Алкоголь и никотин – враги здоровья

Тема вечера:
«Алкоголь и никотин – враги здоровья»
С помощью учащихся Тантынской средней общеобразовательной школы провели вечер,
посвященный одной из актуальных проблем нравственного и физического воспитания
молодёжи – антиалкогольной и антиникотиновой пропаганде.
Основными задачами антиалкогольного и антиникотинового воспитания учащихся является
следующее:
1) Формирование взглядов и убеждений, соответствующих здоровому образу жизни,
выявление его преимуществ для личности и общества.
2)Формирование сдержанности, самообладания сильной воли и характера, стремления к
совершенствованию и борьбе против негативных явлений.
К вечеру были подготовлены плакаты. На плакатах ученики написали высказывания
известных людей. В классе, где проходил вечер, были вывешены цветные плакаты, рисунки,
фотографии лёгких, сердца, печени, почек здоровых людей и людей, злоупотребляющих
алкоголем и курением.
Приведем краткое содержание выступлений учащихся о вреде никотина и алкоголя.
1 ученик. Испанцы, прибывшие в 1492г на Кубу, увидели людей, которые вдыхали дым,
образующийся при сжигании листьев растений. Поверив в целебные свойства этого растения,
Колумб и его друзья вывезли семена его в Европу. Этим растением оказался табак, названный
в честь провинции острова Гаити Табаго. При курении происходит сухая термическая
перегонка содержимого листьев табака. Из табачного дыма в настоящее время выделено
свыше 1200 различных веществ. Среди них производные почти всех классов органических
соединений: предельные, непредельные и ароматические углеводороды, спирты, эфиры,
альдегиды, кетоны, хиноны, нитрилы, сернистые соединения, кислоты, фенолы, алкалоиды,
неорганические соединения мышьяка, меди, железа, свинца, марганца, никеля, полония,
титана, цинка, радиоактивного калия, оксид углерода(2), оксиды азота, синильная кислота и
др. Из них свыше 50 оказывают выраженное вредное влияние на организм человека.
2 ученик. Фармакологи установили, что при выкуривании одной пачки сигарет средней
крепости образуется по 0,0012г синильной кислоты и сероводорода, 0,22г пиримидиновых
оснований, 0,18г никотина, 0,64г(0,843л) аммиака, 0,92г оксида углерода(2) и более 1г
табачного дегтя. Табачный деготь содержит бензпирен, бензантрацен и ряд других
ароматических, полициклических углеводородов- канцерогенов.
Канцерогены – это группа веществ, которая при контакте с тканями живых
организмов вызывает раковые опухоли. Действительно, среди больных раком легких 90%
приходится на долю курящих. Это самая грозная расплата за курение. Угарный газ – оксид
углерода(2), попадающий в организм при курении, способствует отложению холестерина на
стенках аорты и сосудов сердца: образует с гемоглобином крови соединение –
карбоксигемоглобин, что приводит к атеросклерозу, инфаркту миокарда, нарушению
мозгового кровообращения, хронической гипоксии (кислородному голоданию).
3 ученик. Вся коварность курения заключается в том, что к никотиновому яду возникает
быстрое привыкание. Дурная привычка переходит в бытовую наркоманию – никотинизм.
Установлено, что среди людей, страдающих хроническими заболеваниями, курящих в три раза
больше, чем некурящих. У 36% курильщиков наблюдаются заболевания органов
пищеварения, у 20% - органов дыхания и у 11% - заболевания сердца и сосудов. Курение и
здоровье несовместимы. Бросить курить – значит сохранить здоровье. Статистике известно,
что около 80% всех курильщиков начинают курить в школьном возрасте. Многие болезни,
связанные с курением проявляются через 10-15 лет после того, как человек начал курить.
Когда человек осознает, что курение – это сознательное самоубийство, бывает поздно. Раз и
навсегда погасите сигарету!
4 ученик. Злоупотребление спиртными напитками губительно, алкоголь – яд, алкоголь – враг
будущих поколений. О вредном действии алкогольных напитков было известно уже в
глубокой древности. Многими законодательствами и религиями запрещалось и
ограничивалось их употребление. В те времена употреблялись напитки с невысоким
содержанием алкоголя (виноградное вино, пиво, брага, напитки из меда). В социальное
явление алкоголь превратился в эпоху капитализма. Беспощадная эксплуатация,
изнурительный труд, калечащий работника физически и духовно, нищета – вот те главные
причины социального характера, которые привели к быстрому росту потребления
алкогольных напитков.
Естественен вопрос: « А не проще ли вообще запретить продажу спиртных напитков и тем
самым ликвидировать пьянство?» Запрещение продажи спиртных напитков, как показал
исторический опыт, не приводило к желаемому результату, наоборот, приводило к
самогоноварению, контрабандной торговле спиртными напитками.
5 ученик. Алкоголь – наркотическое вещество, способное вызвать у выпившего чувство
расслабления, облегчения, приятного ощущения – так называемую эйфорию. Именно этим он
привлек внимание и получил распространение во всем мире. Работами И.П.Павлова доказано,
что алкоголь не обладает возбуждающим действием на центральную нервную систему, а
наоборот, вызывает торможение клеток коры больших полушарий. Чувствительность
человека к токсическому действию алкоголя тем выше, чем он моложе. Так, для детей
смертельная доза алкоголя – около 3г на 1кг массы тела (для годовалого ребенка – 100г
водки), для подростков – 4-5г (0,25-0,5л водки). Подсчитано, что систематическое
употребление алкоголя сокращает жизнь на 10 лет, а хронические алкоголики живут в среднем
на 15-20 лет меньше людей, не злоупотребляющих алкогольными напитками.
