Анализ причин асоциального поведения

Анализ причин асоциального поведения, нравственной
неустойчивости несовершеннолетних и профилактическая
работа с ними в МБОУ - лицей № 10
Подростковый возраст характеризуется бурными процессами физического
развития, полового созревания и формирования личности. Развиваясь физически: быстрый
рост, увеличения массы тела, развитие мускулатуры, окостенение скелета, повышение
кровяного давления, развитие головного мозга и нервной системы могут приводить в
подростковом возрасте к частым головокружениям. Несовершеннолетний подросток
начинает испытывать половое влечение вследствие полового созревания. Вместе с тем
происходит и нравственное развитие, формирование убеждений, становление личности
подростка. В большинстве случаев убеждения подростков не совпадают с общественным
мнением.
Анализом и самовоспитанием подростка является осознание себя как личности, в
сравнении с окружающими, сверстниками. Характер подростка меняется порой очень
резко. Подросткам нравятся острые ощущения, они любопытны. Они не могут
прогнозировать и анализировать свое поведение, стремятся к независимости.
Все вышесказанное относится к подростковому возрасту вообще. Но есть категория
подростков, у которых перечисленные качества проявляются резче, что приводит их к
противоречию с окружающими, к конфликтами с ними и даже к противоправным
действиям.
По данным ООН около 30% всех молодых людей принимает участие в
противоправных действиях, 5% -совершают преступления. Это так называемые трудные
подростки, или, иначе педагогически запущенные дети «группы риска». Они физически
здоровы, но невоспитанны и не обучены, они отстают от своих сверстников в учебе, так
как у них не развиты память, мышление и воображение.
Они не любят трудиться, не способны к волевым усилиям, систематическим
занятиям, делают только то, что им интересно. В учебном заведении они нарушают
дисциплину, не хотят учиться, конфликтуют с учителями и сверстниками, с родителями,
иногда бросают школу, считают себя неудачниками.
Такие подростки бродяжничают, пьют, употребляют наркотики, нарушают законы.
Алкоголизм приводит к воровству и тюрьме, пропаганда секса – к подростковой
беременности. Именно подростки в результате физического или сексуального насилия
прибегают к самоубийству. Педагогическая запущенность усугубляется социальным
беспределом.
Контингент трудных подростков неоднороден. Можно разделить его на три группы,
и, проведя психолого-педагогическую диагностику этих детей, понять и причины
проявления запущенности этих детей.
Первая группа – это психически неустойчивые подростки, которые по физическому
и половому развитию отстают от своих сверстников. Они внушаемы, безответственны, их
интересы неустойчивы, эмоции поверхностны. В школе такие обучающиеся паясничают,
демонстративно не подчиняются, пропускают занятия.
Пример: Артем К. – зацелованный, заласканный с детства ребенок, которого до 15
лет в семье считали «маленьким». Причем в семье все трое взрослых: отец, мать, бабушка,
имея свои резко отличающиеся взгляды на воспитание ребенка, сформировали
неустойчивую психику подростка, отгородили его от реальных оценок педагогов,
всячески полемизируя и не соглашаясь с ними, не обращая внимания на рекомендации
педагогов по воспитанию ребенка. И, как следствие – отставание Артема в общем
развитии, постоянная болезненность, нравственная невоспитанность, неподготовленность
к обучению в школе и в итоге пробелы в знаниях и не желание учиться.
Вторая группа – это подростки с ускоренным половым развитием и с повышенной
аффективностью, возбудимостью, агрессивностью.
Пример: Алексей Ч. – неблагополучие в семье, разлад между родителями.
Заласкивание и чрезмерная опека со стороны матери, подавление, побои, постоянные
унижения со стороны отца и как следствие общая неподготовленность к занятиям в школе
и жизни в детском коллективе.
Пример: Иван Е. – с детства в его жизни преобладала вседозволенность, его
интересы ставились на первый план, взрослые в семье открыто восхищались им,
преклонялись пред ним. Мамой и бабушкой было упущено время, когда воспитываются у
ребенка простые понятия: «Что такое «хорошо»? Что такое «плохо»?
Эти подростки бурно реагируют на любой запрет родителей, воспитателей, не
подчиняются правилам общения со сверстниками.
Третья группа – подростки с расторможенностью влечений: им свойственны
гиперсексуальность, бродяжничество, употребление алкогольных напитков и
наркотических веществ.
Пример: Алена И. – распад семьи, мать, занимаясь своей личной судьбой, ведет
асоциальный образ жизни, не заботится о воспитании дочери. Предоставленная сама себе
девочка, вынужденная проводить большую часть времени на улице со старшими
подростками, начинает употреблять спиртные напитки.
