5 класс: биология

Календарно-тематическое планирование биология 5 класс
№
1ч
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
личностные
метапредметные
Познавательные УУД. умение
давать определения понятиям,
классифицировать объекты.
Личностные УУД. умение
соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно от-носиться к
учителю и одноклассникам.
Дата
план
предметные
Введение 6 ч
1.1 Биология Осознание Познавательные УУД: умение
Учащиеся должны знать:
наука о живой значения
структурировать учебный
- о многообразии живой
природе
биологически материал, выделять в нем главное. природы;
х наук в
Личностные УУД. умение
- царства живой природы:
развитии
соблюдать дисциплину на уроке, Бактерии, Грибы, Растения,
представлени уважительно от-носиться к
Животные;
й человека о учителю и одноклассникам.
Учащиеся должны уметь:
природе во Регулятивные УУД. умение
- определять понятия
всем ее
организовать выполнение заданий «биология», «экология»,
многообрази учителя, делать выводы по
«биосфера», «царства живой
и
результатам работы.
природы», «экологические
Коммуникативные УУД. умение факторы»;
воспринимать информацию на
слух, отвечать на вопросы учителя,
работать в группах
2.2 Методы
Понимание Познавательные УУД: умение
Учащиеся должны знать:
исследования в значимости проводить элементарные
- основные методы
биологии
научного
исследования, работать с
исследования в биологии:
исследования различными источниками
наблюдение, эксперимент,
природы
информации.
измерение;
Личностные УУД: умение
Учащиеся должны уметь:
соблюдать дисциплину на уроке, - определять понятия «методы
уважительно относиться к учителю исследования», «наблюдение»,
и одноклассникам.
«эксперимент», «измерение»
Регулятивные УУД. умение
- пользоваться простыми
организовать выполнение заданий биологическими приборами,
учителя согласно установленным инструментами и
правилам работы в кабинете.
оборудованием;
Коммуникативные УУД. умение
воспринимать информацию на слух
3.3 Разнообразие Понимание
живой природы. научного
Царства живых значения
организмов.
классификации
Отличительные живых
признакиживого организмов
от неживого
деятельность
учащихся
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой
природы;
- царства живой природы:
Бактерии, Грибы, Растения,
Животные;
- признаки живого: клеточное
Определяют понятия
«биология», «биосфера»,
«экология». Раскрывают
значение биологических знаний
в современной жизни.
Оценивают роль биологической
науки в жизни общества
Определяют понятия «методы
исследования», «наблюдение»,
«эксперимент», «измерение».
Характеризуют основные
методы исследования в
биологии. Изучают правила
техники безопасности в
кабинете биологии
Определяют понятия «царство
Бактерии», «царство Грибы»,
«царство Растения» и «царство
Животные». Анализируют
признаки живого: клеточное
строение, питание, дыхание,
обмен веществ, раздражимость,
факт
рост, развитие, размножение.
Регулятивные
УУД.
умение строение, питание, дыхание,
организовать выполнение заданий обмен веществ, раздражимость, Составляют план параграфа
учителя.
Развитие
навыков рост, развитие, размножение;
самооценки и самоанализа.
Учащиеся должны уметь:
Коммуникативные УУД. умение - определять понятия «царства
воспринимать информацию на
живой природы», «царство
слух, отвечать на вопросы учителя Бактерии», «царство Грибы»,
«царство Растения» и «царство
Животные»»;
- отличать живые организмы от
неживых;
4.4 Среды обитания Понимание
Определяют понятия «водная
Познавателъные УУД: умение
Учащиеся должны знать:
живых
необходимости работать с различными
- о многообразии живой
среда», «наземно-воздушная
организмов.
и соответствия источниками информации и
природы;
среда», «почва как среда
приспособленийпреобразовывать ее из одной
- основные среды обитания
обитания», «организм как среда
организмов к формы в другую, давать
живых организмов: водная
обитания». Анализируют связи
определения понятиям. Развитие среда, на-земно-воздушная
условиям
организмов со средой обитания.
элементарных навыков
среды, в
среда, почва как среда
Характеризуют влияние
устанавливания
причинно
–
которой они
обитания, организм как среда деятельности человека на
следственных связей.
