Методы и приёмы креативного речевого развития старших

Слайд 1
Семинар-практикум (опорные ДОУ)
на базе ДОУ № 105
«Методы и приемы речевого развития старших дошкольников»
Дата проведения: 20 января 2016г.
Время проведения: 13.30
Категория участников: заместители заведующих ДОУ
Слайд 2
План работы семинара-практикума
1. Методы и приемы креативного речевого развития старших дошкольников.
(ДОУ № 105 зам. зав. Е.А. Шубочкина)
2. Видеопросмотр занятия по речевому развитию в старшей группе. Тема: «В
гости к Зиме».
(ДОУ № 105 воспитатель Г.М.Кряквина)
3. Использование метода наглядного моделирования в речевом развитии
старших дошкольников.
(ДОУ № 9 воспитатель Л.П. Тарасова)
4. Видеопросмотр обучения творческому рассказыванию в подготовительной
группе с использованием метода наглядного моделирования. Тема:
«Путешествие в мир сказок».
(ДОУ № 9 воспитатель Л.П. Тарасова)
Слайд 3
Тема опыта: «Методы и приемы креативного речевого развития у
старших дошкольников»
Уважаемые коллеги! Представляем Вашему вниманию опыт воспитателя
ДОУ № 105 Кряквиной Г.М. по теме «Методы и приемы креативного
речевого развития у старших дошкольников».
Слайд 4
Проблема развития креативного мышления и речи вызывала огромный
интерес во все времена. Однако в наше время актуальность этой проблемы
набрала наибольший оборот. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса
становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не
шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления,
быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к
решению больших и малых проблем.
Основная цель речевого развития – обеспечивать своевременное и
эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения
ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе
овладения языком своего народа.
Слайд 5
Креативное речевое развитие объединяет в себе развитие умственных
способностей и речевое развитие ребенка.
Слайд 6
Развитие креативного мышления и речи соответствует целевым
ориентирам ФГОС ДО.
• Инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности.
• Проявление любознательности.
• Проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии,
творчества.
• Проявление творческих способностей.
• Склонность к наблюдению, экспериментированию.
• Способность к принятию собственных решений.
Слайд 7
Развитие креативного мышления и речи происходит в двух областях и
соответствует задачам ФГОС.
Слайд 8
• Познавательное развитие.
Основная цель: формирование познавательных процессов и способов
умственной деятельности, развитие познавательных интересов.
Задачи по ФГОС:
• Развитие воображения и творческой личности;
• Формирование познавательных действий, становление сознания;
• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации.
• Речевое развитие.
Основная цель: обеспечение своевременного и эффективного развития
речи как средства общения, познания, самовыражения.
Задачи по ФГОС:
•
•
•
•
Развитие речевого творчества;
Овладение речью, как средством общения и культуры;
Обогащение активного словаря;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи.
Опыт работы данного педагога заключается в использовании в работе с
детьми следующих методов:
Слайд 9
1. Метод мозгового штурма. Это один из наиболее популярных
методов стимулирования творческой активности. Главная цель — получить
как можно больше идей.




Задачи:
развивать коммуникативные способности детей: умение вести спор,
слышать друг друга, высказывать свою точку зрения, не боясь критики,
тактично оценивать мнения других, отвечать на вопросы педагога и т.п.
развивать у детей способность к анализу
стимулировать творческую активность в поиске решения проблемы.
формировать умение давать большое количество идей в рамках
заданной темы.
«Мозговой штурм» достаточно универсальный метод, применение
которого возможно на всех занятиях, в игровой деятельности. Педагог с
помощью проблемных вопросов побуждает детей к генерации большого
количества идей. Здесь важно получить от детей как можно больше
ответов, не акцентируя внимание на правильности и достоверности
сделанных детьми выводов.
Слайд 10
2. Метод системного анализа.
Цель данного метода – сформировать у детей умение анализировать,
обобщать и систематизировать.
Метод системного анализа позволяет:
 знакомить с частями предмета;
 рассмотреть предмет в динамике;
 увидеть предмет одновременно в функциональном, временном и
структурном аспекте.
Слайд 11
При использовании данного метода детям предлагается сначала
пятиэкранка, затем девятиэкранка (пример на слайдах: система – дерево
(дуб); система – домашние животные (корова). Слайд 12-13
Слайд 14
3. Метод фокальных объектов.
Данный метод позволяет совершенствовать объект, применяя на него
свойства другого объекта.
Цель МФО – установление ассоциативных связей с различными
случайными объектами. Главная задача – развитие фантазии и
словотворчества у детей.
Этот метод заимствован из ТРИЗ: берется 1 объект, выделяются
нестандартные свойства данного объекта и определяется, где эти свойства
объекта можно использовать.
Слайд 15
4. Метод синектики.
Данный метод предлагает поставить себя на место кого (чего) либо. Дети представляют себя каким-то конкретным предметом или
явлением и пытаются передать чувства, переживания, настроения этого
образа. Синектика всегда проводится в паре с мозговым штурмом.
Задачи:
 развивать умение рассматривать объекты и ситуации с различных
точек зрения, менять точку зрения на обычные объекты с помощью
заданных педагогом условий,
 воспитывать чувство сопереживания, взаимопонимания,
толерантности.
Слайд 16
5. Типовые приёмы фантазирования.
Цель – научить детей делать фантастические преобразования
объекта
Задачи:
 формировать диалектическое мышление
 развить конструктивные идеи ребенка, его фантазию, воображение,
образного мышления
 изменять представления о некоторых особенностях предмета, снимать
стереотипы сознания
 развивать речь и обогащать словарь.
В результате использования в работе системы творческих заданий у
детей формируются умения работать на высоком уровне абстракции,
организовывать собственную речевую деятельность творческого характера.
Слайд 17