Файл №5 (63Кб)

1
Структура представления данных об использующихся в
образовательных учреждениях внутришкольных системах оценки
качества образования
1.
2.
3.
4.
Краткая характеристика ОУ (тип, вид, численность контингента, год
начала функционирования и др.)
Перечень, периодичность и краткая характеристика используемых в
ОУ методов, технологий и процедур оценки качества образования:
a. самообследование по качеству образования;
b. мониторинг;
c. внутренний аудит, внешний (независимый) аудит;
d. рейтинг; конкурсы по качеству;
e. портфолио участников образовательного процесса;
f. экспертиза проектов, программ, инноваций; педагогический
консилиум;
g. сравнительные исследования, бенчмаркинг (изучение опыта
лидеров, изучение и внедрение инновационного опыта) и др.
Перечень и краткая характеристика используемых в ОУ оценочноизмерительных средств (ОИС), достижений квалиметрии:
a. диагностические контрольные работы;
b. средства психодиагностики;
c. социологические методы;
d. он-лайн технологии;
e. формирующее оценивание, предметные тесты, естественные
педагогические тесты,
f. методы таксономической квалиметрии;
g. многобалльные шкалы;
h. статистические методы контроля качества;
i. весовые коэффициенты, агрегирование показателей и др.
Перечень и краткая характеристика разработанных / освоенных и
внедренных в ОУ методик, использующихся для оценки различных
аспектов качества образовательного процесса.
a. методика оценки качества урока;
b. методика оценки качества деятельности учителя;
c. методика оценки качества учебной программы;
d. методика оценки качества деятельности школьного
методического объединения;
e. методика оценки воспитанности учащихся и выпускников;
f. методика оценки уровня сформированности универсальных
учебных действий, учебно-предметных компетенций и др.
2
5.
Перечень и краткая характеристика разработанных / освоенных и
внедренных в ОУ оценочно-критериальных комплексов (далее –
ОКК) для использования в различных процедурах оценки качества
образовательного процесса.
ОКК – совокупность взаимосвязанных критериев и показателей
(индикаторов),
предназначенных
для
оценки
качества
применительно к различным объектам (процессы и виды
деятельности; педагогические и социальные результаты;
содержание образования; участники образовательного процесса и
их отношения; управление; компоненты образовательной
системы ОУ; ресурсы и образовательная инфраструктура и т.д.)
Перечень разработанных и использующихся в ОУ внутришкольных
стандартов качества и целевых индикаторов.
7. Перечень должностных лиц, структурных подразделений и органов
государственно-общественного управления, за которыми закреплены
функции по управлению и оценке качества образования
(характеристика
функционала,
полномочия,
регулирующие
локальные акты и др.).
8. Разработка (реализация)
в ОУ инноваций, проектов, целевых
программ, связанных с модернизацией внутришкольной системы
оценки качества образования.
9. Апробированный опыт в области оценки качества образования,
который транслировался на муниципальном, региональном,
федеральном уровнях, опубликован в научно-методических и
периодических изданиях, представлялся в рамках различных
конкурсов.
10. Форма и способы представления результатов оценки качества
образования (аналитический доклад, публичный доклад, размещение
на сайте, в СМИ и т.д.)
11. Формы графического и табличного представления результатов оценки
качества образования, отличные от форм ОШ, РИК. Временные
периоды, которые используются при анализе данных по результатам
оценки качества образования.
6.
3
Пример представления внутришкольной системы оценки
качества образования
I. Краткая характеристика школы
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 7
(юридический адрес)
функционирует с 01 сентября 1990 года. Лицензия на право
ведения образовательной деятельности – серия А № 161789).
Государственная аккредитация юридического лица – основной
государственный регистрационный номер 2028900758290 от
06.02.2009 г. за гос. номером 2269943004779. Свидетельство о
государственной аккредитации серия ОГ №0002023.
 Проектная емкость школы – 750 учащихся. По состоянию на
01.09.2012 г. обучается 680 чел. Классов комплектов по ступеням
школы – 9 – 14 – 3. Численность педагогического состава 56 чел.,
в т.ч. 48 учителей. Высшее образование имеет 83 % педагогов,
среднее специальное – 17%. На высшую категорию аттестовано
21% педагогов, на первую – 36%. Не имеют квалификационной
категории 7 педагогов.