6 ученик. Иногда больные назначают себе вино в качестве лекарства по столовой ложке,
принимая его по нескольку раз в день. В результате этого ослабленный болезнью человек
получает в сутки немалую дозу алкоголя. Есть люди, которые прибегают к рюмке водки как к
снотворному. Поначалу спиртные напитки и в самом деле вызывают вялость, сонливость, но
сон бывает поверхностным. Спустя некоторое время человек уже никакими средствами не
сможет побороть бессонницу. Необоснованно и представление о том, что спиртные напитки
усиливают аппетит. Если б это было так, то хронические алкоголики отличались бы волчьим
аппетитом. Однако, как известно, они почти не едят во время запоя по нескольку суток.
Являясь сверхсильным раздражителем для слизистой оболочки желудка, алкоголь на первых
порах может обострить чувство голода.
Обожженная спиртным, слизистая начинает усиленно выделять слизь, желудочный сок и
поначалу аппетит немного усиливается. Закусывая, человек на какое-то время спасает
слизистую желудка от перераздражения. Стечением времени аппетит угаснет, притупляется и
полностью исчезает, возникает хронический гастрит, язвенная болезнь желудка,
двенадцатиперстной кишки. Могут возразить, что он убивает возбудителей многих болезней,
является идеальным растворителем для некоторых лекарств. Но чтобы получить в крови
пациента концентрацию спирта, достаточную для уничтожения болезнетворных микробов,
необходимо сразу выпить примерно 25л водки. Каждому ясно, что уже в самом начале такого
эксперимента погиб бы больной, а не микробы.
Учащиеся показали результаты заранее подготовленного опыта и прочитали юморески и
пародии.
В двух стаканах с мокрой ватой на дне поместили зерна пшеницы. В
первый стакан накапали 20 капель водки. Во втором стакане зерна проросли, а в первом нет.
Учащиеся сделали вывод, что алкоголь является ядом для каждой живой клетки, а также
сообщили о смертельной дозе алкоголя для человека.
Учащиеся. Выводы: «Спирт и опиумблизнецы ада и гибели».
Эдгар По.
Алкоголь и никотин приносят большой вред организму, возникают такие болезни, как
рак легких, атеросклероз, инфаркт миокарда, нарушение мозгового кровообращения,
гастрит, язва, цирроз печени, заболевания нервной системы, ослабление слуха, зрения,
воли.
Счастлив тот, кто без порока живёт.
Русская народная пословица.
Он пил её на здоровье,
Она пила его здоровье.
Ц. Недялкин.
Пьянство - добровольное безумие.
Аристотель.
Вино… губит душу и
потомство людей.
Л.Н. Толстой.
Табак приносит вред телу, разрушает
разум, отупляет целые нации.
О. Бальзак..
Самая большая победа – это победа над собой, а самое
постыдное – это быть побежденным своими страстями.
Демокрит.
Магомедова З.М.
Социальный педагог
МОУ «Тантынская СОШ»
с. Танты Акушинского районаа
Тренинговое занятие для подростков
«Умеем ли мы общаться?»
Социальный педагог (ведущий). Сегодня мы поговорим об общении. Ваш жизненный опыт еще мал,
и порой вы не знаете, как себя вести в разных ситуациях, как поступать, чтобы не было конфликтов.
Давайте, прежде всего, проверим, конфликтная ли вы личность. |
Для этого ответьте на вопросы анкеты.
Анкета
1.В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция:
1) не принимаю участия;
2) высказываюсь в защиту той точки зрения, которую считаю правильной;
3) активно вмешиваюсь и «вызываю огонь на себя»,
2.Выступаете ли вы на собраниях (классных часах) с критикой взрослых.
1) нет
2) только если имею для этого веские основания:
3) критикую всегда и по любому поводу.
3. Часто ли вы спорите с друзьями?
1)только в шутку и то если это люди не обидчивые
2)лишь по принципиальным вопросам;
3)споры - моя стихия.
4. Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если кто-то вперед?
1) возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже;
2)делаю замечание - надо же научить грубияна хорошему тону;
3)прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком;
5. Дома на обед подали несоленый суп. Ваша реакция.
1)не буду поднимать бучу из-за пустяка;
2)молча возьму солонку;
3)не удержусь от едких замечаний и, быть может, демонстративно откажусь от еды.
6. На улице или в транспорте вам наступили на ногу...
1) с возмущением посмотрю на обидчика;
2)сухо без эмоций сделаю замечание;
3)выскажусь, не стесняясь в выражениях.
7. Кто-то в семье купил вещь, которая вам не нравится.
1)промолчу;
2)ограничусь коротким, но тактичным комментарием;
3)выскажу все, что я об этом думаю.
8. Не повезло, на улице в лотерею вы просадили кучу денег. Как! вы к этому отнесетесь?
1)постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово никогда больше не участвовать в этом безобразии;
2)не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять реванш;
3)проигрыш испортит мне настроение, подумаю, как отомстить обидчикам.
Ключ: 1 -и вариант ответа - 4 очка, 2-2 очка, 3-0 очков. Идет подсчет баллов. Класс разбивается на три
психологических типа
Ведущий дает такую информацию.
22-32 очка. Вы тактичны и миролюбивы, уходите от споре и конфликтов, избегаете критических ситуаций на
работе и дол Изречение «Платон мне друг, но истина дороже!» не может быть вашим девизом. Вас иногда
называют приспособленцем. Наберитесь смелости и, если обстоятельства потребуют, высказывайтесь принципиально,
невзирая на лица.