обитают
обитания;
природу
Личностные УУД: умение
Учащиеся должны уметь:
применять полученные на уроке - определять понятия
знания на практике. Потребность в «биология», «экология»,
справедливом оценивании своей «биосфера», «среда обитания»,
работы и работы одноклассников «место обитания»
Эстетическое восприятие природы - характеризовать среды
Регулятивные УУД: умение
обитания организмов;
организовать выполнение заданий
учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать
свою точку зрения
5.5 Экологические Осознание
Познавательные УУД: умение
Анализируют и сравнивают
Учащиеся должны знать:
факторы и их влияния фак- работать с различными
- о многообразии живой
экологические факторы.
влияние на
торов среды на источниками информации,
природы;
Отрабатывают навыки работы с
живые
живые оргаготовить сообщения и
- экологические факторы;
текстом учебника
организмы
низмы
презентации, выделять главное в - основные среды обитания
тексте, структурировать учебный живых организмов: водная
материал, грамотно
среда, наземно-воздушная
формулировать вопросы.
среда, почва как среда
6.6 Обобщающий
урок.
Л.р № 1
Личностные УУД: умение
обитания, организм как среда
применять полученные на уроке обитания;
знания на практике.
Учащиеся должны уметь:
Регулятивные УУД: умение
- определять понятия
организовать выполнение заданий «биология», «экология»,
учителя согласно установленным «экологические факторы»;
правилам работы в кабинете.
- характеризовать
Коммуникативные УУД: умение экологические факторы;
воспринимать информацию на
слух, задавать вопросы, работать в
составе творческих групп
ПознавательныйЛичностные УУД. умение
Готовят отчет по экскурсии.
Учащиеся должны знать:
интерес к
соблюдать дисциплину на уроке, - о многообразии живой
Л.р № 1
естественным уважительно относиться к учителю природы;
Ведут дневник фенологических
наукам
и одноклассникам.
- основные методы исследованиянаблюдений
Регулятивные УУД. умение
в биологии: наблюдение,
организовать выполнение заданий эксперимент, измерение;
учителя
- экологические факторы;
- основные среды обитания
живых организмов: водная среда,
наземно-воздушная среда, почва
как среда обитания, организм как
среда обитания;
- правила техники безопасности
при проведении наблюдений и
лабораторных опытов в кабинете
биологии.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия
«биология», «экология»,
«биосфера», «царства живой
природы», «экологические
факторы»;
- пользоваться простыми
биологическими приборами,
инструментами и
оборудованием;
- характеризовать экологические
факторы;
- проводить фенологические
наблю-дения;
- соблюдать правила техники
безопасности при проведении
наблюдений и лабораторных
.
опытов.
7.1
8.2
9.3
Клеточное
строение
организмов
10 ч
Устройство
- признавать Познавательные УУД: овладение
увеличительных право каждогоумением оценивать информацию,
приборов
на
выделять в ней главное.
собственное Приобретение элементарных
Л.р.№2
мнение;
навыков работы с приборами.
- уметь
Личностные УУД: потребность в
слушать и справедливом оценивании своей
слышать
работы и работы одноклассников.
другое
Регулятивные УУД: умение
мнение.
организовать выполнение заданий
учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
работать в группах, обмениваться
информацией с одноклассниками
Строение
Представлен Познавательные УУД: овладение
клетки
ие о
умением оценивать информацию,
единстве
выделять в ней главное.
Л.р.№3
живой
Приобретение элементарных
природы на навыков работы с приборами.
основании Личностные УУД: потребность в
знаний о
справедливом оценивании своей
клеточном работы и работы одноклассников.
строении
Регулятивные УУД: умение
всех живых организовать выполнение заданий
организмов учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
работать в группах, обмениваться
информацией с одноклассниками
Органоиды
Представлен Познавательные УУД: овладение
клетки
ие о
умением оценивать информацию,
единстве
выделять в ней главное.
живой
Приобретение элементарных
Учащиеся должны знать:
- устройство лупы и
микроскопа.
Учащиеся должны уметь:
- работать с лупой и
микроскопом;
- готовить микропрепараты и
рассматривать их под
микроскопом;
Определяют понятия «клетка»,
«лупа», «микроскоп», «тубус»,
«окуляр», «объектив»,
«штатив». Работают с лупой и
микроскопом, изучают
устройство микроскопа.
