Буклет социализация

Развитие игровой деятельности.
Игра как часть образовательной области «Социализация»
интегрируется со всеми образовательными областями, так как
является основной формой осуществления разных видов детской
деятельности, в том числе организованной образовательной
деятельности, методом воспитания и развития младших дошкольников,
формой организации жизни детей в детском саду.
Цель воспитателя:
Младшая
Средняя группа Старшая группа Подготовительная
группа
сделать игру продолжать
обогащать
увлечь детей
содержанием развивать
игровой опыт
играми
с
детской
самостоятельн каждого
готовым
жизни
ую
игровую ребенка,
содержанием
деятельность
повышая тем
и правилами.
детей
самым влияние
игры на его
развитие.
Младшая группа
 Сюжетноролевая:,
раскрыть
многообразие
детских игр.
 Режиссерская:
- игровые
импровизации;
-строительные
игры;
 Играэкспериментир
ование с
разными
материалами
 Дидактические
игры
Виды игр:
Средняя
Старшая группа
группа
 Сюжетно Сюжетная игра
ролевая:
 Сюжетно Режиссерская
ролевая:
:
 Режиссерская и
- игровые
играимпровизаци
фантазировани
и;
е:
-строительные - театральные
игры;
игры;
 Игра-игры-имитации;
эксперимент  Играирование с
экспериментир
разными
ование с
материалами
разными
 Дидактическ
материалами
ие игры
 Дидактические
и развивающие
игры
Подготовительн
ая
 Сюжетноролевая:
 Режиссерская
 Играфантазировани
е:
 Дидактические
и
развивающие
игры
Развитие социальных представлений о мире людей, нормах
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и
самосознания.
Ориентация в образовательной области:
Младшая
группа
 Люди
(взрослые
и дети)
 Семья
 Детский
сад
Средняя
группа
 Люди
(взрослые
и
дети),
эмоции
людей
 Семья
 Представл
ение
ребенка о
себе.
Я
расту
 Правила
культуры
поведения,
общения
со
взрослыми
и
сверстника
ми
 Родной
город
 Моя
страна
Старшая группа
Подготовительная
 Люди (взрослые
и дети): эмоции
людей,
взаимоотношени
я
и
сотрудничество,
культура
поведения
 Семья
 Детский сад
 Представление
ребенка о себе.
Я расту
 Родной город
 Моя страна
 Люди (взрослые
и дети): эмоции
людей,
взаимоотношени
я
и
сотрудничество,
культура
поведения
 Школа
 Культура
поведения
 Семья
 Представление
ребенка о себе. Я
расту. Что я знаю
о себе
 Родной город
 Родная
страна.
Мир.
“Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребенка вливается удивительный поток представлений, понятий об
окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности”. В.А.Сухомлинский.
Игра – это прежде всего обобщение,
преподнесение нового в приемлемой
для ребенка форме, способ установить
новые связи с миром.
В игре ребенок удовлетворяет
потребность в активном освоении
окружающего мира и важнейшие
социальные потребности – участие в
жизни взрослых и общение со
сверстниками.
Виды игры
По степени самостоятельности и активности детей игры делятся на две
группы:
1. творческие игры;
2. игры с готовыми правилами.
Содержание и правила творческих игр определяют непосредственные
участники. К этим играм относятся:
1.
2.
3.
4.
Предметные игры детей раннего возраста;
Сюжетно-ролевые игры;
Строительные игры;
Игры – драматизации.
Игры с правилами это: дидактические игры; подвижные игры;
игры – забавы.
Составитель: М.В. Абросимова, педагог-психолог
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Дошкольный возраст, как никакой другой насыщен очень
важными достижениями в социализации детей. Дети учатся
овладевать собственными эмоциями и приобретают опыт
практического мышления в образном и предметном плане
именно в
дошкольном возрасте. У детей появляется
произвольное владение их поведением и собственными
действиями. В возрасте шести лет у дошкольников социального
познания прочно закрепляется такая позиция как «Я и общество».
Содержание образовательной области «Социализация»:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам
и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.