12-20 очков. Вы слывете человеком конфликтным. Но это преувеличение. Вы конфликтуете, только если нет иного выхода, когда се
другие средства исчерпаны. Вы способны твердо отстаивать вое мнение, не думая, как это отразится на отношениях к вам товарищей.
При этом вы не «выходите за рамки», не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает к вам уважение.
До 10 очков. Споры и конфликты — это ваша стихия. Ведь вы любите критиковать других, если же услышите замечания в свой
адрес - можете съесть человека живьем. Это критика ради критики. Не будьте эгоистом. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами.
Ваша несдержанность отталкивает людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей? Постарайтесь обуздать свой характер.
Социальный педагог (ведущий). Всем хочется стать чуточку лучше. Это я знаю по себе. А ведь есть много возможностей
научиться жить бесконфликтно. Один из способов - умение делать комплименты. Давайте поучимся говорить друг другу приятные
слова.
Вызываются 2 человека - мальчик и девочка. Делая вперед по одному шагу, они говорят друг другу комплименты. Кто
выиграет?
Социальный педагог (вед ущий). У мени е выска зать свое расположение к собеседнику - это еще не все. Молодому
человеку надо уметь вести диалог, т. е. поддерживать беседу, не отвлекаясь от основной темы. Итак, следующий конкурс называется «Культурная беседа». Два человека садятся друг против друга. Письменно на бумаге в течение двух минут каждый
должен изложить тему и цель разговора. Например, я хочу знать, какой последний фильм посмотрел мой собеседник и какое
мнение у него сложилось об этом фильме.
Социальный педагог формулирует для ребят задачу: предлагает построить беседу таким образом, чтобы можно было
внимательно выслушать своего партнера, помочь ему раскрыть тему, а заодно решить и свои задачи (время диалога - 4 мин).
Социальный педагог (ведущий). В речи культурно го человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова
вежливости. Вежливость - неотъемлемое качество общения. Давайте же поиграем в «Речевой этикет»».
Играют два человека.
1. Назовите слова приветствия. (Здравствуйте! Доброе УТРО! Добрый день! Добрый вечер! Приветствую вас! Привет! Салют!
2. Выскажите просьбу. (Вы можете мне сказать?.. Не могли бы вы мне?.. Скажите пожалуйста... Разрешите попросить
вас…Не могли бы вы?.. Будьте так любезны... Будьте добры!)
3. Какими словами лучше всего начать знакомство? (Разрешите представить вам... Разрешите познакомить вас... Познакомьтесь
Как тебя зовут? Вы знакомы? Позвольте познакомиться.)
4. Как принято извиняться в культурном обществе? (Приношу вам свои извинения... Позвольте мне извиниться... Не могу не принести
вам свои глубокие извинения... Простите за...)
5. Есть ли несколько слов утешения и ободрения у тебя в запасе? (Не огорчайтесь... Нет повода для беспокойства... Нет ничего
плохого в том, что... Все будет хорошо... Успокойтесь...)
6. Есть ли у тебя запас слов благодарности? (Благодарю вас. Спасибо. Разрешите поблагодарить вас... Заранее благодарен.
Признателен вам... Примите мою благодарность.)
7. Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя? (До свидания! Надеюсь увидеть вас еще! Доброго пути!.
завтра! Всего хорошего! Всегда рады вас видеть! Приятно было познакомиться!)
С о ц и а л ь н ы й п е д а г о г ( в е д ущ и й ) . П р и о б щ е н и я очень часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых I
порой нелегко. Но нужно. Попытаемся это сделать.
Патя (обижена). Вчера ты, Магомед, шел мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо.
Магомед (удивлен). А почему я должен здороваться? Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась.
Социальный педагог (ведущий). Кто прав? (Кто лучше воспитан, тот здоровается первым.)
Айшат. Вовсе не обязательно здороваться со всеми знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать.
Что же мне, притворяться?
Социальный педагог (ведущий). Права ли Айшат?
Социальный педагог (в е д у щ и и). Тебя обозвали. Твоя реакция?
1. Не придам значения.
2. Отделаюсь шуткой (демонстративно раскланяюсь и поблагодарю за «хорошие» слова).
3. Отблагодарю тем же (обзову).
4. Пожалуюсь старшим.
Социальный педагог(ведущий). Какими же качествами характера должен обладать человек, который достоин
подражания, которому можно всегда и во всем довериться? Создадим коллективный портрет, предварительно разобьемся на три
группы посовещаемся.
(В это время у доски один человек разбирает на две стопки карточки, на которых указаны положительные и отрицательные
качества.)
Положительные качества: доброжелательность, безотказность, тактичность, миролюбивость, вежливость, честность,
великодушие, гостеприимство, деликатность, добросердечность,
жизнерадостность, инициативность, остроумие, отзывчивость, скромность, .справедливость, корректность, неподкупность,
патриотизм.
Отрицательные качества: грубость, бестактность, несдержанность придирчивость, раздражительность, агрессивность,
завистливость, равнодушие, болтливость, вздорность, ехидность, жадность, злопамятность, легкомысленность, лицемерие,
корыстолюбие, небрежность, назойливость, обидчивость.
Социальный педагог (ведущий). А теперь я предлагаю всем самое серьезное задание. В течение 5 минут 3 группы (по
рядам в классе) напишут свои предложения в общий свод законов общения нашего класса. За основу можно взять опыт всего
человечества. Кто-то вспомнит заповеди из Библии, а кто-то - советы психологов...
Законы, о которых идет речь, можно обобщить и записать, например, так.
1. Самый главный человек на свете - это тот, кто перед тобой. Полюбите его, найдите положительные качества в нем. Дарите ему
знаки внимания и уважения.
2. Ищите то, что вас сближает, старайтесь не противоречить собеседнику по любому поводу.