Отрабатывают правила работы с
микроскопом
Л.р.№2
«Устройство лупы и светового
микроскопа. Правила работы с
ними»
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка»,
«оболочка», « цитоплазма», «
ядро»,
- работать с лупой и
микроскопом;
- готовить микропрепараты и
рассматривать их под
микроскопом
Выделяют существенные
признаки строения клетки.
Различают на таблицах и
микропрепаратах части и
органоиды клетки
Л.р.№3
«Приготовление препарата
кожицы чешуи лука,
рассматривание его под
микроскопом.»
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
Учатся готовить
Учащиеся должны уметь:
микропрепараты. Наблюдают
- определять понятия: «клетка», части и органоиды клетки под
природы на
основании
знаний о
клеточном
строении
всех живых
организмов
2 ч Пластиды
10.4
Представлен
ие о
единстве
живой
природы на
основании
знаний о
клеточном
строении
всех живых
организмов
11.5 Химический
Представлен
состав клетки. ие о
единстве
12.6 Неорганические живой
и органические природы на
основании
вещества
знаний о
химическом
составе
клетки.
навыков работы с приборами.
«оболочка», « цитоплазма», «
Личностные УУД: потребность в ядро»,
справедливом оценивании своей
- работать с лупой и
работы и работы одноклассников. микроскопом;
Регулятивные УУД: умение
- готовить микропрепараты и
организовать выполнение заданий рассматривать их под
учителя. Развитие навыков
микроскопом
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
работать в группах, обмениваться
информацией с одноклассниками
Познавательные УУД: овладение Учащиеся должны знать:
уме-нием оценивать информа-цию, - строение клетки;
выделять в ней главное.
Учащиеся должны уметь:
Приобретение элементарных
- определять понятия: «клетка»,
навыков работы с приборами.
«оболочка», « цитоплазма», «
Личностные УУД: потребность в ядро», «ядрышко», «вакуоли», «
справедливом оценивании своей
плас-тиды», « хлоропласты»,
работы и работы одноклассников. «пигменты», «хлорофилл»;
Регулятивные УУД: умение
- работать с лупой и микроорганизовать выполнение заданий скопом;
учителя. Развитие навыков
- готовить микропрепараты и
самооценки и самоанализа.
рассматривать их под
Коммуникативные УУД: умение микроскопом;
работать в группах, обмениваться - распознавать различные части
информацией с одноклассниками клетки.
Познавательные УУД: умение
Учащиеся должны знать:
выделять главное в тексте, структу- - химический состав клетки;
рировать учебный материал,
Учащиеся должны уметь:
грамотно фор-мулировать вопросы, - определять понятия:
умение работать с различными
«химический состав»,
источниками информации, готовить«неорганические вещества»,
сообщения и презентации,
«органические вещества».
представлять результаты работы
классу.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю
и одноклас-сникам.
Регулятивные УУД. умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать
выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД. умение
микроскопом, описывают и
схематически изображают их
Выделять существенные
признаки строения клетки.
Различать на таблицах и
микропрепаратах части и
органоиды клетки
Объясняют роль минеральных
веществ и воды, входящих в
состав клетки. Различают
органические и неорганические
вещества, входящие в состав
клетки. Ставят биологические
эксперименты по изучению
химического состава клетки.
Учатся работать с лабораторным
оборудованием
слушать учителя, высказывать свое
мнение
13.7 Жизнедеятельн
ость клетки:
поступление
веществ в
клетку
(дыхание,
питание)
Понимание Познавательные УУД: умение
Учащиеся должны знать:
сложности осуществлять поиск нужной
- строение клетки;
строения жи- информации, выделять главное в - основные процессы
вых
тексте, структурировать учебный жизнедеятельности клетки;
организмов, материал, грамотно формулировать Учащиеся должны уметь:
осмысление вопросы.
- определять понятия: «клетка»,
важности
«оболочка», « цитоплазма», «
Личностные УУД: умение
для живых применять полученные знания в
ядро», «ядрышко», «вакуоли»,
орга-низмов своей практической деятельности. «пластиды», «хлоропласты»,
процессов Регулятивные УУД: умение
- работать с лупой и
дыхания и планировать свою работу при
микроскопом;
питания.
