Биология 9 кл - Образовательный Портал УР

Пояснительная записка
Рабочая программа курса « Биология» для 9 класса общеобразовательной школы составлена на
основе:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утверждённый Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №1089;

Примерные программы по биологии, созданные на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта(базовый уровень) ;

Базисного учебного плана школы;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утверждённый приказом Минобразования РФ№1312 от 09.03.2004.
Программы авторского коллектива под руководством
И.Н. Пономаревой ( М., изд.центр "Вентана-Граф", 2013 г.; 9класс «Биология» ;Авторы:
И.Н.Пономарёва, Н.М.Чернова, О.А. Корнилова.Программа 9 класса рассчитана
на 68 часов (2 часа в неделю).
 в соответствии с альтернативным учебником, допущенным
Министерством образования Российской Федерации:
И.Н. Пономарева,, О.А. Корнилова,Н.М.Чернова
"Биология" /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2013 г./
Рабочая программа курса «Биология» для 9 класса рассчитана на 68 часов (2часа в неделю), из них

Лабораторных работ- 7
 Практических работ – 6
 Экскурсий –2


Уроки –обобщения - 5
Практическая часть программы
Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом
по выбору учителя.
Изучение курса «Биология» в 9 классе на базовом уровне основывается на знаниях,
полученных учащимися в основной школе с 6 по 8 класс. Это позволяет раскрыть систему
общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне.Изучение курса « Биологии»
проводится в течение одного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового
уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об
условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы. В качестве учебного
пособия используется учебник « Биологии» под редакцией профессора И.Н. Пономаревой.
Процессы регулирования пронизывают биологические явления на всех уровнях организации живого.
Изучение регуляторных процессов и положены в основу курса « Биологии».
Эти процессы лежат в основе согласования функций живых систем, воспроизводства
биологических структур и их восстановления в случаях нарушения. В процессе биологической
эволюции возникают новые регуляторные механизмы.
В основе явлений регуляции лежит универсальный принцип обратной связи, сформулированный Н.
Винером. Отрицательная обратная связь обеспечивает сохранение устойчивых состояний системы,
включая устойчивое функционирование. Положительная обратная связь сопровождает процессы
состояний, включая процессы направленного развития.
Такой подход позволит ученику с единой точки зрения окинуть взглядом широкий круг
биологических явлений и найти в них общие черты. Проникновение в суть явлений дает
возможность использовать эти знания для организации и планирования собственного здорового
образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания
человечества.
Рабочая программа рассчитана на учащихся 9-х классов (базовый уровень). В связи с тем что
качество знаний учащихся находится на среднем и низком уровне, рабочая программа это
предусматривает. Программой не предусмотрены задания повышенного уровня и решение более
сложных задач по темам: «Химическое строение клетки»; «Энергетическое обеспечение в клетке»;
«Генетика». Рабочая программа соответствует обязательному минимуму содержания основному
общему биологическому образованию. Оно включает наиболее существенные вопросы,
составляющие основу для формирования у уч-ся научной картины мира, ответственного отношения
к природе, здорового образа жизни. Изучение биологии построено с учетом развития основных
биологических понятий от раздела к разделу.
Цели:





Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической
деятельности человека; методах познания живой природы
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, работать с различными
источниками информации;
Воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, культуры поведения в
природе
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий
собственной деятельности по отношению к природной среде, собственному организму; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, вредных привычек, ВИЧ – инфекции
Задачи:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного
на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как
части природы, продукта эволюции живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового
образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности,
опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;

создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному
самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями
региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента
экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей,
конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Программа по биологии для учащихся 9 класса построена на важной содержательной основе –
гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее
закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в
природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления
культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 9 классов ставит целью подготовку
высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных
способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностныйподход реализуется на основе максимального включения в образовательный
процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ,
экскурсий.
Личностно-ориентированныйподход предполагает наполнение программ учебным
содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для
формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической
деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе
практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников.
Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы,
экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа
предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует
развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления,
воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Количество часов в 9 классе соответствуетстандартному – 2 часа в неделю, (68 часов в год).
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт
использования технологий коллективного обучения, программированного обучения, опорных
конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления
информации при структурировании знаний. В этом направлении приоритетными для учебного
предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов,
сравнение, классификация, анализ, оценка.
Технологии опорных конспектов и графического представления информации, введение
элементов лекционного и программированного обучения, позволяют давать и запоминать
информацию блоками, обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала;
представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде, воздействует на разные
системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение; дифференциация решает задачу
индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет
обучающимся работать в соответствии со своим ритмом
Планируемые результаты освоения программы по предмету:
В результате изучения биологии ученик должен


знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, роль витаминов в организме;







изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; сезонными изменениями в природе; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних
животных;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

заботы о собственном здоровье, соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказание первой помощи себе и окружающим;

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

оценка последствий своей деятельности по отношению к природной среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-тематический план.