3. Старайтесь не отзываться о людях дурно, ни в чем не обвиняйте собеседника.
4. Стройте общение на равных, не смотрите на собеседника свысока.
5. Берегите собеседника, избавьте его от обид и обвинений.
6. Не спорьте по мелочам.
7. Не спорьте с тем, с кем спорить бесполезно.
8. Не спорьте с тем, кому важнее спор, а не истина.
9. Избегайте категоричности, особенно в возражениях.
10 Ищите возможность согласиться, а не возразить.
11 Стремитесь не к победе, а к истине и миру.
Социальный педагог (ведущий). В заключение хо дать вам еще несколько рецептов поведения.
1.Невежливо во время разговора отводить кого-нибудь в сторону чтобы говорить с ним наедине; невежливо подслушивать о чем говорят
двое в стороне, — в таких случаях следует просто
отойти от них подальше.
2.Никогда не шепчитесь в гостях. Не прерывайте говорящего.Если кто-то заговорит одновременно с вами, приостанови и дайте ему
закончить фразу.
3.В обществе и за столом не демонстрируйте равнодушие, хотя лучше молчать, чем говорить слишком много.
4.Никогда не говорите другим того, что было бы неприятно выслушать вам самим. Грубые, резкие слова часто возвращаются
бумерангом и бьют самого говорящего.
Я думаю, что после сегодняшней игры мы еще раз задумаемся о нашем отношении к близким нам людям.
Трагедия Беслана
Беседа с учащимися соц.педагог.
Утром 1 сентября в СОШ №1 города Беслан, как и во многих городах России, проходила торжественная линейка. В ней
участвовали школьники всех возрастов, их родители, родственники учителя и дети дошкольного возраста, которые пришли
проводить в классы своих старших братьев и сестер.
Неожиданно торжество прервала автоматная очередь. К школе подъехала группа террористов из 32 человек. Воспользовавшись
наведенной паникой, боевики загнали в школу более 1100 человек. Несколько из террористов обошли здание школы, чтобы
перерезать пути отступления всем, кто пытался сбежать. К счастью, избежать плена удалось, по разным данным, от 50 до 150
человек. В основном это были старшеклассники, которые в суматохе успели убежать со школьного двора.
Во время захвата заложников в Беслане были убиты два человека, кому-то из местных жителей удалось застрелить одного
террориста и ранить еще двоих. Труп убитого боевика три дня пролежал во дворе школы и за это время разложился и почернел, что
породило слухи о наличии среди террористов африканцев.
Захваченные заложники были загнаны в четыре основные помещения школы Беслана: спортзал, столовую, тренажерный зал и
душевую. Судя по всему, террористы досконально изучили план школы, поскольку, несмотря на сложную структуру здания, они
хорошо в нем ориентировались.
Первым делом, захватив заложников в Беслане, террористы отобрали у испуганных людей мобильные телефоны, а так же всю
фото- и видеоаппаратуру. После чего они, выбрав около 20 мужчин и старшеклассников, забаррикадировали здание школы
стульями и партами. При этом все окна, кроме спортзала, были предусмотрительно выбиты, чтобы силовики не смогли применить
газ. Следующим этапом стало минирование школы при помощи взрывчатки, подвешенной на баскетбольных кольцах спортзала и
разложенной на стульях.
После всех приготовлений начались самые страшные для заложников часы плена. Страх, чувство безысходности и бессилие
охватили всех и каждого. Террористы приказали заложникам говорить только на русском языке. Малейшее нарушение
установленных ими правил и требований жестоко каралось. Отец двух школьников, Руслан Бетрозов, попытавшийся успокоить
своих детей и других заложников на осетинском языке, был тут же публично расстрелян. Другой заложник, Вадим Боллоев,
отказавшийся встать на колени, был ранен в ногу и впоследствии скончался. При малейшем шуме и плаче террористы стреляли в
потолок из автоматов и вытаскивали из толпы одного из заложников, угрожая его убить. Все эти часы люди подвергались
унижениям, издевательствам и оскорблениям, причем террористы применяли насилие в отношении как взрослых, так и детей.
Как рассказала одна из заложниц, школьный повар Сима Албегова, еще в первый день теракта в Беслане террористы отобрали
десять самых крепких мужчин, которые могли бы оказать им сопротивление, и расстреляли их на втором этаже школы.
Мать 12-летней заложницы Дерасе Дзетскеловрой, Индира, рассказала журналистам, что террористы не давали детям ни воды, ни
еды. В итоге школьники вынуждены были есть лепестки цветов, которые принесли своим учителям. Кроме того, она рассказала,
что некоторые из боевиков насиловали старшеклассниц.
Первый взрыв прогремел в школе 1 сентября примерно в 16 часов дня. Рядом с заложниками, которые баррикадировали здание,
взорвалась одна из смертниц. В результате инцидента погибли несколько заложников, других выживших террористы расстреляли,
опасаясь сопротивления с их стороны. Всего был убит 21 человек. Двух заложников заставили выбросить их тела из окна второго
этажа. Один из них, 33-летний Аслан Кудзаев, улучив момент, прыгнул в окно и сумел сбежать. Кроме того, спастись удалось еще
одному человеку – Юрию Айларову, который сначала притворился мертвым, а затем так же выпрыгнул в окно. Всего в течение
первого дня спаслись около 20 человек.
Днем 2 сентября в школу Беслана вошел бывший президент Ингушетии Руслан Аушев. Он стал единственным человеком,
которому удалось вести переговоры с террористами лицом к лицу. Аушев попытался добиться того, чтобы заложников накормили
и напоили, но получил отказ. К счастью, ему удалось добиться освобождения 24 человек – матерей с грудными детьми. Кроме того,
через него террористы передали требование признать независимость Чеченской республики Ичкерия, а в обмен пообещали
прекратить все вооруженные действия против России на 10-15 лет.