выполнении заданий учителя, делать- готовить микропрепараты и
рассматривать их под
выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение микроскопом;
работать в составе творческих
групп, высказывать свое мнение
14.8 Жизнедеятельн Понимание Познавательные УУД: умение
Учащиеся должны знать:
ость клетки:
сложности осуществлять поиск нужной
- строение клетки;
рост, развитие строения
информации, выделять главное в - основные процессы
живых
тексте, структурировать учебный жизнедеятельности клетки;
организмов, материал, грамотно формулировать Учащиеся должны уметь:
осмысление вопросы,
- определять понятия: «клетка»,
важности
Личностные УУД: умение
«оболочка», « цитоплазма», «
для живых применять полученные знания в
ядро», «ядрышко», «вакуоли»
организмов своей практической деятельности.
процессов Регулятивные УУД: умение
роста и
планировать свою работу при
развития.
выполнении заданий учителя, делать
выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих
групп, высказывать свое мнение
Выделяют существенные
признаки процессов
жизнедеятельности клетки.
Ставят биологические
эксперименты по изучению
процессов жизнедеятельности
организмов и объясняют их
результаты. Отрабатывают
умение готовить микропрепараты
и работать с микроскопом
Выделяют существенные
признаки процессов
жизнедеятельности клетки.
Обсуждают биологические
эксперименты по изучению
процессов жизнедеятельности
организмов и объясняют их
результаты
15.9 Деление клетки Понимание
сложности
строения
живых
организмов,
осмысление
важности
для живых
организмов
процессов
роста и
развития.
Познавательные УУД: умение
Выделяют существенные
Учащиеся должны знать:
выделять глав-ное в тексте,
- строение клетки;
признаки процессов
структу-рировать учебный мате- - основные процессы
жизнедеятельности клетки
риал, грамотно формулировать
жизнедеятельности клетки;
вопросы, умение работать с разУчащиеся должны уметь:
личными источниками
- определять понятия: «клетка»,
информации, готовить сообщения, «оболочка», « цитоплазма», «
представ-лять результаты работы ядро», «ядрышко»,
классу.
«хромосомы»;
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю
и одноклас-сникам.
Регулятивные УУД. умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать
выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя, высказывать свое
мнение
16.10 Понятие «ткань Понимание
сложности
строения
живых
организмов
Познавательные УУД: умение
Определяют понятие «ткань».
Учащиеся должны знать:
выделять главное в тексте,
- строение клетки;
Выделяют признаки,
структурировать учебный мате- характерные признаки
характерные для различных
риал, грамотно формлировать
различных растительных тканей. видов тканей. Отрабатывают
вопросы, умение работать с различ- Учащиеся должны уметь:
умение работать с микроскопом
ными источниками ин-формации, - определять понятия: «клетка», и определять различные
готовить сообщения и презентации, «ткань»;
растительные ткани на
представлять результаты работы - работать с лупой и
микропрепаратах
классу.
микроскопом;
Личностные УУД: умение
- готовить микропрепараты и
Л.р.№ 4
соблюдать дисциплину на уроке, рассматривать их под
«Рассматривание под
уважительно относиться к учителю микроскопом;
микроскопом готовых
и одноклассникам.
- распознавать различные виды микропрепаратов различных
Регулятивные УУД. умение
тканей.
растительных тканей.».
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать
выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя, высказывать свое
мнение
3 ч Обобщающий
17.11 урок
Л.р.№ 4
Личностные УУД. умение
соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю
и одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение
организовать выполнение заданий
учителя
Работают с учебником, рабочей
Учащиеся должны знать:
- устройство лупы и микроскопа;тетрадью и дидактическими
- строение клетки;
материалами. Заполняют
- химический состав клетки;
таблицы. Демонстрируют
- основные процессы
умение готовить
жизнедеятельности клетки;
микропрепараты и работать с
- характерные признаки различ- микроскопом
ных растительных тканей.
