5 класс - Лицей № 3

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 3» города Сарова
Рассмотрено на методическом совете
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Лицея № 3
Е.В. Полевая
________________________
«____» ____________ 2015
Протокол №
от «_____» ___________ 2015 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
«Организация исследовательской работы
школьников по биологии»
5 класс
Составитель: Якунькова Е.Е.,
учитель биологии,
высшая квалификационной категория
г. Саров
- 2015-
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе Программы основного общего
образования. Биология. 5—9 классы. Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Концентрический курс.
Москва, Дрофа, 2013 г., реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях,
созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.
Данная рабочая программа выполняет следующие функции:
- является обязательной нормой выполнения учебного плана в полном объеме;
- определяет содержание образования по учебному предмету на базовом и повышенном уровнях;
- обеспечивает преемственность содержания образования по учебному предмету;
- реализует принцип интегративного подхода в содержании образования;
- включает модули регионального предметного содержания;
- создает условия для реализации системно-деятельностного подхода;
- обеспечивает достижение планируемых результатов каждым обучающимся.
Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо
мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе
мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной
деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского
образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического
использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный
образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое
образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую,
экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении
целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе
преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей,
обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного
мировоззрения.
Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а
также научные методы и пути познания человеком природы. Общее число учебных часов за период
обучения с 5 по 9 класс составляет 306 ч.
Учебное содержание курса биологии включает:
Биология. Введение в биологию. 5 класс. 34ч, 1 ч в неделю;
Биология. Живой организм. 6 класс. 68ч, 2 ч в неделю;
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 68 ч, 2 ч в неделю;
Биология. Человек. 8 класс. 68 ч, 2 ч в неделю;
Биология. Общие закономерности. 9 класс. 68 ч, 2 ч в неделю,
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие
представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах
живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к
природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни
и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.
2. Целеполагание
Тема
Предметные
Живой
Учащиеся должны знать:
организм:
основные признаки живой
строение и
природы;
изучение
устройство светового
(8 ч)
микроскопа;
основные органоиды клетки;
основные органические и
минеральные вещества,
входящие в состав клетки;
ведущих
естествоиспытателей и их
роль в изучении природы.
Учащиеся должны уметь:
объяснять значение
биологических знаний в
повседневной жизни;
характеризовать методы
биологических
исследований;
работать с лупой и световым
микроскопом;
узнавать на таблицах и
микропрепаратах основные
органоиды клетки;
объяснять роль
органических и
минеральных веществ в
клетке;
соблюдать правила
поведения и работы с
приборами и инструментами
в кабинете биологии.
Многообразие Учащиеся должны знать:
живых
существенные признаки
организмов
строения и
(14 ч)
жизнедеятельности
изучаемых биологических
объектов;
основные признаки
представителей царств
живой природы.
Учащиеся должны уметь:
определять принадлежность
биологических объектов к
одному из царств живой
природы;
устанавливать черты
сходства и различия у
представителей основных
царств;
Метапредметные
Учащиеся должны
уметь:
проводить
простейшие
наблюдения,
измерения,
опыты;
ставить учебную
задачу под
руководством
учителя;
систематизировать и
обобщать разные
виды информации;
составлять план
выполнения учебной
задачи.
Учащиеся должны
уметь:
проводить
простейшую
классификацию
живых организмов
по отдельным
царствам;
использовать
дополнительные
источники
информации
для выполнения
учебной задачи;
самостоятельно
готовить устное
сообщение на 2—3
мин.
Личностные
Формирование ответственного
отношения к обучению;
формирование
познавательных интересов и
мотивов к
обучению;
формирование навыков
поведения в природе,
осознания ценности живых
объектов;
осознание ценности здорового
и безопасного образа жизни;
формирование основ
экологической культуры.
Среда
обитания
живых
организмов
(6 ч)
Человек на
Земле
(5 ч)
различать изученные
объекты в природе, на
таблицах;
устанавливать черты
приспособленности
организмов
к среде обитания;
объяснять роль
представителей царств
живой природы в жизни
человека.
