Задания сем.занятий и м етод.рекомендации по дисциплине

Задания и методические рекомендации по проведению
семинарских занятий по дисциплине «Психолого-педагогическая
диагностика».
При подготовке к семинарским занятиям по дисциплине «Психологопедагогическая диагностика» студенты должны изучить конспекты лекций,
основную рекомендованную литературу, относящиеся к данной теме. Лишь
после этого можно приступить к подготовке ответов на теоретические и
практические вопросы. Студенты, пропустившие занятия (независимо от
причин) и получившие на семинарских занятиях неудовлетворительную
оценку, обязаны не позже чем в двухнедельный срок явиться на
консультацию к преподавателю и отчитаться по теме, пройденной на
занятии.
Содержание семинарских занятий:
Семинарское занятие 1. Психолого-педагогическая диагностика
как научная технология и практическая деятельность.
Цель занятия: углубление знаний студентов о психологопедагогической диагностике как научной технологии и практической
деятельности.
Вопросы для обсуждения:
1.
Цель и задачи психолого-педагогической диагностики.
2.
Современные направления диагностики личности
3.
Психолого-педагогическая
направленность
современных
направлений диагностики личности.
4.
Описание психолого-педагогических диагностических процедур
и их значимость для современной педагогической науки.
Форма занятия: дискуссия
Семинарское занятие 2. Историческое развитие психодиагностики
в зарубежных странах.
Цель занятия: углубление знаний студентов об истории развития
психодиагностики в зарубежных странах.
Вопросы для обсуждения:
1. Развитие практической психодиагностики за рубежом.
2. Развертывание тестовых разработок за рубежом.
Форма занятия: дискуссия
Семинарское занятие 3. Сущность, предмет, объект, функции,
структура, уровни и принципы педагогической диагностики.
Цель занятия: закрепление знаний студентов о сущности, предмете,
объекте, структуре, уровнях и принципах педагогической диагностики.
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность педагогической диагностики.
2. Предмет, объект и функции педагогической диагностики.
3. Уровни и принципы педагогической диагностики.
Форма занятия: дискуссия.
Семинарское занятие 4. Методы и методики психодиагностики и
требования к ним.
Цель занятия: углубление знаний студентов о методах и методиках
психодиагностики и требованиях, предъявляемых к ним.
Вопросы для обсуждения:
1. Методы и методики психодиагностики и их классификация.
2. Требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам и
ситуациям.
Форма занятия: коллективное обсуждение.
Семинарское занятие 5. Оценка тестов на валидность и
надежность. Конструирование тестов и опросников.
Цель занятия: закрепление знаний студентов об особенностях оценки
валидности, надежности тестов, углубление знаний студентов о
конструировании тестов и опросников.
Вопросы для обсуждения:
1. Оценка валидности тестов.
2.Оценка надежности тестов.
3. Конструирование тестов и опросников. Теория и практика создания
тестов (А.Н. Майоров).
Форма занятия: дискуссия.
Семинарское занятие 6. Обзорная характеристика тестов
способностей и их применение.
Цель занятия: формирование у студентов практических умений и
навыков по применению тестов способностей.
Вопросы для обсуждения:
1.
Диагностика специальных способностей
2.
Диагностика профессиональной пригодности
3.
Тесты специальных способностей и профконсультация
Форма занятия: дискуссия, психологический практикум.
Семинарское занятие 7. Наиболее значимые тесты интеллекта.
Проблема диагностики креативного и творческого мышления.
Цель занятия: углубление знаний студентов по особенностям тестов
интеллекта и диагностике креативного и творческого мышления.
Вопросы для обсуждения:
1.
Тесты интеллекта (шкала Стэнфорд—Бине, тест Р. Кэттела,
Прогрессивные матрицы Равена, шкалы Векслера , тест Р. Амтхауэра и др.).
2.
Проблема диагностики креативного и творческого мышления.
Форма занятия: дискуссия, психологический практикум.
Семинарское занятие 8. Диагностика психических состояний и
свойств личности.
Цель занятия: закрепление знаний студентов по диагностике
психических состояний и свойств личности.
Проведение методик и опросников для выявления психических
состояний и свойств личности (шкала депрессии, методика «ТиД», опросник
«САН»).
1.
Ознакомление с многофакторными опросниками личности (тест
Кэттела, Миннесотский многомерный личностный опросник)
2.
Ознакомление
с
экспериментально-психологическими
методиками (шкала локус контроля Д. Роттерра, метод исследования
субъективного контроля).
Форма занятия: практическое занятие.
Семинарское занятие 9. Диагностика индивидуальных свойств,
влияющих на межличностные отношения.
Цель занятия: углубление знаний студентов о диагностике
индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения.
Ознакомление с методиками:
1.
Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.
2.
Методический приём «Q –сортировка».
3.
Тест описания поведения К. Томаса.
4.