№
1
2
3
4
Название разделов и тем
Количеств
о
часов
(всего).
Лабораторные, практические, самостоятельные работы, контрольные работы
Введение в основы 3 ч
общей биологии(3 ч.)
Основы учения о
10ч
клетке (10ч.)
Экскурсия №1 «Биологическое разнообразие вокруг нас»
Размножение и
индивидуальное
развитие организмов
(онтогенез) (5ч.)
Основы учения о
наследственности и
изменчивости(11ч.)
ПР№1 «Формы и типы размножения организмов»
ЛР №2«Рассмотрение микропрепаратов делящихся
клеток».
КР № 2«Размножение и развитие организмов»
ПР№2 «Основные понятия генетики»
5ч
11ч
ЛР № 1 «Многообразие клеток. Строение растительной и
животной клеток».
К.Р № 1 «Учение о клетке»
ПР№3 «Составление простейших схем скрещивания»
ЛР №3 «Решение генетических задач»
ЛР №4«Выявление генотипических и фенотипических
проявлений у особей вида(или сорта), произрастающих в
неодинаковых условиях»
ЛР №5«Изучение изменчивости у организмов».
КР № 3 «Генетика»
Основы селекции
растений, животных и
микроорганизмов (5ч.)
Происхождение жизни
и развитие
органического мира
(5ч.)
5ч
7
Учение об эволюции
(11ч.)
11ч
ЛР №6«Приспособленность организмов к среде обитания».
КР № 4«Эволюционное учение»
8
Происхождение
человека
(антропогенез) (6ч.)
Основы экологии (11ч.)
6ч
ПР№5«Анализ и оценка различных гипотез происхождения
5
6
9
5ч
ПР№4 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения
жизни»
человека»
11ч
ПР№6 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания) »
10
Все
го
Заключение (1ч.)
1ч
68ч
ЛР №7«Оценка санитарно - гигиенического качества
рабочего места»
Экскурсия №2«Весна в жизни природы и оценка
состояния окружающей среды»
КР№ 5 «Основы экологии»
КР №6 годовая за 9класс
ЛР- 7; ПР– 6; КР – 6; экскурсии - 2
Формы и средства контроля
В преподавании курса « Биологии» в общеобразовательной школе проведение
письменных контрольных работ не предусмотрено стандартом.
Учащиеся проходят промежуточную аттестацию по окончанию изучения наиболее
сложных тем и по окончании четверти.
Итоговая аттестация проводится на основании четвертных оценок и в новой форме-ГИА
(государственная итоговая аттестация) в случае выбора предмета для экзамена
учащимися.
Формы промежуточной аттестации: семинарские занятия, тематическое тестирование;
для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки.
Формы организации учебного процесса:
 фронтальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 практикум;
 индивидуальные;
Формы контроля ЗУН:
 наблюдение;
 беседа;
 фронтальный опрос;
 индивидуальный опрос;
 тестирование;
 практикум.
 семинарские занятия
Учебно – тематическое планирование 9 класс (68 часов).
№ темы
Раздел
1.
1.Введение
в основы
общей
биологии3часа.
2.
3.
Посл
едов.
тем
1
2
3
Последовательность
уроков
Минимальный объем знаний по теме
Умения, навыки и компетенции
Биология- наука о
живом мире.
Знать:Объект изучения биологии – живая
природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и
эволюция. Основные уровни организации
живой природы. Роль биологических
теорий, идей, гипотез в формировании
современной
естественнонаучной
картины мира. Методы познания
живой
природы.Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание и
измерение биологических объектов.
Уметь объяснять:роль биологии в
формировании научного
мировоззрения;вклад биологических
теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы,
родство живых
организмов.структурировать объекты
Общие свойства
живых организмов.
Многообразие форм
живых организмов
Знать:Признаки живых организмов:
клеточное строение, обмен веществ
и превращение энергии,
питание,дыхание, раздражимость,
гомеостаз, рост, развитие,
воспроизведение, движение,
адаптация, наследственность и
изменчивость.
Системная природа жизни (жизнь есть
свойство живой системы, а не ее
элементов).Систематизация знаний о
живых организмах и их основные
свойства.
Знать:многообразие
форм
живых
организмов,
их
роль
в
живой природы, отличать объекты
живой природы от неживой.
Уметьнаходить
информацию
о
биологических объектах в различных
источниках
(учебных
текстах,
справочниках,
научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее
оценивать.
Уметьобосновывать значение
биологического разнообразия в
Виды и формы
контроля
на Земле.
природе.Организм – единое целое.
Уровни организации живой природы.
1
Цитология - наука,
изучающая
клетку.многообразие
клеток.
Знать:краткий экскурс
в историю
изучения клетки. Развитие знаний о
клетке
(Р.Гук,
Р.Вирхов,
К.Бэр,
М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточную
теорию. Роль клеточной теории в
становлении
современной
естественнонаучной картины мира.
Клетка как основная структурная и
функциональная единица организмов.
Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы.
