Публичное представление собственного инновационного опыта

1.Публичное представление собственного инновационного
педагогического опыта учителя биологии и химии
Слугиной Марины Александровны.
Педагогическая проблема, над которой я работаю в течение нескольких
лет- «Применение здоровьесберегающих технологий на уроках биологии и
химии как реализация личностно-ориентированного подхода к обучению».
Цели:

Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения
полноценного образования, учитывающих способности, возможности,
интересы учеников;

Обеспечение
более
компетентности
высокого
уровня
профессиональной
учителей.
Задачи:

Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов
занятий;

Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения
новых технологий;

Выявление, обобщение
работающих
и
распространение
опыта
творчески
учителей;

Совершенствование видов и форм диагностики и контроля;

Разработка учебных, научно – методических и дидактических
материалов,
сосредоточение основных усилий МО на создании научной базы у учащихся
выпускных классов для успешного продолжения образования.
Актуальность обусловлена тем, что здоровье детей и подростков в любом
обществе и при любых социально–экономических и политических ситуациях
должно являться приоритетным, так как оно определяет будущее страны.
Школа имеет уникальную возможность решения задач сохранения здоровья
детей, так как через неё проходит все население. Актуальность проблемы
здоровья школьников отметил в своем Послании Федеральному Собранию
РФ и президент России Д.А.Медведев: «Именно в школьный период
формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Сегодняшняя
статистика здоровья школьников – просто ужасающая. Многое, конечно,
зависит от условий жизни в семье, от родителей. Но бесконечно «кивать»
только в их сторону – нельзя. Дети проводят в школе значительную часть
дня, и заниматься их здоровьем должны, в том числе, и педагоги. К каждому
ученику должен быть применен индивидуальный подход –
минимизирующий риск для здоровья в процессе обучения». В законе РФ «Об
образовании» обозначена ответственность образовательных учреждений за
жизнь и сохранность детей, укрепление здоровья детей и забота о нем как
одна из главных задач школы.
Таким образом, хотя традиционно считается, что основная задача школы дать
необходимое образование, не может считаться правильным бесстрастное
отношение профессионально подготовленного педагога к неблагополучному
и прогрессивно ухудшающемуся состоянию здоровья своих воспитанников.
Именно эта установка является основой востребованности учителями и
руководителями образовательных учреждений методических материалов по
здоровьесберегающим образовательным технологиям. Понятие
«здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления
деятельности школы по формированию, сохранению и укреплению здоровья
учащихся. Здоровьесберегающие технологии не являются альтернативой
всем другим педагогическим технологиям. Главное их отличие в том, что они
реализуют приоритет заботы о здоровье школьников и педагогов в
конструктивной деятельности. По многим другим признакам
здоровьесбережение занимает одно поле с гуманистической педагогикой,
педагогикой сотрудничества, личностно- ориентированной педагогикой и
другими аналогичными образовательными системами. Своеобразие и
новизна моего опыта связана с попыткой создания системы оптимального
сочетания элементов разных образовательных технологий в учебновоспитательном процессе с точки зрения сохранения здоровья учащихся.
Так уж сложилось, что здоровье ученика в образовательном учреждении
традиционно понимается как основная забота школьных медицинских
работников и учителей физкультуры. Тем не менее за прошедшие
десятилетия накоплен определенный материал по оценке влияния обучения
на здоровье детей.
Теоретической базой опыта явились работы М.В.Антроповой,
М.Т.Матюшонок, М.М.Безруких, Г.Н.Сердюковской, требующие не столько
медицинского, сколько педагогического осмысления. Большое значение в
решении проблем формирования здоровой личности имеет работа
А.А.Дубровского «Лечебная педагогика». Сравнительно недавно российские
ученые Н.М.Амосов, И.В.Чупаха, Н.К.Смирнов, Н.В Сократов, В.И.
Ковалько, Ш. А. Амонашвили, в своих монографиях, учебных пособиях
обратились к теме здоровья учащихся и формирования здорового образа
жизни. Ученые нашей республики не находятся в стороне от данной