Приоритеты политики в области качества
 формирование гарантированного уровня знаний, потребностей к
саморазвитию, самообразованию, к творческому труду;
 реализация адаптивной модели образования,
программ
вариативного образования с учетом уровня готовности и
особенностей развития обучающихся всех ступеней;
 функционирование школы полного дня как института
мировоззренческого и социокультурного самоопределения
молодого поколения;
 акцент на развитие индивидуальных способностей каждого
учащегося, достижение индивидуально приемлемого уровня
личностного развития выпускников;
 расширение базового компонента образования за счет введения
новых предметов и курсов;
 сохранение физического и психического здоровья обучающихся;
 обеспечение
социальной
защищенности
участников
образовательного процесса.
II. Перечень, периодичность и краткая характеристика
используемых в школе методов, технологий и процедур оценки
качества образования
4
1. Самообследование школы по качеству образования
Процедура реализуется эпизодически в ситуациях подготовки к
прохождению аккредитации; участия школы в конкурсе по отбору
лучших
муниципальных
общеобразовательных
учреждений,
реализующих инновационные программы развития в рамках ПНПО;
участия школы в разнообразных региональных и федеральных конкурсах
для образовательных учреждений; в ходе подготовки ежегодного
Публичного доклада школы.
2. Мониторинг качества образования
Направле
ния
Монитори
нг
качества
образовани
я
(развитие,
обученнос
ть и
воспитанн
ость
учащихся)
Монитори
нг
здоровьесб
ерегающей
среды,
здоровья
учащихся
Периодичность
1 раз в год;
отдельные
измерения – 2
раза в год, 1 раз в
четверть
(полугодие), а
также в начале и
конце учебного
года
Особенность
мониторинга –
проведение дней
ДРК
(диагностика –
регулирование –
коррекция)
1 раз в год;
отдельные
диагностические
мероприятия – 1
раз в месяц
Особенность
мониторинга –
привлечение к
диагностике
врачейспециалистов
МУЗ ГБ,
выявление и
работа с детьми с
Ключевые критерии
и показатели
- соответствие
предметных,
метапредметных
компетенций ФГОС;
- сформированность
УУД;
- развитие психических
процессов;
- воспитанность
учащихся;
- профессиональное
самоопределение;
- готовность детей к
обучению в школе;
- индивидуальные
учебные достижения;
- факторы, влияющие
на результаты
обучения;
- базовая подготовка по
предметам
- физическое,
соматическое и
психическое
состояния;
- функциональные
возможности
учащихся;
- структура
заболеваемости;
- адаптивные реакции
детей на школьную
нагрузку;
- школьные патологии;
Оценочные мероприятия
Комплексная оценка
степени функциональной
готовности учащихся 1-х
классов к обучению в
школе.
Анкетирование родителей
и учащихся,
психодиагностика.
Проверочные работы
различных типов и форм.
Анализ результатов
итоговой и промежуточной
аттестации.
Составление соц. паспорта
школы
Комплексная оценка
состояния здоровья в ходе
диспансеризации и
медицинских осмотров
врачами-специалистами.
Анализ причин потерь
учебного времени.
Составление протоколов,
заполнение
диагностических карт.
5
патологиями
Монитори
нг
информац
ионнотехническо
го
обеспечен
ия
учебного
процесса
1 раз в 2 года
- обеспеченность
компьютерной и
оргтехникой;
- обеспеченность ТСО;
- обеспеченность
фондами учебной
литературы
Анализ документов.
Монитори
нг
качества
кадровых
ресурсов,
эффективн
ости
системы
повышени
я
квалифика
ции и
профессио
нализма
педагогиче
ских
кадров
1 раз в 3 года
- образовательный ценз
и категорийность
педагогических
работников;
- использование
современных
педагогических
технологий;
- оптимальность
выбора методов,
средств, форм
обучения и
воспитания;
- участие и продукты
методической работы;
- курсовая подготовка;
- подготовленность
учащихся
Монитори
нг
качества
предпрофи
льной
подготовк
ии
профильно
го
обучения в
старшей
школе
2 раза в год,
отдельные
мероприятия по
мере
необходимости,
стартовый
контроль и
контроль по
полугодиям
Монитори
нг
качества
2 раза в год
- соответствие З, У и Н,
компетенций
требованиям
образовательного
стандарта;
- вариативность
элективных курсов и
элективных предметов;
- профессиональное
самоопределение
выпускников основной
и средней школы;
- удовлетворенность
учащихся и родителей
ОП в профильных
классах
- вариативность
творческих
объединений;
Оценка качества урока,
деятельности учителя.
