"Пейзаж - настроение. Дыхание весны" (6 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
ПЕЙЗАЖ-НАСТРОЕНИЕ. ДЫХАНИЕ ВЕСНЫ.
1. ФИО преподавателя: Родина Татьяна Павловна
2. Класс: 6
Предмет: ИЗО
3. Тема программы в тематическом планировании, количество часов, отведённых на тему:
Пейзаж как жанр изобразительного искусства. Художественно-творческий проект. 5 часов.
Урок № 3. Пейзаж-настроение. Дыхание весны.
4.Творческое задание проекта: Выполнить живописную иллюстрацию к стихам русских поэтов о весне.
5.Творческое задание урока: Создание фона пейзажа «Дыхание весны». Упражнения и цветовая гамма.
Тема урока, номер урока в теме
Пейзаж «Пейзаж-настроение. Дыхание весны».
Творческое задание: выполнить живописную иллюстрацию к стихам русских поэтов о весне
урок № 3
Тип урока
1. Пейзаж в искусстве. Великие русские пейзажисты. Беседа
2. Освоение акварельной техники. Упражнения.
3. Создание фона пейзажа «Дыхание весны». Упражнения и цветовая гамма.
4. Силуэты деревьев.
5. Доработка деталей пейзажа.
комбинированный
Форма урока
Художественно-творческий практикум с игровыми дидактическими упражнениями
Дидактическая цель урока
Формирование цветовосприятия и навыков самостоятельной работы в поиске колористического
решения живописной композиции в технике акварели.
Задачи урока:
образовательные:
развивающие:
Продолжать знакомить с основами образного
языка живописи.
 Закрепить понятие о пейзаже как жанре
изобразительного искусства
 Дать понятия «Колорит», «Цветовая гамма»,
 «Палитра»
 Учить различать разнообразные оттенки
цвета.
 Учить осознанно выбирать цветовую гамму в
зависимости от замысла картины.
 Дать понятие о значении линии горизонта в
композиции пейзажа.
 Дать
понятие
о
разнообразии
композиционных решений пейзажа в
зависимости от авторского замысла
 Закрепить приемы живописи акварелью
по - сырому
 Формирование наблюдательности
и эстетического отношения к
окружающему миру
 Формирование чувства цветовой
гармонии
 формирование художественного
вкуса
как
способности
чувствовать
и
воспринимать
пластические искусства во всем
многообразии их видов и жанров
 формировать единство
эмоционального и
интеллектуального восприятия на
материале пластических искусств

воспитательные:

Воспитывать патриотические чувства и
любовь к Родине, бережное отношение к
культурному наследию России.

Воспитывать уважение к творческому
труду
Метапредметные результаты
познавательные


регулятивные
Формировать кругозор в области  формировать умение фиксировать
изобразительного искусства;
учебную задачу, связанную с
восприятием
произведения
формировать опыт цветовосприятия;
коммуникативные

формировать умение строить понятные
для собеседника высказывания о
окружающего мира;
изобразительного
искусства,
цвета в жизни и в искусстве;
 формировать опыт творческого освоения
 формировать умение участвовать в
окружающего мира;
обсуждении
содержания
материала,
выражать
и
аргументировать свою точку
зрения;
 формировать умение переносить
информацию
из
вербальной
формы в визуальную;
 формировать
умение
самостоятельно
решать
творческую задачу;
 формировать умение адекватной
самооценки;
 Формировать
умение
самостоятельно
работать
с
различными
источниками
информации
Основные понятия темы
произведение искусства

формировать умение строить диалог с
собеседниками, беседовать о
колористических достоинствах
произведениях живописи