Учащиеся должны знать:
основные среды обитания
живых организмов;
природные зоны нашей
планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
сравнивать различные среды
обитания;
характеризовать условия
жизни в различных средах
обитания;
сравнивать условия
обитания в различных
природных зонах;
выявлять черты
приспособленности живых
организмов к определённым
условиям;
приводить примеры
обитателей морей и океанов;
наблюдать за живыми
организмами.
Учащиеся должны знать:
предков человека, их
характерные черты, образ
жизни;
основные экологические
проблемы, стоящие перед
современным
человечеством;
правила поведения человека
в опасных ситуациях
природного происхождения;
простейшие способы
оказания первой помощи
при ожогах, обморожении и
др.
Учащиеся должны уметь:
объяснять причины
негативного влияния
хозяйственной деятельности
Учащиеся должны
уметь:
находить и
использовать
причинноследственные связи;
формулировать и
выдвигать
простейшие
гипотезы;
выделять в тексте
смысловые части и
озаглавливать
их, ставить вопросы
к тексту.
Учащиеся должны
уметь:
работать в
соответствии с
поставленной
задачей;
составлять простой и
сложный план
текста;
участвовать в
совместной
деятельности;
работать с текстом
параграфа и его
компонентами;
узнавать изучаемые
объекты на
таблицах, в природе.
человека на природу;
объяснять роль растений и
животных в жизни человека;
обосновывать
необходимость принятия
мер по охране живой
природы;
соблюдать правила
поведения в природе;
различать на живых
объектах, таблицах опасные
для жизни человека виды
растений и животных;
вести здоровый образ жизни
и проводить борьбу с
вредными привычками своих
товарищей.
Резервное время— 1 ч
3. Учебно – тематический план
Тема1. Живой организм: строение и изучение – 8 часов
1. Введение. Живой организм
2. Наука о живой природе. Л. р.: «Знакомство с оборудованием для научных
исследований»
3. Методы изучения природы. Л. р.: «Проведение наблюдений, опытов и измерений в целях
концентрации знаний о методах изучения природы»
4. Увеличительные приборы. Живые клетки. Л. Р.: «Строение клеток живых организмов
»
5. Химический состав клетки. Л.р.: «Определение состава семян. Определение физических
свойств белков, жиров, углеводов»
6. Вещества и явления в окружающем мире
7. Великие естествоиспытатели
8. Живой организм. Тест
Тема2. Многообразие живых организмов – 14 часов
9. Как развивалась жизнь на Земле
10. Разнообразие живых организмов
11. Бактерии
12. Грибы
13. Растения. Водоросли
14. Мхи. Папоротники
15. Голосеменные растения
16. Покрытосеменные растения
17. Значение растений в природе и жизни человека
18. Животные. Простейшие
19. Беспозвоночные
20. Позвоночные
21. Значение животных в природе и жизни человека
22. Многообразие живых организмов. Тест
Тема3. Среда обитания живых организмов – 6 часов
23. Три среды обитания живых организмов
24. Жизнь на разных материках
25. Природные зоны Земли
26. Жизнь в морях и океанах. Л. р.: «Определение и узнавание наиболее распространенных
растений и животных с использованием различных источников информации»
27. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой
обитания. Пр. р.: «Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными
путями их решения»
28. Среда обитания живых организмов. Тест
Тема4. Человек на Земле – 5 часов
29. Как человек появился на Земле. Л.р.: «Измерение своего роста и массы тела»
30. Как человек изменил Землю
31. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней?
32. Здоровье человека и безопасность жизни. Л. р.: «Овладение простейшими способами
оказания первой доврачебной помощи»
33. Человек на Земле. Тест
Резервное время – 1 час
4. Содержание
Тема
Живой
организм:
строение и
изучение
(8 ч)
Содержание
Что такое живой
организм. Наука о
живой природе. Методы
изучения
природы. Увеличительные
приборы. Живые клетки.
Химический состав
клетки. Великие
естествоиспытатели
Многообразие
живых
организмов
(14 ч)
Как развивалась жизнь на
Земле. Разнообразие
живого. Бактерии. Грибы.
Водоросли. Мхи.
Папоротники.
Голосеменные растения.
Покрытосеменные
растения. Значение
растений в природе
и жизни человека.