проблемы. В 2000г. в Саранске вышел сборник «Формирование здорового
образа жизни у школьников и молодежи», интересно и познавательно
пособие «Система формирования ценностей здоровья у школьников в
условиях национального региона» под редакцией Михаила Александровича
Якунчева и Степана Павловича Голышенкова, где отражается система
формирования здоровья школьников с учетом национально-региональных
особенностей.
Ведущая педагогическая идея - создать среду, максимально
поддерживающую сохранение и развитие физического и психического
здоровья учащихся, формировать заинтересованное отношение к
собственному здоровью, научить использовать полученные знания в
повседневной жизни, развитие ученика как личности (его социализация). Как
учитель я стремлюсь к созданию системы оптимального сочетания элементов
современных образовательных технологий и индивидуализации образования
с точки зрения здоровьесбережения детей.
Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный
практический результат, успехи и достижение обучаемых):
Опыт работы показывает, что здоровьесберегающие технологии
способствуют повышению мотивации к обучению, росту эффективности
учебно-воспитательного процесса. Применение здоровьесберегающих
технологий позволяет повысить качество знаний. Кроме того, у детей
отмечается рост мотивации к обучению, в классе благоприятный
эмоционально-психологический климат. Большинство детей занимаются в
спортивных кружках и секциях. 100% детей школы охвачены горячим
питанием. Использование здоровьесберегающих технологий дает стабильные
результаты. Среди причин позитивного отношения к предметам химии и
биологии учащиеся отмечают отсутствие усталости к концу урока,
эмоциональный комфорт на уроке, постоянную поддержку со стороны
учителя.
Результативность применения данной проблемы проявляется в:
-участие детей в предметных олимпиадах, конкурсах научнопрактических конкурсах
Количество учащихся – победителей и призеров предметных олимпиад на
уровне:
-муниципальном
Учебный
год
20102011
Фамилия, Класс
имя
Пиняйкина 11
Ирина
20102011
Пиняйкина 11
Ирина
Предмет
Название
Результативность
олимпиады
экология Всероссийская Победитель
предметная
олимпиада по
химии
биология Всероссийская Победитель
предметная
олимпиада по
биологии
Количество учащихся –призеров и участников конкурсов.
Учебн
ый год
20102011
Фамилия,
имя
Ладяшкина
Мария
20102011
Пиняйкина
Ирина
20102011
Святкина
Марина
Кл Предмет Название конкурса
асс
5
природов районная научноедение
практическая
конференция «Юные
исследователи
окружающей
среды», в
номинации «Защита
экологического
плаката»
11 биология Районный конкурс
рисунков «Скажи
наркотикам НЕТ!»
11 биология районный конкурс
творческих работ
«Сделай выбор»
Результативно
сть
Победитель
Победитель
Победитель
20102011
Пиняйкина
Ирина
11
20102011
Святкина
Марина
11
20112012
Китайкина
Екатерина
11
Пиняйкина
Ирина
11
Китайкина
Екатерина
11
экология
районный конкурс
юных
исследователей
окружающей среды
биология Республиканский
конкурс творческих
работ «Сделай
выбор»
биология Республиканский
конкурс «Защитим
лес»
Диплом III
степени
Диплом
участника
экология
Республиканский
конкурс юных
исследователей
экология окружающей среды
Пиняйкина 11
Ирина
экология
Пиняйкина
Ириа
зкология
11
Победитель
Победитель
Районный конкурс
«Дерево земли, на
котором я живу»
Победитель
Районный конкурс
«Дерево земли, на
котором я живу»
Победитель
Межрегиональный
конкурс «Дерево
земли на котором я
живу»
Диплом
участника
В целях обмена опытом с коллегами, я провожу открытые уроки, занятия
творческих мастерских, выступаю на семинарах; заседаниях методических
объединений учителей школы. Для родителей обучающихся проводятся
беседы на родительских собраниях, групповые и индивидуальные
консультации, круглые столы по обмену опытом воспитания культуры
здоровья в семье. Исходя из собственного опыта, можно сделать вывод, что
использование здоровьесберегающих технологий играет важную роль в
системе образования.
Таким образом, основные задачи учителя, работающего над формированием
здоровьесберегающей среды, заключаются в том, чтобы подготовить ребенка
к самостоятельной жизни, вырастить его нравственно и физически здоровым,
научить грамотно, ответственно и эффективно сохранять здоровье.
В заключение, вслед за великим гуманистом и педагогом Ж.-Ж. Руссо,
хочется сказать: «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым».