Конспект урока 2«б» 502 «Татарского педагогического колледжа»

Конспект урока
по Математике
в 2«б» классе МБОУ лицей
студента группы 502
«Татарского педагогического колледжа»
Петлеван Ольги Анатольевны
Урок будет дан «20» октября 2014 года
На уроке 2 смены
Начало урока в 14 часов 50 минут
Учитель класса: Фукс Татьяна Владимировна
Методист: Попова Татьяна Александровна ______________
К уроку допущен: «____» 2014 года
С конспектом ознакомлен: «____» 2014 года ____________
Отметка за проведение урока: __________
Предмет: Математика
Тема урока: «Обозначение углов. Острые и тупые углы»
Цель урока: Правильно читать и обозначать углы. Различать острый и тупой угол.
Методы и приемы:
 Подводящий диалог;
 Проблемный диалог;
 Практический метод;
 Словесный метод.
 Диалог;
 Задания.
Формы работы учащихся:
 Фронтальная;
 Парная;
 Коллективная;
 Индивидуальная;
 Групповая.
Виды организации учебной деятельности:
 Описывать свойства геометрических фигур;
Оборудование, используемое на занятии:
 Компьютер
 Проектор
 Доска
 Мел
 Учебники
 Раздаточный материал
 Сигнальные карточки «Светофорчики»
Тип урока: Открытие новых знаний
Планируемые результаты:
Личностные:
[1] В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
[1] Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
[2] Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
[3] Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
учебнике).
[4] Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты).
[5] Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные:
[1] Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания)
для решения учебной задачи в один шаг.
[2] Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
[3] Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
[4] Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
[5] Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные:
[1] Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
[2] Слушать и понимать речь других.
[3] Выразительно читать и пересказывать текст.
[4] Вступать в беседу на уроке и в жизни.
План оформления доски
Критерии:
Правильно обозначить геометрическую фигуру
20 октября
Классная работа
Тема: «Острые и тупые углы»
Алгоритм самооценки:
Какова была
цель задания (задачи)?
Удалось получить результат (решение, ответ)?
Правильно или с
ошибкой?
Самостоятельно
или чьей – то помощью?
Ход урока:
Задача
Организовать
детей на деятельность
Актуализировать знания детей по теме:
«Обозначение
геометрических
фигур»
Этап
Учебная ситуация
Деятельность
Деятельность
учителя
ученика
Организационно - Здравствуйте дорогие ребята. Я очень - Здравствуйте
- мотивационрада всех вас видеть. Покажите мне
ный
свои глазки, улыбнитесь друг к другу.
- Ребята у вас все готово к уроку?
- Да
Ну, тогда присаживайтесь.
Вновь опять звенит звонок.
Начинаем наш урок.
Слушайте внимательно!
Работайте старательно!
Актуализация
- Ребята, вам на столы я раздала карзнаний по теме: точки, посмотрите на них вниматель«Обозначение
но.
геометрических
фигур»
K
B
M
F
C
C
E
D
A
O
B
E
C
K
E
N
M
Прямые: АВ – ВА;
СЕ – ЕС
Лучи: CD – DC;
EF – FE
Отрезки: КМ – MK;
ЕК – KE;
NМ – MN
Угол: СОВ – BOC
Рефлексия
Алгоритм самооценки:
Какова была цель задания
(задачи)?
Удалось получить результат
(решение, ответ)?
Правильно или с ошибкой?
Самостоятельно или чьей –
то помощью?
- Что на них изображено?
Создать проблемную ситуацию, чтобы у
детей возникло
противоречие
Сформулировать вместе с
детьми тему
урока: «Обозначение углов»
- Вы будете работать в парах.
Постановка про- - Разделите, пожалуйста, эти фигуры
блемы урока
на группы.
- В 1 группу, какие фигуры вы выделили?
- Докажите что это прямые.
- Во 2 группу, какие фигуры вы выделили?
- Докажите, что это лучи.
Постановка те- В 3 группу, какие фигуры вы выдемы урока: «Обо- лили?
значение углов» - Докажите, что это отрезки.
- А в 4 группу, что вы выделили?
- Геометрические фигуры
- Прямые
- Лучи
- Отрезки
- Угол (?) – это фигура,
образованная 2 лучами,
имеющими общее
начало.
- Докажите, что это угол.
- Как вы определили, что это угол?
- Что вы можете сказать про этот угол? - Он – прямой. Состоит
из общей точки О, двух
лучей выходящих из
этой точки
- Как вы определили, что он прямой?
- Если приложить
угольник, то угол на
рисунке совпадет с
угольником
- Ребята, а как правильно прочитать и - ?
обозначить угол?
- Как вы думаете, какова тема нашего
- «Обозначение углов»
урока?
- Как вы думаете чему мы научимся?
- Хорошо, молодцы
- Это первая часть нашей темы.