Заполнение
диагностических карт и
листов.
Ведение портфолио.
Изучение инновационного
опыта.
Аттестация педагогических
работников.
Осуществление
статистического контроля.
Анализ школьной
документации.
Анкетирование,
собеседования и
наблюдения.
Анализ обученности
учащихся
Психодиагностика.
Контрольные работы.
Анализ результатов
итоговой аттестации.
Мероприятия класснообобщающего контроля.
Анкетирование и
собеседования
Анкетирование
Анкетирование и
собеседования.
Анализ планирующей и
6
организаци
и
дополните
льного
образовани
я, условий
для
внеурочно
й
деятельнос
ти
Монитори
нг
качества
инновацио
нных
процессов
и
инновацио
нной
деятельнос
ти
1 раз в 2 года
- охват учащихся
дополнительным
образованием в школе
и вне школы;
- результативность
участия учащихся в
конкурсах
отчетной документации
- продуктивность
реализации программы
развития школы;
- эффективность
внедрения инноваций;
- включенность
педагогов и учащихся в
ОЭР;
- вариативность
образования по
ступеням обучения
Экспертиза программы
развития.
Публичные обсуждения.
Психодиагностика.
Статистические методы
контроля качества
Помимо указанных направлений мониторинга в школе
периодически реализуется ряд других оценочных мероприятий:
•
изучение удовлетворенности образованием;
•
мониторинг послешкольной успешности выпускников школы;
•
оценка состояния учебных кабинетов.
3. Рейтинг обученности по учащимся, классам, по параллелям, по
предметам, по учителям
Рейтинг рассчитывается в ноябре, феврале и мае на основании
данных об общей успеваемости, качестве знаний и коэффициента степени
обученности учащихся по предметам.
4. Внутренний аудит
Внутренний аудит документов планирования и выполнения
учебного плана, мероприятий ВШК; экспертиза качества уроков,
выполнения учебной программы, ведения школьной документации,
профессиональной деятельности учителей.
5. Портфолио участников образовательного процесса
6. Изучение и внедрение инновационного педагогического
опыта
7
7. Внешняя независимая оценка качества обученности
учащихся:
□ Международная интернет-олимпиада «Эрудиты планеты»;
□ Международная игра-конкурс «Русский медвежонок –
языкознание для всех»;
□ Международная игра-конкурс «Кенгуру» (математика);
□ Российский заочный конкурс-олимпиада
«Познание и
творчество»;
□ Российский турнир им. М.В. Ломоносова (г. Омск);
□ Предметная олимпиада федерального округа;
□ Научно-практическая конференция (заочный и очный тур)
«Юность. Наука. Культура» (г. Обнинск);
□ Молодежные предметные чемпионаты Центра развития
одаренности (г. Пермь);
□ Окружной чемпионат России по универсальному марафону среди
образовательных учреждений;
□ Всероссийская спартакиада «Призывники России».
III. Перечень и краткая характеристика используемых в школе
оценочно-измерительных средств (ОИС)
1. Средства педагогической и психологической диагностики,
социологические методы:
□ квалификационная карта учителя;
□ диагностическая карта успешности учителя, диагностическая
карта учащегося;
□ программа-анкета изучения трудностей в работе учителя (Е.М.
Муравьева, А.Е. Богоявленская);
□ лист педагогической успешности (В.М. Лизинская);
□ экспресс-методика диагностики готовности к школе (Е.К.
Вархотова);
□ школьный тест умственного развития (ШТУР), (ГИТ);
□ тест школьной тревожности (Филипс);
□ тест структуры интеллекта (Р. Амтхауэр);
□ тест исследования самооценки (Дембо-Рубинштейн);
□ методика изучения межличностных отношений в классе (Т.
Лири);
□ методика изучения мотивации достижения (А. Менхрапбиан, Э.Р.
Ахмеджанов);
□ методика составления социального паспорта класса;
□ методика «Отношение к учебным предметам»;
8
□ методика определения мотивов учения (М.Р. Гинзбург), (Н.Г.