Эукариоты и прокариоты. Особенности
строения клеток животных и растений.
Умение проводить лабораторные
исследования и делать выводы;
характеризовать основные положения
клеточной теории.
5.
2
Химический состав
клетки.
Умение описывать химический состав
клетки для доказательства
материального единства живой и
неживой природы.
6.
3
Белки и
нуклеиновые
кислоты.
Знать:Химический состав клетки:
неорганические и органические вещества
в клетке и организме человека, их
разнообразие и свойства. Вода и её роль в
клетке. Углеводы, жиры и липиды.
Знать:белков, аминокислоты.
4.
7.
2. Основы
учения о
клетке- 10
часов.
устойчивом развитии природы;
структурировать объекты живой
природы, отличать объекты живой
природы от неживой,
4
Строение клетки.
Структуру и функции белков в клетке.
Ферменты и их роль. Нуклеиновые
кислоты, их структура и функции.
Механизм самоудвоения ДНК.
Умение описывать органические
вещества клетки; находить взаимосвязь
между белками –ферментами –
витаминами; ДНК- белками – свойствами
организма.
Объяснять роль ферментов,
гормонов, витаминов в организме
человека.
Знать:Строение клетки. Клетки растений, Умениерассматривать на готовых
грибов, животных и бактерий. Основные микропрепаратах и описывать
Лабораторная
работа №
8.
9.
10.
5
6
7
части и органоиды клетки, их функции;
доядерные и ядерные клетки. Строение и
функция ядраСтроение и функции
хромосом.
ДНК
–
носитель
наследственной информации. Значение
постоянства числа и формы хромосом в
клетках.
Ген.
Генетический
код.Цитоплазма и основные и основные
органоиды.
Вирусы – неклеточные формы.
биологические объекты; строение
клетки.Распознавать и описывать:
на таблицах основные части и
органоиды клетки. Сравнивать
клетки и делать выводы на основе
сравнения. Умениеиспользовать
знания и умения в жизни: меры
профилактики ВИЧ – инфекции.
Органоиды клетки и
их функции.
Знать:Состав и функции основных
Умение сравнивать органоиды клетки
растений и животных.
Обмен веществ
клетки.
Знать:Обмен веществ и превращения Уметь характеризовать особенности
энергии – основа жизнедеятельности пластического и энергетического
клетки.Особенности пластического и обмена в клетке.
Биосинтез белков в
живой клетке.
11.
8
Биосинтез углеводов
– фотосинтез.
12.
9
Обеспечение клетки
энергией.
органоидов клетки растений и
животных.
энергетического обмена в клетке; их
взаимосвязи
и
характеристика.
Участие ферментов.
Знать:Биосинтез белков в живой
клетке; роль различных веществ и
структур клетки в процессе биосинтеза
белка.
Знать:биосинтез углеводов –
фотосинтез, как один из способов
автотрофного питания. Сущность
световой и темновой фаз фотосинтеза.
Роль пигмента хлорофилла.
Космическая роль зелёных растений.
Знать:обеспечение клетки энергией в
процессе дыхания.Два этапа
внутриклеточного энергетического
обмена: бескислородный и
Умение описывать биосинтез белков
в живой клетке.Описывать
последовательность действий в виде
алгоритма при биосинтезе белка.
Умение описывать биосинтез
углеводов – фотосинтез.
Умение описывать процессы
расщепления биополимеров. Находить
причины их сходства и различия
1«Многообразие
клеток.
Строение
растительной и
животной
клеток».
13.
14.
15.
10
3.Размноже 1
ние и
индивидуа
льное
развитие
организмов
- 5 часов.
2
16.
3
17.
4
кислородный.
Воздействие внешней среды на
процессы в клетке.
Проверить усвоение знаний и
основных понятий.
Обобщающий урок
«Клетка –
структурная и
функциональная
единица».
Размножение живых Знать:типы размножения организмов:
половое и бесполое размножение.
организмов.
Биологическая роль половое и бесполое
размножение.
Вегетативное размножение.
Деление клетки.
Митоз
Образование
половых клеток.
Мейоз
Индивидуальное
развитие
организмовонтогенез
Умение обобщать и делать выводы.
КР№1 «Учение
о клетке»
Умение определять формы
размножения организмов,
анализировать конкретные примеры из
мира растений и животных.
ПР№1 «Формы
и типы
размножения
организмов»
Знать:деление клетки – основа роста, Умение объяснять причины и
развития и размножения организмов.
следствия внутриклеточных
Сущность митоза, подготовка клетки к
делению (интерфаза) и его фазы.
Деление клетки прокариот. Клеточный
цикл.
Знать:сущность мейоза, как одного из
способов деления клетки; его фазы.
Особенности половых клеток.
процессов, происходящих при митозе.
Умениеобъяснять процесс образования
гамет.Сравнивать митоз и мейоз и
делать выводы.
значение. Умениеобъяснять: развития
Знать:оплодотворение, его
Сущность
зиготы.Искусственное
оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма
(онтогенез) и его этапы. Эмбриональное и
постэмбриональное развитие организмов.