После переговоров с Аушевым террористы перестали выпускать заложников в туалет и приносить им ведра с водой, заставив
людей пить собственную мочу. Из-за жары и царящего в помещениях с заложниками смрада многие просто теряли сознание.
Выйти в туалет удавалось единицам. Счастливчики, если их можно так назвать, смачивали водой свою одежду, чтобы напоить ею
своих близких.
К утру 3 сентября заложники школы в Беслане обессилили настолько, что уже перестали реагировать на угрозы террористов.
Многие теряли сознание и страдали от галлюцинаций.
В результате переговоров силовики добились разрешения об эвакуации трупов заложников, убитых в первый день. К зданию
школы подъехал автомобиль с четырьмя спасателями МЧС, которые начали погружать тела в автомобиль. Неожиданно в
спортзале, где находилась большая часть заложников, прогремели два мощных взрыва. Террористы открыли огонь по спасателям,
убив на месте Дмитрия Кормилина и тяжело ранив Валерия Замараева, который впоследствии скончался от потери крови.
Здание спортзала частично обрушилось. В панике некоторые из заложников начали убегать. Террористы открыли по ним огонь,
убив еще 29 взрослых и детей. Тех, кто остался в спортзале, начали выводить в другие помещения школы, а заложников,
неспособных двигаться, неважно дети это были или взрослые, боевики просто убивали на месте.
Взрывы в школе и последующие убийства заложников стали последней каплей терпения. Силовики получили приказ о начале
штурма. Террористы оказывали отчаянное сопротивление, используя заложников в качестве «живого щита». Многие бойцы
спецназа жертвовали собой, чтобы спасти женщин и детей. Так, майор Роман Катасонов, ворвавшись в школу, обнаружил двух
детей, которые прижались к полу. Спасая их от пулеметных выстрелов, он прикрыл их своим телом и погиб.
Другим погибшим силовиком оказался майор «Вымпела» 39-летний Михаил Кузнецов. Находясь под шквальным огнем
террористом, он помог эвакуировать более 20 человек, выбежавших из спортзала. Затем, прикрывая группу захвата, он вступил в
неравный бой с двумя террористами. Кузнецов уничтожил обоих, но сам получил смертельное ранение. Через три года после его
смерти, 3 сентября 2007 года, майору Кузнецову был открыт памятник, а уже на следующий день неизвестные зарезали его дочь,
18-летнюю Оксану.
Во время штурма вооруженные гражданские, прозванные в СМИ «ополченцами», создали большие трудности для силовиков. Они
вели беспорядочную стрельбу по школе, даже по местам, где находились спецназовцы. Кроме того, они избили одного заложника,
которого ошибочно приняли за боевика.
Во время Теракта в школе Беслана погибли 334 человека: 186 детей в возрасте от 1 до 17 лет, 118 родственников учащихся и
просто гостей, 17 учителей и сотрудников школы, 10 сотрудников ФСБ, 2 сотрудника МЧС и один сотрудник МВД.
Воспоминания о событиях тех дней до сих пор болью и тоской отражаются в сердцах людей, даже тех, кого трагедия не затронула
лично. Ведь террористы, захватившие школу в Беслане, посягнули на самое святое, что есть в этом мире, – жизнь детей.
Дневник 14-летней школьницы, выжившей в Беслане: "Именно шахидки с
ледяным взглядом вселяли ужас"
Захват школы в Беслане рассказан словами школьницы - 14-летней Агунды Ватаевой, которая
1 сентября 2004 года оказалась среди 1200 заложников, получила опасные ранения, но выжила
и, придя в себя, сразу же записала в дневник все, что произошло в те страшные дни. В том
теракте девочка потеряла маму, которая работала в школе учительницей начальных классов.
Женщина стала одной из 334 погибших.
Как пишет школьница, началось все с выстрелов - человек с густой бородой в камуфляже
бежал за тремя мальчиками и стрелял в воздух. Сначала у нее мелькнули мысли о розыгрыше
или "очередной проверке", но тут стрельба началась со всех сторон, и людей погнали в сторону
котельной.
"Мы сбились в кучу. На асфальте валялись потоптанные букеты, туфли, сумки. Мы сидели у
стены котельной. Люди в масках и с автоматами приказали нам молчать и подходить к
спортзалу. Мы кинулись к дверям спортзала. В голове вертелось правило, которое нам
твердили учителя: "В чрезвычайной ситуации главное - не паниковать". Не паниковать было
невозможно. Это чувство охватывало все тело, весь разум, все сознание. Хотелось бежать
куда-то в толпу, подальше, где-нибудь спрятаться, скрыться..." - вспоминала она.
Первое убийство заложника и "вселявшие ужас шахидки с ледяным взглядом"
Вскоре последовало и первое убийство. По словам девочки, люди паниковали, многие были в истерике, и боевики
потребовали замолчать, пригрозив в противном случае убить поднятого ими мужчину. "Мы старались, но страх и паника
не отпускали. Раздался выстрел. Мужчину убили", - пишет бывшая заложница.
После этого "наступила мертвая тишина", только плакали и кричали дети. Террористы приказали выбросить все
телефоны и сумки, заявив, что расстреляют 20 человек, если услышат телефонный звонок. Однако многие еще
надеялись, что им удастся спрятать мобильники, однако после неоднократно повторенной угрозы и уговоров учителей с
телефонами расстались даже самые упрямые.
