Игра на детских музыкальных инструментах.

Ханты – Мансийский автономный округ - Югра
Муниципальное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
дошкольные группы
Рабочая программа по музыкальному воспитанию
детей дошкольного возраста
Разработчик: музыкальный
руководитель Зеленина Л. Л.
г. Югорск
2014г
Пояснительная записка
Рабочая
программа музыкального воспитания в группах детей
дошкольного возраста
программой
разработана в соответствии с образовательной
дошкольных групп МБОУ «Средней общеобразовательной
школы №5», требованиями ФГОС ДО, с учетом примерной программы «От
рождения
до
школы»,
определяет
содержание
и
организацию
образовательной деятельности по музыкальному воспитанию детей
в
возрасте от 3 до 7 лет.
Программа обеспечивает интеграцию образовательных областей:
физическое развитие, социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое развитие.
Цели и задачи рабочей программы.
Цели программы в соответствии с ФГОС ДО:

создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства;

формирование основ базовой культуры личности;
Задачи:

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с
их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

формирование общей культуры личности детей, в том числе
ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок
учебной деятельности;
1. 2. Принципы и подходы к формированию программы
В основе реализации программы лежит культурно-исторический и
системно-деятельностный
подходы к развитию ребенка, являющиеся
методологией ФГОС, который предполагает:
 индивидуализацию дошкольного образования (в том числе
одарённых детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

партнерство с семьей;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;

формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребенка в различных видах деятельности;

возрастную адекватность (соответствия условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);

учёт этнокультурной ситуации развития детей;

обеспечение
преемственности
дошкольного
общего
и
начального общего образования.
Формирование программы основано на следующих подходах:
Личностно-ориентированные подходы:

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных
отношений,
разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка,
реализация
их
природного
потенциала,
обеспечение
комфортных,
бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников;

целостное развитие дошкольников и готовность личности к
дальнейшему развитию;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

психологическая
защищённость
ребёнка,
обеспечение
эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;

развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и
возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого
воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития
(дифференциация и индивидуализация).
Системно-деятельные подходы:
 построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;

формирование познавательных
интересов и
познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности, организация детской
деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия»,
узнают новое путём решения проблемных зада;

креативность – «выращивание» у воспитанников способности
переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности,
инициировать
и поощрять потребность детей самостоятельно находить
решения нестандартных задач и проблемных ситуаций;

