84,85
Определение связи членов
словосочетания по смыслу и
форме.
Упр. 91
Подчинение прилагательного
существительному в роде, числе
и падеже.
Упр. 94
Построение словосочетаний и
вычленение их из предложений.
Упр.
100
(законч
ить)
Знакомимся со словосочетаниями 5ч.
8.
Как предметы, признаки,
1
действия назвать точнее?
Наблюдаем за значением
словосочетаний
1
Знать существенные признаки
словосочетания и его роль в
предложении. Уметь строить
словосочетания, для более
точного названия предмета,
признака, действия.
Уметь определять зависимое
слово, ставя разные типы
вопросов: смысловые и
падежные.
Что приказывает имя
существительное имени
прилагательному?
9.
Кому и в чём
подчиняются имена
существительные?
1
1
Знать виды связи главного
слова и зависимого:
согласование и управление.
Применять эти связи слов в
словосочетаниях.
Уметь определять падеж
существительных применяя
знания связи управления в
словосочетаниях.
Наблюдение за особенностями
связи СУЩ+ПРИЛ.
(до
конца)
Повторение способов решения
орфогр.задач в окончаниях
прилагател.
Упр.
112
Отработка алгоритма действия
постановки падежного вопроса.
Упр.
118
Решение орфогр.задач в
падежных окончаниях
существительных.
Упр.12
1
Учимся правильной речи
Упр.
128
Словарный диктант
10.
Упр.
107
1
Представляем ещё одну часть речи – 2ч
Уметь применять в письменной
речи правила речевого
общения.
Правильное построение
словосочетаний со связью
управление.
Упр.
134
0,5
Знать особенности наречия как
самостоятельной части речи и
уметь их правильно применять
в письменной и устной речи.
Знакомство с наречием и
наблюдении за своеобразием
связи наречие с главным словом
– примыканием.
Упр.
143
0,5
Уметь решать орфографические Составление опорной схемы для
опасности, связанные с
запоминания написания
правописанием наречий.
суффиксов –а- и –о- в наречиях.
Упр.
144
Наречие как часть речи
11.
Правописание наречий
12.
Употребление наречий в
речи
1
Написание сочиненияУметь решать орфографические миниатюры в жанре объяснения,
с использованием наречий.
опасности, связанные с
правописанием наречий.
Изложение с осуществлением
Упр.
148
замены 1-го лица 3-м.
Проверяем себя
Готовимся к диктанту
13.
14.
Самостоятельная работа
Контрольный диктант за
I четверть
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Написание тренировочного
объяснительного диктанта.
1
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Диктант с грамматическим
заданием.
1
Знать особенность объявления
как речевого жанра. Уметь
Редактирование объявлений,
написанных другими людьми.
Упр.15
6
Пишем объявления
15.
Пищем объявления
Упр.
163
Списывание
писать и редактировать
объявления.
Написание объявления в раздел
газеты «Продается...»
Написание юмористического
объявления.
Упр.16
7
Упр.17
0
Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных
17.
Что ты знаешь об именах
1
существительных?
Открываем новый секрет
имен существительных
1
Тест
Знать правила правописания
безударных родовых окончаний
существительных и
прилагательных и уметь
применять эти знания на
письме.
Распределение существительных
на три группы по лексическому
признаку и выведение вывода о
3-х склонениях
существительных.
Упр.
176
Знать отличительные
особенности каждого склонения
(свой набор окончаний) и уметь
определять склонение
существительных..
Решение проблемной задачи по
распределению имен
существительных в подгруппы с
опорой не только на род, но и на
окончания.
Упр.
183
Разработка алгоритма порядка
действия по решению задачи
написания безударного
окончания существительного.
Упр.
189
1
Уметь выполнять полный
анализ имени существительного
как части речи. Знать
существительные, у которых
нельзя определить склонение.
Дополнение морфологической
характеристики имени
существительного новыми
сведениями. Знакомство с еще
одним постоянным признаком.
Упр.19
6
1
Знать способ действия для
решения орфографических
задач в безударных окончаниях
существительных. Уметь
применять эти знания на
письме.
Решение орфографических задач
в безударных падежных
окончаниях существительных в
единственном числе, путем
подстановки слова того же
склонения.
Упр.
207
Составление алгоритма действия
по правописанию безударных
падежных окончаний
существительных.
Упр.
217
Выполнение вслух развернутого
рассуждения для решения
орфографической задачи
падежных окончаний.
Упр.22
5
Дополняем памятку
18.
Известное правило
подсказывает новое
19.
Учимся решать
орфографические задачи
в окончаниях имен
существительных
Словарный диктант
1
Уметь правильно писать
падежные окончания имен
существительных всех трех
склонений в разных падежах с
подстановкой опорного слова с
ударным окончанием.
Заполнение опорной таблицы
для запоминания алгоритма
действия.
Словарный диктант с
включением словарных слов в
словосочетания в разных
падежах.
Как не ошибаться в
безударных окончаниях
имен прилагательных?
20.
21.
1
Самостоятельная работа
Склоняются ли имена
существительные и
имена прилагательные
во множественном
числе?
1
Знать алгоритм проверки
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных. Уметь
применять этот алгоритм на
письме. Уметь выполнять
анализ имени прилагательного
как части речи.
Уметь решать вопрос
правописания имен
существительных и имен
прилагательных во
множественном числе.
Упр.
231п/т
Упр.23
7,
239
устно
Определение рода, числа, падежа
Упр.
имени прилагательного по имени
245
существительному.
Выполнение анализа имени
прилагательного как части речи.
Упр.
252
Наблюдение за ролью имени
прилагательного в речи.
Упр.25
7
Написание изложения и этюдов
по картине и по личным
впечатлениям.
Упр.
260
Наблюдение и вывод о различии
окончаний Ы-И, А-Я, ЫЕ-ИЕ.
Упр.
268
Сопоставление всех освоенных
способов действия и обобщение
в таблице.
Упр.
272
22.
Поговорим об именах
существительных и
прилагательных в
именительном и
родительном падежах
множ. числа
1
Знать способы решения
орфографических задач в
безударных окончаниях имен
прилагательных в разных
падежах. Уметь применять эти
знаний на письме.
Упр.
Обсуждение формы имени
279
прилагательного в именительном
списыв
падеже.
ание
Выяснение способов решения
орфографических задач в
безударных окончаниях имен
прилагательных в разных
падежах.
Упр.
284,
285
устно
Повторяем, тренируемся
в правильном письме
23 Тест
.
24.
25.
26.
Контрольный диктант.
«Книга зимы»
1
1
Анализ контрольных
работ. Работа над
ошибками
Открываем ещё
несколько секретов
правильной речи
Самостоятельная работа
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Заполнение опорной таблицы
окончаний прилагательных.
Упр.28
9
Упражнение в более удачном
выборе слов и их порядка для
построения предложений.
Упр.
292 п/т
Объяснительный диктант
Упр.29
6
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Самостоятельная работа.
Диктант.
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Работа по памятке. Выполнение
серии грамматических заданий.
Упр.
296(2)
Исправление ошибок,
допущенных другими людьми.
Вывод на основе этих
наблюдений.
Упр.
303
Выполнение серии
тренировочных заданий.
Упр.
310
Знать новые грамматические
трудности речи: чередования
согласных в корнях (ухо-уши);
наличие в ряде
распространенных слов беглых
гласных; образование форм
множественного числа от
других корней; возможность
окончания -У в предложном
падеже.
Выполнение творческих заданий, Упр.
с применением новых сведений. 315
27.
Размышляем,
фантазируем. рисуем.
28.
29.
Анализ изложений.
Работа над
Упр.
318
Пересказ авторской сказки или
написание собственной.
Упр.
320
Упр.
319
1
Уметь сочинять сказки, писать
этюды.
1
Уметь письменно
воспроизводить текст по
предложенным словам-опорам.
Обсуждение вопросов учебника.
Беседа по вопросам. Дополнение
полученного текста свободными
воспоминаниями.
1
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление
ошибок, допущенных в
контрольной работе.
Дифференцированная работа.
Знать части речи, которые
относятся к именам, дополнить
памятку разбора частей речи.
Уметь проводить разбор частей
речи по алгоритму.
Выполнение морфологического
анализа частей речи.
Упр.
324
Написание выборочного
изложения.
Упр.
327
Знать виды числительных:
порядковое, количественное и
уметь их определять в тексте.
Умение видеть признаки
числительного; способы
Изменение по падежам количественных числительных,
особенности изменения сложных
(пятьсот, шестьсот) и составных
числительных: два ученика,
Упр.
339
Списывание
Размышляем,
фантазируем, рисуем.
Изложение
Оформление размышлений в
виде дневниковых записей.
Ошибками
Части речи: что мы о них знаем?
Части речи – имена.
30..
Интерактивная таблица 1
собственные ресурсы
Словарный диктант
31.
Секреты имён
числительных
1
Упр.
341
склонения числительных по
падежам. Уметь проводить все
анализы числительных.
32.
Учимся пользоваться
личными
местоимениями
1
Тест
33.
Что известно о
неопределённой форме
глагола?
1
Знать специфику местоимения:
не называть, а указывать и
вытекающие из нее
особенностями управления.
Уметь склонять личные
местоимения, учитывая
орфографические опасности.
двадцать два, сто двадцать два
ученика (работа на практическом Упр.
уровне). Правописание
344
некоторых числительных.
Выяснение «помощи» личных
местоимений при устранении
повторов имен существительных.
Анализ неудачного употребления
местоимений как одна из причин
неясности речи.
Выяснение особенности
значений окончаний в
Знать все особенности
неопределенной формы глагола. прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних
Уметь находить глаголы в
неопределенной форме в тексте, на род, указание других на лицо.
Разграничение форм просто го и
преобразовывать временные
сложного будущего времени.
формы глаголов в
неопределенную форму. Уметь
Использование форм 2-го лица
правильно писать глаголы в
единственного числа в авторских
неопределенной форме.
текстах и в пословицах.
Правильное образование
некоторых глагольных форм.
Упр.
352
списыв
ание
Упр.
358
Упр.
364
Упр.
369,
370.
34.
Контрольный диктант за
II четверть
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Определение спряжения
глаголов по ударным окончаниям, при безударных - по
неопределенной форме; владение
способом действия,
необходимым для правильного
нахождения этой формы.
1
Уметь определять форму
каждого времени глагола по
определенной его примете и
определять те грамматические
признаки, на которые указывает
окончание.
Анализ особенностей значений
окончаний в прошедшем и
настоящем, будущем времени с
указанием одних на род родовые, у других на лицо –
личные.
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Определение спряжения
глаголов по ударным окончаниям, при безударных - по
неопределенной форме; владение
способом действия,
необходимым для правильного
нахождения этой формы.
Подгот
овить
словар
н. дикт
Знать что такое спряжение
глагола. Понимать отличие
терминов склонение и
спряжение.
Наблюдение за изменением
глаголов будущего времени.
Вывод.
Упр.
389
О чём рассказывают
глагольные окончания?
35.
36.
Интерактивная таблица собственные ресурсы
Закрепление знаний о
числительных и глаголах 1
Упр.
375
Упр.
379,
Учимся писать личные окончания глаголов – 9ч.
37.
Имена склоняются, а
глаголы…
1
Склонений – три. А
спряжений?
38.
39.
40.
Интерактивная таблица собственные ресурсы
Зачем и как узнавать
спряжение глагола?
Как по неопределённой
форме узнать спряжение
глагола?
1
1
Знать особенности каждого
спряжения глаголов. Уметь
определять спряжение глагола.
Уметь писать безударные
личные окончания глаголов.
1
Знать, как по неопределенной
форме глагола определять
спряжение. Уметь выполнять
эти действия самостоятельно и
по алгоритму. Знать все
глаголы-исключения.
Интерактивная таблица собственные ресурсы
Правильные действия правильная буква
41.
Интерактивная таблица собственные ресурсы
Знать особенности каждого
спряжения глаголов. Уметь
определять спряжение глагола.
Уметь писать безударные
личные окончания глаголов.
1
Знать, как по неопределенной
форме глагола определять
спряжение. Уметь выполнять
эти действия самостоятельно и
по алгоритму. Знать все
глаголы-исключения.
Составление подсказки о
Упр.
написании личных окончаний в 3
397
лице множ.числа.
Тренировка в написании личных
окончаний в 3 лице множ.числа.
Упр.40
2
Выведение и формирование
способа действия для решения
опасности в безударных личных
окончаниях.
Упр.
411
Последовательно выполнение
операций алгоритма определения Упр.
спряжения по суффиксу
417
неопределенной формы.
Применение алгоритма действий
к глаголам-исключениям.
Упр.42
4
Повторение правильного способа
Упр.
действия подбора глагола
429
неопределенной формы.
Сопоставление способов
действий и написаний родовых и
личных окончаний.
Упр.
437,
438
Грамматико-орфографическая
работа ведется на пословицах.
Упр.
442
Дополняем памятку
характеристики глагола
42.
Применяем знания.
Совершенствуем умения
43.
Изложение «Фабрика
тетрадей»
44.
Контрольный диктант
«Бумажный завод»
45.
Работа над ошибками
1
1
Уметь выполнять полный
анализ глагола как части речи.
Уметь решать орфографические
задачи в личных окончаниях
глаголов. Уметь сопоставлять
родовые и личные окончания
глаголов.
Сопоставление действий в
глаголах с ударным и
безударным окончанием.
Упр.
451
Выполнение комментированных
действий в парах.
Упр.
456
Выяснение применения
использования глагольных форм
2-го лица в изобразительной
речи.
Упр.46
0
Объяснительный диктант
Упр.
462
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Дописа
Применение памятки редактора и ть
корректора.
изложе
ние
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Контрольный диктант с
заданием.
1
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление
ошибок, допущенных в
Упр.
контрольной работе.
464
Дифференцированная работа.
Новое о строении предложения – 5часов
46.
47.
Члены предложения
бывают однородными
Предложения бывают
сложными
1
1
Знать понятие однородных
членов предложения. Уметь
выделять эти члены
предложения в ясных случаях.
Знать значение союзов при
однородных членах и уметь
правильно выбирать постановку
запятых.
Лингвистический эксперимент:
«порча текста» повторами и его
сопоставление с авторским.
Упр.
467
Выяснение значения союзов и
знаков препинания при
однородных членах.
упр.
472
Дополнение памятки
синтаксического разбора
пунктом об однородных членах.
Упр.
477
Устранение речевых ошибок
одноклассников при построении
предложений с однородными
членами.
Упр.
483
Работа с деформированным
текстом.
Упр.
485,
устно
487
Анализ предложений по схемамЗнать, что предложения бывают опорам и постановка в них
знаков препинания.
простыми и сложными. Уметь
отличать предложения по
Составление предложений к
количеству пар главных членов
готовым схемам и наоборот.
предложения и выполнять
разбор сложного предложения.
Объяснительный диктант.
Упр.
494
Упр.
499
Упр.
504
48.
49.
50.
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Контрольный диктант с
заданием.
1
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление
ошибок, допущенных в
контрольной работе.
Дифференцированная работа.
1
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление
ошибок, допущенных в
контрольной работе.
Дифференцированная работа.
Построение рассуждения 1
Уметь рассуждать, мыслить
логически и оформлять свои
мысли в определенном типе
речи – рассуждении.
Наблюдение за особенностью и
назначением, строением
рассуждения.
Упр.
510
Рассуждение-объяснение
и рассуждение –
1
доказательство.
Уметь строить текст двумя
видами рассуждения, зная
особенности каждого.
Выяснение отличительных
особенностей рассужденияобъяснения и доказательства.
Упр.
515
Контрольный диктант
«Погоня»
Работа над ошибками.
Обобщение знаний об
однородных членах
предложения
Подгот
овить
словар.
дикт
Учимся рассуждать
51
52.
53.
Обучение построению
рассуждений
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Работа с жанром объяснительной Упр.
записки.
523
Изложение с элементами
рассуждения.
Упр.
525
54.
Анализ изложений.
Работа над ошибками
1
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление
ошибок, допущенных в
Упр.
контрольной работе.
527
Дифференцированная работа.
И снова о самом главном работнике языка – слове…
55.
Могут ли приходить в
язык новые слова? А
могут ли слова уходить
из употребления?
1
Поговорим о значении
слов
56.
Интерактивный
толковый словарь –
собственные ресурсы
1
Проведение наблюдения над
Знать, что слово является
«жизнью» некоторых слов.
основной единицей речи. Знать Формулирование вывода, почему
понятия «синоним», «антоним», некоторые слова уходят из
«омоним», «археологизмы»,
активного употреб.
«неологизмы». Уметь видеть их
Речевая работа по применению
в текстах и статьях.
синонимов и синонимичных
Уметь активно применять в
выражений для улучшения речи.
речи синонимы и антонимы для
Наблюдение над созвучными
исключения повторов при
словами «шариковая» и
построении собственных
«шаровая». Построение текста
текстов.
деловой монологической речи.
Уметь общаться с людьми,
бережно обращаться со словами
языка, не искажать их, не
искажать значения слов. Уметь
писать сжатое изложение.
Упр.
531,
списыв
ан
Упр.
536
Упр.54
4
Написание сжатого изложения
по рассказу Питера Бикзеля.
Упр.
546
Наблюдение за многозначными
словами, тренировка в
использовании толкового
словаря.
Упр.
553
57.
58.
59.
От значения слова – к
правильному написанию
Что мы знаем о словах?
Что надо уметь, чтобы
писать грамотно?
1
1
1
Сравнение пар слов, для
выявления синонимов и
антонимов.
Упр.55
6
Тренировка орфографической
зоркости, уточнение способа
действий при встречах с
орфограммами в разных частях
слова.
Упр.56
8
Обращение к истории
возникновения некоторых
фразеологических сочетаний.
Упр.
574
Сопоставление прямого и
переносного значения слова.
Упр.
581
Наблюдение за связью значения
слова и его строения.
Упр.58
6
Систематизация всего
изученного на слове лишенном
смысла.
Упр.
590
Упражнение в построении
словосочетаний.
Упр.
600
Знать о том, что для
правильного написания слова
необходимо знать и понимать
Тренировка орфографической
Упр.
его значение. Уметь
зоркости в словах с
571
использовать толковый словарь. непроверяемыми орфограммами.
Знать, что главное в слове – его
значение. Уметь выполнять все
анализы слов: звукобуквенный,
по составу, как часть речи.
Знать о том, что для
правильного написания слова
необходимо знать и понимать
его значение. Уметь
Написание тренировочных мини- Упр.60
использовать толковый словарь.
диктантов.
4
Уметь решать тестовые задания
по русскому языку.
Проверяем себя
1
60.
Уметь применять свои знания
при способе контроля – тесте.
Выполнение традиционных
орфографических заданий.
Упр.
606
Выполнение тестовой
проверочной работы.
Упр.
607
Итоговый контрольный диктант
за 4 класс.
61.
Знаешь как правильно?
1
Знать основные критерии
культурной речи. Уметь
Повторение вопросов культуры
использовать их в письменной и речи.
устной речи.
Упр.
614
Размышляем, рассказываем, сочиняем
62.
Предложение в тексте.
1
Уметь применять
приобретенные речевые знания
и умения. Накопить опыт
создания письменных
высказываний разных жанров.
Наблюдение за построением
предложения при включении его
в текст.
Упр.
619
Составление деформированных
предложений.
Упр.
623
Повествуем, описываем,
оцениваем
Интерактивная таблица собственные ресурсы
63.
Составляем собрание
сочинений
1
1
Уметь применять
приобретенные речевые знания
и умения. Накопить опыт
создания письменных
высказываний разных жанров.
Уметь применять
приобретенные речевые знания
и умения. Накопить опыт
создания письменных
высказываний разных жанров.
Повторение основных
особенностей известных типов
речи. Знакомство с понятием
рассказ.
Упр.
629
Выделение главных
Упр.
особенностей рассказа как жанра
632
речи.
Письменный пересказ
художественного текста –
рассказа.
Упр.
634
Выяснение значения слова
«сочинение». Составление
памятки «Как писать
сочинение».
Упр.
638
Составление собрание своих
сочинений.
Упр.
640
Оформление классного сборника
сочинений.
Упр.
645
Оценка своих достижений,
рассуждение о своем отношении
к изучению родного языка
Упр.
651
Перелистаем учебник
6468
Перелистаем учебник
4
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике в
нестандартных ситуациях.
Подготовка викторины по
изученному материалу.
6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
Пособия для обучающихся:
1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. В 2 ч. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012
2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 4 класса. В 3 частях. Смоленск «Ассоциация XXI
век», 2012
3. Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 4 класса. В 2 частях. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012
4. Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку. 4 класс. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012
Пособие для учителей:
1.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. – Смоленск
«Ассоциация XXI век», 2012
2.Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя.
4 класс. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2010.
Материально-техническое обеспечение
Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так
и спецификой курса «Русский язык» в частности.
Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе
формирования умения работать с моделями.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);
3) Кузьменко Н. С. Наглядные пособия по русскому языку к учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». 3 класс.
4) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.
5)Ресурсы Интернета
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
______________________
Протокол №___от
«____»_________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
БОУ СМР «Кадниковская СОШ»
______________Самсонова О.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ СМР «Кадниковская
СОШ»
_______________Зеркевич Е.Н.
«____»______________2014г.
Приказ №__ от «___» ____2014г.
бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокольского муниципального района
«Кадниковская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа по математике
для 4 класса начального общего образования
(базовый уровень)
Тришичева А.Н.
учитель начальных классов
г. Кадников,
2014 – 2015 учебный год.
Четвертый год обучения
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р
от 29. 12.2001г.
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»).
3. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" №273-ФЗ.
4. Основной
образовательной
программы начального общего образования (УМК «Гармония», Москва, Просвещение,2010),
рекомендована Министерством образования и науки РФ.
5. Авторской программы «Математика» Истомина Н.Б.,Редько З.Б.
6. Учебно-методического комплекта учебного предмета «Математика»(Смоленск, Ассоциация, 21 век).
7. Учебного плана БОУ СМР «Кадниковская СОШ» на 2014 / 2015 учебный год.
Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования
в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными,
регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.
Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельно учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную:
1) на формированиепознавательного интересак учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и
научные
данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного
ступени: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и
во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с
возраста, формируемых на данной
умение действовать
опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление;
2) на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить
рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно
– следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;
3) на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать
математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры),
описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат
вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки
нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять(пояснять,
обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.
Общая характеристика учебного предмета (курса)
В основе начального курса математики лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического
формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения
математического содержания.
Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в
различных системах знаний, но и эффективно
использовать их для решения практических и жизненных задач.
Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших
школьников и специфику учебного предмета «Математика», который является испытанным и надежным средством интеллектуального развития
учащихся, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики
предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход,
ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка),
и создать
дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными,
коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия
определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение
учиться».
Достижение основной цели начального образования – формирования у детей умения учиться – требует внедрения в школьную практику новых
способов (методов, средств, форм) организации
процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания,
которые
позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить.
Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Каждая следующая
тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте
нового содержания. Это способствует формированию у учащихся представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать какими
знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока ещё нет, что оказывает положительное влияние на
познавательную мотивацию учащихся и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а
в последствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения
предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач,
интегрирующих знания из различных предметных областей.
Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени,
выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение
различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей
анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и
классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно следственные связи; строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда
единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребёнка, включение в процесс обучения математике содержательных игровых ситуаций для
овладения учащимися универсальными и предметными способами действий, коллективное обсуждение результатов самостоятельно выполненных
учениками заданий оказывает положительное влияние на развитие познавательных интересов учащихся и способствует формированию у них
положительного отношения к школе (к процессу познания).
Эффективным методическим средством для формирования универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных,
коммуникативных) является включение в учебник заданий, содержащих диалоги, рассуждения и пояснения персонажей Миши и Маши. Эти задания
выполняют различные функции: их можно использовать для самоконтроля; для коррекции ответов Миши и Маши, которые могут быть один – верным,
другой – неверным, оба верными, но неполными, требующими дополнений; для получения информации; для овладения умением вести диалог, для
разъяснения способа решения задачи и пр.
В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы
математического образования вышеуказанные идеи выступают как содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников
формируются общие представления, которые являются основой для дальнейшего изучения математических понятий и для осознания закономерностей и
зависимостей окружающего мира.
Особенностью курса является использование калькулятора как средства обучения
младших школьников математике, обладающего определёнными методическими возможностями. Калькулятор можно применять для постановки
учебных задач, для открытия и усвоения способов действий, для проверки предположений и числового результата, для овладения математической
терминологией и символикой, для выявления закономерностей и зависимостей, то есть использовать его для формирования УУД.
Раздел «Работа с информацией» является неотъемлемой частью каждой темы начального курса математики. В соответствии с логикой построения
курса учащиеся учатся понимать информацию, представленную различными способами (рисунок, текст, графические и символические модели, схема,
таблица, диаграмма), использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно - следственных связей.
На всех этапах усвоения математического содержания (кроме контроля) приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они могут
выполняться как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы учащихся в парах или индивидуально. Важно, чтобы полученные результаты
самостоятельной работы (как верные, так и неверные) обсуждались коллективно и создавали условия для общения детей не только с учителем, но и друг
с другом, что важно для формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умения слышать и слушать друг друга, учитывать позицию
собеседника и т. д.). В процессе такой работы у учащихся формируются умения: контролировать, оценивать свои действия и вносить соответствующие
коррективы в их выполнение. При этом необходимо, чтобы учитель активно включался в процесс обсуждения. Для этой цели могут быть использованы
различные методические приёмы: организация целенаправленного наблюдения; анализ математических объектов с различных точек зрения;
установление соответствия между предметной - вербальной - графической - символической моделями; предложение заведомо неверного способа
выполнения задания - «ловушки»; сравнение данного задания с другим, которое представляет собой ориентировочную основу; обсуждение различных
способов действий.
Особенностью курса является новый методический подход к обучению решению задач, который сориентирован на формирование обобщённых
умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, устанавливать взаимосвязь между ними и, используя математические понятия, осуществлять перевод
вербальной модели (текст задачи) в символическую (выражения, равенства, уравнения).Необходимым условием данного подхода в практике обучения
является организация подготовительной работы к обучению решению задач, которая включает: 1) формирование у учащихся навыков чтения, 2)
усвоение детьми предметного смысла сложения и вычитания, отношений «больше на», «меньше на», разностного сравнения (для этой цели используется
не решение простых типовых задач, а приём соотнесения предметных, вербальных, графических и символических моделей); 3) формирование приёмов
умственной деятельности; 4) умение складывать и вычитать отрезки и использовать их для интерпретации различных ситуаций.
Технология обучения решению текстовых задач арифметическим способом, нашедшая отражение в учебнике, включает шесть этапов:
1)подготовительный, 2) задачи на сложение и вычитание, 3) смысл действия умножения, отношение «больше в…,4) задачи на сложение, вычитание,
умножение, 5) смысл действия деления, отношения «меньше в…», кратного сравнения, 6) решение арифметических задач на все четыре арифметических
действия ( в том числе задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (скорость, время, расстояние),
работы (производительность труда, время, объем работы), купли – продажи (цена товара, количество товара, стоимость), задачи на время (начало, конец,
продолжительность события).
В результате использования данной технологии большая часть детей овладевают умением самостоятельно решать задачи в 2 -3 действия,
составлять план решения задачи, моделировать текст задачи в виде схемы, таблицы, самостоятельно выполнять аналитико-синтетический разбор задачи
без наводящих вопросов учителя, выполнять запись решения арифметических задач по действиям и выражением, при этом учащиеся испытывают
интерес к каждой новой задаче и выражают готовность и желание к решению более сложных текстовых задач ( в том числе логических, комбинаторных,
геометрических).
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно
технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является
средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к
учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и
развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.
Математическое знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;
участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;
использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.
Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной
культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов,
обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и
настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение курса «Математика» в 4 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, т.е.136 часов в год. Программа индивидуального
обучения рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю (34 учебные недели).
2. Планируемые результаты обучения и система оценивания
В результате изучения курса математики по данной программе у учащихся начальной школы будут сформированы математические (предметные)
знания, умения,
навыки и представления, предусмотренные
программой курса, а также
личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы:
-внутренняя позиции школьника на уровне понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.

- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;

- соотносить результат действия с поставленной целью;

- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации
своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия).

Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Предметные результаты:

Числа и величины.

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному
или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношении между
ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр
— сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими
величинами.

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия.

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в
пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления
с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1):

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и
порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задач

решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки
Пространственные отношения. Геометрические фигуры

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

распознавать плоские и кривые поверхности

распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз);

научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.
Работа с информацией

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме- (таблицы, схемы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать
выводы и прогнозы).
3.Требования к знаниям и умениям учащихся