К тому времени боевики уже разложили взрывчатку, вспоминает Агунда и описывает двух шахидок, которые стояли
поблизости. "Они были в парандже, и их лиц не было видно. Только глаза и ноги. Они были в спортивных штанах и
кедах. В одной руке у них были пистолеты, а другую они держали на кнопках от поясов. И еще у них ледяной, неживой
взгляд... Именно женщины вселяли необъяснимый страх и ужас", - признается она.
Боевик с огромным шрамом на шее
Девочка также описала одного из боевиков, чье лицо показалось ей "очень знакомым". По ее оценке, ему было 35-38
лет, и у него был "огромный шрам на шее".
Отметим, в статье "Новой газеты", опубликованной в ноябре 2008 года под заголовком "Террористы-агенты.
Неизвестные
подробности
бесланской
трагедии",
говорится:
"Очень многие свидетели из числа бывших заложников во время следствия и на судах по бесланскому теракту
говорили о том, что среди мертвых террористов они не опознают тех, кто на самом деле участвовал в захвате
школы N1. Среди отсутствующих боевиков чаще всего бывшие заложники упоминают о террористе по имени Али,
невысокого роста, с безобразным шрамом от уха до шеи под подбородком".
Предательство директора
К концу первого дня стало известно о требованиях террористов, и у кого-то из взрослых вырвался комментарий:
"Отсюда живыми мы не выйдем". При этом террористы "весь день бегали по залу и кричали: "Никто не выходит на
связь! Никому вы не нужны, мы все вместе сдохнем!"
"После их слов директор школы Лидия Александровна сказала: "Тут есть дети Мамсурова (речь о Теймуразе
Мамсурове, нынешнем главе Северной Осетии, который в 2004 году возглавлял местный парламент; в заложниках в
школе тогда оказались его сын и одна из дочерей..) - может, к нему?" - "Кто?" И тут встали Замка и ее брат. Их повели
куда-то, видимо, в учительскую. Их сдала Лидия Александровна. Даже мы, дети, поняли: это предательство", - пишет
девочка.
Про директора она также рассказывает, что у той были кое-какие лекарства, и сама она то и дело глотала валидол. Но
когда матери детей, которым от голода и духоты становилось плохо до обмороков, просили у нее лекарства, "она
отвечала: "Больше нет", - и проглатывала очередную таблетку".
Самый длинный день
Второй день, по воспоминаниям Агунды Ватаевой, был самым длинным. Террористы перестали раздавать людям воду,
ссылаясь на то, что она отравлена, выборочно пускали в туалет: возле входа туда "образовалась огромная очередь,
которую боевики время от времени разгоняли криками и угрозами".
Иногда террористы вели переговоры по мобильнику, то крича в трубку, то шутя. Заложникам говорили, что никто их не
спасет и все они сдохнут. У людей без движения затекали ноги и руки, день тянулся крайне медленно, не было никаких
новостей. Однако ближе к вечеру отпустили матерей с грудными детьми, после чего атмосфера в зале "стала легче".
Также к вечеру боевики, "в которых проснулось что-то человеческое", предложили пожилым людям и учителям
переместиться в тренажерный зал, где было прохладнее. А перед этим, еще днем, террористы отказали в просьбе
помочь пожилому мужчине, которому стало плохо, заявив: "Пусть умирает". Сидевшая рядом с ним женщина, вдова,
принялась ругаться и кричать, что вывело боевиков из себя. "Кто-то из них приставил дуло автомата к лицу этой
женщины. Она продолжала: "Стреляй!" К боевикам подбежала директор школы: "Мальчики, не надо, пожалейте ее, она
и так вдова", - рассказывает школьница.
"После всего этого ужаса она (вдова) еще будет лежать в ЦИТО, в Москве, с травмой черепа и височной кости", добавила Агунда в своем блоге.
"И тут мне первый раз за все эти три дня захотелось заплакать..."
На третий день, по воспоминаниям девочки, "время тянулось очень медленно, жажда убивала, не хотелось даже
двигаться". "Дико хотелось спать. Я уже мечтала не столько об освобождении, сколько о смерти, потому что это
казалось более вероятным исходом. В третий день все хотели только одного - конца. Любого конца, лишь бы все это
кончилось", - делится она.
Боевики при этом грозили расстреливать всех, кто будет терять сознание, и люди держались из последних сил, чтобы
не валиться на пол. А около часа дня, как она пишет, раздался телефонный звонок. "Из Чечни выводят войска, доложили боевики. - Если эта информация подтвердится, мы начнем вас выпускать". И тут мне первый раз за все эти
три дня захотелось заплакать, потому что появилась надежда, что мы вырвемся оттуда".
Развязка: "Мне было все равно. Сил радоваться уже не осталось"
"А потом... Я потеряла сознание. Когда очнулась, надо мной горела крыша, все падало, кругом лежали люди. И первое,
что я увидела, когда поднялась, - горящий и обожженный труп одного из террористов на стуле, под разорвавшимся
снарядом, который заливал водой другой боевик. Они стали кричать, чтобы живые поднимались и выходили из
спортзала в коридор. Мы с мамой встали и пошли. Я успела заметить небольшую рану на своей левой руке и
успокоилась, что других ран нет. Я пыталась идти осторожно, везде лежали тела, дымящиеся деревянные брусья. У
самой двери я увидела тело маленькой девочки. Наверное, тогда ко мне пришло осознание того, что это все реально", рассказывает Агунда Ватаева.
Боевики вывели заложников из спортзала в столовую и заставили выставить в окна детей, чтобы те махали солдатам
тряпками и кричали, что в здании заложники. Но женщины не захотели ставить детей и встали на подоконники сами.