овладение культурой – приобщение детей к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность
ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в
соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп,
общества и человечества в целом.
1.3.Контингент детей, с которыми осуществляется образовательная
деятельность по программе.
Программа реализуется в 6 возрастных группах (149 детей)
II младшие (3 - 4года) – 1группа – 27 детей.
Средние (4 – 5 лет) – 3 группы – 73 ребенка.
Старшие (5 – 6 лет) – 1 группа –24 ребенка.
Подготовительные к школе (6 -7 лет) – 1группа 25 детей.
Из них:
Мальчиков - 82
Девочек – 67
1.4.Индивидуальные особенности детей, с которыми осуществляется
образовательная деятельность по программе.
Индивидуальные особенности личности - это такие особенности, которые
отличают данную личность от всех других. На их формирование оказывают
существенное влияние природные свойства человека, социальная среда,
общий уровень развития, направленность личности, характер
взаимоотношения различных свойств и качеств. Индивидуальные
особенности - особенности, свойственные именно данному человеку,
составляющие своеобразие его психики и личности, делающие его
неповторимым, уникальным
Распределение детей по группам здоровья
Группа здоровья
Количество детей
%
Первая
6
4%
Вторая
115
77%
Третья
25
17%
Четвертая
3
2%
Количество семей
%
143
95%
Неполная семья
6
4%
Многодетная семья
13
9%
Социальный статус семей
По составу
Полная семья
Национальный состав на 149 семей
национальность
Количество семей
%
128
85%
Украинцы
2
1.5%
Белорусы
1
1%
Татары
8
5%
Башкиры
1
0.3%
Киргизы
2
1%
Азербайджанцы
1
0.6%
Армяне
1
0.3%
Чеченцы
1
0,3%
Осетинцы
1
0.6%
Манси
3
2%
Корейцы
0
0
Ханты
1
0.3%
Русские
Преобладающее количество воспитанников русские - 85%
Дети, находящиеся в
особых жизненных
условиях
Количество семей
%
Опекаемые дети
3
2%
Дети - инвалиды
0
0
Семьи социального
риска
4
2%
Индивидуальные особенности развития воспитанников
Направления
Уровень индивидуального развития
Примечания
развития
Высокий
Средний
Низкий
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Художественно 46 – эстетическое
19%
71 –
172
150 –
17-
14 –
2013-14уч.г
31%
73%
64%
7%
5%
235 детей
16 –
20 –
88 –
86 –
2–
0
2012 -13уч.г.
14%
18%
83%
81%
1%
0%
110 детей
0
40
70
70
40
0
2013-14уч.г
0%
36%
64%
64%
36%
0%
106 детей
Музыкальное
развитие
Направленность интересов, склонностей и способностей детей среднего и
старшего дошкольного возраста
( результаты анкетирования воспитателей и родителей 2014г)
Общее количество обследованных детей: 200
Сфера одаренности
Количество детей
%
Интеллектуальная
104
52%
Художественная
90
45%
Творческого
продуктивного
мышления
82
41%
Общения и лидерства
86
45%
Двигательная сфера
108
54%
Сфера академических
достижений
82
41%
Общая одаренность
68
34%
Нуждаются в коррекции физического развития
Параметры коррекции
Общая моторика
Мелкая моторика
Нарушения осанки
Плоскостопие
Количество детей
5
8
22
%
3%
9%
Нуждаются в коррекции эмоционально – личностного развития
Параметры коррекции
Тревожность
Коммуникация
Агрессивность
Количество детей
6
16
2
%
3%
7%
1%
1.4. Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры как результат возможных достижений освоения
программы
Реализация образовательных целей и задач программы направлена на
достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые
описаны как основные (ключевые) характеристики развития личности
ребенка. Основные (ключевые) характеристики развития личности
представлены в виде характеристик возможных достижений воспитанников
на этапе завершения дошкольного образования и являются определенным
отражением образовательных воздействий при реализации основных
образовательных областей
Целевые ориентиры дошкольной ступени образования определяют
социальные и психологические характеристики возможных достижений
детей, в том числе:
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется
в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии,
воображению, творчеству
интенсивно развивается и
проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами
игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе
игровую и учебную.
творческие способности ребёнка также проявляются в
рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок
может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо
понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания
II.Содержательный раздел
2.1. . Содержание образования образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
Содержание психолого-педагогической работы планируется на основе
Примерной программы «От рождения до школы».
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)». (п.2.6. ФГОС)
Музыкально-художественная деятельность.
Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной
культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями,
жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии
музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха,
чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,
музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,
совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение
потребности в самовыражении.
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Способствовать развитию музыкальной памяти.
Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер
музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание.
Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в
произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы —
септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек,
детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,
погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,
напевно).
Песенное творчество.
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых
мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и
грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
 Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой
ее звучания (громко, тихо);реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание.
 Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).
 Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в
умеренном и быстром темпе под музыку.
 Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать
попеременно двумя ногами и одной ногой.
 Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп,
двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них;
 Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,
бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки
цыплята, летают птички и т. д;
 Развитие танцевально-игрового творчества.
 Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений
под плясовые мелодии;
 Учить более точно выполнять движения, передающие характер
изображаемых животных;
 Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с
некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а
также их звучанием;
 Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных
инструментах.
Средняя группа (от 4 до 5 лет);
 Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,
вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных
произведений;
 Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры.
Слушание.
 Формировать навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
 Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;
 Учить замечать выразительные средства музыкального
произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность
различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы);
 Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать
умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре си первой
октавы фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко
произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить
петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
воспитателя);
 Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя
зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение
импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические
движения;
 Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в
соответствии с характером музыки;
 Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и
трехчастной формой музыки;
 Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп,
пружинка, кружение по одному и в парах;
 Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах,
ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и
стремительный);
 Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать
развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка,
сердитый волк и т. д.);
 Обучать инсценированию песен и постановке небольших
музыкальных спектаклей;
 Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать
умение, подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.
Старшая группа (от 5 до 6 лет);
 Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее;
 Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с
классической, народной и современной музыкой;
 Продолжать развивать музыкальные способности детей:
звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;
 Способствовать дальнейшему развитию навыков пения,
движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских
музыкальных инструментах; творческой активности детей;
 Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений
(марш, танец, песня);
 Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий
по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,
музыкальная фраза);
 Совершенствовать навык различения звуков по высоте в
пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишноударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка);
 Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким
звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать
дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,
произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать
песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно,
громко и тихо;
 Способствовать развитию навыков сольного пения, с
музыкальным сопровождением и без него;
 Содействовать проявлению самостоятельности и творческому
исполнению песен разного характера;
 Развивать песенный музыкальный вкус;
 Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на
заданный текст.
 Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую
плясовую;
 Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство
ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее
эмоционально-образное содержание;
 Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять
простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами;
 Способствовать формированию навыков исполнения
танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед,
кружение; приседание с выставлением ноги вперед);
 Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами
других народов;
 Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить
изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь,
заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
 Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать
танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам,
танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в
творчестве;
 Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие
содержание песни;
 Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов;
 Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей
исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при
этом общую динамику и темп;
 Развивать творчество детей, побуждать их к активным
самостоятельным действиям.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
 Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре,
воспитывать художественный вкус;
 Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного
характера;
 Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух. 204 205;
 Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса,
развитию навыков движения под музыку;
 Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
 Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
 Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по
высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и
формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.
Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
 Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп,
ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов;
 Познакомить детей с мелодией Государственного гимна
Российской Федерации.
 Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию;
 Закреплять практические навыки выразительного исполнения
песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать
дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на
артикуляцию(дикцию);
 Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и
коллективно, с музыкальным сопровождением и без него;
 Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать
мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и
без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и
танцы.
 Музыкально-ритмические движения. Способствовать
дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное
содержание;
 Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские,
украинские и т. д.);
 Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных образов при инсценировании
песен, театральных постановок;
 Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных
видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре,
пение, танцевальные движения и т. п.);
 Учить детей импровизировать под музыку соответствующего
характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и
сердитый козлик и т. п.);
 Учить придумывать движения, отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми предметами;
 Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов;
 Формировать музыкальные способности; содействовать
проявлению активности и самостоятельности.
 Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с
музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и
в оркестровой обработке;
 Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Перспективный план организованной образовательной деятельности по
музыкальному воспитанию в 2 младшей группе.
сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
1 неделя
Муз. ритм. дв:
«Поезд».Слушание:
«Петушок» рус.
Нар. Песня. Игра
«Жмурки с
мишкой» муз. Ф.
Флотова.
Муз. ритм. дв:
«Птички летают»
муз. Л.Банниковой.
Слушание:
«Плясовая» рус.
Нар. Мел.Пение:
«Зайчик» рус. Нар.
Песня.танец «Ай
да».Игра «Прятки»
рус. Нар.мел.
Муз. ритм. дв:
«Марш и бег» муз.
А. Александровой
Слушание:
«Колыбельная»
муз. с. Разоренова.
Пение: «Кошка»
Пляска «пальчики
– ручки»рус. Нар.
Мел.
Муз. Ритм Движ:
"Мороз"
2 неделя
Муз. ритм. дв:
«Паровоз».
Слушание:
«Марш» муз. М.
Журбина.
Пение:
«Петушок» рус.
Нар. Песня.
Игра «Жмурки с
мишкой» муз.
Ф. Флотова.
3 неделя
Муз. ритм. дв6
«Ножками
затопали»
Слушание:
«Зайчики» муз.
Л. Лядовой.
Пение:
«Кошка» муз.
А.
Александровой.
Игра «Где
погремушки?»
муз. А.
Александровой.
4 неделя
Муз. ритм. дв:
«Гуляем и
пляшем» муз.
М. раухвергера.
Слушание:
«Мишка
косолапый»
Пение:
«Ладушки» рус.
Нар. Песня.
Танец «Ай да»
Муз. ритм. дв:
Муз. ритм. дв:
«Кто хочет
«Автобус»
побегать?»
Слушание:
Слушание:
«Ежик»
«Осень»
Пение: «Да – да
Пение:
– да»Танец:
«Дождик» рус.
«Гуляем и
Нар.
пляшем» Игра
Игра с
с перышками.
погремушками.
Муз. ритм. дв:
Муз. ритм. дв:
«Кружение на
«Зайчики».
шаге» муз. Е.
Слушание:
Арне.Слушание: «Дождик» муз.
«Прогулка» муз Н. Любарского.
В. Волкова.
Пение: «Где же
Пение:
,где же, наши
«Собачка» муз. ручки?» муз. Т.
М.Раухвергера. Ломовой.
Игра
Игра «Прятки с
«Петушок».
собачкой»
Муз. Ритм.
Муз. Ритм.
Движ: "Большие Движ: "
Муз. ритм. дв:
«Разминка»
Слушание:
«Перышко»
Пение:
«Птичка»
Игра с
погремушками»
Танец: «Ай да».
Муз. ритм. дв:
«Большие и
маленькие
ноги»Слушание:
«Марш» муз. Э.
Пралова.
Пение: «Мишка
косолапый».
Игра «Птички и
кошка» вес.
Муз.
Муз. Ритм.
Движ: " Зимняя
Слушание:
"Медведь" муз. В.
Ребикова № 49
Пение: "Елочка"
муз. Н. Бахутовой
№ 50
Игра: "Зайчики и
лисичка" муз. Г.
Финаровского №
54
Муз. Ритм.
Движ. "
Автомобиль"
Муз. М.
Раухвергера №
108.
Слушание: "
Полянка" руск.
Нар. Мел. № 60
Пение: "
Самолет" муз. Е.
Тиличеевой №
75
Пляска: "
Сапожки" руск.
нарю Мел. №
57.
Февраль Муз. Ритм. Движ: Муз. Ритм.
"Притопы" веселая Движ. "
нар. мелодия.
Медведи" музю
Слушание: "
Е. Тиличеевой.
Полька" муз. З.
стр. 66.
Бетман. стр. 65
Слушание: "
Пение: " Заинька" Шалун" Муз. О.
муз М. Красева
Бера.
Игра: " Ловишки" Пение: "
муз. Й. Гайдна.
Колыбельная"
стр. 66.
Муз. Е.
Тиличеевой.
Январь
Муз. Ритм. Движ: "
Спокойная ходьба
и кружение" руск.
Нар. Мел. № 67.
Слушание:
"Лошадка" муз. М.
Симанского № 74.
Пение: "
Машенька - Маша"
муз. С.
Невельштейн.
Игра: " Ловишки"
муз. И. Гайдна №
69.
и маленькие
ноги" муз. В.
Агафонникова
№ 44.
Слушание:
"Вальс лисы"
муз. Ж.
Колодуба № 52
Пение: " Дед
Мороз" муз. А.
Филиппенко №
58.
Хоровод: "
Елка"
№ 62
Фонарики и
хлопки в
ладоши" веселая
нар. Муз.
Слушание: "
Полька" муз. Г.
Штальбаум № 61
Пение: " Елка"
№ 62
Пляска с
погремушками.
Муз. В.
Антоновой
№ 41
Муз. Ритм.
Движ: "
Пружинка" руск.
нар. мел. № 33,
70
Слушание: "
Марш" муз
Э.Парлова. № 36
Пение: " Баюбаю" Муз. М.
Красева № 71
Игра: " Саночки"
Любая веселая
музыка стр.53.
пляска"
Муз. М.
Старокадомского
№ 48.
Слушание: "
Зима" муз. В.
Карасевой.
Пение: " Наша
елочка" муз. М.
Красева.
" Игра с бубном"
любая веселая
музыка № 3, 34
Муз. Ритм.
Движ: " Галоп"
"Мой конек"
чешская нар.
мел. стр 56.
Слушание: "
Колыбельная"
муз. С.
Разоренова
стр.59
Пение: " Зима"
муз. В.
Карасевой.
Игра: " Самолет"
муз. Л.
Банниковой.
Стр. 60
Муз. Ритм.
Муз. Ритм.
Движ. " Зимняя
Движ. "
пляска" муз. М.
Зайчики" № 9, 10
Старокадомского Слушание: "
№ 48.
Шалун" муз. О.
Слушание: "
Бера.
Полька" муз. З.
Пение: "маме
Бетман.
песенку пою"
Пение: " Маша и муз. Т.
каша" Муз. Т.
Попатенко. № 85
Назаровой.
Пляска: "
Пляска зайчиков Поссорились и
Пляска: "
Поссорились помирились"
муз. Т.
Вилькорейской
№ 55.
Март
Апрель
Май
1
Муз. Ритм.
Движ. " Бег с
платочками"
укр. нар. муз. №
43
Слушание: "
Капризуля" муз.
В. Волкова №
88.
Пение: "
Пирожки" муз.
А. Филиппенко.
Пляска с
платочками муз.
Е. Тиличеевой.
тр 77.
Муз. Ритм.
Движ.
" Воробушки"
Венг. нар. мел.
Слушание: "
Воробей" муз.
А. Руббаха №
103 стр. 88
Пение: " капкап" муз О.
Финкельштейна
№ 104.
Пляска: "
Солнышко и
дождик"
Муз. М.
Раухвергера. №
105
Муз. Ритм.
Движ.
помирились" №
55
2
Муз. Ритм.
Движ.
" Пружинка"
рус. нар. мел.
№ 33
Слушание: "
Колыбельная"
№ 12, 13, 14
Пение: "
Бобик" муз. Т.
Попатенко. №
89
Пляска: "
Стуколка" укр.
нар. мел. № 43
3
Муз. Ритм. Движ. "
Бег и махи руками"
Вальс. Муз. А.
Жилина. № 64.
Слушание: " Марш"
муз. Е. Тиличеевой.
№ 92.
Пение: " Маме
песенку пою" муз. Н.
Александровой. №
85.
Пляска: " Приседай"
эстон. нар. мел. № 94
4
Муз. Ритм. Движ. "
Сапожки" руск.
нар. мел. № 57.
Слушание: "
Лошадка" муз. М.
Симанского № 74.
Пение: " Игра с
лошадкой" муз.
И. Кишко. № 95
Игра: " Кошка и
котята" муз. В.
Витлина. № 98.
Муз. Ритм.
Движ. "Марш
и бег" муз. Е.
Тиличеевой.
Слушание: "
резвушка" муз.
В. Волкова. №
100
Пение: "
Самолет" муз.
Е. Тиличеевой.
Пляска: "
Березка" муз.
Р. Рустамова.
№ 105. стр 94.
Муз. Ритм. Движ. "
Большие и маленькие
ноги" муз. В.
Агафонникова.
Слушание: " Марш"
муз. В. Гарлова.
Пение: "Есть у
солнышка друзья"
муз. Е. Тиличеевой.
Игра: " Самолет"
муз. Е. Тиличеевой.
№ 75.
Муз. Ритм. Движ.
" Пляска с
сульанчиками" №
72.
Слушание: "
Воробей" муз. А.
Руббаха. № 103.
Пение: " Я иду с
цветами" муз.
Тиличеевой. стр.
75.
Пляска: "
Сапожки"
Игра: " Солнышко
и дождик" № 105.
Муз. Ритм.
Движ.
Муз.
ритм.движ."Мячики"
Муз.
ритм.движ:"Всад
" Топающий
шаг" " Ах вы
сени мои" руск.
нар. мел.
№ 70.
Слушание: "
Мишка пришел
в гости" "
Мишка" муз. М.
Раухвергера. №
47.
Пение: "
Машина" муз. Т.
Попатенко. №
107.
Игра: "
Воробушки и
автомобиль"
муз. М.
Раухвергера. №
108.
"Побегали потопали".
Муз. Л.
Бетховина.
Слушание: "
Курочка" Муз.
Р. Любарского
№ 110.
Пение: "
Цыплята" муз.
А.
Филиппенко.
Пляска: "
Приседай"
нар. мел.
Игра: "
Самолет"
Муз. Л.
Банниковой.
Муз. М. Сатулиной.
Слушание:"Лошадка"
Муз.М. Симанского.
Пение: "Поезд" муз.
М. Метлова.
Игра:"Черная
курица"чешская
народ. песня.
Ники и лошадка"
чешск.
нар.мелодия.
Слушание:"Колы
Бельная"
Пение:"Есть у
