Аналитическая справка об антинаркотическом тестировании

Приложение 1
Аналитическая справка
по результатам проведенного скрининового обследования обучающихся 8-11 классов
с целью определения отношения учащихся к ПАВ и их употреблению в октябре 2015 года.
На основании письма Министерства образования Республики Башкортостан №14-07/2-345
от 16.09.2015г. «О проведении
психологического тестирования обучающихся общеобразовательных учреждений, направленное на раннее выявление немедицинского
потребления наркотических средств и психотропных веществ» приказом МБОУ СОШ №1с.Верхние Татышлы от 28 сентября 2015 г. №
239 утвержден порядок проведения добровольного социально-психологического тестирования обучающихся на предмет потребления
наркотических средств, психотропных и других токсических веществ.
В ходе исследования были использованыследующие методики:
1. Исходная оценка наркотизации (Латышев Г.В. и др.). 10 классы
2. Метод семантического дифференциала (Иванов А. В., Иванова С.В.).8-9 классы
3. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орёл). 11 классы
Цель исследования: раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ среди подростков.
Важным моментом в профилактической работе является выявление группы риска склонных к наркотизации подростков, так как в
работе с подростками, имеющими различный опыт «встреч» с наркотиками, требуется дифференцированный подход в организации
профилактики. С использованиемметодики семантического дифференциала можно выделить ряд параметров, по которым определяются
факторы риска: «фактор окружения», «фактор опасения», «фактор личного опыта», а также «фактор отношения», уровень риска, по
которому выявляется по результатам
Методика включает в себя опросник, состоящий из десяти вопросов (как открытых, так и закрытых).
В опросе участвовал 81 обучающийся 8-9-х классов.
На 1 вопрос «Откуда вы получаете информацию о наркотиках» 74 (91%) обучающихся ответили телевидение, 36 (44,4%) – учителя, 23
(28,3%) – родители, 11 (13,5%) – друзья, 11 (13,5%) – интернет, 9 (11%) – журналы.
По вопросу:«Как вы думаете, через какое время может возникнуть наркотическая зависимость?». 73 (90%) обучающихся считают, что
достаточно попробовать 1-2 раза, 5 (6%) детей думают, что зависимость может возникнуть, если употреблять регулярно 2-3 месяца, 1
(1,2%) подросток считает, что если употреблять редко, то наркотическая зависимость вообще не возникнет, а 2 (2,4%) обучающихся не
знают.
3 вопрос – «Сколько в среднем может прожить человек, регулярно употребляя наркотики?». 32 (39,5%) опрошенных считают, что до 5
лет, 21 (26%) – более 15 лет, 5 (6%) – до 15 лет, 23 (28%) не знают.
На 4 вопрос «Правильно ли делить наркотики на легкие и сильные?» 54 (66,6%) обучающихся думают, что все наркотики опасны в
равной степени, 15 (18,5%) считают, что есть наркотики более опасные и менее опасные, 10 (12,3%) утверждают о том, что существуют
наркотические вещества, не приносящие вреда, 2 (2,4%) детей не знают.
56 (69%) перечислили 5 и менее общеизвестных наркотических веществ, 5 (6%) – до 10 достаточно известных наркотических веществ, 19
(23,4%) ответили, что не знают.
На 6 вопрос «Я думаю, употребление наркотиков – это признак» 51 (63%) опрошенных выбрали ответ «слабости», 22 (27%) подростка
считают «недостатка информации о вреде наркотиков», 3 (3,7%) - выбрали оба варианта вышеназванных ответов, 4 (4,9%) обучающихся
считают, что употребление наркотиков – это признак самостоятельности, 1 (1,2%) ребенок не знает ответа на этот вопрос.
7 вопрос «Что вы предпримете, если близкий вам человек начнет употреблять наркотики?». 33 (40,7%) обучающихся будут уговаривать,
объяснять, сделают все возможное, скажут родителям. В этом случае необходимость помощи осознается, но нет понимания всей
сложности проблемы и знания о возможностях помощи в данной ситуации. 22 (27%) опрошенных обратятся за помощью к специалистам,
11 (13,5%) – перестанут с ним общаться, 5 (6%) – не знают что могут предпринять в данном случае, 3 (3,7%) обучающихся не могут
ответить на вопрос, 2 (2,4%) – ничего не будут предпринимать, 1 (1,2%) обучающийся считает, что такого не будет.
Людей, употребляющих наркотики 74 (91%) опрошенных не встречали, у 3 (3,7%) детей приятели и друзья употребляют наркотики, 3
(3,7%) респондентов встречали незнакомых людей, употребляющих наркотики, во дворе, на дискотеках и т.п. У 1 (1,2%) обучающегося
есть приятели, друзья и также встречал незнакомых людей во дворе, на дискотеках.
Негативные стороны наркотического опьянения описали 47 (58%) участников опроса, 24 (29,6%) не знают, как они выглядят, 7 (8,6%)
не встречали.