Требования к математической подготовке младших школьников предъявляются на двух уровнях. Первый уровень характеризуется теми
знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом математики. Естественно, практическое
достижение этого уровня окажется для некоторых школьников невозможным в силу их индивидуальных особенностей. В связи с этим выделяется
второй уровень требований. Он характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого года обучения. Выполнение
требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий класс.
 Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане:
 Учебно-тематический план
№
Раздел (тема).
Описание содержания по каждому разделу (теме)
Повторение материала 3
класса
Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение
п\п
1
Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий
Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правило. Арифметические задачи
Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины, времени
Площадь и периметр прямоугольника. Сравнение числовых выражений. Порядок
выполнения действий.
2
Умножение многозначного
Алгоритм письменного умножение многозначного числа на однозначное. Постановка
учебной задачи. Анализ и сравнение произведений. Коррекция ошибок. Взаимосвязь
3
числа на однозначное
компонентов и результата действий. Умножение многозначных чисел на 1 и на 0.
Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на двузначное число,
оканчивающееся нулём. Способы самоконтроля.
Деление с остатком
Предметный смысл. Взаимосвязь компонентов и результата деления (с остатком и без
остатка).
Способы деления с остатком: (подбор делимого, подбор неполного частного)
Классификация записей на деление с остатком. Алгоритм умножения на двузначное и
трёхзначное число.
4
Умножение многозначных
чисел
Алгоритм письменного умножение многозначного числа на однозначное. Постановка
учебной задачи. Анализ и сравнение произведений. Коррекция ошибок. Взаимосвязь
компонентов и результата действий. Умножение многозначных чисел на 1 и на 0.
Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на двузначное число,
оканчивающееся нулём. Способы самоконтроля.
5
Деление многозначных чисел
Алгоритм письменного деления (деление на однозначное, двузначное, трёхзначное
число).
6
Действия с величинами
Соотношение единиц величин (длина, масса, время Сравнение величин. Запись в
порядке возрастания или убывания. Построение отрезка заданной длины. Поиск
закономерности ряда величин. Площадь и периметр прямоугольника. Единицы длины:
миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы массы: грамм, килограмм,
тонна, центнер. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Единицы времени:
секунда, минута, час, сутки, неделя, год, век. Единица объема - литр. Соотношение
единиц величин. Сравнение однородных величин.
7
Скорость движения
Текстовые задачи с величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество,
стоимость и др.).
8
Уравнения
Способы решения уравнений (простых и усложненных). Решение задач способом
составления уравнений.
9
Числовые и буквенные
выражения
Нахождение числовых значений буквенных выражений при данных значениях
входящих в них букв.
 Планируемые результаты обучения:
 Базовый уровень
Знать
таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и
соответствующие случаи вычитания (на уровне
автоматизированного навыка);
таблицу умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);
свойства арифметических действий:
а) сложения (переместительное и сочетательное);
б) умножения (переместительное, сочетательное,
распределительное);
в) деления суммы на число;
г) деления числа на произведение;
разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов,
классов, соотношение разрядных единиц);
уметь
устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в
пределах 100 или легко сводимые к действиям в пределах
100, используя знания свойств арифметических действий,
разрядного состава двузначных чисел, смысла сложения,
вычитания, умножения и деления и различных вычислительных приемов
читать, записывать, сравнивать многозначные числа,
выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать
знание разрядного состава многозначных чисел для
вычисления;
складывать и вычитать многозначные числа в «столбик»;
умножать в «столбик» многозначное число на
однозначное, двузначное, трехзначное;
делить многозначное число на однозначное, двузначное,
трехзначное «уголком» (в том числе и производить деление с
остатком);
алгоритм письменного сложения и вычитания;
алгоритм письменного умножения;
алгоритм письменного деления;
названия компонентов и результатов действий; правила
нахождения слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого,
множителя, делимого, делителя;
единицы величин (длина, масса, площадь, время) и их
соотношения;
способы вычисления площади и периметра прямоугольника;
правила порядка выполнения действий в выражениях;
названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая,
отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый),
многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник,
окружность, круг;
структуру задачи: условие, вопрос
решать простые и усложненные уравнения на основе
правил нахождения неизвестного компонента. Решать
задачи способом составления таких уравнений;
сравнивать, складывать и вычитать величины, умножать и делить величину на число. Выражать данные величины в
различных единицах;
использовать эти знания для решения задач;
использовать эти знания для вычисления значений
различных числовых выражений. Находить числовые
значения простейших буквенных выражений при данных
значениях входящих в них букв;
узнавать и изображать эти фигуры, выделять их
существенные признаки. Строить фигуру, симметричную
данной относительно оси симметрии;
читать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и
вопросом, переводить понятия «увеличить (уменьшить) на
...», «увеличить (уменьшить) в ...», разностного и кратного
сравнения на язык арифметических действий. Решать
составные задачи на пропорциональную зависимость величин
4.Содержание учебного курса «Математика»
1 класс(61 час)
Признаки, расположение и счет предметов
Признаки (свойства) предметов (цвет, форма, размер). Их расположение на плоскости (изображение предметов) и в пространстве: слева–справа,
сверху–снизу, перед–за, между и др.
Уточнение понятий «все», «каждый», «любой»; связок «и», «или». Сравнение и классификация предметов по различным признакам (свойствам).
Счёт предметов. Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же». Способы установления взаимнооднозначного соответствия.
Числа и величины
Число и цифра. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных
слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел. Знаки сравнения. Неравенство. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы
(грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами однородных величин.
Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Предметный смысл действий. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица
сложения. Таблица умножения.
Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с
остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в
произведении, умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений
(алгоритм, обратное действие, прикидка результата, вычисления на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование способа решения задачи. Представление текста задачи в виде таблицы,
схемы, диаграммы и других моделей. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…», разностного и кратного
сравнения. Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время,
расстояние; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого
по его доле. Задачи логического и комбинаторного характера.
Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в
окружающем мире. Распознавание и название (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус). Представление о плоской и кривой поверхности.
Объёмная и плоская геометрическая фигура.
Геометрические величины
Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра
многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление
площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин, фиксирование и анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов «…и/или…», «если, то…», «верно/неверно, что…», «каждый»,
«все», «не», «найдется», истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и
выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой
диаграммы.
Уравнения. Буквенные выражения
Запись уравнения. Корень уравнения. Решение уравнений на основе применения ранее усвоенных знаний. Выбор (запись) уравнений,
соответствующих данной схеме, выбор схемы, соответствующей данному уравнению, составление уравнений по тексту задачи (с учётом ранее
изученного материала). Простые и усложнённые уравнения. Буквенные выражения. Нахождение значений выражений по данным
2 класс (68 часов)
Повторение изученного в 1 классе (4 ч)
Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.
Единицы длины и их соотношение.
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд.
Подготовка к решению задач.
Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.
Построение суммы и разности отрезков.
Сравнение длин отрезков.
Двузначные числа. Сложение и вычитание (11 ч)
Дополнение двузначного числа до «круглого».
Сложение и вычитание величин.
Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.
Состав числа 11 – 18
Взаимосвязь компонентов и результата сложения.
Сочетательное свойство сложения. Скобки.
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.
Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.
Задача (8 ч)
Структура задачи. Запись ее решения.
Взаимосвязь условия и вопроса задачи.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Использование схемы при решении задач.
Схема как способ решения задачи.
Угол (1 ч)
Знакомство с углом. Сравнение углов по величине. Угольник.
Острый и тупые углы. Сравнение углов по величине.
Прямой угол.
Прямоугольник и квадрат (1 ч)
Многоугольник, прямоугольник, квадрат.
Трёхзначные числа (6 ч)
Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа.
Чтение и запись трёхзначных чисел.
Запись трёхзначных чисел в виде сумы разрядных слагаемых.
Сравнение трёхзначных чисел.
Сложение и вычитание двухзначных чисел с переходом в другой разряд.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава.
Сложение и вычитание сотен.
Единица длины – 1 м. Рулетка.
Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см)
Умножение. Переместительное свойство умножения (7 ч)
Смысл действия умножения. Названия компонентов и результатов действия умножения.
Смысл действия умножения.
Умножение на 1 и 0.
Переместительное свойство умножения.
Таблица умножения с числами 8 и 9.
Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения.
Единицы времени (2 ч)
Измерение времени.
Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год.
Окружность и круг (2 ч)
Уточнение понятий «окружность», «круг».
Итоговое повторение (13 ч)
Раздел
Проверь себя! Чему ты научился в
первом и во втором классах. (5 ч)
3 класс (68 часов)
Характеристика деятельности учащихся
Различать понятия «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа»,
сравнивать трехзначные числа, пользоваться переместительным и сочетательным свойствами сложения,
совершенствовать вычислительные навыки,
выполнять табличные случаи умножения с числами 8,9,1 и 0, решать задачи с помощью схемы, анализировать и
сравнивать, выполнять вычисления в пределах 100, выполнять задания на развитие внимания, логики.
Площадь
фигуры.
Таблица Объяснять понятие «площадь», «площадь фигуры», «симметричные фигуры», сравнивать площади фигур
умножения с числами 8 и 9. (2 ч)
путем наложения одной на другую, решать задачи, составлять задачи по данной схеме
Измерение площади. Таблица
умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2.
(3 ч)
Применять способы измерения и сравнения площадей с помощью мерок, сравнивать выражения, выполнять
табличные случаи умножения с числом 7 (7х2, 7х4, 7х6),
применять переместительное свойство умножения, выполнять вычисления, применяя переместительное
свойство умножения, решать задачи.
Сочетательное свойство умножения. Применять сочетательный способ умножения, пользоваться
Умножение на 10 (2 ч)
правилом умножения на 10, выполнять таблицу умножения на 7, 6 и 5, решать задачи; самостоятельно
рассуждать, сравнивать, вычислять.
Смысл
деления.
Названия Понимать смысл деления; называть компоненты деления, записывать деление.
компонентов и результата действий
(2 ч)
Взаимосвязь
компонентов
и Применять правила нахождения неизвестного множителя, значения частного, решать задачи, используя
результатов действий умножения и представления о конкретном смысле деления, выполнять случаи деления, выполнять действие деления и
деления. Таблица умножения и соотносить его с понятием «уменьшить в несколько раз».
соответствующие случаи деления.
Уменьшить в несколько раз (3 ч)
Деление любого числа на 1, само на Понимать взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления, выполнять случаи деления,
себя, деление нуля на число. решать задачи;
Невозможность деления на нуль.
применять понятие «уменьшить в несколько раз» в решении задач.
(1 ч)
Увеличить
в несколько раз. Понимать смысл ответа на вопрос «во сколько раз больше, меньше?», опираясь на ранее изученный материал и
Уменьшить в несколько раз. Во практический опыт, смысл кратного сравнения, изменять условие задачи к данной схеме.
сколько раз? (4 ч)
Деление «круглых» десятков на 10 и
на «круглые» десятки. Порядок
выполнения действий в выражениях. Табличные случаи умножения и
деления. ( 6 ч)
Применять способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки, правила порядка
выполнения действий, разъяснить их содержание,
Единицы площади. Площадь и
периметр прямоугольника. ( 3ч)
Усвоить единицы площади (1см, 1 дм, 1 м)
Распределительное
соотносить то или иное выражение с соответствующим правилом;
пользоваться правилами при вычислении конкретных выражений, находить значения выражений согласно
правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи; записывать решение задачи
выражением; применять правила порядка выполнения действий.
выбирать мерку и сравнивать фигуры и их площади, применять табличные случаи умножения и деления,
вычислять площадь и периметр прямоугольника, пользуясь разными способами
свойство Применять распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий, решать задачи;
умножения.
двузначного
однозначное.(4 ч)
Умножение вычислять значение выражений, используя свойства умножения; анализировать, выделять закономерности,
числа
на применять способ умножения двузначного числа на однозначное.
Деление суммы на число. Деление Использовать прием деления двузначного числа на однозначное; математическую терминологию; применять
двузначного числа на однозначное, свойство деления суммы на число для решения задач двумя способами.
двузначное.(5 ч)
Использовать прием деления двузначного числа на двузначное; распределительное свойство умножения и
свойство деления суммы на число, решать задачи, составлять схемы к задачам, использовать все известные
приемы при вычислении значений выражений.
Цена,
количество,
Решение задач (3 ч)
стоимость. Объяснять понятия «цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между этими величинами, монеты и
купюры, решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; набирать разными монетами и
купюрами цену различных предметов,
вычислять значения выражений, используя порядок выполнения действий, решать задачи, составлять задачи по
рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению.
Четырехзначные числа. Единица
длины — километр. Единица массы
— грамм. (5 ч)
Знать новую счетную единицу – тысяча,
Пятизначные и шестизначные числа.
Сложение и вычитание
многозначных чисел. (10 ч)
Читать и записывать пятизначные, шестизначные числа, записывать в виде суммы разрядных слагаемых,
умножать числа на 1000, 10000, выделять в многозначных числах разряды; анализировать и сравнивать
многозначные числа, складывать и вычитать числа в столбик, решать задачи.
Единицы времени. ( 2 ч)
Устанавливать соотношение между единицами времени; отрабатывать навык работы над задачей.
Куб. Развертка куба(4 ч.)
Находить симметричные фигуры; строить ось симметрии; находить точку симметричную данной, складывать
фигуры из кубиков; соотносить грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке;
читать и записывать четырехзначные числа, умножать числа на 100;сравнивать, увеличивать числа в несколько
раз, сравнивать значения величин, решать задачи, выполнять вычислительные приемы умножения и деления,
нумерацию четырехзначных чисел, решать задачи с единицами массы, длины, площади.
заканчивать чертеж по заданию учителя.
Итоговое повторение (4 ч.)
Находить периметр и площадь прямоугольника и одну из сторон;
решать задачи разного вида, с величинами «цена», «количество», «стоимость», с единицами времени;
сравнивать, рассуждать, анализировать.
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
Раздел (тема).
Повторение материала 3 класса
4 класс (68 ч)
Описание содержания по каждому разделу (теме)
Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение
Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий
Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правило. Арифметические задачи
Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины, времени
Площадь и периметр прямоугольника. Сравнение числовых выражений. Порядок выполнения действий.
Умножение многозначного числа на
Алгоритм письменного умножение многозначного числа на однозначное. Постановка учебной задачи.
однозначное
Анализ и сравнение произведений. Коррекция ошибок. Взаимосвязь компонентов и результата
действий. Умножение многозначных чисел на 1 и на 0. Умножение многозначных чисел,
оканчивающихся нулями, на двузначное число, оканчивающееся нулём. Способы самоконтроля.
Деление с остатком
Предметный смысл. Взаимосвязь компонентов и результата деления (с остатком и без остатка).
Способы деления с остатком: (подбор делимого, подбор неполного частного) Классификация записей
на деление с остатком. Алгоритм умножения на двузначное и трёхзначное число.
Умножение многозначных чисел
Алгоритм письменного умножение многозначного числа на однозначное. Постановка учебной задачи.
Анализ и сравнение произведений. Коррекция ошибок. Взаимосвязь компонентов и результата
действий. Умножение многозначных чисел на 1 и на 0. Умножение многозначных чисел,
оканчивающихся нулями, на двузначное число, оканчивающееся нулём. Способы самоконтроля.
Деление многозначных чисел
Алгоритм письменного деления (деление на однозначное, двузначное, трёхзначное число).
Действия с величинами
Соотношение единиц величин (длина, масса, время Сравнение величин. Запись в порядке возрастания
или убывания. Построение отрезка заданной длины. Поиск закономерности ряда величин. Площадь и
периметр прямоугольника. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы
массы: грамм, килограмм, тонна, центнер. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Единицы времени: секунда,
минута, час, сутки, неделя, год, век. Единица объема - литр. Соотношение единиц величин. Сравнение
однородных величин.
Скорость движения
Текстовые задачи с величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.).
Уравнения
Способы решения уравнений (простых и усложненных). Решение задач способом составления урав-
9
Числовые и буквенные выражения
нений.
Нахождение числовых значений буквенных выражений при данных значениях входящих в них букв.
5.Календарно-тематическое планирование.
«Математика» 4 класс Н.Б. Истомина
(из расчёта 2 часа в неделю ) 68 часов/136часов
№
Наименование раздела.
п/п
Подраздел. Тема урока
кол
-во
час
ов
Дат
Дат а
а
кор
р
Вид контроля, вид
Требования к уровню подготовки самостоятельной
Учащихся
Работы
Домаш
нее
задани
е
Повторение материала изученного во 2 и в 3 классах – 8 часов
1.
2.
3.
День знаний.
1
Повторение изученного
в 1 – 3 классах.
1
Нумерация
многозначных чисел
Повторение. Сравнение
многозначных чисел
1
Входной тест
4.
Повторение. Решение
текстовых задач
1
Знать правила нумерации
многозначных чисел, разрядный
и десятичный состав, алгоритм
письменного сложения и
вычитания.
Определение нового разряда и
класса. Упражнения в названии и № 5, 6,
определении пяти- и
11
шестизначных чисел.
Уметь складывать и вычитать
многозначные числа устным и
письменным приемом. Понимать
смысл действия умножения.
Чтение и запись, сравнение пятии шестизначные числа Запись их № 7(2),
в виде суммы разрядных
9
слагаемых.
Знать правила порядка действий
и уметь применять эти знания на
практике. Уметь решать задачи,
используя моделирование
условия.
Анализ и установление связи
между данными и искомым,
выбирать действия, сравнение,
противопоставление сходные
задачи.
№
10(з,и),
15
№ 17
5.
Повторение.
Взаимосвязь
компонентов и
результатов действий
1
Повторение. Решение
текстовых задач
6.
7.
8.
Математический
диктант
1
Повторение. Площадь и
периметр
1
прямоугольника
Повторение.
Умножение и деление
на 10, 100, 1000.
Деление двузначного
числа на двузначное
1
Знать сочетательное и
переместительное свойства
умножения и правила умножения
на 10, 100, 1000...
Применение правила связи
между компонентами и
результатами действий
умножения и деления.
№ 20
Уметь решать задачи, используя
моделирование условия.
Анализ и установление связи
между данными и искомым,
выбор действия, сравнение,
противопоставление сходные
задачи.
№ 22,
36
Выполнение заданий по
нахождению периметра любой
фигуры.
№
29(1),
32, 31
Дробление «сложной фигуры»
для нахождения площади и
периметра фигур.
№ 38,
34
Выполнение устных несложных
действий умножения и деления
чисел на 100, 1000.
№
40(д),
44
Знание терминов «периметр» и
«площадь», знать отличия их
нахождения у одинаковых фигур.
Уметь находить периметр
разнообразными приёмами у
любого многоугольника.
Знать вывод о способе
умножения числа на 100 и 1000
и уметь применять этот способ
для решения задач и примеров.
Повторение. Деление
числа на произведение
9.
10.
Самостоятельная
работа.
Входная контрольная
работа по тексту
администрации
1
Знать и уметь самостоятельно
применять различные способы
деления на число суммы, каждое
слагаемое которой делится на это
число.
Выполнение различных способов
деления на число суммы, каждое п/т №
слагаемое которой делится на это 30,32
число.
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Воспроизведение знаний по
изученным темам, уметь
применять их на практике.
Контрольная работа.
1
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление
п/т №
ошибок, допущенных в
33,34
контрольной работе.
Работа над ошибками.
Решение задач
11.
Умножение многозначного числа на однозначное - 7 ч.
12.
Подготовительная
работа к знакомству с
алгоритмом.
1
Уметь записывать многозначное
число в виде суммы разрядных
слагаемых для поразрядного
умножения на однозначное
число.
Упражнение в записи чисел в
десятичной системе счисления и
в виде суммы разрядных
слагаемых для умножения
способом прикидки
№
46(г,д)
п/т №
42
13.
Алгоритм письменного
умножения на
однозначное число
Умножение
многозначного числа
способом прикидки.
14.
15.
2
1
Входной тест
Умножение чисел,
оканчивающихся
нулями.
Математический
1
Знать алгоритм умножения на
однозначное число в столбик и
уметь применять его для
решения примеров и задач.
Уметь выполнять решение
примеров на умножение в
столбик способом прикидки.
Знать таблицу умножения.
Уметь применять знакомые
алгоритм умножения на
однозначное число к числам,
оканчивающимся нулями. Знать
Составление и решение
примеров в столбик по
алгоритму и схеме примера.
Знакомство со способами
прикидки.
Самостоятельное решение
примеров в столбик. Применение
знания алгоритма умножения для
решения примеров с
пропущенными разрядами.
Решение примеров в столбик по
готовому алгоритму.
Применение знакомого
алгоритма для умножения чисел,
оканчивающихся нулями.
№52,
№ 43
п/т
№ 50,
55
№53,
58,55
№ 64,
67
Самостоятельное решение
примеров в столбик. Применение
знания алгоритма умножения для
решения примеров с
пропущенными разрядами.
№
62,61
Практические действия по
ознакомлению с умножением
чисел, оканчивающихся нулями.
№
74,58
п/т
Решение проблемных заданий на
№80,82
№
68(а),
69
16.
диктант
особенности такого умножения.
Контрольная работа по
теме «Умножение
многозначных чисел на
однозначное»
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Воспроизведение знаний по
изученным темам, уметь
применять их на практике.
Контрольная работа.
1
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление
ошибок, допущенных в
№79,84
контрольной работе.
1
Знать и понимать предметный
смысл деления с остатком.
Решение проблемных заданий
для выяснения конкретного
смысла деления с остатком.
Работа над ошибками.
Решение задач
17.
умножение чисел,
оканчивающихся нулями.
№76,80
(г)
Деление с остатком – 7 часов.
18.
19.
Предметный смысл
деления с остатком.
Форма записи.
Взаимосвязь
компонентов и
результата при делении 1
с остатком.
Выяснение практическим
способом основного правила
деления с остатком: остаток
всегда меньше делителя.
Знать взаимосвязь компонентов
и результата при делении с
остатком. Уметь решать
примеры на деление с остатком и Заучивание и применение на
проводить проверку такого
практике основного правила
деления.
деления с остатком: остаток
всегда меньше делителя.
№
86(а,б)
№ 87
№ 110
№111,
104
№103(а
,б),
98(в)
20.
Случай деления с
остатком, когда
делимое меньше
делителя.
2
Самостоятельная
работа
21.
22.
Деление на 10, 100,
1000... Решение задач.
Контрольная работа по
теме «Деление с
остатком»
Работа над ошибками.
Решение задач
Входной тест.
1
Уметь записывать деление с
остатком «уголком». Уметь
решать примеры на деление с
остатком двумя способами.
Знать взаимосвязь компонентов
и результата деления с остатком.
Знать способы деления с
остатком. Уметь решать
примеры на деление с остатком.
Выяснение практическим
способом основного правила
деления с остатком: остаток
всегда меньше делителя.
Заучивание и применение на
практике основного правила
деления с остатком: остаток
всегда меньше делителя.
Выяснение возможности
применения алгоритма деления с
остатком для случаев деления
чисел на 10, 100, 1000…
№101(
б)
103(в,г
)
п/т№73
,76
№114
п/т №
77
№119,
п/т
№78
Применение алгоритма деления с № 125
остатком при делении чисел на
№ 122,
10, 100, 1000…
123
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Воспроизведение знаний по
изученным темам, уметь
применять их на практике.
Контрольная работа.
1
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление п/т№79
,
ошибок, допущенных в
контрольной работе.
80
Умножение многозначных чисел – 7 часов.
23.
Подготовка к
знакомству с
1
алгоритмом умножения
на двузначное число.
Алгоритм умножения
на двузначное число.
Математический
диктант
2
Умножение чисел,
оканчивающихся
нулями.
Самостоятельная
работа
1
Знать распределительное
свойство умножения. Знать
алгоритм умножения на
двузначное число, порядок
записи чисел при умножении.
Знать алгоритм умножения на
двузначное число, порядок
записи чисел при умножении.
Уметь восстанавливать
деформированный алгоритм
умножения.
Знать правило умножения
многозначных чисел,
оканчивающихся нулями. Уметь
применять эти знания для
алгоритма умножения.
Упражнение в записи чисел в
десятичной системе счисления и
в виде суммы разрядных
слагаемых для умножения
способом прикидки.
Подготовка к знакомству с
алгоритмом умножения.
Составление и решение
примеров в столбик по
алгоритму и схеме примера.
Знакомство со способами
прикидки.
Решение примеров в столбик по
готовому алгоритму.
№133(
б),
86,88
№89,
п/т№91
№138(а
)
№138(
б)
153
№141(а
)
144
Самостоятельное решение
примеров в столбик. Применение
знания алгоритма умножения для
решения примеров с
пропущенными разрядами.
№152(
б)
№149,
157
Умножение на
трехзначное число.
Решение задач.
24.
25.
26.
1
Входной тест .
Контрольная работа по
теме «Умножение на
двузначное число»
Работа над ошибками.
Решение задач
Уметь умножать многозначные
числа в столбик. Уметь
правильно выполнять запись в
столбик при умножении на
трехзначные числа.
Знакомство с готовым
алгоритмом умножения в
столбик и его применение для
решения примеров.
Решение примеров в столбик по
готовому алгоритму.
Применение знакомого
алгоритма для умножения чисел,
оканчивающихся нулями.
№166
№167
№168,
169
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Воспроизведение знаний по
изученным темам, уметь
применять их на практике.
Контрольная работа.
1
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление №173,
ошибок, допущенных в
172(б)
контрольной работе.
Знать о взаимосвязи умножения
и деления. Уметь применять
взаимосвязь действий
умножения и деления для
применения их в делении
«уголком».
Подготовка к знакомству с
алгоритмом деления.
Использование правила связи
между компонентами и
результатами действий
умножения и деления.
Деление многозначных чисел – 8 часов.
27.
Взаимосвязь
умножения и деления.
1
№176(
б,г)\177
28.
Деление суммы на
число
1
Деление с остатком
1
29.
Алгоритм письменного
деления
30.
31.
Математический
диктант
Прикидка результата
при делении
Самостоятельная
1
1
Знать правило деления суммы на
число и деления с остатком.
Знать правило деления с
остатком. Знать взаимосвязь
компонентов и результата
деления с остатком. Уметь
применять эти знания для
деления многозначных чисел.
п/т№11
0
Выяснение практическим
№180(в
способом распространения
)
основного правила деления с
остатком на многозначные числа. 183(2)
Составление и решение
примеров в столбик по
алгоритму и схеме примера.
Знакомство со способами
прикидки.
п/т№11
4,
Применение готового алгоритма
деления в столбик для решения
примеров и задач.
п/№118
Знать последовательность
действий алгоритма деления
многозначного числа на
Составление и решение
однозначное. Уметь применять
примеров в столбик по
алгоритм для деления «уголком». алгоритму и схеме примера.
Знакомство со способами
прикидки.
Уметь применять способ
прикидки результата при
делении «уголком». Уметь
выделять в неполное делимое
Выделение неполного делимого
для подсчета количества цифр
частного.
115,
116
№197,1
19
№203,2
04
№200,
206(б)
№213(
б,г)
216(а)
работа
для предположения количества
цифр в частном.
Решение заготовок примеров на
деление.
Самостоятельная работа в
делении многозначных чисел
«уголком».
32.
Контрольная работа по
теме «Деление
многозначных чисел»
1
34.
Математический
диктант
Работа над ошибками.
Решение задач
1
1
Деление многозначных чисел – 7 часов
Знать последовательность
действий алгоритма деления
Решение задач с применением
многозначного числа на
алгоритма деления «уголком»
однозначное. Уметь применять
алгоритм для деления «уголком». Самостоятельная работа в
делении многозначных чисел
«уголком».
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
219
№221
Воспроизведение знаний по
изученным темам, уметь
применять их на практике.
Контрольная работа.
Выявление «ловушек» в
примерах на деление
многозначных чисел.
Деление на
однозначное число.
33.
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
№217
№225(3
)
п/т№12
9
№213(
б,г)
216(а)
Коррекция знаний и исправление п/т№11
9,
ошибок, допущенных в
контрольной работе.
120
Деление на
однозначное число
35.
36.
37.
2
Интерактивный
алгоритм - собственные
ресурсы
Взаимосвязь
компонентов и
результатов действий
Прикидка результата
деления на
двузначное и
трехзначное число
1
2
Обсуждение способа действия
при нахождении неизвестных
компонентов деления
многозначных чисел.
Знать последовательность
действий алгоритма деления
многозначного числа на
однозначное. Уметь применять
Воспроизведение алгоритма
алгоритм для деления «уголком». деления «уголком». Нахождение
ловушек.
Знать взаимосвязь компонентов
и результата деления с остатком.
Уметь применять эти знания для
деления многозначных чисел.
Уметь применять способ
прикидки результата при
делении «уголком». Уметь
выделять в неполное делимое
для предположения количества
цифр в частном.
Отработка навыка письменного
деления.
Нахождение неизвестных
компонентов деления с
многозначными числами.
№226,
235
№233,
236(б,в
)
№237(а
)
247(а,б
)
№258
Выделение неполного делимого
для подсчета количества цифр
частного.
№254
Решение заготовок примеров на
деление.
№256
Составление и решение
№266
примеров в столбик по
алгоритму и схеме примера.
Использование признаков
делимости на 4, на 3 и 5.
38.
39
Проверочная работа
по теме «Деление в
столбик»
Работа над
ошибками. Решение
задач
№
258(г,д
)
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Воспроизведение знаний по
изученным темам, уметь
применять их на практике.
Контрольная работа.
1
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление
ошибок, допущенных в
№274
контрольной работе.
1
Знать соотношение единиц
длины; единиц площади.
Восстановление алгоритма по
переводу единиц измерения.
п/т 2 №
4
1
Знать наименьшую единицу
длины и ее соотношение с
сантиметром и метром.
Определение единиц длины с
опорой на алгоритм. Перевод
меньших единиц в большие и
наоборот.
№297(
б)
Уметь переводить одни единицы
величин в другие, складывать,
вычитать величины, умножать
величину на число.
Решение задач с единицами
длины, с переводом одних
единиц в другие.
№ 300
Действия с величинами – 9 часов
Единицы длины и
площади.
Миллиметр
40.
41.
Интерактивная
таблица мер.
1
п/т№3
302(б,г,
е)
42.
Уметь переводить одни единицы
площади в другие, складывать,
вычитать величины, умножать
величину на число.
Определение единиц длины с
опорой на алгоритм. Перевод
меньших единиц в большие и
наоборот. Решение задач с
единицами площад
1
Знать единицы массы и их
соотношение друг с другом.
Уметь переводить одни единицы
массы в другие и наоборот.
Определение единиц массы с
опорой на алгоритм. Перевод
меньших единиц в большие и
наоборот. Решение задач с
единицами массы.
1
Знать единицы времени и их
соотношение друг с другом.
Уметь переводить одни единицы
в другие и наоборот.
Определение единиц массы с
опорой на алгоритм. Перевод
меньших единиц в большие и
наоборот. Решение задач с
единицами времен.
Соотношение единиц
площади.
1
Единицы массы.
43.
Единицы времени
44.
45.
Решение задач с
различными
величинами
1
№303,
306
№312,
п/т№10
№320(а
)
Решение задач с единицами
величин, с переводом одних
единиц в другие.
№348,
Знать соотношения разных
Решение задач с единицами
величин, уметь применять этих
величин, с переводом одних
соотношений при решении задач. единиц в другие.
№357,
Решение задач с единицами
величин, с переводом одних
единиц в другие.
№368,
349
355
370
46.
Единицы объема:
кубический
1
сантиметр, дециметр,
литр
Знать единицы объема и их
соотношение друг с другом.
Уметь переводить одни единицы
в другие и наоборот. Уметь
применять эти знания и умения
при решении задач.
Определение единиц объема с
опорой на алгоритм. Перевод
меньших единиц в большие и
наоборот. Решение задач с
единицами объема.
Иллюстрирование задач с
величинами при помощи
моделей или таблиц.
47.
48.
Работа над
ошибками. Решение
задач
Скорость движения – 4 часов
1
366
№378,
п/т№55
Иллюстрирование задач с
величинами при помощи
моделей или таблиц.
Контрольная работа
по теме «Действия с
величинами»
№363,
п/т№40
п/т№47
,48
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Воспроизведение знаний по
изученным темам, уметь
применять их на практике.
Контрольная работа.
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление
п/т№11
ошибок, допущенных в
,12
контрольной работе.
49.
50.
51.
Единицы скорости
Взаимосвязь
величин: скорость,
время, расстояние.
1
1
Соотношение единиц
скорости
1
Знать единицы скорости и их
соотношение друг с другом.
Уметь переводить одни единицы
в другие и наоборот.
Знать и понимать взаимосвязь
между величинами: время,
расстояние, скорость. Уметь
переводить одни единицы
величин в другие.
Знать единицы скорости и их
соотношение друг с другом.
Знать и понимать взаимосвязь
между величинами: время,
расстояние, скорость. Уметь
переводить одни единицы в
Выявление пропорционального
соотношения этих понятий на
примере соотношения: Ц – К –
Ст.
Применение терминов
«скорость», «время»,
«расстояние». Задания на
нахождение величин
«скорость», «время»,
«расстояние».
п/т№51
,
383
№400(
б)
388
Применение приёмов решения
задач на приведение к единице
пропорционального.
№392,
Применение приёмов решения
задач на приведение к единице
пропорционального.
№398,
Иллюстрирование задач на
движение при помощи схемчертежей, таблиц.
№406,
Решение задач на приведение к
единице пропорционального.
396
404(ж,з
)
404(д,е
)
№408
другие и наоборот.
Применение приёмов решения
задач на приведение к единице
пропорционального.
№409(
б),
421
Практическая работа по
№409(в
выполнения макета или модели к )
задачам на движение разных
559
направлений.
Решение задач
52.
1
Знать единицы скорости и их
соотношение друг с другом.
Знать и понимать взаимосвязь
между величинами: время,
расстояние, скорость. Уметь
переводить одни единицы в
другие и наоборот. Знать о
разновидностях движения и
влиянии этого движения на
решение задачи. Уметь
отображать виды движения на
схеме-отрезке задачи.
Иллюстрирование задач на
движение при помощи схемчертежей, таблиц.
№417
Решение задач на приведение к
единице пропорционального.
№578
Применение приёмов решения
задач на приведение к единице
пропорционального.
№423,
424
Практическая работа по
выполнения макета или модели к
№561
задачам на движение разных
направлений.
Знакомство с разными видами
направлений движения.
№436(
д)
566
Иллюстрирование задач на
движение при помощи схемчертежей, таблиц.
№435(а
)
579
Скорость движения – 3 часа
Практическая работа по
№
выполнения макета или модели к 441(а)
задачам на движение разных
582
направлений.
54.
Решение задач.
Алгоритм
письменного деления 2
Знать о разновидностях
движения и влиянии этого
движения на решение задачи.
Уметь отображать виды
движения на схеме-отрезке
задачи.
Решение задач на приведение к
единице пропорционального.
№456(2
)
570
Знакомство с разными видами
направлений движения.
№453(
б)
584
Иллюстрирование задач на
движение при помощи схемчертежей, таблиц.
55.
Контрольная работа
по теме «Скорость
движения»
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Воспроизведение знаний по
изученным темам, уметь
применять их на практике.
Контрольная работа.
№455(в
,г)
565
56..
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление
ошибок, допущенных в
№558
контрольной работе.
1
Знать понятия: уравнение,
корень уравнения. Уметь
записывать решения простейших
уравнений.
Установление взаимосвязи
компонентов разных действий,
как один из способов решения
уравнения.
Решение уравнения с
использованием опорных схем.
№ 465
1
Уметь записывать и решать
простейшие уравнения и
выполнять к ним модели.
Уметь составлять уравнения по
данному условию и решать их.
Составление уравнения по
данному условию или схеме.
№472,
Работа над
ошибками. Решение
задач
Уравнения – 6 часов
57.
58.
59.
60.
Знакомство с
уравнением. Корень
уравнения.
Способы решения
уравнений
Составление
уравнений по
1
данному условию, по
схеме.
Решение задач
способом
составлений
уравнений.
1
Уметь решать задачи при
помощи составления уравнений.
№ 585
(3,4)
587
п/т№64
Иллюстрирование задач при
помощи схем-чертежей, таблиц и ,
решение их уравнением.
66
Составление уравнения по
данному условию или схеме.
п/т№70
590
61.
62.
Проверочная работа
1
по теме «Уравнения»
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Воспроизведение знаний по
изученным темам, уметь
применять их на практике.
Контрольная работа.
Работа над
ошибками. Решение
задач
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление №593,
ошибок, допущенных в
п/т№73
контрольной работе.
1
Числовые и буквенные выражения – 6 часов
63.
64.
Числовые и
буквенные
выражения
Решение
«усложненных
уравнений»
1
1
Знать понятия: буквенное
выражение и числовое
выражение. Знать о связи
буквенного выражения с
числовым.
Уметь решать усложненные
выражения приводя их к виду
простого.
Решение буквенных выражений.
Нахождение числовых значений
простейших буквенных
выражений при данных
значениях входящих в них букв.
Решение буквенных выражений.
Нахождение числовых значений
простейших буквенных
выражений при данных
значениях входящих в них букв.
Решение усложненных
уравнений с приведением их к
виду простого уравнения.
№486,
598
п/т№78
№492(
б,в)
493
п/т№85
-87
п/т№95
,98
Составление усложненного
уравнения из нескольких
простых.
Составление усложненного
уравнения для решения задачи
по готовой схеме или таблице.
65.
66.
67.
68.
Решение задач
способом
составления
уравнений
1
Уметь решать задачи при
помощи составления уравнений.
№521,
522
№519
Иллюстрирование задач при
п/т№80
помощи схем-чертежей, таблиц и
п/т№82
решение их уравнением.
Составление уравнения по
данному условию или схеме.
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Воспроизведение знаний по
изученным темам, уметь
применять их на практике.
Контрольная работа.
Работа над
ошибками. Решение
задач
1
Уметь выполнять коррекцию
знаний и исправление ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Коррекция знаний и исправление
ошибок, допущенных в
контрольной работе.
Повторение
изученного в 4
классе
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Воспроизведение знаний по
изученным темам, уметь
применять их на практике.
Итоговая
контрольная работа
№500
п/т№83
,84
п/т№86
6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
Пособия для обучающихся:
1. Истомина Н.Б. Математика. 4 класс. Учебник. В двух частях Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012
2. Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике№1, №2. 4 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012
3. Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 4 класс. М., Линка-Пресс, 2012
4. Истомина Н.Б. Наглядная геометрия. Тетрадь с печатной основой. 4 класс.М., Линка-Пресс, 2012
5. Истомина Н.Б., Виноградова Е.П. Учимся решать комбинаторные задачи. 1 – 2 классы. Математика и информатика. Изд-во «Ассоциация ХХI
век»,2012
6. Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Контрольные работы по математике. 4 класс (три уровня) Изд-во «Ассоциация ХХI век», 2012
7. Истомина Н.Б. , Горина О.П. Тестовые задания по математике. 4 класс «Ассоциация ХХI век»,2012
8. Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б. Учимся решать логические задачи. Математика и информатика. 1-2 классы «Ассоциация ХХI век»,2012
Пособия для учителей:
1. Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 4 класс» В двух частях. «Ассоциация ХХI век»,2012 . Электронная
версия на сайте издательства
2. Гаркавцева Г. Ю., Кожевникова Е. Н., Редько З. Б., Методические рекомендации к тетради «Наглядная геометрия. 4 класс». Под редакцией Н.
Б. Истоминой. М.: Линка – Пресс, 2012.
3. Попова С. В. Уроки математической гармонии (4 класс. Из опыта работы). Под редакцией Н. Б. Истоминой. – Смоленск: Ассоциация ХХI век.
2012
бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокольского муниципального района
«Кадниковская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
______________________
Протокол №___от
«____»_________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
БОУ СМР «Кадниковская СОШ»
______________Самсонова О.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ СМР «Кадниковская
СОШ»
_______________Зеркевич Е.Н.
«____»______________2014г.
Приказ №__ от «___» ____2014г.
Рабочая программа по литературному чтению
для 4 класса начального общего образования
(базовый уровень)
Тришичева А.Н.
учитель начальных классов
г. Кадников,
2014 – 2015 учебный год.
Четвертый год обучения
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р
от 29. 12.2001г.
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»).
3. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" №273-ФЗ.
4. Основной
образовательной
программы начального общего образования (УМК «Гармония», Москва, Просвещение,2010),
рекомендована Министерством образования и науки РФ.
5. Авторской программы УМК «Гармония» Кубасовой О. В.
6. Учебно-методического комплекта учебного предмета «Литературное чтение»(Смоленск, Ассоциация, 21 век).
7. Учебного плана БОУ СМР «Кадниковская СОШ» на 2014 / 2015 учебный год.
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения.
Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо
прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из
жизненного опыта людей разных стран и эпох.
Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно,
полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества. Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать
высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.
Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)
З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона
чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к
тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации,
словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению
смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически
перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы
литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств вне текстовой информации (обложка, титульный лист и
др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
1. Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).
2. Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.
3. Читательская компетентность младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного
(прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.
4. Готовность обучающегося
к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального
самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Концептуальные положения курса «Литературное чтение»
1. Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей. Этому способствует не только систематизация отобранных
произведений по темам духовно-нравственного содержания, но и характер вопросов и заданий, которые предлагаются в учебниках после текстов.
2. Развитие творческого потенциала учащихся. Этому способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому,
словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу,
сочинению небольшого высказывания по подобию).
3. Обогащение умственного потенциала детей путем целенаправленного формирования у них типа правильной читательской деятельности,
заключающегося в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это обеспечивается системой вопросов
и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое (читательское качество антиципации), творчески интерпретировать полученную посредством
чтения информацию и усваивать не только фактическое содержание литературного произведения, но также подтекст и идейный замысел (смысловое
ядро).
4. Развитие эмоциональной сферы. Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам,
к анализу особенностей речи и поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального состояния способствует систематическая работа над
выразительностью чтения и применение различных форм драматизации, для этого в учебниках предусмотрены специальные задания (анализ
иллюстраций с точки зрения «эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение реплики персонажа с использованием мимики и
пантомимики, чтение по ролям, развернутая драматизация и др.).
5. Развитие речи читателя. С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа, над
созданием собственных высказываний, по наблюдению над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи.
Определяющим для развития речи является формирование у учащихся отношений к чтению как к процессу общения с автором. Этому способствуют
активизация мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности писателя и его «присутствию» в произведении, развитие бережного
отношения к авторскому замыслу и другие методические приемы.
6. Комплексный подход к формированию умений, обеспечивающих ребенку способность быть читателем, – становление правильности, беглости,
осознанности, выразительности чтения, умения работать с текстом разных жанров, ориентироваться в книге и мире книг.
Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
• внимание к личности писателя;
• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
•
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной,
эстетической).
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Литературное чтение» во 4 классе начальной школы отводится 3 ч в неделю, т.е. 102 часа в год. Программа индивидуального
обучения рассчитана на 51 час, 1,5 часа в неделю (34 учебные недели).
2.Планируемые результаты обучения и система оценивания
Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг; основы
смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения
к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.
Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;
осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный
контроль.
Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться
их значением; выделять главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете ; устанавливать элементарную
логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею
произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе
прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать.
Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать
помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество; согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст по
образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).
3.Требования к знаниям и умениям учащихся



осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 90 слов в минуту, про себя —
110 слов в минуту;
прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия;
воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;
воспринимать произведения в соответствии с их видо-жанровыми характеристиками;
характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;
различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;
воссоздавать образ писателя на основе его произведения;
выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;
излагать личное мнение о литературном произведении;








составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);

выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

организовывать собственную читательскую деятельность по ознакомлению с большим по объему произведением;

ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а также средства
библиографической помощи;

пользоваться школьным толковым словарем, справочной литературой и периодической печатью для детей.
Литературоведческая пропедевтика

К концу 4 класса обучающиеся должны знать: - основные особенности литературных видов и жанров (произведения малых
фольклорных форм, народные и литературные сказки, рассказы, басни, былины, мифы, сказания, повести, пьесы,
стихотворения, познавательные статьи и очерки);

основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, олицетворение, сравнение, звукопись, художественный повтор).
Развитие творческих способностей