Влияние факторов среды на онтогенез.
Причины
нарушений
развития
организмов. Индивидуальное развитие
человека.
Репродуктивное
здоровье.
организмов; сравнивать стадии
эмбрионального развития и находит
сходство, делать выводы о единстве
происхождения групп организмов;
объяснятьотрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических
веществ и других мутагенов на развитие
зародыша человека.
Лабораторная
работа № 2
«Рассмотрение
микропрепарато
в делящихся
клеток».
Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие
зародыша человека.
18.
5
19.
4.Основы
1
учения о
наследстве
нности и
изменчивос
ти – 11
часов.
20.
2
21.
3
Обобщающий
урок«Размножение и
индивидуальное
развитие
организмов»
Наука генетика.
История развития
генетики.
Проверить усвоение знаний и
основных понятий.
Умение обобщать и делать выводы.
Основные понятия
генетики.
Знать:генетическую
символику.
Генетические опыты
Г.Менделя.
Знать:закономерности наследования,
установленные Г.Менделем. Хромосомная
теория наследственности.
КР №2
«Размножение
и развитие
организмов»
Знать:кратко
историю
генетики. Умение раскрывать сущность
Основные
понятия
генетики: основных понятий.
наследственность и изменчивость –
свойства организмов, ген, генотип,
фенотип.
Генетика – наука о
закономерностях наследственности и
изменчивости.Г.Мендель
–
основоположник
генетики,
его
генетические эксперименты.Современные
представления о гене и геноме.
терминологию
и Умение раскрывать сущность
основных понятий.
Умениеработать с генетической
символикой, решать генетические
задачи, использовать знания об
Моногибридное скрещивание,
основных понятиях генетики для
сущность первого (закон единообразия объяснения законов, открытым
гибридов первого поколения) и
Г.Менделем.
второго (закон расщепления) Г.
Уметь раскрывать сущность первого и
Менделя.
второго закона Г. Менделя
Доминантные и рецессивные
признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Практических
работ №2
«Основные
понятия
генетики»
Практических
работ №3
«Составление
простейших
схем
скрещивания»
22.
4
Дигибридное
скрещивание.Третий
закон Менделя
23.
5
Сцепленное
наследование генов
и кроссинговер.
24.
6
Взаимодействие
генов и их
множественное
действие
25.
7
Определение пола и
наследование
признаков,
сцепленных с полом.
Понятие генетической частоты гамет.
Знать:дигибридное скрещивание.
Третий закон независимого
комбинирования. Специальная
система записи результатов
скрещивания
( решетку Пеннета).
Знать:сцепленное наследование генов
и кроссинговер. Знать об основных
понятиях хромосомной теории: о
кариотипе, сцеплении генов, группе
сцепления генов. Закон Т. Моргана,
его значение для развития генетики.
Знать:взаимодействие аллельных и
неаллельных генов.
Знать:определение пола у человека.
Наследование признаков, сцепленных
с полом
( на примерах дальтонизма и
гемофилии у человека, наследования
окраски шерсти у кошек). Роль
хромосом половых клеток в
Умение работать с генетической
символикой, решать генетические
задачи.Решать элементарные
биологические задачи; составлять
элементарные схемы скрещивания.
Умениеработать с генетической
символикой, объяснять причины
сцепленного наследования генов, а
также- нарушения сцепления между
ними. Умение решать генетические
задачи.
Умениеанализировать явление
множественного действия гена;
раскрывать понятие «генотипическая
среда»; продолжить формирование
умения работать с генетической
символикой, решать генетические
задачи.
Умениераскрыть сущность понятий
«сцепление генов с полом»,
«наследование, сцепленное с полом»;
анализировать особенности
наследования сцепленное с полом,
решать генетические задачи. Умение
объяснять причины вероятности
Лабораторная
работа № 3
«Решение
генетических
задач»
Лабораторная
работа №4
«Выявление
генотипических
и
фенотипических
проявлений у
особей вида(или
сорта),
произрастающи
хв
неодинаковых
условиях»
26.
8
Наследственная
изменчивость
генетическом механизме определения
пола.
рождения мальчика или девочки.
Знать:Опасность загрязнения
окружающей среды мутагенами. Причины
и виды мутаций. Комбинативная
изменчивость и её значение для селекции.
Значение наследственной изменчивости.
Влияние мутагенов на организм человека.
Умение выявлять изменчивость
организмов, приспособление
организмов к среде
обитания;раскрывать сущность
наследственной мутационной
изменчивости; характеризовать
генеалогический, цитогенетический,
близнецовый и биохимический методы
изучения наследственности человека. ;
Лабораторная
работа№ 5
«Изучение
изменчивости у
организмов».
влияние мутагенов на организм
человека;наследственных заболеваний,
мутаций
27.
28.
9
10
Другие типы
изменчивости
Наследственные
болезни человека
Знать:другие
типыизменчивости.Ненаследственная
изменчивость, причины и влияние на
организм.
Ненаследственный
приспособительный характер
модификаций. Понятие «норма
реакции». Онтогенетическая
изменчивость организмов.