На вопрос «Был ли у вас собственный опыт встречи с наркотиками?» 76 (93,8%) обучающихся ответили отрицательно, 3 (3,7%)
обучающимся предлагали, но они отказались, 2 (2,4 %) подростка пробовали наркотические вещества.
Вывод: основным источником получения информации о наркотиках для обучающихся нашей школы является телевидение, на втором
месте- учителя, затем родители.
1 (1,2%) подросток считает, что если употреблять редко, то наркотическая зависимость вообще не возникнет, это говорит о том, что
несовершеннолетний относится к группе риска.
Ошибочным считается мнение 21(26%) обучающегося о том, что человек, регулярно употребляющий наркотики, может прожить более 15
лет. 10 (12%) обучающихся думают, что существуют наркотические вещества, не приносящие вреда. По данному ответу этих детей тоже
можно отнести к группе риска.
По ответам обучающихся можно предположить, что они мало знают названия наркотических веществ: в основном, дети назвали насвай,
кокаин, спайс, марихуана.
33 (40,7%) обучающихся в случае, если близкий человек начнет употреблять наркотики, будут уговаривать, объяснять, сделают все
возможное, скажут родителям. В этом случае необходимость помощи осознается, но нет понимания всей сложности проблемы и знания о
возможностях помощи в данной ситуации. 22 (27%) опрошенных обратятся за помощью к специалистам.
По ответам у 3 (3,7%) обучающихся есть приятели и друзья, употребляющие вещества, содержащие наркотики.
2-ое обучающихся (2,4 %) пробовали наркотические вещества, 3-е (3,7%) детей отказались, когда им предложили наркотики.
Для исследования распространенности факторов риска немедицинского потребления наркотических средств, психотропных и др.
токсических веществ среди обучающихся 10 классов использована методика Латышева Г.В. и др.Всего в опросе участвовало 28
обучающихся.
Традиционно факторы риска и защиты разделяют на три группы: «личные», «семейные» и «социальные». Последние, в свою
очередь, можно разделить на затрагивающие среду друзей (ближнее окружение), общесоциальные и «школьные».
1.Личные факторы. Успешность в реализации своих стремлений, осознание жизненной перспективы, отношение к возможности
употребления наркотиков, отношение к насилию, способы проявления протестных реакций, уровень эмоциональной зрелости,
сформированная система ценностей и привязанностей, кризисные ситуации, уровень притязаний и самооценка, наличие непреложных
авторитетов.Дети с низким уровнем риска составляют 54%, дети без риска - 46%
2. Семейные факторы. Система распределение ролей, прав и обязанностей в семье, система контроля, уровень конфликтности в семье,
семейные традиции и отношение членов семьи к употреблению наркотиков и других психоактивных веществ, система отношений и
уровень доверия между родителями и детьми, эмоциональный фон семьи, родительские ожидания, компетентность родителей в контексте
воспитания и наличие единого подхода к воспитанию ребенка. Дети с низким уровнем риска составляют 54%, дети без риска - 46%
3. Среда сверстников. Отношение «значимого окружения» к употреблению наркотиков, уровень социальной приемлемости поведения
и социально психологический климат подростковой группы, роль подростка в группе сверстников, широта круга общения, отношение
подростковой группы ко взрослым, ценностные ориентиры подростковой группы.Дети с низким уровнем риска составляют 14%, дети без
риска - 86%
4.
Общесоциальные факторы. Нормы, политика и законодательство в отношении наркотиков, законодательство в области
молодежной политики, доступность наркотиков, развитость системы социально-психологической помощи молодежи, уровень
дезорганизованности сообщества, распространенность насилия, общественные традиции, позиция средств массовой информации,
организованность досуга, участие молодежи в общественной жизни.Дети с низким уровнем риска составляют 54%, со средним уровнем
риска – 6%, дети без риска - 46%;
5.
«Школьные» факторы. Успеваемость, частые переходы из школы в школу, участие педагогов в воспитательном процессе и
принятая в школе система воспитания, отношения с учителями (уровень доверия), социально-психологический климат, участие педагогов
в профилактике, связь между семьей и школой, участие в школьном самоуправлении, желание учиться, регулярное посещение
школы.Дети с низким уровнем риска составляют 82%, со средним уровнем риска – 4%, дети без риска - 14%.
Вывод: в основном общий уровень риска немедицинского потребления наркотических средств, психотропных и др. токсических веществ
среди учащихся 10-х классов низкий (61%) и без риска (39%). По всем шкалам превалирует низкий риск и дети без риска. Средний
показатель имеется в общесоциальном факторе (макросоциум) – 6% (2 человека) и фактор школьной среды – 4% (1 человек).
Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орёл). В опросе участвовало 27 обучающихся 11 классов.
Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тестопросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося
поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических
шкал, направленных на измерение
готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.
Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.
1. Шкала установки на социальную желательность (служебная шкала)
Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого представлять себя в наиболее благоприятном свете с точки
зрения социальной желательности.
14% (4) обучающихся дали ответы, которые выше нормы, что говорит о высокой настороженности испытуемых по отношению к
психодиагностической ситуации и о сомнительной достоверности результатов по основным шкалам.