К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпо-ритм, пауза,
эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей;
использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных
произведений;
иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;
составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого
лица;
создавать небольшие устные сочинения на основе литературных впечатлений.
4.Содержание курса «Литературное чтение»
Круг чтения
Круг чтения в 1 классе составляют, прежде всего, произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных
форм: песни, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, небылицы. При этом параллельно с фольклорным произведением дается его литературный
аналог. Кроме того в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для
первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и
щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинен в первую очередь принципам
художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.
Тематическое планирование
Звенит звонок — начинается урок (3 ч.)
Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»*(звездочкой отмечены произведения, рекомендуемые для
заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»;
С. Маршак «Угомон»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».
Час потехи (3 ч.)
В. Смит «Потехе час» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни; побасенки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В
среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы; С. Маршак «Я видел»; А.
Босев «С нами Смех» (перевод С. Михалкова); С. Маршак «Пудель».
«Что такое хорошо и что такое плохо» (5 ч.)
Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; Л. Н. Толстой «Кто прав?»; Э. Мошковская «Не надо больше
ссориться!..»; В. Осеева «Все вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать»; Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Н.
Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая
лошадь».
«Там чудеса...» (6 ч.)
А. Шибаев «Сказки просят...»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»; ингушская сказка
«Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; А. С. Пушкин «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки);X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»;
В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.
Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, песня, пословица, небылица, побасенка, считалка, загадка, скороговорка – узнавание,
различение, определение ведущих жанровых особенностей. Народная и литературная (авторская) сказка.
Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов.
Общее представление о жанре басни.
Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, загадка, считалка, небылица,
скороговорка, пословица, басня.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Формирование воссоздающего и творческого воображения.
Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации,
играфическогорисования.
словесного
Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование).
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Создание классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А.С. Пушкина.
Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.
Участие в конкурсе чтецов.
Участие в работе театрального кружка.
Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).
Создание небольшого сборника побасенок (на основе материалов рабочей тетради).
Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).
Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.
Участие в «малых конференциях» по темам: «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».
2 класс
(51 час)
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному
художественному
произведению.
Чтение
Чтение вслух
Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».
Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма;
персонажей, эмоционального характера произведения в целом.
передача эмоционального тона реплик
Чтение «про себя»
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения
(ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста.
Развитие способности к антиципации.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли;
вербальным планом.
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы, используя текст.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.
Определение, от какого лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность
произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.
Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.
представлять образ автора на основе его
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по
аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.
Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или
авторское произведение.
Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение
текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно-познавательного текста
(передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова.
Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный,
частичный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление),
титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и
группе книг (5–6 книг).
в
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать
вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка
для создания собственного устного высказывания (монолога).
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в
устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.
Круг чтения
Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о
растениях и животных, о временах года).
Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели
обучения.
Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется
— думаем».
формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая
Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также
на искажение звукобуквенного состава), включены в раздел под названием «Читаем правильно».
В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки
(народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объему и доступные по содержанию прозаические произведения, в основном,
современных авторов, написанные в разговорном стиле.
При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной
выразительностью речи. В силу этого сюда, в первую очередь, включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы,
содержащие диалоги.
Таким образом, во втором классе
впечатления - о темах, жанрах, авторах.
при акценте на активном
формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные
Тематическое планирование
Учимся читать: Читая — думаем (24 ч.)
М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет
родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич, «Три плюс
пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В.
Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B.
Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В.
Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В.
Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили
игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя
мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза».
Учимся читать: Читаем правильно (8 ч.)
В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква»,
«Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».
Учимся читать: Читаем быстро (7 ч.)
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф
«Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел»,
«Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».
Учимся читать: Читаем выразительно (15 ч.)
А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э.
Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида»,
«Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»;А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова
«Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер
«Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли
полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».
Учимся работать с текстом: Автор и его герои (15 ч.)
В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В.
Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»;
В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний
ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (8 ч.)
Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И.
Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете
всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; «Колокольчики мои...»; С. Есенин
«Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».
Учимся работать с текстом: План и пересказ (12 ч.)
Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка
«Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В. Гаршин
«Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как Утенок свою тень
потерял»; Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».
В мире книг (13 ч.)
К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д.
Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов
«Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»;Б. Емельянов «Зеленая букашина»; Кир
Булычев «Путешествие Алисы» (Глава 1.Преступница Алиса).
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.
Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего, в силу внимания к личности автора).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его
портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою.
Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи
сравнений, олицетворений.
средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов,
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре,
особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация;
словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В. Ю. Драгунского, А.Л. Барто, В.А. Осеевой.
Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.
Участие в конкурсе чтецов.
Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей.
Создание спектакля по сказке «Два мороза» или «Морозко».
Создание сборника произведений о родине.
Создание сборника произведений о зайцах.
Создание сборника любимых стихотворений.
Сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки.
Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».
Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается родина?» (после чтения стихотворений о родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки
Г.А. Цыферова «Как Цыпленок впервые сочинил сказку»).
Участие в читательской конференции по теме «С чего начинается родина?» (Образ родины в произведениях писателей и в картинах художников).
3 класс
(51 час)
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и
определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-познавательному и
художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух
Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.
Чтение «про себя»
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное, просмотровое,
выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научно-познавательных и их сравнение. Определение целей и задач
создания этих видов текста.
Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.
Определение темы текста, главной мысли.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения.
Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чем идет речь, и осознание собственного отношения к тому,
что и как написано.
Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление
причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.
Характеристика исторического героя – защитника родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление
собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.
Соотношение содержания произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построений предложений, единство или контрастность описаний),
жанр, структура (композиция).
Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий –
от другого лица и по измененному плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.
Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения. Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению
текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ
текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге:
научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Составление каталожной карточки.
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.
Говорение (культура речевого общения)
Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(учебному, научно-познавательному, художественному).
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор
собственного устного высказывания.
и использование изобразительно-выразительных средства языка для создания
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений из повседневной жизни, литературного и живописного произведения в
виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
с прочитанным.
рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текстповествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.
Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи
выразительных средств языка.
Круг чтения
На базе сформированного за время обучения во втором классе навыка чтения, в третьем классе на первый план выходят задачи приобщения детей к
основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребенком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг
чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение
учащихся младшего школьного возраста и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные
произведения разных стран и народов, бо́льшую часть которых составляют произведения русской литературы.
Тематическое планирование
3 класс (51 ч)
Круг чтения
Круг чтения составляют произведения фольклора, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.
Труд человека кормит, а лень портит – 5 ч
Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «В ненастные деньки», «Не
мешайте мне трудиться»*; С.Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка
о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; грузинская сказка
«Голубой ковер»; Р. Сеф «Странное дело».
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца – 3 ч
Итальянская сказка «Новая юбка»; С. Маршак «Не так»; русские народные сказки «Как мужик гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской царь и
Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Ш. Перро «Мальчик с пальчик».
Много хватать – свое потерять – 1 ч
Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат», Дж. Родари «Солнце и туча».
Тайное всегда становится явным – 2 ч
В. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса лгунья»; Л. Пантелеев «Честное
слово».
Унылая пора! Очей очарованье! – 2 ч
К. Бальмонт «Oceнь»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»;
А. Пушкин «Oceнь»*; М. Лермонтов «Осень»; А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый,
ядреный...»; А. Майков «Осень».
Ежели вы вежливы…- 1 ч
С. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».
Каждый свое получил – 7 ч
Эстонская сказка «Каждый свое получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и
скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; индийская сказка «Мак»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские
народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звездочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка
«Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская «Живая перчатка»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».
Жизнь дана на добрые дела – 3 ч
Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая елка»; Е. Клюев «Сказки Простого
Карандаша».
Снег летает и сверкает…- 5 ч
С. Есенин «Береза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. Пуш¬ки «Зимний вечер»; Х. К. Андерсен
«Девочка со спичка¬ми»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; А. Александрова «Снежок»*; Саша Черный «На коньках»; В. Драгунский
«Кот в сапогах»; Н. Носов «Бенгальские огни»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»*; K. Баль¬монт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поет зима,
аукает...».
За доброе дело стой смело – 3 ч
Русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселева «Мальчик-Огонек»; Б. Полевой «Последний
день Мат¬вея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о не¬известном герое».
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает – 7 ч
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Ма¬мины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз
«Книга»; Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский«...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; черно горская
сказка «Милош находит мать»; адыгейская сказ¬ка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; Л.
Петрушевская «Сказка о часах»; русская народная сказка «Подземные царства»; Г. Виеру «Мамин день».
Весна идет, весне дорогу! – 4 ч
Ф. Тютчев «Зима недаром злится»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая
«Подснежник»; В. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»),
«Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Май¬ков «Ласточка примчалась...»;А.К. Толстой «Звонче жа¬воронка
пенье...»*; А. Фет «Я пришел к тебе с приве¬том...»; А. Чехов «Весной»; Н. Сладков «Ивовый пир»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская
«Див¬ные звуки»; Е. Благинина «Черемуха».
Любовь – волшебная страна – 4 ч
В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапунцель»; француз¬ская сказка «Красавица и
чудовище»; Х. К. Андерсен «Ро¬машка»; Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка
«Каменный Принц и Прекрасная Поме¬ранца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; Я. Полонский «Песня»; И. Тургенев «Воробей».
Чудесное рядом – 4 ч
Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березу рус¬скую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуков¬ский «Родного неба милый свет...»*; С.
Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могу¬тин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев
«Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б.Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музы¬кант»; белорусская сказка «Музыкант-чародейник»; И.
Пивоварова «Волшебная палочка»; итальянская сказ¬ка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковер».
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика,
эпические и лирические стихотворения, очерки) – общее представление о жанрах, особенностях построения и выразительных средствах.
Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от
рассказа.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Нахождение в тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог
героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение,
драматизация (чтение по ролям,
живые картины, произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутая драматизация); словесное, графическое, музыкальное
иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ,
создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии).
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей.
Создание рисунков к прочитанным произведениям.
Участие в конкурсах чтецов.
Создание коллажей по темам: «Осень», «Зима», «Весна».
Создание сборника любимых стихотворений о природе.
Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.
Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.
Участие в
читательской
конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто»
4 класс
(51 час)
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение
отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения:
определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.
Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному
учебному, научнопознавательному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.
Чтение
Чтение вслух
Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.
Чтение «про себя»
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.
Работа с разными видами текста
Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров.
Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научно-познавательных и их сравнение. Определение целей и задач
создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования,
описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного,
повествовательными предложениями). Составление сложного плана.
цитатного, самостоятельно сформулированными
Умение работать с разными видами информации.
Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров.
Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение темы и главной мысли текста.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построений предложений, единство
или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция).
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ
причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика
исторического героя – защитника отечества. Осознания понятия «Родина».
Выделение опорных (ключевых) слов текста.
Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.
Составление рассказа (сказки)
прочитанным.
по внутритекстовой
иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного,
по аналогии с
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения. Сравнение художественных
произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.
Работа с учебными и научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение
темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.
Краткий пересказ текста.
Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать ее.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды
информации в книге.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс
внетекстового аппарата книги.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту).
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Монолог как форма речевого высказывания. Умение
отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка
с учетом
особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего
высказывания.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении,
повествовании).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на
заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текстописание, текст-рассуждение. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, выражение темы и идеи, последовательность изложения,
использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).
Круг чтения
В четвертом классе дети знакомятся с лучшими творениями
всемирной литературы разных видов и жанров: гимн, сказки (народные и
литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная литература, повесть.
Тематическое планирование
Гимн Российской Федерации.
Что за прелесть эти сказки!.. (12 ч.)
И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и
ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А.
С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; С. Маршак «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов «Сказка:
Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные
привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности»; Кир Булычёв «Чудовище у родника».
О доблестях, о подвигах, о славе... (Былины)(2 ч.)
«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева);
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).
Уж сколько раз твердили миру... (Басни)(2 ч.)
X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козел», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и
Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов
«Валерик и тетрадь».
Оглянись вокруг (Рассказы) (11 ч.)
М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; Н. Сладков «В норе»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с
камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Цветок на земле»; К. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»; Н. Носов «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев «Жарко»;М. Зощенко «Елка»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан
бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов «Ванька»; Г. Сенкевич «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л.
Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Кир Булычёв «Чудовище у родника».
Золотая колесница (Мифы Древней Греции)(2ч.)
«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».
Вначале было Слово, и Слово было Бог...
(Библейские сказания) (3 ч.)
«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех...», «Обещание Спасителя», «Изгнание из
рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».
Мир — театр, люди — актеры... Пьесы(2 ч.)
С. Маршак «Про Козла»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и
дома»); С. Козлов «Снежный цветок».
Мир волшебных звуков (Поэзия) (6ч.)
В. Жуковский «Песня»; А. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»* (из И.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И.
Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин
«Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»;С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Черный «Зеленые стихи»; Ю.
Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская, «Весенние рубашки»; Э.
Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».
Когда, зачем и почему? (Познавательная литература)(7ч.)
Н. Кун «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов
«Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В
открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»;М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»; В. Малов
«Как парижский официант русскому изобретателю помог»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка
самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»;
К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент).
«Самого главного глазами не увидишь» (Повесть-сказка)(4 ч.)
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Практическое освоение особенностей лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка, рассказ — повесть, сказка — сказочная
повесть, рассказ — стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка, очерк — рассказ.
Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические).
Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Знание некоторых приемов художественной композиции.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема;
герой произведения, лирический герой.
Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Составление первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X.К. Андерсен, И. С. Крылов, С. Я. Маршак, К.
Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное,
графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа), умение
выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения.
Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей (Х. К. Андерсен, А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Н.
Н. Носов и др.).
Создание рисунков к прочитанным произведениям.
Создание костюмов для сказочных персонажей.
Участие в конкурсах чтецов.
Участие в работе кружка «Творческая мастерская» (создание собственных текстов).
Создание коллажа «Моя Родина».
Создание сборника любимых стихотворений русских поэтов.
Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.
Создание альбома «Никто не забыт, ничто не забыто».
Участие в конференции «В жизни всегда есть место подвигу».
Сочинение собственных произведений в жанре эссе, очерка, сказки.
Участие в читательской конференции по теме «Наши любимые писатели».
Создание книжных выставок по темам: «Былины», «Мифы Древней Греции», «Русские народные волшебные сказки», «Книги Х. К. Андерсена
5. Календарно-тематическое планирование.
«Литературное чтение» 4 класс О.В. Кубасова (51 час/102 часа)
(из расчёта 1,5 часа в неделю )
Наименование раздела.
№ п/п
Подраздела. Тема урока
Ко
лДа
во
та
час
ов
Вид контроля,
Домашнее
вид самостоятельной работы
задание
1
Знать слова Гимна РФ, уметь
воспроизводить их по памяти.
Выразительное чтение Гимна
РФ.
Выучить
слова Гимна
наиз.
1
Уметь представлять и характеризовать
персонажей сказки. Выявлять мотивацию
их поступков и поведения.
Составление партитуры сказки
для чтения по ролям. Работа в
печатной тетради.
Чтение по
ролям,
чтение
наизусть
1
Уметь замечать жанровые и
композиционные особенности русской
народной сказки.
Самостоятельное знакомство со
сказкой. Выборочное чтение.
Задания п/т
стр. 8
1
Прогнозирование содержания
Понимать идею произведения, составлять
по началу сказки.
план и делать пересказ.
Сопоставление с оригиналом.
Гимн РФ
1.
Большая энциклопедия
Да
та
Требования к уровню подготовки
ко
учащихся
рре
кц.
«Что за прелесть эти сказки!» - 10 час
2.
И. Токмакова «В чудной стране».
Рнс «Все у нас, слава богу,
хорошо»
Презентация-викторина
«Творчество И.Токмаковой»
3.
Рнс «Пётр 1 и мужик»
Рнс «Пётр и Петруша»
Составление
портрета
солдата.
Пересказ.
4.
Рнс «Марья и ведьмы»
1
Дочитать до
конца. П/т
№ 1,2.
Выборочное чтение.
Соотнесение иллюстрации с
текстом.
Подборка
книг с РНС.
1
Воспроизвести знания по изученным
произведениям, уметь применять их на
практической работе.
Систематизация принесенных
книг на выставке по тематике.
Задание № 6
учебника
1
Уметь систематизировать сказки в
соответствии с их содержанием и
авторством.
Самостоятельное молчаливое
чтение и сопоставление сказок.
Выделение сходства и
различий.
Задания №
2,4,
выразительн
ое чтение
Составить
два вопроса
по
содержанию
ск
1
Тестовые задания
5.
6.
7.
Обобщение по теме «Русские
народные сказки» Презентациявикторина
Сербская сказка «Почему у
месяца нет платья». С. Маршак
«Отчего у месяца нет платья?»
Выразительн
ое чтение
сказки.
Составление диафильма к
самой драматической части
сказки.
Рнс «Василиса Прекрасная»
Проверка техники чтения
Прогнозирование содержания
Понимать идею произведения, составлять
по началу сказки.
план и делать пересказ.
Сопоставление с оригиналом.
Уметь представлять и характеризовать
персонажей сказки. Выявлять мотивацию
их поступков и поведения.
Сказки разных народов.
Бразильская сказка «Жизнь
человека»
1
Выяснение значения крылатого
Понимать идею произведения, составлять
выражения «Сказка – ложь,
план и делать пересказ.
да...»
Г.Х.Андерсен «Русалочка»
1
Уметь представлять и характеризовать
персонажей сказки. Выявлять мотивацию
Озаглавливание прочитанного
отрывка.
З.№ 1,2,3 из
п/т
Тестовые задания
Презентация-викторина по
творчеству автора
8.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и семи богатырях»
их поступков и поведения.
Выборочное чтение по заданию
учебника.
Подборка
книг
Г.Андерсена
.
1
Воспроизвести знания по изученным
произведениям, уметь применять их на
практической работе.
Систематизация книг автора на
выставке, выбор наиболее
запомнившихся иллюстраций в
оформлении.
З.№ 1,2
учебника.
1
Уметь представлять и характеризовать
персонажей сказки. Выявлять мотивацию
их поступков и поведения.
Составление справочного
материала к сказке, с
использованием толковых
словарей.
Составить
задания к
викторине.
1
Воспроизвести знания по изученным
произведениям, уметь применять их на
практической работе.
Инсценирование особо
запомнившихся моментов
сказки.
З. №1,2 в
п/т
1
Знать основные особенности
литературных видов и жанров
(произведения малых фольклорных
форм, народные и литературные сказки)
Выполнение картинного плана
к сказке.
Перечитать
сказку,
задания
учебника.
Систематизация книг автора на
выставке, выбор наиболее
запомнившихся иллюстраций в
оформлении.
Дочитать
сказку до
конца.
Деление текста на смысловые
части, их озаглавливание.
Задание
учебника №
2.
Урок-викторина «Сказки
Пушкина»
Презентация-викторина по
творчеству автора
9.
А. Толстой «Кикимора».
Д.Джекобс «Рыба и кольцо»
В. Берестов «Сказка».
10. К.Чуковский «Приключения
Белой Мышки»
1
Уметь систематизировать сказки в
соответствии с их содержанием и
авторством.
А.Линдгрен «Крошка Нильс
Карлсон»
Уметь иллюстрировать литературное
произведение в словесной, графической,
музыкальной формах.
Проверка техники чтения.
Тестовые задания.
11.
Дж. Родари «Эти белые
привидения»
К. Драгунская «Лекарство от
послушности»
1
Уметь составлять творческий пересказ
литературного произведения
посредством изменения и дополнения
текста, а также от другого лица.
1
Подбор эмоционально верного
чтения.
П/т № 1,2.
Игра «Радиотеатр».
Задания
учебника №
1-5.
Систематизация книг автора на
выставке, выбор наиболее
запомнившихся иллюстраций в
оформлении.
Иллюстриро
вание
произведени
я
Словесное рисование. Чтение
по ролям, понравившихся
эпизодов.
П/т № 1-3,
задание
учебника
Выяснение значение слова
«быль», «былина» в толковых
словарях.
Перечитать,
задания
учебн.
Составление характеристик
героев.
Выразительн
ое чтение.
Переск
Деление текста на части с их
озаглавливанием.
Перечитать,
задания
учебн.
Составление словесного
портрета главного героя.
Найти книги
с былинами.
О доблестях, о подвигах, о славе … Былины – 3 ч.
«Добрыня и Змей» Презентация
12.
http://viki.rdf.ru
1
Знать основные особенности
литературных видов и жанров (былины,
сказания).
«Болезнь и исцеление Ильи
Муромца»
1
Уметь создавать небольшие устные
сочинения на основе литературных
впечатлений.
«Илья Муромец и Соловей
Разбойник»
1
Уметь создавать небольшие устные
сочинения на основе литературных
Проверка техники чтения.
впечатлений.
Систематизация книг на
выставке, выбор наиболее
запомнившихся иллюстраций в
оформлении.
Задание № 3
учебника.
Знать основные средства языковой
выразительности.
Знакомство со статьей о баснях.
Игра «Радиотеатр».
Задания
учебника.
Уметь пользоваться основными
средствами интонационной
выразительности (сила голоса, мелодика,
темпо-ритм, пауза, эмоциональный тон)
для передачи в форме устной речи
характера произведения и особенностей
его персонажей.
Составление презентации об
И.А. Крылове.
Иллюстрирование басни.
Выучить
наизусть.
Словесное рисование портретов
героев-животных.
Сопоставление с чертами
характера человека.
Найти
сведения о
С.
Михалкове
Систематизация книг автора на
выставке, выбор наиболее
запомнившихся иллюстраций в
оформлении.
Чтение
басни,
задания п/т.
Выборочное чтение. Словесное
рисование.
Чтение
рассказа,
задания
учебника
Выполнение заданий учебника.
Составление плана
произведения.
Задания п/т.
Тестовые задания.
Уж сколько раз твердили миру … Басни – 2 ч.
Г.Х.Андерсен «Эта басня
13. сложена про тебя». Эзоп «Лисица 1
и Козёл»
И. Крылов «Лебедь, Щука и
14.
Рак», «Мышь и Крыса»
И.Крылов «Две Бочки».
Л.Толстой «Лев и Лисица»
С.Михалков «Просчитался»,
15.
«Услужливый», «Заячье горе»
1
1
1
Уметь раскрывать мораль и аллегорию
басни; выяснять иносказательность
басни.
Оглянись вокруг. Рассказы – 9ч.
М.Пришвин «Как я научил своих
16. собак горох есть», «Глоток
молока» Н.Сладков «В норе»
К.Паустовский «Заячьи лапы»
1
1
Уметь прогнозировать содержание
литературного произведения перед
чтением и в процессе его первичного
восприятия; создавать в воображении
образы и картины, соответствующие
литературному источнику.
Р. Фраерман «Девочка с
17.
камнем»
Составление портрета главной
героини.
Выразительн
ое чтение,
п/т
Выборочное чтение к
иллюстрации.
Перечитать,
п/т
Составление плана
произведения и пересказ.
Подборка
книг о детях.
1
Уметь иллюстрировать литературное
произведение в словесной, графической,
музыкальной формах.
Составление диафильма к
произведению.
Чтение по
ролям,
иллюстриро
вание
1
Уметь воспринимать произведения в
соответствии с их видо - жанровыми
характеристиками.
Перечитывание произведения,
работа с заданиями учебника.
Задания п/т
1
Уметь сопоставлять характер героев
одного произведения или близких по
тематике произведений
Самостоятельное знакомство с
произведением. Работа с
деформированным планом
текста.
Перечитать,
задания 9,10.
1
Уметь характеризовать персонажи и их
взаимоотношения в соответствии с
авторским замыслом.
Деление текста на сценические
действия. Устное рисование
декораций.
Заучивание
слов своей
роли.
1
Уметь определять авторское отношение к
персонажу, через слова и выражения, с
помощью которых писатель передает
душевное состояние героя
Молчаливое чтение
произведения. Пересказ от лица
главного героя.
Подготовить
ся к игре
«Радиотеатр
»
1
Уметь воспринимать произведения в
соответствии с их видо - жанровыми
характеристиками.
Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»
Тестовые задания.
18. Ю. Яковлев «Полосатая палка»
19. А.Платонов «Цветок на земле»
К.Паустовский «Корзина с
еловыми шишками»
20.
Н.Носов «Огородники»
Презентация об авторе
Н.Носов «Клякса»
Ю Ермолаев «Жарко»,
21. М.Зощенко «Ёлка», О. Григорьев
«Две трубы»
1
1
Уметь характеризовать персонажи и их
взаимоотношения в соответствии с
авторским замыслом.
С.Алексеев «Капитан
бомбардирской роты», «Радуйся
1
малому, тогда и большое придёт»
Презентация (личные ресурсы)
1
Уметь прогнозировать содержание
литературного произведения перед
чтением и в процессе его первичного
восприятия; создавать в воображении
образы и картины, соответствующие
литературному источнику.
1
Уметь сопоставлять характер героев
одного произведения или близких по
тематике произведений
А.Чехов «Ванька» Презентация
(личные ресурсы)
22.
Проверка техники чтения.
Г.Сенкевич «Янко-музыкант»
23. Д.Мамин-Сибиряк «Ветрел»
Л.Кассиль «У классной доски»
24.
В.Лидин «Завет» Обобщение по
разделу «Оглянись вокруг»
Уметь прогнозировать содержание
литературного произведения перед
чтением и в процессе его первичного
восприятия; создавать в воображении
образы и картины, соответствующие
литературному источнику.
1
1
1
Уметь воспринимать произведения в
соответствии с их видо - жанровыми
характеристиками.
Уметь определять авторское отношение к
персонажу, через слова и выражения, с
помощью которых писатель передает
душевное состояние героя
Систематизация книг автора на
выставке, выбор наиболее
запомнившихся иллюстраций в
оформлении.
Сообщение
о Петре I из
детской
литератур
Работа с репродукцией В.
Маковского «Свидание»
Перечитать
рассказ.
Составление толкового словаря
к произведению.
Перечитать
письмо Вани
к деду.
Обсуждение прочитанного.
Перечитывание текста.
Выборочный
пересказ о
Янко
Работа с репродукцией В.
Перова «Тройка».
Чтение 3
части
произведени
я.
Составление толкового словаря
к произведению.
Задания п/т.
Творческий пересказ от имени
персонажа.
Заполнение
каталожных
карточек.
Систематизация книг тематики
на выставке, выбор наиболее
запомнившихся иллюстраций в
оформлении.
Задания п/т
Золотая колесница. Мифы Древней Греции – 3ч.
«Персей» Презентация (личные
25.
ресурсы)
1
«Орфей и Эвридика» О.Кун
«Царство мрачного Аида»
1
«Дедал и Икар» Презентация
(личные ресурсы)
1
Уметь воспринимать мифы как
выражение древнейших форм
миропонимания, как мир понимали люди
на заре человечества.
Уметь воспринимать мифы как
выражение древнейших форм
миропонимания, как мир понимали люди
на заре человечества.
Выборочное чтение по
заданиям учебника.
Выразительн
ое чтение,
п/т
Чтение статьи Н.Куна.
Словесное рисование.
Задания
учебника
Работа с деформированным
планом к тексту.
Перечитать
миф,
задания
учебника.
Чтение библейских сказаний
вслух.
Задания
учебн
Выборочное чтение по
заданиям учебника и п/т.
Перечитать
сказание.
Инсценирование сцен
библейского сказания.
Задания
учебника
Иллюстрирование наиболее
запомнившегося эпизода.
Задания п/т.
Составление плана и
озаглавливание.
Пересказ по
плану.
В начале было слово, и слово было Бог… Библейские сказания – 4ч.
26. Семь дней творения.
1
Моисей Презентация (личные
ресурсы)
Переход через Чёрное море.
Подарок пустыни. Золотой телец.
27.
1
Законы. Смерть Моисея
Презентация (личные ресурсы)
С. Лагрлёф «Святая ночь».
1
Уметь различать произведения худ. и
познавательной лит-ры и овладеть
разными способами их освоения.
Уметь организовывать собственную
читательскую деятельность по
ознакомлению с большим по объему произведением; выявлять авторский замысел
(идею произведения) посредством
анализа сюжета и постижения подтекста
«В Назарете»
А.Мень «Милосердие Иисуса».
28.
Обобщение по разделу
1
Уметь излагать личное мнение о
литературном произведении.
Перечитывание и работа с
текстом.
Подготовка
выставки
книг
Систематизация книг тематики
на выставке, выбор наиболее
запомнившихся иллюстраций в
оформлении.
Чтение
произведени
я.
Установочное чтение для
знакомства с жанром – пьесой.
Творческое
задание 8
учеб
Инсценирование
понравившихся фрагментов
произведения.
Подбор книг
автора к
выставке.
Молчаливое чтение
произведения.
Дочитать
пьесу
Словесное рисование
декораций для инсценирования.
Таблица по
произведени
ям автора.
Выборочное чтение.
Иллюстрирование.
Задания
учебника и
п/т
Систематизация книг тематики
на выставке, выбор наиболее
запомнившихся иллюстраций в
оформлении.
Задания п/т
Мир – театр, люди – актёры… Пьесы – 3ч.
29. С.Маршак «Два козла»
30.
Н.Носов «Витя Малеев в школе и
дома»
Н.Носов «Два друга»
Презентация об авторе
31. С.Козлов «Снежный цветок»
32. Обобщение по разделу
Мир волшебных звуков Поэзия – 7ч.
1
1
1
1
1
Уметь пользоваться осн. средствами
интонационной выразительности для
передачи в форме устной речи характера
произведения и особенностей его
персонажей.
Уметь использовать дополнительные
средства выразительности (пластика,
мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений.
Воспроизвести знания по изученным
произведениям, уметь применять их на
практической работе.
В.Жуковский «Песня»
33.
Презентация об авторе
А.Пушкин «Птичка», «Няне»
34.
Презентация об авторе
А.Пушкин «Зимняя дорога»
М.Лермонтов «Горные
35.
вершины», «Утес», «Молитва»
И.Суриков «Весна»
К.Бальмонт «Золотая рыбка».
36. А.Блок «На лугу», «Гроза
прошла…»
С. Есенин «С добрым утром!»
Учебный фильм
М.Волошин «Сквозь сеть
алмазную зазеленел восток…».
37.
В.Маяковский «Тучкины
штучки»
1
Знать и уметь использовать для
выразительного чтения средства
выразительности поэтических
произведений.
Построения предположения о
содержании произведения по
названию.
Наизусть.
Задания п/т.
1
Уметь составлять партитуру
стихотворения для дальнейшего
выразительного чтения.
Составление партитуры
стихотворения. Выразительное
чтение.
Наизусть
1
Уметь выразительно декламировать
лирические поэтические произведения.
Обсуждение прочитанного.
Перечитывание. Работа в парах.
Задания
учебника 4,
5.
1
Уметь создавать пейзажную словесную
зарисовку к прочитанному
стихотворению.
«Музыкальное»
иллюстрирование
произведения.
Выразительн
ое чтение.
1
Знать жанры поэтических произведений
и уметь определять их.
Работа с заданиями учебника.
Иллюстриро
вание.
1
Знать и уметь использовать для
выразительного чтения средства
выразительности поэтических
произведений.
Обсуждение прочитанного.
Перечитывание. Работа в парах.
Задания п/т
1
Уметь составлять партитуру
стихотворения для дальнейшего
выразительного чтения.
Составление партитуры
произведения и подробный
литературный анализ.
Наизусть.
Знать и уметь использовать для
выразительного чтения средства
выразительности поэтических
произведений.
Словесное рисование. Работа с
заданиями в п/т.
Сведения о
В.В.
Маяковском.
Уметь создавать пейзажную словесную
зарисовку к прочитанному
стихотворению.
Систематизация книг авторов
на выставке, выбор наиболее
запомнившихся иллюстраций в
оформлении.
Выразительн
ое чтение
1
Уметь выразительно декламировать
лирические поэтические произведения.
Составление партитуры
произведения.
Задание №
3.
1
Знать жанры поэтических произведений
и уметь определять их.
Систематизация книг авторов
на выставке, выбор наиболее
запомнившихся иллюстраций в
оформлении.
Выразительн
ое чтение.
«Музыкальное
иллюстрирование» к
произведению.
Перечитать,
задания
учебника.
Прослушивание музыкального
произв.
Задания п/т
Воспроизвести знания по изученным
произведениям, уметь применять их на
практической работе.
Викторина по прочитанным
произведениям.
Задания
учебника.
Уметь выделять главную информацию.
Перечитывание – работа в
парах.
Задания п/т.
Уметь работать с научно-познавательной
литературой: выделять главное,
«сворачивать информацию».
Подготовка вопросов товарищу
по прочитанной статье.
Перечитать,
задания
учебн.
С.Маршак «Пожелания
38. друзьям». С.Чёрный «Золотые
1
стихи». Ю Владимиров «Чудаки»
39.
Д.Хармс «Очень страшная
история» Учебный фильм
В.Хотомская «Два гнома»,
40. О.Высотская «Весенние
рубашки»
Э Мошковская «Песня». Ю
41. Мориц «Чтоб летали мы все и
росли»
1
42. В.Высоцкий «Песня Кэрролла».
43
Обобщение по теме
Презентация-викторина
1
Знать и уметь использовать для
выразительного чтения средства
выразительности поэтических
произведений.
Когда, зачем и почему? Познавательная литература – 6 ч.
44.
Н.Кун «Олимп»
Ю.Яковлев «О нашей Родине».
45. М.Пришвин «Моя Родина»
Презентация из личных ресурсов
1
46.
И.Соколов-Микитов «Русский
лес»
1
Крещение Руси Презентация из
личных ресурсов
Н.Соловьев «Сергий
Радонежский» Презентация из
личных ресурсов
1
47. Н.Губарев «В открытом космосе»
Л.Яхнин «Метро»
1
М.Ильин, Е.Сегал «Что из чего?»
М.Константиновский «Что такое
электрический ток?»
48.
Н.Надеждина «Лук – от семи
недуг»
А.Дитрих, Г.Юрмин «Какая
книжка самая интересная?»
1
Подбор пословиц к тематике
произведения.
Рассказ о
любом
дереве по
материалу
статьи.
Составление плана – пересказ.
Рассказ о
князе
Прогнозирование содержания
текста.
План.
Словесное рисование.
Задания
учебн
Выделение фрагментов в
статье. Составление плана.
Статьи,
журналы
«Что из
чего?»
Уметь выделять главную информацию.
Выступление с докладом.
Задания п/т
Уметь составлять подробный и
творческий пересказ по измененному
плану; прогнозировать тему, жанр,
характер текста.
Перечитывание статьи,
выделение главного.
Составление
плана.
Уметь работать с научно-познавательной
литературой: выделять главное,
«сворачивать информацию».
Составление толкового словаря
к статье.
Статьи
«Книги о
книгах»
Уметь работать с терминами,
определениями и выводами,
встречающимися в познавательной
литературе.
Уметь работать с терминами,
определениями и выводами,
встречающимися в познавательной
литературе.
Уметь отделять знакомую информацию
от незнакомой, сопоставлять полученные
сведения с уже известными, по теме
произведения.
К.Паустовский «Великий
сказочник» Презентация ил
личных ресурсов
1
Я.Смоленский «Как научиться
49. читать стихи». К Паустовский
«Сказки Пушкина»
Уметь отделять знакомую информацию
от незнакомой, сопоставлять полученные
сведения с уже известными, по теме
произведения.
Выступление с докладом.
Задание № 3
Уметь ориентироваться в детских книгах,
используя для этого определенные
программой элементы книг, а также
средства библиографической помощи.
Сжатие информации статьи в
одно предложение.
Дочитать
произведени
е.
Самого главного глазами не увидишь. Повесть-сказка – 6ч.
А. де Сент-Экзюпери
50. «Маленький принц» Презентация 1
ил личных ресурсов
А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
51. Итоговый урок
Уметь воссоздавать в воображении
образы и картины, соответствующие
литературному источнику.
Знакомство с биографией
автора и произведением.
Дочитать
повесть.
1
Уметь воспринимать произведения в
соответствии с их видо - жанровыми
характеристиками
Перечитывание глав и
инсценирование.
Чтение по
ролям.
1
Уметь характеризовать персонажи и их
взаимоотношения в соответствии с
авторским замыслом
Повествование от лица
Маленького Принца.
Иллюстриро
вание.
1
Воспроизвести знания по изученным
произведениям, уметь применять их на
практической работе.
Викторина по прочитанным
произведениям.
Список
литературы
на лето.
6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
1.Учебник «Литературное чтение. Любимые страницы» для 4 класса общеобразовательных учреждений в трёх частях. О.В.Кубасова. — Смоленск:
«Ассоциация ХХI век», 2012 г.
2. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса «Литературное чтение. Любимые страницы» в двух частях. О.В. Кубасова.- Смоленск: — « Ассоциация
ХХI век», 2012 г.
3. Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение. Любимые страницы. 4 класс», О. В. Кубасова. – Смоленск: «Ассоциация ХХI
век», 2011 г.
4. Поурочные планы по учебнику О. В. Кубасовой, в двух частях. Н. Н. Доронина. – Волгоград: «Учитель», 2010 г.
Материально-техническое обеспечение
Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так
и спецификой курса «литературное чтение» в частности.
Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе
формирования умения работать с моделями.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);
3) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.);
4) хрестоматии для домашнего чтения;
5) классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь);
5) фонохрестоматия;
6) репродукции картин русских и зарубежных художников;
7) портреты русских и зарубежных писателей.
бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокольского муниципального района
«Кадниковская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
______________________
Протокол №___от
«____»_________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
БОУ СМР «Кадниковская СОШ»
______________Самсонова О.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ СМР «Кадниковская
СОШ»
_______________Зеркевич Е.Н.
«____»______________2014г.
Приказ №__ от «___» ____2014г.
Рабочая программа по окружающему миру
для 4 класса начального общего образования
(базовый уровень)
Тришичева А.Н.
учитель начальных классов
г. Кадников,
2014 – 2015 учебный год.
Четвертый год обучения
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р от
29. 12.2001г.
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»).
3. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" №273-ФЗ.
4. Основной
образовательной
программы начального общего образования (УМК «Гармония», Москва, Просвещение,2010),
рекомендована Министерством образования и науки РФ.
5. Авторской программы «Окружающий мир» Поглазова О.Т.
6. Учебно-методического комплекта учебного предмета «Окружающий мир»(Смоленск, Ассоциация, 21 век).
7. Учебного плана БОУ СМР «Кадниковская СОШ» на 2014 / 2015 учебный год.
Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир».
Цель:
Формирование мировоззрения ученика по трем стержневым линиям:
«окружающий тебя мир многогранен, прекрасен и все время изменяется – наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким он был»;
«опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его»;
«природа жизненно необходима тебе и ранима – знай об этом и береги ее красоту и гармонию».
Задачи:
– развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;
– ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;
– усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;
– освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;
– формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;
– воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и
здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.
В 3 классе полученные в 1 и 2 классах знания о многообразии объектов окружающего мира дополняются представлениями об изменчивости
окружающего мира, о наличии закономерностей этих изменений, о тесных связях изменений в неживой и живой природе, о преобразующей природу
деятельности людей. Происходит знакомство со свойствами веществ, необходимых для всего живого на Земле, со свойствами воздуха, воды, почвы, с
проблемами их загрязнения и очистки, с необходимостью бережного отношения к окружающей среде. Ученики получают представление о развитии
растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, как здоровье
человека зависит от его образа жизни и состояния окружающей среды. Последовательно расширяются и исторические представления. Учащиеся
знакомятся с разнообразием исторических источников, с бытом и культурой наших предков.
В течение этого года обучения закрепляются умения классифицировать окружающие предметы и явления, обобщать полученную информацию в
простых схемах и таблицах. Начинается освоение опытно-экспериментальной деятельности по изучению природы: определение состава и свойства
веществ, изменение их состояния в связи с изменением температуры; наблюдение за развитием растения и др. Осваиваются систематические
фенологические наблюдения. При этом внимание учащихся направляется на выявление последовательностей, закономерностей, причинно-следственных
связей в окружающем мире.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета.
При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический
комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые
методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:





Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная
Экскурсия
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир»» в 4 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, т.е.68 часов в год. Программа индивидуального
обучения рассчитана на 17 часов в год, 0,5 часа в неделю (34 учебные недели).
2.Планируемые результаты обучения и система оценивания
В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные,
обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой,
экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные
учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностныерезультаты изучения курса «Окружающий мир»:
-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
-готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их
труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
-понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
-осознание себя как гражданинасвоего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории,
уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
-умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
-навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
-осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития
эстетического восприятия мира и творческих способностей;
-понимание важности здорового образа жизни;
-стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно
оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
-зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни
народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
-стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;
-эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
-осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметныерезультаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с
гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)
-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
-планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебнопознавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
-действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
-контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
-оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
-оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
-ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта,
практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
-проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
-адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия
-осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради,
собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
-понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и
второстепенную информацию;
-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
-подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных
объектов;
-наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
-использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
-осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме;
-сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских
задач, включая Интернет;
-обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную,
схематическую, табличную);
-дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
-осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно
использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая
различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам;
-оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно
и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
-планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их
взаимодействия;
-проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
-уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.
-участвовать в проектной деятельности, создавать творчески е работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие
сообщения, презентации).
Предметныерезультаты
Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:
-различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы,
формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);
-приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов
(съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
-описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего
вида (на примере своей местности);
-сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки,
распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
-различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
-различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных
полезных ископаемых;
-характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных,
способы их питания и размножения;
-использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий
(температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
-находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;
-объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
-находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности
на природу,
-участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
-вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из
семени цветкового растения;
-выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь
простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
-использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых
объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;
-исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
-измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;
-выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).
-рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о
труде и быте людей в природных зонах;
-вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
-объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле,
приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;
-готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты
растений и животных;
-обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты
наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);
-ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы,
планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических
наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
-моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);
-участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с использованием
дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.
В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится:
-воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;
-ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
-рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и
реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и
др.;
-использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;
-узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;
-находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных
исторических картах места изученных исторических событий;
-понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их
репродукциям картин;
-описывать (пересказывать) изученные события из истории России;
-готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки)
государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;
- рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в
жизни людей и государства;
-объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;
различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших
событий в истории России;
-рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города
(села, районного центра).
-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту
человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;
-соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;
-заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;
-различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
-составлять родословную своей семьи;
-объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;
-рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях
известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);
-находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других
выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов,
населяющих её;
-использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы,
извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов,
населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;
-моделировать (по желанию)из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные
доспехи дружинников и др.
В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:
-осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
-оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
-соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
-соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
-объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;
-составлять и выполнять режим дня.
-сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
-следовать правилам здорового образа жизни;
-соблюдать правила противопожарной безопасности;
-оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).
3. Требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 4 класса учащиеся должны:
Требования к уровню подготовки
К концу года учащиеся должны знать:
- причины смены дня и ночи, сезонов, изменения длительности дня и ночи; длительности промежутков времени; основные и
промежуточные стороны горизонта; назначение компаса; способы изображения земной поверхности;
- отличие плана от карты, географической карты от исторической; условные линии глобуса;
- названия и расположение на глобусе и карте полушарий океанов и материков; названия и расположение 3-4 крупных рек и озер
России, 2-3 равнин, горных систем, морей, омывающих Россию; названия рек и озер родного края; особенности природы разных
материков; имена великих путешественников, открывших или исследовавших материки Земли;
- 2-3 примера растений и животных, обитающих в разных природных зонах, природных сообществах, их взаимосвязи и
приспособляемость к природным условиям; растений и животных разных материков; коренных жителей природных зон и
материков, наиболее многочисленных народов России и родного края;
- способы сохранения видового многообразия растительного и животного мира природных зон и сообществ, меры по сохранению
природы родного края;
- наблюдаемые свойства минералов и полезных ископаемых;
- условные знаки, с помощью которых изображаются горы, равнины, возвышенности, водоемы на физической карте, 2-3
топографических знака плана местности, 3-4 знака полезных ископаемых, 2-3 условных обозначения на исторической карте.
К концу года учащиеся должны уметь:
- различать основные и промежуточные стороны горизонта, условные линии и точки глобуса, план местности и карту,
географическую и историческую, арабские и римские цифры, условные знаки местности, физической и исторической карт,
полезных ископаемых;
- кратко характеризовать географическое положение изучаемых объектов;
-приводить примеры способов ориентирования на местности; использования полезных ископаемых; растений и животных,
обитающих в природных зонах и сообществах, цепей питания;
-сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые географические объекты;
- объяснять взаимосвязи неживой и живой природы в природных зонах, живых организмов в природных сообществах;
- читать план и карту, определять по условным знакам формы рельефа, виды водоемов, полезных ископаемых;
- пользоваться компасом для определения сторон горизонта и объяснять его устройство; лупой для определения свойств
минералов; словарем для определения значения незнакомых слов;
- соотносить арабские и римские цифры, век и дату исторического события во времени;
- наблюдать деятельность людей в разных сферах; природные явления, сезонные изменения в природе и систематически отражать
их в дневнике наблюдений;
- выполнять и фиксировать результаты проведенных наблюдений, опытов и практических работ, объяснять их цели, условия
проведения, полученные выводы, устройство и назначение используемых приборов;
- осуществлять поиск учебной информации, извлекая ее из рассказа учителя, рисунка, учебного, научно-популярного и
художественного текстов, словаря, СМИ, видеофильма, схемы, таблицы, диаграммы, наблюдений, эксперимента;
- представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах;
- создавать творческие работы на заданную тему, с использованием дополнительных источников информации;
- оценивать деятельность людей в различных сферах, поведение людей с точки зрения экологической грамотности, социальных и
нравственных норм.
4.Содержание начального общего образования по учебному предмету
Раздел «Человек и природа» (37,5 часов)
Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса,
осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Условные знаки (способ обозначения предметов и явлений
окружающего мира, указание способа действия, способ предупреждения и др.) как источник информации.
Наблюдения - важнейший способ познания окружающего мира. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт как один из способов познания
свойств предметов. Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, наблюдательность, пытливость,
воображение, умение размышлять и делать выводы).Учёные, изучающие живую и неживую природу, человека, быт, культуру, историю народов.
Значение эксперимента в изучении законов природы. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени как способ получения информации об
окружающем мире. Археологические раскопки – источник знаний о прошлом.
Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы.Отличие живых существ от тел неживой природы.
Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья, их разнообразие.
Ягодные растения, ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Дикорастущие растения Вологодской области. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые
и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения.
Значение растений для природы и человека. Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают
культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное
отношение к хлебу. Растения, выращиваемые в родном крае. Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.
Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития. Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные,
несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов.
Разнообразие животных. Условия, необходимые для жизни животных. Среда обитания и способы питания разных животных (хищные,
растительноядные, всеядные). Млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Значение животных для
природы и человека. Домашние и дикие животные. Наиболее распространенные животные разных групп, обитающие в Вологодской области (названия,
краткая характеристика на основе наблюдений).
Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга. Растения и животные Вологодской
области, занесенные в Красную книгу России.
Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества).Представление о растении как живом
организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Функции корня, стебля, листа, цветка,
плода. Способы размножения растений. Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).
Распространение семян.
Размножение разных групп животных (насекомые, птицы, рыбы, звери). Стадии развития насекомых, земноводных.
Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных
бактерий.
Представление о природном сообществе. Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга. Разнообразие растений и животных, их
приспособляемость к условиям обитания. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи. Экологические проблемы,
возникающие в результате жизнедеятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары и др.). Природоохранные меры
по сохранению лесов и лугов. Организация заповедников, заказников, национальных парков с целью сохранения природных сообществ.
Человек – часть живой природы. Зависимость жизни человека от природы. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья.
Рождение и развитие человека. Общее представление об организме человека, его внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной,
пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах.
Основные части скелета, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления
позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок.
Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс
и его измерение. Первая помощь при кровотечениях.
Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма и ядовитых
газов на органы кровообращения и дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе.
Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники
пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.
Органы выделения. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма.
Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Элементарные представления об их
строении.
Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.
Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровья окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и
забота о них. Как лечились наши предки.
Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твердое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление
о строении вещества, его мельчайших частицах.
Значение воздуха для живых существ. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства чистого воздуха. Примеси в
воздухе. Источники загрязнения воздуха.
Значение воды для живого. Свойства воды. Три состояния воды (лёд, пар, вода). Свойства снега и льда. Вода в природе: туман, роса, изморозь, иней, их
образование. Круговорот воды в природе.
Разнообразие горных пород и минералов.Свойства минералов, их изучение. Полезные ископаемые и их использование (строительные материалы,
металлические руды, горючие полезные ископаемые). Экологические проблемы, связанные с добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых.
Рациональное использование полезных ископаемых.
Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы. Обитатели почвы.
Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека.Меры по защите воздуха, воды, почвы от загрязнения.
Природные явления, происходящие в живой и неживой природе. Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их
условные обозначения. Образование облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые, грозовые облака. Осадки: дождь, снег, град. Экологические
проблемы, связанные с облаками. Движение воздуха. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила
безопасного поведения во время грозы.
Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха. Дневник
наблюдений за погодой. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба.
Смена дня и ночи, смена времен года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и
длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря.
Сезонные явления в природе.Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение
продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в
жизни человека.
Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад,
снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой.
Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение
температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных,
прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.
Что изучает наука география. Соотношение воды и суши на земной поверхности. Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение на
глобусе и карте полушарий. Формы земной суши: горы и равнины, их разнообразие. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их
образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и люди (дороги в горах, горные санатории, спорт и др.).
Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты земли.
Вода на Земле. Группы водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Река –
постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал.
Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения (очистки)
водоёмов бытовыми, сельскохозяйственными и промышленными отходами. Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты
морей. Международная Красная книга.
Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном и ночном небе. Первые представления о небесных телах. Звёзды и
созвездия.Изображение звёзд и созвездий на звёздных картах. Кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба.
Звёзды и планеты. Звезды – раскалённые космические тела. Планеты – холодные космические тела. Солнце - ближайшая к Земле звезда, источник света и
тепла. Значение солнечного света и тепла для растений, животных, человека. Опасность солнечного ожога и теплового удара.
Земля – планета. Общее представление о её форме, размерах и движении (вращение вокруг своей оси, обращение вокруг Солнца).Представления древних
о Земле. Луна – естественный спутник Земли. Изменения видимой формы Луны (фазы Луны). Первый полет человека вокруг Земли, первый космонавт
мира – Ю.А.Гагарин. Вид Земли из космоса. Искусственные спутники Земли. Первые космические полеты на Луну.
Общее представление о Солнечной системе, её составе и разнообразии планет. Место Земли в Солнечной системе, её соседи.
Способы изображения объектов окружающего мира. Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и
сельской местности.Важность умения ориентироваться на земной поверхности. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу,
местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности.
Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты: обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых пунктов,
границ государств, полезных ископаемых. Историческая карта, её отличие от физической карты. Изображение событий на исторической карте. Звёздная
карта, изображение звёзд и созвездий (общее представление).
Глобус – модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Модель Солнечной системы.
Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины, горные системы, реки и
озёра, залежи полезных ископаемых России.
Общее представление о природных зонах, их разнообразии. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России.
Климатические условия, особенности рельефа, водоёмы, растительный и животный мир разных природных зон. Приспособляемость растений и
животных к условиям обитания.
Условия жизни и занятия коренного населения в разных природных зонах. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и
пути их решения. Организация заповедников (на примере Дарвинского заповедника) , заказников, национальных парков в природных зонах.
Природоохранная деятельность по отношению к Лисьим горам, р.Содиме, городским паркам. Горные районы на карте России. Разнообразие
растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор.
Правила безопасной жизни (3 часа)
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления здоровья. Спорт и здоровье. Личная гигиена школьника. Важность сохранения здоровья органов чувств.
Азбука безопасности. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте. Правила дорожного движения – гарантия
безопасности на улицах города. Правила безопасного поведения дома (безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила обращения
с газом, водой, противопожарная безопасность). Телефоны экстренной помощи (несчастный случай, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.).
Правила безопасного поведения в природе (в горах, у водоёмов, во время грозы, под солнечными лучами), при встрече с разными животными.
Опасность пребывания на свалках. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Использование целебных свойств
растений.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.
Раздел «Человек и общество» (27часов)
Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, со школой и пришкольным участком. Правила
поведения в классе, в школе, на пришкольном участке.
Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух и др.).
Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Разнообразие уроков, их расписание. Особенности урока «Окружающий мир».
Культура общения в семье, в школе, в общественных местах. Учителя, одноклассники, друзья, ценность добрых уважительных отношений с ними.
Тело человека и его развитие (осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Здоровое питание. Правильный выбор одежды. Режим дня
младшего школьника, чередование труда и отдыха. Важность здорового сна.
Человек – разумное существо. Отличия человека от животных. Общество – совокупность людей, объединённых общей культурой и совместной
деятельностью. Человек – член общества. Культура общения людей (с взрослыми, сверстниками, незнакомыми людьми и др.), важность внимательного,
вежливого, уважительного отношения к окружающим. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Некрасивое поведение человека
(грубость, нечестность, жадность, жестокость). Друзья, взаимоотношения с ними. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность,
доброта, умение дружить).
Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение.Родословная семьи (предки, ближайшие
поколения). Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Семейный бюджет. Домашнее хозяйство. Обязанности ребенка в семье
(забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым). Место работы членов семьи, их профессии. Труд, отдых, семейные праздники. Семейные
реликвии и традиции.
Значение труда для человека и общества. Разнообразие профессий: учёные, деятели литературы и искусства, учитель, врач, археолог и др. Важность и
необходимость профессии эколог в современном мире. Наиболее распространённые профессии в городе, селе.
Как человек научился считать время. Старинные и современные устройства для счёта времени. Разнообразие часов.
Значение транспорта в жизни общества. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Экологические проблемы города,
связанные с транспортом. Экологически чистые виды транспорта. Значение средств связи в жизни людей. Старинные и современные средства связи: почта,
телеграф, мобильный телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Красота природная и рукотворная. Человек – создатель и носитель культуры. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка,
живопись, скульптура, театр, кино. Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на художественных полотнах и др.
Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Красота изделий народных мастеров. Природные материалы, используемые человеком для
изделий, как их беречь. Национальные узоры в одежде и предметах быта. Почитание Солнца древними. Образ Солнца в произведениях народного
творчества.
Музеи, их значение в жизни общества. Исторический и краеведческий музеи, их экспонаты.Художественные музеи - хранилища старинных и
современных произведений искусства. Музей Кружева, Дом Корбакова, областная картинная галерея своего региона, показывать на примерах их
роль и назначение.Увлечение коллекционированием, домашний музей. Памятники культуры на ближайших улицах родного города Кадникова, важность
бережного отношения к ним. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Использование разных видов симметрии в творениях
человека.
Родина, соотечественники. Россия - многонациональное государство мира. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции (на
примере народов Вологодского края). Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык — государственный язык России.
Территория Российской Федерации. Государственная граница России, её сухопутные и морские границы.Государственные символы России: флаг, герб,
гимн. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан. Права
ребёнка. Президент Российской Федерации – глава государства. Праздник и его значение в жизни общества. Государственные праздники: День защитника
Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей и др.
Москва – столица России. Расположение Москвы на карте России. Основание Москвы, происхождение названия, герб столицы. Москва - центр управления
страной. Некоторые достопримечательности столицы России (Большой театр, стадион Лужники, московское метро и др.).Российские города: городамиллионеры, города-герои, древние города, их достопримечательности. Общее представление о гербах городов. Санкт-Петербург и его
достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру 1 — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Санкт-Петербург - столица России в
прошлом.Города Золотого кольца России (по выбору).
Горожане и селяне. Условия жизни в городе (селе). Промышленные и жилые районы города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры,
стадионы и др.). Проблемы современного города (транспорт, переработка отходов, чистота и др.). Проблема загрязнения окружающей среды. Важность
озеленения городов.
Родной край – частица России. Вологодская областьи её местонахождение на карте. Особенности рельефа, водоёмы, полезные ископаемые родного края и
способы их добычи.
Областной центр Вологодской области: название, отличительные символы (герб, флаг), расположение на карте.Народы, населяющие регион, некоторые их
обычаи и характерные особенности быта (2–3 примера). Некоторые яркие события истории родного края: дата основания, возможное происхождение названия,
события истории и культуры, происходившие на его территории. Известные люди края: Н. Рубцов, Т. Петухова, С. Викулов, В. Белов, А. Яшин , В.
Астафьев, В. Коротаев, О. Фокина, А. Романов, А.Ф.Пахомов, В.Анфимов, А. Корбаков, Н.П.Сажин, В.Верещагин, В. Гаврилин и др.,
Родной город Кадников.Главные достопримечательности населенного пункта: памятники истории и культуры, святые места памяти землякам,
погибшим в боях за Родину. Основные занятия жителей, места отдыха. Особенности природы, её красота.Как создавать и беречь красоту и чистоту
своего города (села, территории дома, школьного двора). Правила экологически грамотного поведения в природе.
Наука история. Важность исторических знаний для людей. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный
фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.
Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года.Наблюдения за
природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале). Отличие месяцеслова, составленного нашими
предками, от современного календаря. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства.
Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Традиционная пища наших предков, отношение к
курению.Как лечились наши предки. Занятия сельских жителей. Как обрабатывали почву наши предки.
Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и другие ремесла наших предков.
Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.
Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей Вологодской области. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае.
Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.
Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и
современная мода. Национальные одежды жителей Вологодской области .
Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев,
университетов. Учреждения образования в родном крае.
Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.
Восточные славяне и их соседи. Устройство древнерусского городища. Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Крещение
Руси. Старинные русские города - памятники культуры Древней Руси.
Распад Древней Руси на отдельные княжества и земли. Первое упоминание в летописи о Москве. Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке.
Монгольское нашествие. Ордынское владычество. Вторжение шведов и немецких рыцарей в северо-западные пределы Руси: Невская битва, Ледовое
побоище. Александр Невский.
Москва – центр объединения русских земель. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Иван III. Образование Московского государства. Иван Грозный.
Московский Кремль и его соборы - памятники культуры России XV века.
Смутное время в России в начале XVII века. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV–XVII веков.
Петр Великий – первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению России. Санкт-Петербург - новая столица
России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра Великого. Академия наук. М.В. Ломоносов. Российская империя времен
Екатерины II: выход России к берегам Черного моря, жизнь и быт населения, памятники культуры.
Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Освобождение крестьян от крепостной зависимости. Развитие промышленности,
науки, образования. Отражение исторических событий России и Вологодской областиXVIII-XIX веков впамятниках архитектуры и произведениях
искусства.
Революционные события 1917 года, приход к власти большевиков. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности
строительства социалистического хозяйства в 1920–1930-е годы.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г. К. Жуков. 9 мая - День Победы, память о Великой
Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) Вологодского края.
Военная история родного города
(Кадниковчане – защитники Отечества, ратные и трудовые подвиги кадниковчан в годы Великой Отечественной войны, участие
кадниковчан в Афганской и Чеченской войнах, сокольчане- герои Советского Союза), история Кадниковского аэродрома (в годы Великой
Отечественной войны).
Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Освоение космического пространства. Ю. Гагарин. Начало новой России. Государственное
устройство современной России. Д. А. Медведев. В. В. Путин. Кем и чем гордится Россия. Выдающиеся люди нашего Отечества и Вологодского края.
Подвиг Сергея Преминина.
Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки,
Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного Вологодской области.
Природа материков. Проблема сохранения природных богатств Земли. Международная Красная книга. Коренные народы континентов (одежда,
жилища, занятия).
Многообразие стран и народов на Земле. Знакомство с некоторыми странами: название, расположение на карте, столица, основные
достопримечательности.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин, глину, песок, цветную бумагу клей и ножницы с тупыми
концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и
осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника,
пшеницы, гороха, огурца и др.).
5. Календарно-тематическое планирование.
«Окружающий мир» 4 класс О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин (17 часов/68 часов)
(из расчета 0,5 часа в неделю)
№
Наименование раздела.
п/п
Подраздел. Тема урока
кол
Дат
-во Дат
а
час
а
кор
ов
р
Требования к уровню подготовки
учащихся
Вид контроля, вид
самостоятельной
Работы
Домаш
нее
задани
е
Ориентирование в пространстве и во времени
1.
Путешествия –
источник знаний
Природные явления и
счёт времени
1
Знать, как человек познает мир, и
что изучают наука география и
археология.
Экскурсия в музей освоения
города Талнах. Составление
опорных схем по теме.
п/т № 2
1
Знать причины смены дня и ночи вращение Земли вокруг оси; смены
сезонов - обращение Земли вокруг
Солнца; смены видимой формы
Луны - обращение Луны вокруг
Земли; как человек, наблюдая
природные явления, научился
считать время.
Подготовка сообщения об
исторических вещественных
источниках знаний.
п/т №
8-11
Знать особенности и уметь
различать солнечные, огневые,
водные, песочные и современные
часы. Знать, чем неудобны
старинные часы.
Наблюдение за движением и
длиной тени от гномона.
Изготовление маятникового
секундомера или модели
водяных часов.
п/т №
13-16
Устройства,
изобретённые для счёта 1
времени
1
Знать, как считают время историки.
Знать, что век, тысячелетие, эра –
меры счёта лет в истории. Уметь
записывать век римскими цифрами и
определять век по дате года.
Составление своей «ленты
времени». Изображение
исторических событий на
ленте времени истории.
1
Знать необходимость умения
ориентироваться; горизонт и
стороны горизонта; ориентирование
по Солнцу, звёздам. Уметь
ориентироваться по горизонту,
Солнцу, звездам.
Ответи
Освоение приемов
ть на
ориентирования на местности вопрос
при помощи природных
ы, свой
ориентиров.
маршр
ут
1
Знать устройство компаса. Уметь
определять стороны горизонта по
компасу. Уметь ориентироваться по
местным природным признакам
Задани
Освоение приемов
я
ориентирования на местности
учебни
при помощи компаса.
ка
1
Уметь определять стороны
горизонта по компасу. Уметь
ориентироваться по местным
природным признакам.
Определение сторон
горизонта по компасу и
местным признакам.
Историческое время
Тест.
Ориентирование на
местности
«Мир природы ».
Компас
«Природа и человек»
2.
Практическая работа
п/т №
20
Задани
я для
самоко
нтроля
Способы изображения предметов и местности
3.
Изображение
предметов
«Природа и человек».
1
Знать отличия рисунка, чертёжа и
плана предмета. Знать, что такое
разрез и что можно узнать с его
помощью. Уметь строить план
предмета.
Изображение предметов в
разном ракурсе: рисунок,
чертеж и план.
п/т №
10-14
Масштаб и его
использование
1
«Природа и человек».
План местности
«Природа и человек».
Географические и
исторические карты.
Представления о Земле
древних народов
1
1
1
Знать, для чего необходим масштаб.
Знать разновидности записи
масштабов: числовой, линейный,
именованный. Уметь читать
масштаб и использовать при
построение плана.
Составление плана комнаты
или класса в масштабе.
Измерение длины и ширины
школы и запись их в
масштабе.
Уметь читать и строить изображение Чтение плана местности и
местности на плане. Знать и уметь
составление плана
читать условные знаки плана.
пришкольного участка.
Знать отличие карты от плана,
условные знаки карт, что изображают на географических и
исторических картах. Уметь читать
карты.
Чтение географической
карты, определение
направления и сторон света
на карте.
Знать, как менялись представления о Подготовка сообщений о
форме Земли с древности до наших представлениях наших
дней.
предков внешнего вида
Земли.
п/т №
20
Состав
ить
описан
ие
п/т №
24,
25
п/т
№28
Как изображают Землю
Глобус – модель Земли
4.
1
Знать, что глобус - модель земного
шара, условные линии и точки
глобуса: параллели, меридианы,
экватор, полюсы.
Работа с глобусом.
Выполнение практической
работы в школьном дворе:
проведение меридианы и
параллели.
п/т
№27-30
Карта полушарий
1
4.
Обобщающий урок
Тесты.
Форма и движение
Земли
1
5.
Освоение человеком
космического
пространства
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Работа с картой полушарий.
Сравнение размеров
материков.
п/т
№32,34
Задани
Воспроизведение знаний по
я для
изученным темам, уметь
применять их на практике. самоко
Проверочная работа.
нтроля
1
Знать о том, что изучает
астрономия, учения древних
философов. Знать форму и
движение планеты – Земля.
Решение кроссворда по
заданию 34. Знакомство со
строением телескопа и его
назначением.
1
Знать планеты Солнечной системы,
положение Земли, чем замечательна
планета Земля. Уметь схематично
изображать Солнечную систему.
Составление аппликации
«Солнечная система».
1
Знать первые спутники Земли,
межпланетные станции, астронавты
на Луне, вид Земли из космоса,
какую службу несут спутники
Земли.
Заочное знакомство с
планетарием. Чтение
биографических сведений о
первых космонавтах.
«Мир природы ».
Земля—планета
Солнечной системы
Знать, чем карта полушарий
отличается от глобуса; что можно
увидеть на глобусе и карте
полушарий: материки и океаны
Земли, рельеф и водоёмы Земли.
Уметь находить материки и океаны.
Состав
ить
кроссв
орд из
новых
термин
ов
№ 36
Доклад
о
первых
космон
ав
Знать, что Солнце - ближайшая к
Земле звезда, чем отличаются от
Солнца другие звёзды, почему
звёзды светят разным цветом.
Нахождение сходства т
различия между звездами и
планетами. Доработка текста
с пробелами.
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Задани
Воспроизведение знаний по
я для
изученным темам, уметь
применять их на практике. самоко
Тест.
нтроля
1
Знать равнины, горы, крупные реки
и озёра, расположенные на
территории России, моря,
омывающие Россию. Уметь
показывать их на карте России.
Раскраска контурной карты
России и нанесение на нее
условных знаков и названий.
Знать, чем отличаются старинные
карты от современной карты, какой
была первая карта России.
Составление маршрута
путешествия по карте.
Знать разнообразие горных пород,
окаменелостей. Знать основные
свойства минералов.
Работа с коллекцией
образцов горных пород.
Солнце и звезды
1
Обобщение по теме
«Планеты Солнечной
системы»
Тесты.
№ 40,
41
Россия на географической карте
6.
Россия на
географической карте
Первые карты России
1
Горные породы
1
№ 1, 3,
8
Задани
я
самоко
нтр
№ 11
Минералы и их
свойства
1
7.
Практическая работа
8.
Обобщающий урок по
теме «Полезные
ископаемые»
Работа с коллекцией
образцов минералов. Опыты.
Рисуно
к
пещер
ы
Составление и заполнение
опорной схемы-таблицы по
свойствам ПИ для их
классификации и сравнения
свойств. Работа с картой ПИ.
Краеведческая работа.
№14
1
Знать о делении ПИ на: рудные и
нерудные; способы разведки и
добычи полезных ископаемых; об
использовании полезных
ископаемых в строительстве.
1
Знать металлические руды,
разнообразие металлов,
использование их в народном
хозяйстве и в быту.
Экскурсия в музей освоения
города Талнах. Экспозиция
«Горные породы»
Знать ТБ при проведении опытов с
нагреванием. Уметь делать выводы
по наблюдениям.
Исследование свойств
некоторых полезных
ископаемых и минералов.
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Задани
Воспроизведение знаний по
я
изученным темам, уметь
применять их на практике. самоко
Проверочная работа.
нт
Знать понятие «природная зона»,
Работа с картой природных
Полезные ископаемые
Использование
металлов и горючих
полезных ископаемых
Знать о разнообразии минералов и
их свойств. Иметь представление об
образовании пещер.
1
1
Тесты
№15
№18
Задани
я
самоко
нт
Природные зоны и природные сообщества
9.
Природная зона.
1
№5
Суровая Арктика
«Интерактивные
карты».
климатические условия, растительный и животный мир зоны
арктических пустынь, занятия
людей, экологические проблемы,
обусловленные деятельностью
людей.
зон России. Составление и
заполнение схемы-опоры для
характеристики природных
зон.
Ранимая тундра
Знать географическое положение
природной зоны относительно
полюса и других природных зон.
Изготовление рекламного
плаката «Родной край».
Составление и заполнение
схемы-опоры для
характеристики природных
зон.
№9
Составление и заполнение
схемы-опоры для
характеристики природных
зон.
№ 17
Составление и заполнение
схемы-опоры для
характеристики природных
зон.
№ 29
Оформление аппликации,
№ 40
«Интерактивные
карты» .
1
Россия – страна лесов
«Интерактивные
карты»
1
Степные просторы
«Интерактивные
карты» - CD
1
Жаркие пустыни
1
Знать понятие «природная зона»,
климатические условия, растительный и животный мир зоны
арктических пустынь, занятия
людей, экологические проблемы,
обусловленные деятельностью
людей.
№8
№ 11
№ 18
№34
иллюстрирующей
растительный и животный
мир природных зон или
сообществ.
Стр.60
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Воспроизведение знаний по
изученным темам, уметь
применять их на практике.
Проверочная работа.
Стр.61
Знать погодные условия,
растительный и животный мир
гор, возможность увидеть в горах
все зоны, занятия людей, экологические проблемы горных районов.
Составление рельефной и
климатической карты горы.
«Расселение» растительности
и животного мира.
составл
ение
вопрос
ов
Знать и понимать понятия
«природное сообщество»,
«пищевая цепь», растения и
животные моря, взаимосвязи
между ними; использование моря
человеком.
Составление и заполнение
схемы-опоры для
характеристики природных
сообществ. Оформление
аппликации,
иллюстрирующей
растительный и животный
мир природных сообществ.
№7,8
Знать географическое положение
природной зоны относительно
полюса и других природных зон.
10.
Обобщающий урок по
теме «Природные
зоны»
1
Тесты.
Путешествие по природным сообществам
Путешествие в горы.
11.
Презентация.
Океаны Земли. Жизнь
в море
1
1
Озеро. Пруд. Болото
1
Луга. Значение лугов
для человека. «Природа 1
и человек»
Контрольная работа по
теме «Природные
сообщества»
1
Знать о важности болот для рек,
растения, животные болота и взаимосвязи между ними; богатства
болот и использование их
человеком, чем опасны болота для
человека. Уметь строить простые
пищевые цепи.
Знать растения и животные луга,
взаимосвязи между ними; чем
хороши луга и использование их
человеком, экологические
проблемы.
Составление и заполнение
схемы-опоры для
характеристики природных
сообществ. Оформление
аппликации,
иллюстрирующей
растительный и животный
мир природных сообществ.
№ 17
№ 21
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Задани
Воспроизведение знаний по
я
изученным темам, уметь
применять их на практике. самоко
Контрольная работа.
нтроля
Знать древние славянские
племена, как возникло
Древнерусское государство. Уметь
показывать на карте
месторасположение государства и
его «соседей».
Работа с исторической
картой: отмечаем славянские
племена и соседствующие с
ними племена, других
народов. Заполнение
таблицы названий племен.
Путешествие в прошлое России
Откуда пошла Русь
12
.
Киевская Русь.
Крещение Руси
1
Собственная
презентация
Как распалась Киевская
Русь
Собственная
презентация
1
Работа с исторической
Знать о расширении Киевской
Руси, разделение правления между картой. Составление плана
княжествами. Уметь обозначать
статьи для пересказа.
события на ленте времени.
№ 4, 5,
6
№ 12
Власть Золотой Орды
Собственная
презентация
Борьба с немецкими и
шведскими
захватчиками.
Александр Невский
Собственная
презентация
1
1
Расширение
Московского княжества
Собственная
презентация
Иван Грозный.
Ослабление
Московского
государства
1
1
Знать о нашествии монголо-татар,
подчинение Руси Золотой Орде.
Уметь обозначать события на
ленте времени.
Работа с исторической
картой. Работа с лентой
времени. Составление
вопросов для блиц-опроса.
Знать о независимости Новгорода. Работа с исторической
Знать и уметь отмечать на ленте
картой. Работа с лентой
времени даты битвы на Неве и
времени. Решение заданий
Чудском озере.
кроссворда.
Знать о предпосылках
объединения Руси вокруг
Работа с исторической
Московского княжества. Знать и
картой. Составление плана
уметь отмечать на ленте времени статьи для пересказа.
дату Куликовской битвы, создание
Московского государства.
Знать основные этапы правления
Ивана IV: изменение границ
государства, взятие Казани,
покорение Сибири.
Работа с исторической
картой. Работа с лентой
времени. Решение заданий
кроссворда.
Знать о борьбе с поляками, и
каким стало Московское
государство к концу 17 века.
Работа с исторической
картой. Составление плана
статьи для пересказа.
№ 13
№ 14
№15
№18,19
Собственная
презентация
Смутное время. Борьба
за независимость
России
1
№
20,21
Петр Великий.
Российская империя
Собственная
презентация
13.
1
Екатерина Великая.
Расцвет науки и
1
искусства Собственная
презентация
Нашествие Наполеона
Собственная
презентация
Контрольная работа по
теме «Как изменялась
Русь от новгородской
Руси до Российской
империи»
Октябрьская
революция. Конец
российской империи
Собственная
презентация
1
1
1
Знать, как изменилась Россия во
времена Петра 1, основной вклад
первого императора в развитие
России, как европейского
государства.
Работа с исторической
картой. Составление схемыопоры для систематизации
знаний о преобразованиях
Петра.
№ 25
Знать о развитии Российской
империи после Петра, при
правлении Екатерины II.
Работа с исторической
картой. Составление схемыопоры для систематизации
знаний о преобразованиях
Елизаветы.
№ 27
Знать о борьбе с французскими
захватчиками, о партизанской
войне, о М. Кутузове организаторе освобождения
России.
Работа с исторической
картой. Составление рассказа
№ 28
о событиях того времени, от
лица очевидца.
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Задани
Воспроизведение знаний по
я для
изученным темам, уметь
применять их на практике. самоко
Контрольная работа.
нтроля
Знать причины революции в
России, В.И. Ленин - организатор
свержения власти императора,
Гражданская война.
Составление схемы-опоры по
развитию предпосылок к
перевороту и
№ 33
последовательности событий.
Образование СССР
14.
Собственная
презентация
1
Работа с исторической
картой. Зарисовка боевых
Работа с исторической
Знать о развитии Советской
действий.
России, об объединении республик картой.
в Советский Союз, И. Сталине руководителе объединённого госу- Составление плана,
дарства.
соответствующего ходу
исторических событий по
образованию СССР.
№ 37,
№ 35
Великая Отечественная
война
Составление вопросов для
блиц-опроса. Решение
заданий кроссворда.
Собственная
презентация
№ 38
15.
Послевоенные годы в
Советской России
Собственная
презентация
Знать о послевоенном
строительстве, успехах в военной
промышленности и освоении
космоса, отставание сельского
хозяйства от развитых стран.
Работа с исторической
картой. Составление плана
статьи для пересказа.
Начало перестройки.
Современная Россия
Собственная
презентация
Знать предпосылки развития в
СССР начала перестройка, М.
Горбачёв - организатор
перестройки, Б. Ельцин - первый
президент России, Д. Медведев нынешний президент России.
Составление схемы-опоры по
развитию предпосылок для
№ 42
начала перестройки и
последовательности событий.
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Рассматривание семейных
реликвий. Оформление
№ 43
страниц в тетради по истории
родного края.
Обобщающий урок.
Кем и чем гордится
Россия
1
№ 41
Путешествие по океанам и материкам Земли
Россия на карте мира.
Открытие Азии
16.
1
Знать первооткрывателей восточных Работа с картой полушарий и
окраин России: И.Хабаров,
глобусом. Поиск
Д.Дежнев.
месторасположения
материков.
№4
Материк Евразия
«Интерактивные
карты».
1
Африка
«Интерактивные
карты».
1
Америка
«Интерактивные
карты».
1
Знать народы, населяющие Евразию, Прокладывание маршрутов
растительный и животный мир
путешествий.
Евразии. Уметь показывать на карте
Составление схемы-опоры с
территорию Евразии.
описанием положения
материка, климата и
растительного, животного
миров.
Знать, как открывали Африку,
природу Африки. Уметь показывать
материк на глобусе, карте
полушарий.
Прокладывание маршрутов
путешествий.
Знать, как открывали Северную и
Южную Америки, природу
материков. Уметь показывать
материки на глобусе, карте
полушарий.
Прокладывание маршрутов
путешествий.
Составление схемы-опоры с
описанием положения
материка, климата и
растительного, животного
миров.
Составление схемы-опоры с
описанием положения
материка, климата и
растительного, животного
миров.
№6
№7
№9, 11
Прокладывание маршрутов
путешествий.
1
Знать, как открывали Австралию и
Океанию, природу Австралии.
Уметь показывать материк на
глобусе, карте полушарий.
Прокладывание маршрутов
путешествий.
1
Знать, как открывали Антарктиду,
природу Антарктиды. Уметь
показывать материк на глобусе,
карте полушарий.
Австралия
«Интерактивные
карты».
Антарктида
«Интерактивные
карты».
17
.
Контрольная работа.
Обобщение изученного
за год
Обобщающий урок.
Материки Земли
Составление схемы-опоры с
описанием положения
материка, климата и
растительного, животного
миров.
Составление схемы-опоры с
описанием положения
материка, климата и
растительного, животного
миров.
№ 14
№ 18
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Задани
Воспроизведение знаний по
я
изученным темам, уметь
применять их на практике. самоко
Контрольная работа.
нтроля
1
Уметь воспроизводить свои
знания по изученным темам,
применять их на практике.
Изготовление аппликации
«Растительный и животный
мир континентов» Тест
№ 19
1.
2.
3.
4.
5.
6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
Учебник «Окружающий мир» для 4 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. (УМК «Гармония»), О.Т. Поглазова. — Смоленск:
«Ассоциация ХХI век», 2012г.
Рабочая тетрадь по окружающему миру для 4 класса в двух частях. (УМК «Гармония»), О.Т.Поглазова. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.
Поглазова О. Т. Окружающий мир. 4 класс. Тестовые задания, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.
Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 4 класса. (УМК «Гармония») О.Т.Поглазова – Смоленск: «Ассоциация ХХI
век», 2012г.
Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012г.
Материально-техническое обеспечение
Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так
и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.
Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе
формирования умения работать с моделями.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);
3) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.);
Печатные и другие пособия.
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения
(в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания
(по возможности), видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием желательно иметь:
– географические (карта полушарий, карту России, края) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную
карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– рельефные модели равнины, холма, оврага;
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– муляжи грибов, фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
-термометр;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края).
бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокольского муниципального района
«Кадниковская средняя
школа»
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
______________________
Протокол №___от
«____»_________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
БОУ СМР «Кадниковская СОШ»
______________Самсонова О.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ СМР «Кадниковская
СОШ»
_______________Зеркевич Е.Н.
«____»______________2014г.
Приказ №__ от «___» ____2014г.
Рабочая программа по иностранному языку(английский язык)
для 4 класса начального общего образования
(базовый уровень)
общеобразовательная
Тришичева А.Н.
учитель начальных классов
г. Кадников,
2014 – 2015 учебный год.
Четвертый год обучения
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по иностранному языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29.
12.2001г.
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»).
3. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" №273-ФЗ.
4. Примерной программы начального общего образования по английскому языку, подготовленной в рамках проекта «разработка, апробация и
внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения»
5. Авторской программы Биболетовой М.З для общеобразовательной школы «Английский с удовольствием 2-11 классы».
6. Учебно-методического комплекта учебного предмета «Английский язык» (Смоленск, Ассоциация, 21 век).
7. Учебного плана БОУ СМР «Кадниковская СОШ» на 2014/ 2015 учебный год.
Программа адресована учащимся 4 класса общеобразовательной школы.
В процессе обучения важно реализовать следующие цели и задачи:
- формировать элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учётом речевых
возможностей. Потребностей и интересов младших школьников;
- развитее личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского
языка на последующих ступенях школьного образования; как средства общения;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью
на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и
т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми
обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся
произведениями детской художественной литературы на английском языке, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Рабочая программа рассчитана на год.
В новой редакции курса «EnjoyEnglish» для начальной школы сохранены основные принципы:
- приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку: отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала
осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно
их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и был
виден выход в реальное общение.
- соблюдение деятельностного и личностно-ориентированного характера в обучении: в организации речевой деятельности соблюдается равновесие
между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в
ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания. Работа по овладению языковыми
средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При
этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для
развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу
взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнёром / партнёрами, умения быть членом
команды при решении различного рода учебных и познавательных задач.
Личностно-ориентированный характер обучения, которые проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе
как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих потребностям учащихся; в отборе содержания, отвечающего интересам и
уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям,
происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнёров по общению к позитивным
решениям и действиям.
Это в том числе достигается за счёт разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и степени трудности, что
позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также
индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.
- сбалансированное и взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности, поскольку более прочное и гибкое владение достигается при
параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.
в 3классе соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие.
- развитие когнитивных способностей учащихся, учёт опыта детей в родном языке. Это подразумевает познавательную активность учащихся по
отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление 2 языков на разных уровнях: языковом, речевом и социокультурном.
- использование современных эффективных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более
привлекательным и эффективным: различных методов, приёмов и средств обучения, речевых и познавательных игр, создание благоприятного
психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и аудиоматериала, а также индивидуальных
и групповых проектов.
- социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов,
которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами
людей, для которых английский язык является родной.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Иностранный язык» в 4 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, т.е. 68 часов в год. Программа индивидуального
обучения рассчитана на 17 часов в год, 0,5 часов в неделю (34 учебные недели).
2. Планируемые результаты обучения и система оценивания
В процессе изучения курса «английский язык» младшие школьники:
• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по
заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу,
задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения),
• учатся компьютерному набору текста на иностранном языке (знакомятся с расположеним букв на клавиатуре, учатся вводить и редактировать
небольшие тексты на иностранном языке).
В результате изучения английского языка на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной
деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей
работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том
числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их
компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром
логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера),
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
I Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образованияпо английскому языку должны
отражать:
 приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых
возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
 освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
 сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