Лусканова);
□ анкета по определению учебной мотивации (М.Лукьянова);
□
дифференциально-диагностический
опросник
ДДО
(Е.А.Климов);
□ методика «Карта интересов» (А.Е. Голомшток);
□ методика изучения мотивов профессиональной деятельности
учащихся (Л.А. Головей);
□ проективная методика «Конструктивный рисунок человека»
(А.А. Карелина);
□ опросник «Анализ семейных отношений» (Э.Г.Эйдемиллер);
□ методики «PARI», «САН»;
□ методика «Диагностика родительской тревожности» (А.М.
Прихожан);
□ методика «Экспресс-диагностика семейного состояния»
(Р.В.Овчарова);
□ методика «Карта интересов» (Р.Каверин);
□ анкеты «Ваша будущая профессия», «Я выбираю профессию»,
«Помощь» (для родителей учащихся 10-х классов), «Оценка режима дня
школьника»;
□ методика оценки работоспособности учащихся с применением
буквенных таблиц Анфимова;
□ тест на профессиональную ориентацию;
□ профориентационная методика «На распутье».
2. Проверочные контрольные работы по предметам обучения.
3. Предметные тесты.
4.
Формализованные протоколы для проведения психологопедагогического изучения личности, здоровья, физического развития,
психологического самочувствия учащихся на различных этапах
школьного обучения, изучения классных коллективов, изучения
эффективности изучения предметов, активности учащихся на уроке.
Карта динамического наблюдения за состоянием здоровья учащегося.
5.
Статистические методы
контроля качества (причинноследственная диаграмма, диаграмма рассеивания).
6.
Методы таксономической квалиметрии (используются в
формализованных протоколах для определения уровня проявлений таких
характеристик, как темп работы школьников на уроке, активность на
занятиях, легкость усвоения программы, жалобы на здоровье и т.п.).
Например, темп работы «высокий», «средний», «низкий»; активность на
уроках «высокая, устойчивая»; «неустойчивая, ослабевающая».
9
7.
Квалиметрические методы шкалирования и агрегирования
показателей используются в квалификационной карте учителя.
IV.
Перечень
и
краткая
характеристика
разработанных/освоенных
и
внедренных
в
ОУ
методик,
использующихся для оценки различных аспектов качества ОП:
 методика оценки качества урока (Симонов В.П., авторские
методики);
 методика оценки качества деятельности учителя (авторские
методики);
 методика определения уровня сформированности ОУУН (Н.Е.
Лошкарева, Д.В. Татьянченко, О.В. Ворощникова);
 методика определения уровня воспитанности учащихся
(Н.П.Капустина);
 методика оценки работы классного руководителя (авторские
методики);
 методика изучения удовлетворенности родителей работой школы
(Е.Н. Степанова);
 методика изучения удовлетворенности учащихся школьной
жизнью (А.А. Андреев)
V.
Перечень
и
краткая
характеристика
разработанных/освоенных и внедренных в ОУ оценочнокритериальных комплексов (ОКК)
- ОКК для осуществления мониторинга качества образования
(развитие, обученность и воспитанность обучающихся);
- ОКК для осуществления мониторинга здоровьесберегающей
среды, здоровья обучающихся;
- ОКК для осуществления мониторинга информационнотехнологического обеспечения образовательного процесса;
- ОКК для осуществления мониторинга эффективности системы
повышения квалификации и профессионализма педагогических
работников;
- ОКК для осуществления мониторинга качества профильной
подготовки и профильного обучения в старшей школе;
- ОКК для осуществления мониторинга качества организации
дополнительного образования, условий для внеурочной деятельности;
- ОКК для осуществления мониторинга качества инновационных
процессов и инновационной деятельности;
- ОКК, используемые при проведении конкурсов и рейтингов
«Лучший класс», «Лучший ученик», «Самый здоровый класс».
