Тема: Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях

Тема: Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Образ русской женщины крестьянки
Цели урока:
Ι. Образовательные: создать условия для развития умения устно и письменно выражать свои мысли; формировать умение анализировать
текст художественного произведения; формировать представление о лирическом герое на основе сопоставления словесного и графического
образов (иллюстрации и рисунки); обогащать словарный запас.
ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа образа литературного героя; развивать умения обобщать изученное.
ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; гуманное отношение к человеку, любовь к близким.
Задачи:
 обеспечить условия для формирования метапредметных результатов:
 регулятивных УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию, умения
планировать работу, выполнять самоконтроль, самооценку, рефлексию.
 познавательных УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель
чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.
 коммуникативных УУД: формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать
умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и
слышать других.
 обеспечить условия для формирования личностных УУД:
 умения определять личностные качества, необходимые в данной работе, выполнять саморегулирование;
формирование
уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и
личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.
 создать условия для развития мотивов и интересов познавательной деятельности учащихся.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Методы: проблемно-поисковый, метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).
Приемы: диалог, комментированное чтение, выразительное чтение, фронтальный опрос, синквейн.
Формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные.
Оборудование: компьютер, презентация
Сценарий урока
Технология
проведения
I этап.
Самоопределение к
деятельности.
Деятельность
ученика
Демонстрируют
готовность к уроку.
Деятельность
учителя
Настраивает учащихся
на работу.
Цель:
создание
доброжелательной
атмосферы,
мотивация на учение,
создание
ситуации
успеха.
Актуализация
знаний.
Цель: умение
определять на слух
виды предложений,
строить схемы;
Принципы системнодеятельностного подхода,
формируемые УУД
Задачи: создать условия для положительной мотивации
усвоения новых знаний
Принцип психологической
комфортности.
УУД
Регулятивные: научатся
контролировать организацию
своего рабочего места
- «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно
поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если
будете постоянно работать над собой, ставить новые цели
стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)
- Девочки, мальчики, какой урок сейчас?
- Проверяем готовность.
- Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
- Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.
Организационный
момент.
II этап
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Слушают
Читает отрывок из
стихотворения
Задачи: уметь применять знания, умения и
навыки, изученные ранее; устанавливать
причинно-следственные связи.
- Начать наш урок мне хочется строчками из стихотворения:
И вот они опять, знакомые места,
Где жизнь отцов моих, бесплодна и пуста…
Где было суждено мне божий свет увидеть,
Где научился я терпеть и ненавидеть,
Но, ненависть в душе постыдно притая,
Где иногда бывал помещиком и я;
Воспоминания дней юности – известных
Под громким именем роскошных и чудесных,Наполнив грудь мою и злобой и хандрой,
Во всей своей красе проходят предо мной…
Вот тёмный, тёмный сад… Чей лик в аллее дальней
Мелькает меж ветвей, болезненно - печальный?
Принцип деятельности.
УУД
Личностные: уметь
воспринимать задание;
оценивать результат своей
деятельности и признавать
ошибочность результата.
Познавательные: понимать
предметное содержание
знания; уметь применять
знания, умения и навыки
изученные ранее;
устанавливать причинноследственные связи.
Я знаю, отчего ты плачешь, мать моя!
Кто жизнь твою сгубил…о! знаю, знаю я!..
Навеки отдана угрюмому невежде,
Не предавалась ты несбыточной надеждеТебя пугала мысль восстать против судьбы,
Ты жребий свой несла в молчании рабы…
Но знаю: не была душа твоя бесстрастна;
Она была горда, упорна и прекрасна,
И всё, что вынести в тебе достало сил,
Предсмертный шепот твой губителю простил!..
- Ребята, это отрывок из стихотворения «Родина», написанного в
1846 году. Думаю, вы узнали поэта, так написавшего о своей
судьбе.
Отвечают на вопрос
Рассказывают о
судьбе творчестве
Н.А. Некрасове
III этап
Постановка учебной
задачи.
Цель: подвести к
восприятию новой
темы;
определение темы и
целей урока
Работают с
информацией
Участвуют в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулируют
собственное мнение и
аргументируют его.
Обеспечивает
контроль за
выполнением
домашнего задания
- Да, это Николай Алексеевич Некрасов ( 1821- 1878)
Организует
обсуждение
проблемных вопросов.
Задачи: Способствовать развитию умения формулировать
тему урока, определять учебную задачу с помощью логических
подсказок.
Принцип вариативности.
1. Постановка проблемного вопроса. Формулирование темы и
целей урока.
Личностные: проявлять
интерес к новому содержанию.
Проверка домашнего задания.
Краткий рассказ о судьбе и творчестве писателя.