Л.р.№ 4
«Рассматривание под
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия:
микроскопом готовых
«цитология», «клетка», «оболоч- микропрепаратов различных
ка», «цитоплазма», « ядро»,
растительных тканей.».
«ядрышко», «вакуоли»,
« пластиды», « хлоропласты»,
«пигменты», «хлорофилл»,
«химический состав»,
«неорганические вещества»,
«органические вещества»,
«ядро», «ядрышко»,
«хромосомы», «ткань»;
- работать с лупой и
микроскопом;
- распознавать различные виды
тканей.
Царство бактерии. Царство грибы 7 ч
18.1 Бактерии, их
Представлен Познавательные УУД. умение
разнообразие, ие о
работать с различными
строение и
положительн источниками информации,
жизнедеятельно ой и
преобразовывать ее из одной
сть.
отрицательн формы в другую, выделять главное
ой роли
в тексте, структурировать учебный
бактерий в материал.
природе и Личностные УУД: потребность в
жизни
справедливом оценивании своей
человека и работы и работы одноклассников.
умение
Регулятивные УУД: умение
защищать
организовать выполнение заданий
свой
учителя. Развитие навыков
организм от самооценки и самоанализа.
негативного Коммуникативные УУД: умение
влияния
строить эффективное взаимоболезнетвор действие с одноклассниками
ных
бактерий
19.2 Роль бактерий в Представлен Познавательные УУД. умение
природе и
ие о
работать с различными
жизни человека положительн источниками информации,
ой и
преобразовывать ее из одной
отрицательн формы в другую, выделять главное
ой роли
в тексте, структурировать учебный
бактерий в материал.
природе и Личностные УУД: потребность в
жизни
справедливом оценивании своей
человека и работы и работы одноклассников.
умение
Регулятивные УУД: умение
защищать
организовать выполнение заданий
свой
учителя. Развитие навыков
организм от самооценки и самоанализа.
негативного Коммуникативные УУД: умение
влияния
строить эффективное взамодейболезнетвор ствие с одноклассни-ками
ных
бактерий
Выделяют существенные
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы признаки бактерий
жизнедеятельности бактерий;
- разнообразие и
распространение бактерий;
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику
бактериям;
- отличать бактерии от других
живых организмов;
Учащиеся должны знать:
- разнообразие и
распространение бактерий;
- роль бактерий в в природе и
жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять роль бактерий в
природе и жизни человека.
Определяют понятия
«клубеньковые
(азотфиксирующие) бактерии»,
«симбиоз», «болезнетворные
бактерии», «эпидемия».
Объясняют роль бактерий в
природе и жизни человека
20.3 Грибы, их
Понимание Познавательные УУД: умение
Выделяют существенные
Учащиеся должны знать:
общая
роли
выделять главное в тексте,
- строение и основные процессы признаки строения и
характеристика, представител структури-ровать учебный
жизнедеятельности грибов;
жизнедеятельности грибов.
строение и
ей царства материал, грамотно формлировать - разнообразие и
Объясняют роль грибов в
жизнедеятельно Грибы в
вопросы, работать с различными распространение грибов;
природе и жизни человека
сть. Роль
природе и источниками информации,
- роль грибов в природе и жизни
грибов в
жизни
готовить со-общения и
человека.
природе и
человека.
презентации, представлять реУчащиеся должны уметь:
жизни человека. Осознание зультаты работы классу.
- давать общую характеристику
необходимос Личностные УУД: умение
грибам;
ти оказания оценивать уровень опасности
- отличать грибы от других
экстренной ситуации для здоровья, понимание живых организмов;
помощи при важности сохранения здоровья.
- объяснять роль бактерий и
отравлении Регулятивные УУД: умение
грибов в природе и жизни
ядовитыми организовать выполнение заданий человека.
грибами
учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих
групп
21.4 Шляпочные
Понимание Познавательные УУД: умение
Различают на живых объектах и
Учащиеся должны знать:
грибы.
роли
выделять глав-ное в тексте,
- строение и основные процессы таблицах съедобные и ядовитые
представител структури-ровать учебный
жизнедеятельности грибов;
грибы. Осваивают приёмы
ей царства материал, грамотно формулировать - разнообразие и
оказания первой помощи при
Грибы в
вопросы, работать с различными распространение грибов;
отравлении ядовитыми грибами
природе и источниками инфор-мации,
- роль грибов в природе и жизни
жизни
готовить со-общения и
человека.