10
Фрагмент
ОКК
для
осуществления
здоровьесберегающей среды, здоровья учащихся
Используемы
е в ОКК
показатели
Пропуски
учебных дней
по болезни
Единица
измерения,
оценочная шкала
Кол-во
пропущенных
дней
Уровень
физического
развития
Объект
оценки
мониторинга
Количественные
показатели
Класс,
учащиеся
Среднее число пропусков на
1 уч-ся
Средний показатель по
классу
Нижесреднийсреднийвышесреднийдисгармоничный
Низкий – средний
– высокий –
освобождены от
занятий
Учащиеся
Процент уч-ся, отнесенных к
тому или иному уровню, от
общего числа учащихся
Мальчики,
девочки,
суммарно все
учащиеся
Количество
просмотренных
букв (знаков), колво ошибок,
коэффициент
продуктивности
2 балла – высокий;
1 балл – средний;
0 баллов – низкий
1 балл – высокая,
устойчивая;
0 баллов –
неустойчивая,
ослабевающая
Учащиеся
Процент уч-ся, отнесенных к
тому или иному уровню, от
общего числа мальчиков
(девочек),
суммарного числа уч-ся
Коэффициент
продуктивности
Легкость
усвоения
программы
Поведение и
жалобы на
здоровье
Уровень
физической
подготовленно
сти
Работоспособн
ость учащихся
Темп работы
Активность на
занятиях
Активность
учащихся на
Учащиеся
Коэффициент
продуктивности
Учащиеся,
класс
Индивидуальная оценка,
средняя оценка по классу
2 балла – легко;
1 балл – среде;
0 баллов – трудно
Учащиеся,
класс
Индивидуальная оценка,
средняя оценка по классу
2 балла – спокоен,
здоров;
1 балл –
отклонения в
состоянии
здоровья;
0 баллов –
нездоров
отвлекались;
не отвлекались
Учащиеся,
класс
Индивидуальная оценка,
средняя оценка по классу
Учащиеся,
класс
Процент уч-ся, отнесенных к
той или иной группе, от
11
уроке
общего числа наблюдений
VI. Перечень и краткая характеристика разработанных и
использующихся в ОУ внутришкольных стандартов качества и
целевых индикаторов:
 100% охват учащихся начальной школы обучением по
программам развивающего обучения (реальный показатель –
66%);
 25% учителей, имеющих высшую квалификационную категорию
(реальный показатель – 16%);
 количество участников окружных предметных олимпиад – 15
(реальный показатель – 8 чел.);
 85% охват детей занятиями в системе внеклассной работы
(реальный показатель – 60%);
 20% времени на активно-двигательную деятельность школьников
на свежем воздухе от общего времени, проведенного в школе
(реальный показатель – 5-8%);
 90% сохранность контингента учащихся при переходе на III
ступень школы (реальный показатель – 75%);
 трехразовое горячее питание в школе полного дня за счет
различных источников финансирования;
 100% охват учащихся 9-11-х классов допрофессиональной
подготовкой на базе межшкольного учебного комбината
(реальный показатель – 68%);
 увеличение на 5-7 % контингента школы за счет детей из
микрорайонов других школ и других муниципалитетов.
VII. Перечень должностных лиц, структурных подразделений и
органов государственно-общественного управления, за которыми
закреплены функции по управлению и оценке качества образования
Должностные
лица,
подразделени
я и органы
ГОУ
Директор
школы
Функционал по управлению и оценке качества
образования
Руководство разработкой и координация
выполнения Программы развития, политики школы
в области качества
Локальные
акты,
закрепляющи
е полномочия
и функционал
Устав
школы
12
Зам. директора
по УР – 1,
УР - 2
Зам. директора
по ВР, ФК и
ВПВ
Зам. директора
по НМР
Социальнопсихологическ
ая
служба
Медицинская
служба
Методический
совет
- сбор и анализ информации о состоянии ОП в
своих параллелях;
- определение совместно с ШМО целей по
развитию содержания, форм, методов и средств
ОП;
- осуществление планирования ОП;
- определение и координация работ по улучшению
качества ОП;
- контроль выполнения УП, программ, диагностика
всех направлений ОП
- определение направлений и координация работ по
повышению эффективности учебновоспитательного процесса в аспектах развития
познавательных потребностей, способностей,
интеллектуального, духовного потенциала
личности;
- создание педагогически обоснованной и
социально значимой системы внеклассной,
внешкольной спортивно-оздоровительной и ВР;
- оказание методической помощи классным
руководителям в организации ВР
- разработка новых технологий и средств оценки
качества ОП в условиях перехода на ФГОС;
- формирование банка данных о новых
исследованиях в педагогике и психологии;
- организация ОЭР педагогического коллектива;
- планирование деятельности ШМО и учителей;
- проведение совместно с психологом и социальным
педагогом консилиумов по анализу результатов
диагностики здоровья и ЗОЖ
- проведение диагностики в системе мониторинга
качества ОП;
- диагностика уровня сформированности
валеологической культуры школьников;
- проведение тренингов общения с учащимися,
родителями, педагогами, семинаров,
индивидуальных и групповых консультаций