солнышка друзья"
Игра:"Воробушк
и и автомобиль"
Пляска:"Приседай2
Эстон. нар.
мелодия.
Перспективный план организованной образовательной деятельности по
музыкальному воспитанию в средней группе
месяц
1
Сентябрь Муз – ритм. дв:
«Марш» муз. Е.
Тиличеевой.
Слушание: «Марш»
муз. И. Дунаевского.
Пение:
«Барабанщик»
Танец с осенними
листочками. Муз. А.
Филиппенко.
2
3
4
Муз – ритм.
движ:
«Барабанщики»
Слушание:
«Полянка» рус.
Нар. Мел.
Пение: «Осень»
Игра:
«Мухомор».
Муз. ритм.дв:
«Птичка»
Слушание:
«Соберем
грибочки»
Пение: «Дождик»
Танец: «О
дружбе».
Игра «Мухомор».
Муз – ритм:
«Прыжки».муз.
Д.Кабалевского.
Слушание:
«Дождик»
Пение:
«Соберем
грибочки»
Танец: «А – рам
– мза – за».
Октябрь Муз – ритм:
«Лошадки» муз. Л.
Банниковой.
Слушание:
«ПолькА» МУЗ.м.
Глинки.
Пение: «Чики – чики
– чикалочки» рус.
Нар. Приб.
Хоровод:
«Огородная –
хороводная» муз. Б.
Можжевелова.
Ноябрь Муз – ритм. дв:
«Ходьба и бег» латв.
Нар. Мел.
Слушание: «Вальс»
муз. Ф Шуберта.
Пение: «Варись,
варись, кашка» муз.
Е Туманян.
Игра: «Колпачок»
рус. Нар . песня.
Декабрь
Муз – ритм:
«Хлопки в
ладоши» анг.
Нар. Мел.
Слушание:
«Грустное
настроение»
муз. А
Штейнвиля.
Пение:
«Осенние
распевки»
Муз – ритм. дв:
«Прыжки»
Полечка. Муз.
Д.
Кабалевского.
Слущание: «Кот
и мышь» муз. Ф.
Рыбицкого.
Пение: «
Первый снег»
муз. А
Филиппенко.
Игра: « Хитрый
кот» рус. Нар.
Приб.
Муз – ритм. дв: «
Муз – ритм. дв:
Шагаем, как
«Хороводный
медведи» № 37.
шаг» рус. Нар.
Слушание:
Мл.№ 41.
«Бегемотик танцует» Слушание:
Пение: «Веселый
«Вальс – шутка»
Новый год» муз. Е
муз. Д.
Жарковского.
Шостаковича.
Игра: «Дети и
Пение: «Дед
медведь» муз.
Мороз» муз. В.
В.Верховенца.
Герчик.
«Вальс
снежинок».
Муз – ритм:
«Качание рук»
муз. А Жилина.
Слушание:
«Овощи»
Пение: «Кто
проснулся рано»
муз. Г.
Гриневича.
«Пляска парами»
лит. Нар. Мел.
Муз – ритм:
«Мячики».
Слушание:
«Полянка»рус.
Нар. Мел.
Пение: «
Барабанщик»
Танец: «О
дружбе».
Игра с Ежиком.
Муз – ритм. дв:
«Упражнение для
рук» Вальс. муз
А. Жилина.
Слушание:
«Вальс» муз. Ф.
Шуберта.
Пение: «Лошадка
Зорька» муз. Т.
Ломовой.
Игра: «Ищи
игрушку» рус.
Нар. Мел.
Муз – ритм. дв:
«Мячики» муз.
М. Сатулиной.
Слушание:
«Грустное
настроение»муз.
А. Штейнвиля.
Пение: «Первый
снег» муз. А
Филиппенко.
Танец:
«Полька» совр.
Мелодия.
Муз – ритм.
дв:«Игра с
погремушками»
Муз. А. Жилина.
Слушание:
«Наша елка».
Пение: «Елка –
елочка» муз. Т.
Попатенко.
Игра с
погремушками.
муз. А. Жилина.
Муз – ритм. дв:
«Хороводный
шаг» рус. Нар.
Слушание:
«Вальс –
шутка» муз. Д.
шостаковича.
Пение: «Дед
Мороз» №45.
Хоровод: «Елка
– елочка» муз .
Т .Попатенко.
Январь
Февраль
Март
Муз. – ритм.
дв:
«Выставление
ноги на
носочек»
Слушание:
«Немецкий
танец» муз. Л.
Бетховена.
Пение:
«Песенка про
хомячка».
Игра:
«Паровоз»
Муз. - ритм.
дв:
«Хороводный
шаг» рус. Нар.
Мел. № 41.
Слушание:
«Два петуха»
муз. С.
Разоренова. №
52.
Пение:
«Андрей –
воробей»
Игра «Хитрый
кот» № 29.
Муз. ритм. дв:
«Марш» муз.
Е.
Тиличеевой.
Слушание:
«Вальс –
шутка» муз.
Д.
Шостаковича.
№ 42
Пение:
«Рисунок»
Танец:
«Кнопочка»
Муз. ритм дв:
«Высокий
шаг» «Лошадки»
№16.
Слушание:
«Санночки»
муз. А.
Филиппенко.
Пение:
«Паровоз».
Танец:
«Пляска
парами»
литов. нар.
мел.
Муз. ритм. дв: Муз. ритм. дв: Муз. ритм. дв: Муз. ритм. дв:
«Всадники»
«Хлоп – хлоп» «Мячики»
«Ходьба и
муз. В.
полька.
муз. М.
бег»№
Витлина.
Слушание:
Сатулиной.
28.латв. нар.
Слушание:
«Смелый
Слушание:
Мел.
«Смелый
наездник»
«Маша спит» Слушание:
наездник»
Пение: « Раз – муз. Г. Фрида. «Маша
муз. Р.
два»
№ 58.
спит»№ 58
Шумана. №
Игра:
Пение:
Пение:
55.
«Ловишки»
«Мама»
«Рисунок»
Пение: «
муз. Й.
Танец:
Танец:
Машина»
Гайдна. №69 – «Покажи
«Полька» муз.
Игра:
2 мл. гр.
ладошки»
И. Штрауса.
«Колпачок»
русск. Нар.
Мел. № 33
Муз. ритм.
Муз. ритм. дв Муз. ритм.
Муз.
движ: «Скачут : «Спокойный движ:
ритм.движ:
по дорожке»
шаг» рус. нар. «Марш» муз. «Упражн. Для
Слушание:
мел. № 41.
Ф. Шуберта.
рук» - Вальс.
«Вальс» муз.
Слушание:
№ 21.
№3
А.
«Ежик» муз.
Слушание:
Слушание:
Грибоедова.
Д.
«Вальс» муз.
«Ежик» муз.
Пение: «Мы
Кабалевского. А.
Д.
запели
Пение:
Грибоедова.
Кабалевского.
песенку»
«Воробей»
Пение:
Пение:
Игра с
муз. В.
«Новый дом» «Ежик» с. 99 –
платочком.
Герчик.
муз. Р. Бойко. 100.
Нар. Мел. №
Игра с
Игра: «Кто у
Игра:
ежиком. Муз.
М.
Сидоровой.
Муз. ритм. дв: Муз. ритм. дв:
«Дудочка»
«Скачут по
муз. Т.
дорожке»
Ломовой. №
Муз. А.
65.
Филиппенко.
Слушание:
Слушание:
«Полечка»
«Марш
муз. Д.
солдатиков»
Кабалевского. муз. Е.
№ 12.
Юцевич. №
Пение:
72.
«Весенняя
Пение:
полька»№ 82. «Солнышко»
Игра:
Танец:
«Жмурки»
«Веселый
муз. Ф.
танец» лит.
Флотова. №
Нар. мел. №
66.
26
54.
Апрель
нас
хороший?»№
64.
Муз. ритм. дв:
«Марш и бег
под барабан»
стр.117.
Слушание:
«Полечка»
муз. Д.
Кабалевского.
Пение:
«Машина»
Игра:
«Летчики на
аэродром!»
муз. М.
Раухвергера.
№ 71.
«Колпачок
Муз. ритм. дв:
«Лошадки» №
16
Слушание:
«Марш» муз.
Е. Юцевич.
Пение: «Три
синички»
руск. нар. мел.
№ 75.
Игра:
«Жмурки»муз.
Ф. Флотова.
Перспективный план организованной образовательной деятельности
музыкальному воспитанию в старшей группе.
месяц
1 неделя
Сентябрь Муз. ритм.
дв:"Марш"муз.Ф
. Надененко.
Слушание:
"Марш
деревянных
солдатиков" муз.
П. Чайковского.
Пение: "Жил был у бабушки
серенький
козлик" рус. нар.
песня.
2 неделя
Муз. ритм. движ:
"Великаны и гномы"
муз.Д. Львова Компанейца.
Слушание:"Голодная
кошка и сытый кот" муз.
В.Салманова.
Пение: "Урожай
собирай" муз. А.
Филлипенко.
Пляска
"Приглашение"укр. нар
мел.
3 неделя
Муз. ритм.
движ:
"Упражнен
ие для рук"
польская
нар. мел.
Слушание:
"Марш
деревянны
х
солдатиков
" муз. П.
Чайковског
4 неделя
Муз. ритм.
движ:"Марш" муз.
Ф.Надененко.
Слушание:"Голодная
кошка и сытый кот
Кот" муз.
В. Саламатова.
Пение:"Урожай
собирай" муз. А.
Филлипенко
Пляска:"Приглашение"
Укр. нар. мелодия.
Игра:"Плетень"
Игра:
"Воротики"
Полянка.рус.нар.
мел.
Октябрь
Ноябрь
о.
Муз. В. Калинникова.
Пение:"Бай
- качи,
качи" рус.
нар.
прибаутка.
Игра:"Плет
ень"
Муз. ритм.
Муз. ритм.
Муз. ритм.
Муз. ритм.
движ:"Марш"
движ:"Поскоки"муз. Т. дв:"Больши дв:"Великаны и гномы
муз. В.
Ломовой.
еи
Муз. Д. Львова - Комп
Золотарева.
Слушание:"На слонах в маленькие Слушание:"на слонах
Слушание:"Поль Индии"муз. А.Гедике. ноги"муз.В
индии"муз.А.Гедике.
ка" муз. П.
Пение:"Падают листья"
.
Пение:"Падают листья
Чайковского.
муз.М. Красева.
Агафонник
Муз.М. Красева.
Пение:"Осенние
Пляска с
ова.
Игра:"Ворон"рус. нар
Распевки"
притопами."Гопак" укр. Слушание:
прибаутка.
Игра:"Чей
нар.мелодия.
"Полька"
Пляска с притопами
кружок скорее
муз.
"Гопак" укр.нар.
соберется"рус.
П.Чайковск
мелодия.
нар. мелодия.
ого.
Пение:"К
нам гости
пришли"
Муз. ритм.
дв:"Марш"
муз. М.
Робера.
Слушание:"Сл
адкая греза"
муз.
П.Чайковского
.
Пение:"От
носика до
хвостика" муз.
М.
Парцхаладзе.
Пляска:"Отвер
нись повернись"
карел.
Муз. ритм.
движ:"Топотуш
Ки" руск. нар.
Мелодия.
Слушание:"Мышки"
Муз.А. Жилинского.
Пение:"К нам гости
пришли" муз.Ан.
Александрова.
Игра:"Кот и мыши"
Муз.Т. Ломовой.
Муз. ритм.
дв:"Всадники"
Муз .В.
Витлина.
Слушание:"
Сладкая греза"
муз.П.
Чайковского.
Игра:"Воротик
и"
Руск. нар. мел.
Пляска"Веселы
й танец" евр.
нар. мелодия.
Муз. ритм.
дв:"Прыжки
Полли.англ.
Нар.мел.
Слушание:"
Мышки"муз
А. Жилинск
Пение:"Снежн
ая песенка"
муз.
Д.Львова Компанейца.
Игра:"Зайим
место" руск.
Нар. мелодия.
Нар. мелодия.
Декабрь
Январь
Февраль
Муз. ритм.
дв:"Приставно
й шаг"нем.
нар. мел.
Слушание:"Бо
лезнь куклы"
муз. П.
Чайковского.
Пение:"Наша
елка" муз .А.
Островского.
Пляска:"Потан
цуй со мной
дружок"
Англ.
нар.мелод.
Муз. ритм.
дв:"Марш" И.
Кишко.
Слушание:"Но
вая Кукла"муз.
П.Чайковского
.
Пение:"Снежн
ая песенка"
муз. Д. Львова
- Компанейца.
Парная пляска.
чешск. нар.
мел.
Муз. ритм.
дв:"Побегали,
попрыгаем"муз. С.
Соснина.
Слушание:"Клоуны"
муз. Д. Кабал.
Пение:"Дед Мороз"
муз. В. Витлина.
Игра:"Догони меня"
любая вес.
Музыка.
Муз. ритм. дв:"
Всадники"муз.
В. Витлина.
Слушание:"
Болезнь куклы"
Муз. П.
Чайков.
Пение:"Колоко
Льчики"
Пляска"Веселы
й танец" евр.
Нар. мелодия.
Муз. ритм.
дв:"
Топотушки"
Руск. нар.мел.
Слушание:"
Клоуны" муз.
Д.
Кабалевского.
Пение:" Наша
Елка" муз. А.
Островского.
Игра:"Ловишк
и" муз. Й.
Гайд
Муз. ритм. дв:"Шаг и
поскок" муз. Т.
Ломовой.
Слушание:"Страшили
це" муз. В. Витлина.
Пение:"Песенка
друзей" муз. В.
Герчик.
Игра:"Займи место"
Руск. нар. мелодия.
Муз. ритм.
дв:"Веселые
ножки" латв.
нар. мел.
Слушание:"Но
вая кукла" муз.
П. Чайковского
Пение:"Зимняя
Песенка" муз.
В. Витлина.
Пляска:"Весел
ый танец"
Муз. ритм.
дв:"Притопы"
Финская нар.
мелодия.
Слушание:"
Страшилище"
Муз. В.
Витлина.
Игра:"Что нам
Нравится
зимой" муз. Е.
Тиличеево
1
Муз. ритм. дв:
«Марш» муз. Н.
Богословского.
Слушание:
«Утренняя
молитва» муз. П.
Чайковского.
Пение: «Про
козлика» муз. Г.
Струве. № 68.
2
Муз. ритм. дв:
«Кто лучше
скачет» муз. Т.
Ломовой. № 64.
Слушание:
«Детская
полька» муз. А.
Жилинского.
Пение:
«Песенка
3
Муз. ритм.
дв:
«Побегаем»
муз. К.
Вебера.
Слушание:
«Утренняя
молитва».
Пение: «К
нам гости
4
Муз. ритм. дв: «Шаг
и поскок» муз. Т.
Ломовой. № 58.
Слушание: «Новая
кукла» муз. П.
Чайковский.
Пение: «Снежная
песенка» муз. Д.
Львова –
Компанейца.
Игра: «Догони
меня»
Март
апрель
Муз. ритм. дв:
«Пружинящий
шаг и бег» муз.
Е.Тиличеевой.
Слушание:
«Баба – Яга»
муз. П.
Чайковского.
Пение:
«Кончается
зима» муз. Т.
Попатенко. №
72.
Игра: «найди
себе пару» латв.
Нар. Мел. № 79.
друзей» муз. В.
Герчик.
Игра: « будь
внимательным!»
пришли»
Игра: «Чей
кружок
скорее
соберется?
Рус. Нар.
Мел. № 20
Муз. ритм. дв:
Муз. ритм.
«Упражнение
дв: «Кто
для рук» № 80. лучше
Слушание:
скачет?» муз.
«Вальс» муз. С. Т. Ломовой.
Майкапара.№
Слушание:
82.
«Детская
Пение: «От
полька» муз.
носика до
А.
хвостика» № 31. Жилинского.
Игра:
Пение:
«Сапожник»
«Песенка
польск. Нар.
друзей» муз.
Мел. № 84.
В. Герчик.
Игра: «Займи
место» руск.
Нар. Мел №
34.
1
Муз. ритм. дв:
«После дождя»
венг. Нар. Мел.
Слушание: «Игра
в лошадки» муз.
П. Чайковского.
Пение:
«Скворушка»
муз. Ю. Слонова.
Танец: «Ну и до
свидания»
Полька. Муз. И.
Штрауса. № 91.
2
Муз. ритм. дв:
«Три
притопа» муз.
Ан.
Александрова.
Слушание:
«Две
гусеницы
разговаривают
» муз. Д.
Жученко.
Пение:
«Солнышко,
не
прячься»Игра:
«Сапожник»
польск. Нар.
3
Муз. ритм. дв:
«Смелый
наездник»
муз. Р.
Шумана. №
93.
Слушание:
«Игра в
лошадки» муз.
П.
Чайковского.
Пение:
«Вовин
барабан» муз.
В. Герчик. №
95.
Игра: «Кот и
Танец: «Веселый
танец» еврейск. Нар.
Мел. № 27.
Муз. ритм. дв:
«Отойди – подойди»
чешск. Нар. мел. №
?8.
Слушание: «Баба –
Яга» муз. П.
Чайковский.
Пение: «Кончается
зима» муз.Т.
Попатенко.
Танец: « Дружные
тройки».Полька.
муз. И. Штрауса. №
77.
Игра: «Ловишки».
Муз. Й. Гайдна. №
25.
4
Муз. ритм. дв:
«Передача
платочка» муз. Т.
Ломовой.№ 75.
Слушание: «Вальс»
муз. С. Майкапара.
Пение: «у матушки
четверо было
детей» нем. Нар.
Мел.№ 88.
Танец: «Светит
месяц» руск. Нар.
Мел.№ 85.
Игра:
«Горошина»муз. В.
Карасевой. № 97.
Мел.
Май
Муз. ритм. дв:
«Спортивный
марш» муз. В.
Золотарева.№ 100
Слушание:
«Вальс» муз. П.
Чайковского.
Пение: «Динь –
динь» нем. Нар.
Песня. № 83.
«Игра с бубнами»
муз. М. Красева.
Муз. ритм. дв:
«Ходьба и
подскоки»
анг. Нар.
Мел.№ 105.
Слушание:
«Утки идут на
речку» муз. Д.
Львова –
Компанейца.
Пение: «Я
умею
рисовать»
муз. Л.
Абелян. № 99.
Танец: «
Веселые дети»
литов .нар.
мел.№ 101.
мыши» муз. Т.
Ломовой. №
37.
Муз. ритм. дв:
«После
дождя» венг.
Нар.мел.
Слушание:
«Игра в
лошадки» муз.
П.
Чайковского.
Пение: «Про
козлика» муз.
Г. Струве.№
68.
Игра:
«Ловишки»
муз. Й.
Гайдна. № 25.
Муз. ритм. дв:
«Упражнение с
обручем» латыш.
Нар. Мел. № 96.
Слушание: «Две
гусеницы
разговаривают» муз.
Д. Жученко. № 94.
Пение: «Вышли
дети в садик»
польск. Нар. Мел.
№ 106.
Игра: « Перепелка»
чешск. Нар. Песня.
№ 108.
Перспективный план организованной образовательной деятельности
музыкальному воспитанию в подготовительной группе .
Сентяб
рь
Октябр
ь
Муз - ритм.
движ:"Игра с
мячом".
Слушание:"Тан
ец дикарей"муз.
Е. Нака.
Развитие
чувства
ритма:"Бубенчи
ки"
"Осень"муз. А.
Александрова.
Игра с
ленточкой.
Муз. ритм.
дв:"Физкульт
- ура"муз. Ю.
Чичкова.
Слушание:"Х
о
дит месяц
над лугами"
Прокофьева.
Пение:"Лиса
по лесу
ходила"
Падают
листья"
Муз. М.
Красева.
Игра:
"Почтальон"
Нем. нар.
мел.
Муз. ритм. дв:
Муз. ритм. дв:
Муз. ритм.дв:
"Качание
Приставной
"Бег с
рук"Т.
Шаг.муз.Е.
лентами"
Ломовой.
Макарова.
Муз. А.
Слушание:Мар Слушание:
Жилин.
ш
Осенняя песнь. Слушание:
Гусей.муз. Б.Ка Муз.П.Чайков. "Весна и
Нэда. Пение:"Е Пение:"Лиса по осень"
Хали медведи" лесу ходила"
Муз.
"Скворушка
"Хорошо у нас Свиридов
прощается"
в саду" муз. В. Пение:"Ежик
Игра:Плетень.
Герчик.
и бычок".
"Как пошли
наши
подружки
"Полька"муз.
Ю. Чичкова.
Ноябрь Муз. ритм. дв:
"Упр. для рук"
Муз. Т.
Вилькор
Слушание: Две
Плаксы. муз.Е.
Гнесиной.
Муз. ритм.
движ:"Марш"
муз. Т.
ломовой.
Слушание:"Утр
о" Григ.
Развитие
чувства
ритма:"Комната
наша"Пение:"Е
жик и бычок.
"Танец
детства"муз.Е
Крылатова.
Муз. ритм. дв:
"Спокойная
ходьба с измен
Направления"
Слушание:
"Русский
наигрыш"нар.
Муз. ритм.
дв:
Поскоки и
сильный шаг.
Муз. М.
Глинк
Слушание:
Муз. ритм.
движ:
"Большие
крылья
Арм. нар. мел.
Слушание:"Тане
ц
Дикарей"муз. Е.
Нака. Пение:
Комната наша"
Осень"муз. А.
Александрова.
"Танец детсва"
Муз. Е.
Крылатова.
Игра с
ленточкой.
Муз. ритм. дв:
"Большие
крылья
Арм. нар. мелод.
Слушание:"Валь
с
Игрушек"муз.Ю
.
Ефимова.
Пение:"Веселые
палочки","Осень
"
Муз.А.
Арутюнова.
Пляска:"Отверн
ись- повернись
кар.
Муз. ритм. дв:
"Боковой галоп"
Муз.Ф.Шуберта.
Слушание:
"Русский
наигры
Ш" нар. мел.
Пение:"Моя
Рос
Сия"муз. Г.
Струве.
Игра:"Ищи"муз
. Т. Ломовой.
Декабр
ь
Январь
Пение:"Комнат
а наша","Дожд
Ик обиделся"