человека.
презентации, представлять реУчащиеся должны уметь:
Осознание зультаты работы классу.
- давать общую характеристику
необходимос Личностные УУД: умение
грибам;
ти оказания оценивать уровень опасности
- отличать грибы от других
экстренной ситуа-ции для здоровья, понимание живых организмов;
помощи при важности сохранения здоровья.
- отличать съедобные грибы от
отравлении Регулятивные УУД: умение
ядовитых;
ядовитыми организовать выполнение заданий - объяснять роль грибов в
грибами
учителя. Развитие навыков
природе и жизни человека.
самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих
групп
22.5 Плесневые
Понимание Познавательные УУД: умение
Готовят микропрепараты и
Учащиеся должны знать:
грибы и
роли
выделять главное в тексте,
- строение и основные процессы наблюдают под микроскопом
дрожжи
представител структурировать учебный матриал, жизнедеятельности грибов;
строение мукора и дрожжей.
ей царства грамотно формулировать вопросы, - разнообразие и
Сравнивают увиденное под
Л.р.№ 5
Грибы в
природе и
жизни
человека.
23.6 Грибыпаразиты
24.7 Обобщающий
урок
ра-ботать с различными
распространение грибов;
микроскопом с приведённым в
источниками информации,
- роль грибов в природе и жизни учебнике изображением
готовить со-общения и
человека.
презентации, представлять
Учащиеся должны уметь:
Л.р.№ 5
результаты работы классу.
- давать общую характеристику «Строение плесневого гриба
Личностные УУД: умение
грибам;
мукора. Строение дрожжей.».
оценивать уровень опасности
- отличать грибы от других
ситуа-ции для здоровья, понимание живых организмов;
важности сохранения здоровья.
- объяснять роль грибов в
Регулятивные УУД: умение
природе и жизни человека.
организовать выполнение заданий
учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих
групп
Понимание Познавательные УУД: умение
Определяют понятие «грибыУчащиеся должны знать:
роли
выделять главное в тексте, структу- - строение и основные процессы паразиты». Объясняют роль
представител рировать учебный материал,
жизнедеятельности грибов;
грибов-паразитов в природе и
ей царства грамотно формулировать вопросы, - разнообразие и
жизни человека
Грибы в
работать с различными
распространение грибов;
природе и источниками информации,
- роль грибов в природе и жизни
жизни
готовить сообщения и презентации, человека.
человека.
представлять результа-ты работы Учащиеся должны уметь:
классу. Личностные УУД: умение - давать общую характеристику
оценивать уровень опасности
грибам;
ситуации для здоровья, понимание - отличать грибы от других
важности сохранения здоровья.
живых организмов;
Регулятивные УУД: умение
- объяснять роль грибов в
организовать выполнение заданий природе и жизни человека.
учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих
групп
Личностные УУД. умение
Работают с учебником, рабочей
Учащиеся должны знать:
соблюдать дисциплину на уроке, - строение и основные процессы тетрадью и дидактическими
уважительно относиться к учителю жизнедеятельности бактерий и материалами.
Заполняют
и одноклассникам.
грибов;
таблицы.
Демонстрируют
Регулятивные УУД. умение
- разнообразие и
умение
готовить
организовать выполнение заданий распространение бактерий и
микропрепараты и работать с
учителя
грибов;
микроскопом.
Готовят
- роль бактерий и грибов в
сообщение
«Многообразие
природе и жизни человека.
грибов и их значение в природе
и жизни человека» (на основе
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику обобщения материала учебника
бактериям и грибам;
и дополнительной литературы)
- отличать бактерии и грибы от
других живых организмов;
- отличать съедобные грибы от
ядовитых;
- объяснять роль бактерий и
грибов в природе и жизни
человека.