альными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
3. Требования к знаниям и умениям учащихся
В результате изучения английского языка ученик должен:
знать/понимать
-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
-особенности интонации основных типов предложений;
-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
-наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в
случае необходимости двуязычным словарем;
-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям
других стран;
-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект:
1) Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2. – 3-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2012.(Стандарты второго
поколения).
2) Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: учебник английского языка для 3 класса/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012.
3) Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: книга для учителя/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012.
4) Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012.
5) Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: CDMP3/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012
4.Содержание курса «Английский язык»
(25,5 часов за 3 года)
2 класс(8,5 ч)
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом
по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (Рождество, Новый год).
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в
зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе.
Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната.
Страны изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые
произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие
школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог побудительного характера.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
- описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания,
описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
- передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- писать буквы английского алфавита;
- списывать текст выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- заполнять таблицы по образцу;
- писать поздравления с опорой на образец;
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием младшие школьники учатся:
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного
содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
Умения чтения.
При овладении чтением младшие школьники учатся:
технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать
правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые
слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом;
2. Социокультурная компетенция.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
-
знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;
знание имен некоторых литературных персонажей;
знание сюжета некоторых популярных английских сказок;
знание некоторых праздников (Christmas, Newyear);
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;
- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Младшие школьники должны:
- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных;
- не оглушать звонкие согласные в конце слова;
- не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
4.2. Лексическая сторона речи.
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами;
б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа looklike, alotof;
в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 600 лексических единиц;
- знакомятся с некоторыми способами словообразования:



словосложением;
аффиксацией (суффиксы существительных –er, -or, числительных
конверсией;
- знакомятся с интернациональными словами.
-teen, -ty, -th),
4.3. Грамматическая сторона речи.
Младшие школьники учатся употреблять в речи:
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос,
вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с
простым глагольным сказуемым (ShespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketoplay.Hecanskatewell)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в
настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространенные предложения. Предложения с
однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be.
Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и
нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной,сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в
именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20.
Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from
4 класс (17 ч.)
РАЗДЕЛ № 1 «Любимое время года» (5 часов)
Занятия в разное время года. Любимое время года. Погода. Погода в разных странах и родном крае. Каникулы зимой и летом. Погода в разное время
года. Дикие животные в разное время года: сказка «Два кролика». (2 урока).
Грамматика: Формы безличных предложений: Itiswindy. Itiswinter. Простое будущее время (вспомогательный глагол will, маркеры tomorrow, next, inanhour). Вопросительные и отрицательные предложения в FutureSimple , краткие ответы
РАЗДЕЛ №2 «Мой город, мое село» (3час)
Жизнь в городе и селе. Степени сравнения прилагательных. Крупные города,мой город. Домашние животные в городе и селе. Дикие и домашние
животные. Как люди и животные помогают друг другу.
Грамматика: Степени сравнения прилагательных. Исключения. Множественное число существительных.
РАЗДЕЛ № 3 «Мир моих увлечений» (3 часа)
Мир моих фантазий. Сочиняем свои истории и сказки. Рассказываем известные детские сказки. (2 урока) Мои фантазии. Разыгрываем сказки по ролям.
Грамматика: Правильные и неправильные глаголы в прошедшем простом времени. Вспомогательный глагол did. Глагол to be в PastSimple. Порядок
слов в вопросительных и отрицательных предложениях. Слова-маркерыв Past simple (ago, last, yesterday).
РАЗДЕЛ №4 «Моясемья» (3 часа)
Любимые занятия членов моей семьи. Мои любимые занятия. Помощь по дому. Вежливый телефонный разговор. Сказка о вежливости. Поведение за
столом. Поведение в семье и в гостях. Что люди читают. Что любят читать члены моей семьи.
Грамматика: Неправильные глаголы. Отрицательные и вопросительные предложения в Past Simple. Притяжательные местоимения. Сокращенные
формы глаголов: don't, doesn't, can't, won’t, haven’t, hasn’t, didn’t, wasn’t, weren’t. Предлоги места.
РАЗДЕЛ № 5 «Моя любимая еда. Моя одежда» (3часа)
Покупка одежды. Одежда в разную погоду. Как сделать покупку. Что купить для путешествия. Покупка продуктов. Покупка продуктов в разных
упаковках. Еда в разное время суток.(2 урока). Как сделать покупку.
Грамматика: Местоимения some, any, no. Предложения с оборотом thereis/thereare . Прошедшее простое время.
5. Календарно-тематическое планирование.
Английский язык. 4 класс.(17 часов/68часов)
(из расчета 0,5 часа в неделю)
№
п.п.
Тема
урока/тип/домашнее
задание
1
Тема урока-Занятия в
разное время года.
Тип урока-Урок изучения
и первичного закрепления
новых знаний.
Домашнее задание-с.4 у.1,
РТ с.22-23 у.1-3
2.
Тема урока- Любимое
время года.
Тип урока- Урок
изучения и первичного
закрепления новых
знаний.
Домашнее задание-с.7
Дата проведения
План
Элементы содержания
факт
РАЗДЕЛ 1 «ЛЮБИМОЕ ВРЕМЯ ГОДА»
Грамматика-общие и специальные вопросы.
Лексика-to ski,to toboggan,to
skate,to dive,to water-ski,to run,to
jump,to ride a bike
Аудирование-стих
Говорение-сообщение данных
по таблице.
Чтение-стих.
Письмо-словарь
Грамматика- общие и специальные вопросы.
Лексика-warm,cold,clean,hot,
bright,sunny,rainy,frosty,cloudy,slippery,windy,foggy,snow
Аудирование-песня
Говорение-диалог.
Требования к уровню
подготовки.
Знать структуру построения
общих и специальных
вопросов в present Simple.
Знать лексику по теме
Вид контроля.
С.5 у.4
Работа по
картинкам.
С.4у.1
Уметь понимать основное
содержание стихотворения.
Уметь озвучить
полученные результаты в
таблице и назвать
популярные виды спорта.
Уметь читать стих за
учителем и самостоятельно.
Знать правила орфографии.
Знать структуру построения
общих и специальных
вопросов в present Simple.
Знать лексику по теме
Уметь дополнить диалог и
обсудить вопросы по теме
С.5 у.4,6
С.4у.1
С.4
С.7 у.9
Работа по
картинкам
С.7у.11
С.6 у.8 с.7 у.10
Эл-ты
Дополнительного
Содержан.
у.11 РТ с.23у.4
Чтение-чтение букв в разных
окружениях.
Письмо-словарь
Тема урока- Погода.
Тип урока-Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с.9
у.15 с.17 у..1,2
Тема урока- Погода в
разных странах и родном
крае.
Тип урока-Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с.9-10
(правило), РТ с.25 у.9
3.
Тема урока- Каникулы
зимой и летом.
Тип урока-Урок изучения
и первичного закрепления
новых знаний.
Домашнее задание-РТ
Грамматика-Present Simple
Лексика- warm,cold,clean,hot,
bright,sunny,rainy,frosty,cloudy,slippery,windy,foggy,snow
Грамматика-повествовательные предложения Future Simple
Лексика- warm,cold,clean,hot,
bright,sunny,rainy,frosty,cloudy,slippery,windy,foggy,snow
Аудирование-вопросы,предложения
Грамматика-Future Simpl
Лексика- warm,cold,clean,hot,
bright,sunny,rainy,frosty,cloudy,slippery,windy,foggy,snow
Аудирование-вопр.
диалога.
Знать правила чтения
гласных o,I в открытом и
закрытом слоге.
Уметь орфографически
правильно записать слова
по теме в словарь.
Знать структуру вопросительных предложений в
Simple.
С.6 у.11
С.62у.8
Работа по
карточкам
Работа по
картинкам
Знать структуру в речи
Знать лексику по теме и
уметь употреблять в реч
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь высказать свои
предположения о занятиях
Хоббита на следующей
неделе.
Уметь извлечь основну
ю информацию из правила.
Уметь составить прогноз
погоды на будущую
неделю.
Уметь строить отрицател
Ьные и вопросительные
предложения в Future Simple.
Уметь составлять словосочетания по теме.
С.9 с.10 у.16.17
С.10
Игра с мячем
В процессе урока
Работа по
картинкам
С.9
С.11у.19
c.13
игра «Цепочка
слов»
с.23-24 у.5-7
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь описывать картинку
Знать правильное ударе-ние
в словах и фразах.
в процессе урока
с.11-12 у.20-21
с.14у.25
Тема урока- Времена
года. Погода.
Тип урока-Урок
Комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с.18
у.4,5 РТ с.24 у.8
Грамматика-Future Simple
Лексика- warm,cold,clean,hot,
bright,sunny,rainy,frosty,cloudy,slippery,windy,foggy,snow
Аудирование-вопросы
Говорение-диалог в парах
Чтение-ударение.
Письмо-дописать предложение.
Тема урока-Контрольная
работа № 1 «Любимое
время года».
Тип урока-Урок
контроля, оценки и
коррекции знаний.
Говорение- монолог.
Знать образование отрицательной формы в Future
Simple.
Уметь строить отрицател
Ьные и вопросительные
предложения в Future Simple.
Уметь составлять словосочетания по теме.
работа по
карточкам
c.13
работа по
карточкам
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь задавать друг дру-гу
вопросы,используя
образцы.
Знать правильное ударе-ние
в словах и фразах.
Знать образование отрицательной формы в Future
Simple.
в процессе урока
Уметь рассказать о
любимом времени года.
Устный опрос.
Текущий
контроль.
с.13у.24
с.14у.25
с.14 у.25
Домашнее задание-пов
торить слова.
Тема урока-Дикие
животные в разное время
года: сказка «Два
кролика»
Тип урока-Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с.16
у.30
Грамматика--Future Simple
Лексика- warm,cold,clean,hot,
bright,sunny,rainy,frosty,cloudy,slippery,windy,foggy,snow
Аудирование
Говорение-диалог.
Чтение-текст.
4.
Тема урока-Дикие
животные в разное время
года: сказка «Два
кролика»
Тип урока-Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с.19
у.1,2
Письмо-восстановить слово.
Грамматика- Future Simple
Лексика-по теме «Погода»
Аудирование
Говорение- монолог I like/ think
Чтение-текст
Письмо-восстановить слово
5.
Тема урока- Жизнь в
городе и селе.
Тип урока-Урок изучения
и первичного закрепления
новых знаний.
Домашнее задание-с.22
у.4 РТ с.28 у.1,2
РАЗДЕЛ 2 « МОЙ ГОРОД / МОЕ СЕЛО»
Грамматика-мн.число
существительных
Лексика-church,field,cow,hill,
road,path,cart,wood,sheep,
horse,river,windmill,flowers,
tree,bridge,garden,apple tree.
Аудирование-слова
Знать структуру в речи.
Знать лексику по теме и
уметь употреблять ее в
речи.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь разыграть диалогвстречу и извлечь нужную
информацию.
Уметь читать про себя и
извлекать информацию.
Знать правила орфографии.
Знать структуру в речи.
Знать лексику по теме и
уметь употреблять ее в
речи.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь кратко высказать-ся
о себе.
Уметь читать про себя и
извлекать информацию.
Знать орфографию лекси
Ки по теме.
Игра «Хвастун»
Работа по
картинкам.
Знать образование мн.
Числа существительных
Знать лексику по теме
С.21, игра с мячем
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
В процессе урока
Игра «Будь внимателен»
В процессе урока.
С.15 у.27
С.15 у.27
Работа по
карточкам.
Игра «Хвастун»
Работа по
картинкам.
В процессе урока.
С.16 у.33
С.16 у 30
Работа по
карточкам
С.20 у.1
Говорение-загадать слово.
Чтение-текст.
Письмо-словарь
Тема урока- Степени
сравнения
прилагательных.
Тип урока- Урок
изучения и первичного
закрепления новых
знаний.
Домашнее задание-с.25
у.14 РТ с.29у 4
Грамматика-степени сравнения
прилагательных
Лексика- church,field,cow,hill,
road,path,cart,wood,sheep,
horse,river,windmill,flowers,
tree,bridge,garden,apple tree
Аудирование
Говорение-монолог.
Чтение-диалог.
Письмо-восстановить слово
6.
Тема урокаКонтрольная работа №
2 «Сельская жизнь»
Тип урока- Урок
контроля, оценки и
коррекции знаний.
Домашнее задание-с.27
у.17 РТ с.29 у.5
Тема урока- Крупные
города. Мой город.
Тип урока- Урок
комплексного
применения ЗУН
Домашнее задание-с.30
у.22 с.37 у.3,4
Аудирование
Грамматика- степени сравнения
прилагательных.
Лексика-по теме
Аудирование
Уметь отгадывать
загаданное слово.
Уметь читать про себя и
извлекать информацию.
Знать орфографию лекси
Ки по теме.
Знать правило степеней
сравнения простых
прилагательных.
Уметь применять лексику
по теме.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь рассказать о своем
любимом месте.
Уметь читать диалог,
построенный на изученном
языковом материале.
Уметь воспринимать и
понимать содержание
текста на слух.
С.21 у.2
Уметь активно использовать прилагательные в
речевых образцах.
Знать исключения из
правила образования сте
пеней сравнения прил.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Игра «Согласись
не согласись»
С.20 у.1
С.24 у.12
Работа по
картинкам.
В процессе урока
С.23 у.10
Работа по
карточкам.
Тест.
Текущий
контроль.
Рабочие
программы по
английскому
языку. С.104
Работа по
картинкам
С.28 у.20
Тема урока- Домашние
животные в городе и селе.
Тип урока- Урок
комплексного
применения ЗУН .
Домашнее задание-с.32
у.26 РТ с.29-31 у. 6,9
Говорение-выражение
согласия,несогласия, описа-ние
картинки.
Чтение
Письмо-восстановить слова
Грамматика-- степени
сравнения прилагательных.
Лексика-mountains,town,river
Desert,country.iceberg,forest,
ocean,
Аудирование-вопросы учителя.
Говорение-ответы на вопросы.
Чтение-слова
Письмо-словарь
Тема урока- Дикие и
домашние животные .
Тип урока-Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с.33
у.30 с.37-38 у.6,7
Грамматика-степени сравнения прилагательных состоящих
из 2 или 3-х слогов
Лексика-wolf,penguin,eagle,
camel,cow, whale,crocodile
Аудировани
Говорение-описать животное
Чтение-адреса животных.
Письмо-составить предложения
7.
Тема урока-Контрольная
работа № 4 «Степени
Письмо
Уметь описывать картинку.
С.29 у.21
Знать правила орфографии.
Уметь активно использовать прилагательные в
речевых образцах.
Знать лексику по теме.
Работа по
карточкам.
Игра «Аукцион»
С.31 у.23
Уметь воспринимать на
слух речь учителя.
Уметь описывать животное
с опорой на картинку.
Уметь читать вслух.
Знать прапвила
орфографии.
Знать правила образова-ния
степеней сложных
прилагательных.
В процессе урока
С.31 у.25
Знать лексику по теме,
уметь употреблять в речи
Уметь воспринимать на
слух речь учителя и
одноклассников.
Уметь описывать животное
по плану.
Уметь читать с пониманием
содержания.
Знать правила орфографии
и пунктуации
Работа по
картинкам
Знать правила образова-ния
степеней прилагательных,
С.31 у.23
Игра «Назови
рифму»
С.32
С.32 у.26,
С.33у.28,29
С.32 у.27
Работа по
карточкам.
Тест
Итоговый
сравнении я
прилагательных».
Тип урока-Урок
контроля,оценки и
коррекции знаний.
Домашнее заданиеповторить слова.
8.
Тема урока- Мир моих
фантазий.
Тип урока-Урок изучения
и первичного закрепления
знаний.
Домашнее задание-с.51
у.1,2, с.42-правило
РАЗДЕЛ 3 « МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ»
Грамматика-Past Simple.
Лексика-правильные и
неправильные глаголы.
Аудирование
Говорение-игра
Чтение-глаголы, окончание –ed
Письмо-словарь
Тема урока- Сочиняем
свои истории и сказки.
Тип урока-Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с.44
у.10 РТ с.34 у.1.2
Грамматика- Past Simple.
Лексика- правильные и
неправильные глаголы.
Аудирование-песня
Говорение-монолог
Чтение-текст с извлечением
информации.
Письмо-глаголы
Тема урока-Рассказываем
известные детские сказки.
Грамматика- Past Simple.
Лексика-last year,last month, last
будущее простое время.
контроль.
Е.А.Барашкова
Грамматика
англ.языка, проверочные работы
к учебнику
М.З.Биболетовой.
Знать правило образования
времени.
Знать глаголы.
Уметь воспринимать на
слух речь учителя и
одноклассников.
Уметь повторить
предложение.
Знать праивила чтения
окончания –ed у
правильных глаголов.
Знать правила орфографии.
С.41
Знать структуру в речи.
Знать лексику по теме.
Уметь повторить
прослушанную песню.
Уметь составить рассказ по
картинке.
Уметь читать текст про
себя и извлекать
информацию.
Уметь выписать глаголы из
текста в прошедшем
времени.
Знать структуру в речи.
Знать слова-спутники
С.41
С.43 у.5
С.41-42
Игра «Будь
внимательным»
С.42 у.3,4
Работа со
словарем
С.44 у.10
С.43 у.6
С.43 у.6
С.45
Игра «Снежный
Тип урока- Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-Рт
с.35-36 у.3,7
week,ago,yesterday,once
Аудирование
Говорение-стих.
Чтение-рассказ
Письмо-выписать слова
9.
Тема урока-Контрольная
работа № 5 «Мир моих
фантазий»
Тип урока- Урок
контроля, оценки и
коррекции знаний.
Домашнее задание-с.52
у.7 РТ с.36 у.8
Тема урока-Рассказываем
известные детские сказки.
Тип урока-- Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с 47
у.17 с.52 у.6
Аудирование
Грамматика-глагол to be
Лексика- last year,last month,
last week,ago,yesterday,once
Аудирование-вопросы учителя
Говорение- диалог
Чтение-диалоги
Письмо- глагол to be
Тема урока- Мои
фантазии.
Тип урока- Урок
комплексного
применения ЗУН.
Грамматика-вопрос в Past Simple
Лексика- last year,last month,
last week,ago,yesterday,once,
put,cut,let,make,say,shout
прошедшего времени.
Уметь воспринимать на
слух речь учителя и
одноклассников.
Уметь выразительно рассказывать стих.
Уметь восстановить рассказ в Past Simple.
Уметь выбрать и записать
слова, обозначаемые
символом.
Уметь понимать основное
содержание несложной
сказки.
Знать формы глагола to be
Знать лексику по теме.
Уметь воспринимать на
слух речь учителя и
одноклассников.
Уметь закончить диалог.
Уметь читать свои
варианты диалогов.
Уметь соотнести форму
глагола to be с
местоимением.
Уметь составлять вопросительные предложения в
Past Simple
Знать и уметь применять
лексику по теме.
ком»
В процессе урока.
С.44 у.10
С.45 у.12
С.45 у.11
Тест.
Текущий
контроль.
Рабочие
программы по
английскому
языку 2-11
классы.
С.104
С.46
Игра «Карусель»
В процессе урока.
С.47 у.16
Работа по
карточкам
С.47,с.144
Домашнее задание-с.52
у.5 РТ с.37 у.9
Аудирование
Говорение-ответы на вопросы.
Чтение-письмо.
Письмо-модель предложения.
Тема урока-Разыгрываем
сказки по ролям.
Тип урока-Урок
закрепления знаний.
Домашнее задание-РТ
с.35 у.5,6
Грамматика-Past Simple
Лексика-по теме
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение-интонация
10.
Тема урока-Контрольная
работа № 7 «Мир моих
фантазий:рассказываем
известные детские
сказки»
Тип урока-Урок
контроля,оценки и
коррекции знаний.
Домашнее задание-пов
торить неправильные
глаголы.
11.
Тема урока- Любимые
Письмо-глаголы
Говорение-монолог.
РАЗДЕЛ 4 «МОЯ СЕМЬЯ»
Грамматика-Past Simple
Уметь воспринимать на
слух речь учителя и
одноклассников.
Уметь задать вопрос и
ответить на него в
прошедшем времени.
Уметь читать письмо вслух.
Уметь записать вопросы и
составить схемы к ним
Уметь употреблять время в
речи.
Знать лексику по теме.
Уметь воспринимать на
слух речь учителя и
одноклассников.
Уметь строить
предложения в Past Simple
Уметь соблюдать
интонацию в повествовательных и вопроситель-ных
предложениях
Уметь записать глаголы в
Past Simple и перевести их.
Уметь рассказать о
выдуманном вчерашнем
дне.
В процессе урока
Знать структуру в речи
С.55 у.2-4
Игра «Угадайка»
Письмо на доске
Работа по
карточкам.
В процессе урока
Игра «Скажи в
прошедшем
времени»
С.50 у.23,24
Работа по
карточкам
Текущий
контроль.
занятия членов моей
семьи.
Тип урока- Урок
изучения и первичного
закрепления новых
знаний.
Домашнее задание- с.69
у.1,2 с.55 у.6
Лексика-daughter,son,mother,
sister,brother,father,to watch, to
play,to make a toy
Аудирование-стих
Говорение-монолог.
Чтение-вопросы
Письмо-транскрипция
Тема урока- Мои
любимые занятия.
Тип урока- Урок
изучения и первичного
закрепления новых
знаний.
Домашнее задание-с.69
у.3 РТ с.39 у 1,2
Грамматика-краткие ответы в
устной речи/
Лексика- daughter,son,mother,
sister,brother,father,to watch, to
play,to make a toy
Аудирование
Говорение-вопросы
Чтение-с извлечением
информации.
Письмо-восстановить слова
12.
Тема урока- Помощь по
дому.
Тип урока-урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с.69
у.4,5
Грамматика-вопросительные
предложения в Present ,Past,
Future.
Лексика- make my bed,lay the
table,repair his bike,clean the
room,answer phone calls
Аудирование
Говорение-диалог
Чтение-с извлечением
Знать лексику по теме.
Уметь понять основное
содержание стиха.
Уметь рассказывать о
вчерашнем дне.
Уметь читать фразы в Past
Simple.
Уметь найти пропущенное
слово.
Знать краткую форму
сочетания
вспоиогательного глагола и
слова not
Знать лексику по теме.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь задавать вопросы о
членах семьи.
Уметь читать про себя и
извлекать нужную
информацию.
Уметь поставить буквы в
правильном порядке.
Знать структуру построения
вопросите-льных
предложений.
Знать лексику по теме.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь читать вслух и
С.55 у.1
С.55 у.6
С.56 у.9
С.56 у.9
Работа по
карточкам
С.56
Работа по
картинкам
В процессе урока
Работа со словами
С.57 у.10
Работа по
карточкам
Игра «Веселая
цепочка»
Работа по
картинкам
В процессе урока
С.57-58 у.12
Работа по
картинкам
Тема урокаКонтрольная работа №
8 «Поведение в семье и в
гостях»
Тип урока- Урок
контроля,оценки и
коррекции знаний.
Домашнее задание-с.6061 у.15,18 РТ с.41 у.6
Тема урока- Поведение за
столом.
Тип урока-- Урок
изучения и первичного
закрепления новых
знаний.
Домашнее задание-с. 71
у.8
информации
Письмо-краткие ответы на
вопросы
Чтение-работа с текстом.
извлекать информацию.
Уметь дописать краткие
ответы на вопросы.
Уметь читать про себя и
понимать текст,
содержащий только
изученный материал.
Грамматика-предлоги
направления
Лексика-behind,out of,
in,under,above,between,in the
left,in the middle.
Аудирование-предлоги
Уметь употреблять
предлоги направления в
речи.
Знать лексику по теме.
Говорение-диалог
Чтение-с извлечением
информации
Письмо-правила поведения
Тема урока-Контрольная
работа № 9 «Времена
группы Simple»
Тип урока- Урок
контроля,оценки и
коррекции знаний.
Домашнее задание-РТ
с.42-43
Письмо-Past, Present, Future
Simple.
Тема урока- Поведение в
Грамматика-Past Simple
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь вести диалограсспрос.
Уметь читать про себя и
извлекать информацию.
Знать правила поведения за
столом.
Знать формы образования
глагольных форм в
утвердительных и
вопросительных
предложениях.
Уметь употреблять время в
Работа по
карточкам
Тест.
Итоговый
контроль.
Проверочные
работы по
английскому
языку. К учебнику
М.З.Биболетовой.
с.5-7
Работа по
картинкам
Игра «Угадай
слово»
В прцессе урока
С.65 у.27
С.64 у 25
Работа в тетрадях.
Тест.
Текущий
контроль.
Е.А.Барашкова
Грамматика
англ.языка, проверочные работы
к учебнику
М.З.Биболетовой.
Работа по
семье и в гостях.
Тип урока- Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с.53
у.1
Лексика-по теме
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение- текст
Письмо-ответить на вопросы
13.
Тема урока-Контрольная
работа № 10 «Любимые
занятия членов моей
семьи»
Говорение-монолог
речи.
Знать лексику по теме.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь рассказать о
событиях текста.
Уметь читать про себя и
извлекать нужную
информацию.
Уметь найти и выписать
ответы на поставленные
вопросы к тексту.
Уметь рассказать о
правилах поведения в
семье.
карточкам
В процессе урока
С.115 у.2а
С.115 у.1
С.115 у.2b
Текущий
контроль. Устный
опрос.
Тип урока-Урок
контроля, оценки и
коррекции знаний.
Домашнее заданиеповторить лексику
раздела.
14.
Тема урока- Покупка
одежды.
Тип урока- Урок
изучения и первичного
закрепления новых
знаний.
Домашнее задание-с.81
у.1 РТ с.44-45 у.1,2
РАЗДЕЛ № 5 «МОЯ ЛЮБИМАЯ ЕДА. МОЯ ОДЕЖДА»
Грамматика-there is/ are
Уметь составлять
предложения используя
конструкцию.
Лексика-clothes,raincoat,shirt,
Знать лексику по теме.
shoes,shorts,jeans,coat,T-shirt
Аудирование-слова
Уметь понимать речь
учителя и одноклассников на уроке.
Говорение-диалог
Уметь вести диалог на
тему.
Чтение-клише
Уметь использовать
С.74 у.10
Работа по картинкам
В процессе урока
С.72
С.73-74 у.4
Работа в словарях
Письмо-лексика по теме
Тема урока- Одежда в
разную погоду.
Тип урокаУрок
изучения и первичного
закрепления новых
знаний.
Грамматика- there is/ are
Домашнее задание-РТ
с.45 у.3,4
Говорение-диалог
Лексика-hope,show,away,now
Found,cloud,wear,hair
Аудирование
Чтение-диалоги
Письмо-восстановить слова
Тема урока- Как сделать
покупку.
Тип урока-Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-РТ с
45-46 у.5,6
Тема урока- Что купить
для путешествия.
Тип урока- Урок
комплексного
применения ЗУН.
Грамматика- there is/ are
Лексика-hope,show,away,now
Found,cloud,wear,hair
clothes,raincoat,shirt,
shoes,shorts,jeans,coat,T-shirt
Аудирование-рассказы
одноклассников
речевые клише.
Знать правила
орфографии
Уметь использовать
конструкцию в речи.
Знать лексику по теме.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассников на уроке.
Уметь вести диалограсспрос.
Уметь читать про себя с
полным пониманием.
Знать правила
орфографии.
Уметь использовать
конструкцию в речи.
Знать лексику по теме.
Знать лексику по теме
Уметь назвать
содержимое сумки.
Говорение-монолог
Уметь читать слова на
правило.
Чтение-буквосочетания ght, ight Уметь соотнести
Письмо-буквосочетания и
буквосочетание и соответ
звуки
ственный звук.
Грамматика- there is/ are
Уметь использовать
I have…on
конструкцию в речи.
Лексика-clothes,raincoat,shirt,
Знать лексику по теме.
shoes,shorts,jeans,coat,T-shirt
Аудирование-рассказы
Уметь понимать речь
Игра «Запомни»
Работа по
картинкам.
В процессе урока
С.73-74 у.4,5
С.74 у.5
Работа в тетрадях
С.75 у.10
Работа по
картинкам. (экран)
В процессе урока.
Работа в группах
С.75 у.8
С.75 у.9
Игра «Веселая
цепочка»
С.76 у.11,12
Игра «Лото»
Домашнее задание-с.76
у.13 с.83 у.7
Одноклассников.
Говорение-монолог
Чтение-с извлечением
информации.
Письмо-восстановить слова
15.
Тема урока-Контрольная
работа № 11 «Одежда»
Тип урока- Урок
контроля, оценки и
коррекции знаний.
Домашнее задание-с.77
у.18 РТ с.47 у.8
Чтение с извлечением
информации.
Тема урока- Еда в разное
время суток.
Тип урока-Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с.83
у.1 РТ с.48 у.11.
Грамматика- some,any,no
Лексика-a bag of sweets,a kilo of
apples,a tin of corn,a bar of chocolate,a litre of milk,a slice of
meat,a loaf of bread,a glass of
water,a cup of tea,a bottle of water,a piece of cake
Аудирование-сообщения
одноклассников
Говорение-диалог
Чтение-диалог
Письмо-лексикограмматические предложения.
Тема урока- Еда в разное
время суток.
Грамматика- some,any,no
учителя и одноклассников на уроке.
Уметь рассказать о своей
одежде.
Уметь читать про себя и
извлекать нужную инфор
мацию.
Знать правила
орфографии.
Уметь читать про себя с
извлечением
информации.
Уметь употреблять
some,any,no в речи
Знать лексику по
теме,уметь употреблять в
речи.
Картинки
С.76 у.14
Работа по
карточкам.
Тест.
Текущий вопрос.
Проверочные
работы по
английскому языку.
К учебнику
М.З.Биболетовой.
с.10-12
Работа по карточкам
Игра «Снежный
ком»
В процессе урока
Уметь понимать речь
учителя и одноклассников на уроке.
Уметь составлять и
разыгрывать диалог
Уметь закончить диалог
и прочитать его.
Уметь дополнить
предложения словами
some,any,no.
Уметь употреблять
some,any,no в речи
Работа с картинками
С.80 у.25
Задание на д
Работа по карточкам
Тип урока-Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с.83
у.1 РТ с.49 у.14
Лексика-a bag of sweets,a kilo of
apples,a tin of corn,a bar of chocolate,a litre of milk,a slice of
meat,a loaf of bread,a glass of
water,a cup of tea,a bottle of water,a piece of cake
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение-текст
Письмо-таблица
Тема урока-Контрольная
работа № 12 «Покупка
продуктов»
Тип урока-Урок
контроля,оценки и
коррекции знаний.
Домашнее заданиеповторить лексику
раздела.
16.
Тема урока- Моя школа.
Тип урока- Урок
изучения и первичного
закрепления новых
знаний.
Домашнее задание-с.91
у.1,2 РТ с.51 у.4
Аудирование
Знать лексику по
теме,уметь употреблять в
речи.
Работа по картинкам
В процессе урока
Уметь понимать речь
учителя и одноклассников на уроке.
Уметь рассказать о
важных событиях текста.
Уметь читать про себя и
извлекать информацию.
Уметь заполнять таблицу
по образцу.
Уметь воспринимать и
понимать основное
содержание текста.
РАЗДЕЛ № 6 «МОЯ ШКОЛА.МОЯ КЛАССНАЯ КОМНАТА»
Грамматика-ответы на вопросы Уметь отвечать на вопросы
Лексикаразного типа.
blind,wall,picture,bag,window,po Знать лексику по теме.
ster,plant,desk,table,video, blackboard,bookshelf
Аудирование-слова
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
Говорение-монолог.
на уроке.
Уметь сообщить что делают
дети во время
Чтение-с извлечением
урока,перемены.
С.122-124
С.122 у.1
С.122 у 2
Тест.
Итоговый контроль.
Рабочие программы
по английскому
языку 2-11 классы.
С.104
Игра
«Переводчик»
Работа по
картинкам
В процессе урока
С.85 у.3
С.85 у.2
информации
Письмо-восстановить слово
Тема урока- Занятия в
школе.
Тип урока- Урок
изучения и первичного
закрепления новых
знаний.
Домашнее задание-с.87 у
12 РТ с.50-51 у.3,5
Грамматика- модальный глагол
must, must not
Лексика- pen,pencil,ruler,felt-tip
pen,paints,dictionary,rubber
Exercise book,textbook
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение-инструкция
Тема урока- Школьные
принадлежности.
Тип урока-Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с.88
у.16 РТ с.50-51 у.2,5
Письмо-восстановить слова
Грамматика- модальный глагол
must,must not
Лексика-pen,pencil,ruler,felt-tip
pen,paints,dictionary,rubber
Exercise book,textbook
Аудирование-стих
Говорение-диалог
Чтение-инструкция
Тема урока-Контрольная
Письмо-восстановить слова по
теме
Письмо: времена группы
Уметь читать про себя и
извлекать нужную
информацию.
Знать правила орфографии.
Уметь употреблять глагол в
речи.
Знать лексику по теме,
уметь употреблять в речи.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь передавать
содержание прочитанного с
опорой на иллюстрацию.
Уметь читать про себя с
полным пониманием
содержания.
Знать правила орфографии.
С.84
Работа по
карточкам
С.86 у.9
В процессе урока
С.86 у.10
С.86 у.13
Работа по
карточкам
Уметь употреблять глагол в
речи.
Знать лексику по теме,
уметь употреблять в речи.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь вести диалограсспрос по теме.
Уметь читать вслух с
полным пониманием
информации.
Знать правила английской
орфографии.
Игра «Будь
внимательным»
Работа по
картинкам
Знать Времена группы Sim-
Тест.
В процессе
урока,стих
С.87 у.15
С.87 у.15
Задания на доске
работа № 13 «Сравнение
видовременных форм
английского глагола»
Тип урока- Урок
контроля,оценки и
коррекции знаний.
Домашнее задание-с.88
у.18 с.91 у.4,5
Тема урока- Некоторые
школьные предметы.
Тип урокаКомбинированный урок
Домашнее задание- РТ с
53 у.10,11
Simple.
ple.
Грамматика-модальный глагол
must
Лексика-по теме
Аудирование-диалоги
одноклассников
Уметь употреблять глагол в
речи.
Знать лексику по теме.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь вести диалограсспрос.
Уметь читать составленные диалоги.
Знать правила орфографии.
Говорение-диалоги
Чтение-диалоги
Тема урока- Мои
любимые школьные
предметы.
Тип урока-Урок
закрепления знаний.
Домашнее задание-с.9192 у.6 с.92 у.2
Тема урока-Контрольная
работа № 14
«Школьные истории»
Тип урока-Урок
Письмо-исправить ошибки в
словах
Грамматика- модальный глагол
must
Лексика-по теме
Аудирование
Говорение-диалог
Чтение-текст
Письмо-соотнести слова с
транскрипцией.
Чтение с извлечением
информации.
Текущий
контроль.
Е.А.Барашкова
Грамматика
англ.языка, проверочные работы
к учебнику М.З.
Биболетовой.
Игра «Веселая
цепочка»
В процессе урока
С.89 у.20
С.89 у.20
Задание на доске.
Уметь употреблять глагол в
речи.
Знать лексику по теме.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь вести диалог
побудительного характера.
Уметь читать про себя с
извлечением информации.
Игра «Хвастун»
Уметь читать про себя и
извлекать информацию.
Тест.
Текущий опрос.
Проверочные
работы по
Работа по
картинкам
С.126 у.4
С.125 у.1
Задание на доске.
контроля,оценки и
коррекции знаний.
Домашнее заданиеповторить лексику
раздела.
Тема урока- Школьные
истории.
Тип урока-Урок
обобщения и
систематизации знаний.
Домашнее задание-с.92
у.1 РТ с.51 у.6
английскому
языку. К учебнику
М.З.Биболетовой.
с.5-7
Грамматика-Future Simple
Лексика-по теме.
Аудирование-вопросноответная работа.
Говорение-диалоги, монолог
Чтение-вопросы
Тема урока- Школьные
предметы.
Тип урока- Урок
обобщения и
систематизации знаний.
Домашнее задание –с.92
у. 7
Письмо-вписать пропущенный
звук
Грамматика-Future Simple
Лексика-по теме.
Аудирование-вопросноответная работа.
Говорение-диалоги, монолог
Чтение-вопросы
61
Знать время в речи.
Знать лексику по теме.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь составить рассказ по
предложенным
моделям.Уметь вести
диалог-расспрос.
Уметь читать составленные
вопросы.
Знать правила орфографии.
Игра
«Испорченный
телефон»
В процессе урока
С.90у.23
Знать время в речи.
Знать лексику по теме.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассни-ков
на уроке.
Уметь составить рассказ по
предложенным
моделям.Уметь вести
диалог-расспрос.
Уметь читать составленные
вопросы.
Знать правила орфографии.
Игра
«Испорченный
телефон»
В процессе урока
С.90у.23
Письмо-вписать пропущенный
звук
РАЗДЕЛ № 7 «СТРАНА ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ»
Тема урока- Как
Грамматика-общие вопросы
Уметь задавать общие
научиться понимать друг
вопросы и давать ответы на
друга:
них.
национальный костюм.
Лексика-language,together, InЗнать лексику по теме.
С.90
Работа по
карточкам
С.90
Работа по
карточкам
Игра
«Любопытный»
Работа по
Тип урока- Урок
изучения и первичного
закрепления новых
знаний.
Домашнее задание-с.9394 У.1,4 с.105 У.1
62
Тема урока- Как
научиться понимать друг
друга: жесты.
Тип урока- Урок
изучения и первичного
закрепления новых
знаний.
Домашнее задание-с.96
у.13 РТ с.54-55 У.1
dia,Egypt,Italy,Scotland, Japan,understand
Аудирование-стих
Говорение-диалог
Чтение-стих
Письмо-восстановить слово.
Грамматика-союз as…as
Лексика- language,together, India,Egypt,Italy,Scotland, Japan,understand
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение-предложения
Тема урокаКонтрольная работа №
15 «Поведение в семье и
с друзьями»
Тип урока- Урок
контроля, оценки и
коррекции знаний.
Домашнее задание-с.106
у.3 РТ с.55 у.2,3
Тема урока-Контрольная
работа № 16 «Как
научиться понимать
друг друга»
Тип урока-Урок
контроля, оценки и
Письмо-выписать слово.
Аудирование
Говорение: монолог
картинкам
Уметь понимать речь
учителя и одноклассников.
Уметь задавать вопросы.
Уметь выразительно читать
стих.
Знать правила орфографии.
Уметь употреблять союз в
устной речи.
Знать лексику по теме.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассников.
Уметь выразить настроение
людей.
Уметь прочитать
полученные предложения.
Уметь найти лишнее слово.
Уметь воспринять и понять
основное содержание
несложных текстов.
Уметь рассказать о себе как
о гражданине своей страны.
С.93 у.1
С.94 у.3
С.94 у.2
С.95 у.8
С.96 у.12
Работа по
картинкам.
В процессе урока
С.96 у.10,11
С.96 у.12
Работа по
карточкам.
Тест.
Текущий
контроль.
Учебник
М.З.Биболетовой
«Enjoy English2»2 часть , с.110
у.11
Устный опрос.
Итоговый
контроль.
коррекции знаний.
Домашнее заданиеповторить лексику
раздела.
Тема урока-Английская
сказка «Король и сыр»
Тип урока- Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-с.105
у.33 РТ с.59у.9
Грамматика- ранее изученное
Лексика-по теме
Аудирование
Говорение-согласие или
несогласие.
Чтение-с извлечением
информации.
Уметь использовать ранее
изученные грамматические
явления.
Знать ранее изученную
лексику.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассников.
Уметь выразить согласие,
несогласие с утверждением.
Уметь читать про себя и
извлекать нужную
информацию.
Знать правила орфографии.
С.131
с.128-130
в процессе
урока
С.129 у.4
С.128-130
Письмо-восстановить слова
17.
Тема урока-Английская
сказка «Король и сыр»
Тип урока- Урок
комплексного
применения ЗУН.
Домашнее задание-РТ
с.61у.14
Грамматика-ранее изученное
Лексика-ранее изученная
Аудирование
Говорение-монолог
Чтение-текст
Письмо-план
Уметь использовать ранее
изученные грамматические
явления.
Знать ранее изученную
лексику.
Уметь понимать речь
учителя и одноклассников.
Уметь рассказать о важных
событиях текста.
Уметь читать про себя и
извлекать нужную
информацию.
Уметь составить план по
тексту.
Работа по
карточкам
Игра «Угадай
слово»
С.93
В процессе урока
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
______________________
бюджетное
Протокол №___от
«____»_________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
БОУ СМР «Кадниковская СОШ»
______________Самсонова О.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ СМР «Кадниковская
СОШ»
_______________Зеркевич Е.Н.
«____»______________2014г.
Приказ №__ от «___» ____2014г.
общеобразовательное учреждение
Сокольского муниципального района
«Кадниковская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа по технологии
для 4 класса начального общего образования
(базовый уровень)
Тришичева А.Н.
учитель начальных классов
г. Кадников,
2014 – 2015 учебный год.
Четвертый год обучения
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства
РФ № 1756-р от 29. 12.2001г.
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
3. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" №273-ФЗ.
4. Основной образовательной программы начального общего образования (УМК «Гармония», Москва, Просвещение,2010),
рекомендована Министерством образования и науки РФ.
5. Авторской программы УМК «Гармония» Конышева Н.М.
6. Учебно-методического комплекта учебного предмета «Технология»(Смоленск, Ассоциация, 21 век).
7. Учебного плана БОУ СМР «Кадниковская СОШ» на 2014 / 2015 учебный год.
Программа по технологии разработана с учетом требований Государственного образовательного стандарта нового поколения к общим
целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный,
здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.
Цель данного курса: формирование социально значимых умений и общей творческой направленности личности.
Задачи:
1. Формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной
средой.
2. Расширение культурного кругозора. Обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, о материалах и их
свойствах, технологиях и правилах создания гармоничного предметного мира.
3. Развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ,
синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.).
4. Развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию
и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).
5. Развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и прочих) через формирование практических умений.
6. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции; создание условий для творческой
самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
7. Воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человекутворцу, умения сотрудничать с другими людьми.
Основная проблема, рассматриваемая в программе третьего класса, – «человек – предмет – среда». Дальнейшее ознакомление с
некоторыми новыми правилами дизайна строится на осмыслении духовно-психологического содержания предметного мира и его
единства с миром природы.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно- коммуникационная технология,
технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом
используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический
комплект.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого
необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:





Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная
Экскурсия
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Технология» в 4 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, т.е.68 часов в год. Программа
индивидуального обучения рассчитана на 17 часов в год, 0,5 часов в неделю (34 учебные недели).
Третьеклассник научиться:
2. Планируемые результаты обучения и система оценивания
УУД
– выполнять построение и разметку Личностные УУД
фигур с помощью циркуля;
–
выполнять
построение
прямоугольника с помощью угольника и
линейки;
–
оценивать
целесообразность
конструкции и внешнего вида изделия с
точки зрения его утилитарной функции;



Ценностно-смысловая ориентация
учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание
– выполнять швы «назад иголку», Коммуникативные УУД
стебельчатый, тамбурный и использовать
их при изготовлении изделий;
 Умение выражать свои мысли,
 Разрешение конфликтов,
– изготавливать изделия из бисера по
постановка вопросов.
простым схемам; сознательно вносить

Управление поведением партнера:
изменения в схемы в соответствии с
контроль, коррекция.
поставленными
задачами
конструктивного и декоративного плана;
 Планирование совместной
деятельности.
– придумывать и изготавливать Регулятивные УУД
несложные комплекты изделий по
принципу стилевой гармонии;
– изготавливать изделия из различных
пластических материалов;
 Целеполагание,
волевая саморегуляция,
– использовать комбинированные
техники в соответствии с конструктивной
 коррекция,
или
декоративно-художественной
 оценка качества и уровня усвоения.
задачей.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:




Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Выделение и формулирование
учебной цели.
Планирование деятельности для
достижения результата.
Логические:






Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из
частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их
обоснование
Построение логической цепи
рассуждения
3. Требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:












простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);
способ использования линейки как чертежно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на
плоскости;
способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;
что такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения развертки;
условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах разверток;
способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы);
что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;
что такое барельеф, технику выполнения барельефа;
как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;
что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания нити;
как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения;



о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;
о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах;
что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои конструктивные и декоративные свойства в результате
соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания и пр.);
 что вещи должны подходить к окружающей обстановке и к характеру и облику своего хозяина;
 что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;
 что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по
правилам;
 о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;
 что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический
смысл;
 что такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.
Учащиеся должны уметь:














правильно использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости;
с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;
читать технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним работу;
выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок;
чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);
выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;
выполнять разметку по предмету;
выполнять изображения в технике барельефа;
лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;
изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;
создавать простые фронтальные и объемные композиции из различных материалов;
выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;
выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;
выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;





выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;
выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);
анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;
придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.
планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий
по образцу или собственному замыслу;
 выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений;
 вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в соответствии с поставленными условиями;
 создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественноконструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;
 расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);
 выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.
Учащиеся должны иметь представление:
 о том, что вещи должны подходить окружающей обстановке и характеру и облику своего хозяина;
 о том, что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний
вид;
 о том, что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавливались
строго по правилам;
 о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;
 о том, что природа является источником для создания человеком образов и конструкций;
 о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики.
Содержание учебного курса «Технология»
1 класс (8,5часов)
Узнаём, как работают мастера (1 час)
Что изучают на уроках технологии. Материалы и инструменты для уроков технологии. Правила поведения и организации работы на уроках
технологи.
Учимся работать с разными материалами (3часа)
Лепка из пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином, подготовка пластилина к работе, приемы обработки
пластилина. Изготовление простых форм из пластилина: лепка по образцу, по памяти и по представлению.
Работа с бумагой. Простые приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила техники безопасности при работе с
ножницами. Изготовление простых форм из бумаги способом складывания. Работа со схемой, графической инструкцией. Изготовление
квадрата из прямоугольной полосы.
Особенности работы с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев.
Работа с яичной скорлупкой. Создание образа по ассоциации с исходной формой.
Фольга как поделочный материал. Лепка из фольги.
Поднимаемся по ступенькам мастерства (4 часа)
Шаблон, его назначение; разметка деталей по шаблону. Приемы рациональной разметки. Разметка форм по линейке и сгибанием
(комбинированный способ). Новые приемы работы с пластилином. Создание форм и образов разными способами: из отдельных частей и из
целого куска пластилина. Крепированная бумага как поделочный материал; приемы обработки крепированной бумаги для создания
различных форм.
Новые приемы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов. Простые приемы работы с нитками и иглой.
Изготовление кисточки, рамки из ниток; пришивание пуговиц. Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. Завязывание
узелка. Правила безопасной работы с иглой.
Поролон как поделочный материал; особенности разметки деталей на поролоне, обработка поролона. Использование вторичных материалов
для поделок.
Конструируем и решаем задачи (0,5 часа)
Конструирование на плоскости по образцу, по модели и заданным условиям. Аппликации из геометрических и других фигур.
Конструирование объемных форм путем простых пластических трансформаций бумажного листа. Создание художественного образа на
основе воображения и творческого использования материалов. Декоративно-художественные аппликации.
Работа с набором «Конструктор». Основные детали и способы сборки конструкций из набора «Конструктор» (любого вида). Анализ
устройства образца, отбор необходимых деталей, воссоздание конструкции по образцу.
2 класс (8,5 часов)
Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях1 (0,5часа).
Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие
о композиции. Ошибки при составлении композиции.
Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции.Использование
симметриии асимметрии в изделии.
Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для создания образа. Приемы работы с различными
природными материалами. Композиция из засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной
основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).
Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника( 3часов)
1
Названия разделов в данной программе и в учебнике могут не совпадать; отдельные заголовки в учебнике адаптированы с учетом возрастных особенностей учащихся.
Привила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развертка объемного изделия. Получение и
построение прямоугольной развертки.упражнения в построении прямоугольных разверток. Решение задач на мысленную трансформацию
форм, расчетно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения
художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка,
упаковка для подарка, фонарик, ёлочка).
Изделия по мотивам народных образцов (2 часа)
Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых
изделиях. Весеннее печенье «Тетерки». Раньше из соломки – теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы.
Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.
Обработка ткани. Изделия из ткани(2 часа)
Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом
продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперед иголку». Изготовление изделий из ткани с
использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).
Декоративно-прикладные изделия различного назначения (1 час)
Конструирование игрушек из шаровидных форм (клубков, помпонов). Способы соединения деталей; отделка изделий. Мозаика.
Использование мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как художественной техники. Основные
правила изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего
мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза.
Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и
декорирование (барельеф, мозаика, роспись).
Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка,
изготовление деталей и сборка изделия с использованием освоенных способов и приемов работы.
3 класс (8,5 часов)
Формы и образы природы – образец для мастера (3,5 часа)
Рукотворный мир – мир «второй природы». Компьютерные технологии на службе человека, возможности их использования в создании
рукотворного мира.
Образы природы в изделиях мастеров. Передача наиболее характерных деталей в условных формах оригами. Новые приемы изготовления
изделий из бумаги способом складывания. Силуэт: красота линий и форм. Особенности силуэтных изображений, их разновидности и
способы вырезания из бумаги. Выразительность силуэтных изображений. Изготовление узоров-силуэтов в квадрате и в полосе. Переработка
образов природы при изготовлении бытовых вещей: в посуде, изделиях из бисера и пр. Технология изготовления декоративных изделий из
бисера.
Характер и настроение вещи (2 часа)
Зависимость выбора формы, цвета, деталей отделки в изделии от его назначения. Конструирование изделий определенного назначения
(передача «характера и настроения» в вещах): пригласительных билетов и поздравительных открыток, настольных карточек, упаковок для
подарков, елочных украшений.
Новые приемы построения форм и разметки деталей изделия. Разметка на листе неправильной формы с помощью угольника. Бумажная
пластика. Конструирование объемных изделий из бумаги. Приемы работы с циркулем. Разметка деталей, построение форм с помощью
циркуля. Конструирование и изготовление изделий с использованием циркуля.
Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (2 часа)
Общее понятие о стилевой гармонии в комплектах вещей. Конструирование и изготовление вещей с учетом требований стилевой гармонии;
новые приемы обработки ткани. Изготовление простейшей выкройки из бумаги. Разметка и раскрой парных деталей. Синтепон; разметка
деталей на синтепоне. Сборка и отделка изделий из ткани.
Стилевые особенности записных книжек разного назначения. Конструирование записной книжки в мягкой обложке.
От мира природы – к миру вещей (1 час)
Чудесный материал – соломка. Конструирование изделий из соломки. Использование человеком конструктивных особенностей природных
объектов в рукотворных изделиях. Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях. Конструирование изделий с
неподвижными и подвижными соединениями деталей.
4 класс (8,5 часов)
Из глубины веков – до наших дней (1.5 часов)
Керамика в культуре народов мира. Особенности керамической посуды у разных народов; отражение в посуде образа жизни и обычаев;
форма и роспись сосудов. Архитектурная керамика; изразец.
Плетение из лозы, бересты, щепы; имитация этих материалов в плетении из бумажных полос.
Украшения в культуре народов мира. Использование древних традиций в современных изделиях. Изготовление изделий на основе народных
традиций.
Традиции мастеров в изделиях для праздника (2 часа)
Гофрированная подвеска из бумаги. Традиционные приемы выполнения складок и конструирования изделий. Раскладная открытка;
особенности конструкции раскладных открыток, композиция изделий. Упаковка для подарка; связь упаковки с подарком, зависимость
конструкции и отделки от назначения упаковки. Карнавал. Традиции разных народов в организации карнавалов, их культурно-исторический
и современный смысл. Праздничный пряник. Традиционное праздничное угощение в народной культуре. Творческое использование
традиционных канонов в современной жизни.
Декоративная рамка для фото. Зависимость формы, декора рамки от особенностей обрамляемой фотографии или картины. Приемы
изготовления декоративной рамки в технике барельефа. Изготовление праздничных сувениров и подарков к Новому году и Рождеству.
Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие (3 часа)
Вязание крючком; материалы, инструменты, технология вязания. Изготовление простых изделий. Петельный шов; технология выполнения
петельного шва, его функциональное и декоративное назначение. Изготовление изделий с использованием петельного шва; декоративные
кармашки. Жесткий переплет, его составные части и назначение. Технология выполнения простых переплетных работ. Обложка для
проездного билета. Ремонт книги. Изготовление подарков, сувениров с использованием освоенных технологий.
В каждом деле – свои секреты (2 часа)
Соломенных дел мастера; декоративно-художественные свойства соломки. Обработка и использование соломки как поделочного материала
в различных видах изделий. Отражение культурно-исторических традиций в изделиях из соломки. Замена соломки другими волокнистыми
материалами. Игрушки из соломки и ниток. Аппликация из соломки.
Металл в руках мастера. Ремесла, связанные с обработкой металла; чеканка. Тиснение по фольге как упрощенный аналог чеканки по
металлу. Подготовка материалов и инструментов, способы работы. Изготовление декоративной пластины способом тиснения по фольге.
Секреты бумажного листа. Технологии и культурные традиции в искусстве оригами. Новые виды складок и приемы работы.
Традиционные ремесла как отражение особенностей национальной культуры народов мира.
6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
1. Учебник «Технология. Чудесная мастерская» для 4 класса общеобразовательных учреждений. (УМК «Гармония»), Н. М.
Конышева. — Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.
2. Рабочая тетрадь «Технология. Чудесная мастерская» к учебнику в двух частях.(УМК Гармония»), Н. М. Конышева. Смоленск:
«Ассоциация ХХI век», 2012г.
3. Методические рекомендации. «Технология. Чудесная мастерская» Н. М. Конышева.(УМК «Гармония»), – Смоленск:
«Ассоциация ХХI век», 2012 г.
Материально-техническое обеспечение
Для полноценной реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима
соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учетом значительного разнообразия реальных условий, в
которых существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что ее содержание может быть реализовано при
минимальных затратах на материальные ресурсы. Для работы каждому ребенку необходимы:
1) материалы: наборы цветной бумаги, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные
и утилизированные материалы, гуашь;
2) инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль, швейные и
вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.
1.
Компьютер.
Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,
-
Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
5. Календарно-тематическое планирование.
«Наш рукотворный мир» 4 класс О.Т. Конышева (17 часов/68 часов).
(из расчета 0,5 часа в неделю)
№
Наименование раздела.
п/
Подраздел. Тема урока
п
1.
Вид контроля, вид
самостоятельной
Работы
Домашнее
задание
День знаний
Вводный урок. Тема
года
2.
Дат Требования к уровню подготовки
а
Учащихся
Сосуд с магическим
орнаментом (лепка)
Декоративная плитка.
Коллективное панно
(лепка)
Знать и применять ТБ на уроках
технологии.
Составление технологической подготовка
карты по ТБ.
принад
Знать об особом месте керамики в
быту наших предков. Знать о
значении стилизованных
изображений четырех стихий. Уметь
составлять свои орнаменты.
Подбор и составление
магические узоры для
керамического изделия.
п/т № 3
Лепка простого сосуда из
пластилина. Роспись сосуда.
Готовое
изделие
Дорисовка пропущенного
фрагмента изразца. Роспись
готового панно.
№4
Изготовление «изразцового»
панно из пластилина. Лепка и
роспись.
№5
Знать понятие «изразец». Уметь
изготавливать простой изразец из
пластилина.
3.
Плетеные изделия.
Корзиночка
Плетеные изделия.
Короб
4.
5.
Украшения. Ожерелье,
бусы (низание)
Украшения. Цепочка
(плетение)
Знать, какие материалы используют
мастера для плетения. Знать
основные виды переплетения. Уметь
выполнять простое плетение. Уметь
плести корзиночку из полосок
бумаги.
Знать, какие материалы используют
мастера для плетения. Знать
основные виды переплетения. Уметь
выполнять простое плетение. Уметь
работать с заготовками изделий
Знать правила украшения
ювелирных изделий. Уметь
составлять простые узоры для
украшений из бисера.
Знать правила украшения
ювелирных изделий. Уметь
составлять простые узоры для
Изготовление плетеной
коробочки способом прямого
плетения.
№1,2
Украшение готового изделия
бумажными кружевами.
№3,4
Измерение и вычисление
длины полосок для плетения.
Переплетение стенок.
№5,6
Проектное задание: достроить
развертку заготовки с
№8
откидной крышкой.
Составление собственного
узора цепочки «крестик» или
«колечки».
№2
Раскрашивание готовых
узоров для плетения из
бисера.
№3
Составление собственного
узора цепочки «крестик» или
«колечки».
Учебник
стр.36
украшений из бисера.
Украшения. Браслет
(плетение)
6.
Изделия для праздника.
Шапочка-треуголка.
Знать правила украшения
ювелирных изделий. Уметь
составлять простые узоры для
украшений из бисера.
Знать особенности карнавальных
головных уборов. Уметь выполнять
разметку для изделия из бумаги.
Раскрашивание готовых
узоров для плетения из
бисера.
Учебник
Стр.37
Составление собственного
узора цепочки «крестик» или
«колечки».
составление
узора
Раскрашивание готовых
узоров для плетения из
бисера.
готовое
изделие
Методы сгибания бумаги.
с.16
Изготовление разметки
шапочки-треуголки.
готовое
изделие
7.
Изделия для праздника.
Шапочка-пилотка.
Методы сгибания бумаги.
Знать приемы и методы сгибания
бумаги. Уметь использовать эти
приемы для изготовления бумажных Изготовление разметки шлема
богатыря.
изделий.
Изделия для праздника.
Шлем богатыря.
Знать приемы стилизации обычных
предметов. Уметь применять
стилизацию для изготовления
головных карнавальных уборов.
Изделия для праздника.
Карнавальная маска.
Изделия для праздника.
Праздничное печенье.
готовое
издели
е
Методы сгибания бумаги.
с.16
Изготовление шлема
богатыря.
готовое
издели
е
Составление технологической
карты по изготовлению
Знать правила изготовления чертежа карнавальной маски.
или разметки. Уметь собирать
Придумывание своего эскиза
изделие по выкройке.
карнавальной маски.
Украшение.
Знать рецепт приготовления
соленого теста. Уметь лепить
фигурки из соленого теста.
с.16
№1
с.18
№2
с.19
Составление рецепта соленого
Рецепт
теста.
Выполнение эскиза печенья.
№1
с.20
Составление технологической
карты для изготовления
декоративной рамки.
8.
Декоративная рамка.
Барельеф.
Гофрированная
подвеска из бумаги.
Раскладная открытка
без каркаса.
№1
с.22
Знать термин барельеф. Знать что
Выполнение эскиза барельефа №2 с.
такое папье-маше. Уметь выполнять
и рисунка для рисунка.
23
изделия в технике «соленое тесто» и
«папье-маше».
Готово
е
Сборка готового изделия.
издели
е
Знать приемы сгибания бумаги.
Уметь выполнять складки бумаги
разными способами. Уметь
выполнять расчеты параметров
деталей и их количества.
Знать приемы сгибания бумаги.
Уметь выполнять складки бумаги
разными способами. Уметь
Проведение расчетов длины
заготовок. Заполнение
таблицы расчетов.
№ 1,2
с.24
Изготовление трехцветной
заготовки. Вспомогательная
сетка.
№ 3,4
с.35
Изготовление подвески из
готовых заготовок.
№ 5 с.
27
Выполнение заготовок.
Приемы сгибания и
склеивания изделия.
№3,4
с.28
выполнять расчеты параметров
деталей и их количества.
Раскладная открытка.
9.
Упаковка – ёлочка
10.
Вязание крючком.
Приемы вязания.
Исправление ошибок в
№5
готовых заготовках.
с.29
Построение основы открытки.
Вычерчивание каркаса
деталей. Изготовление
разметки.
№1
с.30
Сборка каркаса по разметке.
Оформление.
№2
с.31
Дополнение изделия
собственными штрихами.
Готово
е
издели
е
Знать приемы сгибания бумаги.
Уметь выполнять складки бумаги
разными способами. Уметь
выполнять расчеты параметров
деталей и их количества.
Построение развертки с
помощью циркуля и линейки.
С.71
Составление плана работы.
Сборка готового изделия.
С.72
Знать и соблюдать правила ТБ при
работе с крючком. Уметь
вывязывать крючком цепочку из
воздушных петель.
Изготовление простой
воздушной петли.
№2 с.5
Украшение изделия вязаной
цепочкой.
№ 3,4
с.6
Знать приемы сгибания бумаги.
Уметь выполнять складки бумаги
разными способами. Уметь
выполнять расчеты параметров
деталей и их количества.
Вязание полотна.
11. Очень простой цветок.
Знать и соблюдать правила ТБ при
работе с крючком. Уметь
Изготовление коллажа из
вязаных цепочек
№ 5 с.9
Вывязывание прямого
полотна.
С.81
12.
Салфетка. Петельный
шов.
Декоративные
кармашки. Петельный
шов.
Закладка из ткани с
вышивкой.
Обложка для
проездного билета.
Окантовка картона.
вывязывать крючком простое
полотно из столбиков без накида.
Знать правила ТБ при работе с иглой
и ножницами. Уметь выполнять
петельный шов разными способами.
Уметь изготавливать выкройку
изделия.
Вывязывание простого цветка.
С.83
Украшение им полотна.
Изготовление мартинички с
№1
сердечками.
с.10
Изготовление выкройки
салфетки.
Стилизация изображения
Знать правила ТБ при работе с иглой декоративных кармашков.
и ножницами. Уметь выполнять
Изготовление выкройки
петельный шов разными способами.
кармашка.
Уметь изготавливать выкройку
изделия.
Сборка деталей изделия
кармашка.
№1
с.10
№1
с.11
№2
с.11
Знать правила ТБ при работе с иглой
и ножницами. Уметь выполнять
петельный шов разными способами.
Уметь изготавливать выкройку
изделия.
Составление технологической
карты выполнения закладки.
Карта
Исправление ошибок в
готовом плане работы.
№1
с.12
Знать приемы сгибания бумаги.
Уметь выполнять складки бумаги
разными способами. Уметь
Исправление ошибок в
готовом плане работы.
№1
с.13
Игрушки в стиле
13. оригами.
Ремонт книги. Замена
мягкого переплета на
жесткий.
14.
Аппликация из
соломки.
Звездочка из круглых
соломин
15.
Игрушки из ниток.
Золотой петушок.
Лошадка и олень
выполнять расчеты параметров
деталей и их количества.
Работа по готовой
технологической карте.
с.15
Знать приемы сгибания бумаги.
Уметь выполнять складки бумаги
разными способами. Уметь
выполнять расчеты параметров
деталей и их количества.
Изготовление выкройки
деталей переплета
№1
с.14
Сборка изделия по
инструкции.
№2
с.14
Знать правила и приемы работы с
Доработка готового эскиза из
природными материалами:
соломки.
соломкой и соломенными полосами.
Разработка эскиза звездочки.
План работы
Знать правила и приемы работы с
природными материалами:
Составление собственного
соломкой и соломенными полосами.
рисунка звездочки.
Составление технологической
Знать правила и приемы работы с
карты выполнения закладки.
природными материалами:
соломкой и соломенными полосами.
Сборка изделия по
Уметь работать с толстыми нитями,
инструкции.
при отсутствии соломки.
Знать правила и приемы работы с
природными материалами:
Составление технологической
карты выполнения закладки.
№1
с.23
№1,2
с.25
№2
с.27
С.121
С.123
С.127
Металл в руках
мастера. Чеканка.
соломкой и соломенными полосами. Сборка изделия по
Уметь работать с толстыми нитями, инструкции.
при отсутствии соломки.
Составление плана
Уметь выполнять ручное тиснение
изготовления чеканки на
по фольге, выполняя изделие в
фольге.
технике чеканка.
С.129
С.132
Работа с набором
конструктора
16. «Конструктормеханик»
Знать, что такое подвижное
соединение деталей. Уметь
изготавливать тележки из
конструктора.
Завершение чертежа готовой
конструкции. Выполнение
собственного чертежа.
№2,3
с.29
Обобщающий урок за
год. Компьютерные
17. технологии. Основные
устройства
компьютера.
Знать основное устройство ПК.
Знать и соблюдать ТБ при работе на
ПК.
Составление карты ТБ при
работе на ПК.
С.143
Уметь работать в программе Paint
для изготовления простейших
рисунков для открыток и
приглашений.
Разработка макета
компьютерной открытки.
С.147
Открытка с
компьютерным
рисунком.
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
______________________
Протокол №___от
«____»_________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
БОУ СМР «Кадниковская СОШ»
______________Самсонова О.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ СМР «Кадниковская
СОШ»
_______________Зеркевич Е.Н.
«____»______________2014г.
Приказ №__ от «___» ____2014г.
бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокольского муниципального района
«Кадниковская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа по музыке
для 4 класса начального общего образования
(базовый уровень)
Тришичева А.Н.
учитель начальных классов
г. Кадников,
2014 – 2015 учебный год.
Четвертый год обучения
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства
РФ № 1756-р от 29. 12.2001г.
2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»).
3. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" №273-ФЗ.
4.Основной образовательной программы начального общего образования (УМК «Гармония», Москва, Просвещение,2010),
рекомендована Министерством образования и науки РФ.
5.Авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
6.Учебно-методического комплекта учебного предмета «Музыка»(Смоленск, Ассоциация, 21 век).
7.Учебного плана БОУ СМР «Кадниковская СОШ» на 2014 / 2015 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета:
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся.
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей;
эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской
деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и
целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки,
приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое,
ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты
импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность
почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям
искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и
навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе
разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать
другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства
коллективизма.
Основные содержательные линии
Основными содержательными линями являются: обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и
музыкальным занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами музыкально-учебной
деятельности (музыкальные умения и навыки); обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает
последовательное многоаспектное воплощение в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих
начальную школу.
Цели обучения
Изучениемузыки в начальной школе реализуют следующие цели:
формирование основ музыкальной культуры;
развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и
ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции,
певческого голоса и дыхания;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к
истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.
Предмет музыка в 4 классе начальной школы имеет целью формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их
восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
 совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема
дыхания, дикция, артикуляция, пение acapella, пение хором, в ансамбле и др.);
 расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкальноритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
 активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических,
инструментальных, пластических, художественных);
 накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских
коллектива.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные
выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего
понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность
их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных
сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует
развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во
внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов
сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Музыка» в 4 классе начальной школы отводится 1 ч в неделю, т.е.34 часа в год. Программа индивидуального
обучения рассчитана на 8,5 часов в год, 0,25 часа в неделю (34 учебные недели).
2.Планируемые результаты обучения и система оценивания
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов,
музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов
и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и
оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни
класса, школы, города и др.;

уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города
и др.;


формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в
разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебныедействия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной
оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;


умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
3.Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
4 класс.
• расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
• выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
• воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационнообразной основе;
• развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным
сочинениям;
• формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
• формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
• развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования — формирование
фонотеки, библиотеки, видеотеки,
самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
• расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой
основе ассоциативно-образного мышления;
• совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.
• музицирование, импровизация и др.)
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:









узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
4.Содержание учебного курса «Музыка»
1 класс (8,5 часов)
№
ТЕМА
Колво
часов
1.
«Музыка вокруг нас»
4,5
2.
«Музыка и ты»
4
3.
Повторение
4.
Итого:
№
2 класс (8,5 часов)
Наименование разделов
из них
Пр
Теор ак
ия
ти
ка
8,5
часа
Количество часов
п/
п
1
Россия – Родина моя
2ч.
2
День, полный событий
1 ч.
3
О России петь – что стремиться в храм
1 ч.
4
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
2 ч.
5
В музыкальном театре
1 ч.
6
В концертном зале
7
Чтоб музыкантом быть, такнадобно уменье
0,5 ч.
Итого
1ч.
8,5 ч.
3 класс (8,5 часов)
Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):
Раздел 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ (1,5 часа)
Раздел 2. ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ (1 час)
Раздел 3. О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ (1,5часа)
Раздел 4. ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО (1час)
Раздел 5. В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ (1,5 часа)
Раздел 6. В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ (1 час)
Раздел 7. ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ (1час)
5.Календарно- тематическое планирование по музыке 4 класс (8,5 часов)
№ Разделы и темы
Кол-
В том
во
числе:
часов
Контрольн
ые работы.
1
Россия-Родина моя.
Мелодия. «Ты запой мне ту песню…».«Что не выразишь
словами, звуком на душу навей»
Как сложили песню. Звучащие картины.
«Ты откуда русская, зародилась, музыка? песни.
«Я пойду по полю белому… На великий праздник
собралася Русь!»
День, полный событий.
2
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»
Зимнее утро, зимний вечер.
«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.
«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.
3
В музыкальном театре.
Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.
Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.
Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
4
Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты
России.
Оркестр русских народных инструментов .
«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка.
Обобщающий урок.
В концертном зале.
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).
Вариации на тему рококо.
5
Старый замок.
Счастье в сирени живет…
Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы,
танцы…
1
Патетическая соната. Годы странствий.
Царит гармония оркестра.
В музыкальном театре.
Театр музыкальной комедии.
Балет «Петрушка»
«О России петь – что стремиться в храм».
6
Святые земли Русской. Илья Муромец
Кирилл и Мефодий.
Праздников праздник, торжество из торжеств.
Родной обычай старины. Светлый праздник.
Народные праздники. Троица
7
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.
В каждой интонации спрятан человек.
8,
Музыкальный сказочник.
5
Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.
Итого
1
8,5
2
1.
2.
3.
4.
5.
6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2012
Рабочая тетрадь для учащихся 4 класс, М.: Просвещение, 2012
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: М.: Просвещение, 2012;
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».4 класс 1(СD) mp3,М., Просвещение, 2012г.
6. Методические рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.
бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокольского муниципального района
«Кадниковская
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
______________________
Протокол №___от
«____»_________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
БОУ СМР «Кадниковская СОШ»
______________Самсонова О.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ СМР «Кадниковская
СОШ»
_______________Зеркевич Е.Н.
«____»______________2014г.
Приказ №__ от «___» ____2014г.
общеобразовательная школа»
Рабочая программа по физической культуре
для 4 класса начального общего образования
средняя
(базовый уровень)
Тришичева А.Н.
учитель начальных классов
г. Кадников,
2014 – 2015 учебный год.
Четвертый год обучения
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением
Правительства РФ № 1756-р от 29. 12.2001г.
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).
3. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" №273-ФЗ.
4. Основной
образовательной
программы начального общего образования (УМК «Гармония», Москва,
Просвещение,2010), рекомендована Министерством образования и науки РФ.
5. Авторской программы «Физическая культура» Матвеева А.П.
6. Учебно-методического комплекта учебного предмета «Физическая культура»( издательство «Просвещение», Москва,
2011 г).
7. Учебного плана БОУ СМР «Кадниковская СОШ» на 2014 / 2015 учебный год.
Целью учебной программы по физической культуре является формирование у обучающихся начальной школы основ здорового
образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физической культурой.
Реализация данной цели обеспечивается содержанием учебного предмета «Физическая культура», в качестве которого выступает
физкультурная (двигательная) деятельность человека, ориентированная на укрепление и сохранение здоровья, развитие физических качеств
и способностей, приобретение определённых знаний, двигательных навыков и умений.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
 укреплять здоровье школьников посредством развития физических качеств и повышать функциональные возможности
жизнеобеспечивающих систем организма;
 совершенствовать жизненно важные навыки и умения посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и
техническим действиям из базовых видов спорта;
 формировать общие представления о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом
развитии и физической подготовленности;
 развивать интерес к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
 обучать простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической
подготовленности.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Физическая культура» в 4 классе начальной школы отводится 3 часа в неделю, т.е.102 часа в год. Третий час на
преподавание был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 года №889.
Программа индивидуального обучения рассчитана на 8,5 часов, 0,25 часа в неделю (34 учебные недели).
2. Планируемые результаты обучения и система оценивания
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихсяк саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и
познанию, ценностно-смысловые установки и отражают:
 формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических качеств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты включают освоенные школьниками универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные,
коммуникативные), которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, межпредметные
понятия и отражают:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже
в ситуациях неуспеха;
 определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты включают освоенный школьниками в процессе изучения данного предмета опыт деятельности по получению
нового знания, его преобразованию, применению и отражают:

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т. д.);

формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости);

взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне; характеристику
признаков техничного исполнения;

выполнение технических действий из базовых видов спорта; применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценивание во втором классе начинается со второго полугодия. При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности,
уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся
неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении. Значительные ошибки – это
такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель
ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
1.
старт не из требуемого положения;
2.
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
3.
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
4.
несинхронность выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5»
выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4»
выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных
Оценка «3»
выполнениях может улучшить результат.
выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых
Оценка «2»
ошибок
В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при
построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды,
количество, длину, высоту.
3. Требования к знаниям и умениям учащихся
По окончании начальной школы обучающиеся должны уметь:
 планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего
отдыха и досуга;
 излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизни человека;
 использовать физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности
человека;
 измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических
качеств;
 оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
 организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное
судейство;
 соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
 организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические
упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
 выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
 выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
 выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
Таблица 1
Уровень физической подготовленности обучающихся 7 -10 лет
№ Физические
п/п Способности
Контрольное
Упражнение
(тест)
1.
Скоростные
Бег на 30 м
(с)
2.
Координации- Челночный
Оные
бег
3*10 м (с)
3.
СкоростноСиловые
4.
Выносливость 6-минутный
бег (м)
5.
Гибкость
6.
Силовые
Прыжок
в длину
с места (см)
Наклон
вперед
Из положения
Сидя (см)
Подтягивание
на высокой
перекладине
из виса
Воз
раст
(лет)
Уровень
Мальчики
7
8
9
10
7
8
9
10
Низкий
7,5 и в
7,1
6,8
6,6
11,2и в
10,4
10,2
9,9
7
8
9
10
7
8
9
10
100 и н
110
120
130
700 и н
750
800
850
Средний
7,3-6,2
7,0-6,0
6,7-5,7
6,5-5,5
10,810,3
10,0-9,5
9,9-9,3
9,5-9,0
115-135
125-145
130-150
140-160
750-900
800-950
850/1000
900/1050
7
8
9
10
7
8
9
10
1ин
1
1
2
1
1
1
1
3-5
3-5
3-5
4-6
2-3
2-3
3-4
3-4
девочки
Высокий
5,6 и в
5,4
5,1
5,1
9,9 и н
9,1
8,8
8,6
низкий
7,6 и в
7,3
7,0
6,6
11,7и в
11,1
10,8
10,4
средний
7,5-6,4
7,2-6,2
6,9-6,0
6,5-5,6
11,3/10,6
10,7/10,1
10,3/9,7
10,4/9,5
высокий
5,8 и н
5,6
5,3
5,2
10,2 и н
9,7
9,3
9,1
155 и в
165
175
185
1100и в
1150
1200
1250
110-130
125-140
135-150
140-155
600-800
650-850
700-900
750-950
150 и в
155
160
170
900 и в
950
1000
1050
+9 и в
+7,5
7,5
8,5
4ив
4
5
5
85 и н
90
110
120
500 и
н
550
600
650
2ин
2
2
3
2ин
3
3
4
6-9
5-8
6-9
7-10
4-8
6-10
7-11
8-13
12,5 и в
11,5
13,0
14,0
12 и в
14
16
18
(мальчики),
(раз), на
низкой
перекладине
из
виса лежа
(девочки),
(раз)
Уровень физической подготовленности обучающихся 7 -10 лет
*и в – означает и выше; и н – означает и ниже.
4.Содержание учебного предмета «Физическая культура»
4.Содержание курса «Физическая культура»(34 часа, 8,5 ч.в год)
Естественные основы
1–2 классы. Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в пространстве. Работа органов дыхания и сердечнососудистой системы. Роль слуха и зрения при движениях и передвижениях человека.
1–4 классы. Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений. Выполнение основных движений
с различной скоростью. Выявление работающих групп мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.
Социально-психологические основы
1–2 классы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для укрепления здоровья.
Физические качества и их связь с физическим развитием. Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.
3–4 классы. Комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям. Эмоции и их
регулирование в процессе занятий физическими упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с
изменением амплитуды.
Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и тестирования физических качеств.
Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля
1–2 классы. Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса. Специальные дыхательные
упражнения.
Водные процедуры. Овладение приемами саморегуляции, связанные с умением расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция
движений.
Тестирование физических способностей.
Подвижные игры
1–4 классы. Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила проведения и безопасность.
Гимнастика с элементами акробатики
1–4 классы. Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы, бега,
прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц.
Легкоатлетические упражнения
1–2 классы. П о н я т и я: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость. Названия метательных снарядов, прыжкового
инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту. Техника безопасности на занятиях.
3–4 классы. П о н я т и я: эстафета, темп, длительность бега; команды «Старт», «Финиш». Влияние бега на здоровье человека, элементарные
сведения о правилах соревнований в прыжках, беге и метаниях. Техника безопасности на уроках.
5.Календарно- тематическое планирование.
Физическая культура
4 класс (8,5 часов)
№ п.п.
Наименован Тема
ия раздела урока
программы
Кол-во Тип
Элементы содержания
часов урока
Требования к уровню
Ви Д/з
подготовки обучающихся д
ко
нт
ро
ля
1-2
Легкая
атлетика
Ходьба и
бег
Вводн Ходьба с изменением длины Правильно выполнять
ый
и частоты шагов,с заданным основные движения в
темпом и скоростью.. Игра ходьбе.
«смена сторон». Встречная
эстафета» Развитие
скоростных способностей.
Комплексы упражнений на
развитие физических качеств.
Инструктаж по ТБ.
Компл Игра «Кот и мыши».
ексный Развитие скоростных
способностей. Комплексы
упражнений на развитие
физических качеств.
Правильно выполнять
основные движения в
ходьбе .
Учетн Развитие скоростных
ый
способностей.
Правильно выполнять
основные движения в
ходьбе.
Учетн Развитие скоростно-силовых Правильно выполнять
ый
способностей.
движения в прыжках.
Уметь правильно
компл. 1
компл. 1
зачёт
компл. 1
компл. 1
приземляться
3-5
7-8,5
Метание
Учетн Бросок теннисного мяча на Уметь метать из различных
ый
дальность на точность и на положений на дальность и
заданное расстояние. Бросок в цель.
в цель с расстояния 4-5
метров. Игра «Невод»
Развитие скоростно-силовых
способностей.
компл. 1
Компл Бросок теннисного мяча на Уметь метать из различных Метание в
ексный дальность на точность и на положений на дальность и цель. из 5
заданное расстояние. Бросок в цель.
попыток 3
набивного мяча. Игра
попасть
«Невод» Развитие скоростносиловых способностей
компл. 1
Учетны Кросс 1 км по пересеченной Уметь бегать в
зачёт.
й
местности. Игра «Охотники и равномерном темпе до 10
зайцы»
мин. Уметь чередовать
ходьбу с бегом.
компл. 1
Гимнастика Акробатик 12 ч Компл Выполнение команд
Уметь выполнять
а
ексны «Становись!» «Равняйсь!»
строевые команды. Уметь
Строевые
«Смирно!» «Вольно!». Ходьба выполнять акробатические
компл. 2
упражнени
я.
Упражнен
ия в
равновеси
и
й
по бревну большими шагами и элементы раздельно и
выпадами. Инструктаж по ТБ. комбинации
Компл . Выполнение команд
ексны «Становись!» «Равняйсь!»
й
«Смирно!» «Вольно!». Ходьба
по бревну на носках. Развитие
координационных
способностей Игра « Что
изменилось»
Уметь выполнять
строевые команды. Уметь
выполнять акробатические
элементы раздельно и
комбинации
компл. 2
Компл Выполнение команд
ексны «Становись!» «Равняйсь!»
й
«Смирно!» «Вольно!». Ходьба
по бревну на носках. Развитие
координационных
способностей Игра « Что
изменилось»
Уметь выполнять
строевые команды. Уметь
выполнять акробатические
элементы раздельно и
комбинации
компл. 2
Учетн Выполнение команд
ый
«Становись!» «Равняйсь!»
«Смирно!» «Вольно!». Ходьба
по бревну на носках. Развитие
координационных
способностей Игра « Что
Уметь выполнять
Выполнить
компл. 2
строевые команды. Уметь комбинацию
выполнять акробатические из разученных
элементы раздельно и
элементов
комбинации
изменилось»
Гимнастик
а. Висы
Компл Игра «Посадка картофеля».
ексны Развитие силовых качеств.
й
Уметь выполнять упоры
компл. 2
Компл ОРУ с предметами. На
Уметь выполнять висы и
ексны гимнастической стенке вис
упоры
й
прогнувшись, поднимание ног
в висе, подтягивание в висе
Эстафеты. Игра «Посадка
картофеля». Развитие силовых
качеств.
компл. 2
Компл ОРУ в движении. Лазание по Уметь лазать по
ексны канату в три приема.
гимнастической стенке,
й
Перелазание через препятствие. канату. Выполнять
Опорный прыжок на горку
опорный прыжок
матов, вскок в упор на коленях,
соскок взмахом рук. Игра
«Прокати быстрее мяч»
Развитие скоростно-силовых
качеств
компл. 2
Компл . Игра «Прокати быстрее мяч»
ексны Развитие скоростно-силовых
компл. 2
й
качеств
Компл Бросок мяча в горизонтальную Уметь метать из различных
ексны цель. Бросок мяча на
положений на дальность и в
й
дальность. Игра «Гуси-лебеди» цель.
Развитие скоростно-силовых
качеств.
6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
 Матвеев А. П. Физическая культура: Учеб.для 4 кл. — М., «Просвещение», 2011
компл. 4

Матвеев А.П. Уроки физической культуры. - М., «Просвещение», 2012

Матвеев А.П. «Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. П. Матвеева. 1—4 классы : пособие для
учителей общеобразоват. Учреждений»,М., «Просвещение», 2011 г.
Материально-техническое обеспечение
Для полноценной реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима
соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учетом значительного разнообразия реальных условий,
в которых существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что ее содержание может быть реализовано при
минимальных затратах на материальные ресурсы.
бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокольского муниципального района
«Кадниковская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
Рабочая
изобразительному
для 4 класса
образования
Руководитель МО
______________________
Протокол №___от
«____»_________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
БОУ СМР «Кадниковская СОШ»
______________Самсонова О.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ СМР «Кадниковская
СОШ»
_______________Зеркевич Е.Н.
программа по
искусству
«____»______________2014г.
Приказ №__ от «___» ____2014г.
начального общего
(базовый уровень)
Тришичева А.Н.
учитель начальных классов
г. Кадников,
2014 – 2015 учебный год.
Четвертый год обучения
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
2.
i. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением
Правительства РФ № 1756-р от 29. 12.2001г.
ii. Федерального государственного
образовательного
стандарта
начального общего образования, (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).
iii. Приказа Министерства образования и науки РФ от 26.10.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования , утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373»
Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" №273-ФЗ.
i.
ii. Основной
образовательной
программы начального общего образования (УМК «Гармония», Москва,
Просвещение,2010), рекомендована Министерством образования и науки РФ.
iii. Авторской программы В.С.Кузина и др. «Изобразительное искусство» (Программы для общеобразовательных
учреждений Москва, издательство «Дрофа» 2012 год)
iv. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования приказ министерства образования и
науки РФ № 2080 от 24.12.2010 учебно-методического комплекта учебного предмета «Изобразительное
искусство»(Смоленск, Ассоциация, 21 век).
v. Учебного плана БОУ СМР «Кадниковская СОШ» на 2014 / 2015 учебный год.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира,
эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В
этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественноэстетических отношений личности к окружающей действительности.
Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к окружающему миру;
• способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном,
архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому
прошлому, многонациональной культуре.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно- коммуникационная технология,
технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом
используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический
комплект.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, объяснение,
б) репродуктивный:
демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого
необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:





Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная
Экскурсия
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Изобразительное искусство» в 4 классе начальной школы отводится 1 ч в неделю, т.е.34 часа в год.
Программа индивидуального обучения рассчитана на 8,5 часов в год, 0,25 часа в неделю (34 учебные недели).
2. Планируемые результаты обучения и система оценивания
В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих
личностных результатов:
в ценностно-эстетической сфере:
-эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным);
-толерантное принятие разнообразия культурных явлений;
-художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере:
-способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественнотворческой деятельности;
в трудовой сфере:
-навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное
искусство, художественное конструирование);
-стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:
– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для
освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;
– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного
замысла;
– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:
в познавательной сфере:
-понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в
произведениях искусства;
-умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
-сформированности представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях
своего региона и других стран мира;
в ценностно-эстетической сфере:
-умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе,
животным, человеку, обществу и искусству;
-осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной
деятельности;
-умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);
-проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере:
-способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных
эмоциональных состояниях;
-умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой
деятельности;
в трудовой сфере:
-умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной
художественной деятельности;
-моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).
3. Требования к знаниям и умениям учащихся
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
получить сведения:
-о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
-о художественной росписи по дереву (Хохлома), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке,росписи по
металлу (Жостово)
-о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об
основных цветах (красный, желтый, синий);
-об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения
составных цветов (оранжевый - от смешивания желтой и красной красок, зеленый - желтой и синей, фиолетовый - красной и синей).
знать/понимать:
-основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
-известные центры народных художественных ремесел России;
-основные цвета спектра в пределах акварельных красок;
-особенности работы акварельными и гуашевыми красками;
уметь:
-высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
-верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
-правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть рисунка;
-определять величину и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;
-передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь
элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
-передавать в тематических рисунках пространственные отношения;
-выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-самостоятельной творческой деятельности;
-обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства.
4.Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Место курса в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в соответствии с индивидуальном обучении отводится 34
ч., 0,25 часа в неделю .
Программа рассчитана на 4 года обучения: 1 класс -8,5 часов (1 час в неделю), 2 класс — 8,5 часов (1 час в неделю), 3 класс – 8,5 часов (1 час
в неделю), 4 класс -8,5часов (1 час в неделю).
1 класс (8,5 ч.)
Рисование с натуры
Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета. Элементарные способы
конструктивного построения предметов, представление о симметрии,
использование приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными цветами, получение оттенков цвета,
теплые и холодные цвета. Правила работы с акварельными и гуашевыми красками.
Выполнение в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок, натюрморта с определением
геометрической формы
предметов.
Рисование на темы, по памяти и представлению
Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные представления перспективе:
обозначение линии горизонта; изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости от удаления, изображение
близких предметов ближе к нижнему краю листа, более дальних - выше, использование приема загораживания. Выделение главного с
использованием тонового и цветового контрастов.
Рисование по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней композиции, зимнего леса. Иллюстрирование
русских народных
сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами
композиции.
Декоративная работа
Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Знакомство с элементами русских
народных
росписей, размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных игрушек, на вылепленных самостоятельно
игрушках),
знакомство с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте. Использование приема примакивания кисти и приема
тычка с помощью трубочки из бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков.
Рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых по форме цветов, снежинок, аппликационное
составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги.
Лепка
Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с пластилином (откручивание, отщипывание,
раскатывание и др.).
Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению.
Беседы
Восприятие произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно-прикладное искусство», «Виды изобразительного искусства и
архитектуры». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.
Рекомендуемые произведения
Бродский И. Опавшие листья.
Ван дер Гус Г. Алтарь Портинари.
Васильев Ф. Камни. Сушка сетей; Оттепель.
Васнецов В. Снегурочка.
Васнецов Ю. Теремок; Коза и козлята; Коза; Кот,
петух и лиса; Петушок; Репка; Сорока-белобока.
Веселов С. Миска «Пряник».
Врубель М. Царевна-Лебедь.
Герасимов А. Натюрморт. Полевые цветы.
Грабарь И. Мартовский снег; Рябинка; Февральская лазурь.
Дейнека А. После дождя. Озеро Сенеж.
Каменский Ф. Молодой скульптор.
Коровин К. Зимой.
Кочергин Н. Чудо-юдо рыба-кит.
Крымов Н. Московский пейзаж. Радуга.
Кугач Е. Праздничный натюрморт.
Куинджи А. Берёзовая роща; Лунная ночь на Днепре; Солнечные пятна на инее; Эффект заката.
Кукунов М. Волк; Сова.
Купецио К. Анютины глазки.
с собакой. Друзья.
Фалалеева Л. Дед тянет репку.
Фирсов И. Юный живописец.
Хруцкий И. Цветы и плоды.
Чарушин Е. Колобок.
Шишкин И. Осень.
Юон К. Мартовское солнце; Русская зима. Лигачёво.
2 класс (8,5ч)
Рисование с натуры
Рисование с натуры несложных по строению и изящных по очертаниям предметов. Развитие навыков конструктивного построения
предметов. Использование элементарных навыков перспективного изображения предметов. Использование сложного цвета при
воспроизведении поверхностей различных предметов.
Работа живописными материалами в технике алла прима и работа по сырому акварелью. Выполнение в цвете осенних листьев, цветов,
овощей, фруктов, натюрмортов, чучел птиц и зверей, игрушечных машинок.
Рисование на темы, по памяти и представлению
Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в
рисунках,
передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности
чувствовать красоту
цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета. Правила рисования тематической композиции. Общее
понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Размещение изображения на листе бумаги в соответствии с замыслом. Передача
смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного
цвета изображаемых объектов.
Декоративная работа
Знакомство с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов-Майдан) и по глине
(Филимоново, Дымково). Ознакомление с русской глиняной игрушкой. Использование в декоративной работе линии симметрии, ритма,
элементарных приемов кистевой росписи.
Выполнение эскизов орнаментов и предметов с использованием традиционных народных приемов декорирования.
Лепка
Развитие приемов работы с пластилином или глиной. Лепка фруктов, овощей, народных игрушек, архангельских пряников.
Использование шаблонов. Лепка по представлению сказочных животных. Использование художественно-выразительных средств - объема и
пластики.
Беседы
Тема беседы «Главные художественные музеи страны». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.
Рекомендуемые произведения
Аверкамп X. Зимние развлечения; Зимний пейзаж с конькобежцами.
Алфеевский В. Иллюстрации к стихотворениям Ф. Тютчева.
Асламазян М. Праздничный натюрморт.
Бём Е. Силуэт.
Билибин И. Иллюстрации и обложки к русским народным сказкам.
Богданов-Бельский Н. Новая сказка.
Борисов-Мусатов В. Осенний этюд; Куст орешника.
Васильев Ф. После дождя; Болото в лесу.
Васнецов А. Московский Кремль. Соборы; Оборона города.
Васнецов В. Автопортрет; Снегурочка; Витязь на распутье; Богатырский скок; После побоища Игоря Святославича с половцами; Баян;
Богатыри; Иван царевич на сером волке; Царевна Несмеяна; Спящая царевна; Царевна-Лягушка; Алёнушка; Эскиз фасада Третьяковской
галереи в Москве.
Ватагин В. Рисунки и скульптуры животных.
Врубель М. Богатырь.
Гельмерсен В. Силуэт.
Герасимов А. После дождя. Мокрая терраса;
Капли дождя; Пионы.
Грабарь И. Неприбранный стол; Яблоки.
Дейнека А. После дождя.
Зарянко С. Портрет семьи Турчаниновых.
Камерон Ч. Китайский зал в Екатерининском дворце Царского Села. Проект интерьера.
Конашевич В. Иллюстрации к детским книгам.
Корин П. Пейзаж с церковью в Палехе; Главы Кремлёвских соборов.
Костанди К. Гуси.
Куинджи А. После дождя; Берёзовая роща.
Куприн А. Осенний букет; Натюрморт с фаянсовым кувшином.
Кустодиев Б. Купчиха за чаем; Портрет Ивана Билибина.
Левитан И. Берёзовая роща.
Маковский К. Дети, бегущие от грозы; Портрет детей художника.
Матисс А. Лебедь; Красные рыбы.
Машков И. Автопортрет; Фрукты на блюде; Ананасы и бананы; Натюрморт.
Пластов А. Грузди. Натюрморт; Летом; Осенний этюд.
Петров-Водкин К. Натюрморт с яблоками.
Пигодо Ф. Китайские тени. Кролик.
Поленов В. Бабочки.
Ренуар О. Букет хризантем; Зонтики; Плоды Средиземноморья; Лук; Девочка с обручем; Коко рисует.
Чарушин Е. Иллюстрации к детским книгам.
Черемных М. Рабфаковцы.
Шишкин И. Перед грозой; Дождь в дубовом лесу.
Юон К. Русская зима. Лигачёво; Весенний солнечный день. Сергиев Посад; У Новодевичьего монастыря весной; День Благовещения.
Успенский собор
Троице-Сергиевой Лавры; Купола и ласточки.
3 класс (8,5ч)
Рисование с натуры
Рисование с натуры различных объектов действительности с передачей объема - трехмерное линейное и светотеневое изображение.
Передача в рисунках пропорций, строения, общего пространственного расположения объектов. Определение гармоничного сочетания
цветов в окраске предметов, использование приемов «перехода цвета в цвет», «вливания цвета в
цвет». Рисование листьев деревьев, насекомых, машин, игрушек, цветов, натюрмортов.
Рисование на темы, по памяти и представлению
Совершенствование умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни, исторических, фантастических сюжетов,
иллюстрирование литературных произведений. Передача в рисунках
общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям.
Использование цвета как ведущего элемента тематической композиции.
Декоративная работа
Углубленное знакомство с народным декоративно-прикладным искусством; художественной росписью по металлу (Жостово) и по дереву
(Городец), изготовлением набивных платков (Павловский Посад). Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, искусством
лаковой миниатюры (Мстера). Упражнения на выполнение простейших приемов кистевой росписи в изображении декоративных цветов,
листьев, ягод и трав.
Выполнение эскизов предметов, в украшениях, которых применяются декоративные мотивы, используемые народными мастерами.
Графический дизайн в исполнении поздравительных открыток и карнавальных масок. Составление простейших мозаичных панно из
кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок и басен.
Лепка
Лепка фигуры человека, зверей и птиц с натуры, по памяти или по представлению. Лепка тематических композиций по темам сюжетов быта
и труда человека — «Почтальон», «Продавщица мороженого», «Столяр за работой» и т. п. Беседы проводятся в процессе занятий.
Рекомендуемые произведения
Айвазовский И. Чёрное море; Феодосия. Закат солнца
Алексеев Ф. Вид на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный мост от Тверской улицы. 1794 год; Вид Московского Кремля и
Каменного моста,
1810-е годы.
Антокольский М. Пётр I.
Бубнов А. Утро на Куликовом поле.
Ван Гог. Подсолнухи; Кипарисы на фоне звёздного неба; Мосты в Аньере; Звёздная ночь над рекой Рона; Звёздная ночь; Ветка цветущего
миндаля.
Васильев Ф. После грозы; Кучевое облако.
Васнецов А. Основание Москвы; Расцвет Кремля. Всехсвятский мост и Кремль в конце XVII века; На рассвете у Воскресенского моста.
Конец XVII века.
Васнецов В. Автопортрет; Палата царя Берендея. Эскиз декорации к опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»; Брусила и берендеиребята; Снегурочка и Лель.
Ватагин В. Ягуар.
Ватто А. Жиль (Пьеро).
Врубель М. Интерьеры усадьбы Абрамцево.
Герасимов С. Лёд прошёл.
Головин А. Эскиз декорации к балету «Жар-птица».
Грицай А. В Жигулях. Бурный день.
Дейнека А. Вечер; Тракторист.
Дубовской Н. Родина.
Дюрер А. Кролик.
Захаров Г. Улица Чехова. Москва.
Зверьков Е. Весна. Сельский пейзаж.
Иванов А. Ветка.
Крамской И. За чтением. Портрет С. Н. Крамской, жены художника.
Куинджи А. Облака; Полдень. Стадо в степи.
Кукунов М. Леопард; Лев; Сова; Волк.
Кустодиев Б. Масленица.
Кэссет М. Мать, моющая засыпающего ребёнка.
Лебедева Е. Черёмуха; Липа цветёт; Сирень (вырезанки).
Левитан И. Вечер. Золотой Плёс; Озеро. Русь.
Лентулов А. Ночь на Патриарших прудах.
Леонардо да Винчи. Зарисовки растений; Лилия.
Маковский К. Русская красавица; У околицы; За чаем; Боярыня у окна; За прялкой (портрет дочери Ольги); Боярский свадебный пир в XVII
веке.
Малышева О. К Гангу.
Мане. Э. Портрет мадам Жюль Гийме.
Мартос И. Памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Микешин М., Шредер И. и др. Памятник «Тысячелетию России» в Новгороде.
Моне К. Автопортрет; Сад художника в Ветёе; Кувшинки; Белые кувшинки. Живерни; Нимфеи. Водяные лилии; Скалы в Бель-Иле.
Мухина В. Рабочий и колхозница.
Нестеров М. Девушка у пруда.
Пикассо П. Мать и дитя.
Пименов Ю. Снег идёт.
Пластов А. Жатва; Ужин трактористов; Мама.
Рафаэль. Сикстинская Мадонна.
Рембрандт. Слоны.
Ренуар О. Моне, рисующий в своём саду в Аржантёе; Завтрак гребцов.
Репин И. Портрет В. А. Серова; Портрет Василия Дмитриевича Поленова.
Рерих Н. Три радости; Слобода Берендея; Снегурочка; Мороз; Снегурочка и Лель.
Рылов А. Белки.
Тёрнер Д. Кораблекрушение.
Ткачёвы А. и С. Матери.
Торлов Д. Рысёнок.
Тропинин В. Кружевница.
Тырса Н. Портрет А. Ахматовой.
Фонвизин А. Маки; Сирень.
Шишкин И. Травки; Последние лучи.
Шмелёва М. Венецианский карнавал.
Щедрин С. Берег Сорренто с видом на остров Капри.
Яблонская Т. Хлеб.
4 класс (8,5 ч)
Рисование с натуры
Конструктивное рисование с натуры гипсовых моделей геометрических тел, отдельных предметов, а также группы предметов (натюрморт) с
использованием основ перспективного построения (фронтальная и угловая перспектива). Передача освещения предметов графическими и
живописными средствами. Наброски фигуры человека. Быстрые живописные этюды предметов, цветов, чучел зверей и птиц.
Рисование на темы, по памяти и представлению
Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей.
Средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых
контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др. Изображение
пейзажа в различных состояниях
дня и времени года, сюжетных композиций на темы окружающей действительности, истории, иллюстрирование литературных
произведений.
Декоративная работа
Народное и современное декоративно-прикладное искусство: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении
предметов быта); русский пряник; произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского
Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки и т. д.). Дизайн среды и графический дизайн. Выполнение эскизов
предметов с использованием
орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции. Разработка эскизов мозаичного панно, сказочного стульчика, памятного кубка,
праздничной открытки.
Лепка
Лепка фигурных сосудов по мотивам посудыг. Скопина, рельефных изразцов.Лепка героев русских народных сказок.
Беседы
Темы бесед: «Ландшафтная архитектура», «Утро, день, вечер. Иллюзия света», «Литература, музыка, театр». Остальные беседы проводятся
в процессе занятий.
Рекомендуемые произведения
Алексеев Г. В мастерской А. Г. Венецианова.
Алексеев Ф. Вид Дворцовой набережной от Петропавловской крепости; Вид на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный мост от
Тверской улицы в Москве.
Анохин Н. В старом доме.
Арчимбольдо Д. Весна; Лето.
Бенуа А. Баба-Яга.
Билибин И. Иллюстрации к сказкам.
Борисов-Мусатов В. Автопортрет с сестрой; Дама в голубом.
Браз И. Портрет писателя А. П. Чехова.
Брейгель Я. Цветы; Букет; Цветы в вазе.
Брюллов К. Автопортрет; Портрет И. А. Крылова (2 варианта).
Бучкин П. Углич. Первый снег.
Ван Гог В. Автопортрет.
Васнецов В. Три царевны подземного царства; Ковёр-самолёт; Портрет А. И. Куинджи; Баба-Яга.
Венецианов А. Автопортрет.
Верещагин В. Двери Тамерлана; Богатый киргизский охотник с соколом; Пальмы; Всадник-воин в Джайпуре; Мавзолей Тадж-Махал в
Агре; Японский нищий; Близ Георгиевского монастыря. Крым; Вечер на озере.
Веселов С. Тарелочка с портретом С.Юзикова.
Врубель М. Сирень.
Вучетич Е. Памятник воину-освободителю в Трептов-парке в Берлине; Скульптура «Родина-мать зовёт» на Мамаевом кургане в Волгограде.
Герасимов А. Розы; Портрет балерины О. В. Лепешинской.
Герасимов С. Автопортрет.
Головин А. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова.
Голубкина А. Л. Н. Толстой.
Горбатов К. Новгород. Пристань.
Грабарь И. Автопортрет.
Дали С. Лицо Мэй Уэст (в качестве сюрреалистической комнаты).
Дега Э. Балерина на сцене; Репетиция на сцене; Маленькая четырёхлетняя танцовщица; Голубые танцовщицы; Звезда.
Дейнека А. Раздолье.
Дюрер А. Автопортрет (4 варианта); Портрет Луки Лейденского.
Жуковский С. Весенние лучи; Кусково. Малиновая гостиная. Иллюстрации к детским книгам Ю. Васнецова, О. Васильева и Э. Булатова, В.
Конашевича, Н. Кочергина, Г. Нарбута, М. Петрова, А.Савченко, В. Сутеева.
Кальф В. Натюрморт (3 варианта).
Каналетто. Вид канала напротив собора св. Марка; Большой канал.
Кандинский В. Москва; Москва. Зубовский бульвар.
Карев А. Натюрморт с балалайкой.
Кипренский О. Портрет Е. И. Чаплица; Портрет А. С. Пушкина; Портрет И. А. Крылова.
Класс П. Завтрак с ветчиной; Трубки и жаровня.
Коровин К. Натюрморт. Цветы и фрукты; В мастерской художника.
Крамской И. Портрет Н. А. Некрасова; Н. А. Некрасов в период «Последних песен».
Куинджи А. Эффект заката; Солнечные пятна на инее; Эльбрус. Лунная ночь.
Куликов И. Зимним вечером.
Кустодиев Б. Автопортрет; Портрет Фёдора Шаляпина.
Леменн Г. Ваза с цветами.
Лентулов А. Москва.
Леонардо да Винчи. Автопортрет.
Лермонтов М. Кавказский вид с саклей.
Майр И. Вид парка в Царском Селе.
Маковский К. В мастерской художника
Машков И. Снедь московская. Хлебы; Вид Москвы. Мясницкий район; Москва. Вид с крыши на Красные ворота.
Мидер Д. Английский парк в Петергофе. Вид с большим берёзовым мостом.
Моне К. Автопортрет в мастерской; Руанскийсобор. Портал и башня Альбане, рассвет; Руанский собор. Портал, гармония в голубых тонах;
Руанский собор. Портал, середина дня; Гуанский собор. Гармония в голубых и золотистых тонах, яркое солнце; Залив Сены возле Живерни
во время заката; Залив Сены возле Живерни во время тумана; Стога в конце лета. Утренний эффект; Стога; Тополя; Тополя на берегу реки
Эпт; Тополя на берегу реки Эпт, вид со стороны болота; Тополя на берегу реки Эпт, закат.
Мочальский М. Псков.
Мясоедов Г. Портрет русского шахматиста А. Д. Петрова.
Орловский А. Автопортрет.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Основные темы бесед:
виды изобразительного искусства и архитектура;
наша Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства;
тема материнской любви и нежности в творчестве художников;
красота родной природы в творчестве русских художников;
действительность и фантастика в произведениях художников; сказка в изобразительном искусстве;
красота народного декоративно-прикладного искусства, выразительные средства декоративно-прикладного искусства; охрана
исторических памятников народного искусства; орнаменты народов России;
музеи России.
6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
Учебник:Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство.4 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2012.
Пособия для обучающихся:Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство.4 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2012.
Пособие для учителей: Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-4 классах: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 2012.
Материально-техническое обеспечение
1. Книгопечатная продукции:
- методические журналы по искусству;
-учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, рисунки, схематические рисунки, схемы);
-хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства;
-энциклопедии по искусству, справочные издания;
-альбомы по искусству;
-книги о художниках и художественных музеях;
-книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры;
-словарь искусствоведческих терминов.
2. Печатные пособия:
-портреты русских и зарубежных художников;
-таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
-таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
-схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
-таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному
искусству.
3. Технические средства обучения (ТСО):
-оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, экран,
фотоаппарат, видеокамера).
4. Экранно-звуковые пособия:
-аудиозаписи по музыке, литературные произведения;
-фильмы: памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного
искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно-прикладное искусство; художественные технологии;
-презентации на дисках: по видам изобразительных (пластических) искусств; по жанрам
изобразительных искусств; по памятникам архитектуры России и мира; по стилям и
направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-прикладному
искусству; по творчеству художников.
5. Модели и натуральный фонд:
- муляжи овощей и фруктов, гербарии;
- изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;
- Гипсовые геометрические тела
- Керамические изделия (вазы, кринки и др.)
- Драпировки
- Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)
6. Учебно-практическое оборудование:
- краски акварельные, гуашевые, тушь;
- бумага АЗ, А4, цветная;
-фломастеры, восковые мелки;
- кисти беличьи № 5, 10, 20;
- ёмкости для воды.
7.Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://schoolcollection.edu.ru,
-
Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
-
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
-
http://www.nachalka.com/
-
http://www.zavuch.info/
-
Методический центр: http://numi.ru/
5.Календарно-тематическое планирование.
Изобразительное искусство. 4 класс.(8,5 часов/34 часа)
(из расчета 0,25 часа в неделю)
Наиме№ нование
п/ раздела
п
програм
мы
Тема урока
1
2
3
1
Красота родной
природы в
В мире
творчестве русских
изобрази художников.
тельного Рисунок «Летний
искусств пейзаж»
а
Колво
Тип урока
часов
4
Элементы
содержания
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
(результат)
Элементы
Вид
контроля
дополнительно
го(необязатель
ного)
содержания
5
6
7
8
Беседа.
Знакомство с
творчеством
русских
пейзажистов.
Простейший
анализ
произведений
искусства.
Уметь передать
эстетическое
отношение
Тематичес Совершенствов
кое
ание умений
рисование отражать
Практическая
работа
к произведениям
искусства
9
в тематических
рисунках
явления
действительнос
ти
Работа
над развитием
творческого
воображения
Составление
мозаичного панно
«Парусные лодки
на реке»
Беседа.
Практическая
работа
Выбор и
применение
выразительных
средств для
реализации
собственного
замысла в
аппликации.
Наблюдение за
окружающим
миром
Уметь:
– работать над
развитием
творческого
воображения,
пространственного
мышления;
– образно передать
задуманную
композицию;
– наблюдать за
окружающим миром
Аппликац Составление
ия
индивидуальны
х мозаичных
панно
Ознакомление
Беседа.
с произведениями
изобразительного
искусства.
Рисование с натуры
натюрморта:
кувшин и яблоко;
ваза с яблоками
Практическая
работа
Искусство
натюрморта.
Рисование с натуры
натюрморта.
Кувшин и яблоко
Беседа.
Практическая
работа
Передача
настроения
Уметь
Рисование Передача
анализировать
с натуры
в рисунке
форму, цвет и их
в творческой
красоты
пространственное
работе.
расположение
линий,
предметов
Работа над
цветовой
развитием чувства
окраски
композиции
предметов
Передача
настроения
в творческой
работе.
Работа над
развитием
Уметь
Рисование Передача
анализировать
с натуры
в рисунке
форму, цвет,
красоты линий,
пропорции
цветовой
предметов и их
окраски
пространственное
предметов
расположение
чувства
композиции
Изучаем азбуку
изобразительного
искусства.
Рисование с натуры
коробки
Беседа.
Практическая
работа
Основы
изобразительного
языка искусства:
объем, пропорции
Освоить приемы
изображения
объемных
предметов
простейших
геометрических
Рисование Развитие
с натуры зрительных
представлений
от натуры
тел
Изучаем азбуку
изобразительного
искусства.
Рисование с натуры
шара
2.
Рисование по
памяти «Моя
улица» или
«Мой двор»
Беседа.
Практическая
работа
Беседа.
Практическая
работа
Основы
изобразительного
языка искусства:
объем, пропорции
Использование в
индивидуальной
деятельности
различных
художественных
материалов.
Работа над
развитием
наблюдательности
к окружающему
миру.
Освоить приемы
изображения
объемных
предметов
простейших
геометрических
тел
Уметь
использовать
в работе
различные
художественные
материалы
Рисование Развитие
с натуры зрительных
представлений
от натуры
Рисование Передача
по памяти
в рисунках формы
объектов
действительности
Воспитание любви
к родному краю
Рисование с
натуры фигуры
человека
Беседа.
Лепка фигуры
человека с
атрибутами
труда
Беседа.
или спорта
Практическая
работа
Практическая
работа
Первичные навыки
рисования с натуры
человека
Знать пропорции Рисование Развитие
фигуры.
с натуры впечатлений от
натуры
Уметь их
анализировать
Работа в
художественноконструктивной
деятельности
Знать:
– пропорции
фигуры
человека;
– характерное
соотношение
частей фигуры
человека и их
передача в
скульптуре
малой формы
Лепка
Лепка
по памяти
Мы
Рисование
животных с
натуры
любим
или по памяти
Беседа.
Навыки рисования
Практическая
работа
по памяти. Работа
смотреть
над развитием
зрительного
представления,
картины
наблюдательности
Уметь рисовать с Рисование по
передачей
памяти
пропорций
к повадкам
животных
3.
Мы ли
рисовать
Рисование
Беседа.
Навыки рисования
птиц с натуры
Практическая
работа
по памяти
Беседа.
Передача настроения Знать
произведения
в творческой работе
народного
декоративноприкладного
или по памяти
любим
смотреть
картины и
рисовать
Сказка в
декоративном
искусстве
Практическая
работа
Уметь правильно
определять и
выразительно
передавать в
рисунках
особенности
формы
Рисование с
натуры
Декоративное
рисование
искусства (Палех,
Городец,
Хохлома, Гжель)
Иллюстрация
Беседа.
Приемы рисования
к сказке А. С.
Пушкина
«Сказка о рыбаке
и рыбке»
Практическая
работа
на сказочные
сюжеты
Составление
сюжетной
аппликации
русской
народной сказки
«По щучьему
Беседа.
Формирование
творческого
воображения
велению»
Практическая
работа
Уметь
использовать
Тематическое
рисование
в иллюстрации
выразительные
возможности
композиций
сюжета из сказки
Уметь передавать Аппликация
динамику
событий,
действия героев
сказки
посредством
цветовых и
тональных
контрастов
цветной бумаги
«В мирное
время».
Рисование с
натуры или по
представлению.
Атрибуты Армии
ВС
Беседа.
Практическая
работа
Совершенствование Знать жанры
Рисование по
графических умений изобразительного памяти
искусства –
и навыков
батальный и
исторический
.
4.
Рисование с
натуры или по
памяти
современных
машин
Беседа.
Рисование
народного
праздника
«Песни нашей
Родины»
Беседа.
Практическая
работа
Практическая
работа
Совершенствование
навыков линейного
рисунка
Знать о
Рисование с
многообразии
натуры
различных
явлений, событий
и предметов
действительности
Эстетическое
отношение к
народным обычаям.
Развитие интереса к
народным
традициям
Знать народные
Тематическое
традиции, обычаи рисование
Иллюстрации
в книгах
Выполнение
Беседа.
эскиза лепного
пряника и
роспись готового
изделия
Практическая
работа
Эстетическое
восприятие
произведений
декоративноприкладного
искусства, передача
Знать
произведения
народного
декоративноприкладного
искусства
Лепка,
декоративная
работа
Уметь
анализировать
особенности
конструктивноанатомического
строения птиц и
животных
Рисование
животных и
птиц.
Рисование с
натуры
объемной формы.
Развитие
творческого
воображения и
изобразительных
навыков
Изображение
животных и птиц
в произведениях
изобразительного
искусства «Мы
снова рисуем
животных и
птиц»
Беседа.
Практическая
работа
Упражнение в
передаче в рисунке
основ
изобразительного
языка искусства.
Работа над
развитием
творческих
способностей,
наблюдательности,
внимания к природе
Развитие
зрительных
впечатлений от
натуры
5.
Иллюстрировани
е басни И. А.
Крылова
«Ворона
Иллюстриро Работа над развитием
вание басни
творческого
воображения, умения
передать
конструкторское
строение цвета
изображаемых
объектов,
совершенствованием
навыков передачи
сюжета литературного
произведения в рисунке
Уметь
Тематическое Развитие
самостоятельно
рисование
творческой
выбрать сюжет из
фантазии
басни и
проиллюстрироват
ь его
Тематическое
Беседа.
Уметь:
рисование «Закат
солнца»
Практическа
я работа
воздушной
перспективы.
Совершенствование
навыков рисования в
цвете
и Лисица»
Элементарные основы
живописи. Основы
Тематическое Поиск
рисование
гармоничног
– выделять главное
о сочетания
цветов
в пейзаже;
– определять
изменение цвета и
различать цветовой
тон;
– эмоционально
воспринимать
образ природы
6
7.
Люди труда
Беседа.
в
изобразительном
искусстве
Практическа эстетического
я работа
восприятия и
понимания красоты
труда людей в жизни и
произведениях
изобразительного
искусства
Составление
мозаичного панно
«Слава труду»
Беседа.
Работа над развитием
Использование
различных
Практическая
художественных
работа
материалов. Работа
над развитием
творческого
воображения,
эстетического
восприятия,
понимания красоты
труда и творческого
воображения
Уметь
анализировать
Творческое
рисование
содержание и
художественные
особенности
картин
Уметь
Составление
выполнять пан- мозаичного панно
но из цветной
из цветной бумаги
бумаги по
эскизным
рисункам
Изучение
композицион
ных
закономерно
стей
Составление
индивидуального
панно из
кусочков
цветной
бумаги
Аппликация.
Орнаменты народов
мира
Беседа.
Использование
светотени в
Практическая
аппликации. Работа
работа
над развитием
творческого
воображения,
изобразительных
навыков
Уметь:
Аппликация
–
самостоятельно
выбрать вид
орнамента
и народные
мотивы
к нему;
– оценивать
свои работы и
аппликации
товарищей
8,5
Итоги года.
Выставка рисунков.
Искусствоведческая
викторина
Игровая
форма,
сообщения,
соревнования,
конкурсы
Любовь к истории
народов. Работа над
развитием
творческого
воображения,
изобразительных
навыков.
Выступления по теме
«Народные
художественные
Уметь:
– выразить
отношение к
произведениям
искусства, к
собственному
творчеству;
– участвовать в
дидактических
играх.
Выставка
промыслы»
бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокольского муниципального района
«Кадниковская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
______________________
Протокол №___от
«____»_________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
БОУ СМР «Кадниковская СОШ»
______________Самсонова О.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ СМР «Кадниковская
СОШ»
_______________Зеркевич Е.Н.
«____»______________2014г.
Приказ №__ от «___» ____2014г.
Рабочая программа Основы религиозных культур и светской этики
для 4 класса начального общего образования
(базовый уровень)
Тришичева А.Н.
учитель начальных классов
г. Кадников,
2014 – 2015 учебный год.
1. Пояснительная записка
Статус программы: Рабочая программа модуля «Основы светской этики» учебного предмета «Основы религиозных
культур и светской этики» (далее Программа ОРКСЭ) является составной частью основной образовательной программы
начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения.
Перечень нормативных документов, на основании которых разработана программа: основанием для разработки
Программы учебного предмета ОРКСЭ являются следующие нормативные документы:
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон Российской Федерации «О свободе совести и о религиозных объединениях»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОиН РФ к использованию в общеобразовательных
учреждениях на 2012-2-13 учебный год;
6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я.
Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.
7. Учебного плана БОУ СМР «Кадниковская СОШ» на 2014 / 2015 учебный год.
1.
2.
3.
4.
Цель изучения модуля ОСЭ учебного предмета ОРКСЭ:
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании
культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.