формировать умение активно
участвовать в обсуждении содержания
материала

формировать умение
коммуникативного общения
посредством художественных образов

формировать навыки оценочных
суждений

Навыки коллаборативного
взаимодействия в виртуальной среде
«Колорит», «Цветовая гамма», «Палитра художника»
«Композиция пейзажа», «Живопись по-сырому», «Акварельные заливки», «Мазок»
Применяемые современные технологии ИКТ-технологии (на всех этапах), игровые технологии, художественно-творческие технологии:
(с указанием этапов урока)
художественный практикум, творческая мастерская
Межпредметные связи
Литература, музыка
Организация пространства (ФОУД - Индивидуальная, парная, фронтальная
формы
организации
учебной
деятельности)
Ресурсы:
Оборудование:
оборудование,
набор для дидактической игры «Цветовые цепочки» (каждому)
дидактическое обеспечение урока
Цветовая касса и картины для колористического анализа
технические средства обучения
(электронный и бумажный вариант)
Учебная таблица «Линейная композиция пейзажа»
Набор для живописи акварелью (акварель. кисточка, бумажныне салфетки, баночка с водой.
акварельная бумага)
Дидактическое обеспечение урока: Мультимедийные дидактические пособия: презентация,
набор изображений на прозрачном фоне для интерактивной доски (цифровые разработки
автора)
Технические средства обучения:
ПК с программным обеспечением, графический планшет, мультимедийое оборудование:
интерактивная доска
ХОД УРОКА
Этап урока и его
цель
Время (мин)
Деятельность
учителя
ФО
УД
Задания для
учащихся,
выполнение
которых
приведёт к
достижению
запланированных
результатов
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
(формируемые УУД)
предметные
метапредметные
Стадия вызова.
Подготовка
учащихся к
активному и
сознательному
усвоению нового
материала с опорой
на предыдущий
личный опыт.
Цель –
создать
эмоциональный
творческий
насторой, побудить
к творческой
деятельности;
Подвести учащихся
к
самостоятельному
осмыслению
основных понятий
урока – КОЛОРИТ и
ЦВЕТОВАЯ ГАММА
5мин
Организовывает
ВОПРОСЫ:
краткое
повторение,
Какое время года
изображено на
ПЕЙЗАЖНЫХ
полотнах?
стадию вызова,
подводит к
восприятию и
осознанию
основных
понятий урока
Как вы это
определили?
Содержание:
Цвет играет
решающую в
произведении
живописи.
Попробуем
разобраться,
какие ПОНЯТИЯ
необходимо знать
художнику,
чтобы передать в
пейзаже
определенные
состояния
природы?
(на данном этапе
педагог не
комментирует
суждения
учащихся)
Знакомы ли вам
понятия:
фронтальная
I этап.
Организационномотивационный.
Смотрят
презентацию,
умение
познавать мир
через образы и
отвечают
на формы
поставленные
изобразительно
вопросы
го искусства
-Пейзаж
Закрепить
-Весна
понятие
«пейзаж»,
-Цвет, детали,
сюжет
КОЛОРИТ
уметь «читать»
язык
произведения
живописи,
ПАЛИТРА
ЦВЕТОВАЯ
ГАММА
вести
эмоциональный
диалог с
произведением
искусства
Что они
по-вашему
обозначают?
-
познавательные
УУД:
формировать опыт
эмоционально
–
нравственный опыт
восприятия
окружающей жизни
и её отражения в
произведениях
искусства
регулятивные УУД:
формировать
умение фиксировать
учебную
задачу,
связанную
с
воспрятием
произведения
изобразительного
искусства
коммуникативные
УУД:
формировать
умение строить
понятные для
собеседника
высказывания о
произведение
искусства
II этап. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
темы урока,
постановка цели и
задач урока.
7мин
ИГРОВОЕ
Организовывает
устный
коллективный
анализ учебной
задачи,
связанной с
темой урока.
ЗАДАНИЕ:
Цель – ПОДВЕСТИ
К
самостоятельному
ПОНИМАНИЮ
ГЛАВНОГО
ВОПРОСА:
КАКУЮ РОЛЬ
ЦВЕТ ИГРАЕТ В
ПЕЙЗАЖЕ?
Чтобы понять
какую роль цвет
играет в
искусстве
живописи и что
означают
основные понятия
урока
КОЛОРИТ
ПАЛИТРА
ЦВЕТОВАЯ
ГАММА
• давайте сделаем
упражнения –
составим
ПАЛИТРУ
ВЕСНЫ
• Все мы
составляли
палитру весны, а
цветовые цепочки
фронтальная, индивидуальная
Содержание:
Составить
цветовую
цепочку ЦВЕТОВУЮ
ГАММУ к
предложенной
картине,
используя
цветные
квадратики
Сначала двое
учащихся делают
это у доски.
(один в
цифровом,
другой в
«живом»
варианте затем
каждый работает
со своей
карточкой).
Затем
упражнения
сравниваются.
ВОПРОС
Сначала
фронтально,
затем
индивидуально
составляю
цветовые
цепочки
Учить
различать
разнообразные
оттенки цвета,
анализируют
полученный
результат,
фиксируют
проблему,
цветовые
сочетания,
соответствующ
ие состоянию
весенней
природы
приходят
самостоятельн
о к выводу
развивать
Разные месяцы
имеют
свою
цветовую
гамму
составлять
гармоничные
художественнообразный,
эстетический
тип мышления,
формировать
целостное
цвето
восприятие
произведений
искусства
познавательные
УУД:
формировать опыт
цветовосприятия
окружающего мира
регулятивные УУД:
формировать
умение фиксировать
учебную
задачу,
связанную
с
восприятием цвета в
жизни и в искусстве
коммуникативные
УУД:
формировать
умение строить
диалог с
собеседниками,
беседовать о
колористических
достоинствах
произведениях
живописи
у нас получились
немножко
разные. Почему?
Ответить на
поставленный
учителем
проблемный
вопрос.
ИГРОВОЕ
ЗАДАНИЕ:
Учащимся у
доски:
Педагог
формулирует
творческое
задание и задачу
урока:

выполнить
живописную
иллюстрацию к
стихам русских
поэтов о весне в
технике акварели

Время на
работу – 3 урока

задача на
Прикрепить к
предложенным
картинам палитру Двое учащихся
у
доски
МАРТА,
прикрепляют к
АПРЕЛЯ, МАЯ
предложенным
Остальные
картинам
устно
палитру
определяют
МАРТА,
АПРЕЛЯ, МАЯ
какой месяц
изображен на
один
делает
картине
это
на
интерактивной
Ответить на
доске, другой –
вопрос: что
на бумажных
означают
заготовках.
понятия
КОЛОРИТ,
ПАЛИТРА,
ЦВЕТОВАЯ
Подбирают
формулировки
Изучение
материала
нового
Цель
Подготовить к
–
выполнению
первого
этапа
самостоятельной
творческой работы –
созданию фона для
пейзажа в технике
акварели
ГАММА
на доске
Объясняет
учебную задачу
для творческого
задания,
сопровождая
рассказ показом
слайдов
и
таблиц,
демонстрируя
приемы работы
на графическом
планшете или по
слайдам
презентации
Прочитать
предложенный
стихотворный
отрывок,
определить какое
время года
изобразил поэт.
составить
цветовую
палитру своей
будущей
картины, на
эскизе изобразить
рельефные линии
пейзажа
Читают
фронтальная. индивидуальная
5(мин)
III.
урок –
ознакомится с
текстом, увидеть
замысел поэта и
изобразить это
при помощи
цвета в технике
акварели
Формировать
художественнопредложенный образное
стихотворный
мышление.
отрывок,
умение
составляют
облекать
цветовую
вербальные
палитру своей литературные
будущей
образы в
картины,
на зримую
эскизе
художественну
ю форму
изображают
рельефные
линии пейзажа
познавательные
УУД:
формировать
умение
конструируировать
и визуализировать
творческую идею
регулятивные УУД:
формировать
умение переносить
информацию из
вербальной формы в
визуальную
коммуникативные
УУД:
формировать
умение
IV.
Художественный
практикум
Цель –
формировать
единство
эмоционального и
интеллектуального
восприятия на
материале
пластических
искусств;
освоить навыки
самостоятельной
творческой работы в
технике акварели
10(мин)
Консультирует
учащихся
индивидуально во
время творческой
работы
индивидуальная
участвовать в
обсуждении
содержания
материала
В технике
акварель по сырому
выполнить
творческое
задание:
иллюстрациюпейзаж к своему
стихотворению
Выполняют
творческое
задание
Формировать
навыки
самостоятельно
й творческой
работы в
технике
акварели,
создание
художественног
о образа
пейзажа
средствами
живописи
УУД:
познавательные:
формировать опыт
творческого
освоения
окружающего мира
регулятивные УУД:
формировать
умение
самостоятельного
решения творчесокй
задачи
коммуникативные
УУД:
формировать
умение
коммуникативного
V.
Рефлексия 4 мин
учебной
деятельности
на
уроке
Цель
–
краткое
обобщение
материала
урока,
самооценка
VIII.
