Психологическое развитие младшего школьника

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №593 с углубленным изучением английского языка
Невского района Санкт-Петербурга
УТВЕРЖДЕНА
Приказ №
от
Директор школы
2011г.
/Е.С. Кропп/
ПРИНЯТА
Протокол педагогического совета
№
от
2011г.
Программа курса дополнительного образования
«Психологическое развитие младшего школьника - Школа понимания»
Для обучающихся инклюзивного класса
34 часа
Составитель: Петрова О.А.
Санкт-Петербург
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Когда ребенок поступает в школу, он попадает в новые социально-психологические условия, которые могут повлиять на его психологическое
здоровье. Психологическое здоровье учащихся начальной школы очень тесно связано с индивидуальными особенностями каждого ребенка, его
психологической и физиологической подготовленностью, степенью развития его адаптивных навыков приспособления к новым условиям среды. Как
для детей с ограниченными возможностями, так и для обычных детей школьная среда – это новые социально-психологические условия, в которые
они попадают, когда впервые переступают порог школы. На первый план в этих условиях выходит учебная деятельность учащихся школы. Учебная
деятельность включает в себя не только познавательный компонент, но и эмоциональный тоже, так как в процессе учебной деятельности происходит
тесное сотрудничество с учителем, с одноклассниками и с самим собой, что приводит к необходимости постоянно обращаться к своим внутренним
ресурсным возможностям. Учащиеся инклюзивного класса особенно остро нуждаются в помощи по организации учебного процесса, где
центральной фигурой является ребенок, который в школе не только читает, пишет и считает, но и чувствует, переживает, размышляет, оценивает
себя, друзей, взрослых. От успешной учебной деятельности ученика зависит его самочувствие в школе, желание учиться. Чтобы учебная
деятельность была успешной, необходимо подходить к ней с точки зрения развития адаптивных навыков младших школьников на определенном
возрастном этапе, который характеризуется рядом специфических социально – психологических проблем ребенка.
В первом классе – это первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учиться выполнять.
Учебная деятельность более эффективна в условиях игры.
Во втором классе происходит активное освоение учебной деятельности. Ребенок, побуждаемый взрослыми, начинает оценивать причины
своих достижений и неудач, то есть развивает познавательную рефлексию. Основное внимание второклассников начинает постепенно смещаться с
учебной деятельности на отношения, которые в ней устанавливаются: с педагогами, родителями, сверстниками.
В третьем классе учебная деятельность становится стандартной, менее изобретательной. Происходят качественные изменения во
взаимоотношениях детей со значимыми взрослыми – учителем и родителями. Более значимой становятся темы взаимоотношений со сверстниками,
дружбы и сотрудничества в классе, и они меньше зависят от оценок учителя и школьных успехов.
В четвертом классе у ребят появляется глубокий интерес к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем,
пытаются анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих способностях и возможностях.
Младший школьный возраст предполагает не только овладение ребенком знаниями, умениями и навыками, но и становление базовых свойств
личности: самооценки и образа “Я”, эмоционально-личностной сферы, нравственных ценностей и установок, социально-психологических
особенностей в отношениях с другими людьми. Дети младшего школьного возраста, а в, особенности, дети с ограниченными возможностями очень
ранимы в своих переживаниях, и подчас не в состоянии справится с ними самостоятельно, и поэтому нуждаются в квалифицированной
психологической поддержке.
В связи с обозначившимися проблемами был составлен курс занятий, в которых большое внимание уделяется процессам общения и
взаимодействия детей друг с другом, восприятию детьми своего класса, школы и школьной жизни, развитию психических процессов. Занятия
предполагают комбинированные формы работы психолога с детьми, для этого используется комплекс развивающих игр и упражнений.
2
Цель программы – создание оптимальных условий для гармоничного психологического развития и успешного обучения младших школьников
в рамках их возрастных и индивидуальных возможностей.
Задачи:





Развитие познавательных психических процессов – восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения.
Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса общения.
Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
Формирование позитивной мотивации к обучению.