2. Шкала склонности к преодолению норм и правил
Данная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого к преодолению каких-либо норм и правил,
склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения.
Результаты 29% (11) обучающихся свидетельствуют о выраженности вышеуказанных тенденций, о нонкомформистских
установках испытуемого, о его склонности противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, о тенденции «нарушать
спокойствие», искать трудности, которые можно было бы преодолеть; 71% опрошенных имеют низкий результат. Полученные данные
свидетельствуют о конформных установках испытуемых, склонности следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения.
3. Шкала склонности к аддиктивному поведению
Данная шкала предназначена для измерения готовности реализоватьаддиктивное поведение. Результаты 18,5%(5) опрошенных по
данной шкале свидетельствуют о предрасположенности испытуемых к уходу от реальности посредством изменения своего
психического состояния, о склонностях к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Кроме того, эти
результаты свидетельствуют об ориентации на чувственную сторону жизни, о наличии «сенсорной жажды», о гедонистически
ориентированных нормах и ценностях.
Показатели 81,5%(22) респондентов свидетельствуют о хорошем социальном контроле поведенческих реакций.
4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению
Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать различные формы аутоагрессивного поведения.
Результаты 26%(7) детей свидетельствуют о низкой ценности собственной жизни, склонности к риску, выраженной потребности в
острых ощущениях, о тенденциях к самодеструкции.
Показатели 74%(20) обучающихся по данной шкале свидетельствуют об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего
поведения, об отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к реализации комплексов вины в поведенческих
реакциях.
5. Шкала склонности к агрессии и насилию
Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого к реализации агрессивных тенденций в поведении.
Наличие агрессивных тенденций у 30% испытуемых.
Показатели 70% опрошенных свидетельствуют о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как
средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации.
6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций
Данная шкала предназначена для измерения склонности испытуемого контролировать поведенческие проявления эмоциональных
реакций.
Слабый волевой контроль эмоциональной сферы, нежелание или неспособность контролировать поведенческие проявления
эмоциональных реакций характерен 18,5% обучающихся.
Жесткий самоконтроль любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений свойственна 78% опрошенных.
7. Шкала склонности к деликвентному поведению
Данная шкала измеряет готовность (предрасположенность) подростков к реализации деликвентного поведения.
Высокий уровень социального контроля у 92,5%(25) респондентов. У 7,5%(2) при определенных обстоятельствах «деликвентное»
поведение может реализоваться в жизни подростка.
Вывод: из всего вышеизложенного следует, что по всем шкалам среди старшеклассников, показатели 81,5% респондентов
свидетельствуют о хорошем социальном контроле поведенческих реакций. 74% обучающихся свидетельствуют об отсутствии
готовности к реализации саморазрушающего поведения. Показатели 70% опрошенных свидетельствуют о невыраженности агрессивных
тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем. Слабый волевой контроль эмоциональной сферы, нежелание или
неспособность контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций характерен 18,5% обучающихся, у остальных таких
проблем не выявлено. Высокий уровень социального контроля у 92,5%(25) респондентов. Полученные данные говорят о том, что
большинство одиннадцатиклассников умеют регулировать свое эмоционально-волевое состояние, не подвержены резким перепадам
настроения и способнына самоконтроль любых поведенческих эмоциональных реакций.
Развитие наркомании обусловлено многочисленными внутренними и «средовыми» факторами риска. Более того, факты свидетельствуют
о том, что вероятность развития наркотической зависимости выше у тех людей, которые подвергаются одновременному воздействию
нескольких факторов.
Эффективность профилактики с этих позиций определяется влиянием факторов риска и защиты в четырех областях: общество,
школа, семья и группа сверстников (индивид). Примерами факторов риска может служить доступность наркотических средств
(общество), семейный конфликт (семья), недостаточная заинтересованность в школьной жизни (школа), раннее начало употребления
наркотиков (группа сверстников). В свою очередь факторы защиты связаны с уменьшением вероятности проявления «нездорового» стиля
поведения (NIDA, 1997). Считается, что, влияя на факторы риска и защиты, возможно снизить злоупотребление ПАВ среди подростков.
Таким образом, вся работа по профилактике основывается на снижении активности факторов риска и повышении действенности
защитных факторов.
Рекомендации:
1. Систематически проводить обследование обучающихся 8-11 классов с целью определения отношения обучающихся к ПАВ и их употреблению,
сформированности принципов здорового образа жизни.(Ежегодное скрининговое обследование.СППС - октябрь)
2. Выявление детей, склонных к употреблению ПАВ (анкетирование учителей и классных руководителей). СППС
3. Выступление на родительских собраниях и совещаниях учителей по выявленным в ходе диагностических исследований актуальным проблемам и
результатам проведенной работы.
4.Проведение занятий по профилактике употребления ПАВ. Педагог-психолог и социальный педагог - 2-3 четверть
Педагог-психолог Шайхиева Р.Г.
Педагог-психолог Шамсиева .ГС
Социальный педагог Ханова З.Ф.