Подростки, относящиеся к данной группе раздражительны, жестоки, злобны,
агрессивны. Причины и проявления запущенности в воспитании этих детей кроются в
недостаточном знании ребенка, неподготовленности родителей, индивидуальная работа с
ребенком у которых, сводится к минимуму. Вследствие подобной педагогической
запущенности у подростков проявляются отклонения в поведении, которые позволяют
причислить их к категории трудновоспитуемых детей.
Среди трудных подростков распространены побеги из дома. Основная причина
побегов – плохое обращение в семье, проявления жестокости со стороны родителей,
причем чаще со стороны матери, чем со стороны отца.
Пример: Иван А. – распад семьи, уклонение от воспитания и содержания сына со
стороны отца. Мать наказывает жестоко за любую провинность. Социальные причины
налицо: тяжелое экономическое положение в семье (нет собственного жилья – семья
занимает комнатушку в общежитии, мать часто теряет работу). Семья ущербна
(неполная).
Пример: Юля С.- неполная (потеря кормильца) семья, мать, меняя сожителей,
начала употреблять алкоголь, потеряла авторитет у ребенка, не надлежаще занимается
воспитанием и содержанием дочери, девочка часто предоставлена сама себе.
В соответствии с характером отклонений в поведении, требуется и разный подход
социального педагога и педагога - психолога к подросткам «группы риска». Одному
необходимо обрести самостоятельность и стойкость, другого нужно занять общественной
работой, чтобы он стал лидером или включить в такую деятельность, чтобы он мог
проявить смелость и уверенность в себе. Некоторые подростки не любят захваливания,
других необходимо увлечь творчеством и трудом.
У ребят замкнутых, эмоционально холодных нужно развивать культуру общения.
Некоторые подростки быстро утомляются, раздражительны, склонны к депрессии, у них
преобладает плохое настроение, они постоянно сосредоточены на мрачных сторонах
жизни.
Все эти особенности детей и трудных подростков учитывает в своей работе с ними
реабилитационная служба нашего Учреждения, или как мы сейчас называемся –
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЙ ЦЕНТР «МЫ
ВМЕСТЕ».
Эта работа включает в себя три аспекта.
Первый – социальный: приобретение и развитие социальных качеств личности, опыт
общения и освоения общественных форм поведения.
Второй – культурный: ознакомление с окружающим миром, овладение культурными
ценностями общества, информационной и речевой культуры, культуры поведения
отношений, соответствующим образованию.
Третий – психолого-педагогический: психическое и личностное развитие ребенка, его
обучение и воспитание в семье и в школе.
Отклонение в поведении (девиантное поведение) – поступки, несоответствующие
нормам и правилам общества, которые включают правовые, политические, эстетические,
религиозные нормы, обычаи и традиции. Чтобы предупредить отклонения в поведении
подростка, необходимо прежде всего познакомить их с этими нормами. В Учреждении
проводится комплексная работа по ознакомлению с нормами права. Ежегодно в сентябре
месяце все обучающиеся знакомятся с Уставом лицея и правилами поведения для
обучающихся. При изучении предмета «Обществознание», это ознакомление проходит
через учебную деятельность подростков. В воспитательных целях проводятся беседы по
правовой тематике на классных часах, с приглашением на них работников
правоохранительных органов.
Далее вовлечение подростков в деятельность поможет им в приобретении навыков
общественного поведения в различных воспитательных учреждениях. Наибольшую
воспитательную ценность имеет труд производительный, когда уже сами продукты труда
оказывают материальное стимулирование. Одна из форм участия подростков в трудесамообслуживание, организуя которое важно показать ребятам его значимость для
окружающих. Работа по уборке классной комнаты, дежурство в школьной столовой,
участие в трудовых десантах, помощь дома по хозяйству приучает ребят заботиться о
близких, воспитывает в них аккуратность и упорство. Важно, чтобы труд для подростка не
был в тягость
У детей с девиантным поведением нарушена способность нормального
человеческого общения. Они потеряли доверие к взрослым, грубы и заносчивы со
сверстниками. Во всех классах лицея изучается спецкурс «За здоровый образ жизни», где
дети обучаются прежде всего искусству общения, противостоянию употребления
психоактивных веществ, формированию силы характера и убеждений. Поэтому
воспитание способности общения – одно из важных направлений их социализации.
Следует учитывать, что отчужденность подростков часто возникает вследствие их
закомплексованности, низкой самооценки. Важно воспитывать у них чувство
собственного достоинства, а для этого проявлять к ним повышенную заботу, поверить в
них, в воспитательной работе с ними опираться на положительные качества их личности.
В труде и общении, в разнообразной творческой деятельности воспитываются
нравственные начала личности, формируются ее цели и идеалы, интересы и потребности,
полезные для общества.