Царство растения 10 ч
25.1 Ботаника — Осознание
наука о
важности
растениях
растений в
природе и
жизни человека
Познавательные УУД: умение
Учащиеся должны знать:
выделять главное в тексте,
- основные методы изучения
структурировать учебный
растений;
материал, давать определения
- основные группы растений
понятиям, работать с различными (водоросли, мхи, хвощи,
источ-никами информации,
плауны, папоротники,
преобразовывать ее из одной
голосеменные, цветковые;
формы в другую, готовить
- роль растений в биосфере и
сообщения и презентации,
жизни человека;
представлять результаты работы Учащиеся должны уметь:
классу.
- давать общую характеристику
Личностные УУД. потребность в растительного царства;
справедливом оценивании своей - объяснять роль растений
работы и работы одноклассников. биосфере;
Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД. умение
организовать выполнение заданий
учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
26.2 Водоросли, их Формируется Развивается умение выделять
Учащиеся должны знать:
многообразие, познавательна существенные признаки низших
- основные группы растений
строение,
я
растений и на этом основании
(водоросли, мхи, хвощи,
среда
самостоятельн относить водоросли к низшим
плауны, папоротники,
обитания
ость и
растениям
голосеменные, цветковые), их
мотивация на
строение и многообразие;
изучение
Учащиеся должны уметь:
объектов
- давать характеристику
природы
основным группам растений
(водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники,
Определяют понятия «ботаника»,
«низшие растения», «высшие
растения», «слоевище», «таллом».
Выделяют существенные
признаки растений. Выявляют на
живых объектах и таблицах
низших и высших растений
наиболее распространённых
растений, опасных для человека
растений. Сравнивают
представителей низших и высших
растений. Выявляют взаимосвязи
между строением растений и их
местообитанием
Выделяют существенные
признаки водорослей. Работают с
таблицами и гербарными
образцами, определяя
представителей водорослей.
Готовят микропрепараты и
работают с микроскопом
голосеменные, цветковые);
4 ч Роль
27.3 водорослей в
природе и
жизни
человек.
Охрана
водорослей
Л.р.№ 6
28.4 Лишайники
29.5 Мхи
Л.р. № 7
30.6 Папоротники,
хвощи,
плауны
Л.р.№ 8
Формируются Развивается умение работать
элементы
с текстом и иллюстрациями
коммуникатив учебника
ной
компетентност
и в общении и
сотрудничеств
ес
одноклассника
ми в процессе
образовательн
ой
деятельности
Формируется Развивается умение проводить
экологическая наблюдения в природе и на их
культура на основании делать выводы
основании
изучения
лишайников и
вывода
о состоянии
окружающей
среды
Формируется Развивается умение выделять
научное
существенные признаки высших
мировоззрени споровых растений
е на основе
и на этом основании относить мхи
сравнения
к высшим споровым
низших и
растениям.
высших
растений
и
установления
усложнений в
их строении
Учащиеся должны знать:
- роль водорослей жизни
человека;
Учащиеся должны уметь:
- объяснять роль водорослей
биосфере;
- давать характеристику
основным группам водорослей;
Объясняют роль водорослей в
природе и жизни человека.
Обосновывают необходимость
охраны водорослей
Л.р.№ 6
«Строение зеленых водорослей.»
Учащиеся должны знать:
- особенности строения и
жизнедеятельности
лишайников;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику
лишайникам;
Определяют понятия «кустистые
лишайники», «листоватые
лишайники», «накипные
лишайники». Находят лишайники
в природе
Учащиеся должны знать:
- основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые), их
строение и многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику
основным группам растений
(водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые);
Формируется
научное
мировоззрени
е на основе
сравнения
Учащиеся должны знать:
- основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые), их
Л.р. № 7 «Строение мха (на
местных видах).»
Выполняют лабораторную
работу. Выделяют существенные
признаки высших споровых
растений. Сравнивают разные
группы высших споровых
растений и находят их
представителей на таблицах и
гербарных образцах. Объясняют
роль мхов, папоротников, хвощей
и плаунов в природе и жизни
человека
Л.р.№ 8 « Строение
спороносящего хвоща и
папоротника»
Выполняют лабораторную
работу. Выделяют существенные
Развивается умение выделять
существенные признаки высших
споровых растений
и на этом основании относить мхи,
папоротники, плауны и хвощи к
низших и
высшим споровым растениям
высших
растений
и
установления
усложнений в
их строении в
процессе
эволюции.