Простейшие.
Беспозвоночные.
Позвоночные. Значение
животных в природе и
жизни человека
Среда обитания
живых
организмов
(6 ч)
Три среды обитания.
Жизнь на разных
материках. Природные
зоны. Жизнь в морях и
океанах
Характеристика видов деятельности учащихся
Объясняют роль биологических знаний в жизни
человека. Выделяют существенные признаки
живых организмов.
Определяют основные методы биологических
исследований. Учатся работать с лупой и световым
микроскопом, готовить микропрепараты.
Выявляют основные органоиды клетки, различают
их на микропрепаратах и таблицах.
Сравнивают химический состав тел живой и
неживой природы. Объясняют вклад великих
естествоиспытателей в
развитие биологии и других естественных наук
Называют основные этапы в развитии жизни на
Земле. Определяют предмет изучения систематики.
Выявляют
отличительные признаки представителей царств
живой природы. Сравнивают представителей
царств, делают выводы на основе сравнения.
Приводят примеры основных представителей
царств природы. Объясняют роль живых
организмов в природе и жизни человека.
Различают изученные объекты в природе,
таблицах. Выявляют существенные признаки
строения и жизнедеятельности изучаемых
организмов.
Осваивают навыки выращивания растений и
домашних животных.
Оценивают представителей живой природы с
эстетической точки зрения. Наблюдают и
описывают внешний вид
природных объектов, их рост, развитие, поведение,
фиксируют результаты и формулируют выводы.
Работают с
учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научнопопулярной литературе, справочниках,
мультимедийном
приложении.
Характеризуют и сравнивают основные среды
обитания, а также называют виды растений и
животных, населяющих
их. Выявляют особенности строения живых
организмов и объясняют их взаимосвязь со средой
обитания.
Приводят примеры типичных обитателей
материков и природных зон.
Прогнозируют последствия изменений в среде
обитания для живых организмов. Объясняют
необходимость сохранения среды обитания для
Человек на
Земле
(5 ч)
Как человек появился на
Земле. Как
человек изменил Землю.
Жизнь
под угрозой. Не станет ли
Земля пустыней.
Здоровье человека и
безопасность
жизни
охраны редких и исчезающих биологических
объектов. Называют природные зоны Земли,
характеризуют их основные
особенности и выявляют закономерности
распределения организмов в каждой из сред
Описывать основные этапы антропогенеза,
характерные особенности предковых форм
человека разумного. Анализируют последствия
хозяйственной деятельности человека в природе.
Называют исчезнувшие виды растений и
животных. Называют и узнают в природе редкие и
исчезающие виды
растений и животных. Выясняют, какие редкие и
исчезающие виды растений и животных обитают в
их регионе.
Объясняют причины исчезновения степей, лесов,
болот, обмеления рек.
Обосновывают необходимость соблюдения правил
поведения в природе и выполнения гигиенических
требований и правил поведения, направленных на
сохранение здоровья
Резервное время— 1 ч
5. Учебно-методическое и материально техническое обеспечение учебного процесса и список
литературы
1. Биология. Введение в биологию. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Н. И.
Сонина, А. А, Плешакова/ авт.-сост. И. В. Константинова.-Волгоград: Учитель,2014
2. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.— М.: Дрофа, любое издание.
3. Воронина Г. А. Тесты по биологии. К учебнику Н. Ию. Сонина, А. А. Плешакова
«Биология. Введение в биологию. 5 класс»/Г. В. Воронина. – М.: Экзамен,2013.Дрофа,
любое издание.
4. Горленко Н. М. Диагностика сформированности коммуникативных умений учащихся при
обучении биологии/ Н. М. Горленко. – Волгоград: Учитель, 2014
5. Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс:
методическое пособие.— М.:
6. Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа,
любое издание.
7. Сонин Н. И., Плешаков А. А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. — М.:
Дрофа, любое издание.
8. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование
УМК (учебно-методических комплектов) по биологии с 5 по 9 класс.
9. ЭОР к учебникам линии Н.И. Сонина.
10. Коллекции.
11. Гербарии.
12. Микролаборатории.
13. Микроскопы.
14. Интерактивный комплекс.
15. Диски «Биология»