В чем выражается педагогическая поддержка трудного подростка? Социальный
педагог совместно с педагогом- психологом Учреждения помогают трудному подростку
познать самого себя, разобраться в отношениях с окружающими, приобрести
необходимые знания, гражданские и профессиональные качества, достичь нормальных
отношений с родителями, учителями, сверстниками, сформировать творческие увлечения.
Работу с подростком необходимо спланировать так, чтобы он уверовал в реальность
поставленной цели.
Эти задачи можно решить только при знании личности, задатков и способностей
подростка, для чего проводятся опрос, анкетирование интересов, диагноз способностей и
самооценки подростка. С целью социализации подростка, его профессиональной
ориентации социальный педагог активно взаимодействует с педагогом -психологом
Учреждения. Большой популярностью пользуется в лицее работа в трудовом отряде
старшеклассников. Мальчишки, большинство из которых из числа обучающихся «группы
риска», и проживающих в неблагополучных семьях, работают на благоустройстве
Учреждения по договорам, получая первую в своей жизни зарплату. И надо видеть, с
каким энтузиазмом они трудятся, как гордятся своим трудом. В большинстве случаев,
после работы в трудовом отряде, многие подростки пересматривают свое поведение и
встают на путь исправления.
Работа с трудными детьми или подростками обязательно предполагает
педагогический процесс перевоспитания – предупреждение или преодоление различных
отклонений в поведении подростка. Здесь неоценима помощь школьного педагогапсихолога, совместная индивидуальная работа с ребенком и социального педагога, и
педагога- психолога.
Процесс перевоспитания представляет трудность, как для воспитанника, так и для
воспитателя. Воспитанник должен заинтересоваться перспективой нового пути,
воспитатель – поверить в человека. Проанализировать его прошлое, настоящее, увидеть
перспективу, поставить воспитательную цель и добиваться ее осуществления.
Реабилитационная служба лицея помогает ребенку в корне изменить свое поведение и
деятельность, сознание и стремления, чувства и волю. Мы включаем подростка в
общественно полезный труд, приобщаем его к спорту. Мы стимулируем подростка на
самовоспитание и самообразование. Поэтому под строгим контролем в Учреждении
находится внеурочная занятость всех обучающихся, и, особенно, обучающихся «группы
риска».
Подводя итоги по работе реабилитационной службы Учреждения с подростками
«группы риска», нужно отметить, что весь процесс перевоспитания обучающихся
девиантного поведения мы подразделяем на четыре этапа. ПЕРВЫЙ ЭТАП – изучение
подростка и окружающей его среды. ВТОРОЙ ЭТАП – обеспечение психологической
готовности подростка к перевоспитанию. Он включает беседы с подростком, вхождение в
доверие к нему, пробуждение его интереса к той или иной деятельности.
ТРЕТИЙ ЭТАП – это процесс накопления подростком нравственно положительных
качеств, поступков. Важно постоянно держать этот процесс под контролем и при
небольших подвижках поощрять ребенка, направляя его дальше на изменение своего
поведения. Цель социального педагога в работе с трудными детьми (подростками) состоит
в том, чтобы помочь им преодолеть возникший кризис и самостоятельно изменить свою
жизнь. На этом этапе важно, чтобы воспитанник сам научился оценивать свои поступки,
их положительные и отрицательные стороны, причины и самостоятельно находить путь
дальнейшего поведения. В этом ему помогает ориентация на идеал, обрести который
помогают ему педагоги. ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП – перевоспитание – самовоспитание, когда
подросток должен самостоятельно выйти из кризиса. На всех перечисленных этапах
социальные педагоги совместно с педагогами-психологами выступают в роли активных
помощников-консультантов для подростка. Следует также учитывать, что в процессе
перевоспитания кроме воспитателей включается коллектив воспитанников, в котором
находится подросток. Здесь классный руководитель выступает в роли координатора,
направляя классный коллектив на перевоспитание товарища.
Работая с трудными подростками, мы, на каждого ребенка составляем
реабилитационную карту, в которой отражена работа с несовершеннолетним классного
руководителя, социального педагога, школьного психолога, медицинского работника
лицея.
И, как результат деятельности реабилитационной службы в Учреждении идет
уменьшение количества фактов нарушения дисциплины обучающимися, строго
контролируются и не допускаются прогулы уроков без уважительных причин, мирно
разрешаются все конфликты в классных коллективах. Главной задачей в работе с
обучающимися «группы риска» мы видим в признании подростка как самостоятельной
личности, способной иметь собственное мнение, анализируя процесс формирования его
личности как социальный процесс, процесс развития его задатков и способностей.
Реабилитационная служба Учреждения помогает решать проблемы подростков «группы
риска», не совершать действий, которые шли бы им во вред.
Социальный педагог МБОУ - лицей № 10 Гарипова Лилия Камильевна