Структура программы
Материал представлен в виде разделов, в которых отражена специфическая проблема определенного возрастного этапа, и предпринята попытка
помочь учащимся адаптироваться к этой проблеме и достойно выйти из нее, при этом не принести вреда своему психологическому здоровью.
Организация занятий
Курс рассчитан на детей от 7-10 лет (младшие школьники с 1-го по 4-ые классы).
Предлагаемые занятия по своей сути являются игровыми и предполагают игры, подвижные упражнения, обсуждение в круге и строятся в
доступной и интересной для детей тренинговой форме.
Занятия по данной программе проводятся 1-2 раза в неделю. Продолжительность занятия от 20 до 30 минут в зависимости от возрастного
состава группы детей.
Состав группы 10-15 человек.
Во время занятий дети сидят в кругу. Форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей. Круг
– это и воспитание воли: дослушать до конца своего товарища представляет значительную сложность для детей. Круг имеет не только обучающие
(дидактические) цели, но и эмоционально-психологические: почувствовать плечо друг друга, ощутить общность, увидеть добрый взгляд, улыбку,
убедиться в справедливости, научиться сдержанности.
Отдельные упражнения (например, выполнение рисунков) выполняются за партами.
3
Структура занятия
Часть 1. Вводная
Цель вводной части занятия –настроить группу на совместную работу, включить каждого ребенка в деятельность, установить эмоциональный
контакт между всеми участниками.
Основные процедуры работы – приветствия, игры с именами, игры на присоединение, сплочение, чувствование группы.
Часть 2. Рабочая
На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят этюды, упражнения, игры, направленные на развития и
частичную коррекцию эмоционально -личностной и познавательной сфер ребенка.
Основные процедуры:
 Игры и упражнения на развитие коммуникативной сферы и навыков общения
 Игры и упражнения на развитие восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания
 Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы
Часть 3. Завершающая
Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных
эмоций от работы на занятии, создание предпосылок к дальнейшим занятиям и повышение уровня сплоченности детей в классе.
Основной процедурой здесь является проведение общей игры – забавы или другой коллективной деятельности, например, создание общего
рисунка.
Поскольку программа предполагает работу с детьми инклюзивного класса, то все задания и упражнения должны быть доступны и понятны для
всех участников группы, а также преподаватель должен постоянно следить за тем, чтобы все участники занятия были вовлечены в работу, не
уставали, не отвлекались. Поэтому каждое занятие обязательно включает в себя процедуры, способствующие саморегуляции детей, а именно:
 Упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень возбуждения, снимают напряжение)
 Дыхательную гимнастику ( действует успокаивающее на нервную систему)
 Мимическую гимнастику (направлена на снятие общего напряжения, играет большую роль в формировании выразительной речи детей)
Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия, в зависимости от ситуации.
В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы, благодаря которым занятия становятся более близкими и понятными для них.
Полученная таким образом информация лучше запоминается. Приветствие и прощание носят ритуальный характер.