"Вскоре раздался новый взрыв, очень сильный по своей мощи. Я смотрела в потолок, и горячая плотная взрывная
волна окатила меня с головы до ног. Я подумала: "Вот и конец. На этот раз я точно умерла", - пишет школьница.
"Но я очнулась. Кисть руки уже висела, кровью были залиты мои любимые часы. Посмотрела на ногу. Сквозь рану ниже
колена я видела что-то белое, блестящее, похожее на кость. Мне было совершенно не больно, просто тяжело
поднимать руку и ногу. Мама лежала рядом. "Нога, - сказала она. - Уходи". Никогда не смогу простить себе то, что
послушала ее, развернулась и пошла. Что это было? Откуда это предательство? Я поползла на четвереньках к
выбитому окну. Рядом стояли какие-то печки. Добралась до подоконника. На одной из этих печек лежали два трупа
раздетых истощенных мальчиков. Они были похожи, как братья. Видимо, этих ребят ставили на окно, чтобы они махали
тряпками".
"До улицы мне оставалось одно движение, когда моя нога провалилась в щель. Я уже ногу не чувствовала, не могла ее
найти, все тянула ее, тянула, и ничего у меня не получалось. Внизу меня уже ждали. Наши военные кричали мне:
"Давай, золотце, давай, солнышко!" А я не могла. От этого чувства бессилия и безнадежности я стала плакать. Но
потом собралась и освободила ногу. Меня подхватили, положили на носилки, понесли через какие-то дворы, закинули в
"пазик" и повезли куда-то. Моя правая ступня всю дорогу странно качалась. В "пазике" со мной лежала женщина,
которая сначала жадно пила воду. А мне было все равно. Сил радоваться уже не осталось...", - рассказывает бывшая
заложница о последних минутах кошмара.
"На каждом медицинском документе у меня стоит печать "заложник", - пишет нынешняя 22-летняя Агунда в своем
блоге. - Спустя годы я привыкла к своим шрамам, привыкла не замечать их и не стесняться. Они стали частью меня.
Без них я не могу себя представить. Но кроме шрамов и рубцов у меня есть и другие "интересные штучки". Например,
мой металл! Один в голове, один — в легком, множество других раскидано по телу. Не то чтобы я с ними ужиться не
могу, но ощущения крайне дискомфортные, особенно головные боли и неразгибание "свадебного" пальца на правой
руке". "А еще я очень закрыта, - признается она. - Иногда кажется, что легче застрелиться, чем рассказать обо всем
этом другому человеку, даже очень близкому. Не потому, что не поймет, а потому, что сложно. Поэтому решила
написать дневник. Это своего рода как "эффект попутчика" - рассказала обо всем в никуда, выплюнула это".
Погибшие в ходе теракта
В ходе захвата террористами школы №1 были убиты пять мужчин. К вечеру 1 сентября были убиты еще 13 мужчин: часть из них
была ранена в результате взрыва внутри школы (в результате этого взрыва была убита женщина-шахидка). К моменту первых
взрывов 3 сентября были убиты 18 человек. 12
3 сентября в результате взрывов в спортзале, пожара и стрельбы погибло 312 человек. Из них:




116 обгоревших в результате пожара тел было вынесено из спортивного зала 4 сентября;
77 заложников погибли в основном в спортивном зале и в помещениях, прилегающих непосредственно к нему;
107 человек погибли вне спортзала, на территории столовой, классов и актового зала в результате обстрела школы извне;
Героически погибли, спасая заложников, 10 сотрудников спецподразделений "Альфа" и "Вымпел", в том числе командиры трёх
штурмовых групп: подполковник Олег Ильин, подполковник Дмитрий Разумовский (оба — «Вымпел») и майор Александр
Петров, («Альфа»), а также два сотрудника МЧС и 1 милиционер.
Общее количество погибших и умерших от ран составило 334 человека, из которых 186 – дети. В 66 семьях погибли от двух до
шести человек. Среди погибших - 118 родственников и друзей учащихся, 17 сотрудников школы.
810 человек из числа заложников, сотрудников спецназа ФСБ, МЧС, МВД и военнослужащих внутренних войск получили ранения, в
том числе:




479 детей, из которых 44 – дошкольного возраста;
тяжелые ранения – 163, включая 97 детей школьного возраста и шесть – дошкольного;
72 ребенка и 69 взрослых стали инвалидами;
17 детей остались круглыми сиротами 13.
Последней погибшей в результате теракта стала 32-летняя Марина Жукаева, которая скончалась в августе 2005 года, не приходя в
сознание 14.
Основные задачи:
содействовать формированию нравственной установки на отрицание терроризма и экстремизма как
явления как способа решения конфликтов, проблем;
содействовать формированию уважения к заложенным в Конституции Российской Федерации базовым
общечеловеческим и российским ценностям;
содействовать воспитанию уважения к закону, праву как ключевым ценностям человека и общества,
инструментам решения социальных проблем.
План.
Трагедия Беслана - это трагедия всей России, всех народов и каждого человека.
Война без правил и нравственных норм.
Преступление против детей и педагогов.
Героическое поведение людей, которые ценой своей жизни спасли детей и педагогов.
Ценность человеческой жизни.
Значимость права как регулятора поведения людей в обществе.
Необходимость следовать правовым нормам как условие нормального развития общества.
Ролевая игра «Совет мудрецов»
Социальный педагог рассказывает участникам историю о выборе изречения,
которое было выбито на фронтоне храма бога Аполлона.
Существует предание о семи мудрецах, живших в конце VII – начале VI вв. до
н.э. Когда был построен храм бога Аполлона в г. Дельфа , то решили написать на
его стене мудрое изречение, которое бы соответствовало названию и назначению
храма. Аполлон – древнегреческий бог, прорицатель и покровитель искусств.