Домашнее 1 мин
задание
для
самостоятельного
исследования
Организует
рефлексивную
стадию
Раздает карточки и
предлагает
выполнить
самооценку своей
работы на уроке. а
затем поменяться
работами
и
оценить
работу
соседа
Побуждает
к
самостоятельной
исследовательско
й деятельности
фронтальная, индивидуальная, парная
общения
посредством
художественных
образов
Прочитать свое
стихотворение,
показать
созданный фон
Несколько
учащихся
зачитывают
свое
стихотворение,
показывают
созданный
Выполнить
фон,
самооценку своей
обосновывая
творческой
выбор
работы, согласно
цветового
критериям,
решения
оценить работу
соседа по парте.
Выполняют
самооценку
своей
творческой
работы, затем
меняются
работами
и
оценивают
друг друга.
Формировать
навыки
самоанализа
творческой
деятельности
Создать на
ресурсе linoit.com
виртуальный
стенд,
Формировать
навыки
самостоятельно
й
Создают
самостоятельн
о интернетресурс по теме
УУД:
познавательные:
формировать опыт
самоанализа
регулятивные УУД:
формировать
умение адекватной
самооценки
коммуникативные
УУД:
формировать
навыки оценочных
суждений
познавательные:
УУД
Формировать
кругозор в области
посвященный
мастерам
русского
пейзажа:
Шишкин И.И
Левитан И.И.
Ф.Васильев
И К Айвазовский
Пример ресурса:
проекта
исследовательс
кой
деятельности
изобразительного
искусства
регулятивные УУД
Формировать
умение
самостоятельно
работать с
различными
источниками
информации
коммуникативные
УУД:
формировать
навыки
коллаборативного
взаимодействия в
виртуальной среде
Методическая литература:
Основная

Ломов С.П., Игнатьев С.Е., Кармазина М.В. /Изобразительное искусство.6класс/, – М: Дрофа 2013

Неменская Л.А. /Изобразительное искусство в жизни человека. 6 класс/, – М: Просвещение 2013
Дополнительная

Джерри Медуэй /Акварель шаг за шагом, – М: АСТ Астрель,2006

Джоан Фостер /Цветы в акварели/ - М. АСТ Астрель, 2005

Калинина Т.В./ Развитие художественного восприятия ребенка на основе приобщения к изобразительному искусству/ – Екатеринбург,
2008

Ломоносова М.Т. /Графика и живопись/ Учебное пособие – М.: АСТ Астрель, 2006

Сергеев./Русские живописцы/ - М: Белый город, 2003

Сокольникова Н.М./Основы живописи/ – Обнинск издательство Титул , 2006

Сокольникова Н.М./Основы композиции/ - Обнинск. Издательство Титул, 2006

Уолтер Фостер /Смешиваем краски– М: АСТ Астрель,2006

Шорорхов Е.В. /Основы композиции/ – М.: Просвещение, 1979
Интернет-ресурсы:

Подборка видеороликов в личном профиле на https://www.youtube.com/channel/UCwgWh3W2c3dgE1Hd8TdRT4g
Плейлист «Весенняя рапсодия» https://www.youtube.com/playlist?list=PLAqhtQIx0ME1_cSSK1OP1BrJ8Uhz8hql_