Биология, 5 класс

1
1.
Пояснительная записка
1.1.Статус документа
Рабочая программа по биологии для 5-6 классов составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего образования, Федерального
государственного образовательного стандарта
основного общего образования и требований к результатам освоения основной общеобразовательной
программы основного общего образования, представленных в Примерной программе основного общего
образования по биологии, Программа отражает идеи и положения Концепции духовно – нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных
учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования,
выработке коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного
развития учащихся, программы по биологии для 5–9 классов общеобразовательных школ к УМК
«Биология. Живой организм» авторов Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко. Издательство «Просвещение»
линии Сфера.
Данная рабочая программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в
ФГОС, полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она
конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных
часов по разделам курса
1.2. Общая характеристика курса биологии.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,
значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
 Формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной картины
мира;
 Овладение научным подходом к решению различных задач;
 Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать полученные результаты;
 Овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни:
 Воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости
концепции устойчивого развития;
 Формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно
обоснованных аргументов своих действийпутем применения межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа включает в себя следующие содержательные линии:

Многообразие и эволюция органического мира;

Биологическая природа и социальная сущность человека;

Структурно уровневая организация живой природы;

Ценностное и экокультурное отношение к живой природе;

Практирко ориентированная сущность биологических знаний;
В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые знания и умения,
необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит становление устойчивого
интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций. Изучение биологии на
этой ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
2
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой
природы;
 овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические
эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения
в природе;
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению
к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
знать/понимать
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и
системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
3
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
1.3. Место курса биологии в базисном учебном плане
На изучение биологии в 5 классе выделено 35 часов. В связи с этим число часов, отведённых на
изучение некоторых тем авторской программы, сокращено (темы «Строение клетки», «Ткани живых
организмов», «Органы и системы органов живых организмов»), некоторые темы вынесены в
краеведческий материал и изучаются на примере организмов родного края (тема «Строение клеток
грибов», отвечающая практической направленности школьного курса; темы « Одноклеточные,
колониальные и многоклеточные организмы», «Органы и системы органов растений и животных»).
Предлагаемая система взаимосвязанных биологических курсов направлена на реализацию
потенциальных возможностей содержания для раскрытия нравственного аспекта взаимодействия
человека и природы, формирования общей и экологической культуры школьника.
Особенность УМК «Сферы» в том, что учебник представлен не только на бумажном, но и
электронном носителях. Это позволяет формировать информационную компетентность ученика — его
готовность получать, обрабатывать, использовать и передавать информацию, выстраивать свою
индивидуальную образовательную траекторию, что необходимо для жизни в информационном
обществе.
Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы» для 5-6 класса:
1.
Учебник: «Биология. Живой организм» Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я.
Колесникова. М.: «Просвещение» 2012 г. (УМК «Сферы»)
2.
Тетрадь-практикум «Биология. Живой организм» Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я.
Колесникова. М.: «Просвещение» 2012 г. . (УМК «Сферы»)
3.
Тетрадь-экзаменатор «Биология. Живой организм» Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я.
Колесникова. М.: «Просвещение» 2012 г. (УМК «Сферы»)
4.
Электронное приложение к учебнику: СD «Биология. Живой организм» (УМК
«Сферы»
2. Содержание учебного предмета
2.1.
Учебно-тематический план
4
Название темы
Введение
Разнообразие живых организмов. Среды
жизни
Клеточное строение живых организмов
Ткани живых организмов
Резерв
ИТОГО
2.2.
Количество
часов
3
12
10
9
1
35
Лабораторны
е работы
2
4
4
10
Содержание курса
ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
Биология как наука.
Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения
живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. СРЕДЫ ЖИЗНИ (12 часов)
Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. Деление царств на группы. Среда
обитания. Экологические факторы. Вода как среда жизни. Наземно-воздушная среда жизни. Свет в
жизни растений и животных. Почва как среда жизни. Сообщество живых организмов. Роль животных,
бактерий, грибов в сообществе. Типы взаимоотношений организмов в сообществе.
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (8часов)
Развитие знаний о клеточном строении живых организмов.Устройство увеличительных приборов.
Состав и строение клеток. Строение бактериальной клетки. Строение растительной, животной и
грибной клеток. Вирусы. Строение клетки. Образование новых клеток. Одноклеточные организмы.
Колониальные и многоклеточные организмы.
ТКАНИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (9часов)
Покровные ткани растений и животных. Строение покровной ткани листа. Механические и
проводящие ткани растений. Основные и образовательные ткани растений. Соединительные ткани
животных. Мышечные и нервные ткани животных.
2.3. Требования к результатам освоения учебного предмета для учащихся 5
классов.
Личностные результаты освоения учебного предмета:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину.
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.
3. Знания основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий.
4. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений ( доказывать , стоить рассуждения, анализировать, делать выводы);
эстетического отношения к живым объектам.
5. Формирование личностных представлений о целостности природы.
5
6. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия.
7. Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
8. Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной , общественно- полезной
деятельности.
9. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.
10. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и
рационального природопользования.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета:
1. Умение определять цели своего обучения, ставить новые задачи в учебе и в познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.
2. Использование таких естественно-научных методов и приёмов, как наблюдение, постановка
проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент.
3 Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию.
4. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в осуществлении
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
6. Формирование способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе , здоровью своему и окружающих
7. Умение преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы,
графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических
задачах), переходить от одного представления данных к другому;
8. Умение откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со
знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих
представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;
9. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками ; работать индивидуально и в группе, находить общее решение .
10 Умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме;
11. Умение формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.
Предметные результаты освоения учебного предмета:
Учащийся научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых
организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
6
Учащийся получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми
растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения
культурных растений, домашних животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе.
2.4. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
применительно к различным формам контроля знаний.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний
учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные
(на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
7
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
8
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если
учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
2. Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя
– М.: Просвещение, 2003.
9
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по биологии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и
навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники
знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических
сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны
из-за плохой подготовки учащегося.
3. Литература и средства обучения
1. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология.Живой организм. 5-6 класс.
Просвещение;
2. Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С., Колесниковой И.Я.
Интернет-ресурсы:
1. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к
учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
2. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
3. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан
сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа
по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по
предмету "Биология".
6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии:
10
ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики,
эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для
самостоятельной работы.
10. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке
расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида,
попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным
материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.
11. http://plant.geoman.ru/ - Растения
12. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем
13. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
14. www.college.ru - Учебник по биологии онлайн, иллюстрированный
15.http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/
16.www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/
17.school-collection.edu.ru/.
18.nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.
19. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm
Дополнительная литература для учителя:
1) Тарасов А.К. «Ботаника Зоология» Весёлый урок. Смоленск. «Русич»-1999г.
2) Касаткина Н.А. Биология 6-7 классы. Нестандартные уроки. Волгоград. «Учитель» 2005г.
3) Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 7 класс М. «Дрофа,» 2007г.
4) Резанов А.Г. Зоология в таблицах, рисунках и схемах. 7 класс. М. «Издат-Школа 2000», 2002г.
5) Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - Воронеж.:
ВОИПиКРО, 2008
для учащихся:
3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО
«Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;
4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;
5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.
11