Задачи курса:
воспитать гражданственность, патриотизм, уважение к правам, свободам и обязанностям человека;
сформировать целостное восприятие мира, представление о культурном и историческом единстве России и российского народа и
важности сохранения культурно-национального единства;
сформировать у школьников представление о религии как о важнейшей составляющей мировой культуры, воспитывать
толерантность, развивать способность к самоопределению, осознанному выбору мировоззрения;
способствовать целенаправленному включению обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с
изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
развивать нравственные чувства и этическое сознание;
воспитать трудолюбие, творческое отношение к учению, труду, жизни;
формировать ценностное отношение к прекрасному, представление об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
формировать ценностное отношение к здоровью, установку на здоровый образ жизни и безопасность;
создавать условия для познавательной активности школьников, позитивной самостоятельной деятельности обучающихся;
способствовать нравственному, моральному и патриотическому воспитанию школьников.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе
отечественных духовных, нравственных и культурных традиций:
Обоснование выбора учебно-методического комплекса по модулю ОСЭ: программа ОСЭ составлена с учётом обязательного минимума
содержания образования и требований к результатам освоения по Основам религиозных культур и светской этики, представленным в
федеральном компоненте государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования по Основам религиозных культур и светской этики», утвержденных приказом Министерства образования Российской
Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.01.2012 года № 69 (далее ГОС НОО), и в соответствии с примерной программой общеобразовательных учреждений «основы духовнонравственной культуры народов России», (Программа курса «Основы светской этики». 4 класс / авт.-сост. М.Т. Студеникин. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2012)
2. Учебно-тематический план
Место учебного предмета ОРКСЭ в учебном плане учреждения
Областной базисный учебный план отводит в 4 классе на предметную область «Основы религиозных культур и светской этики» 34 часа.
Программа по индивидуальному обучению рассчитана на 8,5 часов в год (0,25 ч.в неделю)
Структура комплексного учебного курса “Основы религиозных культур и светской этики” состоит из пяти блоков.
Блок
Кол-во часов
По программе
По календарному плану
1. Введение. Духовные ценности и нравственные
идеалы в жизни человека и общества.
1 час
1 час
2. Основы светской этики. Часть 1.
3 часа
3 часа
3. Основы светской этики. Часть 2.
4 часа
4 часа
4. Духовные традиции многонационального народа
России.1
0,5 часа
0,5 часа
Итого:
8,5 часов
8,5часов
Содержание курса
Курс “Основы религиозных культур и светской этики”:

формирует у младших школьников развитие целостных представлений об окружающем мире: его единстве, уникальности, многообразии
и изменчивости, а также своем месте в этом мире;

объединяет материал на основе принципа исторического развития, единого для всех элементов культуры (природы, человека и
общества);
 выстроено на основе изучения познавательных интересов и возрастных особенностей психического развития младших школьников;
 реализует связь теоретического и практического материала; ориентировано на принятие учащимися духовно-нравственных ценностей и
освоения нравственных норм поведения как основы для построения собственной жизни; на воспитание чувства патриотизма и любви к
Родине, гордости за свой край.
Все содержательные линии курса имеют сквозной характер: каждое из направлений реализуется в разных главах, разделах, представлено
разнообразными заданиями, текстами. В целом курс объединяет следующие содержательные линии:
1) патриотизм сквозь призму представлений о малой и большой Родине;
2) культура как основа объединения разных народов, населяющих нашу страну, и база для формирования ценностных представлений
личности; происхождение культуры, отличие законов культуры от законов природы;
3) многоаспектность культуры, имеющей в качестве составных частей науку, искусство, религию, этику;
4) развитие нравственных представлений во времени, понятие “поступок”, или “этос”, моральные законы как основа взаимодействия
различных религиозных и нерелигиозных институтов;
5) ответственность каждого за исполнение нравственных законов и личностное развитие;
6) формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, здоровый образ жизни;
7) ответственное и творческое отношение к любому труду, в т.ч. учебному.
Содержание блоков учебного материала
Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как
фактора общественного согласия.
В ходе изучения Блока 2 учащиеся получают системные знания о светской этике.
Изучая Блок 3, учащиеся знакомятся с общими основами этики, но уже с учетом культурно-исторических особенностей нашей страны
и конкретного региона, где проживает семья обучающегося. В содержании блока большое место занимает семья, ценности семейной жизни.
Тема Родины, патриотизма, гражданственности, любви к родной земле, служения Отечеству определяет направленность большинства тем
этого блока, как в историческом, так и современном контекстах.
Блок 4 – итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе
изученного материала. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержанием
всех модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России.
3.Календарно-тематическое планирование по модулю ОСЭ учебного предмета ОРКСЭ(8,5 часов)
№
п\п
1-2
Дата проведения
урока\
корректировка
Тема урока
Количество
часов
Знакомство с предметом
.
Форма организации
учебной деятельности
Планируемые результаты
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях: этика,
этикет, светский. Уметь: проявлять
дружелюбие, культуру своего поведения;
формулировать вопросы к тексту и
отвечать на них.
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях: этика,
этикет, манеры, нравственность (мораль).
Россия-Родина моя.
3-4
Этика и этикет.
ИКТ
НРК
Уметь: следовать правилам хорошего
тона; объяснять практические ситуации
проявления этики и этикета в
повседневной жизни;
проявлять стремление к добрым делам и
поступкам.
НРК
ИКТ
5-6
Вежливость.
Семинар
Иметь представление о понятиях:
вежливость, уважение, тактичность,
скромность.
Уметь: осознанно использовать
слова вежливости в разных жизненных
ситуациях; соблюдать правила
вежливости и этикета на улице, в школе
и дома; уметь подобрать к термину новое
значение; говорить и слушать,
участвовать в беседе, дискутировать,
аргументировано обосновывать свою
точку зрения
7
Добро и зло
Беседа
Иметь представление о понятиях: добро, ИКТ
доброта, забота, щедрость, жадность, зло,
тактичность, сдержанность,
благожелательность, бездушие.
Уметь: выявлять элементы
общечеловеческих ценностей; объяснять
смысл пословиц и поговорок; определять
значения слов; соотносить понятия с
определениями; соотносить текст с
рисунком; применять правила
разговорной речи; проявлять заботу о
родных и близких, нуждающихся в
помощи людях
8
Дружба и порядочность
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
дружба, бескорыстие, порядочность,
доверие, честность, трудолюбие,
бескорыстие, справедливость,
ответственность.
Уметь: выявлять элементы
общечеловеческих ценностей; соблюдать
правила дружбы; дружески общаться в
коллективе;
проявлять доброжелательность в
классном коллективе, уважение друг к
другу; избегать конфликтов, находить
выход из спорных ситуаций, относиться
с пониманием к детям иной
национальности, цвета кожи, иных
культурных ценностей; объяснять смысл
пословиц и поговорок
9
Честность и
искренность
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
честность, искренность, правдивость,
тактичность, репутация, закон.
Уметь: сравнивать и сопоставлять;
критически осмысливать свои поступки;
оценивать позитивные качества
честности; проявлять честность по
выполнению правил
поведения в школе и дома, соблюдению
законов; решать практические задачи и
рассмотреть
часто возникающие ситуации;
соотносить иллюстрацию с текстом
10
Гордость и гордыня.
1
Беседа.
Иметь представление о понятиях:
гордость, гордыня, самоуважение,
человечность, скромность,
тщеславие.
Уметь: проявлять порядочность и
скромность, гордость за поступки
героев России; раскрывать авторский
замысел художественного произведения,
выявлять в нем этические понятия
гордость и гордыня
11
Обычаи и обряды
русского народа
1
Проектная работа
Иметь представление о понятиях:
обычай, обряд, помолвка,
венчание, бракосочетание.
Уметь: подобрать нужные пословицы и
поговорки; соотносить рисунок с
текстом; пользоваться словарем в конце
учебника; составлять план для
сообщения; работать с разнообразными
источниками информации
12
Терпение и труд
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
терпение, труд, прилежание,
старание, профессия, отдых,
лень.
Уметь: заниматься самообслуживающим
НРК
трудом; выполнять порученное дело,
практические задания; бережно
относиться к материальным и духовным
ценностям; давать определения понятий;
отгадывать ребусы, решать кроссворды
13
Семья
Семинар
Иметь представление о понятиях: род,
родословие, семья, фамилия,
христианство, христиане.
Уметь: проявлять взаимопомощь,
стремиться совершать добрые
дела; соизмерять свои потребности с
потребностями членов семьи; изготовить
аппликацию;
ответить на вопросы анкеты; написать
эссе; подготовить фото-газету
14
Семейные традиции
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
традиция, семья, семейная этика, любовь,
забота.
Уметь: поддерживать дружеские
взаимоотношения в семье; обосновать
НРК
свой ответ, сформулировать собственные
выводы;
выявить различия понятий, дать их
определение; соотнести части пословиц;
написать мини-сочинение
15
Сердце матери
Беседа.
Иметь представление о понятиях: семья,
любовь, счастье, забота, терпение
Уметь: проявлять внимательное и
уважительное отношение к
своим близким, к маме; анализировать
рассказы для детей; участвовать в
классных играх; структурировать
учебный материал по предложенному
плану
16
Правила твоей жизни
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
правила, дисциплина, честность,
равнодушие, сочувствие, вежливость
Уметь: выполнять требования
соблюдения дисциплины; заниматься
самообслуживанием;
поддерживать чистоту в школе и дома;
соблюдать распорядок дня; выполнять
правила личной безопасности;
определить свое поведение или свою
позицию, обосновать поступок
17
Праздники народов
России
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
праздник, религия, христианство,
мусульманство, буддизм,
ИКТ
крещение, свобода совести
Уметь: выполнять правила поведения на
праздниках; проявлять чувство
уважительного, терпимого отношения к
людям, к их религии; соблюдать
праздничный застольный этикет;
пользоваться справочниками и
словарями
18
Защитники Отечества
Беседа.
Иметь представление о понятиях:
Отечество, защитник, патриот, воин.
Уметь: уважительно относиться
к защитникам Отечества, ветеранам
Великой Отечественной
войны 1945–1945 гг.; подготовить
сообщение о патриотах России;
определять значение красных дат
календаря; планировать и
контролировать учебные действия
оформлять и представлять результаты
труда, оценивать свою деятельность
19
Гражданин России
Долг и совесть.
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
гражданин и гражданство.
НРК
Знать обязанности гражданина РФ.
Знать символы РФ.
20
Порядочность
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
порядочность и порядок.
Уметь: проявлять порядочность и
скромность.
21
Совесть
Беседа.
Иметь представление о понятиях:
совесть, правдивость, сострадание,
эгоизм. Корыстолюбие.
Уметь: жить по законам совести.
22
Доверие и доверчивость
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
доверие и доверчивость.
Уметь: устанавливать правила
доверительных отношений; поступать в
экстренных ситуациях.
23
Милосердие и
сострадание
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
милосердие и сострадание,
человеколюбие.
Уметь: устанавливать взаимосвязь
милосердия и сострадания.
Знать: обязанности учащихся по
отношению к другим людям.
24
Правда и ложь
Беседа.
Иметь представление о понятиях: правда
и ложь, искренность и честность.
Уметь: устанавливать взаимосвязь
правдивости и душевного покоя.
25
Традиции воспитания
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
традиции.
Знать: традиции воспитания у разных
народов; требования к воспитанию и
домашнему обучению мальчиков и
девочек.
26
Честь и достоинство
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях: честь и
достоинство.
Знать: героев ВОВ и наших дней.
Уметь: различать поступки достойные и
недостойные.
ИКТ
27
Терпимость и терпение
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
терпимость и терпение.
Уметь: проявлять чувство толерантности,
уважения свободы другого человека.
Различать понятия терпение и
терпимость.
28
Мужество
Беседа.
Иметь представление о понятиях:
мужество, честь, благородство.
Знать: примеры повседневного
проявления мужества.
Уметь: защищать своих близких и
родных.
29
Равнодушие и
жестокость
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
равнодушие и жестокость.
Уметь: контролировать свои эмоции и
поступки.
30
Самовоспитание
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
самовоспитание.
Уметь: контролировать свои дела и
поступки.
Знать: правила учебной работы в группе.
НРК
Воспитывать: чувства самоуважения.
31
Учись учиться
Комбинированный
урок.
Иметь представление о целях обучения в
школе.
Уметь: распределять внимание на уроке;
сочетать труд умственный и труд
физический.
32
Речевой этикет
Комбинированный
урок.
Иметь представление о понятиях:
речевой этикет.
Уметь: следовать правилам хорошего
тона; объяснять практические ситуации
проявления речевого этикета в
повседневной жизни.
Уметь: правильно употреблять личные
местоимения.
33
Мои права и
обязанности
Беседа.
Иметь представление о понятиях: права и ИКТ
обязанности.
Знать: правила школьного распорядка,
требования к поведению учащихся в
школе.
34
Итоговое занятие
Проектная работа.
Иметь представление о понятиях:
основное содержание учебника,
важнейшие понятия.
Уметь: ответить на вопросы, со-
отнеся определения с понятиями,
пословицы с изученными темами; выполнить тестовые задания
4. Требования к уровню подготовки обучающихся по ОРКСЭ к концу 4 класса.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет как знаниевый компонент содержания
образования, так и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных
сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности ученика. Стандарт ориентирует на становление
следующих характеристик школьника:
К результатам освоения программы курса следует отнести:
Личностные результаты
• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
• формирование семейных ценностей;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
Предметные результаты
• Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
• понимание значения нравственности в жизни человека и общества;
• формирование первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и современности России;
• первоначальные представления об исторической роли этики в Российской культуре;
• становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе
совести и вероисповедания, духовных традициях народов
России;
• осознание ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты
• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку
событий;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
5. Учебно-методическое обеспечение по предмету ОРКСЭ включает дидактическое и методическое обеспечение авторской
программы, взятой за основу при разработке рабочей программы по учебному предмету ОРКСЭ:
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Учебник Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы светской этики. (4 класс. – М.: ООО
«Русское слово»).
1. Примерная программа учебного курса «Основы Духовно-нравственной
культуры народов России. Основы светской этики».
Учебник Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы светской этики. (5 класс. – М.: ООО
2. Авторская Программа курса ОРКСЭ: к учебнику Студеникина М.Т.
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской
этики». (4 класс. – М.: ООО «Русское слово»)
«Русское слово»).
Рабочая тетрадь.
3. «Основы духовно-нравственных культур народов России. Основы
светской этики». Книга для учителя. Справочные материалы для
общеобразовательных учреждений.
4. ««Основы духовно-нравственных культур народов России. Основы
светской этики». Книга для родителей.
6. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Учебные пособия для комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Все представленные материалы адаптированы с учетом возрастного восприятия младших подростков.










оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую,
контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе)
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе
обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор,
музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, диапроектор,
экспозиционный экран и др.);
вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства
применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и
видеотехника (по возможности) и др.;
экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию;
электронное пособие к каждому модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»;
дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды,
мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики» (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);









нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие
правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;
специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и
методической помощи (учебники по религиоведению, культурологии, книги для учителя по истории, обществознанию, мировой
художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);
научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам
курса;
хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием курса;
документальные источники (фрагменты текстов исторических письменных источников, в том числе и религиозных, дающих
целостное представление об историческом развитии ведущих религий мира);
энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по теории и истории религий,
биографии религиозных деятелей и значимых персоналий и др.);
религиозная литература (произведения, составляющие «золотой фонд» мировой религиозной мысли; книги, содержащие актуальную
информацию о событиях, происходящих в религиозной сфере жизни общества);
художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;
печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России.
СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Агапова И.А, Давыдова М.А. Праздник в школе: сценарии, конкурсы, викторины (1–5 кл.). М., 2005.
Азбука для несовершеннолетних / сост. А. Алексеева, А. Стреляный. М., 1985.
Азбука нравственного воспитания / под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. М., 1975.
Аникин В.П. Живая вода: сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок. М., 1987.
Архарова Л.И., Гребёнкина Л.К., Демидова С.Б. Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений. М., 2005.
Басманова Э. Гостевой этикет, или На высшем уровне. М., 2006.
Безгина О.Ю. Этикет старших дошкольников. М., 2005.
Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками: пособие для учителя. М., 1982.
Васильева-Гангнус Л.В. Правила этикета: краткий справочник. М., 1992.
Глушко Е., Медведев Ю. Словарь славянской мифологии. Н. Новгород, 1996.
Даль В.И. Пословицы русского народа: в 3 т. М., 1994.
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. 1–4 классы. М., 2001.
Забрамная С.Д., Боровик О.В. Развитие ребенка – в ваших руках: книга полезных советов для родителей, воспитателей, учителей,
психологов, дефектологов. М., 2000.
Камычек Я. Вежливость на каждый день. М., 2002.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2000.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе: практическое пособие. М., 2004.
Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых: учебное пособие. М., 2001.
Насонкина С.А. Уроки этикета. СПб., 2003. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания / под ред. И.А. Каирова,
О.С. Богдановой. М., 1979.
Остер Г. Вредные советы. М., 1998.
Панкеев И.А. Энциклопедия этикета. М., 1999.
Поддубская Л.Р. Этикет от А до Я. М., 2003.
Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М., 2004.
Потапов С., Вакса О. Этикет для подростков, или Искусство нравиться себе и другим. М., 1999. Разум сердца. Мир нравственности в
высказываниях и афоризмах / сост. В.Н. Назаров, Г.П. Сидоров. М., 1990.
Словарь по этике / под ред. И.С. Кона. М., 1983.
Современная энциклопедия: этикет / авт.-сост. И.Е. Гусев. М., 1999.
Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. М., 1990.
Формановская Н.И. Вы сказали: “Здравствуйте!”: речевой этикет в нашем общении. М., 1987.
Шемшурина А.И. Основы этической культуры: книга для учителя. М., 2000.
Шемшурина А.И. Этическая грамматика. М., 2004.
Шипицина Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения. СПб., 2005.
Этика: словарь изречений и афоризмов. М., 1994.
7. Характеристика контрольно-измерительных материалов
В преподавании ОРКСЭ применяется безотметочная система контроля сформированности ключевых компетенций обучающихся. Оценка
усвоения знаний и умений в учебном предмете ОРКСЭ осуществляется в процессе выполнения текущих домашних заданий и
самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом
уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, словарей, творческих работ и исследовательских проектов обучающихся
на завершающем этапе.
Эффективным элементом контроля, связанным с использованием проблемно-диалогической технологии, является самостоятельная оценка и
актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для
решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления
и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности
предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации
работы с ними.
Объектами педагогического наблюдения, позволяющими оценить уровень духовно-нравственного развития учащихся 4 класса, являются
следующие показатели духовно-нравственного развития:
1. Эмоционально-чувственный (нравственные чувства)
2. Когнитивный (нравственная позиция)
3. Эмоционально-действенный (практический): нравственное поведение, нравственные качества.
В условиях безотметочного обучения целесообразно выделить 3 уровня духовно нравственного развития:
 Низкий уровень
 Средний уровень
 Высокий уровень
Показатели
Планируемые результаты образовательной деятельности
Нравственные чувства
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Имеет представления о базовых
гуманистических, духовнонравственных ценностях, знает
нравственные правила, принципы,
нормы этики
Позитивно относится к базовым
ценностям общества. Самостоятельно
контролирует нравственные качества
и мотивы своих поступков на основе
нравственных правил, способен
тормозить безнравственные
(нежелательные) действия во
взаимоотношениях с другими людьми
на основе нравственной самооценки и
самопроверки, самостоятельно и
правильно аргументирует свою
точку зрения, оценивая свои и чужие
поступки, стремится к проявлению
нравственных поступков и осуждает
и безнравственные
Сформировано осознанное
ценностное отношение к России,
своему народу, краю,
государственной символике,
законам РФ, русскому и родному
языку, уважительно относится к
народным традициям, защитникам
Родины, старшему поколению,
родителям, имеет опыт
переживания высоких
нравственно-этических чувств,
искренне проявляет
положительные нравственноэтические чувства в обсуждении
вопросов духовно-нравственной
культуры народов России.
Активно интересуется знаниями о
нравственных нормах и ценностях,
идеями добра и справедливости в
фольклорной и художественной
литературе, систематически
Проявляет повышенный интерес к
урокам духовно-нравственной
культуры народов России,
внеурочной и внешкольной
деятельности по вопросам,
но не всегда проявляет
эмоциональную отзывчивость,
критичную нравственную
самооценку, затрудняется в
правильной аргументации
различных точек зрения на
безнравственные поступки,
проявлении положительных и
нравственных чувств в ситуациях
высокого эмоционального
напряжения.
Нравственная позиция
Преимущественно при поддержке
учителя в игровой форме и беседах
проявляет интерес получению
знаний о нравственных нормах и
ценностях, к идеям добра и
Нравственное
поведение
справедливости в фольклорной и
художественной литературе.
использует различные способы
поиска
При этом с целью решения
познавательных задач бессистемно
использует различные способы
поиска
информации по нравственной
тематике в библиотеке, Интернете
и других источниках.
информации по нравственной
тематике в библиотеке,
Интернете и других источниках.
Самостоятельно выполняет
творческие работы, посещает
факультативные занятия и
внеурочные мероприятия духовнонравственной тематики.
В основном выполняет правила
нравственного
Всегда выполняет правила
нравственного
поведения на основе понимания их
необходимости,
поведения на основе понимания их
необходимости,
проявляет желание, стремление
делать людям добро и не
причинять зла, неудобства,
неприятности.
проявляет желание, стремление
делать людям добро и не причинять
зла, неудобства, неприятности.
Преимущественно под
непосредственным руководством
учителя участвует в просмотре
кинофильмов и другой внеурочной
и внешкольной коллективной
С желанием участвует в
туристической деятельности,
краеведческой работе, просмотре
кинофильмов, путешествиях по
историческим и памятным местам,
сюжетно-ролевых играх
гражданского и патриотического
воспитания. Проявляет интерес к
общественным явлениям и
межкультурной коммуникации,
активно обсуждает вопросы
нравственного поведения и основ
религиозной культуры с
родителями, учителем и другими
участниками воспитательного
процесса. Самостоятельно
выполняет творческие работы,
участвует в организации и
привлекает одноклассников к
проведению внеурочных
мероприятий, акций милосердия,
выставок творческих работ и т.п.
Является образцом нравственного
поведения. Инициирует и активно
участвует в сюжетно-ролевых
играх, литературно-музыкальных
праздниках, спектаклях и других
мероприятиях духовнонравственной направленности.
Проводит беседы, экскурсии для
младших школьников по вопросам
нравственного поведения,
отношения к национальным
святыням и духовной культуре
Отечества.
деятельности гражданского и
историко-патриотического
содержания. Вместе с тем иногда
допускает безнравственные
поступки.
гражданского и историкопатриотического содержания под
руководством учителя. Ответственно
относится и обязательно выполняет
творческие задания
Как правило, активно участвует в
поисковой деятельности,
различных интеллектуальных,
творческих ученических конкурсах
и нередко является победителем.
Для оценки уровня духовно-нравственного развития младших школьников, можно применить:








1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
«карту знаний» учащихся;
способы и умения осуществления сотрудничества учащихся в классе и с учащимися 1-5-х классов;
личные достижения учащихся и класса в целом;
самостоятельную работу учащихся с целью коррекции своих знаний или освоения новых знаний и способов деятельности;
работу ученика в паре, малой группе детей;
заполнение и совместное с детьми составление всевозможных (тематических, итоговых, диагностических) оценочных листов, с
учётом принципа предельной дифференциации умений;
творческие находки и уникальные «продукты» детской деятельности как формы признания их социальной значимости,
«портфель» ученика и его презентацию.
Формы фиксации достижений ученика:
Тетрадь «Мои творческие работы» (эссе по итогам экскурсий, бесед, просмотра видеофильмов и т.п., кластеры).
Рефлексивный «Дневник», в котором фиксируются «карты знаний» по разным темам программы.
«Словарь» для фиксации новых слов, понятий, явлений, т.п.
Рабочая тетрадь (журнал) для осознанного чтения и письма при изучении новых текстов (по технологии ТРКМЧП).
«Листы самооценки» (оценочные листы) – для отражения личных оценочных суждений за каждое умение по предмету до и
после выполнения определённого вида работы.
«Портфель» ученика, который представляет собой форму и процесс накапливания образцов продуктов учебно-познавательной
деятельности школьника, а также соответствующих информационных материалов о результатах освоения образовательных
программ. Оценка содержимого «портфеля» осуществляется одноклассниками и учителем в форме содержательной,
качественной оценки по четырём уровням. А в конце года организовывается его презентация.
Анкета для изучения мнения родителей.
Анкета для изучения мнения учителя (карта наблюдений за учеником).
Анкеты для учащихся.