Рассмотрены и приняты на заседании педагогического совета Протокол №____ от «___»_________2013 г. «Утверждаю» директор Евдокимова Н.П. ______________________ Приказ №____ от «___»_________2013 г. ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ В ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №36» НА 2011 – 2015 ГОДЫ 1. Разделы основной образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного цчреждения «Средняя общеобразовательная школа №36», утвержденной приказом № от «30» августа 2012 г.(далее – ООП НОО): Пояснительная записка, Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования отнести к целевому разделу ООП НОО. 2. Разделы ООП НОО: Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, программа коррекционной работы отнести к содержательному разделу ООП НОО. 3. Разделы ООП НОО: Учебный план начального общего образования, План внеурочной деятельности, Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования отнести к организационному разделу ООП НОО. 4. Раздел ООП НОО «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни» изложить в следующей редакции: «Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни» и дополнить следующим содержанием: Цель создать условия для комплексного формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих становление экологической культуры, сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Задачи 1. Формировать представление об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; 2. Пробуждать в детях желание заботиться о своём здоровье (формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью) путём соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения 3. Формировать познавательный интерес и бережное отношение к природе 4. Формировать установки на использование здорового питания 5. Использовать оптимальные двигательные режимы для детей с учётом их возрастных, психологических и иных особенностей, развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом 6. Соблюдать здоровьесберегающие режимы дня; 7. Формировать негативное отношение к факторам риска здоровью детей ( сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); 8. Становление умений противостояния вовлечению в табакокурении, употреблении алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; 9. Формировать: потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанными с особенностями роста и развития, состояния здоровья; готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены 10. Формировать основы здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приёмы выполнения заданий с учётом индивидуальных особенностей 11. Формировать умения безопасного и здорового поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях Результаты экологической деятельности, обеспечивающие формирование основ культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; 4. пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; 5. формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; 6. формирование установок на использование здорового питания; 7. использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; 8. соблюдение здоровьесозидающих режимов дня; 9. формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); 10. становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; 11. формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены; 12. формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; 13. формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению 3. безопасности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса являются Основные направления программы формирования здорового образа жизни представлены в виде таблицы: 14. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Здоровьесберегающая инфраструктура Рациональ Эффективная Реализация Просветительская Управление организация дополнительных работа с ная реализацией физкультурнопрограмм родителями организация оздоровительной (законными программы работы и работы представителями) учебной и по внеучебной формированию основ деятельности экологической культуры Модель организации работы представлена в виде 9 блоков см.Программу) Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения, физкультурно-спортивной, оздоровительной работе и профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма В рамках данных направлений осуществляются следующие действия: 1. Убеждение учащихся ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, соблюдать режим труда и отдыха школьника. 2. Во время учебного дня в школе проводить динамические паузы, подвижные игры. 3. Посильные домашние задания, которые должны составлять не более одной трети выполняемой работы в классе. 4. Слежение за сменой видов деятельности школьников в течение дня, чему способствует удобное расписание уроков. 5. Проведение ежедневной влажной уборки, проветривание классных комнат на переменах, озеленение классных помещений комнатными растениями. 6. Ежемесячное проведение генеральной уборки классных помещений. 7. Обеспечение каждого учащегося горячим питанием в столовой. 8. Слежение за условиями теплового режима, освещённости классных помещений. 9. Привлечение учащихся к занятиям во внеурочное время в спортивных секциях, действующих в школе и вне школы. 10. В рамках обучения детей правильному отношению к собственному здоровью проведение беседы, воспитательные часы с учётом возрастных особенностей детей. 11. Способствование созданию комфортной атмосферы в школе и классных коллективах. Применять разнообразные формы работы: 1) Учет состояния здоровья детей: Анализ медицинских карт учащихся. Определения группы здоровья. Учет посещаемости занятий. Контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов. 2)Физическая и психологическая разгрузка учащихся: Организация работы спортивных секций, кружков, клубов. Проведение дополнительных уроков физической культуры. Динамические паузы. Индивидуальные занятия. Организация спортивных перемен. Дни здоровья. Физкультминутки для учащихся. Организация летних оздоровительных лагерей при школе с дневным пребыванием. 