(Работа с презентацией. На слайдах представлены образы русских
женщин: дворянки, крестьянки, работницы, женщины времен
Великой Отечественной, современной женщины)
Беседа по презентации:
- Какая тема объединяет все эти образы? (Русские женщины)
- Давайте попробуем сформулировать тему урока.
- Исходя из темы, скажите, какие цели на этом уроке вы можете
поставить перед собой?
УУД
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную цель и
задачу
Коммуникативные:
выстраивают полные и точные
высказывания
- Чтобы достичь цели, что мы можем сегодня выполнить на уроке?
(работать с текстом, слушать учителя и одноклассников,
анализировать, сравнивать, обобщать и т.д.)
- Какие качества нам помогут в достижении цели?
(внимательность, доброжелательное отношении друг к другу,
уверенность, умение слушать и т.д.)
Формулируют тему,
определяют цели
урока
IV этап
Совместное
исследование
проблемы.
Цель: активизировать
соответствующие
мыслительные
операции (анализ,
синтез, сравнение,
обобщение,
классификация,
аналогия и т.д.) и
познавательные
процессы (внимание,
память и т.д.);
Участвуют в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулируют
собственное мнение и
аргументируют его
Организовывает
работу
Задачи: Содействовать развитию умений использовать
научные методы познания (сравнение и обобщение)
Содействовать развитию у детей умения общаться;
обеспечить развитие диалогической и монологической речи.
Чтение учителем отрывка из стихотворения «Размышления у
парадного подъезда»)
Принцип творчества
Родная земля!
Назови мне такую обитель,
Я такого угла не видал,
Где бы сеятель твой и хранитель,
Где бы русский мужик не стонал?
Стонет он по полям, по дорогам,
Стонет он по тюрьмам , по острогам,
В рудниках, на железной цепи;
Стонет он под овином, под стогом,
Под телегой, ночуя в степи;
Стонет в собственном бедном домишке…
Познавательные:
анализируют, доказывают,
аргументируют свою точку
зрения
- Тяжело было не только мужчинам, но и женщинам, которые
ждали их дома. И разговор наш сегодня пойдёт именно о них, о
русских женщинах - крестьянках.
Н. А. Некрасов в своем творчестве не раз обращался к теме «Роль
женщины в обществе». Он создал удивительную галерею красивых
и сильных женских образов.
Проводит словарную
работу
Лексическая работа
Знакомство с понятиями «Идеал», «Образ». (Слайд)
Составление кластера
Давайте попробуем создать образ идеальной русской женщиныкрестьянки.
Кластер составляют по ответам учащихся.
УУД
Личностные: нравственноэтическое оценивание
Коммуникативные:
осознанно строят речевые
высказывания, рефлексия
своих действий
Внешний вид
Красивая
Величавая
Ловкая
Серьезная
Скромная
Включает
обучающихся
в обсуждение
проблемных вопросов.
Кратко знакомит с
поэмой «Мороз,
Красный нос»
внутренний мир.
терпеливая
заботливая
трудолюбивая
любящая
простая
Целевая установка
Как вы думаете, совпадет ли созданный нами образ с образом,
который представил нам Н. Некрасов в своей поэме «Мороз,
Красный нос»? Можем ли мы ответить на этот вопрос?
Слово учителя о поэме «Мороз, Красный нос»
- В 1863 году Некрасов создает одно из самых замечательных
своих произведений — поэму «Мороз, Красный нос». Эта поэма о
женской доле, о нелегкой крестьянской жизни, однако она
проникнута оптимизмом, верой в народ, в его силы, в духовную
мощь русского человека вообще и русской женщины в частности.
Рассказ в поэме начинается с того, что у главной героини Дарьи
умирает муж. Для нее это страшное горе, ведь Прокл был
кормильцем, опорой и надеждой семьи. А главное — он был горячо
любим Дарьей. Женщина, пряча слезы, сама шьет мужу саван и
сразу после похорон отправляется в лес за дровами. Ведь жизнь
продолжается, нужно кормить детей, тем более старший сын скоро
женится.
В лесу бедная женщина, замерзая, видит красочный сон, в
котором воплощается ее мечта о счастливой жизни. Снится ей
живой и здоровый трудолюбивый муж, постреленок-сынок Гриша,
красивая румяная дочь Маша. Эта праздничная картина —
последнее, что видит Дарья в своей жизни. В смерти она обретает
покой и счастье, не найдя его на земле. Ведь жизнь сулит ей
только беспросветную нужду и горе. Пришла она в этот мир
работать, страдать и сойти в могилу, не оставив о себе никакой
памяти.
(Звучит запись отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос»)
 Какое впечатление оставляет у вас этот отрывок?
 Какие чувства передаёт нам автор?
 С кем или чем сравнивает поэт русскую женщину?