4
Тематическое планирование ( 1 класс)
№
п/п
Темы занятий
Кол-во
часов
Сроки
Виды деятельности
Раздел I : Я школьник
Цели – осознание позиции школьника;
- формирование дружеских отношений в классе
- развитие уверенности в себе и своих учебных
возможностях
10
1
Знакомьтесь – это я
1
Сентябрь
2
Мои одноклассники
1
Сентябрь
3
Зачем ходить в школу
1
Сентябрь
4
Мой класс
1
Сентябрь
5,6
Мои друзья
2
Октябрь
7
Помощь другим
1
Октябрь
8
Почему мы ссоримся
1
Октябрь
9
Мои успехи в классе
1
Ноябрь
1
Ноябрь
10
1
Мои возможности
Раздел II : Мои чувства
Цели - развитие умения распознавания эмоций
- получение навыков овладения собственными
переживаниями и эмоциональными состояниями
- снижение уровня страхов
- социализация эмоций
Радость. Что такое мимика
15
1
Ноябрь
2
Радость. Как ее доставить другому человеку
1
Ноябрь
3
Язык жестов и движений
1
Декабрь
4
Эмоция через прикосновения
1
Декабрь
5
Эмоция взгляда
1
Декабрь
6
Грустные ситуации
1
Декабрь
7
Страх в нашей жизни
1
Январь
8
Страх. Его относительность
1
Январь
групповая игра
групповая беседа
техника расслабления
рисуночный метод
игра с мячом
упражнения на мышечную релаксацию
мимическая гимнастика
дыхательная гимнастика
наблюдение
групповая игра
групповая беседа
техника расслабления
рисуночный метод
игра с мячом
упражнения на мышечную релаксацию
мимическая гимнастика
дыхательная гимнастика
наблюдение
сказкотерапия
5
9,10
Как победить страх
2
Январь
11
Гнев. С какими чувствами он дружит
1
Февраль
12
Может ли гнев принести пользу
1
Февраль
13
Обида
1
Февраль
14
Разные чувства
1
Февраль
15
Мое настроение
1
Март
Раздел III : Я познаю
Цели - развитие познавательных процессов
- формирование положительной мотивации к обучению
9
1
Особенности восприятия
1
Март
2
Внимательный и наблюдательный
1
Март
3,4
Учимся запоминать
2
Апрель
5
Развиваем мышление
1
Апрель
6
Мыслим творчески
1
Апрель
7,8
Страна Вообразилия
2
Май
9
Итоговое занятие
1
Май
Итого:
групповая игра
групповая беседа
техника расслабления
рисуночный метод
игра с мячом
упражнения на мышечную релаксацию
мимическая гимнастика
дыхательная гимнастика
наблюдение
сказкотерапия
34
6
Тематическое планирование ( 3 класс)
№
п/п
Темы занятий
Кол-во
часов
Сроки
Раздел I : Я и моя школа
Цели – осознание позиции школьника;
- формирование дружеских отношений в классе
- предоставление детям возможности отреагировать свои
чувства в отношении учителя
6
1
Знакомьтесь – это я
1
Сентябрь
2
Я и моя школа
1
Сентябрь
3
Что такое лень
1
Сентябрь
4,5
Я и мой учитель
2
Октябрь
6
Я хочу – я могу
1
Октябрь
Раздел II : Моя семья
Цели - помочь детям осознавать требования родителей,
сопоставление их со своими возможностями и желаниями
- обучить детей способам разрешения конфликтов с родителями
- снижение уровня страхов
- социализация эмоций
Виды деятельности
групповая игра
групповая беседа
техника расслабления
рисуночный метод
игра с мячом
упражнения на мышечную релаксацию
мимическая гимнастика
дыхательная гимнастика
наблюдение
сказкотерапия
групповая игра
групповая беседа
техника расслабления
рисуночный метод
игра с мячом
4
1
Я и мои родители
1
Октябрь
2
Прошу прощения
1
Ноябрь
3
4
Нужны ли наказания?
Я - помощник
1
1
Ноябрь
Ноябрь
упражнения на мышечную релаксацию
мимическая гимнастика
дыхательная гимнастика
наблюдение
сказкотерапия
групповая игра
групповая беседа
техника расслабления
рисуночный метод
игра с мячом
Раздел III : Я и мои друзья
Цели - помочь детям осознать качества настоящего друга
- подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить
4
1
Настоящий друг
1
Ноябрь
2
Умею ли я дружить
1
Декабрь
3
Трудности в отношениях с друзьями
1
Декабрь
упражнения на мышечную релаксацию
мимическая гимнастика
дыхательная гимнастика
4
Ссора и драка
1
Декабрь
наблюдение
сказкотерапия
7
Раздел IV : Что такое сотрудничество
Цель – дать детям представление о понятии сотрудничество
5
1
Что такое сотрудничество
1
Январь
2
Учимся понимать других
1
Январь
3
Учимся договариваться с людьми
1
Январь
4
Мы умеем действовать сообща
1
Январь
5
Коллективная работа
1
Февраль
3
Раздел V : Я познаю
Цели - развитие познавательных процессов
- формирование положительной мотивации к обучению
8
Особенности восприятия
1
Февраль
2,3
Внимательный и наблюдательный
2
Февраль
4,5
Учимся запоминать
2
Март
6,7
Развиваем мышление
2
Март
Мыслим творчески
1
Март
1
8
Раздел VI : Я -фантазер
Цели – помочь детям осознать ценность умения фантазировать
-развивать креативные способности детей
7
1
Кого можно назвать фантазером
1
Апрель
2
Я умею фантазировать
1
Апрель
3
Фантазия и ложь
1
Апрель
4
Мои сны
1
Май
5
Я умею сочинять
1
Май
6
Мои мечты
1
Май
7
Итоговое занятие
1
Май
Итого:
34
групповая игра
групповая беседа
техника расслабления
рисуночный метод
игра с мячом
упражнения на мышечную релаксацию
мимическая гимнастика
дыхательная гимнастика
наблюдение
сказкотерапия
групповая игра
групповая беседа
техника расслабления
рисуночный метод
игра с мячом
упражнения на мышечную релаксацию
мимическая гимнастика
дыхательная гимнастика
наблюдение
сказкотерапия
групповая игра
групповая беседа
техника расслабления
рисуночный метод
игра с мячом
упражнения на мышечную релаксацию
мимическая гимнастика
дыхательная гимнастика
наблюдение
сказкотерапия
8
Содержание образования
1 класс
Раздел I : Я школьник
1.
Упражнение «Улыбка»; Групповая беседа «Расскажи про себя»; Упражнение «Ласковое имя»; Техника расслабления «Отдых на берегу»;
Упражнение «Добрые пожелания»;
2.
Упражнение «Ролевая гимнастика»; Упражнение «Имя соседа»; Упражнение «Имя начинается с буквы…»; Групповая игра «Зеркала»;
Упражнение «Я - солнышко»; Нарисуем имя мамы;
3.
«Ролевая гимнастика»; Упражнение «Закончи предложение; Ролевая игра «Какой предмет важнее?»; «Сказка про Колю»;
4.
Упражнение «Эмоциональная разминка»; Упражнение «Сколько в нашем классе…»; Упражнение «Какого цвета…»; Упражнение «Незнайка
идет в гости»; Упражнение «Незнайка проголодался»; Сказка «Два города»;
5.
Упражнение «Продолжи ряд»; Упражнение «Сколько в моем классе»; Упражнение «Мы»; Упражнение «Вспомним хорошие поступки»;
Упражнение «Мы любим»; Сказка «Кто самый лучший?»;
6.
Упражнение «Продолжи ряд»; Упражнение «Кто умеет хорошо»; Упражнение «закончи предложение»; Упражнение «Тропинка к сердцу»;
Групповая беседа «Портрет моего друга»;
7.
Игра «Изобрази предмет»; Групповая игра «Буквы на спине»; Групповая беседа «Спасибо, что помог»; Сказка «Фло»; Упражнение «Ниточки
тепла»;
8.
Упражнение «Противоположности»; Упражнение «Продолжи предложение»; Упражнение «Как можно помириться»; Техника расслабления
«Спящая восьмерка»;
9.
Упражнение «Эмоциональная разминка»; Упражнение «Закончи предложение»; Групповая беседа «Мне помогли»; Групповая игра
«Считалка»; Техника расслабления « Ветерок»; Сказка «Козленок Хрюпигав»;
9
10. Упражнение «Продолжи ряд»; Упражнение «Я тоже»; Упражнение «У кого это есть»; Групповая беседа «Главная учебная сила»; Сказка
«Козленок Хрюпигав»;
Раздел II – Мои чувства
1. Упражнение «Зайчик рассмеялся – зайчик испугался»; Групповая игра «Раз, два, три, позу повтори»; Упражнение «Закончи предложение»;
Групповая игра «Зоопарк»; Нарисуем радость.
2. Групповая игра «Угадай, где я иду»; групповая игра «Превратись в животное»; упражнение «Я очень хороший»; групповая беседа «Как
доставить радость другому человеку?»; групповая игра «Вспомни добрые слова»; групповая игра «Скажи Мишке добрые слова».
