Основные приемы, которые используем при

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР-ЗАНЯТИЙ С КУКЛОЙ В РАБОТЕ
С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА »
Воспитатель-методистДОО № 136
Сердюк Н.В.
Кукла - воплощение сокровенного детства, когда все вокруг
представляется живым, волшебным и обещает чудо. Взрослеет ребенок, но
кукла - кукла-игрушка, кукла-образ, кукла-произведение искусства - живет
вместе с ней.
Знакомство детей с куклой происходит уже с раннего возраста. Ребенок
выбирает себе подобного маленького друга в друзья, она будет сопровождать
его на протяжении всего детства. Ведь с игрушками он растет, дружит,
фантазирует, разговаривает, заботиться, переживает и взрослеет.
Куклу мы используем в большинстве игр дошкольников, она как
представитель той или иной игры помогает ребятам полнее и ярче отображать
впечатления окружающей действительности. Занятия с куклой ценны тем, что
слово в них связывается с действием. Новое слово может повторяться
несколько раз в разных сочетаниях, по-разному изменяясь. Занятия с куклой
помогают закрепить в речи детей названия частей тела, предметов одежды,
посуды, мебели, глаголы, обозначающие действия во время умывания,
одевания, потребления пищи и др.
Создавая игровые ситуации, где куклу можно оживить, сделать ее другом,
где за ней можно ухаживать, общаться, ребенок в раннем возрасте способен
толькл с помощью взрослого. Поэтому игры с куклой на первых порах требует
нашего с вами участия.
Игры – занятия по обучению детей раннего возраста развитию речи с
использованием куклы мы строим
на сочетании разнообразных видов
деятельности (ознакомлении с природой, изобразительной деятельности, игре).
Познавательные
занятия,
с
использованием
куклы,
всегда
сопровождаются эмоциональными комментариями, активно используется речь:
стихи, потешки, загадки, сказки, обыгрывается сюжет построек из
строительного материала, сюжет рисунка. Такой метод обучения позволяет
заинтересовать малышей, дольше удерживать их внимание, создать
необходимый эмоциональный настрой и положительный мотив деятельности.
Занятия с куклой оказывают разностороннее влияние на развитие
ребенка. С куклой дети учатся выполнять различные действия, близкие им из
повседневной жизни (кормят, одевают, ведут на прогулку, раздевают,
укладывают спать, катают на машине и т. п.). В процессе постепенно
усложняющегося содержания различных занятий с одной и той же игрушкой
ребенок не только учится производить разные действия, у него вырабатывается
определенное отношение к куклам.
Использование дидактических кукол, как метода обучения, повышает
интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее
усвоение программного материала. Особенно эффективны эти игры на занятиях
по ознакомлению с окружающим, по обучению родному языку. Занятия с
дидактической куклой направлены на осуществление широкого круга
воспитательно-образовательных задач:
 Умственное воспитание в процессе игровой деятельности, развитие
мышления, памяти, воображения и других высших психических функций.
 В процессе действий с куклой происходит совершенствование моторики
пальцев и координированных движений левой и правой руки.
 Пробуждение речевой активности.
 Воспитание первых волевых черт характера в процессе овладения
целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от
поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к
получению положительного результата и т.п.).
Занятия с дидактическими куклами помогают:
 Сформировать практический опыт действия в зависимости от
объективных свойств предметов.
 Стимулировать их речевую активность. Такие игры-занятия
способствуют речевому подражанию, а в дальнейшем организуют
настоящий диалог с игрушечными персонажами или со взрослым, тем
самым стимулируют развитие коммуникативной функции речи детей
раннего возраста.
 Научить простым поисковым действиям по методу проб и ошибок в
решении практической задачи.
 Закреплению правильного произношения звуков.
 Постоянно обогащать свою речь за счет общения в процессе игры.
 Занятия с дидактическими куклами, связанные с выполнением игровых
действий, имеющих логику, оказывают всестороннее воздействие на
развитие малышей, а так же на их словарный запас.