(царица, солнце, золото, жемчуг и т.д.

Организует работу
Обеспечивает
контроль
за выполнением
задания.
Дети приводят
примеры из текста
Какая она, русская женщина – идеал поэта? Ответить на
этот вопрос поможет исследование с помощью кластера.
Работа с текстом и кластером
1) Какова тема нашего исследования? («Образ русской женщиныкрестьянки») В центре рисуем овал, в нём пишем тему.
2) На что обращает внимание автор, описывая русскую женщину,
в первых строфах этого отрывка? ( Её внешность, красоту). Чертим
луч выше центрального овала, рисуем овал меньшего размера. В
нём пишем ответ (Портрет)
3) Только ли красивая внешность украшает человека? (Не только
внешняя красота, но и его внутренний мир, характер) Изображаем
следующий овал (Характер)
- Какие качества характера воспевает поэт в своей героине?
И голод, и холод выносит,
Всегда терпелива, ровна.
На парня сердито глядит.
Лицо …смущеньем и гневом горит...
Не жалок ей нищий убогий —
Вольно ж без работы гулять!
Лежит на ней дельности строгой
И внутренней силы печать.
В игре ее конный не словит,
В беде — не сробеет,— спасет;
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдет!
Отображают ответы в
кластере в виде
овалов, зачитывают
строки из
произведения
4) В каких жизненных ситуациях, где мы видим русскую
крестьянку?
В работе:
Ко всякой работе ловка.
Я видывал, как она косит:
Что взмах — то готова копна!
По будням не любит безделья.
Ей некогда лясы точить.
На празднике:
Зато вам ее не узнать,
Как сгонит улыбка веселья
С лица трудовую печать.
Такого сердечного смеха,
И песни, и пляски такой
За деньги не купишь.
Дома:
Семейство не бьется в нужде,
Всегда у них теплая хата,
Хлеб выпечен, вкусен квасок,
Здоровы и сыты ребята,
На праздник есть лишний кусок.
5) Перед нами поэтический образ русской женщины. Проследите
и покажите, какими изобразительно-выразительными средствами
создаёт его Н.А Некрасов?
Поэт использует эпитеты.
Что такое эпитет? Найдите в тексте
(Красавица, румяна, стройна, высока, красива, ловка, красивые,
ровные зубы, румяные губы)
Сравнения: С походкой, со взглядом цариц,
«Пройдет — словно солнце осветит!
Посмотрит — рублем подарит!»,
Наблюдают и ответы
фиксируют в нижней
части кластера
Лицо величаво, как в раме,
Сидит, как на стуле, двухлетний
Ребенок у ней на груди,
Слова какой част речи, кроме прилагательных, употребляются
наиболее часто и почему?
Глаголы (примеры), потому что вся её жизни – это работа, забота о
семье.
6) Только ли автор восхищается русской крестьянкой?
Автор: Я видывал, как она косит:
Что взмах — то готова копна!
Мы видим отношение к ней и других людей:
Прохожий: Их разве слепой не заметит,
А зрячий о них говорит:
«Пройдет — словно солнце осветит!
Посмотрит — рублем подарит!»
Мужики: «Утеха!»
Твердят мужики меж собой.
Соседка: У ней не решится соседка
Ухвата, горшка попросить;
Паренёк:…Какой-то парнек изловчился
И кверху подбросил их, шут!
-Какую работу выполняла русская женщина- крестьянка? (косим
траву, качаем ребенка)
Принцип психологической
комфортности.
УУД
Личностные: продолжают
формирование культуры
здоровья
VI этап
Обобщение и
систематизация
знаний
Задачи: Организовать деятельность уч-ся по отработке
изученных знаний.
Содействовать развитию у детей умения общаться;
обеспечить развитие диалогической и монологической речи.
Цель: организовать
взаимопроверку
учащимися своих
решений
- Ребята, почему в этом отрывке автор ни разу не называет имени
героини поэмы – Дарьи?
(Он изображает не только Дарью, но и обобщённый образ русской
женщины).
Принцип обратной связи.
УУД
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
деятельности
Регулятивные: учатся
принимать и сохранять
учебную задачу, осуществляют
контроль своей деятельности,
при необходимости
корректируют собственную
деятельность и деятельность
одноклассников.
V этап
Физкультминутка
Выполняют движения
Отвечают на вопросы,
делают выводы
Организует физпаузу
- Включает
обучающихся
в обсуждение
проблемных вопросов
- С какой целью автор использует этот приём? ( Он хочет показать,
что не только ему нравится такой образ русской женщины, а всему
русскому народу).
Как ещё в тексте называет свою героиню автор и почему? (Царица,
красавица, крестьянка, баба, матка).
Показывает кластер на
слайде
VII этап
Применение знаний
и умений в новой
ситуации.