- Ребята, а вы знаете, как обозначают
угол?
- Ребята давайте вернемся к нашему
углу.
- Вы, верно, мне сказали, что он прямой.
- Вершина у этого угла обозначена
буквой О и она стоит посередине.
- Откройте свои учебники на странице
52 и прочтите в оранжевой рамочке,
что такое угол и как его обозначают.
- Ну, кто мне пояснит, что это за угол?
Создать проблемную ситуацию, чтобы у
детей возникло
противоречие
Сформулировать вместе с
детьми тему
урока: «Острые
- Правильно читать и
обозначать углы
- Это – угол СОВ или
ВОС. Вершина угла О,
а лучи выходящие их
этой вершины С и В.
- Хорошо, спасибо
Постановка про- - Я раздаю вам карточки с углами, сейблемы урока
час мы с вами определим, какие они.
- Ребята, а чем этот угол отличается от - Он меньше прямого
прямого угла?
угла
Постановка темы урока: «Острые и тупые углы»
- Прочтите, пожалуйста, его обозначение
- Ребята как вы думаете если угол
меньше чем прямой угол, то он какой?
- Давайте проверим путем наложения
- АОВ или ВОА
- Острый
и тупые углы»
угольника на этот угол и действительно этот угол меньше прямого угла, и
Раскрыть вместе Открытие новых он действительно острый.
с детьми тему:
знаний по теме: - Хорошо.
«Острые и ту«Острые и ту- Ребята, а чем тогда этот угол отличапые углы»
пые углы»
ется от прямого угла?
- Прочтите, пожалуйста, его обозначение
- Ребята как вы думаете, если угол
больше прямого угла, он какой?
- Давайте проверим путем наложения
угольника на этот угол и действительно этот угол больше прямого угла, и
он действительно тупой.
- Хорошо
- Ребята, а теперь давайте сверим наши
предположения остром и тупом углах
в учебнике на странице 53.
-Ребята, как вы думаете какая вторая
часть нашей темы?
- Как вы думаете чему мы должны
научиться?
Сформировать
представление
Применение
знаний на прак-
- Ребята сейчас мы с вами поработаем
в группах.
- Он больше прямого
угла
- СЕD или DEC
- Тупой
- Угол, который полностью помещается внутри прямого угла, называется острым. Угол
АОВ – острый.
- Угол, внутри которого
полностью помещается
прямой угол, называется тупым. Угол CED –
тупой.
- Острые и тупые углы
- Различать острый
угол и тупой угол и
уметь его обозначать
об остром и тупом углах
тике
- Я раздаю вам карточки с заданием и
алгоритм работы в группе.
Угол DOC или
COD - тупой
D
С
О
С
О
О
В
Угол СОВ или
ВОС - острый
В
Угол ВOD или
DОВ - прямой
D
- Проверять вы будете по эталону, который получите после выполнения задания.
- Ребята обратите внимание на слайд,
давайте назовем прямые, тупые и острые углы.
В
С
А
О
Выявить уровень сформированности уме-
Оценочно – рефлексивный
этап
Угол DOC или COD –
тупой
Угол DOB или BOD –
прямой
Угол СОВ или ВОС –
острый
Прямой – BOD или
DOB; АОС или СОА
Острый – АОВ или
ВОА; ВОС или СОВ;
СОD или DОС
Тупой – AOD или DOA
D
- Ребята, я раздала вам карточки с заданием. Взяли свои карточки положили перед собой. Внимательно прочи-
Алгоритм самооценки:
Какова была цель
задания (задачи)?
ния применять
знания на практике.
Задать ребятам
домашнее задание
Домашнее задание
тайте задание. Выполните его в тетради. Обменяйся тетрадью с соседом по
парте, проверь, поставь «+» или «–».
Обменяйся тетрадями обратно. Ребята
со 2 варианте взяли свои тетради, карточки с заданиями и ручки и пересели
на одно место назад. Обменяйтесь карточками с соседом по парте. (Так 3 раза)
- Ребята поднимите руки у кого 3 «+»
оцените свою работу на высоком
уровне.
У кого 2 «+» на среднем уровне.
У кого 1 «+» на низком уровне.
- Те, у кого на низком уровне оцените
себя по алгоритму самооценки.
- Итак, ребята, какие виды углов вы
- Прямые, тупые и осттеперь знаете?
рые
- Вы можете их друг от друга отли- Да
чать?
- Откройте свои дневники, запишите
домашнее задание
- Учебник: стр. 13 № 4,5
- Ребята я довольна нашим уроком,
спасибо вам за работу, надеюсь, урок
прошел для вас в пользу. До свидания.
- До свидания
Удалось получить
результат (решение,
ответ)?
Правильно или с
ошибкой?
Самостоятельно
или чьей – то помощью?
Критерии:
Правильно обозначить
геометрическую фигуру