Образовательная
область
«Социализация»
тесно
интегрируется с большинством других образовательных
областей: «Труд», «Безопасное поведение», «Коммуникация»,
«Художественная литература», «Изобразительная и музыкальная
деятельность», «Познание», в которых происходит дальнейшее
обогащение социально-личностного опыта детей, развиваются
социально-ценностные ориентации и представления, формируется
готовность к школьному обучению, стремление к новой
социальной позиции школьника, происходит развитие детского
самосознания.
Что будем делать?» - дальше все обсуждается и решается
вместе с детьми, на их глазах, их размышлением и их руками
выполняются действия (по модели «Лесенка»). Может быть
допущена «ошибка» - размер уменьшился или увеличился.
Что делать в 1-ом случае? – решают дети, возможна помощь
воспитателя («не подойдет ли шапка другой кукле?»). Что
делать во 2-ом случае? – размышляют дети (ушить, брошью
захватить, отдать большой кукле), принимают решение.
В трудовой деятельности дети широко познают предметный
мир (что из чего делается). Поэтому важно формировать
системные знания
о предмете, как обобщенные
представления о нем. Структура системных знаний имеет
свои компоненты в их последовательной взаимосвязи: 1.
назначение предмета, 2. материал,
3. его строение, 4.
ценностное отношение к предмету
1
3
4
2
Для буклета использованы рекомендации
программы «Детство»
Составитель:
и А.В. Алексеева,
к.п.н.
ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ТРУДУ
Содержание образовательной области «Труд» направлено на
достижение цели формирования положительного отношения
к труду через решение следующих задач:
 формирование первичных представлений о труде
взрослых, его роли в обществе и жизни каждого
человека;
 воспитание
ценностного отношения
к труду
(собственному и других людей), к его результатам;
 развитие детской трудовой деятельности.

Трудовое воспитание в дошкольном возрасте – это
целенаправленный процесс познания предметного мира,
формирования у детей элементарных трудовых умений и
положительного отношения к труду и его результатам. Все
предметы, окружающие ребенка сделаны руками человека,
сам ребенок тоже овладевает целым рядом умений (одеться,
убрать посуду, полить растения, подмести дорожку и пр.); к
результатам труда надо бережно относиться.
Виды детского труда:
 самообслуживание;
 хозяйственно-бытовой труд;
 труд в природе;
 ручной труд.
Образовательная область «Труд» интегрируется
с
областями: «Познание», «Социализация», «Коммуникация»,
«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасное поведение»
Трудовая деятельность детей имеет туже логику и те же
компоненты, что и любая деятельность:
Постановка
цели
Планирова
ние
Сам процесс
деятельности
Предмет,
материал
Результат
деятельности
Действия
(их много)
Инструмент,
оборудование
Старшим дошкольникам можно предложить модель
трудового процесса – «Лесенка», которая показывает порядок
движения (действий) от начала к концу. В программе
«Детство» эта модель названа «технология 5
компонентов».
5- результат: что получилось?
4 – действия: как будем делать?
3 – инструменты, оборудование: с помощью чего
будем делать?
2 – материал: из чего будем делать?
1 – Цель: что надо сделать?
та же «модель для детей» вместо описанных действий может
содержать картинки (рисунки):
 для приготовления салата – овощи целые (по
отдельности), нож, доска, соль, масло, салатник и пр.
 для пошива шапочки кукле – материал (ткань), нитки,
иголка, ножницы, выкройка, примерка, украшения,
готовая шапочка и т.д.
Для организации трудовой деятельности детей нужна
развивающая среда, приближенная к реальным условиям и
действиям: вместе с воспитателем сшить кукле шапочку,
платье, накидку…, приготовить настоящий салат, винегрет,
морс, печенье…, постирать кукольное белье…. По
возможности вносить реальные предметы: таз с водой, мыло,
куда и как повесить выстиранное кукольное белье.
Продумать и выдержать гигиенические условия для
приготовления каких-либо блюд.
Взаимодействие и общение воспитателя с детьми носит
«субъект-субъектный» характер: все обсуждается вместе, все
делается на равных, более сложные операции воспитатель
просит разрешение у детей сделать ему самому сделать
самому (резать лук, сшивать детали и пр.).
Особенно удачным приемом в педагогической технологии
детских трудовых действий является создание
образовательных ситуаций. Например: «Наступила зима,
кукле Тане нужна теплая шапка…