3)Урочная и внеурочная работа. Открытые уроки учителей физкультуры, ОБЖ. Открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурнооздоровительной направленности. Спортивные кружки и секции: баскетбол, волейбол, футбол, шашки и шахматы, легкая атлетика Критерии эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся являются (см.таблицу в программе) Показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся являются – наличие у обучающихся первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека, о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное); – умение использовать дневники здоровья (индивидуальные карты здоровья, портфолио развития и т.д.) для организации собственной здоровьесберегающей жизнедеятельности (режим дня, утренняя зарядка, закаливающие процедуры и т. д.); – сформированность у детей базовых знаний о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации; – снижение пропусков занятий по болезни в образовательном учреждении; - успешная адаптация ребенка к школе, снижение влияния на него психогенных факторов; – увеличение охвата родителей (законных представителей) обучающихся детско-взрослыми спортивно-оздоровительными мероприятиями; – диверсификация школьных и семейных традиций активного отдыха; - расширение деятельности объединений по интересам, школьного самоуправления по вопросам формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; – увеличение числа реализованных социальных проектов, акций, направленных на формирование нравственного здоровья, а также числа их участников; – становление у обучающихся навыков противостояния вовлечению в табакокурение и употребление алкоголя, других психоактивных веществ; – система информационного обеспечения участников образовательного процесса по вопросам формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, в том числе на основе Интернет-технологий; – сформированность ценностно-ориентационного единства детсковзрослого коллектива образовательного учреждения в отношении экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; – информационный банк "Здоровье" (комплексная оценка состояния здоровья и физиологического развития обучающихся); – разработка программ внеурочной деятельности, направленных на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; – информационно-методический банк здоровьесберегающих образовательных технологий, методик, методов, приемов; – система взаимодействия школы с социальными партнерами по вопросам формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся представлена в следующем виде разработанных анкет (см.таблицы) Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обеспечивает: формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; пробуждение в обучающихся желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование установок на использование здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; соблюдение здоровьесозидающих режимов дня; формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; формирование потребности обучающихся безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены; формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. 5. План внеурочной деятельности по направлениям развития личности: пояснительная записка………………………………………………….. состав и структура направлений внеурочной деятельности…………. формы организации внеурочной деятельности……………………… недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания внеурочной деятельности по классам, направлениям развития личности обучающихся……………………………………………….. максимальный объём внеурочной деятельности на ступени начального общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей ОУ………………………………………………………………….. 6. Система условий реализации ООП НОО: кадровые условия……………………………………………………… психолого-педагогические условия…………………………………… финансовые условия…………………………………………………… материально-технические условия…………………………………… учебно-методическое обеспечение…………………………………… информационное обеспечение………………………………………… изменения в условиях (кадровых, психолого-педагогических и др.) в соответствии с приоритетами ООП НОО……………………………………….. механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий....... сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий………………………………………………….………………. контроль за состоянием системы условий (кадровых, психологопедагогических и др.)…………………………………….………………………… Особенности ОУ и взаимодействие с социальными партнерами ………………………………………………………………………………………. (Система условий реализации ООП НОО должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения ООП НОО) ПЛАН внеурочной деятельности по направлениям развития личности* Классы Направления СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ I II III IV Всего 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8 Секция хоккея Секция футбола Секция подвижных народных игр Секция спортивных игр Секция каратэ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ Клуб общения «Героические страницы нашего прошлого» Клуб общения «Кто я, какой я?» Дискуссионный клуб «Дружба» Патриотический клуб «Наследие» Агитбригада «Юность» СОЦИАЛЬНОЕ Детское объединение «Тимуровцы» Школьное лесничество Кружок «Мастерок» Кружок «Юный пожарный» Агитбригада «Светофор» ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ Кружок «Юный натуралист» Интеллектуальный клуб «ТРИЗ» Образовательные экскурсии Детский туристский клуб «Азимут» Кружок авиамоделирования «Аэростат» ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ Театральная студия Хоровая студия Кружок игры на гитаре «Аккорд» Студия бальных танцев «Ритм» Детская студия «Мир праздников» Итого 10 10 10 10 40 Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса. План внеурочной деятельности ОУ определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения. ОУ самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности. * ПРОЕКТ ПРИКАЗ №____ от «____»__________ 2013 года «О создании рабочей группы по внесению изменений и дополнений в основную образовательную программу начального общего образования» В целях обеспечения реализации приказа Минобрнауки России от 22.09.11 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №373» ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Создать рабочую группу по внесению изменений и дополнений в основную образовательную программу начального общего образования. 2. В рабочую группу по внесению изменений и дополнений в основную образовательную программу начального общего образования включить: Шульгину А.А., Щекину И.Б., Дубровину М.Н., Кобцеву О.В. 3. Руководителем рабочей группы по внесению изменений и дополнений в основную образовательную программу начального общего образования назначить: Шульгину А.А. 4. Рабочей группе провести анализ основной образовательной программы начального общего образования и подготовить предложения по внесению необходимых изменений и дополнений, которые педагогический совет школы для рассмотрения и принятия. представить в 5. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой. Директор ОУ дата ПРИКАЗ №____ от «____»__________ 2013 года «О внесении изменений и дополнений в основную образовательную программу начального общего образования» В целях обеспечения эффективной реализации требований ФГОС НОО нового поколения на основании приказа Минобрнауки России от 22.09.11 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №373» ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Во исполнение решения педагогического совета от ____________2012 г. протокол заседания №______ внести предложенные изменения и дополнения в основную образовательную программу начального общего образования. 2. Утвердить внесенные образовательную изменения программу и дополнения начального общего (приложение 1). 3. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой. в основную образования Директор ОУ дата Приложение к приказу №____ «О внесении изменений и дополнений в основную образовательную программу начального общего образования» Лист оценки основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) _________________________________________________________________________ (ОУ) в соответствии с приказом МОН РФ от 22.09.11 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373» (зарегистрирован в Минюст РФ 12.12.11 №22540) Отметка о № Критерии выполнении (+) Структура ООП НОО 1. Наличие титульного листа, на котором отмечено согласование с высшим органом самоуправления ОУ и утверждение ООП НОО директором ОУ 2. Наличие содержания ООП НОО с указанием всех разделов и страниц 3. Наличие разделов ООП НОО в соответствии с требованиями п. 16, п. 19 раздела III ФГОС НОО 4. Наличие Приложения 1 (Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)) в соответствии с требованиями п. 19.5 раздела III ФГОС НОО (Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) разрабатывается учителем на учебный год) 5. Наличие Приложения 2 (Программы курсов внеурочной деятельности ОУ) в соответствии с требованиями п. 16, п. 17 раздела III ФГОС НОО (Программы педагогических работников по направлениям внеурочной деятельности младших школьников) ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 1. Соответствие содержания раздела требованиям п. 19.1 раздела III ФГОС НОО и ПООП НОО 2. Цель реализации ООП НОО, конкретизированная в соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися ООП НОО 3. Принципы и подходы к формированию ООП НОО, сформулированные на основе ФГОС НОО, ПООП НОО, Программы развития ОУ, Программы реализации НОИ «Наша новая школа» 4. Общая характеристика ОУ: • Тип ОУ; • Вид ОУ; • Особенности контингента обучающихся первой ступени общего образования; • Кадровый состав начальной общеобразовательной школы ОУ; • Материально-техническая оснащённость образовательного процесса ОУ; • Особенности организации образовательного процесса (используемый инновационные образовательные технологии и т.д.) УМК, 5. Общие подходы к организации внеурочной деятельности: модель организации образовательного процесса ОУ, обеспечивающая реализацию внеурочной деятельности обучающихся (модель «дополнительного образования», модель «школы полного дня», оптимизационная модель, инновационно-образовательная модель и др.). 6. Особенности обучения на первой ступени общего образования, возрастные особенности младших школьников 7. Краткое описание планируемых результатов освоения ООП НОО 8. Реализация положений системно-деятельностного подхода в соответствии со спецификой ОУ Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО 1. Соответствие содержания раздела требованиям п. 19.2 ФГОС НОО и ПООП НОО 2. Обеспечение связи между требованиями ФГОС НОО, образовательным процессом ОУ и системой оценки результатов освоения ООП НОО 3. Структура и содержание планируемых результатов освоения ООП НОО 4. Конкретизация общего понимания личностных, метапредметных и предметных результатов 5. Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов: • «Чтение. Работа с текстом»; • Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО 1. Соответствие содержания раздела требованиям п. 19.9 ФГОС НОО и ПООП НОО 2. Отражение в разделе специфики ОУ: • основные направления и цели оценочной деятельности; • объект и содержание оценки; • критерии, процедуры и состав инструментария оценивания; • формы представления результатов; • условия и границы применения системы оценки; • сочетание внутренней и внешней оценки; • накопительная система оценки индивидуальных достижений; • использование персонифицированной и неперсонифицированной информации 3. Обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения ООП НОО: использование стандартизированных работ (устных, письменных) и нестандартизированных работ (проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.) 4. Обеспечение уровневой оценки знаний по предмету и освоения УУД, позволяющей осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся (уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов) СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Программа формирования универсальных учебных действий 1. Соответствие содержания раздела требованиям п. 19.4 ФГОС НОО и ПООП НОО 2. Отражение связи УУД с содержанием отдельных учебных предметов в соответствии с используемым УМК 3. Конкретизация раздела «Обеспечение преемственности формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию» в соответствии со спецификой ОУ: • программа предшкольной подготовки детей (при наличии дошкольных групп), отражающие формирование УУД и предметных умений в соответствии с ФГТ к ООП ДОУ; • планы совместных мероприятий учителей начальных классов с воспитателями ДОУ, учителями-предметниками ОУ Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности 1. Соответствие содержания раздела требованиям п. 19.5, п. 19.10 ФГОС НОО и ПООП НОО 2. Соответствие выбранной системы учебников (УМК) федеральному перечню учебников на 201…/201… учебный год 3. Рабочие программы в соответствии с требованиям п. 19.5 ФГОС НОО и ПООП НОО: 1) титульный лист; 2) пояснительная записка: общая характеристика предмета учебного плана ОУ; ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана ОУ; место данного предмета в учебном плане ОУ; результаты изучения предмета учебного плана ОУ (личностные, метапредметные, предметные); 3) основное содержание предмета учебного плана ОУ; 4) требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной программе (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса); 5) оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; 7) перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения 4. образовательного Программы курсов внеурочной деятельности, по направлениям в соответствии с процесса; требованиями п. 16, п. 17, п. 19.10 раздела III ФГОС НОО: 8) список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств • титульный лист; и электронных •обучения пояснительная записка;образовательных ресурсов • учебно-тематическое планирование с указанием формы проведения занятий (не более 40% аудиторных); • краткое описание содержания программы; • методическое обеспечение программы; • планируемые результаты, включающие формирование УУД; • список литературы Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся 1. Соответствие содержания раздела требованиям п. 19.6 ФГОС НОО и ПООП НОО 2. Отражение в разделе «Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования» реализации в ОУ основного содержания концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России 3. Отражение специфики ОУ в каждом разделе программы: • здоровесберегающая инфраструктура; • рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся; • учет этнокультурных, национально-региональных особенностей Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни 1. Соответствие содержания раздела требованиям п. 19.7 ФГОС НОО и ПООП НОО 2. Отражение специфики ОУ в каждом разделе программы: цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе; направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся; модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и оздоровительной работе, профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма; критерии, показатели эффективности деятельности ОУ в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся; методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся; просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся Программа коррекционной работы 1. Соответствие содержания раздела требованиям п. 19.8 ФГОС НОО и ПООП НОО 2. Отражение в ООП НОО специфики работы ОУ: • кадровый состав и особенности психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ; • описание условий организации образовательного процесса для детей с ОВЗ и одаренных детей; • план-график проведения диагностических мероприятий; • наличие индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ; • планируемые результаты коррекционной работы для детей с ОВЗ и результаты для одаренных детей ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Учебный план начального общего образования 1. Соответствие содержания раздела требованиям п. 19.3 ФГОС НОО и ПООП НОО 2. Отражение в учебном плане НОО ОУ: • наличие пояснительной записки; • состав учебных предметов; • недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам; • максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся в соответствии требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10; • объем времени, отводимый вариативной частью учебного плана План внеурочной деятельности 1. Соответствие содержания раздела требованиям п. 19.10 ФГОС НОО и ПООП НОО 2. Отражение и конкретизация в плане внеурочной деятельности ОУ направлений развития личности обучающихся в соответствии с требованиями п. 16, п. 17 раздела III ФГОС НОО: • наличие пояснительной записки; • состав и структура направлений внеурочной деятельности; • формы организации внеурочной деятельности; • недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания внеурочной деятельности по классам, направлениям развития личности обучающихся; • максимальный объём внеурочной деятельности на ступени начального общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей ОУ Система условий реализации ООП НОО 1. Соответствие содержания раздела требованиям п. 19.11 ФГОС НОО и ПООП НОО 2. Отражение в ООП НОО специфики работы ОУ: описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, а так же учебно-методического и информационного обеспечения; обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами ООП НОО ОУ; механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий; сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий; контроль за состоянием системы условий 7. Разделы Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Кореневщино, утвержденной приказом № 93 от 31 августа 2011 г. (далее – ООП НОО): Пояснительная записка, Планируемые результаты освоения обучающимися Основной образовательной программы начального общего образования, Система оценки достижений планируемых результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования – отнести к целевому разделу ООП НОО. 8. Разделы ООП НОО: Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, Программа духовнонравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни – отнести к содержательному разделу ООП НОО. 9. Разделы ООП НОО: Учебный план начального общего образования, План внеурочной деятельности, Система условий реализации Основной образовательной программы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования – отнести к организационному разделу ООП НОО. 4. Раздел ООП НОО «Пояснительная записка» дополнить следующим содержанием: внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе начального образовательного общего процесса образования. являются Особенностями предоставление данного обучающимся компонента возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие, а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием. Содержание внеурочной деятельности формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Задачи внеурочной деятельности: - определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся начальных классов; -отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями. - теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности обучающихся, как части общего уклада школьной жизни; - определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе; - разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности; - эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материальнотехническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал. Принципы организации внеурочной деятельности: - соответствие возрастным особенностям обучающихся; - опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности в школе; - опора на ценности воспитательной системы школы; - свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка; -сочетание индивидуальных и коллективных форм работы; -включение в активную жизненную позицию. 5. Раздел ООП НОО «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни» изложить в следующей редакции: «Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни» – и дополнить следующим содержанием: Цель: создание широких возможностей для воспитания гражданской позиции и ответственного отношения к человечеству и среде его обитания через творческую самореализацию личности младшего школьника. Задачи: формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека (Земля – наш дом), воспитание ценностных ориентаций и отношения к ней; обучение обучающихся методам познания окружающего мира; воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали; воспитание экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности; становление начального опыта защиты природной среды и своего здоровья. Результаты деятельности, обеспечивающие формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования, представлены тремя уровнями: первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни; второй уровень результатов – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия – «действия для людей и на людях». Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса, включают 3 составляющих: «Экология природы», «Экология здоровья», «Экология души». Модель организации работы представлена в виде совокупности форм, методов и средств организации экологического воспитания как составляющей воспитательной системы ОУ в целом, наиболее действенным средством которой является разнообразная деятельность обучающихся. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения, физкультурно-спортивной, оздоровительной работе и профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожнотранспортного травматизма представлены блоками мероприятий: познавательных, развлекательных, исследовательских, практических дел и просветительской работы. Критерии эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся основываются на единстве экологического сознания и поведения школьников. Показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся определяются на основе обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, научную обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания. Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся представлена в виде диагностики уровня воспитанности и анкетирования обучающихся. В определении уровня воспитанности используется методика Н.П. Капустина, по которой одним из критериев является отношение к природе. Данный критерий складывается из бережного отношения к земле, растениям, животным, стремления сохранить природу в повседневной жизнедеятельности и труде, оказать помощь природе. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обеспечивает: формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; пробуждение в обучающихся желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование установок на использование здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; соблюдение режима дня; формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; формирование потребности обучающихся безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены; формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. 6. Раздел ООП НОО «План внеурочной деятельности» по направлениям развития личности изложить следующим содержанием: пояснительная записка: план внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации Основной образовательной программы начального общего образования школы и определяет содержательное наполнение направлений внеурочной деятельности, время, отводимое на внеурочную деятельность по классам, а также требования к организации внеурочной деятельности. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, общекультурное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, социальное. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации: кружки, секции, конкурсы, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики. Недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания внеурочной деятельности по классам, направлениям развития личности обучающихся – до 10 часов; максимальный объём внеурочной деятельности на ступени начального общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей ОУ – до 1350 часов (1 класс – до 330 часов, 2–4 классы – до 340 часов ежегодно). Организация внеурочной деятельности по направлениям Спортивно-оздоровительное учителя начальных классов, учитель физической культуры Художественно-эстетическое Гражданско - патриотическое Научно-познавательное Общественно-полезная деятельность учителя начальных классов, учитель ИЗО, музыкальный работник учителя начальных классов, преподаватель-организатор ОБЖ учителя начальных классов, учитель информатики, учитель английского языка учителя начальных классов Проектная и исследовательская деятельность учителя начальных классов (проводится по всем направлениям внеурочной деятельности) Спортивно-оздоровительное направление имеет своей целью формирование у детей представлений о здоровом образе и основах безопасности жизни, развитие форм двигательной активности младших школьников. Задачи: 1. Формировать у младших школьников ценностное отношение к нравственному, психическому и физическому здоровью. 2. Учить соблюдать режим дня и правила личной гигиены. 3. Включить всех детей в посильную, индивидуально ориентированную физкультурнооздоровительную деятельность. 4. Формировать представление и личностное принятие здорового образа жизни, основ безопасности жизнедеятельности. Художественно-эстетическое направление имеет своей целью создание условий для формирования у детей эстетических вкусов, для проявления младшими школьниками творческих способностей в области различных видов искусства (изобразительное искусство, музыка, хореография, театр и так далее). Задачи художественно-эстетического направления внеурочной деятельности: 1. Способствовать раскрытию природных задатков и способностей в процессе художественно-эстетического творчества. 2. Способствовать полноценному развитию личности в творчестве. 3. Способствовать получению основы знаний о мировой культуре и культуре России. 4. Формировать потребности в творческой деятельности. 5. Учить приёмам исполнительского мастерства и творческой самопрезентации. 6. Учить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства. Научно-познавательное направление имеет своей целью формирование у младших школьников опыта продуктивной исследовательской деятельности и позитивного отношения к знанию как общественной и личностной ценности. Задачи научно-познавательного направления внеурочной деятельности: 1. Обеспечивать целенаправленное и систематическое включение учащихся в исследовательскую, познавательную деятельность. 2. Способствовать полноценному развитию у учащихся опыта организованной познавательной и научно-исследовательской деятельности. 3. Способствовать развитию умений добывать знания и умение использовать их на практике. 4. Стимулировать развитие потребности в познании. 5. Формировать у учащихся навыки работы с различными формами представления информации. Гражданско-патриотическое направление имеет своей целью формирование у младших школьников позитивного ценностно-ориентированного отношения к истории, традициям и культуре России, основ гражданственности, социальной активности, чувства причастности и ответственности за своё будущее и будущее своей Родины. Задачи военно-патриотического направления внеурочной деятельности: 1. Способствовать получению и расширению знаний учащихся о России и родном крае. 2. Развивать у младших школьников патриотизм, гражданственность, активную жизненную позицию. 3. Содействовать включению младших школьников в социально-значимые проекты патриотической направленности. Общественно-полезная деятельность имеет своей целью включение учащихся в разнообразные значимые внутриклассные, внутришкольные, социально-ориентированные дела и проекты, обеспечение предпосылок формирования активной жизненной позиции и ответственно отношения к деятельности. Задачи общественно-полезной деятельности: 1. Формировать у младших школьников ответственное отношение к деятельности, социально-полезным делам и проектам. 2. Обеспечивать поддержку общественно-значимых инициатив учащихся. 3. Стимулировать потребность в участии в социально-значимых делах и проектах. 4. Развивать у учащихся интерес и активное отношение школьников к социальным проблемам города, поселка, края, страны. Проектное направление внеурочной деятельности может не выделяться как самостоятельное, т.