Парный танец
Хорв. нар.мел.
"Две плаксы"
Пение:"Горо
ши
На"муз.Красе
ва
"Пестрый
колпачок"
Г.Ст
Игра;Роботы
и
Звездочки.
Муз. ритм.дв:
Муз. ритм.дв:
Муз. ритм.
Упр. для
"Марш"Ц.Пуни дв:
рук"Мельница" Слушание:
"Поскоки и
Слушание:
"Снежинки"
сил
"В пещере
Муз.А.
Ный
горно
Стоянова.
шаг"муз. М.
Го короля" муз. Пение:"Лиса по Глинки.
Э. Грига.
лесу ходила"
Слушание:
Пение:"Верблю "Горячая пора "В пещере
д
Муз. А.
горного
"Новогодний
Журбина.
короля
хоровод"
Игра:"Дед
Муз. Э.
Игра:"Жмурки" Мороз и дети"
Грига.
Танец вокруг
Пение:"Пестр
елки. чеш. нар.
ый колпачок"
Муз. Г.
Струве.
Танец вокруг
елки. Чешск.
н.
Муз. ритм. дв:
Муз. ритм. дв:
Муз.ритм. дв:
"На лыжах" Руд "Ходьба змейко "Поскоки с
Слушание:
Й"муз. В.Щерб остановками"
"Кавалерийская Слушание:
Слушание:
"
"Пудель и
"У камелька"
Д.
птичка"муз. Ф.
П.
Кабалевский.
Лемарка.
Чайковског
Пение:
"Зимняя
Пение:"Два
"Горошина" М. песенка" муз.М Кота",
Карасевой.
Красева.
"Сапож
"Танец в парах" Игра:"Сапожни Ник"франц.
Латыш.
ки и клиенты"
нар
нар.мел.
Мелодия.
Игра:"Ловушка
"Танец утят"
Пение:"Ежик и
бычок", "Моя
Россия"муз.
Г.Стр
Игра:"Кто
скорее
Муз. Л. Шварца.
Муз. ритм. дв:
"Прыжки" венг.
Нар. мелодия.
Слушание:
"Сани с
колокол"
Агафонников.
Пение:"К нам
приходит
Новый
Год" В. Герчик.
"Веселый танец"
Евр. нар. мелод.
Игра:"Жмурка"
Руск. нар мелод.
Муз. ритм. дв:
Упр. с лентой на
Палочке. И.
Кишк
Слушание:
"Кавалерийская"
Д.
Кабалевского.
Пение:"Гороши
на
"Зимняя
песенка"
Муз. М.
Красева.
"
Феврал Муз. ритм.
ь
движ: «Марш»
муз. И. Кишко.
Слушание:
«Болтунья»
муз. В.
Волкова.
Пение:
«Мамина
песенка» муз
.М.
Парцхаладзе.
Танец:
«Детская
полька» муз. А.
жилинского.
Муз. ритм.
движ: «Прыжки
и ходьба» муз .
Е. Тиличеевой.
Слушание:
«Флейта и
контрабас» муз.
Г. Фрида.
Пение: «Все мы
моряки» муз.
Ю. Слонова.
Игра:
«Ловишки»
Март
Муз. ритм.
движ: «Ходьба
с остановкой на
шаге» венг.
Нар.мел.
Слушание:
«Марш
Черномора»
муз. М. Глинки.
Пение:
«Солнечная
капель» муз. С.
Соснина.
«Танец» муз.
Ю. Чичкова.
Муз. ритм.
движ: «Шаг с
притопом, бег,
осторожная
ходьба» муз. М.
Чулаки.
Слушание:
«Песня
жаворонка»
муз. П.
Чайковского.
Пение: «Идет
весна» муз. В.
Герчик.
Игра: «Будь
ловким» муз. Н.
ладухина.
Апрель Муз. ритм.
движ:
«Упржнение
для рук» дождик. Муз.
Муз. ритм.
движ:
«Тройной шаг»
-Петушок.латв.
нар. мел. № 95.
Игра:"Жмурк "Танец в парах"
а"
Латыш. нар.
мел.
Игра:"Ловушка"
Муз. ритм.
Муз. ритм.
движ:
движ: «Ходьба
«Поскоки и
змейкой» муз.
энергичная
В.Щербачева.
ходьба» муз. Слушание: «
Ф Шуберта.
Пудель и
Слушание:
птичка» муз. ф.
«У камелька» Лемарка.
муз. П.
Пение:
Чайковского. «Буденовец»
Пение:
Пляска – игра
«Хорошо
«Сапожники и
рядом с
клиенты»
мамой»
польск. Нар.
«Танец в
Мел.
парах»
латыш. Нар.
Мел.
Муз. ритм.
Муз. ритм.
движ:
движ: «Бег и
«Прыжки и
прыжки» муз. Л.
ходьба» муз. Делиба.
Е.
Слушание: «
Тиличеевой. Жаворонок»
Слушание: « муз. М. Глинки.
Флейта и
Пение:
контрабас»
«Долговязый
муз. Г.
журавль» руск.
Фрида.
Нар. Мел.
Пение: «О
Танец: «Банана
маме»муз. В. – мама» - фон.
Герчик.
Игра: «Заря –
Игра: «Кто
заряница»
быстрей
пробежит с
галошах»
Муз. ритм.
Муз. ритм.
движ:
движ: «Ходьба с
«Поскоки и
остановкой на
прыжки»
шаге» венг. Нар.
муз. И. Саца. Слушание:
Н. Любарского.
Слушание:
«Три
подружки» муз.
Д.
Кабалевского.
Пение:
«Песенка о
светофоре»
муз. Н.
Петровой.
«Полька с
хлопками» муз.
И. Дунаевского.
Май
Муз. ритм.
движ:
«Цирковые
лошадки» муз.
М. Красева.
Слушание:
«Королевский
марш львов»
муз. К. Сен –
Санса. № 104.
Пение:
«Зеленые
ботинки» муз.
С. Гаврилова.
Игра: «Зоркие
глаза» муз. М.
Глинки. № 107.
Слушание: «
Гром и дождь»
муз. Т.
Чудовой. №
101.
Пение:
«Солнечный
зайчик» муз. В.
Голикова.
Игра: « Замри»
англ. Нар.игра.
№ 100.
№ 99.
Слушание:
«Три
подружки»
муз. Д.
Кабалевского
.
Пение: «Идет
весна». Муз.
В. Герчик.
Пляска: «
Полька с
поворотами»
муз. Ю.
Чичкова.
Игра:
«Замри».
Муз. ритм.
Муз. ритм.
движ: «Шаг с
движ:
поскоком и
«Спокойная
бег» муз. С.
ходьба и
Шнайдер. №
прыжки»
109.
муз. В.
Слушание:
Моцарта. №
«Лягушки» муз. 106.
Ю. Слонова.
Слушание:
Пение: «До
«Королевски
свиданья,
й марш
детский
львов» муз.
сад»муз. Г.
К. Сен –
Левкодимова.
Санса.
Пляска:
Пение:
«Полька –
«Музыкальн
Чебурашка»
ый динозавр»
Муз. В.
«Полька с
Шаинского.
хлопками»
муз. И.
Дунаевского.
«Песня
жаворонка» муз.
П. Чайковского.
Пение:
«Солнечная
капель» муз. С.
Соснина.
Игра:
«Сапожники и
клиенты»
польск.
Муз. ритм.
движ:
«Цирковые
лошадки» муз.
М. Красева.
Слушание: «
Три подружки».
Д.
Кабалевского.
Пение: «До
свиданья,
детский сад»
муз. Г.
Левкодимова.
Игра:
«Звероловы и
звери» муз. Е.
тиличеевой.
2.2.Формы, методы и средства реализации образовательной программы
2.2.1.Принципы построения воспитательно – образовательной работы с
детьми.
Организация
образовательного
процесса
строится
с
учетом
закономерностей психологического развития ребенка в периоде дошкольного
детства:
неравномерность,
скачкообразность
развития
детей,
ярко
прослеживающаяся в разные периоды детства. Психофизиологические
особенности детей от 3 до 7 лет: повышенная эмоциональность, открытость
миру, любознательность, обостренная потребность в справедливости.
Полноценное развитие ребенка осуществляется в определенных
социальных условиях жизни ребенка, в процессе общения и деятельности;
обеспечение
личностно-ориентированного
взаимодействия
педагога
с
детьми, ориентация на общечеловеческие ценности, введение детей в мир
культуры,
установление
сотруднических
отношений
с
семьей
для
обеспечения полноценного развития ребенка.
Важным условием организации образовательного процесса является
объединение
усилий
со
стороны
всех
участников
образовательных
отношений. Особую роль играют субъективные факторы (взаимодействия и
взаимоотношения между воспитателями и воспитанниками, психологический
климат) и объективные (материально-технические, социальные, санитарногигиенические и др.).
Воздействие
на
личность
воспитанников
осуществляется
через
формирование ее отношений ко всему окружающему. Оно обеспечивается
активностью участников взаимодействия.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности требует отбора содержания
образования, применение средств и методов, обеспечивающих целостность
восприятия ребенком окружающего мира, осознание разнообразных связей
между
его
объектами
и
явлениями
сопровождение развития ребенка.
Педагогическая
поддержка
и
Педагогическая
поддержка
и
сопровождение
развития
ребенка
выступает как один из признаков современной модели образовательного
процесса и выражается:
- в педагогически целесообразном применении воспитывающих и
обучающих воздействий педагога на детей;
- в организации педагогом игровых, познавательных и проблемных
ситуаций, ситуаций общения, обеспечивающих взаимодействие детей между
собой;
- в создании атмосферы эмоционального позитива, одобрения и