Знать:
значение
генетики
для
медициныи
здравоохранения;
основные
методы
изучения
наследственности
человека.
Наследственные болезни человека, их
причины и профилактика. Биотехнология,
ее достижения. Этические аспекты
развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека).
29.
11
Обобщающий
Проверить усвоение знаний и
Умение классифицировать формы
изменчивости, сравнивать их;
приводить примеры.
Умение объяснять причины
возникновения некоторых
генетических болезней, которые
определяются генами,
расположенными в половых
хромосомах. Умение обосновать
необходимость обеспечения
генетической безопасности человека.
Лабораторная
работа № 4
«Выявление
генотипических
фенотипических
проявлений»
Умениесравнивать, обобщать и делать
К.Р. № 3
30.
31.
32.
5.Основы
селекции
растений,
животных
и
микроорга
низмов – 5
часов.
1
2
3
урок«Основные
законы
наследственности и
изменчивости»
Генетические
основы селекции
организмов
основных понятий.
Особенности
селекции растений
Знать:Особенности селекции
Центры
многообразия и
происхождения
культурных
растений
Знать:Центры происхождения
выводы.
Уметь раскрывать основополагающую
Генетические
основы
селекции роль генетических законов для
организмов. Учение Н.И.Вавилова о селекционной практике.
Знать:краткуюисториюселекции.
центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный
отбор. Углубить знания о сорте, породе и
штамме
растений. Знать основные методы
селекции растений.
культурных растений. Знать о
культурных растениях и их
происхождении
Умение раскрывать значение работ
русских – селекционеров;
находитьособенности селекции
растений.
Умениераскрыть значение ученияН.И.
Вавилова о центрах происхождения
культурных растений для развития
селекции; находить центры
происхождения культурных растений
по карте, сравнивать современные
формы культурных
растений.Приводить примеры
культурных растений своей местности,
завезенных из центров происхождения
культурных растений; объяснять
практическое значение выводимых пород
и сортов.
33.
4
Особенности
селекции животных
Знать: о домашних животных и их
происхождении. Особенности
основных методов селекции
животных.
Умение раскрывать значение знаний о
районах происхождения и
многообразиядомашних животных для
развития селекции;
«Генетика»
34.
35.
36.
37.
38.
6.Происхо
ждение
жизни и
развитие
органическ
ого мира –
5 часов.
5
Основные
направления
селекции
микроорганизмов
1
Представления о
возникновении
жизни на Земле в
истории
естествознания
2
3
4
находитьособенности селекции
животных, приводить примеры.
Знать:об использовании
Уметь обосновывать значение метода
микроорганизмов человеком.
искусственного мутагенеза для
Основные направления селекции
процесса выведения новых штаммов
микроорганизмов, их практическое
микроорганизмов.Умение раскрывать
применение. Значение биотехнологии значение о биотехнологии в развитии
в развитии микробиологической
микробиологической
промышленности.
промышленности.
Знать:Гипотезы
происхождения Умение анализировать взгляды и
жизни. Отличительные признаки живого. утверждения ученых .
Усложнение живых организмов на Земле
в процессе эволюции.
Современные
гипотезы
возникновения
жизни на Земле
Знать:Современная теория
Значение
фотосинтеза и
биологического
круговорота веществ
в развитии жизни
Знать: возникновение биосферы и
Этапы развития
жизни на Земле
возникновения жизни на Земле. Пути
преобразования химических элементов
в условиях первобытной Земли.
Коацерватная гипотеза
А.И. Опарина.
начальный этап биологической
эволюции, значение появления
хлорофилла, эукариот и фотосинтеза
для дальнейшего развития жизни на
Земле.
Знать:этапы развития жизни на Земле.
Особенности флоры и фауны разных
эр и периодов.
Умение анализировать взгляды и
утверждения ученых
Умение использовать полученные
знания для объяснения фактов и
явлений в живой природе.
Умениеанализировать
геохронологические данные, работать
с дополнительными источниками
Практических
работ №4
«Анализ и
оценка
различных
гипотез
происхождения
жизни»
39.
4о.
41.
42.
43.
5
7. Учение
об
эволюции11 часов.
1
2
3
4
Приспособительные
черты организмов к
наземному образу
жизни.
Идея развития
органического мира
в биологии
Основные
положения
эволюционной
теорииЧ. Дарвина.
Движущие силы
эволюции:
наследственность,
изменчивость,
борьба за
существование,
отбор
Результаты
эволюции:многообра
зие видов и
приспособленность
организмов к среде
обитания
Знать:приспособительные черты
информации, выступать публично.
Умение объяснять: родство,
общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп).
Умение анализировать.
организмов к наземному образу жизни.
Относительный характер
приспособлений организмов.
Знать:История эволюционных
идей.Значение работ К.Линнея, учения
Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории
Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Знать:Предпосылки возникновения
Умение анализировать взгляды и
утверждения ученых прошлого.
дарвинизма. Основные положения
учения Ч. Дарвина.