Образовательная работа с малышами организовуется с помощью самых
различных средств: сюжетных игр-занятий, игровых упражнений с куклами,
выполнения несложных поручений, индивидуального общения ребенка со
взрослым, в зависимости от целей, ради которых она проводится. В группе раннего
возраста игровые познавательные занятия-упражнения с дидактическими куклами
проводятся в утренний отрезок времени с подгруппой детей (до 5 человек) и
продолжительностью 10-12 минут. После игры-занятия детям предлагается
поиграть 30 мин в игровом уголке с игрушками. Дети, подражая увиденному в
играх-занятиях, пытаются перенести их сюжеты в самостоятельные игры. С
понижением интереса детей к некоторым играм воспитатель включает серию игр –
занятий на определенный сюжет.




При организации игровых занятий используем:
включение игровых разминок в вводной части занятия, формирующих у
малышей мотивацию к деятельности, эмоционально-положительное
отношение ко взрослым и сверстникам;
эмоциональное сопровождение объяснений, показа действий: чтением
наизусть небольших художественных текстов (пестушек, уговорушек,
потешек), пением колыбельных песенок;
инициирование воспитателем повторения художественного слова детьми во
время их самостоятельных действий и повторов;
обеспечение каждого ребенка комплектом необходимого оборудования;
Перевод специально организованной деятельности в свободную игровую.
Основные приемы, которые используем при организации игр-занятий
с детьми раннего возраста:
 Сюрпризные моменты, связанные с неожиданным появлением или
исчезновением игрушек и предметов.
 Использование зрительных (картинки, иллюстрации, книги, предметы и
игрушки) слуховых (музыка, речь, шумы, записанные на дисках),
тактильных (предметы и игрушки различной фактуры и текстуры)
приемов, соединенных с сопровождением действий ребенка и
комментарием взрослого или небольшими литературными текстами.
 Приход в гости к детям дидактической куклы
или персонажей
кукольного театра с просьбой помочь им в чем-то.
 Побуждение детей к подражательным движениям («Давайте попрыгаем
как зайчики, полетаем как птички и т.д.)
 Образно выразительный показ иллюстративного материала («Ой, что тут
у нас на подносе стоит? (Воспитатель заглядывает под салфетку и
обращается к детям:« Дети, а знаете кто к вам в гости пришел? Куколка.
Вот она »и т.д .).
 Использование загадок, потешек, произведений художественной
литературы, как интересного момента побуждает детей к продуктивной
познавательной деятельности .
Следует отметить, что каждой игре-занятию предшествуют наблюдения
определенных
явлений
в
окружающей
действительности,
чтение,
рассматривание картин. Таким образом, устанавливается связь между
содержанием некоторых игр-занятий и занятий по рисованию, лепке, музыке и
т.п. Новое содержание многих занятий по развитию речи, лепке, дети
усваивают только после неоднократного повторения, а это лучше всего
происходит в играх-занятиях с сюжетными игрушками, так как в них лучше
включить действия уже знакомые и новые.
После наблюдения труда взрослых, проведения игр-занятий с
куклой проводятся коллективные и индивидуальные беседы, помогающие
закрепить представления о явлениях окружающей жизни, о связанных между
собой действиях (расскажите, как мы кормили куклу, в чем варили кашу?).
Разговоры с детьми о том, как они ухаживали за куклой, помогают наметить
перспективу действий (приготовить обед, накормить куклу), усиливают у детей
желание играть.
Воспитатели продумывают соответствующие игрушки к теме игр-занятий
и последовательность их внесения. В кукольном уголке, на полке шкафа в
наличии разнообразная кукольная одежда. Чтобы дети имели возможность по
ходу игры менять кукле одежду. Для прогулок с куклой в наличии в группах
коляски, машинки, качели, лошадки.
Дидактические игры и занятия имеют определенное значение в речевом
воспитании детей. У них постепенно вырабатывается умение действовать и
общаться в среде сверстников, что вначале дается нелегко. Сначала ребенок
приучается делать что-то рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у
них игрушек и сам не отвлекаясь. Затем он привыкает к совместной с другими
детьми деятельности: вместе смотрят игрушки, картинки, вместе общаются и
т.д. Здесь зарождаются первый интерес к действиям другого ребенка, радость
общих переживаний, происходит активизация речевого словаря. В развернутой
форме игра представляет собой коллективную деятельность. Все участники
игры находятся в отношениях сотрудничества.