3. Групповая игра «Угадай, где я иду»; Упражнение «Эмоция через жесты»; групповая игра «Передай сообщение»; групповая игра «Объясни
задание»; Упражнение «Чемодан».
4. Упражнение «Муха»; Групповая игра «Хлопок по кругу»; Упражнение «Эмоция через прикосновение»; Упражнение «Щенок»; «Сказка о
муравьишке, который пошел в школу».
5. Упражнение «Мысленная картинка»; Упражнение «Врунишка»; Упражнение «Угадай эмоцию по взгляду»; Техника расслабления «Солнце и
тучки», Упражнение «Окошко».
6. Групповая игра «Да или нет»; Упражнение «Закончи предложение»; Упражнение «Грустные ситуации»; Упражнение « Котенку грустно»;
«Сказка про котенка Ваську»; Упражнение «Чемодан».
7. Упражнение «Дотронься до…»; Упражнение «Мысленная картинка»; Упражнение «Изобрази сказочного персонажа»; Сказка «Темноландия».
8. Упражнение «Страшные кляксы»; Упражнение «Назови страх»; Упражнение «Чужие рисунки»; Упражнение «Закончи предложение» сказка
«Мы просто боялись за вас»
9. Упражнение «Страшилки из кино»; Упражнение «Придумай веселый конец»; Нарисуй страшного героя смешным; Техника расслабления
«Игра с песком»; Сказка «Маленькая луна».
10
10. Упражнение «Почему подрались»; групповая беседа «Как можно напугать»; рисуем свой страх; упражнение «Уничтожь свой страх»; техника
расслабления «Воздушный шарик».
11. Групповая игра «Попугай»; упражнение «Покажи дневник маме»; «Сказка о мальчике, который всего боялся и поэтому дрался»; упражнение
«Лесная школа».
12. Упражнение «Черная рука – белая рука»; Упражнение «Разозлились – одумались»; Пальчиковая игра «Поссорились – помирились»;
Упражнение «закончи предложение»; «Сказка о путнике».
13. Упражнение «Массаж чувствами»; упражнение «Хорошее настроение»; Упражнение «Закончи предложение»; Упражнение «Какая у меня
обида»; групповая беседа «Напрасная обида», упражнение «Чемодан».
14. Упражнение «Попугай»; групповая игра «Шурум-бурум»; Упражнение «Волны»; Упражнение «Закончи предложение»; Нарисуй эмоцию,
Техника расслабления «Дождик».
15. Упражнение «Ассоциации»; Упражнение «Противоположности»; Упражнение «Придумай причину»; Упражнение «Закончи предложение»;
Упражнение «Волшебный замок»;
Раздел III : Я познаю
1. Групповая игра «Узнай картину»; Упражнение «Измеряем на глазок»; Групповая игра «Угадай голоса»; Упражнение «Развиваем чувство
времени»; Мимическое упражнение « Назойливая муха»; Упражнение «На какой странице закладка?»; упражнение «Иллюзии».
2. Упражнение «Что изменилось»; упражнение «Покажи цифры по порядку»; Групповая игра «Найди мишку»; Техника расслабления
«Водопад»; Упражнение «Счет с помехой»; »; Групповая игра «Заметь все».
3. Упражнение «запомни предметы»; Групповая игра «Перемещение по классу»; упражнение «Запомни картинку» Групповая игра «Шеренга»;
Упражнение «Снежный ком»; Групповая игра «Запрещенное» движение»;
4. упражнение «Запомни информацию»; Упражнение «Раскрась птицу»; Упражнение «Калькулятор»; Упражнение «Тактильная память»;
Групповая игра «Шифровальщик»;
11
5. Упражнение «Неполная картина»; Загадки; Задачи со спичками; Техника расслабления «Дождик»; Упражнение «Последовательность
событий»;
6. Упражнение» Чем похожи – чем отличаются»; Упражнение «Волшебные круги»; Упражнение «Дополни рассказ»; Упражнение кляксы;
7. Упражнение «Веселый счет»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Упражнение «закончи рисунок»; Упражнение «Волшебная
палочка».