Опросник «Басса-Дарки».
5.
Оценка агрессивности в отношениях (тест А. Ассингера).
Проведение игровые методики «Дилемма узника».
Форма занятия: дискуссия, практикум.
Семинарское занятие 10. Распространенные личностные
опросники и специфика их проведения.
Цель занятия: углубление знаний студентов о личностных опросниках
и специфике их проведения.
Ознакомление с распространенными личностными опросниками
Г.Айзенка, MMPI, 16-PF, ПДО, опросник Г. Шмишека и специфика их
проведения.
Форма занятия: практическое занятие.
Семинарское занятие 11. Рисуночные пробы, техника проведения и
анализ результатов.
Цель занятия: углубление знаний студентов о рисуночных пробах,
формирование практических умений и навыков по применению рисуночных
проб и анализу полученных с их помощью результатов.
1.
Рисуночные пробы как средство психологической диагностики
развития личности ребенка.
2.
Рисуночные пробы «Дом, дерево, человек» «Кинетический
рисунок семьи».
3.
Детский апперцептивный тест
фрустрации Розенцвейга.
Форма занятия: практическое занятие.
(САТ),
Рисуночный
тест
Семинарское занятие 12. Технология изучения познавательных
процессов.
Цель занятия: углубление знаний студентов по изучению
познавательных
процессов
с
помощью
психолого-педагогических
диагностических методик.
Вопросы для обсуждения:
1. Диагностика свойств внимания и работоспособности.
2. Диагностика памяти.
3. Диагностика мышления.
Форма занятия: дискуссия, психологический практикум.
Семинарское занятие 13. Психолого-педагогическая комплексная
методика диагностики.
Цель занятия: формирование у студентов практических умений и
навыков по разработке комплексной методики диагностики личности.
Разработка комплексной методики диагностики личности.
Форма занятия: семинар-практикум.
Семинарское занятие 14. Технология оценки психологических
характеристик личности руководителя и членов трудового коллектива.
Цель занятия: углубление знаний студентов по оценке
психологических характеристик личности руководителя и членов трудового
коллектива.
Вопросы для обсуждения:
1.
Методика Д. Кейрси.
2.
Методики изучения внутригрупповых отношений.
Форма занятия: семинар-практикум.
Семинарское занятие 15. Профессионально-этические нормы
психодиагностики. Основные принципы этического кодекса педагогапсихолога диагноста.
Цель занятия: углубление знаний студентов по профессиональноэтическим нормам психодиагностики и принципам этического кодекса
диагноста.
Вопросы для обсуждения:
1.
Профессионально-этические нормы психодиагностики.
2.
Основные принципы этического кодекса педагога-психолога
диагноста.
Форма занятия: дискуссия.
Литература:
Основная:
1. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и
тесты. Учебное пособие / под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара: Бахрах-М,
2001. - 672 с.
2. Борытко Н. М. Диагностическая деятельность педагога / Под ред.
В.А. Сластёнина, И. А. Колесниковой. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. 288 с.
3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - СПб., 2002. - 352с.
4. Психолого-педагогическая диагностика. / Сост. Е.Н. Гошева, Ю.Г.
Педченко, М.А. Тишкевич. - Мурманск: МГПУ, 2008. - 120 с.
5. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалва, В.В.Столина. СПб., 2000. – 440 с.
6. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М.
Гуревича и Е.М.Борисовой. - Москва-Воронеж, 2001. - 368 с.
7.
Процедура
психологического
обследования
/И.Н.Носс.
Психодиагностика. – М., 2000 - 143 с.
8. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994. - 283 с.
9. Колясникова Л.В. Диагностическое обеспечение образовательного
процесса.- Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. - 151 с.
10. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе / Максимов В.
Г.; Междунар. акад. наук пед. образования. - М.: Академия, 2002. - 272 с.
Дополнительная:
1. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб.пособие
для пед.вузов – М.: Академия, 2002.
2. Психолого-педагогическая диагностика: учебное пособие для
вузов./под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – М.2008.
3. Суркова, Елена Германовна. Проективные методы диагностики ::
психологическое консультирование детей и подростков : учебное пособие
для студентов вузов / /Е. Г. Суркова. -М.: Аспект Пресс, 2008.
4. Анастази А. Психологическое тестирование – СПб.: Питер, 2006.
6. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии:
Учеб.пособие для вузов (гриф)/ А.А.Крылов. – СПб.: Питер, 2006
5. Соломин И.Л. Современные методы психологической экспрессдиагностики и профессионального консультирования. – СПб., 2006
6. Графические методы в психологической диагностике (Сост.
Е.С.Романова, О.Ф.Потемкина) – М., 2001.
7. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Ч.2:
Практическое руководство – М.: Генезис, 2005.
8. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников:
Практич.пособие – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
9. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социальнопсихологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во
Института Психотерапии. 2002. - 490 с.