Цель: повторение и
закрепление ранее
изученного и
подготовка к
изучению следующих
разделов курса;
организация
самопроверки
учащимися своих
работ
Задачи: Организовать деятельность уч-ся по отработке
изученных знаний
Содействовать развитию у детей умения общаться;
обеспечить развитие у школьников диалогической и
монологической речи.
Отвечают на вопросы
Приводят
ассоциативные ряды
Организует работу
Обеспечивает
контроль
за выполнением
задания.
Работают в группе
Контролирует
выполнение задания
- Ребята, нашему кластеру недостаёт цвета. Какие цвета возникают
у вас в воображении после знакомства с этим образом?
( Дети называют нежные, яркие цвета: желтый, зелёный, голубой)
Почему? Выразите это в ассоциативном ряде слов. (
Трудолюбивая, весёлая, мама, в доме тепло, есть еда, придёт на
помощь, спасёт и т.д. Это всё положительные характеристики,
поэтому и цвета кластера чистые, нежные)
- Многие писатели, художники пытались понять и изобразить в
своих произведениях образ настоящей русской женщины. Но
именно образ, созданный Н.А.Некрасовым в 19-м веке, совпал с
представлением всего нашего народа об идеале русской женщины.
Он вдохновил известного русского художника А.А.Пластова,
который жил уже в 20-м веке, на создание иллюстраций к поэме
Некрасова Н.А «Мороз, Красный нос».
- Иллюстрация. Вспомните, что это такое?
Работа по группам.
Определите по иллюстрации (СЛАЙДЫ), какие строки из поэмы
изобразил художник?
- Какие краски использует аврор (Яркие, чистые)
- Совпало ли это с вашими цветовыми представлениями?
Принцип
деятельности,
непрерывности,
вариативности
Личностные: положительное
отношение к учению,
познавательной деятельности,
желание приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
Познавательные:
анализируют, доказывают,
аргументируют свою точку
зрения
Коммуникативные:
читают и слушают, извлекая
нужную информацию, а также
самостоятельно находят ее,
позитивно относятся к процессу
общения; строят небольшие
монологические высказывания,
осуществляют совместную
деятельность в рабочих группах
с учетом конкретных учебнопознавательных задач
Организует
рефлексию
VIII этап
Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
Цель: обобщение
полученных на уроке
сведений, оценивание
Задачи: содействовать развитию у учащихся умений
осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию
- Сделайте вывод к сегодняшнему уроку в форме синквейна.
Можно работать в паре с соседом по парте. (Ребята знакомы с этой
формой стихотворения- пятистишья. Проецируется его схема)
Учащиеся составляют
синквейн
Синквейн
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с
первым словом).
- Как создаётся Н.А. Некрасовым поэтический образ русской
женщины-крестьянки?
(Образ русской женщины - крестьянки создаётся с помощью
приёмов, показывающих достоверность созданного портрета)
Отвечают на вопросы,
обобщают
-Охарактеризуйте образ русской женщины-крестьянки.
-Какова роль сравнений и эпитетов в создании образа русской
женщины? (Эпитеты и сравнения показывают нам, какая внешне и
внутренне русская женщина)
- Какие формы и виды работы показались вам наиболее
интересными?
- Какие фразы стали крылатыми? (« Есть женщины в русских
селеньях»
« Коня на скаку остановит, В горящую избу войдёт!»)
- Сформулируйте собственную позицию по отношению к
произведению. (Карточки)
Осуществляют
самооценку
собственной учебной
Предлагает детям
-Ребята, оценить свою работу по пятибалльной системе, используя
карточка разного цвета: красный-5, зелёный-4, жёлтый-3
Принцип
деятельности,
вариативности
УУД
Личностные:
способность
адекватно судить о причинах
своего
успеха/неуспеха
в
учении, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием
Регулятивные:
адекватно
оценивают свои достижения,
осуществляют самоопределение
уровня изученного материала;
осознают возникающие трудности,
умеют
находить
их
причины и пути преодоления
Коммуникативные:
полно
и грамотно выражают свои
мысли; знают правила речевого
общения
VII этап
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению.
деятельности
оценить свою работу
Учащиеся выбирают
задание из
предложенных
учителем с учётом
индивидуальных
возможностей
Проводит инструктаж
Задачи: содействовать дифференцированному выбору
домашнего задания.
1. Раскрасить кластер.
2. Творческая работа « …тип величавой славянки возможно и
ныне сыскать» (стихи, рисунок, сочинение и т.д.)
Принцип минимакса
УУД
Регулятивные:
адекватно
оценивают свои достижения,
осуществляют самоопределение
уровня изученного материала;
Коммуникативные: осознают
познавательную задачу; читают
и слушают, извлекая нужную
информацию