точки зрения эволюционной теории;
значения в эволюции движущих сил,
процесса использовать логику науки
Знать:Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость,
борьба за существование,
естественный отбор. Искусственный
отбор как движущая сила эволюции
культурных растений.
Знать:Результаты эволюции:
многообразие видов и относительная
приспособленность организмов к
среде обитания.
Умение объяснять процесс эволюции с
при обсуждении эволюционных идей.
Умение сравнивать, приводить
примеры.
Умение использовать знания
закономерностей для объяснения
фактов и явлений, наблюдаемых в
живой природе, сравнивать, приводить
примеры.
Лабораторная
работа № 6
«Приспособлен
ность
организмов к
среде
обитания».
44.
5
45.
Современные
представления об
эволюции
органического мира
Знать:современные представления об
Вид, его критерии и
структура
Знать:вид, его критерии. Популяция структурная единица вида, единица
эволюции. Движущие силы эволюции, их
влияние
на
генофонд
популяции.
Синтетическая
теория
эволюции.
Сохранение многообразия видов как
основа устойчивого развития биосферы.
эволюции органического мира, о
популяции как структурной единице
вида, основные понятия современного
учения об эволюции.
46.
6
Процесс образования Знать:географическое и экологическое
видов видообразования. Причины и
видообразование
механизм процесса. Результаты
47.
7
Макроэволюция –
результат
микроэволюции.
48.
8
Основные
направления
эволюции
49.
9
Основные
закономерности
эволюции
50.
10
Обобщающий
урок«Влияние
человеческой
эволюции.
Знать:понятие о микроэволюции и
макроэволюции. Результат
макроэволюции – формирование
современной системы органического
мира.
Знать:основные направления
эволюции. Понятие биологический
прогресс и регресс. Взаимосвязь
эволюционных преобразований в
историческом развитии организмов.
Знать:основные закономерности
биологической эволюции. Влияние
человеческой деятельности на
окружающую природу.
Проверить усвоение знаний и
основных понятий
Умение работать с наглядным
материалом.
Умение использовать знания о
критериях вида в процессе изучения
натуральных
биол.
объектов.Уметьописывать особей видов
по морфологическому критерию;
Умение анализировать
Умение используя таксономические
единицы, классифицировать организмы,
объяснять принадлежность организма к
определенной природной группе
организмов,сравнивать.
Умение работать с наглядным
материалом
Умение объяснять влияние человеческой
деятельности на процесс эволюции.
Умение обобщать и делать выводы.
КР №
4«Эволюционн
ое учение»
51.
8.Происхо
ждение
человека- 6
часов.
1
деятельности на
процессы эволюции
видов»
Место человека в
системе
органического мира
52.
2
Доказательства
эволюционного
происхождения
человека
53.
3
Этапы эволюции
вида Человек
разумный
54.
4
55.
5
Биосоциальная
сущность вида
Человек разумный
Человеческие расы,
их родство и
происхождение
56.
6
Человек как житель
Знать:место и особенности человека в
системе органического мира. Гипотезы
происхождения человека.
Умение анализировать и оценивать Практических
различные
гипотезы
происхождения работ №5
человека. Умение сравнивать человека и «Анализ и оценка
человекообразных
обезьян.
Умение различных
объяснять место и роль человека в гипотез
природе; взаимосвязи человека и происхождения
человека»
окружающей среды.
Знать:доказательства
эволюционного Умение научно обосновывать
происхождения человека от животных. происхождение человека; сравнивать
человека с другими млекопитающими;
выявлять признаки сходства
зародышей человека и других
млекопитающих как доказательства их
родства. Делать выводы на основе
сравнения.
Знать:эволюция человека.
Умение сравнивать предков человека
Предки человека. Этапы эволюции
между собой и объяснять причины их
вида Человек разумный.
сходства и различия, работать с
дополнительными источниками
информации, выступать публично
Знать:антропогенез, его сущность и
Умение сравнивать предков человека.
движущие силы.
Знать:человеческие расы, их родство и
происхождение.
Знать:история взаимоотношений
Умение обосновывать равноценность
и генетическое единство человеческих
рас; сравнивать расы между собой,
работать с дополнительными
источниками информации, выступать
публично
Умениеобъяснять воздействие
биосферы и его
влияние на природу
Земли
человека и биосферы, место человека
как жителя биосферы.
Ответственность человека и каждого
жителя планеты за сохранение жизни
на Земле. Результат природопользования
деятельности человека на природную
среду и ее последствия; анализировать
собственное поведение в окружающей
среде и его последствия,обобщать и
делать выводы.
– глобальные проблемы человечества;
пути решения глобальных проблем.
Учение В. И. Вернадского о биосфере ноосфера. Охрана природы и ее формы.
57.
9. Основы
экологии –
11часов
1
Среды жизни на
Земле и
экологические
факторы,
воздействующие на
организмы
58.
2
Закономерности
действия факторов
среды на организмы
59.