8.
Упражнение «Я, не я…», упражнение «Прилагательные»; Упражнение «Составь картинку из геометрических фигур»; Упражнение «Я плыву
на теплоходе».
3 класс
Раздел I : Я и моя школа
1. Упражнение «улыбка»; Групповая беседа «Расскажи про себя»; Упражнение «Я соскучился по…»; Техника расслабления «Отдых на берегу»;
Упражнение «Добрые пожелания».
2.
Упражнение « Я – третьеклассник»; Упражнение «Родители, учителя, ученики»; Групповая игра «Мешок хороших качеств»; Техника
расслабления « Игра с песком»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Групповая беседа «Школа на планете наоборот».
3.
Упражнение «Родители, учителя, ученики»; Групповая игра «Что делает учитель»; Групповая беседа «Существо по имени Лень»; Нарисуй
Лень; Техника расслабления «Невесомость»; «Сказка о ленивой звездочке».
4.
Упражнение «Что я чувствую в школе»; Групповая игра «Я – тетрадь»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Техника расслабления
«Солнечный лучик»; «Сказка о девочке и строгой учительнице».
5.
Групповая игра «Передай чувство»; Групповая игра
расслабления « Ветерок»; «Сказка о мальчике Вале».
6.
Групповая игра «В маске»; Групповая игра
«Дождик»; Сказка «Мальчик – облачко».
« Школьная фотография»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Техника
«Передай чувство»; Групповая беседа
«Кто такие немогучки»;
Техника расслабления
12
Раздел II : Моя семья
1.
Упражнение «Живые эмоции»; Техника расслабления « Дождик»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Нарисуй свою семью.
2.
Групповая игра «Чувства и домашние обязанности»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Групповая беседа «Не буду просить
прощения»; Техника расслабления « Солнышко и тучка»; «Сказка об Эдгаре».
3.
Упражнение «Занятия мамы»; Упражнение «Я сделал хорошо»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Сказка «Простить маму»;
Рисунок Портрет мамы.
Групповая беседа «Сюрприз»; Групповая игра «Помощник»; Техника расслабления « Слушаем тишину»; Упражнение «Настроение».
4.
Раздел III : Я и мои друзья
1.
Упражнение «Я сделал дело хорошо»; Групповая игра «Кто есть кто»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Групповая беседа
«Качества настоящего друга»; Сказка «Неожиданная встреча».
2.
Упражнение «Чувства и ассоциации»; Групповая игра «Одинаковые скульптуры»; Групповая беседа «Нужно ли уметь дружить»; «Сказка
про Бабу Ягу»; Групповая игра «Поддержка».
3.
Упражнение «Чувства и ассоциации»; Групповая игра «Кто сказал Мяу»; Групповая беседа «Рассказ об Алеше»; Техника расслабления
«Ветерок»; «Сказка о спиногрызике».
4.
Групповая игра «Изобрази ситуацию»; Групповая беседа «Чувства во время ссоры, драки»; Упражнение «Неоконченные предложения»;
Рассказ «Я знаю одного мальчика»; Групповая игра «Цветной алфавит».
Раздел IV : Что такое сотрудничество
1.
Упражнение «Я сегодня обрадовался…»; Упражнение «Спасибо тебе за…»; Групповая беседа «Что такое сотрудничество»; Сказка «Добрая
память»; Составление «Герба Дружбы».
2.
Групповая игра «Передай чувство»; Упражнение «Извини меня за…»; Групповая беседа «Что значит понимать другого»; Сказка «Путевые
заметки Оле-Лукойе»; Групповая игра «Конструктор».
3.
Групповая игра «Передай чувство»; Групповая игра «Кто сказал Мяу»; Упражнение «Я умею договориться…»; Сказка «Чтобы тебя
любили».
13
4.
Упражнение «Я, не я…»; Упражнение «Собери картинку»; Групповая игра «Мы вместе»; Рисунок – мой класс.
5.
Групповая игра «Идем в магазин»; Упражнение «Я желаю тебе…»; Коллективный рисунок.