31.7 Голосеменные Формируется Развитие умения выделять
растения
научное
существенные признаки семенных
мировоззрени растений и устанавливать их
Л.р.№ 9
е на основе
преимущества перед высшими
сравнения
споровыми растениями
голосеменных
и высших
растений и
установления
усложнений в
их строении
строение и многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику
основным группам растений
(водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые);
32.8 Покрытосемен Формируется Развивается умение выделять
ные растения научное
существенные признаки
мировоззрени покрытосеменных растений
е на основе
и проводить лабораторные работы
Л.р.№10
сравнения
по инструктивным карточкам
голосеменных
и
покрытосемен
ных растений
и
установления
усложнений в
их
строении.
33.9 Происхожден Формируется Развивается умение приводить
ие растений. научное
доказательства того, что
Основные
мировоззрени многообразие растительного мира
этапы
е на основе
— результат длительного
развития
изучения
исторического развития
растительного основных
(эволюции)
мира
этапов
Учащиеся должны знать:
- основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые), их
строение и многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику
основным группам растений
(водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые);
Учащиеся должны знать:
- основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые), их
строение и многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику
основным группам растений
(водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые);
Учащиеся должны знать:
- основные методы изучения
растений;
- происхождение растений и
основные этапы развития
растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
признаки высших споровых
растений. Сравнивают разные
группы высших споровых
растений и находят их
представителей на таблицах и
гербарных образцах. Объясняют
роль мхов, папоротников, хвощей
и плаунов в природе и жизни
человека
Л.р.№ 9 «Строение хвои и шишек
хвойных (на примере местных
видов)»
Выполняют лабораторную
работу. Выделяют существенные
признаков голосеменных
растений. Описывают
представителей голосеменных
растений с использованием
живых объектов, таблиц и
гербарных образцов. Объясняют
роль голосеменных в природе и
жизни человека
Л.р.№10 «Строение цветкового
растения»
Выполняют лабораторную
работу. Выделяют существенные
признаки покрытосеменных
растений. Описывают
представителей голосеменных
растений с использованием
живых объектов, таблиц и
гербарных образцов. Объясняют
роль покрытосеменных в природе
и жизни человека
Определяют понятия
«палеонтология»,
«палеоботаника», «риниофиты».
Характеризуют основные этапы
развития растительного мира
развития
растительного
мира и
установления
усложнений в
строении
растений в
процессе
эволюции.
34.10 Обобщающий
урок.
Промежуточн
ая аттестация
- объяснять происхождение
растений и основные этапы
развития растительного мира.
Личностные УУД. умение
Учащиеся должны знать:
соблюдать дисциплину на уроке, - основные методы изучения
уважительно относиться к учителю растений;
и одноклассникам.
- основные группы растений
Регулятивные УУД. умение
(водоросли, мхи, хвощи,
организовать выполнение заданий плауны, папоротники,
учителя
голосеменные, цветковые), их
строение и многообразие;
- особенности строения и
жизнедеятельности
лишайников;
- роль растений в биосфере и
жизни человека;
- происхождение растений и
основные этапы развития
растительного мира.
Учащиеся долж-ны уметь:
- давать общую характеристику
рас- царства;
- объяснять роль растений в
биосфере;
- давать характеристику
основным группам растений
(водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые);
- объяснять происхождение
растений и основные этапы
развития растительного мира.
Сравнивают представителей
разных групп растений, делают
выводы на основе сравнения.
Оценивают с эстетической точки
зрения представителей
растительного мира. Находят
информацию о растениях в
научно-популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках, анализируют и
оценивают её, переводят из одной
формы в другую
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Учебник – Автор: Пасечник В.В.
Биология. Бактерии, грибы, растения: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений /
Под ред. проф. Пасечника В.В. – М.: Дрофа, 2015– 144 с.: ил.
Программно-методические материалы –
1.Программа курса «Бактерии. Грибы. Растения», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие
программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2015.
2.«Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2015. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).
3.В. В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии,
грибы, растения. 5 класс» - М.: Дрофа, 2013.
4. Электронное приложение для 5 класса (www.drofa.ru)