3
Приспособленность
организмов к
влиянию факторов
среде
Знать:задачи
экологии.экологические Умение выявлять признаки
факторы,
их
значение
в
жизни приспособленности организмов к
организмов. Закономерности действия влиянию экологических факторов.
факторов среды на организмы.Среды Умение анализировать и оценивать
жизни организмов.Четыре основные влияние факторов окружающей среды.
среды жизни на Земле. Условия обитания
организмов. Взаимосвязи условий жизни
и приспособлений организмов к ним в
разных
средах
жизни.
Основные
экологические типы живых организмов:
гидробионты, аэробионты, эдафобионты и
эндобионты.
Знать:общие законы действия факторов
среды на организм; сущность закона
оптимума; закон совместного действия
факторов.
Знать:приспособленность организмов
к влиянию факторов среде. Понятия
«жизненная форма» и «экологическая
группа». Эволюционный характер
Умение показать практическое
значение закона оптимума;приводить
наглядные примеры; объяснять закон
экологической индивидуальности
видов; характеризовать закон
ограничивающего фактора;
анализировать механизмы
возникновения приспособительных
биологических ритмов у организмов.
Умение выявлять приспособления
организмов к среде обитания (на
конкретных примерах);
делатьвыводы.
60.
4
Биотические связи в
природе
61.
5
62.
6
63.
7
Популяции как
форма
существования
видов в природе
Функционирование
популяции и
динамика ее
численности в
природе
Биоценоз как
сообщество живых
организмов в
природе
образования экологических групп
организмов и их значение в природе.
Приспособление организмов к среде
обитания.
Знать:типыбиотических связей;
влияние биотических факторов на
организм.
Знать:популяции как форма
существования видов в природе.Типы
взаимодействия популяций разных
видов в конкретной экосистеме.
Знать:функционирование популяции и
динамика ее численности.
Биотический потенциал вида. Рост
популяций и механизм его регуляции.
Знать:понятие «биоценоз», «биотоп»,
«экологическая ниша».Составление
схем передачи веществ и энергии
(цепи питания).
Умениераскрывать экологическую
роль различных взаимоотношений
организмов.
Умениевыявлять взаимодействия
популяций разных видов в
конкретной экосистеме;
анализировать.
Умение работать с текстом учебника,
умение решать задачи по экологии.
Умение анализировать механизм
поддержания устойчивости
сообщества и раскрывать их значение;
описывать биоценоз в соответствие с
его структурой, устанавливать
пищевые взаимодействия, определять
пищевую группу, рассчитывать
количество передаваемого вещества по
трофическим уровням
Умение составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания).
64.
8
Понятие о
биогеоценозе,
экосистеме и
биосфере
Знать:понятие «биогеоценоз», состав,
структура, устойчивость.
Агроэкосистема.Биосфера –
глобальнаяэкосистема. Учение
В.И.Вернадского о биосфере.Роль
производителей, потребителей и
Умениевыделять
структурные
компоненты в биогеоценозе, описывать
биогеоценоз в соответствие с его
структурой,
работать
с
таблицей,анализировать,
выбирать
Практических
работ №6
«Составление
схем передачи
веществ и
энергии (цепей
питания) »
разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в
природе.Эволюция биосферы.
65.
9
Развитие и смена
биогеоценозов
66.
10
Основные законы
устойчивости живой
природы
67.
11
Рациональное
использование
природы и ее охрана
10.Заключе
ние по
курсу
Заключение по
курсу «Основы
общей биологии»
изучать
изменения
в
экосистемах на биологических моделях.
смена Умение раскрывать значение научно
биогеоценозов.Причины устойчивости и обоснованного управления
сукцессиями как перспективного
смены экосистем.
направления рационального
природопользования; применять ранее
изученный материал.
Знать:основные законы устойчивости
КР№ 5
Умениеобъяснятьустойчивость и смену «Основы
живой природы. Принцип
экосистем.
цикличности; принцип
экологии»
отрицательной обратной связи;
принцип биологического
разнообразия.
Знать:
Развитие
и
Знать:Рациональное использование
природы и ее охрана. Ноосфера как
сфера разума. Глобальные
экологические проблемы и пути их
решения. Последствия деятельности
человека в окружающей среде, влияние
собственных поступков на живые
организмы и экосистемы. Правила
поведения в природной среде.
68.
главное,
Заключение по курсу
Умение раскрывать необходимость Лабораторная
рационального
использования работа № 7
природы и её охраны;необходимости «Оценка
сохранения
многообразия
видов; санитарно защиты
окружающей гигиенического
среды;взаимосвязь
человека
и качества
окружающейсреды;
зависимость рабочего места»
собственного здоровья от состояния
окружающей
среды.Проводить
лабораторные исследования и делать
выводы.
Умение анализировать и оценивать
последствия
собственной
деятельности в окружающей среде.
Умение обобщать изученное, делать
КР№ 6
выводы, анализировать, применять
( годовая)
полученные знания.
за 9класс
«Основы
общей
биологии».
Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения программы.
Контрольная работа, завершающая изучения темы (раздела), построена по образцу
контрольно – измерительных материалов ЕГЭ, имеет такую же структуру – уровни А,В,С.