Именно он наделил пророческим даром Кассандру (пророчица, словам которой
никто не верил).
В г.Дельфы с незапамятных времен существовали священный источник и
прорицалище –место , где у богов можно было узнать будущее, которое предрекал
оракул. Новый храм был сооружен на месте древнего прорицалища вещей богини
Геи (мать-земля). В этом же храме находился священный камень (упавший с неба
метеорит), который символизировал центр, середину мира.
Из разных городов устремились в Дельфы мудрецы. Их имена подвергаются
сомнению: по разным спискам набирается более 20 кандидатов. Однако важно то,
что каждый из них принес свои плоды мудрости – гномы (краткие, лаконичные
изречения). До нас дошли 33 изречения. Необходимо помнить, что мудрецом
считали того, кто знает, что такое счастье и каковы пути его достижения.
Сейчас каждая группа получит карточки со всеми изречениями и, примеряя на
себя роль мудреца, попытается решить, какое же изречение было выбито на
фронтоне храма. Обсуждение проводится по группам.
Затем каждая группа аргументировано защищает свой выбор, следует общение
обсуждение и, по возможности, принимается общее решение.
Изречения
Солон
1. Ничего слишком.
2. Избегай удовольствия, рождающего страдания.
3. Не лги, но говори правду.
4. Родители всегда правы.
5. Не спеши приобретать друзей, а приобретенных не спеши отторгнуть.
6. Согражданам советуй не самое приятное, а самое полезное.
7. О тайном догадайся по явному.
Фалес
8. Не красуйся наружностью, а будь прекрасен делами.
9. Не стесняйся льстить родителям.
10.
Не перенимай от отца дурное.
11.
Не верь всем подряд.
12.
Что трудно? – Познать самого себя.
13.
Что приятно? – Достичь того, чего желаешь.
14.
Что утомительно? – Праздность.
15.
Что вредно? – Невоздержанность.
16.
Что невыносимо? – Невоспитанность.
Биант
17.
18.
19.
20.
Говори к месту.
Берись за дело не спеша, начатое доводи до конца.
Бери убеждением, а не силой.
О богах говори, что они существуют.
Периандр
21.
22.
23.
24.
Демократия лучше тирании.
Тайны не разглашай.
Неудачи скрывай, чтобы не радовать врагов.
Дал слово – держи: нарушишь – подло.
Питтак
25.
Знай меру.
26.
О том, что намерен делать, не рассказывай: не выйдет – засмеют.
27.
Что возмущает тебя в ближнем, того не делай сам.
Хилон
28.
29.
30.
Познай самого себя.
Язык твой пусть не обгоняет твоего ума.
Не желай невозможного.
Клеобул
31.
32.
33.
Будь здоров и телом и душой.
Будь любослух , а не многослов.
Лучше быть ученным, а не неучем.
Для сведения. Слова, высеченные над входом в храм Аполлона Дельфийского по
латыни, выглядят так:
Nosce te ipsum g Ne quid nimis ( «Познай самого себя» и «Ничего слишком»).
Дискуссия « Человек»
Социальный педагог вначале дискуссии рассказывает участникам следующее.
Когда-то Платон так определил человек: «Человек – это животное двух ногах и лишенное
перьев». Действительно, из всех живых существ двуногие – только птицы и люди. Но все
птицы покрыты перьями. Диоген в качестве аргумента в споре с Платоном бросил к его ногам
ощипанного цыпленка со словами «Вот твой человек». Платон уточнил определение:
«Человек – это двуногое бесперое существо с широкими ногтями».
С тех давних пор определение человека пытались дать многие. Вот некоторые из
определений. Можете ли вы возразить их авторам? Являются ли правильными следующие
определения? Если определение неправильно, то какая ошибка допущена? Какое определение
нравится вам больше всего и почему?
1. Человек – это животное, которое смеется. (Ф.Рабле)
2. Отличительная особенность человека в способности смеяться и, особенно, в способности
смешить других. ( А.Бергсон)
3. Человек –существо , способное к обману и постоянно обманывающее и себя и других. (
Ж.Кардан)
4. Человек –это трагическое существо, которому недостает инстинкта для уверенных,
безошибочных действий, а
появившийся у него разум не в состоянии этот инстинкт всецело заменить.(
А.Шопенгауэр)
5. Человек –животное , способное к совершению купли продажи.( Аль-Фараби)
6. Способность краснеть –самое характерное и самое человеческое из всех человеческих
свойств. (Ч.Дарвин)
7. Нет в мире существа более дерзкого, чем человек. (Ихара Сайкаку)
8. Человек –единственное животное, которое должно работать. (И.Кант)
9. Только человек впервые поднимается к знанию о самом себе, к постижению… своего Я,
одним словом только человек есть мыслящий дух, и этим –и притом единственно только
этим –существенно отличается от природы. (Ф.Гегель)
10.
Человек –это животное, способное производить орудия труда.(Франклин)
11.
Человек не весь в человеке, мы идем к себе издалека, и пока идем, многое может с
нами случиться. Человек есть усилие быть человеком. Если нет этого усилия –неизбежна
деградация. (М.Мардашвили)
12.
Нет человека. В поисках его находят материю, дух, образ Божий, нечто или ничто,
или же и то и другое одновременно. Но человека нет. Хотя есть нежелание быть
материей, духом, нечто, ничто, то есть всем тем, что не есть человек… Итак, нет
человека, а есть попытка-к-человеку, которая выдается за человека.( В.Кувакин)
Соц. педагог Магомедова З.М.
МОУ «Танты СОШ»
2011 год.
Ролевая игра