подчеркивания
положительных
проявлений
детей
по
отношению
к
сверстнику и взаимодействию с ним;
- в организации комфортного предметно- игрового пространства,
обеспечивающего
удовлетворение
игровых,
познавательных,
коммуникативных, эстетических, двигательных потребностей, инициацию
наблюдения и детского экспериментирования.
2.2.2.Формы совместной образовательной деятельности педагогов с
детьми.
Образовательная деятельность в разных видах детской деятельности
Игровая деятельность
Игры возникающие по инициативе детей
Сюжетные самодеятельные игры
- режиссерские
- театрализованные
Игры возникающие по инициативе педагога
Обучающие
- музыкально- дидактические
Досуговые
- игры – забавы
- театрализованные
- празднично – карнавальные
Народные игры
- обрядовые
- досуговые
(классификация игр дошкольников Е.В. Зворыиной, С.Л. Новоселовой)
Организованная образовательная деятельность
В соответствии с учебным планом и расписанием ООД
Взаимодействие с родителями по сопровождению ребенка дошкольника в
рамках индивидуальной траектории его развития.
- информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам,
поставленным в основной общеобразовательной программе по музыкально –
художественному развитию
- информирование родителей о результатах освоения примерной основной
общеобразовательной программы, полученных при проведении психологопедагогической диагностики, которые сообщаются родителям в процессе
индивидуального общения
- участие родителей в проведении утренников, развлечений, музыкальных
гостиных
- размещение фото и видео материалов на сайте школы
Методы и приемы обучения
Словесные:
- объяснения,
- беседы,
- ситуативные разговоры.
Наглядные
- образец воспитателя
- электронные образовательные ресурсы
- аудио – видео техника
- демонстрация иллюстративно – печатной продукции
Практические
- выполнение детьми музыкально – ритмических движений
- пение
- слушание
- игровая деятельность
- проектная деятельность.
III.Организационный раздел.
3.1.Организация образовательной деятельности
3.1.1. Учебный план
Вид
образовательн
ой
младши Средние Старшие Подготовительн
е
группы(3 группы(1 ые группы(1)
группы )
)
Всег
о в
уч.г.
деятельности
(1)
н м г
Музыкально – 2 8 7
художественна
2
деятельность
н м г
н
2 8 72/ 2
21
6
м
8
г
7
2
н
2
м
8
г
72
432
3.1.2.Расписание организованной музыкальной деятельности
на 2014-2015 уч. год.
Дни недели
Понедельник
№2(ср.)
Вторник
9.00-9.25
Среда
16.2016.45
Четверг
Группы
№5(под.) №7(ст.)
10.1510.50
10.1510.50
№8(2мл.) №9(ср.)
15.3516.0015.55
16.25
№10(ср.)
15.3515.55
15.5516.20
9.3010.00
9.309.55
Пятница
9.00-9.25
10.15.10.40
3.1.3.Модель образовательного процесса
Модель образовательного процесса представлена двумя основными
организационными составляющими:
- совместная деятельность взрослого и детей;
- самостоятельная деятельность детей.
Основными компонентами образовательной деятельности являются:
- образовательная деятельность, осуществляемая в процессе
организации различных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, музыкально-художественной, игровых обучающих
ситуации, проектная деятельность, игры – экспериментирования,
наблюдение, рассматривание, просмотр фильмов, слайдов, развивающие
игры, беседа, рассказ, создание коллекций, музейных экспозиций,
изготовление макетов, создание проблемно – поисковых ситуаций,
творческие задания, целевые прогулки, экскурсии и др.
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных
моментов;
игровая деятельность: дидактические, хороводные, сюжетно – ролевые игры,
игровые упражнения, развивающие игры с использованием
полифункционального игрового оборудования, игры –
эксперементирования;
познавательная деятельность: наблюдения, рассматривание, обследования,
проблемные ситуации, творческие задания, обсуждения, ситуативный
разговор, напоминание, показ, объяснение, чтение художественной
литературы, рассказывание;
- самостоятельная деятельность детей (под самостоятельной
деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в
условиях созданной педагогами предметно - развивающей среды);
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
осуществляется посредством:
- информирования родителей о реализации образовательной программы
дошкольного образования;
- психолого – педагогическое просвещение родителей;
- сотрудничество педагогов и родителей в процессе образовательной
деятельности.
Модель оптимизации образовательного процесса
представлена:
- организацией личностно – ориентированного взаимодействия педагогов с
детьми;
- реализацией технологий развивающего обучения;
- созданием развивающей среды.
Личностно – ориентированное взаимодействие
Ребенок – субъект образовательного процесса
Общение
Позиция
Наравне
Вместе
(в пространственном
и психологическом
смысле)
Дистанция
Обеспечивает
контакт и личную
свободу
Пространство
общее
Не рядом и не над, а вместе
Развивающее обучение в процессе образовательной деятельности
Мотивационное звено
Понимание детьми цели
и смысла деятельности
(целеполагание)
Операциональное звено
Сопоставление разных
способов получения и
применения
информации (проблемно
– диалогическая
технология,
исследовательское
обучение)
Регулирующее звено
Оценка деятельности
сверстников и
самооценка (рефлексия)
ОБЕСПЕЧИВАЕТ
РАЗВИТИЕ
Среда косвенного обучения
Развивающее пространство
Стимулирующий развитие
материал, Обеспечивающий
решение задач актуального развития
и зоны ближайшего развития
воспитанников ( использовавшийся,
иной но похожий, свободный, в том
числе игрушки и предметы
заместители)
Условия для организации ведущей
деятельности (игровой)
Подвижность, доступность,
эстетичность
3.1.4.Особенности организации предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны
и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их
развития, обеспечена возможность для общения и совместной деятельности
детей и взрослых (в том числе детей разного возраста), во всей группе и в
малых группах, для двигательной активности детей, а также возможности
для уединения. Важно, чтобы предметно-развивающая среда была
содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной. Развивающая предметнопространственная среда должна выступать как динамичное пространство,
подвижное и легко изменяемое
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• музыкальный уголок.
Взаимодействие с родителями по реализации образовательной
программы
№
Мероприятия
1. Педагогические гостиные "Цветы в музыке,
поэзии и живописи"
2 Семейный праздник "Я + Я = дружная семья"
Обсуждение результатов диагностики
музыкального развития
4. Консультации
«Театрализованная деятельность - самый
короткий путь эмоционального
раскрепощения"
5 "Развитие творческих способностей детей
посредством кукольного театра"
3
сроки
Март
Апрель
октябрь
май
ноябрь
февраль