- осуществление мониторинга состояния здоровья
учащихся и выработка рекомендаций по
улучшению качества работы по профилактике
заболеваний, формированию здоровьесберегающей
среды;
- осуществление контроля за социальнопсихологическим обеспечением ОП
- экспертиза программ, технологий и элективных
курсов;
- разработка учебного плана;
- определение проблематики и программы
семинаров, практикумов и групповых консультаций
с учителями
Должностные
инструкции
Должностные
инструкции
Должностная
инструкция
Положение о
структурном
подразделении
Положение о
структурном
подразделении
Положение
о Совете
13
Совет
школы
Педсовет
- прогнозирование развития НМД;
- координация деятельности творческих групп
учителей
- утверждение Программы развития школы,
образовательных программ и учебного плана;
- утверждение бюджета школы;
- утверждение Устава школы и регламентирующих
его нормативных документов
- обсуждение и принятие решений по вопросам
повышения уровня качества и результативности
учебно-воспитательной работы;
- экспертиза инновационного опыта и инноваций в
образовательном процессе
Положение
о Совете
Положение
о Совете
VIII. Разработка (реализация) в ОУ инноваций, проектов,
целевых
программ,
связанных
с
модернизацией
внутришкольной системы оценки качества образования
В целях модернизации внутришкольной системы оценки качества
образования Программой развития школы на 5-летний период
предусмотрена реализация следующих мероприятий:

разработка и внедрение мониторинга качества по всем
направлениям образовательно-воспитательной, инновационной,
финансово-экономической и хозяйственной
деятельности
школы, по управлению школой и образовательным процессом;
 повышение
эффективности
системы
диагностики
и
коррекционной работы учебно-воспитательного процесса;
создание индивидуального информационного банка развития
учащегося;
 систематизация
нормативного
обеспечения
учебновоспитательного процесса;
 разработка мониторинга эффективности работы школы в
режиме полного дня (ШПД);
 создание системы контроля соблюдения требований СанПиН по
всем направлениям образовательной деятельности;
 создание системы контроля за соблюдением рационального
сочетания учебной деятельности и отдыха учащихся;
 создание системы контроля успеваемости учащихся на основе
накопительного принципа (накопление отметок за разные виды
работ в течение четверти);

обновление банка данных методических объединений по всем
видам контроля в части используемого оценочного и
диагностического инструментария;
14

отработка в экспериментальном режиме инноваций в методах
контроля и оценки качества обученности в условиях перехода на
ФГОС:
компетентностные
тесты;
диагностика
УУД;
формирующее оценивание; введение рейтинговой школьной
оценки знаний; использование новой структуры портфолио
ученика и учителя (в рамках ШПД).
IX. Апробированный опыт в области оценки качества
образования,
который транслировался
на
муниципальном,
региональном, федеральном уровнях, опубликован в научнометодических изданиях
На муниципальном и региональном уровнях транслировался
следующий опыт в области управления и оценки качества образования:

опыт введение профильного обучения в 10–11-х классах и
иностранного языка в 1–4-х классах в рамках ОЭП и
Федерального эксперимента по совершенствованию структуры и
содержания общего образования (апробация экспериментального
БУП,
введение
современных
здоровьесберегающих
педагогических технологий, апробация новых программ и
учебников;

опыт по разработке и использованию модели многопрофильной
школы и предпрофильной подготовки в 8–9-х классах;

опыт в области оценки качества образования публиковался в
научно-методических и периодических изданиях, представлялся в
рамках конкурсов.
X. Форма и способы представления результатов оценки
качества образования
Результаты
оценки
качества
образования
в
школе
представляются с использованием следующих способов и форм:
 аналитические доклады по результатам мониторинговых
исследований по направлениям;
 публичный доклад директора школы;
 банк данных о детях-инвалидах и учащихся, состоящих на учете;
 размещение информации на сайте;
 публикация результатов в муниципальной печати и региональных
методических изданиях;
 печатание
ежегодных
информационно-справочных
статистических сборников;
 подготовка ежегодного отчета о работе школы;
15
 аналитические материалы по результатам анализа выполнения
Программы развития школы.
XI. Формы графического и табличного представления
результатов оценки качества образования, отличные от ОШ, РИК
Для представления результатов оценки качества образования
используются следующие формы:
 диагностические карты учителя, учащегося;
 протоколы диагностики;
 графики индивидуальных профилей;
 столбчатые, круговые, лепестковые диаграммы.