Раздел V : Я познаю
1.
Групповая игра «Узнай картину»; Упражнение а «Измеряем на глазок»; Упражнение «Развиваем глазомер»; Групповая игра «Угадай
голоса»; Упражнение «Развиваем чувство времени»; Мимическое упражнение» Назойливая муха»; Упражнение «На какой странице
закладка?»; Игра «Самый наблюдательный»;
2.
Групповая игра «Найди слова»; Упражнение «Найди отличия»; Групповая игра
расслабления «Ветерок»; Упражнение «Найди все»;
3.
Упражнение «Что изменилось»; упражнение «Покажи цифры по порядку»; групповая игра «Найди мишку»; Техника расслабления
«Водопад»; Упражнение «Счет с помехой»; Упражнение «Веселый счет».
4.
Упражнение «Запомни предметы»; Групповая игра «Перемещение по классу»; упражнение «Запомни картинку»;
«Шеренга»; Упражнение «Бег ассоциаций»; Групповая игра «Запрещенное» движение»;
5.
Упражнение «Запомни информацию»; Упражнение «Раскрась птицу»; Упражнение «Калькулятор»; Упражнение «Тактильная память»;
Групповая игра «Шифровальщик»;
6.
Упражнение «Неполная картина»; Загадки; Задачи со спичками; техника расслабления «Дождик»; Упражнение «Последовательность
событий»;
7.
Упражнение» Чем похожи – чем отличаются»; Упражнение «Волшебные круги»; Упражнение «Дополни рассказ»; Упражнение кляксы;
«Муха»; Групповая игра
«Заметь все»; Техника
Групповая игра
Раздел VI : Я -фантазер
1.
Упражнение «Мысленные картинки»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Групповая беседа «Что интересно третьекласснику?»;
Групповая беседа «Если бы не было на свете школ»; Рисунок несуществующее животное.
14
2.
Групповая игра «Кто это»; Упражнение «Какое чувство ты испытываешь?»; Упражнение «Небылицы»; Групповая игра «Волшебный
компот»; Групповая игра «Царевна Несмеяна».
3.
Упражнение «Лишняя ассоциация»; Упражнение «Мысленные картинки»; Упражнение «Кто соврал?»; Групповая беседа «Правда и ложь»;
Сказка «Лживый мальчик».
4.
Упражнение «Мысленные картинки»; Упражнение «Пейзаж»; Групповая беседа «Самый интересный сон»; Рисунок сна.
5.
Групповая игра «На что похож звук»; Упражнение «Ассоциации»; Упражнение «Придумай рифму»; Совместное сочинение стихотворения.
6.
Упражнение «Ассоциации»; Упражнение «Запахи»; Упражнение «Свечка»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Сказка о голубой
мечте; Рисунок мечты.
15
Литература
1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2000.-160с.
2. Ананьева Т.В. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению. С-Пб., Детство-пресс, 2011
3. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Земских Т.В. Профессия-школьник: Программа формирования индивидуального стиля познавательной
деятельности у младших школьников: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2000.
4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М., 1990.
5. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М.. 1998
6. Вайсен Р. и др. Обучение жизненным навыкам в школах. – М., 1996.
7. Дубровина И.В. Младший школьник: Развитие познавательных способностей. Пособие для учителя. . – М.: Просвещение, 2003.
8. Изард К.Е. Эмоции человека. – М.,1980.
9. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. – М.: Гном-пресс, 1998.
10. Луньков А.И. Как помочь ребенку в школе и дома. М., 1995
11. Миллс Дж., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и "внутреннего ребенка". – М., 1996.
12. Мухина В.С. Детская психология. М., 1999
13. Пилипко Н.В., Громова Т.В., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология
учителю./Под ред. Пилипко Н.В. – М.: УЦ "Перспектива", 2002.
14. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2003.
15. Хухлаева О.В. Психотехнические игры в начальной школе. – М., 1995.
16. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). – М.: Генезис, 2011.
17. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. – М.: Гном-пресс, 1998.
18. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/Пер. с нем.-М.:Генезис,2001.
16