к. входит как форма организации деятельности учащихся в другие направления. Классификация результатов внеурочной деятельности Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми. 7. Раздел ООП НОО «Система условий реализации ООП НОО» изложить следующим содержанием: кадровые условия. В школе I ступени работают 3 учителя, 1 воспитатель. Все педагоги имеют высшее образование, аттестованы на II квалификационную категорию 3 человека. Стаж педагогической работы составляет 10-27 лет, педагоги начальных классов регулярно проходят обучение на курсах повышения квалификации. В начальной школе работает учитель иностранного языка (вторая квалификационная категория, стаж работы 9 лет). Должностные инструкции работников ОУ переработаны с учетом требований ФГОС НОО и Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих. Создано нормативно-правовое, информационно-методическое, организационно-содержательное обеспечение системы развития и повышения профессиональной компетентности педагогов. В школе сложилась система сопровождения педагога в процессе его профессионального развития, опирающаяся на принципы дифференциации и индивидуализации, включающей самообразование, аттестационные процессы, курсовую подготовку, обмен педагогическим опытом, активные формы творческого взаимодействия субъектов образовательного процесса. психолого-педагогические условия. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают: - преемственность содержания и форм организации образовательного процесса; - учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся; - формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических работников, родителей обучающихся. Основные направления деятельности: Диагностическая работа - выявление особенностей развития ребенка, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества. Профилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, здоровьем детей. Консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми обращаются учителя, учащиеся, родители. финансовые условия. Финансовое обеспечение условий реализации основной образовательной программы осуществляется на оплату труда работников общеобразовательных учреждений, расходов на учебники и учебные пособия, технические средства обучения, расходные материалы и хозяйственные нужды. Субвенции направляются для финансирования следующих расходов: - на заработную плату и начисления на заработную плату труда работников; - на выплату ежемесячной денежной компенсации на приобретение книгоиздательской продукции и периодических изданий педагогическим работникам; - на приобретение учебно-наглядных и печатных пособий, технических средств обучения, мебели, расходных материалов и материалов для хозяйственных нужд, необходимых для реализации общеобразовательных программ; - на приобретение учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе; - на ремонт и обслуживание технических средств обучения; - на приобретение оборудования (учебно-лабораторного, учебно-практического, спортивного и компьютерного), программного обеспечения и электронных образовательных ресурсов (медиапособий), необходимых для реализации общеобразовательных программ; материально-технические условия. Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения. Начальные классы занимаются в 3 учебных кабинетах, которые включают оборудованные рабочие места для обучающихся, рабочее место для учителя, дополнительное пространство для размещения учебных, наглядных пособий, ТСО. Школа располагает спортивным залом, спортивной площадкой для занятий физической культурой. Занятия проводятся в первую смену; обеспечено двухразовое горячее питание школьников. В школе имеется библиотека. Все компьютеры школы (компьютерный класс) объединены локальной сетью и имеют выход в Интернет. Безопасность работы с информацией обеспечивает система контентной фильтрации. В образовательном процессе используется интерактивная доска, ноутбуки, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеомагнитофоны, сканеры, цветные и чернобелые принтеры, ксерокс. учебно-методическое обеспечение. Образовательный процесс ОУ оснащен примерными программами по всем дисциплинам учебного плана, справочнобиблиографической, художественной литературой. Обучение осуществляется по УМК «Планета знаний». информационное обеспечение. В школе имеется доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных базах данных ЭОР. Сайт школы и электронная почта Е-mail: позволяют всем участникам образовательного процесса оперативно осуществлять поиск и обмен информацией, представлять общественности свои результаты, использовать новые методы и организационные формы работы. Информирование участников образовательного процесса происходит на родительских собраниях, публикациях в СМИ, сайте школы. Особенности ОУ и взаимодействие с социальными партнерами. Социальное партнёрство включает сотрудничество с учреждениями образования, находящимися на территории села, - музыкальная школа, культурно-досуговый центр, сельская библиотека, учреждениями здравоохранения - ФАП. механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий: обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса, формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса, обеспечение вариативности направлений и форм, анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации, выявление проблемных зон и установление необходимых изменений; Руководство реализацией программы осуществляется административноуправленческим аппаратом. Качество созданных условий определяется внутренней оценкой образовательного учреждения, которая представляет собой осуществление анализа педагогическим коллективом школы образовательной среды, созданной для обучающихся.