Внутриуровневые задания выполнены в соответствие с кодификаторами и
спецификацией ГИА 2013, 2014 годов.
Оценивание обучающихся происходит согласно «Положению МБОУ Нынекская
СОШ №» «О системе оценивания».
Контрольно – измерительные материалы:
Контрольно – измерительные материалы. Биология: 9 класс/ Сост. И.Р.Григорян. –
М.: ВАКО, 2012
А.И. Никишов. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 9 класс /
А.И.Никишов, Н.Н. Пилипенко. – 4- е изд., стеротип. – М. :Дрофа, 2007
Контрольная работа, завершающая изучения темы (раздела), построена по образцу
контрольно – измерительных материалов ЕГЭ, имеет такую же структуру – уровни А,В,С.
Внутриуровневые задания выполнены в соответствие с кодификаторами и
спецификацией ГИА 2013, 2014 года..
Оборудование и оснащение
Лабораторное оборудование (Приложение 1)
Класс
9
класс
Темы лабораторных и
практических работ
Лабораторная работа № 1
«Многообразие клеток. Строение
растительной и животной
клеток».
Практических работ№1
«Формы и типы размножения
организмов»
Лабораторная работа № 2
«Рассмотрение микропрепаратов
делящихся клеток».
Практических работ№2
«Основные понятия генетики»
Необходимый минимум
(в расчете 1 комплект на 2 чел.)
Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:
а) растительных тканей и органов - 1 (на
класс);
б) животных тканей (Человека) - 1 (на класс на класс)
комплект карточек (1)
Практических работ№3
«Составление простейших схем
скрещивания»
Лабораторная работа № 3
«Решение генетических задач»
Лабораторная работа №4
«Выявление генотипических и
фенотипических проявлений у
особей вида(или сорта),
произрастающих в неодинаковых
условиях»
Лабораторная работа№ 5
«Изучение изменчивости у
организмов».
комплект карточек (1)
Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:
а) микропрепаратов с делящимися клетками».
комплект карточек (1)
комплект карточек (1) с генетическими задачами
Гербарий культурных растений - 1 (на класс),
Муляжи плодов культурных растений - 1 (на
класс)
муляжи корнеплодов культурных растений - 1
(на класс)
Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс),
набор изображений животных - 1 (на класс)
Практических работ№4
«Анализ и оценка различных
гипотез происхождения жизни»
Лабораторная работа№ 6
«Приспособленность организмов
к среде обитания».
Практических работ№5
«Анализ и оценка различных гипотез
происхождения человека»
Практических работ№6
«Составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания) »
Лабораторная работа№ 7
«Оценка санитарно гигиенического качества
рабочего места»
комплект карточек (1)
набор изображений животных и растений- 1
комплект карточек (1)
комплект карточек (1)
бумага, скотч -1
Программно - методическое обеспечение 9 класс.
программа
учебник
под
руководством
профессора
И.Н.
Понамарёва
М.: « ВентанаГраф», 2013г.
Понамарёва
И.Н.,
Корнилова О.А.,
Чернова Н.М.,
«Биология»,
9 класс,
М.: «ВентанаГраф»,
2013 год
Учебные пособия для учащихся
1.Биология: Школьный справочник. М.:
Росмэн, 1996 год.
2.Биология в таблицах и схемах. Сост.
Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО
«Виктория-плюс», 2004
3. Вахненко Д.В. . Сборник задач по
биологии для абитериентов, участников
олимпиад и школьников. – Ростов н/Д:
Феникс, 2005.- 128 с.
4. Демьянинко Е.Н.. Биология в вопросах и
ответах. М.: Просвещение, 1996год.
5. Иванова Т.В.. Сборник заданий по общей
биологии: Пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений. – М.:
Просвещение, 2002
6. Никишов А.Н.. Биология. 6-9 класс:
Справочник школьника.
М.: Дрофа, 2000 год.
7. Шишкинская Н.А.. Генетика и селекция.
Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей,
2005. – 240 с.
.
Учебные пособия для учителя
1.Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в вузы. –
М.: Ониск, 2007. – 1088 с
2.Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и
И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243244.
3.Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с.
4. Козлов Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6- 11 классы:
Справочное пособие. М.: Дрофа,2002
5.Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ.
Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо,
2007. – 288с.
6.Понамарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.,
«Биология», 9 класс, методическое пособие,
М.: «Вентана- Граф», 2013 год
7.Ребров Л.В. , Прохорова Е.В.
Активные формы и методы обучения биологии.
М.: Просвещение, 1997год.
8. Сухова Т.С.. Контрольные и проверочные работы по биологии
9-11 классы, М.: «Дрофа», 1997год.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
Электронные уроки и тесты. Биология в школе. – «Просвещениемедиа», 2007-2008
Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия 2008. – «Нью Медиа
Дженерейшн», 2008
Интернет-ресурсы
http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки
http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт
педагогических измерений
http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)
http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен
http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование»
http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU
- федеральный центр
тестирования.
http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm . Подборка
интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.