Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида
№15 «Земляничка»
«Основные направления деятельности
педагогов по социально-личностному
развитию детей дошкольного возраста»
Заведующий:
Шматько Людмила
Михайловна
г. Дмитров
2011г.
… Ребенка обучи – дашь миру человека
В. Гюго
Повышенное внимание педагогического коллектива нашего детского
сада к проблемам социализации связано с изменением социальнополитических
и
социально-экономических
условий
жизни,
с
нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего
дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги
испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких
негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота,
враждебность и т.п. Изучение опыта работы воспитателей показывает, что
вопросы организации воспитания дошкольников в изменившихся
социокультурных условиях вызывают затруднения как у начинающих
воспитателей, так и у воспитателей с большим педагогическим стажем.
Анализ работы детского сада показывает, что воспитание детей отстает от
реальных потребностей практики воспитания дошкольников и современных
требований общества и поэтому возникла необходимость создания системы
работы по социально-личностному направлению педагогов детского сада как
с детьми, так и с родителями.
Сейчас перед воспитателем стоит задача научить старших
дошкольников ориентироваться в потоке информации, поступающей к ним
отовсюду. Детям важно не только правильно усваивать и структурировать
информацию, но и уметь целенаправленно искать её. Для реализации этих
задач мы используем инновационные технологии обучения. Одним из таких
методов – является метод проектов. Проектная деятельность неразрывно
связана с творческой деятельностью.
Коллективом была составлена комплексно-целевая программа по
проблеме «Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста»,
которая рассчитана на три года и направлена на решение следующих задач:
 Создание благоприятной предметно-развивающей среды для
социального развития детей;
 Создание единой системы работы администрации, педагогических
сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социальноличностному развитию детей;
 Совершенствование стиля общения педагога с детьми: придерживаться
психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и
доверия детей;
 Формирование у детей основ личности будущего гражданина;
 Профилактика и коррекция имеющихся у детей социально-личностных
проблем.
А также нами был разработан проект «Ребенок-дошкольник: его
социально-личностное развитие», над которым мы работали в течение
учебного года.
Цель проекта:
Создание и внедрение системы комплексного подхода к реализации задач
социально-личностного развития детей дошкольного возраста в рамках
программы «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А.Васильевой, из которой вытекают следующие задачи:
 Изучить опыт науки и практики по формированию социальноличностных качеств дошкольников.
 Разработать и адаптировать систему социально-личностного развития
детей в рамках программы «Воспитания и обучения в детском саду»
под редакцией М.А.Васильевой.
 Внедрить в систему комплексного решения задач социальноличностного развития детей в практику работы ДОУ.
Ожидаемые результаты:
 Повышение качества социально-личностного развития детей.
 Создание у детей целостного и системного представления о
социальных нормах и правилах поведения в обществе.
 Развитие креативных способностей и практических умений
дошкольников.
 Создание книги «Это было недавно, это было давно»
 Разработка и внедрение сопроектов по социально-личностному
развитию дошкольников.
Прежде чем приступить к работе с детьми по методу проектов, мы
провели целенаправленную просветительскую работу с родителями. Для
этого пригласили специалистов Дмитровского социально-реабилитационного
центра «Остров Надежды»: психолога, Панину Татьяну Алексеевну, юриста,
врачей: педиатра и гинеколога, педагога-социолога. Они познакомили
родителей с инновационной технологией, раскрыли ее преимущества и
целесообразность использования с детьми дошкольного возраста.
Воспитатели отметили необходимость участия родителей в реализации
проектов.
В процессе системной работы взрослые лучше начинают понимать
ребенка, родители больше интересуются проблемами дошкольного
учреждения и принимают активное участие в жизни детского сада.
Педагоги и специалисты ДОУ воспитывают у ребенка любовь к самому
близкому – к родному дому и детскому саду с использованием иллюстраций
художников И.И.Хохлова «Любимые сказки», В.М.Васнецова по былинам,
видефильмов: «Азбука безопасности на дороге», «Уроки живой природы с
тетушкой Совой. Большие и маленькие», «Маленькие сказки большого леса»,
«Уроки доброты и вежливости» С. Зарева и С.Снеговой. Это основа
нравственного воспитания, первая и важная ступень.
Реализация комплексно-целевой программы и проекта началась не с нуля.
Многие годы ДОУ приоритетным направлением работы является социальноличностное развитие детей дошкольного возраста. Для успешной реализации
этого направления работы широко используется программа «Основы
безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркиной, О.Л.Князевой,
Н.Н.Авдеевой.
Ребенок должен, прежде всего, осознать себя членом семьи, неотъемлемой
частью своей малой родины, затем – гражданином России, и только потом –
жителем планеты Земля.
Воспитателями старших групп к 65-летию Великой Победы был
разработан мини-проект «Помним, гордимся, чтим!».
Цель которого формирование уважительного отношения к ветеранам и
старшему поколению.
Результатом проекта можно считать:
 Посещение детьми с концертом дома-интерната для пожилых людей и
инвалидов «Дом доброты»
 Приглашение ветеранов Великой Отечественной войны в ДОУ.
 Встреча дошкольников с юидовцами школы № 8
 Положительная динамика сформированности нравственных качеств
дошкольников.
 Совершенствование работы с детьми по данной проблеме.
В этом учебном году подготовительные к школе группы завершили еще
один проект по сюжетно-ролевой игре «Туристическое агентство». Этот
проект научил детей в практической деятельности решать проблемные
ситуации, расширил знания о своей родной стране и других странах, о
единстве человеческого сообщества.
Результатами проекта можно считать:
 Освоение детьми социального опыта совместной деятельности,
расширение и обогащение знаний детей о современном мире.
 Создание условий для рождения нового опыта.
 Умение детей и взрослых педагогически правильно использовать
социальную среду развития.
На данном этапе родители и другие члены семьи наших воспитанников
активно включаются в работу по предложенным проектам. Родители,
участвуя в реализации проекта, являются не только источниками
информации реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе
работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками
образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт,
испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и
достижений ребенка.
В нашем детском саду стало традицией проведение семейных творческих
проектов, посвященных 23 февраля, 8 марта, дню Победы.
При работе с семьей предпочтение отдается практическим методам
организации детского опыта культуры общения, активному использованию
жизненных обстоятельств. Это различные ситуации-затруднения, которые
мы создаем при встречах с родителями, побуждая их тем самым проявлять
инициативу,
сообразительность,
отзывчивость,
готовность
искать
правильные решения.
Мы выяснили, что использование метода проектов в работе с
воспитанниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в
проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой
вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует
развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей.
Результатами нашего сотрудничества с родителями можно считать
следующее:
 Создание детско-взрослого сообщества.
 Оказание родителями помощи в создании развивающей среды.
 Активное участие родителей в качестве исполнителей ролей на
утренниках.
Вместе стремимся устанавливать доверительные отношения родителей,
детей и воспитателей. И на таких мероприятиях как «Дни добрых дел», где
родители занимаются ремонтом игрушек, мебели, группы, помощь в
создании предметно-развивающей среды в группе, налаживается атмосфера
мира и тепла. Мы делаем так, чтобы детям в группе было хорошо, уютно.
И в заключении хочется отметить, что только в гармоничном
взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить
друг друга.
Это
стало возможным только благодаря объединению сил и
сотрудничеству. Вместе мы достигнем хороших результатов.
И еще в заключение хотелось бы вспомнить слова великого русского
педагога Константина Дмитриевича Ушинского: «»Хочу не учить, а душевно
беседовать, размышлять сообща и догадываться!».